醫學院教師總結
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醫學院教師總結范文第1篇
一、根據幼兒發展情況，正確實施教育
我班的小朋友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀律概念都沒有，可以說是很亂。針對這一情況，我認為我們班的紀律及自立能力要一起抓、同時抓。經過半年的努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動
二期課改強調以兒童為本，通過學習《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會到只有從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環境相互作用，使孩子真正成為環境的主人，使環境真正為孩子教育服務。如：在“秋天”的系列主題活動中，我發現，我班的孩子對樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹的過程中，孩子們對樹葉形狀的關注引起了我的注意。于是，我預設了樹葉貼畫的活動，引導孩子們在收集樹葉的基礎上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導他們充分發揮自己的想象力和創造力來完成一件件風格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現對樹葉形狀、顏色的想象與創新。這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構者。
每個兒童都有不同的發展特點和水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發展。例如在樹葉貼畫的活動中，對于能力較強的孩子，我建議他們使用剪刀，鼓勵他們動腦筋剪出老師未能提供而自己又需要的樹葉形狀，制作到作品中；對于中等水平的孩子，我啟發引導他們能貼出簡單作品；而相對能力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發他們參與活動的興趣。
在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創造潛能而驚訝和感動，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學習的“基本經驗”，學習綜合教育的各種專業技能，自覺適應教育改革的需要。為幼兒的學習和發展提供更豐富的資源和廣闊的空間。
三、真誠對待每位家長，加強家園溝通
教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵；家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。
當問題出現，第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發展很在意。在平時工作中，我經常主動與家長聯系，通過設置家園之窗，家園聯系冊，上門家訪等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地教育好下一代。同時，我們在開學期初召開家長會向家長介紹了本學期目標，讓他們了解班內課程特點，并針對一些問題開展討論。在學期末，我們向家長開放園內半日活動，在日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子的優點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續教育引導的方向。
醫學院教師總結范文第2篇
