醫(yī)學(xué)教育技術(shù)

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醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);醫(yī)學(xué)教育;多媒體技術(shù)

1將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用至醫(yī)學(xué)教育中所存在的價(jià)值及所具備的條件

首先我們要明確何謂現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)的意義在哪里。所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)，即以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，將大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的過(guò)程中，該技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、空間甚至不受地域的限制。通過(guò)不斷豐富的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其信息處理的能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的人才，而且能夠更好地發(fā)展素質(zhì)教育，這不僅是我國(guó)發(fā)展的必由之路，也是世界教育今后發(fā)展的趨勢(shì)。我國(guó)是一個(gè)擁有世界五分之一人口的發(fā)展中國(guó)家，當(dāng)前短缺的高等教育資源與不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需求之間的矛盾越來(lái)越突出，特別是在高等教育資源方面，我國(guó)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的不足，而且因?yàn)榈赜虻仍颍瑢?dǎo)致資源分布很不平均，在一定條件下制約了教育的發(fā)展，體現(xiàn)出教育的不公平性。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)的高等院校最少有161所，主要分布在東部，共61所，其次是中部的32所，最后才為西部?jī)H有的23所。而西部地區(qū)的高等醫(yī)學(xué)院校，占地面積極廣，但圖書(shū)很少，東部地區(qū)的圖書(shū)占有率最多，并且擁有很多醫(yī)學(xué)方面的人才，并且重點(diǎn)學(xué)校也集中分布于中部與東部。但隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，以大數(shù)據(jù)、信息網(wǎng)絡(luò)為媒介，讓所有的學(xué)生都可以接觸到最優(yōu)質(zhì)的教育資源、最頂尖的教師團(tuán)隊(duì)，這在一定程度上緩解了矛盾。而且，因?yàn)獒t(yī)學(xué)信息量較為龐大，在實(shí)際教學(xué)中，更多的是強(qiáng)行灌輸知識(shí)，強(qiáng)盜記憶與背誦，如此機(jī)械化的記憶，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)到書(shū)本知識(shí)上，缺少實(shí)際的臨床動(dòng)手能力，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)更趨于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化，這樣可以使學(xué)生與教師隨時(shí)查閱、檢索資源，可以更快地獲取最新知識(shí)，達(dá)到資源的共享。而且由于多媒體的介入，可以讓學(xué)生更直觀地觀察操作步驟、方便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的積極性。根據(jù)筆者的研究，認(rèn)為將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，必須具備至少三個(gè)條件:其一，具備相應(yīng)的硬件化設(shè)施，如計(jì)算機(jī)、教學(xué)投影儀、具備相應(yīng)的上網(wǎng)條件等。其二，要具備一定的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，如參考資料、教材、圖文及文檔等。其三，教師團(tuán)隊(duì)要具有處理資料的能力，需要會(huì)使用多媒體，能夠創(chuàng)建專業(yè)的論壇等。

2在大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)對(duì)策略的改變

在以往，無(wú)論是教師的觀點(diǎn)還是學(xué)生的觀念，都是以“教師為中心”，現(xiàn)在隨著教育事業(yè)的發(fā)展，開(kāi)始向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行過(guò)渡，并且從以前的“經(jīng)驗(yàn)式”向著“數(shù)據(jù)服務(wù)”方式轉(zhuǎn)變，會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取因材施教的方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，將學(xué)生的潛力發(fā)掘到最大化。在國(guó)際上，比如美國(guó)，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了以小組學(xué)習(xí)為中心，增加團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間，減少講授時(shí)間，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的醫(yī)學(xué)能力。他們采用仿真模型，使用智能化的模擬技術(shù)，然后參照教學(xué)內(nèi)容，模擬出各種疾病的表現(xiàn)，然后再通過(guò)模擬醫(yī)院環(huán)境、模擬病房等方式，使學(xué)生們更為真切地接觸醫(yī)學(xué)，進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，為了更好地保障每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)，更好地體現(xiàn)因材施教，還會(huì)讓學(xué)生定期填寫(xiě)調(diào)查表，對(duì)其進(jìn)行定期的實(shí)戰(zhàn)化測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善、改進(jìn)教學(xué)方案。另外，還會(huì)將上課視頻，定期放置在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生可以定期復(fù)習(xí)，而且這樣也會(huì)對(duì)教師形成一種監(jiān)督，確保教師們每堂課都可以精神飽滿地授課。此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子書(shū)以其方便、簡(jiǎn)潔、數(shù)據(jù)量龐大而受到廣大群眾的追捧，因此，醫(yī)學(xué)院校可以將授課資源，比如課件、專用字典、習(xí)題庫(kù)等放置其上，方便師生間的互動(dòng)，而且也方便了相關(guān)人員整理規(guī)劃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今已有50多個(gè)國(guó)家推出了電子書(shū)包，而在我國(guó)，這項(xiàng)技術(shù)可以說(shuō)剛剛起步，所以我國(guó)目前的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育事業(yè)還需要不斷努力。

