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      青少年法律教育

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      青少年法律教育

      青少年法律教育范文第1篇

      [關(guān)鍵詞]法律信仰;青少年;養(yǎng)成教育

      [作者簡(jiǎn)介]閆立超,河南師范大學(xué)青少年問(wèn)題研究中心助理研究員,河南師范大學(xué)在讀碩士研究生,河南新鄉(xiāng)453007

      [中圖分類號(hào)]DFO [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

      [文章編號(hào)]1672-2728(2009)04-0107-03

      學(xué)界關(guān)于法律信仰的討論頗多,大多數(shù)都認(rèn)同法律信仰是實(shí)現(xiàn)真正法治社會(huì)的精神條件,是現(xiàn)代法律有效運(yùn)行的心理基礎(chǔ);建立真正法治國(guó)家的諸多條件中,建立尊法尚法的法律信仰是其中的重要條件之一;法律主體的法律信仰培育對(duì)法治建設(shè)具有重要意義。在這些探討和結(jié)論中,鮮有關(guān)注青少年這一特殊群體的法律信仰及其教育問(wèn)題,更鮮有把養(yǎng)成教育和青少年法律信仰進(jìn)行整合研究。本文是這方面的一個(gè)嘗試。

      一、培養(yǎng)青少年法律信仰的意義

      法律信仰是法律主體持一種極度虔誠(chéng)的態(tài)度或信念并以之指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)的一種精神境界。青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)維護(hù)者和建設(shè)者,是民族振興、國(guó)家繁榮昌盛的希望,是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的生力軍和后備力量。培育青少年的法律信仰精神,對(duì)于中國(guó)法制建設(shè),尤為重要。青少年對(duì)法律的認(rèn)同和信仰昭示了法治建設(shè)的根本和未來(lái)。法律信仰對(duì)法律主體包括青少年的影響不僅包括宗教般虔誠(chéng)的內(nèi)心信念,還包括對(duì)自身行為規(guī)范遵守法律規(guī)則的習(xí)慣養(yǎng)成,其影響是全面和深刻的。

      1,法律信仰有助于青少年的理性啟蒙

      理性表示人的理智對(duì)世界的把握。“法律乃是自然中固有的最高理性”,法律是理性的代名詞。人的全面而自由的發(fā)展是法律理性觀的本質(zhì)。培育合格的理性公民是各國(guó)教育目標(biāo)的共性。法律信仰的教育無(wú)疑有利于培養(yǎng)青少年的社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí),使其成為有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)能力的合格公民;青少年的法律信仰教育有利于青少年民主意識(shí)的養(yǎng)成,提高青少年權(quán)利義務(wù)觀念,關(guān)注政治;公平民主的法律精神有助于青少年樹(shù)立自由、民主、平等、博愛(ài)的價(jià)值觀。

      2,法律信仰有助于青少年權(quán)益保護(hù)

      權(quán)益是一個(gè)法學(xué)概念。權(quán)益是國(guó)家公民地位的體現(xiàn),是青少年生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。權(quán)益的保護(hù)離不開(kāi)法律的保障,一方面,青少年對(duì)法律的信仰能提高青少年的守法意識(shí),從而保護(hù)自身權(quán)益。另一方面,青少年對(duì)法律的信仰能使青少年更嫻熟地運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自身權(quán)益不受侵害。

      3,法律信仰有助于青少年養(yǎng)成良好文明的行為習(xí)慣

      行為科學(xué)認(rèn)為行為主體的狀態(tài)決定了行為選擇現(xiàn)象的客觀必然性,其中,行為主體的心理、觀念、知識(shí)、信仰等理性活動(dòng)占主要地位。法律規(guī)范不僅是人們行為的理性總結(jié),也是社會(huì)秩序的概括。秩序是法的價(jià)值之一,秩序的存在是人類活動(dòng)的必要前提。任何時(shí)期或階級(jí)的法律對(duì)秩序的維護(hù)都包含了對(duì)正常生活秩序的維護(hù)、對(duì)人類基本文明行為的維護(hù)。青少年法律信仰有助于青少年遵守文明行為習(xí)慣的德性養(yǎng)成。

      4,法律信仰有助于提高青少年對(duì)社會(huì)事務(wù)的參與意識(shí)

      青少年只有參與到社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。社會(huì)亦需要朝氣蓬勃的青少年后備力量來(lái)實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展與和諧。法律是實(shí)現(xiàn)社會(huì)平衡的調(diào)節(jié)器,對(duì)法律的信仰本身就是對(duì)社會(huì)的參與。青少年代表著未來(lái),應(yīng)該是民主政治的積極參與者和推動(dòng)者,在國(guó)家社會(huì)政治生活中表現(xiàn)出高度政治責(zé)任感和積極主動(dòng)的精神,積極投身政治參與實(shí)踐,這要求青少年必須具備較高的包括法律信仰在內(nèi)的法律意識(shí)。

      二、養(yǎng)成教育對(duì)青少年法律信仰的價(jià)值分析

      青少年法律信仰對(duì)青少年全面發(fā)展具有重要意義,我們應(yīng)該加強(qiáng)青少年的法律信仰教育,而養(yǎng)成教育理論對(duì)青少年的法律信仰教育具有獨(dú)特的價(jià)值。

      1,對(duì)養(yǎng)成教育的理論分析

      “養(yǎng)成”這一詞匯涵蓋了“手段―目的”或者“條件―結(jié)果”的邏輯關(guān)系。在這個(gè)邏輯關(guān)系中“養(yǎng)”規(guī)定著“成”,“成”是“成長(zhǎng)”、“長(zhǎng)成”、“構(gòu)建成”,而不是“規(guī)定成”、“約束成”或者是“制造成”,前者主張只要教育對(duì)象對(duì)自我發(fā)展需要有所醒悟、領(lǐng)悟、覺(jué)悟,就可能自主習(xí)養(yǎng)而成,這種“成”的表現(xiàn)形式是自覺(jué)與自為的習(xí)慣。后者主張可以用紀(jì)律、規(guī)則強(qiáng)制教育對(duì)象而成,其表現(xiàn)是服從甚至是屈從。養(yǎng)成教育的概念在學(xué)界爭(zhēng)論紛紜,但是這些爭(zhēng)論中有一個(gè)共識(shí):都包含了受教育者“行為”的轉(zhuǎn)變,都認(rèn)可養(yǎng)成教育包括受教育者文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

