青少年法律教育
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青少年法律教育范文第1篇
[關鍵詞]法律信仰；青少年；養成教育
[作者簡介]閆立超，河南師范大學青少年問題研究中心助理研究員，河南師范大學在讀碩士研究生，河南新鄉453007
[中圖分類號]DFO [文獻標識碼]A
[文章編號]1672-2728(2009)04-0107-03
學界關于法律信仰的討論頗多，大多數都認同法律信仰是實現真正法治社會的精神條件，是現代法律有效運行的心理基礎；建立真正法治國家的諸多條件中，建立尊法尚法的法律信仰是其中的重要條件之一；法律主體的法律信仰培育對法治建設具有重要意義。在這些探討和結論中，鮮有關注青少年這一特殊群體的法律信仰及其教育問題，更鮮有把養成教育和青少年法律信仰進行整合研究。本文是這方面的一個嘗試。
一、培養青少年法律信仰的意義
法律信仰是法律主體持一種極度虔誠的態度或信念并以之指導實際行動的一種精神境界。青少年是國家和民族的未來維護者和建設者，是民族振興、國家繁榮昌盛的希望，是社會主義建設事業的生力軍和后備力量。培育青少年的法律信仰精神，對于中國法制建設，尤為重要。青少年對法律的認同和信仰昭示了法治建設的根本和未來。法律信仰對法律主體包括青少年的影響不僅包括宗教般虔誠的內心信念，還包括對自身行為規范遵守法律規則的習慣養成，其影響是全面和深刻的。
1，法律信仰有助于青少年的理性啟蒙
理性表示人的理智對世界的把握。“法律乃是自然中固有的最高理性”，法律是理性的代名詞。人的全面而自由的發展是法律理性觀的本質。培育合格的理性公民是各國教育目標的共性。法律信仰的教育無疑有利于培養青少年的社會意識和公民意識，使其成為有責任心和擔當能力的合格公民；青少年的法律信仰教育有利于青少年民主意識的養成，提高青少年權利義務觀念，關注政治；公平民主的法律精神有助于青少年樹立自由、民主、平等、博愛的價值觀。
2，法律信仰有助于青少年權益保護
權益是一個法學概念。權益是國家公民地位的體現，是青少年生存和發展的基礎。權益的保護離不開法律的保障，一方面，青少年對法律的信仰能提高青少年的守法意識，從而保護自身權益。另一方面，青少年對法律的信仰能使青少年更嫻熟地運用法律武器來保護自身權益不受侵害。
3，法律信仰有助于青少年養成良好文明的行為習慣
行為科學認為行為主體的狀態決定了行為選擇現象的客觀必然性，其中，行為主體的心理、觀念、知識、信仰等理性活動占主要地位。法律規范不僅是人們行為的理性總結，也是社會秩序的概括。秩序是法的價值之一，秩序的存在是人類活動的必要前提。任何時期或階級的法律對秩序的維護都包含了對正常生活秩序的維護、對人類基本文明行為的維護。青少年法律信仰有助于青少年遵守文明行為習慣的德性養成。
4，法律信仰有助于提高青少年對社會事務的參與意識
青少年只有參與到社會中才能實現人生的價值。社會亦需要朝氣蓬勃的青少年后備力量來實現持續的發展與和諧。法律是實現社會平衡的調節器，對法律的信仰本身就是對社會的參與。青少年代表著未來，應該是民主政治的積極參與者和推動者，在國家社會政治生活中表現出高度政治責任感和積極主動的精神，積極投身政治參與實踐，這要求青少年必須具備較高的包括法律信仰在內的法律意識。
二、養成教育對青少年法律信仰的價值分析
青少年法律信仰對青少年全面發展具有重要意義，我們應該加強青少年的法律信仰教育，而養成教育理論對青少年的法律信仰教育具有獨特的價值。
1，對養成教育的理論分析
“養成”這一詞匯涵蓋了“手段―目的”或者“條件―結果”的邏輯關系。在這個邏輯關系中“養”規定著“成”，“成”是“成長”、“長成”、“構建成”，而不是“規定成”、“約束成”或者是“制造成”，前者主張只要教育對象對自我發展需要有所醒悟、領悟、覺悟，就可能自主習養而成，這種“成”的表現形式是自覺與自為的習慣。后者主張可以用紀律、規則強制教育對象而成，其表現是服從甚至是屈從。養成教育的概念在學界爭論紛紜，但是這些爭論中有一個共識：都包含了受教育者“行為”的轉變，都認可養成教育包括受教育者文明的行為習慣的養成。
