提高法治思維能力
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提高法治思維能力范文第1篇
一、重視發(fā)展思維的深刻性
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)、公式、結(jié)論的理解，如果停留在表面上，是不會(huì)深刻的，只有將有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)比較、分析其內(nèi)在的各種特性，使學(xué)生深刻理解它們的本質(zhì)，才能讓學(xué)生理解它們的概念，把握它們的性質(zhì)。例如，我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，教師出示圓的實(shí)物，讓學(xué)生思考求圓的周長(zhǎng)有哪幾種方法— 滾動(dòng)和繩測(cè)兩種方法。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手用這兩種方法來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)。接著教師列舉實(shí)例，說(shuō)明滾動(dòng)和繩測(cè)這兩種方法的局限性，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑、半徑有關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量幾個(gè)圓，終于發(fā)現(xiàn)規(guī)律——圓的周長(zhǎng)總是直徑的π倍。這樣，學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，主動(dòng)地探索獲取知識(shí)，對(duì)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，便有深刻的理解并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)能力。又如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，將整數(shù)應(yīng)用題的倍數(shù)與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的“分率”進(jìn)行比較，讓學(xué)生深刻理解算理。如：①六年級(jí)有男生15人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍，女生有多少人？②六年級(jí)有男生15人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的1.4倍，女生有多少人？③六年級(jí)有男生15人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的1
二、重視發(fā)展思維的變通性
小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，有些數(shù)量關(guān)系相似，因而具有相似的解題思維方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生弄清題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。例如：李師傅計(jì)劃一月份完成1500個(gè)零件。結(jié)果前10天就完成計(jì)劃的40%，照這樣計(jì)算，可以提前幾天完成？大多數(shù)學(xué)生列式為①31-1500÷（1500×40%÷10）②方程解，設(shè)提前x天完成，列方程得：31-x=1500÷（1500×40%÷10）老師作出肯定評(píng)價(jià)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用工程應(yīng)用題的思路來(lái)解答，學(xué)生又列出以下幾種方法：①31-1×（40%÷10），②31-（1-40%）÷（40%÷10）-10，③31-10×（1÷40%），④設(shè)提前x天完成，列方程：31-x=1÷（40%÷10）；老師抓住這個(gè)良好時(shí)機(jī)，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，你們剛才用工程問(wèn)題的思路，把計(jì)劃的工作總量當(dāng)作單位“1”列出來(lái)的算式比原來(lái)簡(jiǎn)便多了，你們?cè)傧胍幌肽芊癜褜?shí)際的工作時(shí)間看作單位“1”，列出更簡(jiǎn)便的算式呢？學(xué)生列出最佳算式：31-10÷40% 。這樣的練習(xí)，溝通了知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到了舉一反三，觸類旁通的效果。學(xué)生在思考探索多種解法過(guò)程中，經(jīng)歷思維上攻關(guān)的困難，實(shí)現(xiàn)了思維的變通。同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而磨煉了堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
又如：①A、B兩港相距480千米，客船和貨船同時(shí)從兩港相對(duì)開(kāi)出。客船每小時(shí)行22千米，貨船每小時(shí)行18千米，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)后兩船相遇？②小華用若干元買文具，單買圓珠筆可買6支，單買鉛筆可買30支。如果圓珠筆和鉛筆買同樣多，各可買多少支？學(xué)生分析后，再做比較題：一項(xiàng)工程，由甲隊(duì)獨(dú)做需要12天，由乙隊(duì)獨(dú)做需要15天，兩隊(duì)合做多少天可以完成？與上面兩題比較后，學(xué)生便得出“
提高法治思維能力范文第2篇
利用合適的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在多角度、全方位的思維鍛煉中提高綜合解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成成熟的思維品質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。小學(xué)生思維所具備的活躍性和創(chuàng)新性特征，也正是我們對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)散思維訓(xùn)練，最大限度快速發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力的前提條件。多年來(lái)我在自身的教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)教材和學(xué)生生活實(shí)際，充分考慮學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生們學(xué)得輕松，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力快速得到了大幅提高。
為學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情景。我首先是從情感上保護(hù)和支持學(xué)生發(fā)散思維的積極性。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人學(xué)業(yè)或事業(yè)的成功，20%的依賴于智力，80%的則取決于非智力因素，而后者中最重要的就是情感因素，教師一親切的微笑，一贊許的點(diǎn)頭，甚或一深情的目光，學(xué)生內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生親近、鼓舞和激勵(lì)的情感體驗(yàn)。我在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的成果，不論多么的淺薄，不論多么的荒誕不稽，從不批評(píng)指責(zé)，更不否定嘲笑，總是站到學(xué)生的角度考慮他們的思維出發(fā)點(diǎn)和方法，熱情的鼓勵(lì)他們“再想想”、“重找找辦法”……在這樣融洽、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生們都能消除顧慮、積極思考、暢所欲言；情感情景促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。其次是注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，依據(jù)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題思維過(guò)程中不時(shí)出現(xiàn)的求異因素，并及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定和激勵(lì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值，進(jìn)而反饋出更大程度的求異積極性。