3在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體數(shù)據(jù)采集和應(yīng)用更豐富了教學(xué)內(nèi)容

作為現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)以其聲、形、光、色等多種因素，刺激著每一位學(xué)生的感官，使學(xué)生可以更為全面地了解知識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜、枯燥的知識(shí)更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更加深刻地了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而為臨床教學(xué)提供一個(gè)智能化、開(kāi)放化、互動(dòng)化的動(dòng)態(tài)性教學(xué)平臺(tái)，比如在講解肝硬化一章中，該病的真實(shí)病理特征、臨床真實(shí)表現(xiàn)、介入治療方式等多個(gè)方面的知識(shí)枯燥煩雜，特別是在治療中經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門(mén)體靜脈分流術(shù)中，就顯得更加復(fù)雜、抽象，讓學(xué)生難以理解，很容易形成教師講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面呼呼大睡的場(chǎng)景。但如果借助多媒體，讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像視頻、圖片模型等方式，讓學(xué)生直觀地感受TIPS介入治療的全過(guò)程，通過(guò)感官刺激，從而加深學(xué)生的理解，深入地掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高了教學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。從多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)以來(lái)，我國(guó)各高校的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，教育資源也呈現(xiàn)出多樣化和豐富化的特點(diǎn)，也促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但隨著這些現(xiàn)代化技術(shù)在教育事業(yè)中的不斷使用，對(duì)教師提出了更高的要求，比如要求教師會(huì)制作及收集相關(guān)課件，使其在教學(xué)過(guò)程中能夠更有效、更全面地講解知識(shí)。筆者總結(jié)搜索教學(xué)資源的方法有以下兩點(diǎn):其一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，利用搜索引擎、各大醫(yī)學(xué)論壇、專業(yè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，搜索相關(guān)的教學(xué)資源共享庫(kù)，如此可以搜集到很多相關(guān)文章內(nèi)容，不僅充實(shí)了自己也充實(shí)了課堂。其二，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，我們知道，醫(yī)學(xué)研究是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，在教學(xué)中有許多知識(shí)也十分枯燥，那如何使其表現(xiàn)地更為直觀，就需要?jiǎng)佑靡恍┈F(xiàn)代化技術(shù)，比如拍照，通過(guò)照片的形式，讓學(xué)生更加直觀地了解和接受講授的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

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醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文第2篇

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為終生性的醫(yī)學(xué)教育方式，貫穿于衛(wèi)生技術(shù)人員的整個(gè)職業(yè)生涯的過(guò)程中。由于醫(yī)學(xué)進(jìn)步日新月異，而醫(yī)務(wù)人員工作繁忙，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足他們對(duì)于知識(shí)更新的需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育的主要模式。因此大力整合知識(shí)信息資源，建設(shè)醫(yī)院的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型醫(yī)院的形成，是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的涵義及特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的高度共享性及通訊技術(shù)的發(fā)展突破了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自身的條件來(lái)選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，能較好地解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾。而且數(shù)字化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性更強(qiáng)，比如出現(xiàn)像SARS、禽流感等新的流行病期間，衛(wèi)生行政部門(mén)在其網(wǎng)站上相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，各地醫(yī)務(wù)人員借助網(wǎng)絡(luò)可以即時(shí)知道專家制定的診療指南。