唐凱麟教授和劉鐵芳博士認為：個體道德品性的養成包含著兩個基本過程：一是個體道德理性的形成；一是道德理性引導下的個體道德行為習慣的養成。前者是后者的精神基礎，后者是前者的生活外化。沒有道德理性作為基礎的行為習慣，就不具備真正的道德意義，個體行為不過是沒有內在靈魂的“創制”，而不是個體道德精神的實踐；沒有個體日常道德行為習慣養成，個體道德理性終究是膚淺的。兩個過程是相互交織滲透的。整體而言，個體道德理性的形成依賴于教育的啟蒙，個體道德行為習慣的形成則依賴于個體生活中的養成。個體道德理性的核心實際上更多地表現為個體倫理價值選擇的自覺意識與自主能力，個體道德理性啟蒙教育的核心越來越多地轉向價值啟蒙，個體在倫理價值的自主判斷、選擇、內化、實踐的過程中，逐步培養成個人道德生活的自覺主體，并進一步在生活中，形成相對穩定的行為習慣，逐步實現個體完整道德德性的養成。因而，加強青少年的價值啟蒙和生活養成，是當前青少年養成教育的基本內容。
2，養成教育對青少年法律信仰教育的價值及借鑒
價值啟蒙與生活養成是青少年道德養成教育辯證統一的兩部分。青少年法律信仰教育是青少年德育的組成部分，其同樣也可以分成青少年法律信仰的理性啟蒙和遵守法律規則生活的養成兩部分：
(1)青少年法律信仰的理性啟蒙是教育者利用自身文化和法律經驗上的優勢，引導和輔助青少年獲得對人生與社會基本法律價值判斷的意識與能力，從而使現代法律成為青少年信仰的規則基礎。理性啟蒙意味著教育者肩負著必要的理性引導的責任，囊括著教育者主觀意趣的活動，并包含教育者自身的理性預設和選擇。但是，教育者的理性傳輸是有限的，更多地只是作為啟蒙者的身份，有效地啟迪、敞開青少年的理性世界，提高他們的理性判斷、選擇的意識和能力，使他們面對開放的現代生活能從容自主地建構個人的理性世界，成為現代法治生活的主體。
(2)“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”，同樣，遵守法律規則生活的養成也必須通過生活發出習慣的力量才能成為真正的教育，日常生活是個體品性的養成之所。遵守法律
規則生活的養成就是青少年把個人的理性啟蒙與現代法治生活結合起來，在生活中驗證、豐富、實踐自身的理性信念，并且逐步形成穩定的生活行為習慣，形成個人在日常生活中穩定的符合現代法治精神的思考、判斷、選擇、行動的基本方式。遵守法律規則生活的養成是青少年作為生活的主體自覺地實踐個人的理性信仰，養成行為習慣的過程，其與日常生活緊密相連，突現個人在生活中的主體性。養成教育具有長期性和漸進性，必須常抓不懈，持之以恒。
二、青少年法律信仰養成教育的路徑分析
當前進行的青少年法律信仰教育主要是包含法律信仰教育在內的青少年法制教育。法制教育包括法制觀點、法律信念和法律信仰的教育，其中以法律信仰教育最為匱乏。而青少年法制教育的途徑也僅限于課堂教學中，其實效性不強。筆者嘗試引入養成教育，對法律信仰教育的路徑進行分析，希望能得出一些有益的啟發。
1，法制教育中宣傳法律精神及價值應和宣傳法律知識并舉
對青少年而言，課堂是法制教育的主要場所，主要課程有初中二年級開設的思想政治課、大學一年級開設的思想道德基礎與法律基礎課，這些課程的內容、授課方式、考核方式都僅僅體現了法律知識的宣傳，卻很難體現對現代法律精神法律價值的弘揚，很少側重對青少年進行法律信仰的理性啟蒙。法律信仰是建立在理性基礎之上的一種精神和心理需求，只有使青少年從內心深處認識到法律的信仰價值，從理性上認同現代法治的精神，才能從行為上養成遵守法律規則的習慣。
2，法律援助對青少年的法律信仰理性的啟蒙