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，讓他們?cè)趯?duì)于問(wèn)題挖掘的艱苦追求并且獲得成功中，享受思維發(fā)散這一創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展成為穩(wěn)定的心理傾向。再次是以數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活性特點(diǎn)不斷強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維的熱情。教學(xué)中挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)有意識(shí)地讓學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法途徑，會(huì)引發(fā)他們發(fā)散思維的動(dòng)機(jī)，激起他們發(fā)散思維的熱情，有利于他們發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生明確在平均分不合理的情況下，就需要用按比例分配的方法，接著設(shè)計(jì)了一個(gè)按比例分配的個(gè)案由學(xué)生們來(lái)討論解決。教學(xué)活動(dòng)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)散思維的動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了；再如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“李東家離公園2公里，李東和弟弟從家同時(shí)出發(fā)去公園，李東走了全程的四分之一時(shí)，弟弟走了四分之一公里，這時(shí)他倆誰(shuí)離公園比較近？”問(wèn)題出示后，學(xué)生們議論紛紛，大家積極思考送，熱烈討論，有的還畫圖演示分析。通過(guò)思考練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)“分率”和“用分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量”的認(rèn)識(shí)，鞏固了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，在這過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了全面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
有效開(kāi)展學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)要從從求異入手。求異是發(fā)散思維的一個(gè)最基本特征，我在教學(xué)實(shí)踐中，就是以學(xué)生的求異思維訓(xùn)練為抓手，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練和提高學(xué)生們的發(fā)散思維能力。使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。特別重要的一點(diǎn)是要注意改變學(xué)生們已習(xí)慣了的思維方式，而從多方位多角度――即從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過(guò)程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方式，也就是說(shuō)學(xué)生個(gè)體的思維方式往往影響了對(duì)新問(wèn)題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性。在指導(dǎo)學(xué)生解決處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我格外注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，防止他們片面、孤立、靜止看待問(wèn)題和處理問(wèn)題；針對(duì)學(xué)生普遍存在的只習(xí)慣于順向思維，而不善于逆向思維的現(xiàn)象。我在應(yīng)用題教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生分析題意時(shí)，一方面注意從問(wèn)題入手，推導(dǎo)出解題的思路；另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。通過(guò)進(jìn)行各種各樣正逆向的變式訓(xùn)練，改變了一大部分學(xué)生囿于已有思維定勢(shì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生們學(xué)會(huì)了從多方面考慮問(wèn)題，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)脫離原有思維軌道，擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛和固定模式的制約，作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸、逆反等變通，形成多種解決問(wèn)題的構(gòu)想。
重視訓(xùn)練是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，才能順利的實(shí)施科學(xué)的發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，就必須設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)去聯(lián)想，去猜想。相應(yīng)的，教師也必須包容學(xué)生們不切實(shí)際不合邏輯的瞎猜亂想。這是發(fā)散思維啟蒙階段的必然產(chǎn)物。但我們從宏觀上規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)散思維訓(xùn)練，必須以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)：一是發(fā)散思維是一種科學(xué)的思維模式和思想方法，她的展開(kāi)本身就是以對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)的準(zhǔn)確把握為前提的，只有正確理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系，思維的發(fā)散才有可能沿正確的方向發(fā)展而不受阻滯。二是只有掌握了大量的分析和解決問(wèn)題的技能，在實(shí)施發(fā)散思維的過(guò)程中，學(xué)生才能利用這些策略和方法本能地作不同途徑的探索，形成優(yōu)秀的思維成果，進(jìn)而造就自己優(yōu)秀的思維品質(zhì)。小學(xué)生一旦具備了發(fā)散思維的品質(zhì)，掌握了發(fā)散思維的科學(xué)方法，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就勢(shì)必會(huì)得到快速扎實(shí)的提高。
提高法治思維能力范文第3篇
［關(guān)鍵詞］法學(xué)教育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
［作者簡(jiǎn)介］孟卿（1979-），女，河北保定人，保定市委黨校社會(huì)學(xué)教研室，講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法學(xué)。（河北保定071051）劉寧（1979-），女，河北保定人，保定學(xué)院政法系，講師，碩士，研究方向?yàn)樵V訟法學(xué)。（河北保定071000）
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0111-02
在注重素質(zhì)教育的今天，不同學(xué)科教育中對(duì)素質(zhì)教育的要求不盡相同。法學(xué)教育中的素質(zhì)教育指的是法律職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成。作為法律人，在面對(duì)不斷完善和紛繁的法律關(guān)系、法律規(guī)則和法律制度時(shí)，不僅要熟悉法條規(guī)定和訴訟程序，而且必須理解和掌握這些關(guān)系、規(guī)則和制度背后的法律意識(shí)、法律價(jià)值和法律精神。不僅要知道法律是什么，還要知道為什么是這樣，進(jìn)而提出法律應(yīng)當(dāng)是什么樣。①在法學(xué)教育如此興旺的背景下，學(xué)校通常注重的是學(xué)生對(duì)一般法律關(guān)系、法律規(guī)則、法律制度和法條規(guī)定及訴訟程序的掌握，這樣培養(yǎng)出的法律人并不能稱之為具備法律職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。這樣的情況會(huì)造成大學(xué)教育與市場(chǎng)職業(yè)之間對(duì)接的失敗，唯有對(duì)法律職業(yè)素養(yǎng)的透徹解析才能使法律教學(xué)有針對(duì)性地調(diào)整知識(shí)體系和教學(xué)方法。