1.2 學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有高度的多樣性和共享性，醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、專業(yè)需要、學(xué)習(xí)能力和興趣選擇適合自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如好醫(yī)生網(wǎng)站上就開(kāi)設(shè)有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的平臺(tái)，醫(yī)務(wù)人員可以在這個(gè)平臺(tái)上自主地選擇學(xué)習(xí)課程[2]。

1.3 學(xué)習(xí)形式多樣化：通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的互動(dòng)和協(xié)作環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、聊天室、電子郵件、公告板和網(wǎng)絡(luò)傳呼機(jī)等工具，選擇獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、分組討論學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式。比如網(wǎng)上“虛擬患者”為學(xué)習(xí)者提供醫(yī)學(xué)病例情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)情境進(jìn)行觀察、思考、操作。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有著相同學(xué)習(xí)興趣的醫(yī)務(wù)人員可以組織合作學(xué)習(xí)小組，在相關(guān)網(wǎng)站的交流平臺(tái)上學(xué)習(xí)、討論、交流。

1.4 降低了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的成本：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，醫(yī)務(wù)人員不用離院就可以參加學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)成本。通過(guò)開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，在醫(yī)院里面就可以普及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，也減輕了醫(yī)院的負(fù)擔(dān)。

1.5 縮小了地區(qū)之間的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的差異：一些邊遠(yuǎn)地區(qū)相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平有一定的差距，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)，在邊遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)務(wù)人員也可以有機(jī)會(huì)接受著名專家、教授的授課。

2 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)施

數(shù)字化學(xué)習(xí)必將成為醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)包括數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式三個(gè)基本要素。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是經(jīng)過(guò)數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的多媒體材料，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享特性。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化資源通過(guò)自主探究、協(xié)商合作、實(shí)踐創(chuàng)造等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。醫(yī)院要在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)，必須從以下幾個(gè)方面做起。

2.1 構(gòu)建醫(yī)院數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境：首先要加強(qiáng)醫(yī)院的信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對(duì)外能高速地連接互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)內(nèi)有良好的內(nèi)部局域網(wǎng)，配備足夠的多媒體計(jì)算機(jī)終端到醫(yī)務(wù)人員的辦公室。其次要整合醫(yī)學(xué)知識(shí)信息資源，醫(yī)院的數(shù)字化醫(yī)學(xué)信息知識(shí)資源包括各種醫(yī)學(xué)多媒體課件、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、因特網(wǎng)上免費(fèi)的醫(yī)學(xué)信息資源等，這些資源經(jīng)過(guò)整合以后為醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育提供了知識(shí)上的保障。再次利用醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，自主開(kāi)發(fā)或者購(gòu)買(mǎi)數(shù)字化學(xué)習(xí)的管理軟件在醫(yī)院的局域網(wǎng)中構(gòu)建開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，醫(yī)務(wù)人員隨時(shí)可以通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

2.2 加強(qiáng)員工信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)員工終生學(xué)習(xí)的能力：以學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)為主的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育僅僅依靠新知識(shí)的傳播是不夠的，必須喚起醫(yī)院?jiǎn)T工對(duì)知識(shí)的渴望，發(fā)展員工個(gè)人的潛力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)他們獨(dú)立的適合自己發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力[3]。在信息社會(huì)里，終身學(xué)習(xí)的能力很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)，只有具備相應(yīng)的信息素質(zhì)才能很好的適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。醫(yī)院的繼續(xù)教育中應(yīng)該注重對(duì)員工的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的信息意識(shí)，使他們具備發(fā)現(xiàn)、判斷、篩選、表達(dá)信息的能力;提高他們的信息技能，使他們具備檢索、評(píng)估、利用、傳播信息的能力。具體來(lái)說(shuō)就是使員工要具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和軟件操作技能，掌握信息檢索技術(shù)，能夠熟練使用諸如數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，利用恰當(dāng)?shù)臋z索策略，通過(guò)合適的途徑從各種數(shù)字化資源中檢索到所需要的信息，高效利用這些信息進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的知識(shí)水平。