      唐凱麟教授和劉鐵芳博士認(rèn)為:個(gè)體道德品性的養(yǎng)成包含著兩個(gè)基本過(guò)程:一是個(gè)體道德理性的形成;一是道德理性引導(dǎo)下的個(gè)體道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。前者是后者的精神基礎(chǔ),后者是前者的生活外化。沒(méi)有道德理性作為基礎(chǔ)的行為習(xí)慣,就不具備真正的道德意義,個(gè)體行為不過(guò)是沒(méi)有內(nèi)在靈魂的“創(chuàng)制”,而不是個(gè)體道德精神的實(shí)踐;沒(méi)有個(gè)體日常道德行為習(xí)慣養(yǎng)成,個(gè)體道德理性終究是膚淺的。兩個(gè)過(guò)程是相互交織滲透的。整體而言,個(gè)體道德理性的形成依賴于教育的啟蒙,個(gè)體道德行為習(xí)慣的形成則依賴于個(gè)體生活中的養(yǎng)成。個(gè)體道德理性的核心實(shí)際上更多地表現(xiàn)為個(gè)體倫理價(jià)值選擇的自覺(jué)意識(shí)與自主能力,個(gè)體道德理性啟蒙教育的核心越來(lái)越多地轉(zhuǎn)向價(jià)值啟蒙,個(gè)體在倫理價(jià)值的自主判斷、選擇、內(nèi)化、實(shí)踐的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)成個(gè)人道德生活的自覺(jué)主體,并進(jìn)一步在生活中,形成相對(duì)穩(wěn)定的行為習(xí)慣,逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)體完整道德德性的養(yǎng)成。因而,加強(qiáng)青少年的價(jià)值啟蒙和生活養(yǎng)成,是當(dāng)前青少年養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。

      2,養(yǎng)成教育對(duì)青少年法律信仰教育的價(jià)值及借鑒

      價(jià)值啟蒙與生活養(yǎng)成是青少年道德養(yǎng)成教育辯證統(tǒng)一的兩部分。青少年法律信仰教育是青少年德育的組成部分,其同樣也可以分成青少年法律信仰的理性啟蒙和遵守法律規(guī)則生活的養(yǎng)成兩部分:

      (1)青少年法律信仰的理性啟蒙是教育者利用自身文化和法律經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)和輔助青少年獲得對(duì)人生與社會(huì)基本法律價(jià)值判斷的意識(shí)與能力,從而使現(xiàn)代法律成為青少年信仰的規(guī)則基礎(chǔ)。理性啟蒙意味著教育者肩負(fù)著必要的理性引導(dǎo)的責(zé)任,囊括著教育者主觀意趣的活動(dòng),并包含教育者自身的理性預(yù)設(shè)和選擇。但是,教育者的理性傳輸是有限的,更多地只是作為啟蒙者的身份,有效地啟迪、敞開(kāi)青少年的理性世界,提高他們的理性判斷、選擇的意識(shí)和能力,使他們面對(duì)開(kāi)放的現(xiàn)代生活能從容自主地建構(gòu)個(gè)人的理性世界,成為現(xiàn)代法治生活的主體。

      (2)“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”,同樣,遵守法律規(guī)則生活的養(yǎng)成也必須通過(guò)生活發(fā)出習(xí)慣的力量才能成為真正的教育,日常生活是個(gè)體品性的養(yǎng)成之所。遵守法律

      規(guī)則生活的養(yǎng)成就是青少年把個(gè)人的理性啟蒙與現(xiàn)代法治生活結(jié)合起來(lái),在生活中驗(yàn)證、豐富、實(shí)踐自身的理性信念,并且逐步形成穩(wěn)定的生活行為習(xí)慣,形成個(gè)人在日常生活中穩(wěn)定的符合現(xiàn)代法治精神的思考、判斷、選擇、行動(dòng)的基本方式。遵守法律規(guī)則生活的養(yǎng)成是青少年作為生活的主體自覺(jué)地實(shí)踐個(gè)人的理性信仰,養(yǎng)成行為習(xí)慣的過(guò)程,其與日常生活緊密相連,突現(xiàn)個(gè)人在生活中的主體性。養(yǎng)成教育具有長(zhǎng)期性和漸進(jìn)性,必須常抓不懈,持之以恒。

      二、青少年法律信仰養(yǎng)成教育的路徑分析

      當(dāng)前進(jìn)行的青少年法律信仰教育主要是包含法律信仰教育在內(nèi)的青少年法制教育。法制教育包括法制觀點(diǎn)、法律信念和法律信仰的教育,其中以法律信仰教育最為匱乏。而青少年法制教育的途徑也僅限于課堂教學(xué)中,其實(shí)效性不強(qiáng)。筆者嘗試引入養(yǎng)成教育,對(duì)法律信仰教育的路徑進(jìn)行分析,希望能得出一些有益的啟發(fā)。

      1,法制教育中宣傳法律精神及價(jià)值應(yīng)和宣傳法律知識(shí)并舉

      對(duì)青少年而言,課堂是法制教育的主要場(chǎng)所,主要課程有初中二年級(jí)開(kāi)設(shè)的思想政治課、大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的思想道德基礎(chǔ)與法律基礎(chǔ)課,這些課程的內(nèi)容、授課方式、考核方式都僅僅體現(xiàn)了法律知識(shí)的宣傳,卻很難體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代法律精神法律價(jià)值的弘揚(yáng),很少側(cè)重對(duì)青少年進(jìn)行法律信仰的理性啟蒙。法律信仰是建立在理性基礎(chǔ)之上的一種精神和心理需求,只有使青少年從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到法律的信仰價(jià)值,從理性上認(rèn)同現(xiàn)代法治的精神,才能從行為上養(yǎng)成遵守法律規(guī)則的習(xí)慣。