實(shí)際上，法律職業(yè)者的素養(yǎng)有兩個(gè)層面：一是基礎(chǔ)層面上的素養(yǎng)，即與法律相關(guān)的最基本的素養(yǎng)，并非法律職業(yè)者所特有；二是在更專業(yè)的層面上的素養(yǎng)，即完全基于法律職業(yè)的特殊性而對(duì)應(yīng)的特有的素養(yǎng)，體現(xiàn)出法律職業(yè)者與其他職業(yè)的區(qū)別所在。顯然基礎(chǔ)層面上的素養(yǎng)是一般意義上的要求，也是法律職業(yè)素養(yǎng)根基性的所在；但特有素養(yǎng)卻是法律職業(yè)素養(yǎng)的核心所在，也最能體現(xiàn)法律職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值以及訴求。顯然，只有對(duì)法律職業(yè)素養(yǎng)做出精準(zhǔn)的剖析，才能對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、課程設(shè)置和教改工作起到良好的指引作用。
一、法學(xué)教育中法律職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)
1.法律職業(yè)者要有對(duì)“法治”的信仰。信仰是人對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀等的選擇和持有。在法學(xué)教育中，法治是一種信仰，這種信仰來(lái)自于對(duì)人性的深刻觀察和法律的透徹了悟。正如伯爾曼所說(shuō)，法律只有被信仰才能得到切實(shí)的遵守。現(xiàn)代法治具有三個(gè)維度，即價(jià)值、技術(shù)和制度，其中價(jià)值是法治三個(gè)維度中最為重要的維度。②在法學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生這一基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是使之信仰法治，信奉法律至上、權(quán)利本位，從內(nèi)心深處發(fā)出對(duì)以正義為內(nèi)核的法律精神和法律職業(yè)的崇尚。
2.法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備完備的且不斷更新完善的專業(yè)知識(shí)，成為法律方面的“專家”。這一點(diǎn)是目前法學(xué)教育中各個(gè)院校掌握最好的。我們的教育對(duì)象在就業(yè)之后將會(huì)就職于不同的法律職位，這其中無(wú)論是法官、檢察官還是律師以及其他法律工作者，對(duì)法律的精通都是最起碼的職業(yè)素養(yǎng)，這不僅是其職業(yè)本身所提出的要求，而且也是建立法治社會(huì)的必然要求。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，我們的法學(xué)課程設(shè)置更多的偏重于讓法律專業(yè)學(xué)生在校期間能通曉最基本的程序法和實(shí)體法。
3.法律職業(yè)者應(yīng)具有清晰的法律意識(shí)。法律意識(shí)是人們對(duì)于法和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度，它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學(xué)說(shuō)，對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋，人們對(duì)自己權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)法、法律制度了解、掌握、運(yùn)用的程度，以及對(duì)行為是否合法的評(píng)價(jià)等。對(duì)于法律職業(yè)者而言，更要在以上方面表現(xiàn)出清晰的意識(shí)，而且這種意識(shí)還應(yīng)當(dāng)比普通人更為強(qiáng)烈。
4.在行使職責(zé)時(shí)要掌握“法律方法”。這里所謂的法律方法包括法律發(fā)現(xiàn)、法律推理、法律解疑、價(jià)值衡量及法律論證等，還包括法律程序技術(shù)、證據(jù)運(yùn)用技術(shù)、法庭辯論技術(shù)、法律文書制作技術(shù)等。這一點(diǎn)正是當(dāng)前法學(xué)教育中欠缺的內(nèi)容，這種技術(shù)不同于大眾技術(shù)和其他職業(yè)技術(shù)，非經(jīng)法律教育和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，是無(wú)法被掌握的。法律職業(yè)者通過(guò)各種法律技術(shù)和法律解釋方法的運(yùn)用才能把成文法和司法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也才能更進(jìn)一步和更形象地展示“法”的面目和精神。
二、法學(xué)教育中法律職業(yè)特有素養(yǎng)的培育
1.法律職業(yè)者要具有現(xiàn)代司法理念。理念是比意識(shí)更加清晰的堅(jiān)定，比信仰更加客觀和理性的一種心理狀態(tài)或者說(shuō)是思想狀態(tài)。作為法律職業(yè)者，其在信仰法治和具有法律意識(shí)的基礎(chǔ)之上應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步升華為具有現(xiàn)代司法的理念。法學(xué)教育中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)制度層面的法律，但又不能僅限于此。對(duì)司法理念認(rèn)知的缺失會(huì)影響對(duì)司法客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不能正確指導(dǎo)司法活動(dòng)以及與司法活動(dòng)相關(guān)的所有活動(dòng)。可以說(shuō)，現(xiàn)代司法理念包含了對(duì)法治的信仰，實(shí)行法治的宗旨和法治的價(jià)值追求，因而是法律人的靈魂，是衡量法律職業(yè)者夠不夠格的重要標(biāo)準(zhǔn)。③
2.法律職業(yè)者需掌握“法律人”思維方式和習(xí)慣。法學(xué)教育不應(yīng)僅局限于制度層面和理念層面，還應(yīng)有方法層面。法律人的思維方式有別于普通的思維方式或者其他職業(yè)基于其職業(yè)特殊性而要求的特殊的思維方式，它是從法律的邏輯和角度觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式。筆者認(rèn)為，對(duì)法律邏輯學(xué)的重視能提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在今后的法律工作中堅(jiān)持三段論推理方法，注重縝密的邏輯，冷靜對(duì)待情理和情感，按照法律的邏輯來(lái)觀察、分析和解決社會(huì)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生這一法律職業(yè)素養(yǎng)的培育，應(yīng)通過(guò)變通說(shuō)教式的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握處理法律問(wèn)題的思維方式和習(xí)慣。建議上課之前老師應(yīng)給學(xué)生布置閱讀書籍及案例的任務(wù)，上課時(shí)由學(xué)生展開(kāi)討論，老師做結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)“法律人”的思維方式和習(xí)慣，自己掌握處理法律問(wèn)題的方法。
3.法律職業(yè)者特定的職業(yè)道德是其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成。法律職業(yè)道德指法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會(huì)生活中應(yīng)遵守的相應(yīng)的道德行為規(guī)范，如法官、檢察官和律師的職業(yè)倫理準(zhǔn)則。其內(nèi)容主要包括法律職業(yè)者要忠誠(chéng)于法律，要公平對(duì)待當(dāng)事人，要廉潔自律等。隨著民主法治的建設(shè)進(jìn)程，法律在社會(huì)中的地位越來(lái)越高，作用越來(lái)越大，對(duì)法律職業(yè)的職業(yè)道德要求必然越來(lái)越嚴(yán)，因?yàn)楸仨毘姓J(rèn)“在社會(huì)各種職業(yè)結(jié)構(gòu)中，法律職業(yè)理應(yīng)高于中間一級(jí)的要求，成為最高職業(yè)道德的踐履者”。④