2.3 加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的開(kāi)展主要是以個(gè)人分散式的學(xué)習(xí)為主，不同于傳統(tǒng)的集中上課學(xué)習(xí)，因此必需探索相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理方法，在構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)考慮到如何讓學(xué)習(xí)者和授課老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)者之間如何進(jìn)行交流，如何確定學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)的學(xué)時(shí)，如何授與學(xué)分等等。參考當(dāng)前遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的模式，醫(yī)院可以通過(guò)員工在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行注冊(cè)，員工根據(jù)個(gè)人的學(xué)科專長(zhǎng)、實(shí)際工作需求和學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇適宜的課程，作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)考核合格方能獲得相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分，即所謂終結(jié)性評(píng)價(jià)。

此外，還可利用博客（Blog）進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。Blog被視為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的第四種互聯(lián)網(wǎng)溝通工具，相比較而言也是一種較嚴(yán)肅的溝通工具。利用Blog構(gòu)造學(xué)習(xí)者的電子檔案袋，真實(shí)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。通過(guò)在Blog中記錄學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程情況，從學(xué)習(xí)過(guò)程的方法、情感、態(tài)度、心理等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者，而不是簡(jiǎn)單地針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，我們應(yīng)積極借鑒國(guó)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，改善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法全面客觀地評(píng)價(jià)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 醫(yī)學(xué)教育 教師

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并起著重要的作用。多媒體技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科、多領(lǐng)域的高新技術(shù)，它以計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)為主體，包括數(shù)字化信息技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、通信和圖像處理技術(shù)等等。以多媒體輔助教學(xué)（CAI）為主要形式的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透并融合到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。

一、多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體技術(shù)集成性和交互性的特點(diǎn)，為醫(yī)學(xué)教育提供了一種全新的教育手段

多媒體技術(shù)的集成性是指將多種媒體元素有機(jī)地組織在一起，共同表達(dá)一個(gè)完整的多媒體信息。多媒體技術(shù)的交互性是指人能方便地與系統(tǒng)進(jìn)行交流，以便對(duì)系統(tǒng)的多媒體處理功能進(jìn)行控制。例如，教師能隨時(shí)點(diǎn)播教學(xué)課件中的醫(yī)學(xué)音頻和視頻片段，使課堂教學(xué)張弛有度。多媒體教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。以婦產(chǎn)科學(xué)中分娩部分的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)，動(dòng)態(tài)地演示胎頭在骨盆各個(gè)平面做適應(yīng)性轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生清晰直觀地了解分娩的各個(gè)步驟， 達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）多媒體課件的使用增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的總體容量

多媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書(shū)和繪圖的時(shí)間，教師課堂授課時(shí)間相對(duì)加長(zhǎng)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比增加了單位時(shí)間內(nèi)教師的授課容量，滿足了醫(yī)學(xué)教育的知識(shí)量大、知識(shí)點(diǎn)繁多的特點(diǎn)。

（三）長(zhǎng)期保存優(yōu)秀的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)資源共享

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)，教師對(duì)所授課程的多媒體課件，反復(fù)地進(jìn)行修改和完善，形成一批優(yōu)秀的、專業(yè)的教學(xué)課件。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)可以把這些優(yōu)秀課件加以分類、整理和保存，以供老師們進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

多媒體教學(xué)對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)有利有弊，問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面。首先，在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，課堂上忙于多媒體課件的操作，完全替代了書(shū)寫(xiě)板書(shū)。這樣不僅減少了課堂上教師和學(xué)生的直接交流，而且授課內(nèi)容超負(fù)荷增加，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，多數(shù)課件的內(nèi)容基本上按照課本上的內(nèi)容流水式制作，教師的課堂教學(xué)變?yōu)椤罢掌列啤保瑢W(xué)生仍然只扮演聽(tīng)、看、抄的角色。再次，多媒體教學(xué)技術(shù)成為課堂教學(xué)的裝飾和點(diǎn)綴。有些教師過(guò)于注重教學(xué)形式，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和研究，使多媒體課件過(guò)于花哨,學(xué)生停留在音樂(lè)和畫(huà)面的淺層感知上，弱化了學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解和掌握，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、如何在醫(yī)學(xué)教育中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)， 我們要明確多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助手段，它要以服務(wù)教學(xué)為前提，以提高教學(xué)效率為目的。如何在醫(yī)學(xué)教育中合理使用多媒體技術(shù)， 有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用已成為醫(yī)學(xué)教育改革的焦點(diǎn)。