2.前期的準備工作：學院團總支專門召開了各班支部書記會，傳達校團委的有關精神和文件，部署相關事宜。要求各班團支部結合迎接教學評估活動開展團員學習，組織同學認真學習《學生迎評手冊》和關于增強團員意識的多個相關文件。學院召開教學評估動員大會為契機，將相關文件在大會上宣讀。活動初期,團總支按照團委要求成立了學習督導組，給每點班配置了專職團干作為聯系人，聯系人每一階段至少參加2個班級的學習活動，并且定期檢查所聯系班級的學習手冊。各個團支部均根據本班的實際情況制定了學習計劃，團支部書記和支委為責任人，并且借班會機會邀請了班主任參加學習活動。學習主要利用課余時間，為了保證每一名團員都進行有效的學習，團總支規定每次學習活動都要簽到，對于有事請假的同學要求自學并寫學習心得。同學的學習心得要上交班級團支部審閱，經團支部討論通過以后交團總支。
3.活動討論：各個團支部在按照要求開展“為團旗添彩，為團徽增色”和新時期團員標準的討論當中，充分利用入黨積極分子和學生黨員的引導作用，尤其是利用黨員在先進性教育學習便利條件，請學生黨員多傳達學習的有關精神。同時，利用廣大團員青年為入黨積極分子并且在模擬黨支部中學習的條件，由03級學生黨員帶動團員學習理論知識，開展一系列實踐活動，黨團理論水平一同提高。另外，學院還組織各個團支部參加了“節約上大學”的征文比賽活動，響應了學校建設“節約北林”的號召，增強了點團員的節約意識。
對于社團的學習活動，由于涉及到其他學院的同學，團總支主要是把權力交給社團的團支書和社團負責人，由社團內部組織部長和干事學習，并且引導社團結合自己的活動安排學習內容和進行實踐活動，前提是要保證學習手冊上規定的內容。團支書每周向負責社團活動的老師匯報。
4.長效機制：為了將此次學習教育活動落實到實處，院團總支將此次活動列入了各班級年終考核當中，實行量化管理，對于有效可行的活動給與適當的資金支持。
5.收效：通過最近一段時間的學習，在校團委和院團總支的督促下，同學的學習意識和學風普遍加強，上課遲到早退現象基本不存在，班干部起到了督促作用，同時紀律性增強。在思想方面，更多的同學樹立了“校榮我榮，校恥我恥”的意識，對于即將到來的教學評估均表示不給學校抹黑。同時，借此次學習活動，團支部的作用也得到了充分的顯示和加強。
6.存在問題：
（1）由于條件的限制，一些文件資料不能保證所有團員人手一份，給學習鞏固帶來困難。
（2）個別團員不能及時參加學習。
醫學院教師總結范文第3篇
關鍵詞：機能實驗教學；教學內容；課程設置
高等院校醫學院原有實驗教學是將生理學、病理生理學和藥理學三門實驗課程各自進行獨立實驗，割裂了三門實驗課程的內在聯系。因此，現有各大高校醫學院通過對這三門實驗課程進行整合，成立了機能實驗室，不僅有助于實驗教學資源的整合與共享，還有利于培養學生的綜合思維和操作能力。然而，在醫學院機能實驗教學過程中仍存在著一些問題，阻礙了醫學機能實驗教學質量的提高。鑒于此，本文擬在分析醫學院機能實驗教學過程中存在的問題的基礎上，提出一些具有建設性的對策和建議以促進醫學院機能實驗教學水平的提高。
1醫學院機能實驗教學存在的問題分析
1．1從教學內容與課程設置方面來看
醫學院機能實驗中藥理、病理、生理三門實驗課程在教學內容上并不是完全孤立的，它們之間存在著一定的內在聯系，但現在大多數醫學院在機能實驗教學課程的沒有體現這一點，并且在課程開設上存在重復的現象，這將給醫學院在時間和成本上造成一定的浪費。
1．2從學生方面來看
醫學院機能實驗中藥理、病理、生理三門實驗教學與理論教學不同步，而大多學生在從事機能實驗之前并沒有針對性的對相應的理論知識進行溫習，從而增加了實驗的技術難度。此外，實驗往往由4－5人形成一個小組，有些學生自主實驗能力差，不動手，并且實習報告也存在一定的抄襲現象，導致部分學生實踐能力差，操作能力不強。
1．3從實驗教學師資方面來看