“能夠為人們所信仰的法律必須是能夠給人們或至少是絕大多數人帶來利益的。”法律工具主義雖然應該批判，但是法律的工具價值卻不容忽視。只有當人們信仰的法律能給人們帶來公平和正義時，人們才會對他產生宗教般的虔誠。法治建立的過程是逐步樹立法律權威、堅定公民法律信仰的過程。青少年作為社會的弱勢群體之一，其權益容易受到侵害，權利的救濟也顯得尤為重要。近年來北京、福州、蘭州等地紛紛成立了“青少年法律援助中心”，并開通青少年維權熱線電話。中華律師全國協會及其各地的分會也都成立了未成年人保護專業委員會，這些機構免費為權益受到侵害的青少年及其監護人提供案件、法律咨詢等服務，但實際成效卻不盡如人意。法律只有給予青少年以力量，青少年才會形成法律信仰的堅強基礎，社會才會形成穩定和諧的法治秩序，進而才會形成民族法治未來的一片晴空。
3，青少年參與立法的嘗試
歷來為立法出謀劃策的是成年人，未成年人一直是立法過程的缺席者。2004年《上海市未成年人保護條例(草案)》公布，并向社會包括青少年征求立法意見，這開辟了中國未成年人參與立法的先河。這一過程不但為立法提供了更為豐富的營養，為公平、正義、權威的良法提供了保障，意義更為深遠的是這一過程為普通公民尤其是青少年公民對法律的認知、敬畏和信仰。上海市人大的這種做法確實收到了非常好的效果，之后的2006年3月27日，廣東團省委、省預防辦向社會公開招聘5名未成年人，參與《廣東省預防未成年人犯罪條例(草案)》的起草小組。保護青少年的合法權益，作為被保護的主體青少年本身最有發言權，其體會和感言也最為真切，傾聽他們的心聲，提高他們的參與立法的積極性，是我們立法工作者值得關注的問題。
青少年法律教育范文第2篇
為貫徹“三個代表”重要思想，促進“依法治鄉”、“以德治鄉”的實施，維護青少年合法權益，預防和減少青少年違法犯罪，促進青少年健康成長，根據團縣委、縣司法局、縣教育局、縣社會治安綜合治理委員會辦公室、縣綜治委預防青少年違法犯罪工作領導小組等五部門聯合下發的關于開展創建青少年法律學校活動的通知要求，鄉黨委、政府決定，在全鄉開展創建青少年法律學校活動。
一、活動目的
創辦青少年法律學校是貫徹落實“四五”普法規劃，構建青少年法制教育的有形載體。青少年法律學校立足基層，貼近青少年，通過開展多種形勢的青少年法制宣傳教育活動，提高青少年的法律意識和法律素質，幫助青少年學法、懂法、守法和用法，預防和減少青少年違法犯罪，促進青少年健康成長。
二、活動內容
（一）充分利用社會資源，廣泛創辦青少年法律學校
創辦青少年法律學校，主要在青少年相對集中鄉鎮政府所在地展開，并逐步向有條件的鄉村延伸。青少年法律學校要具備以下條件：一是要有場地。可以利用鄉青少年文化站、優秀“青少年維權崗”及爭創單位場地、青少年法制教育基地及其他場所、中小學校假期和晚上的閑置教室。二是要有師資。志愿講師或輔導員由優秀“青少年維權崗”及爭創單位專業人員、現有的各中小學校法制副校長、本地區有專業知識的青年志愿者、從事法律工作的離退休老同志組成。三是要有宣傳教育材料。要根據青少年的需要，選用適合青少年特點的宣傳教育材料，定期和不定期地開展法律教育活動。、教育部、司法部、等單位共同組織編寫的《青少年法制教育讀本》應作為青少年法律學校的推薦讀物。四是要有規范的培訓方法。要制定明確具體的培訓計劃，既要加大對青少年法律知識的教育培訓，又要加強對教師和輔導員的培訓。 （二）依托青少年法律學校，開展豐富多彩的法律宣傳教育活動
根據不同年齡段青少年的身心特點和本地區的實際情況，以青少年法律學校為陣地，大力開展各種法律宣傳教育和法律實踐活動。
1、以自我互動教育為形式，開展生動活潑的法律學習活動。要組織青少年開展適合他們年齡特點的互動式法律學習活動，通過講法律故事，舉辦法律討論會、案例分析會、法律知識競賽等主題活動，調動青少年學習法律知識的積極性，幫助青少年增強法律意識，掌握基本法律常識。