      2,法律援助對(duì)青少年的法律信仰理性的啟蒙

      “能夠?yàn)槿藗兯叛龅姆杀仨毷悄軌蚪o人們或至少是絕大多數(shù)人帶來(lái)利益的。”法律工具主義雖然應(yīng)該批判,但是法律的工具價(jià)值卻不容忽視。只有當(dāng)人們信仰的法律能給人們帶來(lái)公平和正義時(shí),人們才會(huì)對(duì)他產(chǎn)生宗教般的虔誠(chéng)。法治建立的過(guò)程是逐步樹(shù)立法律權(quán)威、堅(jiān)定公民法律信仰的過(guò)程。青少年作為社會(huì)的弱勢(shì)群體之一,其權(quán)益容易受到侵害,權(quán)利的救濟(jì)也顯得尤為重要。近年來(lái)北京、福州、蘭州等地紛紛成立了“青少年法律援助中心”,并開(kāi)通青少年維權(quán)熱線電話。中華律師全國(guó)協(xié)會(huì)及其各地的分會(huì)也都成立了未成年人保護(hù)專業(yè)委員會(huì),這些機(jī)構(gòu)免費(fèi)為權(quán)益受到侵害的青少年及其監(jiān)護(hù)人提供案件、法律咨詢等服務(wù),但實(shí)際成效卻不盡如人意。法律只有給予青少年以力量,青少年才會(huì)形成法律信仰的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ),社會(huì)才會(huì)形成穩(wěn)定和諧的法治秩序,進(jìn)而才會(huì)形成民族法治未來(lái)的一片晴空。

      3,青少年參與立法的嘗試

      歷來(lái)為立法出謀劃策的是成年人,未成年人一直是立法過(guò)程的缺席者。2004年《上海市未成年人保護(hù)條例(草案)》公布,并向社會(huì)包括青少年征求立法意見(jiàn),這開(kāi)辟了中國(guó)未成年人參與立法的先河。這一過(guò)程不但為立法提供了更為豐富的營(yíng)養(yǎng),為公平、正義、權(quán)威的良法提供了保障,意義更為深遠(yuǎn)的是這一過(guò)程為普通公民尤其是青少年公民對(duì)法律的認(rèn)知、敬畏和信仰。上海市人大的這種做法確實(shí)收到了非常好的效果,之后的2006年3月27日,廣東團(tuán)省委、省預(yù)防辦向社會(huì)公開(kāi)招聘5名未成年人,參與《廣東省預(yù)防未成年人犯罪條例(草案)》的起草小組。保護(hù)青少年的合法權(quán)益,作為被保護(hù)的主體青少年本身最有發(fā)言權(quán),其體會(huì)和感言也最為真切,傾聽(tīng)他們的心聲,提高他們的參與立法的積極性,是我們立法工作者值得關(guān)注的問(wèn)題。

      青少年法律教育范文第2篇

      為貫徹“三個(gè)代表”重要思想,促進(jìn)“依法治鄉(xiāng)”、“以德治鄉(xiāng)”的實(shí)施,維護(hù)青少年合法權(quán)益,預(yù)防和減少青少年違法犯罪,促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng),根據(jù)團(tuán)縣委、縣司法局、縣教育局、縣社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)辦公室、縣綜治委預(yù)防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組等五部門聯(lián)合下發(fā)的關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)建青少年法律學(xué)校活動(dòng)的通知要求,鄉(xiāng)黨委、政府決定,在全鄉(xiāng)開(kāi)展創(chuàng)建青少年法律學(xué)校活動(dòng)。

      一、活動(dòng)目的

      創(chuàng)辦青少年法律學(xué)校是貫徹落實(shí)“四五”普法規(guī)劃,構(gòu)建青少年法制教育的有形載體。青少年法律學(xué)校立足基層,貼近青少年,通過(guò)開(kāi)展多種形勢(shì)的青少年法制宣傳教育活動(dòng),提高青少年的法律意識(shí)和法律素質(zhì),幫助青少年學(xué)法、懂法、守法和用法,預(yù)防和減少青少年違法犯罪,促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

      二、活動(dòng)內(nèi)容

      (一)充分利用社會(huì)資源,廣泛創(chuàng)辦青少年法律學(xué)校

      創(chuàng)辦青少年法律學(xué)校,主要在青少年相對(duì)集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地展開(kāi),并逐步向有條件的鄉(xiāng)村延伸。青少年法律學(xué)校要具備以下條件:一是要有場(chǎng)地。可以利用鄉(xiāng)青少年文化站、優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位場(chǎng)地、青少年法制教育基地及其他場(chǎng)所、中小學(xué)校假期和晚上的閑置教室。二是要有師資。志愿講師或輔導(dǎo)員由優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位專業(yè)人員、現(xiàn)有的各中小學(xué)校法制副校長(zhǎng)、本地區(qū)有專業(yè)知識(shí)的青年志愿者、從事法律工作的離退休老同志組成。三是要有宣傳教育材料。要根據(jù)青少年的需要,選用適合青少年特點(diǎn)的宣傳教育材料,定期和不定期地開(kāi)展法律教育活動(dòng)。、教育部、司法部、等單位共同組織編寫的《青少年法制教育讀本》應(yīng)作為青少年法律學(xué)校的推薦讀物。四是要有規(guī)范的培訓(xùn)方法。要制定明確具體的培訓(xùn)計(jì)劃,既要加大對(duì)青少年法律知識(shí)的教育培訓(xùn),又要加強(qiáng)對(duì)教師和輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。 (二)依托青少年法律學(xué)校,開(kāi)展豐富多彩的法律宣傳教育活動(dòng)

      根據(jù)不同年齡段青少年的身心特點(diǎn)和本地區(qū)的實(shí)際情況,以青少年法律學(xué)校為陣地,大力開(kāi)展各種法律宣傳教育和法律實(shí)踐活動(dòng)。

      1、以自我互動(dòng)教育為形式,開(kāi)展生動(dòng)活潑的法律學(xué)習(xí)活動(dòng)。要組織青少年開(kāi)展適合他們年齡特點(diǎn)的互動(dòng)式法律學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)講法律故事,舉辦法律討論會(huì)、案例分析會(huì)、法律知識(shí)競(jìng)賽等主題活動(dòng),調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性,幫助青少年增強(qiáng)法律意識(shí),掌握基本法律常識(shí)。