實驗教學師資主要包括實驗教學教師和實驗技術人員。目前，大多醫學院機能實驗室引進的實驗教學教師主要是以剛畢業的博士為主。這些博士教師理論知識儲備豐富，但大多實踐能力不強。他們被引進進入醫學院機能實驗室后便很快上崗，一方面，由于它們實驗教學經驗較少，另一方面，由于它們經常要進行掛職、訪學、進修等，給機能實驗教學帶來了不好的影響。此外，機能實驗室實驗教師之間以及實驗教師與實驗技術人員之間缺乏必要的溝通與交流，這樣必然影響了機能實驗學教學質量的提高。而在實驗技術人員方面，大多實驗技術人員能力非常有限，在機能實驗教學過程中往往從事一些輔的工作，比如藥品的準備、實驗室的打掃等，沒能真正起到實驗教師助手的作用，導致整個實驗過程完全依賴實驗教師，增加了實驗教師的工作難度。
2醫學院機能實驗教學的改進措施
2．1優化教學內容，合理設置課程
針對機能實驗室生理學、病理生理學與藥理學三門實驗課程開設有重復并且存在沒有將三門實驗課程進行有機結合的現象，機能實驗室應該打破生理學、病理生理學與藥理學三門學科和課程間的壁壘，合理設置課程，優化教學內容。在保留原有生理學、病理生理學與藥理學三門實驗課程中經典實驗的基礎上，適當增加包含三門學科知識的綜合性實驗比例。同時，為了加強對學生綜合能力和創新能力的培養，開設一定數量的設計性試驗課程。通過優化教學內容，合理設置課程，增加綜合性實驗課程，開設設計性試驗課程，必定會使課程設置更符合提高醫學院學生素質和培養創新人才的需要。
2．2改變授課和實驗室開放模式，增強學生的動手能力
機能實驗教學過程中學生動手能力差是一個普遍存在的問題。要增強學生的動手能力，可以從以下幾個方面著手。首先，要提高學生預習能力。沒有預習，就如同沒有準備，準備不足將給后續動手實踐帶來困難。其次，要放棄傳統的以教師講課、學生聽課為主的學習方式，激發學生的學習和動手欲望。再次，機能實驗室實行定期隨機開放，讓學生根據自己的興趣進行自主實驗，這種方式將有助于培養學生的動手和實踐能力，使實驗活動充滿生機與活力。
2．3加強實驗教學師資隊伍建設
機能實驗教學質量的提升，在很大程度上取決于教師和實驗技術人員的綜合素質。因此，提升機能實驗教學質量的一個重要舉措就是培養實驗教學師資隊伍。首先，要對新引進的實驗教學教師進行理論和實踐技能的培訓，以使其能盡快具備承擔實驗教學的能力。其次，要重視實驗技術人員的作用，轉變其從屬地位，加強實驗技術人員的培訓與培養。最后，機能實驗室實驗教師之間以及實驗教師與實驗技術人員之間應該加強溝通與交流。
3總結
機能實驗教學是一個系統工程。在機能實驗教學過程中，會存在許多亟待解決的問題，涉及機能教學內容、課程設置、授課模式、實驗室開放模式以及實驗教學師資隊伍設等方面的問題。如果醫學院能夠切實優化教學內容，合理設置課程，能夠改變授課和實驗室開放模式，增強學生的動手能力，能夠加強實驗教學師資隊伍建設，相信上述問題均能得到有效解決，從而使醫學院機能實驗學教學水平得到一個質的提高。
參考文獻
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［2］楊路，曹弟勇．機能學實驗模塊在醫學生能力培養中的作用［J］．臨床合理用藥雜志，2013，（01）．
醫學院教師總結范文第4篇
關鍵詞：醫學院；公共管理；學科制定；課程
由于醫學教學具有一定的專業性和重要性，所以對學科制定和學生培養等問題皆較為嚴謹，其中公共衛生管理作為新興學科之一，其課程建設便更加需要符合嚴謹和創新精神，因此對醫學院校中公共管理課程建設進行研究，便顯得很有必要。同時強化公共管理課程建設，為社會發展培養出更多的優秀醫療人才。
1公共管理課程建設的意義
教學事業的發展是社會各個行業建設的基礎，所以公共管理課程建設不僅關乎到醫療工作的創新，而且還能影響到管理事業的發展，因此公共管理課程的建設工作具有一定的必要性和重要性。除此之外，為確保教育工作質量的進一步提升，管理者應當將各個學科進行明確劃分，構建各學科之間的界限和標準，對學習者提供針對性的專業化培養，在強化其教育質量的同時，促進我國醫療教育事業的發展。
2強化醫學院公共管理課程建設的措施
2.1轉變傳統教學觀念