4.擁有在人際關(guān)系中妥當(dāng)處理好法律問(wèn)題的實(shí)際能力。法律規(guī)范人際關(guān)系，調(diào)整人與人之間的關(guān)系。因此法學(xué)教育培養(yǎng)出的學(xué)生在今后從事法律工作時(shí)是要和人打交道的，法律職業(yè)要應(yīng)對(duì)和解決社會(huì)上存在的各種人際問(wèn)題、人際矛盾，顯然不是僅僅運(yùn)用法律知識(shí)就能解決。由此可見(jiàn)法律教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握如何在人際關(guān)系中妥當(dāng)處理好法律問(wèn)題的實(shí)際能力。對(duì)于這一法律職業(yè)特有素質(zhì)的培養(yǎng)，筆者建議可在今后的法律教學(xué)中做出以下嘗試：改變傳統(tǒng)的筆試考試方式，增加口試，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力；增加實(shí)習(xí)次數(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造與社會(huì)人接觸的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)處理人際問(wèn)題、人際矛盾的方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.法律職業(yè)語(yǔ)言的掌握和適時(shí)運(yùn)用也是法律職業(yè)者重要的特有素質(zhì)。法律語(yǔ)言是與司法機(jī)關(guān)、司法活動(dòng)性質(zhì)相適應(yīng)的法言法語(yǔ)，也就是民族共同語(yǔ)在長(zhǎng)期的法律科學(xué)和法律實(shí)踐中逐步形成的、服務(wù)于一切法律活動(dòng)而且具有法律專業(yè)特色的一種社會(huì)方言，是在法制發(fā)展過(guò)程中，按法律活動(dòng)（立法、司法、法律科研）的要求逐步磨礪、逐步構(gòu)建的一種有別于日常語(yǔ)言的“技術(shù)語(yǔ)言”，它包括表述各種法律規(guī)范的立法用語(yǔ)和為訴訟活動(dòng)、非訴訟的法律事務(wù)服務(wù)的司法用語(yǔ)。法律正是通過(guò)法律人專用的法言法語(yǔ)向公眾語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，并成為我們稱之為法治的生活方式的規(guī)則。⑤這一特有素質(zhì)的培養(yǎng)在法律教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)。
6.法律職業(yè)者與眾不同的氣質(zhì)風(fēng)度是其不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)之一。“氣質(zhì)”一詞在《辭海》里釋為“人的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格氣度”。我們將這樣一個(gè)本不帶有任何專業(yè)化、職業(yè)化特點(diǎn)的詞用在這里是為了強(qiáng)調(diào)，對(duì)于作為法律職業(yè)者而言，必須具有與眾不同的且與其職業(yè)特點(diǎn)相匹配的內(nèi)在個(gè)性，并且時(shí)刻外化顯現(xiàn)的風(fēng)格氣度。
在不放松提高法律職業(yè)者基礎(chǔ)素養(yǎng)的前提下更加注重對(duì)其特有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義：對(duì)于法律職業(yè)者自身而言，提高特有素養(yǎng)有助于保持自身職業(yè)化特征，更有助于使自身在這種專業(yè)化、高端化的職業(yè)群體中保持更高的水平，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更高的認(rèn)可度和職業(yè)成就。對(duì)于法律職業(yè)群體而言，提高法律職業(yè)者的特有職業(yè)素養(yǎng)有助于提高全社會(huì)對(duì)該職業(yè)群體的認(rèn)可和尊重。對(duì)于國(guó)家和社會(huì)而言，提高法律職業(yè)者的特有素養(yǎng)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)方略中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，該職業(yè)群體特有職業(yè)素養(yǎng)的提高本身能夠在非常大的程度上促進(jìn)“法治”的實(shí)現(xiàn)。
正如有學(xué)者所言，盡管中國(guó)法學(xué)教育的科學(xué)化和學(xué)院化已成主流，但脫離法律職業(yè)的法學(xué)教育不僅其最主要目的不復(fù)存在，而且將迷失正確的發(fā)展方向。⑥反思法學(xué)教育這二十幾年來(lái)的發(fā)展，法律職業(yè)與法學(xué)教育的脫節(jié)正是法學(xué)教育存在的最突出的問(wèn)題。⑦培養(yǎng)、提高學(xué)生法律職業(yè)特有素養(yǎng)的方法其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的持續(xù)的過(guò)程，并需要多種方式并舉。例如，重視法學(xué)教育中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成。這方面的教育絕不僅僅是法學(xué)方面的教育，而必須緊密依附于法律職業(yè)本身的教育。一個(gè)法律職業(yè)者“如果他不精通一般政治理論、不能洞見(jiàn)政府的結(jié)構(gòu)與作用，那么他在領(lǐng)悟和處理憲法和公法等問(wèn)題時(shí)就會(huì)遇到障礙。如果他缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的訓(xùn)練，那么他就無(wú)法認(rèn)識(shí)在許多法律領(lǐng)域中都存在的法律問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之間的緊密關(guān)系。如果他沒(méi)有受過(guò)哲學(xué)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，那么他在解決法理學(xué)和法學(xué)理論的一般問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到棘手，而這些問(wèn)題往往會(huì)對(duì)司法和其他法律過(guò)程產(chǎn)生決定性的影響”。⑧由于市場(chǎng)需求的推動(dòng)，法律專業(yè)的招生呈現(xiàn)出興旺態(tài)勢(shì)，等待就業(yè)的人數(shù)不斷增多，學(xué)生在市場(chǎng)上已經(jīng)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，正規(guī)法學(xué)教育應(yīng)以法律職業(yè)需要的人才作為明確的培養(yǎng)目標(biāo)，法律教學(xué)的內(nèi)容和方法等各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)自覺(jué)地貫穿法律職業(yè)的基本要求，不時(shí)涉入法律職業(yè)部門的參與和引導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的高層次法律人才。
［注釋］
①⑦霍憲丹.法律職業(yè)與法律人才培養(yǎng)［J］.法學(xué)研究，2003（4）：83，80.
②徐品飛.法治：價(jià)值與政治的重解讀［N］.法制日?qǐng)?bào)，2003-01-09.
③蔣惠嶺.現(xiàn)代司法理念基本問(wèn)題——培養(yǎng)現(xiàn)代司法理念系列講座［N］.人民法院報(bào)，2003-01-20.
④齊延平.論現(xiàn)代法學(xué)教育中的法律倫理教育［J］.法律科學(xué)，2002（5）：12-15.
⑤葛洪義.法律方法、法律思維、法律語(yǔ)言［N］.人民法院報(bào)，2002-10-21.
⑥王晨光.法律教育的宗旨［J］.法制與社會(huì)發(fā)展，2002（6）：41.
⑧（美）埃德加·博登海默.法理學(xué)：法律哲學(xué)與法律方法［M］.鄧正來(lái)，譯.北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，1999：505.
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［3］張勇.卓識(shí)：超越法律職業(yè)的59項(xiàng)卓越素質(zhì)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.