（一）多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了醫(yī)學(xué)教育工作

多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法合理應(yīng)用，在授課過(guò)程中發(fā)揮了教師的靈活性，突出了教師的主導(dǎo)作用,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理地分配課堂時(shí)間，控制教學(xué)進(jìn)度，有效使用多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)穿插板書(shū)，放慢授課節(jié)奏， 使學(xué)生有更多的時(shí)間理解和記憶課堂內(nèi)容。其次，教師在授課過(guò)程中應(yīng)增加與學(xué)生的情感交流、眼神交往。在醫(yī)學(xué)教育中，尤其是教師講解具體的病例時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)面部表情和肢體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。最后，教師應(yīng)采用傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)和啟發(fā)式教學(xué)方法，避免學(xué)生由于忙于抄寫(xiě)筆記， 或沉溺于課件華麗的色彩和變化多端的視頻畫(huà)面，而忽略了教師講解的內(nèi)容。

（二）提高教師制作多媒體課件的水平，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教育對(duì)象，應(yīng)科學(xué)地、有區(qū)別地安排課件內(nèi)容

教師的授課思路、講課風(fēng)格因人而異， 制作的多媒體課件也大相徑庭。首先，多媒體課件應(yīng)遵循科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則。教師按照教學(xué)計(jì)劃， 結(jié)合自身的特點(diǎn)， 制作出適合教師課堂講解、利于和學(xué)生進(jìn)行交流的課件。課件的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、層次清楚， 尤其是醫(yī)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的視頻片段， 更要符合科學(xué)性，生動(dòng)逼真，重點(diǎn)突出。其次，多媒體課件應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)之一。針對(duì)不同層次的學(xué)生，課件設(shè)計(jì)要明確反應(yīng)教學(xué)要求，以學(xué)生為中心，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，有區(qū)別地靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法。最后，多媒體課件應(yīng)有效地組織和安排教學(xué)內(nèi)容。在課件制作過(guò)程中，按人腦的聯(lián)想思維方式， 非線性地組織和安排課堂教學(xué)內(nèi)容。在課件的設(shè)計(jì)上要多樣化， 如采用超鏈接的方法， 可以向前引用或者向后引用， 這樣既突出了知識(shí)重點(diǎn)， 又強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的連貫性，發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)，多媒體技術(shù)有效合理地融入醫(yī)學(xué)教育工作中，實(shí)現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使它們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同發(fā)揮最大的綜合效益，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］董宇艷，劉勝，任喜楓.多媒體CAI對(duì)教育的影響及其應(yīng)用.中國(guó)高教研究，2001（1）.

醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文第4篇

1 多媒體技術(shù)在《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)模式中的運(yùn)用

目前，我國(guó)的《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)在很大程度上沿襲了過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。由于《中醫(yī)學(xué)》內(nèi)容比較深?yuàn)W，抽象思維運(yùn)用很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難，要改變這種局面，就必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，用“講”來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。

多媒體技術(shù)為這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體技術(shù)由于能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。目前在互聯(lián)網(wǎng)上按這種方式組織的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源。因而，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。

2 多媒體技術(shù)在《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書(shū)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖文、聲像并茂的方式顯然不一樣。多媒體技術(shù)在《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的影響可體現(xiàn)在如下幾方面。

2.1 教師備課：傳統(tǒng)教學(xué)中的備課就是查閱資料，撰寫(xiě)教案，準(zhǔn)備教具或?qū)嶒?yàn)。而多媒體教學(xué)中的備課，可以將經(jīng)絡(luò)、腧穴分布圖，典型病例，中草藥標(biāo)本等資料形成電子教案和課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。在這個(gè)模式中，教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資料開(kāi)發(fā)上。

2.2 教師講課：在多媒體教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個(gè)講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等的綜合的過(guò)程。用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說(shuō)及手畫(huà)傳遞信息，用課件中的錄像完成演示、參觀和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)全新的講課模式。如：在四診的教學(xué)中，可以一邊觀看臨床錄像或幻燈片，一邊進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和形象思維能力。