對強化醫學院公共管理課程建設問題進行研究，教學者應先轉變傳統教學觀念，迎合學生成長與發展需求，以學生為課程主體和中心，針對學生各項需求開展施教，將學生成長狀況設定為考核結果，進而實現教育質量的提升，并體現出教學工作的有效性。例如：傳統教學觀念中，教學者以自身為課程主體，實施“教師講，學生聽”的方式開展教學活動，不僅使學習內容變得枯燥乏味，同時還使教學質量下降。而轉變教學觀念后，教學者以學生為教學主體，根據學生對教學內容的吸收程度、接受能力等問題，制定相應的教學方案。在講解教學內容的同時，還要促進學生的各項成長與發展，讓教學活動更加有育人意義。除此之外，教學者還要在日常工作中，加強與學生之間的溝通，傾聽學生心聲，接受學生所提的建議，不斷完善教學形式，促進教學質量的提升。
2.2強化師資團隊專業實力
針對強化公共管理課程建設，校管理者應當對師資團隊專業實力問題給予一定的重視，并通過強化教學者專業技術水平，實現醫學院公共管理課程建設效果的提升。
2.2.1增強校內師資教育培訓效果傳統教學專業培訓工作過于形式性，所以管理者應當以增強培訓效果的方式，實現教學者專業技術水平的強化。在該問題中，管理者可積極邀請該項領域中的專家人士到校為廣大教學者進行授課，實現“專業人才從事專業工作”。同時，管理者還要不斷對傳統培訓工作中所存在的不足進行思考，對其實施針對性處理，確保校內教學者專業技術培訓工作的質量有所提高，以此實現強化醫學院公共管理課程的建設。
2.2.2外派進修學習由于公共衛生管理是新興學科的一種，所以管理者應積極將相關教學者派往專業高端院校中進行進修式學習，為其提供良好的學習環境和學習機會，對其實施系統性培養，以提升教學者專業技術水平的方式，實現醫學院公共管理課程建設的強化。
2.2.3制定學習激勵制度為有效強化師資團隊，校領導應根據當前師資團隊專業能力，并結合高校未來發展建設規劃，制定出醫學院公共管理教師學習激勵制度，激發教學者的自主學習積極性，通過公布獎勵內容，提升各教學者對自學活動的主動參與性，讓各教學者在日常生活中以自行學習的形式，實現醫學院公共管理教學的強化。與此同時，針對各教學者自學成果，可通過公共管理師資能力考核機制進行檢查，對專業能力有所提升的教學者，按照學習激勵制度上的相關規定給予相應獎勵，并對其實施表彰，為廣大師生樹立學習榜樣，鼓勵各個教學者通過自主學習的方式強化自身技能，而對專業能力沒有改善的教學者，需要對其給予批評教育或處罰，讓其正確認識到提升專業能力的重要性和必要性。對既沒有提升能力，也沒有悔改之心的教學者，可對其實施調崗處理，讓其他教學者以此為戒。以某醫學院校的《教師自學激勵制度》為例，該制度中不僅對總體學習目標實施規定，而且還對各項獎勵給予明確劃分，以此體現出該制度所具有的整體性和全面性，為教學者自行提升專業能力活動的順利開展奠定基礎保障。第一，堅持從實際出發，為學校發展建設著想；堅持以創新為動力，以教師施教能力建設為重點，以增強教師學習能力、實踐能力、創新能力為目標；堅持以人為本，切實維護教師的學習權和發展權，推進知識化進程，為醫學院校實現更長遠的發展提供堅強人才保障和智力支持。第二，為激勵教育工作者自主學習積極性，醫學院校為教師自學科目經考核合格后均對其實行1000-5000的獎勵；對自主學習取得相關學歷證書，技能等級證書的人員，均實行報銷70%的學費；通過自主學習對教學改革創新有突出貢獻的人員，將對其進行1000-5000元的獎勵。
2.3提升師資人員職業素養
職業素養的好壞不僅關系到教學者的工作質量，同時還能嚴重影響到學生的未來成長，所以在思考如何強化醫學院公共管理課程建設時，管理者應當對該問題給予重視，并通過提升師資人員職業素養的方式，實現醫學院公共管理課程建設的強化。
2.3.1內部培訓學習相關管理人員可通過開展企業內部職業素養培訓教育工作，提升員工的職業素養。在這一過程中，黨教工作者應充分發揮其職能和作用，為教學者傳達正確精神思想的同時，為其樹立起良好的事業觀和責任觀。
2.3.2院校交流學習通過院校交流學習的機會，將教學者派往工作氛圍良好的高校中進行交流學習，以此提升員工的職業素養。