提高法治思維能力范文第4篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;法律思維;必要性;途徑
對(duì)于一位當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了法律知識(shí)，掌握了法律條文，未必就能夠運(yùn)用法律，還需要養(yǎng)成一定的法律思維方式。法律思維是一種特殊的思維，它以合法性為向?qū)В笤诿鎸?duì)有關(guān)事件時(shí)，學(xué)會(huì)用法律的目光來(lái)看待，去分析其合法與否。當(dāng)遇到有關(guān)法律糾紛時(shí)，能夠迅速想到有關(guān)的法律程序、訴訟、仲裁、復(fù)議等，并知道該怎么去做。當(dāng)認(rèn)定某一行為違反法律規(guī)定時(shí)就堅(jiān)決抵制，在法律允許的范圍內(nèi)行使自己的權(quán)利。 法律思維能力還指一定的法律推理能力，即能夠把有關(guān)法律事實(shí)置于有關(guān)法律規(guī)范之下，從而得出一定的法律結(jié)論。只有具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，樹立起法律權(quán)威，才能夠自覺(jué)培養(yǎng)法律思維方式，用法律去評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)體行為以及運(yùn)用合法的方式去實(shí)踐。所以，要加強(qiáng)高校大學(xué)生法律思維的教育，培養(yǎng)新一代的知法、懂法、會(huì)運(yùn)用法的青年。
一、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的必要性
法律思維方式的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，甚至是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要研習(xí)者自己去努力，去追求。養(yǎng)成一定的法律思維方式卻是必要的，甚至是必不可少的，它是一個(gè)人法律素養(yǎng)的重要組成部分，也是提升當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生在法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中應(yīng)自覺(jué)形成一定的法律思維方式。
（1）養(yǎng)成一定的法律思維方式是當(dāng)代大學(xué)生在面臨法律事務(wù)時(shí)能夠良好解決的重要條件。我們知道，所有的法律事務(wù)都直接或間接地涉及到人們的人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)利益，維系著社會(huì)的公平和穩(wěn)定。而這些事務(wù)一般都比較復(fù)雜，涉及到生活中的許多方面。如果一個(gè)人沒(méi)有養(yǎng)成一定的法律思維方式，就難以從法律的視角來(lái)觀察、分析、判斷這些問(wèn)題，難以使這些問(wèn)題在法律的軌道上得到解決，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)這些事務(wù)的處理違背法律和法治精神的情況，最后甚至?xí)霈F(xiàn)采取非法途徑來(lái)解決這些糾紛的可能。如此以來(lái)，不但于事無(wú)補(bǔ)，甚至還可能帶來(lái)更大的麻煩。
（2）良好法律思維方式的形成有利于提高處理法律事務(wù)的效率，降低辦事成本。我們常說(shuō)法律是一門藝術(shù)，一門技藝，對(duì)于一件法律事件的處理，一個(gè)具有良好法律思維素質(zhì)的人與一個(gè)不具備良好法律思維素質(zhì)的人即門外漢來(lái)說(shuō)會(huì)有天壤之別。這就好比一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的熟練工和一個(gè)剛進(jìn)來(lái)的學(xué)徒工對(duì)于同一個(gè)技術(shù)活的處理一樣。法律也是講求效率的，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，效率在很多時(shí)候就是事情解決成敗的關(guān)鍵。因此提高法律事務(wù)的處理效率，迅速解決有關(guān)法律問(wèn)題，對(duì)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)有著重要的意義。
（3）法律思維方式是法治思維的深層次部分，是實(shí)現(xiàn)法治的關(guān)鍵因素之一。我們國(guó)家的社會(huì)主義法治建設(shè)就是要改變傳統(tǒng)的人治思維，從而實(shí)現(xiàn)向法治思維的轉(zhuǎn)變。法治思維包括人們的法律觀念、思維方式等一系列因素，其中思維方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。因?yàn)樗季S方式是埋藏在社會(huì)文化中的最深層因素，也是最核心因素。只有一個(gè)社會(huì)的民眾在思維方式上實(shí)現(xiàn)由人治思維向法治思維的轉(zhuǎn)變，這個(gè)社會(huì)才能真正實(shí)現(xiàn)法治。建國(guó)以后，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了大量的立法，法律文獻(xiàn)的數(shù)量用“汗牛充棟”來(lái)形容并不為過(guò)。然而，我們的法治建設(shè)卻一直不理想，走了很多彎路，改革開(kāi)放前甚至還長(zhǎng)期處于人治思維的統(tǒng)治之下。 就今天來(lái)說(shuō)，在許多地方和方面還可以看到人治的影子。因此，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治中國(guó)就必須努力讓人們尤其是當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成一定的法律思維方式。
二、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑
（1）加大依法治校力度，營(yíng)造良好的法制教育氛圍。高校要加大依法治校力度，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展等某些重大決策，以及修改和完善一些學(xué)校有關(guān)管理制度時(shí)，都要遵循有關(guān)法律法規(guī)，以保證所制定的政策和規(guī)章制度合理合法，做到不與有關(guān)法律法規(guī)相抵觸，而且，還要堅(jiān)持予以嚴(yán)格執(zhí)行、認(rèn)真實(shí)施，使各項(xiàng)政策和規(guī)章制度落到實(shí)處，營(yíng)造積極、向上的校園氛圍和良好的校風(fēng)。還要與教育主管部門、所在地政府相關(guān)部門密切配合，共同凈化好校內(nèi)及校園周邊環(huán)境，堅(jiān)決取締校園及其周邊不利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的非法書攤、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。并與家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，共同努力構(gòu)建起課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)校、家庭及社會(huì)三位一體的法制教育網(wǎng)絡(luò)體系，為大學(xué)生走向社會(huì)，成為全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才。
（2）完善法學(xué)教學(xué)課程體系。高校要恢復(fù)“法律基礎(chǔ)”課程的設(shè)置，進(jìn)行修訂，保留原法律制度為基本內(nèi)容的體例不變，規(guī)定為全校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課、考試課。通過(guò)公共選修課來(lái)開(kāi)設(shè)一些法律課程，如婚姻法、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、公司法等，來(lái)彌補(bǔ)“兩課”教學(xué)中對(duì)法律概念、法律條文解釋過(guò)淺、理解不深入的 不足，并且可以規(guī)定公共選修課學(xué)分中法律課程學(xué)分需占一定比例，以此來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。知識(shí)是觀念的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的法律知識(shí)的積累就不可能形成法制觀念。在各專業(yè)課程計(jì)劃中開(kāi)設(shè)一些與該專業(yè)相關(guān)的法律課程，讓法制教育與專業(yè) 教育相結(jié)合。如在理工專業(yè)中增加專利法，在文科專業(yè)中增加著作權(quán)法。這樣的結(jié)合更能激發(fā)大學(xué)生的求知欲，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率 。