2.3 作業(yè)批改與課外輔導(dǎo)：在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)完成，教師在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)批改，課外輔導(dǎo)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不用規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4 學(xué)生聽(tīng)課：在多媒體教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書(shū)和教師的面孔，大量、生動(dòng)的臨床診療錄像，互動(dòng)性很強(qiáng)的電腦經(jīng)絡(luò)人，改變了單調(diào)、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效果較好。

2.5 學(xué)生自學(xué)：多媒體教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)模式突破了看書(shū)或翻閱筆記獲取知識(shí)的惟一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時(shí)可以把有價(jià)值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來(lái)，以便個(gè)人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)，機(jī)對(duì)機(jī)討論，例如可以自己在電腦經(jīng)絡(luò)人身上進(jìn)行腧穴的定位，或者在電腦虛擬人身上進(jìn)行脈診定位、舌苔判斷，根據(jù)電腦提示就可以知道是否正確，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、驗(yàn)證性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。

3 多媒體技術(shù)在《中醫(yī)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)中的運(yùn)用

醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)是強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，它要求教學(xué)方法必須多種多樣。演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等教學(xué)方法，雖然能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在很大程度上彌補(bǔ)了講授法的缺陷，在醫(yī)學(xué)教育中具有突出的地位，但是像人體結(jié)構(gòu)、細(xì)胞變化、藥理作用、病理過(guò)程、有毒或容易造成人身危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)和操作等，仍受到了時(shí)空、教學(xué)組織形式、安全、經(jīng)費(fèi)和眼睛無(wú)法觀察等的限制。因此，許多教師不得已把許多應(yīng)實(shí)踐的技能訓(xùn)練變成抽象的課堂學(xué)習(xí)，采取了講授法或圖示彌補(bǔ)的方法進(jìn)行教學(xué)。離開(kāi)感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。它對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行了有機(jī)融合，能比較從容地實(shí)現(xiàn)電影、電視、動(dòng)畫(huà)、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過(guò)渡與銜接，對(duì)于演示、參觀、操作的過(guò)程和經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)出來(lái)的想象效果，均能巧妙而容易地實(shí)現(xiàn)，真正做到了運(yùn)用自如，講、談、問(wèn)、演、看、聽(tīng)、做穿行，使教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性，形成了現(xiàn)代多媒體教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方法。

學(xué)生可以對(duì)著電腦屏幕，將人體從頭到尾，從里到外詳細(xì)了解一番。學(xué)生可以將虛擬人按系統(tǒng)、按器官、按組織等拆下來(lái)，觀察各個(gè)組成部分，在拆卸過(guò)程中，還可以將部分重新裝回去。當(dāng)學(xué)生不懂操作時(shí)，隨時(shí)可向電腦提問(wèn)，它會(huì)不厭其煩地向?qū)W生說(shuō)明或示范正確的操作方法。同時(shí)，學(xué)生還可進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)，讓自己指出人體的各個(gè)部位的名稱及作用。為了更加接近真實(shí)，學(xué)生還可以對(duì)人體或某一部位進(jìn)行任意角度的旋轉(zhuǎn)和隨意放大或縮小。

多媒體技術(shù)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體教室的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知

識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行技能操作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體教室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐操作技能。

醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)；人才

高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院是培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的搖籃，不斷培養(yǎng)和提高檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展意義重大。臨床檢驗(yàn)儀器操作是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才學(xué)習(xí)、工作和科研的重要部分，因此構(gòu)建好《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教學(xué)模式對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要，基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革是培養(yǎng)更多優(yōu)秀檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑，以立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，進(jìn)而全面提高高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量［1－3］。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，這種教學(xué)模式是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活和主動(dòng)。在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生能夠更加專注、主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生共同解決各種問(wèn)題。教師采用講授法和協(xié)作法促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也能有更多的時(shí)間與每位學(xué)生交流，這一教學(xué)模式具有很大的探究空間［4］。微課是在傳統(tǒng)教案、課件和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方法，針對(duì)特定的目標(biāo)人群傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容，在一定程度上微課能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的形成和發(fā)展［5－6］。為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，本研究圍繞培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，結(jié)合《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)行探究，使本課程適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。