2.3.3實施崗位淘汰制實施崗位淘汰制度，將職業素養不高的員工給予調崗處理，為其增加一定的思想壓力，讓其對職業素養問題起到一定的重視，積極鼓勵其自行提升職業素養[1]。除此之外，在制度內容中添加相應的獎懲機制，對具有良好工作態度和積極性的教學者，可按照制度對其實施相應的資金獎勵或表彰獎勵，使制度成為促進教學者強化職業素養的有效措施。以某高校的《教師職業素養的要求和考核辦法》為例。該制度中不僅對指導思想給予說明，而且還對考核范圍實施明確劃分，體現出該制度所具有的合理性和整體性：一是為了深化學校內部管理體制改革，客觀地評價教師工作質量，最大限度地調動全體教師獻身教育事業的積極性和創造熱情，不斷提高教師的職業素養和整體辦學水平，用本辦法對教師日常工作表現實施規范；二是教師思想政治表現考核范圍，有下列情況之一者為思想政治表現不合格，每人次扣10分，設基本積分100分，低于30分者，取消當年評先評優資格。有違反憲法、法律行為，被司法機關拘留、收審者；在教育教學活動中散布違背四項基本原則的言論，嚴重違背黨和國家的政策法規者；嚴重違反校紀校規，在學生中擅自推銷各種學習資料或私自收費辦班補課者；不服從學校工作安排，不能顧全大局，嚴重擾亂學校正常工作秩序者。
2.4革新傳統教學評價方式
傳統教學評價方式僅側重于學生的考試成績，使學生朝錯誤方向發展，不利于學生的成長。而在革新傳統教學評價過程中，教學者應注重學生全方位綜合性培養的重要性，正確理解教育工作的使命和意義，將學生各項成長因素列入其中，使教學評價成為輔助學生或監督學生發展的重要教育措施，進而讓教學評價的作用發揮至最大化[2]。例如：某高校教學評價方式中，將學生在學習過程中的合作意識、組織能力、探究能力、反思意識、學習積極性、學習主動性等因素列入考核范圍中，用該項辦法確保學生能夠得到全方位綜合性培養。并將傳統的百分制轉變為A、B、C、D四等級劃分制，進而減輕學生之間的競爭壓力。在評價過程中，教學者首先讓學生進行自我評價。其次，自我評價后將評價結果實施互換，開展匿名互相評價。最后，教學者對評價結果進行最終確認。使用該種評價方式，不僅能夠讓學生充分參與到評價環節中，同時還能很好地體現出該評價結果所具有的客觀性。
2.5加強教學實踐
為有效強化醫學院公共管理教學建設，教學者應正確認識到實踐教學的重要意義和價值，而校管理者也應當為實踐教學的開展發揮積極作用，主動為學生營造實踐機會，培養學生的實踐能力，強化公共管理教學建設，促進學生全方位綜合性發展。但在此過程中，教學者需要注意到教學實踐的秩序性，建議將學生劃分出若干實踐小組，每次實踐以小組為單位，依次開展實踐，保證實踐教學過程中擁有良好秩序，以此促進實踐教學的發展。例如：以醫學院公共管理教學中《醫院管理學》學科實踐為例。首先，校領導可與當地醫療機構開展積極溝通，為學生應營造出學習實踐機會。其次，教學者將學生按照組別劃分，逐一帶領各小組到醫院中進行實踐學習，并在此過程中，以醫院工作者為主體，學生起輔助作用，為其提供幫助，讓學生通過實踐逐漸對《醫院管理學》的知識有深入了解和認識。最后，在教學實踐完畢時，需要讓學生對實踐經歷進行總結，并結合教學內容，敘述教學內容在實踐應用中的感想，或延伸至更深層次的知識內容，以此實現醫學院公共管理學科的強化建設。
醫學院教師總結范文第5篇
[關鍵詞]醫學精英教育 培養目標 課程設置 教學模式 教學資源
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）05-0038-03
[作者簡介]李光，長春中醫藥大學藥學院副教授；哈麗娟，長春中醫藥大學針灸推拿專業碩士生；王富春，長春中醫藥大學針灸推拿學院教授（吉林長春130117）
一、國內醫學教育的現狀
經過長期的積累和努力，我國醫學教育取得了較為明顯的成績，但仍然存在許多問題，主要是沒有找到與國際接軌的準確位置，難以適應新時期醫學人才培養的目標與要求。
1.生源素質偏低