2、以體驗教育為形式，開展多種類型的法律實踐活動。要組織青少年積極參與法律實踐，通過到少年法庭、律師事務所、看守所、戒毒所等單位觀摩體驗，組織罪錯青少年進行現身說法，組織青少年開展模擬法庭、情景訓練等活動，幫助青少年深刻理解法律，促使法制觀念入心入腦。
3、以親子雙向教育為形式，開展潛移默化的家庭法律教育活動。要動員家長參與到法律學習教育中來，通過以家庭為單位，圍繞法律與文化、法律與道德、法律與社會，舉辦重大法律事件講座、組織討論等多種形式的法律教育活動，使父母與子女共同建立起一種內在的法律信念，從內心的深層情感上自覺接受法律，樹立法律信仰，促進整個家庭法律素質的提高。
4、以集中授課為主要形式，開展法律基礎知識教育。要聘請優秀“青少年維權崗”及爭創單位的法律專業人員、中小學法制副校長和其他法律志愿者，重點對閑散青少年、外來務工青年和有不良行為的青少年開展多種形式的法律宣講活動，幫助他們掌握與自己學習、工作、生活密切相關的法律知識。
（三）依托青少年法律學校，為青少年提供及時有效的法律服務
1、建立有效的法律服務設施。要依托當地的優秀“青少年維權崗”及爭創單位在青少年法律學校建立起方便有效的法律服務設施。在社區設立“青少年維權崗”服務站，設置維權信箱，建立專業人員定期值班制度，形成為青少年提供幫助的區域性維權網絡。
2、開展經常性的法律咨詢。要組織政法系統的優秀“青少年維權崗”及爭創單位的法律工作者和其他專業人員，定期到青少年法律學校開展法律咨詢活動，為青少年解答學習、工作、生活中的法律問題。要建立固定的專家咨詢隊伍，對青少年經常面臨的法律問題進行分析、研究，對咨詢過程中發現的帶有普遍性和傾向性的問題，要及時總結。
3、提供便捷的維權服務。要組織相關系統優秀“青少年維權崗”及爭創單位，到青少年法律學校，為青少年提供多種類型的維權服務。通過區域性的維權服務網絡，經常了解本地區青少年的權益保護狀況，為權益受到侵害的青少年及時提供法律幫助和法律援助，嚴厲打擊侵害青少年身心健康的各種違法、犯罪活動。
三、活動要求
創建青少年法律學校是一項長期活動，各單位要在共青團、司法行政、教育、社會治安綜合治理、預防青少年違法犯罪等縣直部門的領導下，精心組織實施。
（一）青少年法律學校的創辦要因地制宜，從實際出發版權所有
要認真總結經驗，在全鄉范圍內創辦青少年法律學校；要突出青少年特點，辦出自己特色；要注重探索創新，講求工作實效。
（二）青少年法律學校要和正在開展的相關活動有機結合起來
要按照“四五”普法教育規劃的要求，把青少年法律學校和優秀“青少年維權崗”創建活動、中小學聘請法制副校長工作、青年文明社區創建活動、基層團建工作、青少年法制教育基地建設等工作結合起來。要將青少年法律學校的工作情況作為申報優秀“青少年維權崗”活動和青年文明單位的重要標準，嚴格考評。
（三）青少年法律學校要將家庭教育、學校教育、社會教育有機結合起來
中小學法制副校長要在青少年法律學校發揮重要作用，協調各個方面，把校內教育和校外教育緊密結合起來，積極組織轄區內的中小學生參與法律學校的學習、實踐活動。青少年法律學校教學內容要豐富多彩，形式要靈活多樣，要注意家庭、學校、社會教育的銜接，通過親子雙向、法制副校長、青少年法律學校等方式的教育，三方面相互補充，使青少年多方面接受法制觀念，全面提高青少年法律素質。
青少年法律教育范文第3篇
但目前，青少年法制教育還面臨許多挑戰。單一傳授性教學模式缺少實際應用中的可操作性，導致學生被動接受法律理論；有些課程編排與他們這一階段的認知、情緒情感、道德發展以及社會性發展等特點相脫節，在一定程度上忽略了受教育者的主體性和心理的動態發展性。而且近年來，青少年反社會行為如暴力、吸毒、病理性網絡使用以及青少年自殺行為等認知-行為失調和行為失范問題頻發，并呈現出低齡化趨勢，其中很多行為失范問題是由于青少年法律意識不健全導致的。因此，對青少年進行法制教育、培養其法律意識迫在眉睫。