1《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改革的必要性

1．1教學(xué)模式的現(xiàn)狀

迄今為止，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)已步入標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化和信息化的時(shí)代，成為臨床醫(yī)學(xué)診斷疾病的重要手段［7］。現(xiàn)代化的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)離不開(kāi)各種現(xiàn)代化的檢驗(yàn)儀器，檢驗(yàn)儀器的廣泛使用推動(dòng)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，也促進(jìn)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育必須貼近社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程以臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的基礎(chǔ)儀器與先進(jìn)的專業(yè)儀器為學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映了快速發(fā)展的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的現(xiàn)狀，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)上崗能力、臨床應(yīng)用能力和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)具有重要作用［8］。本課程是由多學(xué)科交叉組成的課程，具有知識(shí)點(diǎn)較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥等問(wèn)題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高及教學(xué)效果不理想，因此，完善和改進(jìn)本課程的教學(xué)模式迫在眉睫。

1．2教學(xué)模式改革的必要性

為了推動(dòng)衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)以適應(yīng)時(shí)展的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)主動(dòng)扛起強(qiáng)化公共衛(wèi)生體系和科技支撐的責(zé)任，努力推動(dòng)國(guó)家衛(wèi)生健康事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院是國(guó)內(nèi)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的創(chuàng)始院校之一，具有良好的師資隊(duì)伍和教學(xué)條件。本課程在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使用高質(zhì)量的課件和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的改革研究，同時(shí)積極推進(jìn)本課程微課的建設(shè)和廣泛使用，堅(jiān)持在完善教學(xué)模式上推進(jìn)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及勇于創(chuàng)新的精神，為提高《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教學(xué)效果提供有力保障［9－11］。

2基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

2．1創(chuàng)建《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課

《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》是高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要必修課之一，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的根基，是臨床檢驗(yàn)人員進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)診斷的前提和依據(jù)［12］。為了進(jìn)一步推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教育改革，提升本課程教學(xué)質(zhì)量和教研室教師綜合教學(xué)能力，從根本上改變師生之間的教學(xué)方式，本課程2009年參評(píng)并獲批為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院校級(jí)精品課程，2011年獲批河南省省級(jí)精品課程，2016年獲批新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院首批微課建設(shè)項(xiàng)目并于2017年圓滿驗(yàn)收，2021年本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行省級(jí)課程思政樣板課程的建設(shè)工作。2016年，為了全面推進(jìn)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課的構(gòu)建，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員積極參加微課制作相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)講座，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的制作方法。微課的制作由教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻錄制、資源完善3個(gè)階段組成，其中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，是微課構(gòu)建的基礎(chǔ)。教師們圍繞教學(xué)大綱全面梳理本課程的知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在注重對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的同時(shí)，把控好整個(gè)課程的系列化、專業(yè)化和完整化。在微教案設(shè)計(jì)、腳本潤(rùn)色、課件制作、軟件使用和錄制視頻等工作過(guò)程中，積極開(kāi)展研討和觀摩等活動(dòng)，教師們互相交流學(xué)習(xí)，逐漸提高制作水平，如期高質(zhì)量完成了《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》所有微課的制作。同時(shí)，通過(guò)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課的成立與實(shí)踐，對(duì)于微課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，對(duì)改進(jìn)微課教學(xué)的措施做了分析：首先對(duì)微課的“微”應(yīng)該理解得更到位，今后教師們努力在知識(shí)點(diǎn)的選擇和把控方面做到更好；其次就是教學(xué)時(shí)間的分配問(wèn)題，合理安排課后和上課期間各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間是在今后教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，應(yīng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)完整地展現(xiàn)給學(xué)生。

2．2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》教學(xué)