生源質量的高低決定著專業培養的成效。伴隨著我國高等教育大眾化進程的加速，各醫學院（校）也一度上調招生規模，某些醫學院（校）甚至一味地追求學生規模而忽視了對學生素質的要求，導致學生的基本素質和學習能力差距較大，部分學生入學后無法適應醫學院（校）繁重而緊張的學習壓力。同時，醫學院（校）的擴招也導致了師生比例的嚴重失衡，教師教學任務負擔過重，嚴重影響了其教學能力和業務水平的提高與發展。
2.培養目標模糊
醫學專業學生的培養目標應具有很強的方向性，是規范培養方法、培養途徑的基礎，也為人才的培養規劃了藍圖，是醫學教育的基本出發點和歸宿。當前，我國各高等中醫藥院校都將培養目標定格在培養中醫師上，即培養醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。不難看出，這一目標既籠統、含糊又難度偏高。誠如大家所知，在短短5年本科教育中，既要學習中醫基礎知識，又要熟練掌握臨床技能，包括內、外、婦、兒、影像等，既脫離了學生的學習能力，也與醫學教育的實際不符，造成很多本科畢業生無法達到培養目標的要求。
3.教育資源匱乏
現代化的教育資源可以更好地激發學生的積極性，增強學生對知識與技能的記憶、理解和應用能力。較之招生規模的急遽擴大，師資隊伍的充實明顯滯后，而高等醫學院（校）臨床教學師資尤其匱乏。另外，醫學院（校）的經費和設備投入沒有得到適時的跟進，儀器設備、校舍建設、圖書資料、實習基地等若干關鍵的辦學環節建設滯后。資源的匱乏影響了教學質量，制約了學校的發展。
4.教育模式陳舊
有“臨床醫學巨人”之稱的美國加州大學醫學教授Tierney博士在中國協和醫科大學講學時指出，中國醫學教育多數情況下還是以灌輸為主，以傳授己有知識為目的，強調對知識的記憶、模仿和重復練習，忽視了對能力的培養與素質的熏陶，極大地束縛和壓抑了學生能力的發展。這應當引起我們的高度重視。
5.課程設置局限性大
在課程設置上，絕大多數的醫學院（校）都過于追求學科的完整性，教學內容過多，且各學科間內容交叉重復，很大程度上增加了學生的學業負擔，而一些選修課、實驗課等可以培養學生探索創新能力的課程則相對較少。這樣的課程安排使得各科系的醫學畢業生最終只能成為只懂本專業知識的醫生，對其他相關專業知識缺乏系統的認識，更不用說具備完備的知識體系或者成為全科醫生了。
二、國外醫學精英教育模式的特點
在正確認識國內醫學教育現狀的同時，應探討、借鑒發達國家的精英教育模式。
1.入學條件嚴格
國外大多數醫學院（校）招生制度的制定都體現了一定程度的自，學校可以根據政府、企業和科研機構等單位的需求，自主決定招生計劃和規模。美國現有的125所醫學院中，每所醫學院平均每年招生130人，在校學生僅為400～500人。在招生條件上，發達國家的醫學院（校）的招收尺度非常嚴格。醫學生的來源一般有兩種，一種是應屆高中畢業生，另一種是本科畢業生或有醫學預科基礎的學生。以實施醫學精英教育模式較為成熟的美國為例，美國的醫學生要先通過本科教育，取得學士學位后才有資格報考醫學院（校），并要求在進入醫學院之前參與科研，撰寫論文，參加學術會議。相比中國高考一刀切的做法，美國的招生制度更體現了精英性質。
2.教育制度合理
世界高等醫學教育制度有四種主要類型：5年一貫制的英式、6年一貫制的德式、“4+4”年制的美式、6年一貫制的俄式，英、德、美是其中的代表國家。英國醫學院的教育分為基礎醫學（2年）和臨床醫學（3年）兩個階段，畢業生授予醫學學士學位。畢業后以注冊前住院醫生的身份進行一年的臨床實習，實習合格并獲結業證書后才能正式申請注冊。德國醫學教育的學制為6年，包括3年的基礎課程和3年的臨床學習，分為臨床前期（第1～3學期）、螺旋式教學期（第6～10學期）和臨床期（第11～12學期）。美國醫學院學生通過大學入學考試后進入大學學習4年，在醫學院的前2年里學習基礎醫學課程，二年級結束時參加美國醫師執照醫學基礎知識考試，通過測試后方可進入高年級學習。后2年進行臨床?？朴柧?，在畢業前參加臨床知識與臨床技能考試，通過考試的醫學院學生可獲得醫學博士學位（MD）。
3.教學資源充足