一、青少年法制教育的認知視角
心理學家埃里克森和皮亞杰認為青少年期是個體智力、控制力等快速發展，高級思維能力出現以及社會角色轉化的重要時期，此階段是個體形成重要社會意識的關鍵期，個體需要學習具有重要社會價值的知識與技能，促進其社會認知以及觀點采擇能力的發展，所以教育是此階段促進青少年發展與成長的核心，是解決個體身心發展不平衡與矛盾的心理社會危機的重要內容，而法制教育作為法律意識培養的重要途徑，也應該將其與個體認知發展有機地結合起來。
(一）青少年思維發展與法制教育
青少年形象思維趨于成熟，形式邏輯思維與抽象邏輯思維開始占優勢，辯證邏輯思維初步發展，思維特點呈現出“可能性”。這種可能性思維能夠使個體不限于具體的客體和情境，而可以運用假設檢驗以及抽象思維去解決問題，個體也能夠對假設情境和問題在心理上進行建構重組，認識到邏輯上合理地解決問題的可能方法和途徑。法律意識的培養也要尊重青少年思維發展的這一特點，此階段的法制教育應注重的是與受教育者自身利益密切相關的一般法律知識的傳授，使青少年從元認知和元思維的角度去監控和評價所學的法律知識。
鑒于以上特點，提出如下幾點建議：
1. 青少年法制教育應從學生心智發展特點、原有知識結構角度出發，嚴格區別于法學教育，區分兩者的概念，避免傳授難度系數過大，理論性過強的法學知識；將法律理論與學生生活經驗相結合，使用簡單通俗的教材，精心編排學習專題并提供相關案例，采用與學生日常生活相近的案例和學生樂于接受的方式，運用靈活多樣的多媒體等，尊重青少年思維的開放性和多樣性，增強其法律認同感和法律思維的靈活性。
2. 注重法律問題情境的創設，因為“學習”是“社會實踐的參與”，不是單純的“內化”過程，法制教育更加要注重提升學生“擴張學習”和解決實際問題的能力，在教學過程中可采用虛擬或真實的教學情境,例如案例教學、角色扮演以及模擬審判庭等方法，將抽象的法律概念情境化、形象化。
3.可改進傳統傳授教學模式，運用啟發式、情境式以及開放式教學策略，充分發揮學生的主體作用，師生互動，例如現場模擬法庭競賽、法律實習以及青年法庭等活動，讓學生通過邊緣參與獲得法律體驗的同時也推動青少年自我意識、社會認知以及道德判斷等方面的發展。
(二）青少年自我意識、社會性認知與法制教育
青少年期是自我意識第二次飛躍的關鍵期，個體自主性迅速發展，高度的自我意識使青少年過分關注自我，擁有個體獨特感；伴隨個體元認知以及心理理論的成熟，社會和習俗系統的觀點采擇使他們能夠跨越情境的限制，透過人們生活于其中的社會文化環境來認識和理解他人的觀點和行為方式，在與家庭、學校和社會這些開放系統的交互作用中會形成一定社會規范和原則，而法制教育也是一個開放的系統，應該與家庭、學校和社會相聯結，共同努力提升青少年的法律意識。
青少年時期的個體容易形成同伴關系和親密關系，鑒于此，教育者可以將團體游戲或者團體活動等團體輔導形式內容引人法制教育活動課當中。設定某一法律活動主題，按照活動要求將所教授對象引人相應的活動團體或者將授課對象分成不同屬性的小組，以涉及某一法律內容的相關事件為活動背景，教師作為活動引導者，營造氛圍，引導個體在活動中針對某一事件進行開放地溝通、交流、討論甚至是質疑和爭辯；引導者應該接受成員們多方面的觀點，較少做出是非判斷，給成員們深入思考的空間，對法律知識進行批判性的思考。最后通過活動體驗的總結和講解，將科學客觀的法律知識傳授給學習者，深入淺出，擺脫法律條規給人帶來的距離感。
青少年法制教育過程中，家長的作用不容忽視。心智不完全成熟,判斷力以及控制力較弱的孩子，面對外界的新奇與誘惑的沖擊，容易受到社會不良信息的影響。有些青少年因不懂得法律法規或者藐視法律的存在，行走于法律的邊緣，出現反社會行為，所以家長以及學校對青少年進行教育時，要兼顧智育與德育，給予孩子提升社會技能、發展綜合素質的時間和空間，注重對青少年德育法制的教育和法律知識的傳播，做到影響教育。