（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教育。高校要配備合格的師資，任課教師具有法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和教育背景，定期安排有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師和一定任職年限的辦案經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、檢察官到大學(xué)課堂進(jìn)行專題講座，與學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生真實(shí)、親切地感受到法律的存在和作用，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)奠定基礎(chǔ)。任課教師在教學(xué)方法上要側(cè)重于提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，還要依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的最新標(biāo)準(zhǔn)和要求，把握大學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，綜合利用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，既要使學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)，又要使其樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方式，引入案例教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)法，將精心準(zhǔn)備的典型案例及其熱點(diǎn)問(wèn)題帶入課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王勃 加強(qiáng)大學(xué)生法制教育[期刊論文]-決策與信息（下旬刊） 2009（3）
提高法治思維能力范文第5篇
1高校法學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)代高校法學(xué)專業(yè)教育成績(jī)斐然，其不僅為中國(guó)的法治建設(shè)奠定了豐富的理論基礎(chǔ)，而且也為未來(lái)的法學(xué)專業(yè)教育指明了發(fā)展方向。但是隨著新時(shí)代的到來(lái)，法學(xué)教育的背景以及定位也在發(fā)生變化，此時(shí)，高校的法學(xué)專業(yè)教育在教育目標(biāo)、方法、體制以及模式方面也顯現(xiàn)出諸多問(wèn)題。
1．1法學(xué)教育目標(biāo)片面
法學(xué)教育目標(biāo)不僅直接決定了高校法學(xué)教育的方向，甚至也影響著法律人才類型的培養(yǎng)。但就目前來(lái)看，教育界對(duì)法學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)較為混亂。有學(xué)者主張法律人作為治國(guó)之才，承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)與管理社會(huì)的責(zé)任，其屬于社會(huì)的精英人才。為了更好發(fā)揮法律人管理及服務(wù)社會(huì)的能力，法學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)法律精英人才為首位。也有學(xué)者主張法學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科，法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用人才為根本目標(biāo)，核心在于注重法學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。還有的學(xué)者認(rèn)為法學(xué)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)通識(shí)人才為主，在當(dāng)前創(chuàng)新型國(guó)家背景下，培養(yǎng)法學(xué)通識(shí)人才有利于形成創(chuàng)新思維，使法學(xué)人更容易應(yīng)對(duì)社會(huì)變化不斷出現(xiàn)的新情況以及新問(wèn)題。學(xué)界對(duì)法學(xué)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不一致最終導(dǎo)致高校在實(shí)際法學(xué)教育過(guò)程中目標(biāo)的不統(tǒng)一。有的高校僅重視法學(xué)精英人才的培養(yǎng)，而忽略了法學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生處理實(shí)際法律糾紛的能力多有欠缺。而有的高校僅重視培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用人才，而忽略了傳統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高，甚至缺乏法律職業(yè)道德素養(yǎng)，給相關(guān)法律職業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。
1．2法學(xué)教育方法落后
在高校進(jìn)行法學(xué)教育過(guò)程中，教學(xué)方法的運(yùn)用也至關(guān)重要。科學(xué)、合理的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生牢固掌握法學(xué)理論知識(shí)，還有利于提升法學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。但從當(dāng)前高校法學(xué)教育方法來(lái)看，仍然較為落后。一方面，由于高校法學(xué)教育目標(biāo)較為片面，導(dǎo)致在教學(xué)方法上，也未能很好兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，最終使學(xué)生產(chǎn)生理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。有的高校教師僅進(jìn)行課堂式的法學(xué)教學(xué)，通過(guò)在課堂上分析法律條文的內(nèi)涵與外延來(lái)要求學(xué)生掌握相應(yīng)的法學(xué)理論知識(shí)，并未給學(xué)生提供運(yùn)用法律知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì);而有的高校教師則一味重視案例教學(xué)，并未教授相應(yīng)的法學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生僅掌握了個(gè)別案件，對(duì)案件背后所折射的法學(xué)理論則一知半解。另一方面，隨著人工智能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的運(yùn)用，其也為法學(xué)教育方法的革新帶來(lái)了契機(jī)。但實(shí)踐中，高校教師大多數(shù)仍是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，未能很好運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。最終，法學(xué)教育方法的落后不僅不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，使法學(xué)教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果。而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯能力、思維能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
1．3法學(xué)教育體制不一
就我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)教育體制而言，從法學(xué)教育層次來(lái)看，既有專科，也有本科，同時(shí)還有碩士及博士，不同層次教育所掌握的法學(xué)知識(shí)明顯存在差異。從法學(xué)教育機(jī)構(gòu)來(lái)看，既有普通公辦高校，也有私立學(xué)校還有職業(yè)院校以及其他相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從法學(xué)教育內(nèi)容來(lái)看，既有普通高校的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，也有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的法律職業(yè)資格教學(xué)，還有公權(quán)機(jī)關(guān)對(duì)相關(guān)人員的法律執(zhí)業(yè)能力的培訓(xùn)。雖然從歷史層面上來(lái)看，現(xiàn)有的法學(xué)教育體制在一定程度上為改革開(kāi)放之初國(guó)家法治建設(shè)輸送了大量的法律人才，但是隨著國(guó)家治理體系以及治理能力現(xiàn)代化水平的持續(xù)深入，實(shí)踐中法學(xué)教育層次繁多、渠道龐雜、內(nèi)容多樣等的特點(diǎn)無(wú)不彰顯著當(dāng)前法學(xué)教育體制的混亂，不僅同國(guó)家要求構(gòu)建法律職業(yè)共同體的愿景相違背，也嚴(yán)重影響了法學(xué)教育工作的開(kāi)展，給法學(xué)教育的整體形象帶來(lái)了負(fù)面影響。
1．4法學(xué)教育模式單一