      2、以體驗(yàn)教育為形式,開(kāi)展多種類型的法律實(shí)踐活動(dòng)。要組織青少年積極參與法律實(shí)踐,通過(guò)到少年法庭、律師事務(wù)所、看守所、戒毒所等單位觀摩體驗(yàn),組織罪錯(cuò)青少年進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法,組織青少年開(kāi)展模擬法庭、情景訓(xùn)練等活動(dòng),幫助青少年深刻理解法律,促使法制觀念入心入腦。

      3、以親子雙向教育為形式,開(kāi)展?jié)撘颇募彝シ山逃顒?dòng)。要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)參與到法律學(xué)習(xí)教育中來(lái),通過(guò)以家庭為單位,圍繞法律與文化、法律與道德、法律與社會(huì),舉辦重大法律事件講座、組織討論等多種形式的法律教育活動(dòng),使父母與子女共同建立起一種內(nèi)在的法律信念,從內(nèi)心的深層情感上自覺(jué)接受法律,樹(shù)立法律信仰,促進(jìn)整個(gè)家庭法律素質(zhì)的提高。

      4、以集中授課為主要形式,開(kāi)展法律基礎(chǔ)知識(shí)教育。要聘請(qǐng)優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位的法律專業(yè)人員、中小學(xué)法制副校長(zhǎng)和其他法律志愿者,重點(diǎn)對(duì)閑散青少年、外來(lái)務(wù)工青年和有不良行為的青少年開(kāi)展多種形式的法律宣講活動(dòng),幫助他們掌握與自己學(xué)習(xí)、工作、生活密切相關(guān)的法律知識(shí)。

      (三)依托青少年法律學(xué)校,為青少年提供及時(shí)有效的法律服務(wù)

      1、建立有效的法律服務(wù)設(shè)施。要依托當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位在青少年法律學(xué)校建立起方便有效的法律服務(wù)設(shè)施。在社區(qū)設(shè)立“青少年維權(quán)崗”服務(wù)站,設(shè)置維權(quán)信箱,建立專業(yè)人員定期值班制度,形成為青少年提供幫助的區(qū)域性維權(quán)網(wǎng)絡(luò)。

      2、開(kāi)展經(jīng)常性的法律咨詢。要組織政法系統(tǒng)的優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位的法律工作者和其他專業(yè)人員,定期到青少年法律學(xué)校開(kāi)展法律咨詢活動(dòng),為青少年解答學(xué)習(xí)、工作、生活中的法律問(wèn)題。要建立固定的專家咨詢隊(duì)伍,對(duì)青少年經(jīng)常面臨的法律問(wèn)題進(jìn)行分析、研究,對(duì)咨詢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性和傾向性的問(wèn)題,要及時(shí)總結(jié)。

      3、提供便捷的維權(quán)服務(wù)。要組織相關(guān)系統(tǒng)優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位,到青少年法律學(xué)校,為青少年提供多種類型的維權(quán)服務(wù)。通過(guò)區(qū)域性的維權(quán)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),經(jīng)常了解本地區(qū)青少年的權(quán)益保護(hù)狀況,為權(quán)益受到侵害的青少年及時(shí)提供法律幫助和法律援助,嚴(yán)厲打擊侵害青少年身心健康的各種違法、犯罪活動(dòng)。

      三、活動(dòng)要求

      創(chuàng)建青少年法律學(xué)校是一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng),各單位要在共青團(tuán)、司法行政、教育、社會(huì)治安綜合治理、預(yù)防青少年違法犯罪等縣直部門的領(lǐng)導(dǎo)下,精心組織實(shí)施。

      (一)青少年法律學(xué)校的創(chuàng)辦要因地制宜,從實(shí)際出發(fā)版權(quán)所有

      要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)創(chuàng)辦青少年法律學(xué)校;要突出青少年特點(diǎn),辦出自己特色;要注重探索創(chuàng)新,講求工作實(shí)效。

      (二)青少年法律學(xué)校要和正在開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

      要按照“四五”普法教育規(guī)劃的要求,把青少年法律學(xué)校和優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”創(chuàng)建活動(dòng)、中小學(xué)聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)工作、青年文明社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)、基層團(tuán)建工作、青少年法制教育基地建設(shè)等工作結(jié)合起來(lái)。要將青少年法律學(xué)校的工作情況作為申報(bào)優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”活動(dòng)和青年文明單位的重要標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格考評(píng)。

      (三)青少年法律學(xué)校要將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)

      中小學(xué)法制副校長(zhǎng)要在青少年法律學(xué)校發(fā)揮重要作用,協(xié)調(diào)各個(gè)方面,把校內(nèi)教育和校外教育緊密結(jié)合起來(lái),積極組織轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)生參與法律學(xué)校的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。青少年法律學(xué)校教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩,形式要靈活多樣,要注意家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的銜接,通過(guò)親子雙向、法制副校長(zhǎng)、青少年法律學(xué)校等方式的教育,三方面相互補(bǔ)充,使青少年多方面接受法制觀念,全面提高青少年法律素質(zhì)。

      青少年法律教育范文第3篇

      但目前,青少年法制教育還面臨許多挑戰(zhàn)。單一傳授性教學(xué)模式缺少實(shí)際應(yīng)用中的可操作性,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受法律理論;有些課程編排與他們這一階段的認(rèn)知、情緒情感、道德發(fā)展以及社會(huì)性發(fā)展等特點(diǎn)相脫節(jié),在一定程度上忽略了受教育者的主體性和心理的動(dòng)態(tài)發(fā)展性。而且近年來(lái),青少年反社會(huì)行為如暴力、吸毒、病理性網(wǎng)絡(luò)使用以及青少年自殺行為等認(rèn)知-行為失調(diào)和行為失范問(wèn)題頻發(fā),并呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì),其中很多行為失范問(wèn)題是由于青少年法律意識(shí)不健全導(dǎo)致的。因此,對(duì)青少年進(jìn)行法制教育、培養(yǎng)其法律意識(shí)迫在眉睫。