1. 教育部門可以動用社會力量來宣傳法制教育，但不能將制裁及預防違法犯罪作為青少年法制教育的全部，因為過分強調極端犯罪案例會在某種程度上異化青少年對法律的認知，讓他們產生“法律就是懲罰”的心理誤區。
2. 實現內容上和模式上的創新，例如，在公眾場所張貼可細化到具體法律知識的條幅、宣傳標語和彩色插圖等，用這種閾下刺激的方式可以對青少年產生潛移默化的影響。
3. 舉行法制教育宣傳以及公益活動，利用網絡媒體優勢制作法制活動宣傳片，并在學校以及公眾場所播放演示，增強社會法制宣傳的廣泛性、生動性和趣味性。
4. 要讓青少年群體親自參與到實際的社會法律學習活動中來，強化法治社會下法律在青少年頭腦中的重要性并加以利用，將法律信念轉化為實踐，而不能空喊口號、流于形式。
(三）青少年道德認知發展與法制教育
青少年期個體道德認知處于自律水平，他們遵守現行的社會準則和習俗，會通過維護權威和秩序以及遵守社會契約和道德規范來滿足社會輿論的期望，并按照一定的倫理原則和價值觀進行道德判斷。
所以青少年此階段的法制教育應將法律規范的傳授與道德判斷相結合，要區分法律和道德的異同，不能將道德規范與法律規范完全等同。教育者在進行法制教育時可以引人“變式案例”教學，轉換法律案例的非本質特征，這些非本質特征可以是法律屬性也可以是道德屬性，讓受教育者在對這些特征進行歸納、演繹和總結的過程中分清案例所涉及的法律、道德知識的本質與變式，引導學生對案例中的條件與結論進行合理歸因，并形成法律意識。同時可以采用“合作式學習”，應學生實際和教學內容選擇有價值和有影響的時事內容，師生共同參與，教學相長；教師應注重所學法律知識的質量和實用性，盡量讓學生在課堂上消化吸收，也應給學生安排合適的問題和作業，對法律知識的學習效果進行及時反饋和評價。
二、青少年法制教育的情緒、情感視角
在成長以及適應的過程中青少年的情緒、情感和心境發展也存在動態變化，矛盾和兩極化是處于“心理斷乳期”的青少年個體情緒的主要特點，如果沒有合理地調節和干預，會引發青少年時期的孤獨、焦慮以及抑郁等心理問題，因心理問題沒有得到及時緩解與解決而導致青少年違反法律的事件也不在少數。所以，這一階段的法制教育應該與心理咨詢和心理健康輔導相結合，關注個體的情緒情感變化，減輕硬性的法律知識給崇尚自由的青少年帶來的消極的束縛體驗。學校可以開設一個心理咨詢平臺，給青少年提供訴說煩惱、疑惑，甚至是負面情緒的機會，作為家長、班主任教師或者其他教育者，也應該尊重學生們的情緒表達，并進行相應的輔導；教師通過“以情優教”來提高學習效果的情感教學理念是被大多數受教育者所認可的，無論是教師、教材還是教學過程中所體現的情感都會優化教學效果，促進師生產生積極心向，有助于學生的全面發展。所以，針對法制教育的學科性質，教師可以采用心理匹配策略、形式匹配策略以及賦予、發掘、展示和誘感等策略，克服重知輕情的現象，縮小青少年對法律法規產生的心理距離感。
三、青少年法制教育的行為與意志視角
個體社會化過程中的攻擊行為、冒險行為、違法行為以及心理社會問題等在青少年階段要比其他年齡階段更加普遍，而且青少年犯罪在刑事案件中所占比例在增加，并呈現出低齡化的趨勢。相比成年人，青少年意志力與自我控制能力比較薄弱，容易沖動和冒險；對社會規范的制約作用往往很敏感，當某些想法和意愿與社會規范產生矛盾和沖突而又不得不讓步于法律規范時，個體感到自主性被削弱，在一定程度上會形成與遵從社會規范相反的心理和行為傾向，導致青少年與社會規范相背離。