法學(xué)作為理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，法學(xué)教育也可以分為專業(yè)型、職業(yè)型以及專業(yè)與職業(yè)兼顧型模式。但我國(guó)高校在教學(xué)模式的選擇方面長(zhǎng)期堅(jiān)持專業(yè)型的教學(xué)模式。主要原因在于一方面，我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主導(dǎo)型，教師在課堂上通常是對(duì)法學(xué)各學(xué)科的基本理論以及法律條文進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠具備基本的法學(xué)素養(yǎng)，并系統(tǒng)掌握法學(xué)的基礎(chǔ)理論。在此過(guò)程中極少涉及實(shí)踐案例，使得法學(xué)教育呈現(xiàn)專業(yè)性特征。另一方面，我國(guó)的法律職業(yè)資格考試也進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)型的法學(xué)教育模式。法律職業(yè)資格考試在很大程度上作為法律職業(yè)的準(zhǔn)入門檻，對(duì)于法學(xué)生以及法學(xué)院校而言，其重要性不言而喻，所以，學(xué)生個(gè)人為了通過(guò)資格考試，往往會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在法律專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而也使得學(xué)校在法學(xué)教學(xué)模式上更傾向于選擇法律職業(yè)資格考試所要求的專業(yè)型教育模式，最終也導(dǎo)致了法學(xué)教育模式的單一。
2高校法學(xué)專業(yè)教育面臨的機(jī)遇
審視當(dāng)代高校法學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，雖然可以看出仍然存在諸多問(wèn)題，但隨著依法治國(guó)理念的深入推進(jìn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好的發(fā)展、人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及高端法學(xué)人才培養(yǎng)模式的逐漸健全也為高校法學(xué)專業(yè)教育的優(yōu)化帶來(lái)了諸多機(jī)遇。
2．1依法治國(guó)理念為高校法學(xué)專業(yè)教育帶來(lái)思想優(yōu)勢(shì)
依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重要的戰(zhàn)略目標(biāo)，其核心要義是依據(jù)憲法及法律來(lái)治理國(guó)家。隨著時(shí)代進(jìn)步，依法治國(guó)理念也被不斷深入推進(jìn)，并成為國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。在全面依法治國(guó)戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，社會(huì)各界都形成“尊法、學(xué)法、守法、用法、護(hù)法”的法治理念，社會(huì)公民的法律素養(yǎng)整體上有很大提升。而高校作為社會(huì)的重要組成部分，依法治國(guó)理念的深入推進(jìn)也為高校的法學(xué)專業(yè)教育帶來(lái)了諸多機(jī)遇。
2．2社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為高校法學(xué)專業(yè)教育帶來(lái)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)
經(jīng)濟(jì)同教育的關(guān)系具有辯證統(tǒng)一性，一方面，教育可以為經(jīng)濟(jì)帶來(lái)智力型勞動(dòng)人才以及相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新。另一方面，經(jīng)濟(jì)又影響著教育發(fā)展、教育規(guī)模、教育結(jié)構(gòu)甚至教育內(nèi)容。如果國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大，基于教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的能動(dòng)作用，勢(shì)必會(huì)投入諸多經(jīng)濟(jì)資源來(lái)為教育發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，綜合國(guó)力也得到了顯著提升。而在科教興國(guó)作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大方略的重要影響下，我國(guó)對(duì)教育的投入逐年提高，教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例也在不斷上升。從而為高校的法學(xué)教育工作的優(yōu)化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．3人工智能發(fā)展為高校法學(xué)專業(yè)教育帶來(lái)技術(shù)優(yōu)勢(shì)
隨著人工智能技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其也為高校的法學(xué)專業(yè)教育帶來(lái)了諸多技術(shù)優(yōu)勢(shì)。例如，一方面，法學(xué)專業(yè)更加注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，面對(duì)實(shí)踐中高校教師僅重視理論型教學(xué)的弊端，便可以利用法律人工智能技術(shù)來(lái)加以完善，其能夠提供一種交互式的VR模擬場(chǎng)所，使學(xué)生可以置身于虛擬法律系統(tǒng)中全程模擬法官、檢察官或者律師辦公流程或者對(duì)案件進(jìn)行重現(xiàn)，該種技術(shù)不僅有利于學(xué)生深入了解案件的基本情況，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的法律實(shí)務(wù)技能，從而使其能夠在課堂上所學(xué)到的法學(xué)理論與法學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，人工智能技術(shù)還為高校法學(xué)專業(yè)的課堂教育提供了新的方式。慕課借助人工智能技術(shù)后，具備極強(qiáng)的互動(dòng)性、智能性以及自主性的優(yōu)勢(shì)，更新了傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式。在慕課教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的課程，擺脫了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)課堂的概括性教學(xué)，從而能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。并且慕課也能夠?qū)崿F(xiàn)差異性學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握并不是同步的，在慕課平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能最大程度被激發(fā)。
2．4高端法學(xué)人才為高校法學(xué)專業(yè)教育帶來(lái)智力優(yōu)勢(shì)
法學(xué)教育作為培養(yǎng)法律人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅影響著法學(xué)生的思維養(yǎng)成以及職業(yè)選擇，甚至也對(duì)國(guó)家的法治建設(shè)具有重要影響。高校在進(jìn)行法學(xué)教育過(guò)程中，一方面需要有思想、經(jīng)濟(jì)、以及技術(shù)的支持，另一方面也需要高端法學(xué)人才的參與。教育本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是師生共同完成的一項(xiàng)活動(dòng)，如果法學(xué)教師的理論水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，其在教學(xué)過(guò)程中將很難對(duì)學(xué)生以啟迪，嚴(yán)重影響了學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的掌握。因此，法學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備以及司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法學(xué)教師對(duì)于法學(xué)專業(yè)教育而言必不可少。就目前來(lái)看，隨著我國(guó)高端法學(xué)人才培養(yǎng)模式的逐漸健全，具備深厚的法學(xué)理論知識(shí)、司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的法學(xué)人才被培養(yǎng)出來(lái)，當(dāng)該類人才作為教師隊(duì)伍投入到法學(xué)教育中時(shí)，高校法學(xué)專業(yè)的教育能夠在很大程度上得到優(yōu)化。
3高校法學(xué)專業(yè)教育的優(yōu)化路徑