發達國家絕大多數醫學院（校）在教學上都有較大投入，設備完善。學校擁有多個教學醫院，供學生實習，方便學生接觸更多病人；每個教室均配有攝錄像機、投影儀、書寫板、接診臺等設施；臨床基本功訓練室配有大量仿真模型、電腦課件，甚至有超聲儀、心電圖機等供學生學習和練習用。
4.培養目標明確
英國醫學教育倡導以學生為中心，強調培養學生的自學、溝通、創造能力。增設人文社會科學課程，培養學生無私奉獻、關愛病人、與人協作的品格。德國于2002年頒布了《改革醫學執照頒發修正案》，明確要求醫學生的培養目標在于“培養在科學知識和實踐能力方面都合格的醫學人才”，畢業生必須“能夠獨立自主地行醫，并完成更高層面的?？婆嘤柡屠^續教育”，并實行教考分離培養，強調對學生自我能力和獨立思考能力的訓練。美國醫學教育的總目標是培養學生獲得認知、分析和解決臨床問題的能力，以便快捷、有效地為醫療保健服務，注重培養學生對現有知識的擴展能力、對新知識的獲取能力、對工作的科學總結能力以及對未知世界的探索能力。
5.教學模式先進
發達國家當前的醫學院（校）教學趨向以問題為中心，以學生為主體、教師為輔助的模式轉交。自20世紀70年代起，發達國家醫學院（校）陸續開始了以案例教學為導向的教育方法改革，即以臨床問題為起點，引出一系列相關的基礎知識和臨床技巧方面的問題，引導學生們主動參與，積極思考，共同討論，最終得到滿意的答案。英國醫學院（校）在授課內容上并不是特別強調所授知識的系統性，而是突出知識的前沿性，課堂上經常組織小組討論，以充分調動學生的課堂積極性。
三、我國精英醫學教育模式的構建
1.更新制度，控制招生規模
相比我國高考“一刀切”的做法，發達國家醫學院（校）更傾向于嚴格控制招生人數，并輔以其他手段對符合報考資格的學生進行嚴格篩選，優中擇優，明顯體現了精英教育的特點和優勢，值得借鑒。中國協和醫科大學在辦學方針上實行少而精的精英教育，以“小規模、高質量、高素質、高潛能”為特點，致力于培養具有多種發展潛能和醫學精英素質的高級醫學人才，提供了國內醫學精英教育的典范。對于一般醫學院校來說，也可通過嘗試發展醫學輔助專業以分解擴招帶來的壓力，如目前人才匱乏的護理、藥學專業，既解決醫護比例失調的問題，又緩解護理、藥學發展滯后的困境。在入學條件的設置方面，可以設置醫學基礎知識考試項目進行多重選拔，除國家統考外，還應通過各醫學院（校）自行組織的醫學考試，以達到好中選優的目的。
2.結合實際，明確目標
著名的GPEP報告強調：教師應像強調獲得知識一樣，強調學生獲得技能、價值觀和態度的重要性；應鼓勵學生參與教育活動，而不是讓學生成為事實知識的被動接受者。現代醫學教育的培養目標是知識豐富、基礎扎實、工作能力強、職業素養高且具備較強競爭力、具有前瞻性眼光和創新精神的醫學人才，各高校應根據校情來定位其培養目標，既突顯辦學特色，又突出學科優勢，避免出現好高騖遠和不切實際的盲從觀象。
3.加大投入，保證經費
掌握當代先進醫學科學知識和發展趨勢的高水平教師隊伍、先進的教學設施、現代化的教學手段等等，是培養精英人才的前提與保障。為改善我國當前醫學高等教育資源匱乏的現狀，一方面要求國家增加教育經費的投入，提高醫學院（校）的基礎設施條件，包括加大對現代教學儀器設備的投入、對教材教具的不斷更新等。另一方面，要合理調整教師隊伍結構，鼓勵教師努力把主要精力投入到教育和科研工作中，并有計劃、有目的地培養青年教師。
4.完善理念，重視實踐
我國醫學高等教育要不斷地追蹤國際前沿的教學理念與方法，并將其應用到教學實踐中，以啟發式的教學方法培養學生的批判與創造思維。在教學中要以綱為本，而不是以教材為本，開發教師與學生的開放性思維與創新能力；在課程設置上不僅要重視醫學課程，更要強調社會科學、文學、藝術、自然科學等學科的均衡化發展，增加生物醫學、癌癥與細胞生物學及其治療、心臟生物細胞及分子生物醫學等選修課程，以方便學生靈活選擇選修課；教學中以學生為中心，因材施教，提倡學生個性化發展，采用以問題、案例、團隊、探究等為導向的教學方法；教學與科研并重，重視臨床實踐，引導學生在臨床中利用所學理論知識分析、解決問題。