       一、青少年法制教育的認(rèn)知視角

      心理學(xué)家埃里克森和皮亞杰認(rèn)為青少年期是個(gè)體智力、控制力等快速發(fā)展,高級(jí)思維能力出現(xiàn)以及社會(huì)角色轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期,此階段是個(gè)體形成重要社會(huì)意識(shí)的關(guān)鍵期,個(gè)體需要學(xué)習(xí)具有重要社會(huì)價(jià)值的知識(shí)與技能,促進(jìn)其社會(huì)認(rèn)知以及觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展,所以教育是此階段促進(jìn)青少年發(fā)展與成長(zhǎng)的核心,是解決個(gè)體身心發(fā)展不平衡與矛盾的心理社會(huì)危機(jī)的重要內(nèi)容,而法制教育作為法律意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑,也應(yīng)該將其與個(gè)體認(rèn)知發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

      (一)青少年思維發(fā)展與法制教育

      青少年形象思維趨于成熟,形式邏輯思維與抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì),辯證邏輯思維初步發(fā)展,思維特點(diǎn)呈現(xiàn)出“可能性”。這種可能性思維能夠使個(gè)體不限于具體的客體和情境,而可以運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)以及抽象思維去解決問(wèn)題,個(gè)體也能夠?qū)僭O(shè)情境和問(wèn)題在心理上進(jìn)行建構(gòu)重組,認(rèn)識(shí)到邏輯上合理地解決問(wèn)題的可能方法和途徑。法律意識(shí)的培養(yǎng)也要尊重青少年思維發(fā)展的這一特點(diǎn),此階段的法制教育應(yīng)注重的是與受教育者自身利益密切相關(guān)的一般法律知識(shí)的傳授,使青少年從元認(rèn)知和元思維的角度去監(jiān)控和評(píng)價(jià)所學(xué)的法律知識(shí)。

      鑒于以上特點(diǎn),提出如下幾點(diǎn)建議:

      1. 青少年法制教育應(yīng)從學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)角度出發(fā),嚴(yán)格區(qū)別于法學(xué)教育,區(qū)分兩者的概念,避免傳授難度系數(shù)過(guò)大,理論性過(guò)強(qiáng)的法學(xué)知識(shí);將法律理論與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,使用簡(jiǎn)單通俗的教材,精心編排學(xué)習(xí)專題并提供相關(guān)案例,采用與學(xué)生日常生活相近的案例和學(xué)生樂(lè)于接受的方式,運(yùn)用靈活多樣的多媒體等,尊重青少年思維的開(kāi)放性和多樣性,增強(qiáng)其法律認(rèn)同感和法律思維的靈活性。

      2. 注重法律問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”是“社會(huì)實(shí)踐的參與”,不是單純的“內(nèi)化”過(guò)程,法制教育更加要注重提升學(xué)生“擴(kuò)張學(xué)習(xí)”和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在教學(xué)過(guò)程中可采用虛擬或真實(shí)的教學(xué)情境,例如案例教學(xué)、角色扮演以及模擬審判庭等方法,將抽象的法律概念情境化、形象化。

      3.可改進(jìn)傳統(tǒng)傳授教學(xué)模式,運(yùn)用啟發(fā)式、情境式以及開(kāi)放式教學(xué)策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,師生互動(dòng),例如現(xiàn)場(chǎng)模擬法庭競(jìng)賽、法律實(shí)習(xí)以及青年法庭等活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)邊緣參與獲得法律體驗(yàn)的同時(shí)也推動(dòng)青少年自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知以及道德判斷等方面的發(fā)展。

      (二)青少年自我意識(shí)、社會(huì)性認(rèn)知與法制教育

      青少年期是自我意識(shí)第二次飛躍的關(guān)鍵期,個(gè)體自主性迅速發(fā)展,高度的自我意識(shí)使青少年過(guò)分關(guān)注自我,擁有個(gè)體獨(dú)特感;伴隨個(gè)體元認(rèn)知以及心理理論的成熟,社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的觀點(diǎn)采擇使他們能夠跨越情境的限制,透過(guò)人們生活于其中的社會(huì)文化環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)和理解他人的觀點(diǎn)和行為方式,在與家庭、學(xué)校和社會(huì)這些開(kāi)放系統(tǒng)的交互作用中會(huì)形成一定社會(huì)規(guī)范和原則,而法制教育也是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),應(yīng)該與家庭、學(xué)校和社會(huì)相聯(lián)結(jié),共同努力提升青少年的法律意識(shí)。

      青少年時(shí)期的個(gè)體容易形成同伴關(guān)系和親密關(guān)系,鑒于此,教育者可以將團(tuán)體游戲或者團(tuán)體活動(dòng)等團(tuán)體輔導(dǎo)形式內(nèi)容引人法制教育活動(dòng)課當(dāng)中。設(shè)定某一法律活動(dòng)主題,按照活動(dòng)要求將所教授對(duì)象引人相應(yīng)的活動(dòng)團(tuán)體或者將授課對(duì)象分成不同屬性的小組,以涉及某一法律內(nèi)容的相關(guān)事件為活動(dòng)背景,教師作為活動(dòng)引導(dǎo)者,營(yíng)造氛圍,引導(dǎo)個(gè)體在活動(dòng)中針對(duì)某一事件進(jìn)行開(kāi)放地溝通、交流、討論甚至是質(zhì)疑和爭(zhēng)辯;引導(dǎo)者應(yīng)該接受成員們多方面的觀點(diǎn),較少做出是非判斷,給成員們深入思考的空間,對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行批判性的思考。最后通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的總結(jié)和講解,將科學(xué)客觀的法律知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者,深入淺出,擺脫法律條規(guī)給人帶來(lái)的距離感。

      青少年法制教育過(guò)程中,家長(zhǎng)的作用不容忽視。心智不完全成熟,判斷力以及控制力較弱的孩子,面對(duì)外界的新奇與誘惑的沖擊,容易受到社會(huì)不良信息的影響。有些青少年因不懂得法律法規(guī)或者藐視法律的存在,行走于法律的邊緣,出現(xiàn)反社會(huì)行為,所以家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí),要兼顧智育與德育,給予孩子提升社會(huì)技能、發(fā)展綜合素質(zhì)的時(shí)間和空間,注重對(duì)青少年德育法制的教育和法律知識(shí)的傳播,做到影響教育。