教學(xué)類的微課是基于課堂知識(shí)點(diǎn)的微視頻，可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的素材。將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的理念，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展本課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)踐，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體實(shí)施方法如下。2．2．1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施工作開(kāi)始于2017—2018學(xué)年第1學(xué)期初，任課教師在《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的第一節(jié)課時(shí)，向?qū)W生介紹本課程的基本情況、本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及對(duì)學(xué)生的期望和要求。學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理利用課余時(shí)間觀看本課程的微課視頻。預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境自由、輕松，時(shí)間較短，且不會(huì)造成學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在微課的線上平臺(tái)可以和教師自由地交流，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿興趣之余又感受到教師的關(guān)注。2．2．2課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》這門(mén)課程側(cè)重于理論（理論學(xué)時(shí)66節(jié)），其內(nèi)容枯燥繁雜且識(shí)記知識(shí)點(diǎn)較多。根據(jù)本課程特點(diǎn)，教師在傳統(tǒng)的講和聽(tīng)的教學(xué)模式上，增設(shè)了微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生能提前預(yù)習(xí)本課程的微課視頻。另外，教師在《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的課堂教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)實(shí)施課程改革，任課教師首先嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行一部分知識(shí)點(diǎn)的授課，其中一目了然的理論內(nèi)容不再贅述，同時(shí)在合理把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上講述課程與臨床的最新相關(guān)進(jìn)展，精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思路、積極討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使授課效果最大化。教學(xué)模式的改革節(jié)約了傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)時(shí)間，多留一些課堂時(shí)間，讓學(xué)生在有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、討論和查找資料后，充分參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探知熱情，廣泛拓展了學(xué)生的知識(shí)面，真正提高了課堂教學(xué)效果，從而有助于順利完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。2．2．3課后的鞏固和學(xué)生的考核辦法為了考察檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，本課程改變以往的考試形式，采用更科學(xué)合理的考核方法，將枯燥的隨堂考試改為實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與知識(shí)掌握多元結(jié)合的考核方式。任課教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)思路、討論過(guò)程及作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成情況等進(jìn)行反思，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或表格、總結(jié)歸納、結(jié)論答辯等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉其主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)答辯，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法考核平時(shí)成績(jī)，大大提高了學(xué)生對(duì)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的興趣和重視度。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生能夠更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

3《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》教學(xué)模式改革的成效

自2016年新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課建立至今，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)收獲滿滿，不僅掌握了基本課本知識(shí)，也鍛煉了主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還樹(shù)立了正確的人生觀。多位學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)合作、積極爭(zhēng)取、不懼困難地參與錄制了許多微課中的實(shí)際操作視頻，將其制作成完整的小微課，并且參與了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院第一屆微課大賽。2017年，2014級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)109位本科學(xué)生和2015級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)63位專科升本科學(xué)生均積極踴躍參與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院第一屆微課大賽，《尿液干化學(xué)分析儀檢測(cè)原理》《穿過(guò)你的比色皿我的光》等20個(gè)優(yōu)秀作品榮獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)2014級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)充滿了興趣和積極性，并且取得了一系列優(yōu)秀的成績(jī)：累計(jì)獲得全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)10余項(xiàng)；學(xué)生以第一作者在《中華微生物學(xué)和免疫學(xué)雜志》等國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊上8篇；本屆學(xué)生已經(jīng)于2018年畢業(yè)，考研上線率為67％，錄取率為50％，遠(yuǎn)大于上一屆本科生考研錄取率（29．6％）。本課程教師團(tuán)隊(duì)在教師節(jié)表彰大會(huì)中獲得微課建設(shè)獎(jiǎng)，制作的《生物安全柜的使用與保養(yǎng)》等51個(gè)微課獲得一等獎(jiǎng)等多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。2018—2020年的每一學(xué)年，在2015～2017級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)本科生的課堂教學(xué)中，教師們成功實(shí)施基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，教學(xué)效果良好，受到了廣大師生的一致好評(píng)。學(xué)生和教師不僅收獲了教學(xué)成果，也收獲了良好的師生情誼。在業(yè)余生活中，教師們經(jīng)常通過(guò)面談、打電話、發(fā)短信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及問(wèn)卷調(diào)查等各種方式，及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)本課程教學(xué)模式改革的成效進(jìn)行不斷反思推敲和修正，在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面探索出了一套教學(xué)方法。本課程微課的建立和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施起到了榜樣作用，帶動(dòng)了整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院良好的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于提高整體檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量具有啟發(fā)作用。

4認(rèn)真做好工作總結(jié)