對(duì)高校法學(xué)專業(yè)教育加以優(yōu)化，從微觀層面來(lái)看，有利于法學(xué)生對(duì)于法學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而改善并提高法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及質(zhì)量;從宏觀層面來(lái)看，能更好為國(guó)家法治建設(shè)輸送高技能的法律人才。在優(yōu)化路徑的選擇上，應(yīng)首先準(zhǔn)確把握高校法學(xué)教育目標(biāo);其次，轉(zhuǎn)變法學(xué)教育方法;再次，應(yīng)打破高校同司法實(shí)務(wù)部門的體制壁壘，最后，需要積極探索“人工智能+法學(xué)”的教育模式。
3．1準(zhǔn)確把握高校法學(xué)教育目標(biāo)
法學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，決定了高校的法學(xué)教育絕不是純粹的象牙塔式的文字理論教學(xué)，法學(xué)教育目標(biāo)的制定應(yīng)以滿足社會(huì)實(shí)際需求為準(zhǔn)則。而在社會(huì)層面，不僅需要具有豐富理論知識(shí)的法學(xué)家來(lái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象問(wèn)題進(jìn)行研究、論證;也需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師以及其他法律實(shí)踐工作者來(lái)為社會(huì)提供法律服務(wù);還需要具有較高的法律職業(yè)素養(yǎng)以及辨法析理能力的法官、檢察官來(lái)對(duì)案件進(jìn)行定分止?fàn)帲M(jìn)而達(dá)到維護(hù)法律的權(quán)威以及社會(huì)正義的目標(biāo)。所以，高校法學(xué)教育目標(biāo)的制定決不能過(guò)于單一化，而應(yīng)該具有綜合性。法學(xué)教育除了需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)法學(xué)理論之外，也需要注重對(duì)學(xué)生法律實(shí)踐的引導(dǎo)，還需要注重提升學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)法學(xué)教育所提出的新要求。
3．2積極轉(zhuǎn)變高校法學(xué)教育方法
傳統(tǒng)的高校法學(xué)教育主要以課堂式講授教學(xué)為主，雖然有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)，但卻不利于學(xué)生實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的提高，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后由于缺乏相應(yīng)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)而難以找到自身的職業(yè)定位，最終對(duì)法學(xué)生的就業(yè)率產(chǎn)生影響。所以，高校的法學(xué)教育應(yīng)加以改進(jìn)，從傳統(tǒng)上以法學(xué)理論為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撆c實(shí)務(wù)兩者并重的教學(xué)方法。尤其面對(duì)當(dāng)下重理論而輕實(shí)務(wù)的教學(xué)背景，法學(xué)教育除了課堂式的講授教學(xué)方法之外，還可以通過(guò)加入相關(guān)案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)典型案例的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情景，然后對(duì)案例背后所蘊(yùn)含的深層法學(xué)理論知識(shí)以及解決實(shí)際法律問(wèn)題的技巧進(jìn)行講解，不僅能以小見(jiàn)大，使學(xué)生能夠更加深刻地理解抽象的法學(xué)理論，而且也能使學(xué)生親自體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)其求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及批判精神。除此之外，實(shí)踐中高校還可以進(jìn)一步推進(jìn)模擬法庭活動(dòng)，正所謂“實(shí)踐出真知”，在模擬法庭中，由學(xué)生自己扮演和案件相關(guān)的訴訟參與人，并按照案件事實(shí)以及法庭程序來(lái)真實(shí)還原法院審判的全過(guò)程，不僅能夠增加學(xué)習(xí)法律知識(shí)的趣味性，還有利于使學(xué)生對(duì)相關(guān)案件的發(fā)生、預(yù)防、處理以及涉及到的法律法規(guī)有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。最后，為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，還可以開(kāi)展診所式的法律教育，法律診所不同于傳統(tǒng)的法學(xué)教育，其更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、法律思維能力以及靈活運(yùn)用法律解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在法律診所教育中，學(xué)生能夠親自參與到案件爭(zhēng)議的解決過(guò)程中，不僅能使其更深層次理解法律的內(nèi)涵與要義，還有利于培養(yǎng)其法學(xué)實(shí)踐能力。
3．3打破高校同實(shí)務(wù)部門的體制壁壘
當(dāng)前的法學(xué)院校和實(shí)務(wù)部門之間具有明顯的體制壁壘，法學(xué)院校作為高等學(xué)府，掌握著大量的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為欠缺。而對(duì)于諸如法院、律所、政府機(jī)構(gòu)等實(shí)務(wù)部門而言，其掌握了大量卷宗材料以及實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但可能在法學(xué)理論基礎(chǔ)方面較為薄弱。因此，應(yīng)破除高校同實(shí)務(wù)部門之間的體制壁壘，充分發(fā)揮法律實(shí)務(wù)工作者在高校法學(xué)教育中的積極作用。具體可以在高校的法學(xué)教育過(guò)程中積極引入律師、法官、檢察官以及其他法律實(shí)務(wù)人員擔(dān)任高校教師，實(shí)現(xiàn)理論型教師與實(shí)務(wù)型教師的雙線并行式教學(xué)模式。在該種并行式模式下，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)法學(xué)基礎(chǔ)理論，還可以在實(shí)務(wù)型教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠?qū)⒎▽W(xué)基礎(chǔ)理論同具體案件的知識(shí)點(diǎn)相融合。例如中國(guó)政法大學(xué)除了傳統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)理論以及實(shí)務(wù)課程體系之外，還開(kāi)設(shè)了庭審?fù)街辈ァ⑼忎浵裼^摩以及案卷閱覽等諸多模式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀看庭審直播、錄像或者翻閱相關(guān)案卷材料來(lái)掌握司法實(shí)務(wù)中的相關(guān)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同步發(fā)展。
3．4探索“人工智能+法學(xué)”的教育模式
隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，其不僅推動(dòng)了法律服務(wù)與行業(yè)活動(dòng)的智能化，也給高校的法學(xué)專業(yè)教育模式也帶來(lái)了諸多影響，為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)智能化要求的法治人才，法學(xué)教育應(yīng)做出積極的回應(yīng)與變革。大學(xué)慕課便是很好的嘗試，不僅能很好解決傳統(tǒng)法學(xué)課堂概括性教學(xué)的弊端，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化以及差異化學(xué)習(xí)，而且還能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源的共享，使學(xué)生能突破時(shí)間、地域以及師資力量的限制，學(xué)習(xí)潛能也可以在最大程度上被激發(fā)。此外，高校還應(yīng)該引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高校教師作為推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量，面對(duì)智能化變革的背景，不僅應(yīng)積極探索智能化的教學(xué)方案，將智能化技術(shù)運(yùn)用到法學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在法學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握各種智能技術(shù)，著重培養(yǎng)其法律思維能力、推理能力以及解決問(wèn)題的能力，使其能適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)法治人才新的需求。