      1. 教育部門可以動(dòng)用社會(huì)力量來(lái)宣傳法制教育,但不能將制裁及預(yù)防違法犯罪作為青少年法制教育的全部,因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)極端犯罪案例會(huì)在某種程度上異化青少年對(duì)法律的認(rèn)知,讓他們產(chǎn)生“法律就是懲罰”的心理誤區(qū)。

      2. 實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上和模式上的創(chuàng)新,例如,在公眾場(chǎng)所張貼可細(xì)化到具體法律知識(shí)的條幅、宣傳標(biāo)語(yǔ)和彩色插圖等,用這種閾下刺激的方式可以對(duì)青少年產(chǎn)生潛移默化的影響。

      3. 舉行法制教育宣傳以及公益活動(dòng),利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)制作法制活動(dòng)宣傳片,并在學(xué)校以及公眾場(chǎng)所播放演示,增強(qiáng)社會(huì)法制宣傳的廣泛性、生動(dòng)性和趣味性。

      4. 要讓青少年群體親自參與到實(shí)際的社會(huì)法律學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),強(qiáng)化法治社會(huì)下法律在青少年頭腦中的重要性并加以利用,將法律信念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,而不能空喊口號(hào)、流于形式。

      (三)青少年道德認(rèn)知發(fā)展與法制教育

      青少年期個(gè)體道德認(rèn)知處于自律水平,他們遵守現(xiàn)行的社會(huì)準(zhǔn)則和習(xí)俗,會(huì)通過(guò)維護(hù)權(quán)威和秩序以及遵守社會(huì)契約和道德規(guī)范來(lái)滿足社會(huì)輿論的期望,并按照一定的倫理原則和價(jià)值觀進(jìn)行道德判斷。

      所以青少年此階段的法制教育應(yīng)將法律規(guī)范的傳授與道德判斷相結(jié)合,要區(qū)分法律和道德的異同,不能將道德規(guī)范與法律規(guī)范完全等同。教育者在進(jìn)行法制教育時(shí)可以引人“變式案例”教學(xué),轉(zhuǎn)換法律案例的非本質(zhì)特征,這些非本質(zhì)特征可以是法律屬性也可以是道德屬性,讓受教育者在對(duì)這些特征進(jìn)行歸納、演繹和總結(jié)的過(guò)程中分清案例所涉及的法律、道德知識(shí)的本質(zhì)與變式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的條件與結(jié)論進(jìn)行合理歸因,并形成法律意識(shí)。同時(shí)可以采用“合作式學(xué)習(xí)”,應(yīng)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容選擇有價(jià)值和有影響的時(shí)事內(nèi)容,師生共同參與,教學(xué)相長(zhǎng);教師應(yīng)注重所學(xué)法律知識(shí)的質(zhì)量和實(shí)用性,盡量讓學(xué)生在課堂上消化吸收,也應(yīng)給學(xué)生安排合適的問(wèn)題和作業(yè),對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

      二、青少年法制教育的情緒、情感視角

      在成長(zhǎng)以及適應(yīng)的過(guò)程中青少年的情緒、情感和心境發(fā)展也存在動(dòng)態(tài)變化,矛盾和兩極化是處于“心理斷乳期”的青少年個(gè)體情緒的主要特點(diǎn),如果沒(méi)有合理地調(diào)節(jié)和干預(yù),會(huì)引發(fā)青少年時(shí)期的孤獨(dú)、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題,因心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)緩解與解決而導(dǎo)致青少年違反法律的事件也不在少數(shù)。所以,這一階段的法制教育應(yīng)該與心理咨詢和心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合,關(guān)注個(gè)體的情緒情感變化,減輕硬性的法律知識(shí)給崇尚自由的青少年帶來(lái)的消極的束縛體驗(yàn)。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一個(gè)心理咨詢平臺(tái),給青少年提供訴說(shuō)煩惱、疑惑,甚至是負(fù)面情緒的機(jī)會(huì),作為家長(zhǎng)、班主任教師或者其他教育者,也應(yīng)該尊重學(xué)生們的情緒表達(dá),并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo);教師通過(guò)“以情優(yōu)教”來(lái)提高學(xué)習(xí)效果的情感教學(xué)理念是被大多數(shù)受教育者所認(rèn)可的,無(wú)論是教師、教材還是教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的情感都會(huì)優(yōu)化教學(xué)效果,促進(jìn)師生產(chǎn)生積極心向,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。所以,針對(duì)法制教育的學(xué)科性質(zhì),教師可以采用心理匹配策略、形式匹配策略以及賦予、發(fā)掘、展示和誘感等策略,克服重知輕情的現(xiàn)象,縮小青少年對(duì)法律法規(guī)產(chǎn)生的心理距離感。

      三、青少年法制教育的行為與意志視角

      個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的攻擊行為、冒險(xiǎn)行為、違法行為以及心理社會(huì)問(wèn)題等在青少年階段要比其他年齡階段更加普遍,而且青少年犯罪在刑事案件中所占比例在增加,并呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。相比成年人,青少年意志力與自我控制能力比較薄弱,容易沖動(dòng)和冒險(xiǎn);對(duì)社會(huì)規(guī)范的制約作用往往很敏感,當(dāng)某些想法和意愿與社會(huì)規(guī)范產(chǎn)生矛盾和沖突而又不得不讓步于法律規(guī)范時(shí),個(gè)體感到自主性被削弱,在一定程度上會(huì)形成與遵從社會(huì)規(guī)范相反的心理和行為傾向,導(dǎo)致青少年與社會(huì)規(guī)范相背離。