相關研究表明：大部分學生有學習法律知識的心向，對學生和家長經過教育干預后，學生和家長增強了對法律規范的認識與情感體驗，并獲得間接的行為經驗。所以，應該加強對少數抗拒法律學習的學生的學習態度、認知以及行為上的干預，通過合理有效的教育干預來促進其親社會行為，可采用心理測量和教育實驗相結合的方法，例如活動參與法、榜樣示范法、假設推測法以及委托任務法等行為多樣性訓練和心理日記法等后果認知訓練。也可以采取第一課堂教學與第二課堂實踐交叉的教學形式：第一課堂注重法理傳授，第二課堂組織學生參加法制教育課外實踐活動等，兼顧理論滲透與實踐運用，促使學生們將法律知識與社會規范同化為自己知識結構的一部分，增強其法律意識和修養。
四、結語
從心理學視角對青少年進行法制教育，尊重個體這一時期的身心發展特點以及變化，采取可操作性和有針對性的方法，例如認知干預方法、行為訓練以及情感教學策略等促進青少年通過對認知、情感、意志以及行為的整合和構建，將法律知識與社會規范內化為自身經驗并加以利用，最終形成完善的法律意識和法律修養。
青少年法律教育范文第4篇
主要工作：
一、以 “五五”普法為契機，扎實推進“法律進學校”工程
XX年年是“五五”普法重點推進之年，作為“五五”普法五個重點對象之一，我局以“五五”普法和構建“法治啟東”為契機，針對青少年開展了詳細的法制宣傳教育工作。
一是以《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等相關法律法規作為開展青少年法制宣傳工作的重點內容。把“兩法”列入中小學校法制課的重點內容。在年底開展對“法治學校”的評選表彰中，把“兩法”的宣傳普及工作作為必要內容，有力的推動“兩法”及相關法律法規的學習宣傳和貫徹執行。
二是進一步加強對依法治校工作的組織協調，大力加強法制副校長的配備工作，并建立健全依法治校的各項規章制度，督促各級各類學校依法施教、依法育人。大力加強青少年法制宣傳教育網絡建設，積極調動并充分發揮關工委、團市委、婦聯、街道社區以及教育等相關部門的作用，利用學校、青少年活動中心、青少年法制教育基地為陣地，以學校為依托，針對青少年的心理特點開展形式多樣的法制宣傳活動，如舉辦法制征文比賽，開展法律咨詢，為各學校開設法制講座等，切實提高了青少年的法制觀念和依法維護自身合法權益的能力。
二、加強“學校法治”建設工程，充分發揮預防未成年人違法犯罪工作的主導作用
提高青少年法律素質是預防未成年人違法犯罪的有效手段。我們緊緊抓住學校這個開展青少年法制教育的主戰場，開展了以下工作：
一是不斷深化校園法制教育。我們一方面督促幫助中小學生法制教育的教材、師資、計劃、課時“四落實”；另一方面積極開辟法制教育第二課堂，利用課余時間舉辦法制講座、法制演講、法制教育巡回展等活動，激發中小學生學法積極性和守法自覺性。
二是積極開展“法律進校園”活動。我市法律援助中心和各律師事務所在多所中小學校舉辦了各種專題法律講座，并指派律師擔任某些學校的法律顧問，還向中小學生發放了各種法制宣傳資料，同時認真辦理有關青少年學生維權案件，為需要法律援助的學生提供及時的幫助，切實維護好青少年的合法權益。基層法律服務工作者深入到各鎮鄉中小學校，開展以青少年維權、預防青少年違法犯罪、禁毒教育等為主題的法制報告會，受教育學生達萬余人次。
下一步工作設想和措施：
一、進一步拓展法律服務領域，及時為青少年提供有效法律幫助
1、充分運用法律服務體系和網絡，熱情主動向青少年提供法律幫助和服務，讓青少年在接受法律服務的同時受到深刻的法制教育。重點依托法律援助中心為未成年人辦理人身傷害賠償、交通損害賠償、追索撫養費、變更撫養權、校園傷害投訴案、未成年人犯罪刑事訴訟等維權案件。
2、熱情關心特殊青少年的法制教育，對那些父母是服刑人員或是刑釋解教人員的未成年人子女，從思想上、生活上和學習上關心幫助他們，教育他們正確認識現狀，認知法律，鼓勵他們積極融入社會，擺脫家長犯罪帶來的陰影，自強自勵，健康成長。