      相關(guān)研究表明:大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)法律知識(shí)的心向,對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)教育干預(yù)后,學(xué)生和家長(zhǎng)增強(qiáng)了對(duì)法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn),并獲得間接的行為經(jīng)驗(yàn)。所以,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)少數(shù)抗拒法律學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知以及行為上的干預(yù),通過(guò)合理有效的教育干預(yù)來(lái)促進(jìn)其親社會(huì)行為,可采用心理測(cè)量和教育實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,例如活動(dòng)參與法、榜樣示范法、假設(shè)推測(cè)法以及委托任務(wù)法等行為多樣性訓(xùn)練和心理日記法等后果認(rèn)知訓(xùn)練。也可以采取第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐交叉的教學(xué)形式:第一課堂注重法理傳授,第二課堂組織學(xué)生參加法制教育課外實(shí)踐活動(dòng)等,兼顧理論滲透與實(shí)踐運(yùn)用,促使學(xué)生們將法律知識(shí)與社會(huì)規(guī)范同化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分,增強(qiáng)其法律意識(shí)和修養(yǎng)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      從心理學(xué)視角對(duì)青少年進(jìn)行法制教育,尊重個(gè)體這一時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)以及變化,采取可操作性和有針對(duì)性的方法,例如認(rèn)知干預(yù)方法、行為訓(xùn)練以及情感教學(xué)策略等促進(jìn)青少年通過(guò)對(duì)認(rèn)知、情感、意志以及行為的整合和構(gòu)建,將法律知識(shí)與社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)并加以利用,最終形成完善的法律意識(shí)和法律修養(yǎng)。

      青少年法律教育范文第4篇

      主要工作:

      一、以 “五五”普法為契機(jī),扎實(shí)推進(jìn)“法律進(jìn)學(xué)校”工程

      XX年年是“五五”普法重點(diǎn)推進(jìn)之年,作為“五五”普法五個(gè)重點(diǎn)對(duì)象之一,我局以“五五”普法和構(gòu)建“法治啟東”為契機(jī),針對(duì)青少年開(kāi)展了詳細(xì)的法制宣傳教育工作。

      一是以《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律法規(guī)作為開(kāi)展青少年法制宣傳工作的重點(diǎn)內(nèi)容。把“兩法”列入中小學(xué)校法制課的重點(diǎn)內(nèi)容。在年底開(kāi)展對(duì)“法治學(xué)校”的評(píng)選表彰中,把“兩法”的宣傳普及工作作為必要內(nèi)容,有力的推動(dòng)“兩法”及相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳和貫徹執(zhí)行。

      二是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)依法治校工作的組織協(xié)調(diào),大力加強(qiáng)法制副校長(zhǎng)的配備工作,并建立健全依法治校的各項(xiàng)規(guī)章制度,督促各級(jí)各類學(xué)校依法施教、依法育人。大力加強(qiáng)青少年法制宣傳教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè),積極調(diào)動(dòng)并充分發(fā)揮關(guān)工委、團(tuán)市委、婦聯(lián)、街道社區(qū)以及教育等相關(guān)部門的作用,利用學(xué)校、青少年活動(dòng)中心、青少年法制教育基地為陣地,以學(xué)校為依托,針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的法制宣傳活動(dòng),如舉辦法制征文比賽,開(kāi)展法律咨詢,為各學(xué)校開(kāi)設(shè)法制講座等,切實(shí)提高了青少年的法制觀念和依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

      二、加強(qiáng)“學(xué)校法治”建設(shè)工程,充分發(fā)揮預(yù)防未成年人違法犯罪工作的主導(dǎo)作用

      提高青少年法律素質(zhì)是預(yù)防未成年人違法犯罪的有效手段。我們緊緊抓住學(xué)校這個(gè)開(kāi)展青少年法制教育的主戰(zhàn)場(chǎng),開(kāi)展了以下工作:

      一是不斷深化校園法制教育。我們一方面督促幫助中小學(xué)生法制教育的教材、師資、計(jì)劃、課時(shí)“四落實(shí)”;另一方面積極開(kāi)辟法制教育第二課堂,利用課余時(shí)間舉辦法制講座、法制演講、法制教育巡回展等活動(dòng),激發(fā)中小學(xué)生學(xué)法積極性和守法自覺(jué)性。

      二是積極開(kāi)展“法律進(jìn)校園”活動(dòng)。我市法律援助中心和各律師事務(wù)所在多所中小學(xué)校舉辦了各種專題法律講座,并指派律師擔(dān)任某些學(xué)校的法律顧問(wèn),還向中小學(xué)生發(fā)放了各種法制宣傳資料,同時(shí)認(rèn)真辦理有關(guān)青少年學(xué)生維權(quán)案件,為需要法律援助的學(xué)生提供及時(shí)的幫助,切實(shí)維護(hù)好青少年的合法權(quán)益。基層法律服務(wù)工作者深入到各鎮(zhèn)鄉(xiāng)中小學(xué)校,開(kāi)展以青少年維權(quán)、預(yù)防青少年違法犯罪、禁毒教育等為主題的法制報(bào)告會(huì),受教育學(xué)生達(dá)萬(wàn)余人次。

      下一步工作設(shè)想和措施:

      一、進(jìn)一步拓展法律服務(wù)領(lǐng)域,及時(shí)為青少年提供有效法律幫助

      1、充分運(yùn)用法律服務(wù)體系和網(wǎng)絡(luò),熱情主動(dòng)向青少年提供法律幫助和服務(wù),讓青少年在接受法律服務(wù)的同時(shí)受到深刻的法制教育。重點(diǎn)依托法律援助中心為未成年人辦理人身傷害賠償、交通損害賠償、追索撫養(yǎng)費(fèi)、變更撫養(yǎng)權(quán)、校園傷害投訴案、未成年人犯罪刑事訴訟等維權(quán)案件。

      2、熱情關(guān)心特殊青少年的法制教育,對(duì)那些父母是服刑人員或是刑釋解教人員的未成年人子女,從思想上、生活上和學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們,教育他們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀,認(rèn)知法律,鼓勵(lì)他們積極融入社會(huì),擺脫家長(zhǎng)犯罪帶來(lái)的陰影,自強(qiáng)自勵(lì),健康成長(zhǎng)。

      3、積極指導(dǎo)鎮(zhèn)鄉(xiāng)司法所做好刑釋解教青少年的幫教工作,從學(xué)習(xí)、生活、工作等方面關(guān)心和幫助他們,聯(lián)合退休老干部、村民義務(wù)調(diào)解員、村警務(wù)室以及家長(zhǎng)等共同對(duì)失足青少年采取各種幫教措施,落實(shí)幫教責(zé)任,及時(shí)為失足青少年做好思想和法律服務(wù)工作,為進(jìn)一步促進(jìn)違法青少年努力改造,爭(zhēng)取重新走向社會(huì)后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人奠定基礎(chǔ)。近年來(lái),我市刑釋解教人員重新犯罪率呈下降趨勢(shì)。