3、積極指導鎮鄉司法所做好刑釋解教青少年的幫教工作，從學習、生活、工作等方面關心和幫助他們，聯合退休老干部、村民義務調解員、村警務室以及家長等共同對失足青少年采取各種幫教措施，落實幫教責任，及時為失足青少年做好思想和法律服務工作，為進一步促進違法青少年努力改造，爭取重新走向社會后做一個對社會有用之人奠定基礎。近年來，我市刑釋解教人員重新犯罪率呈下降趨勢。
4、充分利用“法律六進”活動，進一步擴大青少年兒童權益保護法律法規宣傳普及面。2011年，我局準備在全市24個鄉鎮（街道）和村（居）委會、各中小學校進一步開展 “法律六進”活動，廣泛開展法制宣傳活動，以舉辦法律宣傳咨詢活動和法制講座等形式，將維護未成年人合法權益的法律法規宣傳普及到社區、農村以及每個家庭。
二、掀起“學校法治建設”活動浪潮，樹立青少年學法、知法、守法意識
1、與教育局聯合發文，制定“法制學校”創建標準，使學校法治建設做到具體化、全面化、深入化。
2、協調各相關部門對學校進行法制宣講，并發放相關資料。
3、加強“送法進學校”次數，強化學生法制觀念和交通安全法學習。
4、組織青少年開展法律知識競賽、法律講座。
5、在學校組織一批普法義務工作者利用雙休日和假期對外進行小規模的普法宣傳。通過海報、橫幅等手段。
三、進一步強化對未成年人的法制教育。
1、結合“五五”普法中期檢查，把法制教育納入中小學教育計劃，真正做到計劃、教材、課時、師資“四落實”，確保完成九年義務教育期間基本法律知識的普及。
青少年法律教育范文第5篇
一、健全法治教育隊伍
一是指導全縣中小學配齊配強法治副校長、法治輔導員。由縣司法局牽頭，聯合縣檢察院、縣法院、縣公安局、縣委政法委、縣關工委成立的法治副校長和輔導員隊伍主動進校與班級對接，加強青少年法紀自律意識，對青少年法紀規范、道德行為、人生理想價值、心理及習慣矯正、學校同學關系和社會家庭關系處理進行講解與引導；二是培訓了60余名法治課老師，將《教育法》、《教師法》、《義務教育法》等主要教育法律法規納入教師業務學習的主要內容，提高教師法治素養。
二、完善青少年法治教育體系
一是建設法治教育基地。緊密結合青少年年齡特點和接受能力，打造武警縣中隊、熊貓青少年宮、縣看守所三個青少年法治教育基地，針對性地開展法治宣傳教育；二是完善學校、家庭、社會三位一體的法治教育網絡。落實學生家長第一監護人職責。與家長簽訂責任書，加強工作聯系與溝通，促使家長切實承擔起未成年人的第一法定監護人的責任。同時，通過召開家長會，加強學生家長的法治宣傳工作，培養其自覺遵守法律規定，依法維護子女合法權益的意識；三是打造學校法治文化建設亮點工程。在每個學校設立1個法律圖書室，開辟1個法治宣傳專欄，各班黑板報定期有法律知識的內容，營造濃厚的法治文化氛圍；四是開設家長普法教育講座。組織退休法官、人民調解員分別到實驗小學等學校，為學生家長開展以“學生傷害事故的預防和處理”為主要內容的普法專題講座，引導學生家長運用法律法規維護青少年合法權益。
三、開展形式多樣的青少年法治教育
一是創新載體，豐富內容，開展法治宣傳進校園。以“六個一”豐富法治宣傳“進校園”活動，即開一次法治班會、看一部法治教育視頻、談一次觀后感、進行一次法律知識問答、辦一次以法治為主題的黑板報、上一堂法治課。強制度建設，促進法律進校園制度化、常態化；二是開展青少年法治宣傳主題講座。縣司法局牽頭開展“法雨育人”進校園系列講座活動，組織法律服務人員適時召開法治講座，教育引導同學們養成良好的生活行為習慣，預防未成年人犯罪；三是我縣各學校普遍組織廣大學生開展了法律知識競賽、“青少年犯罪案例分析”、“法治在我心中”、“普法大調查”、“拒絕進校園”、“遠離網吧”等活動，有效地增強了廣大青少年的法律和法治素質；四是上好金秋開學“法治第一課”。利用法治講座、班團會活動、等形式，向同學們傳達與學習生活息息相關的法律知識，通過一個個鮮活的案例“以案說法”，向同學們宣傳了遵紀法律法規的必要性，使同學們深刻的認識到知法守法的重要性和違法犯罪的危害及后果。