      4、充分利用“法律六進(jìn)”活動(dòng),進(jìn)一步擴(kuò)大青少年兒童權(quán)益保護(hù)法律法規(guī)宣傳普及面。2011年,我局準(zhǔn)備在全市24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)和村(居)委會(huì)、各中小學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展 “法律六進(jìn)”活動(dòng),廣泛開(kāi)展法制宣傳活動(dòng),以舉辦法律宣傳咨詢活動(dòng)和法制講座等形式,將維護(hù)未成年人合法權(quán)益的法律法規(guī)宣傳普及到社區(qū)、農(nóng)村以及每個(gè)家庭。

      二、掀起“學(xué)校法治建設(shè)”活動(dòng)浪潮,樹(shù)立青少年學(xué)法、知法、守法意識(shí)

      1、與教育局聯(lián)合發(fā)文,制定“法制學(xué)校”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)校法治建設(shè)做到具體化、全面化、深入化。

      2、協(xié)調(diào)各相關(guān)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行法制宣講,并發(fā)放相關(guān)資料。

      3、加強(qiáng)“送法進(jìn)學(xué)校”次數(shù),強(qiáng)化學(xué)生法制觀念和交通安全法學(xué)習(xí)。

      4、組織青少年開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、法律講座。

      5、在學(xué)校組織一批普法義務(wù)工作者利用雙休日和假期對(duì)外進(jìn)行小規(guī)模的普法宣傳。通過(guò)海報(bào)、橫幅等手段。

      三、進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)未成年人的法制教育。

      1、結(jié)合“五五”普法中期檢查,把法制教育納入中小學(xué)教育計(jì)劃,真正做到計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資“四落實(shí)”,確保完成九年義務(wù)教育期間基本法律知識(shí)的普及。

      青少年法律教育范文第5篇

      一、健全法治教育隊(duì)伍

      一是指導(dǎo)全縣中小學(xué)配齊配強(qiáng)法治副校長(zhǎng)、法治輔導(dǎo)員。由縣司法局牽頭,聯(lián)合縣檢察院、縣法院、縣公安局、縣委政法委、縣關(guān)工委成立的法治副校長(zhǎng)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍主動(dòng)進(jìn)校與班級(jí)對(duì)接,加強(qiáng)青少年法紀(jì)自律意識(shí),對(duì)青少年法紀(jì)規(guī)范、道德行為、人生理想價(jià)值、心理及習(xí)慣矯正、學(xué)校同學(xué)關(guān)系和社會(huì)家庭關(guān)系處理進(jìn)行講解與引導(dǎo);二是培訓(xùn)了60余名法治課老師,將《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》等主要教育法律法規(guī)納入教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,提高教師法治素養(yǎng)。

      二、完善青少年法治教育體系

      一是建設(shè)法治教育基地。緊密結(jié)合青少年年齡特點(diǎn)和接受能力,打造武警縣中隊(duì)、熊貓青少年宮、縣看守所三個(gè)青少年法治教育基地,針對(duì)性地開(kāi)展法治宣傳教育;二是完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的法治教育網(wǎng)絡(luò)。落實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)第一監(jiān)護(hù)人職責(zé)。與家長(zhǎng)簽訂責(zé)任書,加強(qiáng)工作聯(lián)系與溝通,促使家長(zhǎng)切實(shí)承擔(dān)起未成年人的第一法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。同時(shí),通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的法治宣傳工作,培養(yǎng)其自覺(jué)遵守法律規(guī)定,依法維護(hù)子女合法權(quán)益的意識(shí);三是打造學(xué)校法治文化建設(shè)亮點(diǎn)工程。在每個(gè)學(xué)校設(shè)立1個(gè)法律圖書室,開(kāi)辟1個(gè)法治宣傳專欄,各班黑板報(bào)定期有法律知識(shí)的內(nèi)容,營(yíng)造濃厚的法治文化氛圍;四是開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)普法教育講座。組織退休法官、人民調(diào)解員分別到實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校,為學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展以“學(xué)生傷害事故的預(yù)防和處理”為主要內(nèi)容的普法專題講座,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)運(yùn)用法律法規(guī)維護(hù)青少年合法權(quán)益。

      三、開(kāi)展形式多樣的青少年法治教育

      一是創(chuàng)新載體,豐富內(nèi)容,開(kāi)展法治宣傳進(jìn)校園。以“六個(gè)一”豐富法治宣傳“進(jìn)校園”活動(dòng),即開(kāi)一次法治班會(huì)、看一部法治教育視頻、談一次觀后感、進(jìn)行一次法律知識(shí)問(wèn)答、辦一次以法治為主題的黑板報(bào)、上一堂法治課。強(qiáng)制度建設(shè),促進(jìn)法律進(jìn)校園制度化、常態(tài)化;二是開(kāi)展青少年法治宣傳主題講座。縣司法局牽頭開(kāi)展“法雨育人”進(jìn)校園系列講座活動(dòng),組織法律服務(wù)人員適時(shí)召開(kāi)法治講座,教育引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,預(yù)防未成年人犯罪;三是我縣各學(xué)校普遍組織廣大學(xué)生開(kāi)展了法律知識(shí)競(jìng)賽、“青少年犯罪案例分析”、“法治在我心中”、“普法大調(diào)查”、“拒絕進(jìn)校園”、“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”等活動(dòng),有效地增強(qiáng)了廣大青少年的法律和法治素質(zhì);四是上好金秋開(kāi)學(xué)“法治第一課”。利用法治講座、班團(tuán)會(huì)活動(dòng)、等形式,向同學(xué)們傳達(dá)與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的法律知識(shí),通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例“以案說(shuō)法”,向同學(xué)們宣傳了遵紀(jì)法律法規(guī)的必要性,使同學(xué)們深刻的認(rèn)識(shí)到知法守法的重要性和違法犯罪的危害及后果。

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