學習電子知識

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學習電子知識范文第1篇

論文關鍵詞：電工電子　技能教學

論文摘要：電工電子技能教學是中職學校理工類專業培養學生能力的一個非常重要的壞節。文章通過分析電工電子技能課的特點，對電工電子技能課的教學方法進行探討，以期獲得有效的手段，提高技能課教學的效果，從而培養出更多具有一定專業理論知識的初、中級技能人才。

電工電子技能教學是中職學校理一E類專業培養學生能力的一個非常重要環節，而技能的形成則由學生通過觀察、模仿、實踐的反復練習來實現。根據教學目標，電工電子專業的學生在2年或3年內要掌握技能和達到中級工應知、應會標準，都要通過技能教學來完成。在電工電子技能教學實踐中，筆者根據電工電子技能課程特點，講究教法，激發學生的興趣，分階段實施教學目標，取得了較好的效果。

1電工電子技能課程的特點

1.1電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯系的課程

在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如，我們在敷設線路時，對于導體應采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進行理論分析和計算。

1.2加強對學生動手能力的培養

隨著社會生產力水平迅速提高，電氣技術也迅猛發展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。

2電工電子技能教學的方法與實施

結合電工電子技能課的特點，筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法

2.1加強學習樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心

興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。

2.2改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合

傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

2.3分階段實施技能教學目標

對于中職電工電子類專業來說，筆者認為學生應掌握的技能目標主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測量與識別;③電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試;④對不正常電路進行故障分析且排除故障等。

根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現

第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的一識別和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，使學生掌握規范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

第三階段，設置故障教學，鍛煉學生實踐能力，以此來實現學生綜合能力的提高。

第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰能力。

通過以上4個階段的學習，學生既明確各階段的目標，又分解實習難度，既能樹立學生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環節上嚴格管理和要求，不能根據學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手，久而久之就會產生厭學的念頭。

2.4重視學生觀察能力的培養

大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，技能教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳(漏電)，以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

2.5改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

在傳統的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這;擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

2.6開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

為了鞏固學生已掌握的技能和繼續提高其學習興趣，我們在課外時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導學生制作簡單的電路，如門鈴、聲控燈、防盜報警器、調頻無線話筒等。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性，以提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，以提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從身邊的小電器故障處理人手，學會一些簡單的維修技巧。隨著學生維修經驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生學習技能的積極性

3加強專業進修，適應技能教學

學習電子知識范文第2篇

1做好常規實驗工作，保證實驗的正確率和成功率

在進行電工電子實驗教學時，需要教師做好相應的實驗常規工作，保證實驗課堂有序進行，提高學生實驗的成功率。學校的管理部門也要制定相應的管理制度，明確每一位實驗管理人員的管理責任，定期對電工電子等設備儀器進行檢測，為學生和教師營造一個良好的實驗氛圍，提高學生學習的積極性和主動性。學生在進行實驗前也要積極預習有關的實驗步驟和儀器的使用方法，實驗過程中仔細檢查線路的連接問題，電路是否接牢固，是否正確等。通過這些檢測，學生不僅可以提升自身的設備檢測能力，還可以及時發現設備可能會存在的問題，從而減少實驗過程中的問題。同時，教師要引導學生觀察設備實驗的變化，比如讀數、記錄等。除此之外，教師還要讓學生學會觀察一些稍縱即逝的現象，提高學生的觀察能力和實驗動手能力，在實驗中發現實驗的樂趣，將實驗與自身學習到的理論知識相結合，最終能夠達到教學目標和實驗的目的。

2理論與實踐相結合，提高學生實驗能力

在傳統的教學中，教師比較重視理論知識的講解，他們在課堂上沒有重視到學生實踐能力的培養。尤其是對于職業院校學生來說，長期在這樣的教學方法中學習，他們會逐步失去學習的興趣，最終會影響到他們的實驗操作能力和學習的質量水平。大多數職業院校的學生，他們認為自己在學習時就應該要多與實踐形式結合，這樣才可以為今后的工作提供更好的操作技術。因此，教師在今后的教學中需要改善自身的教學方法，能夠將理論與實踐充分結合，為學生的發展提供良好的平臺，在教學中能夠滿足學生的學習需求。在教學時，教師可以將理論與實踐放在一起，比如在學習“基爾霍夫定律”時，教師就可以在實驗中指導學生進行觀察和學習，然后根據實驗的結果，讓學生自己去總結定律的內容。通過這樣的教學，學生不僅能夠更好的掌握相應的理論知識，而且也提高了自身的實踐水平，最終達到電子電工實驗教學的目標，保證學生的學習興趣和愛好。

3加強教師引導，學生主動參與學習

學生的學習離不開教師的引導，但是由于受到傳統教育的影響，許多教師過于重視課堂的講解，忽視了學生參與課堂教學的重要性，最終導致學生學習的興趣下降，課堂內容枯燥乏味。教師要想改變這一狀況，首先就要改變傳統的教學觀念。在課堂上積極鼓勵學生進行學習，引導學生進行知識的學習。對于學生提出的問題教師要積極回答，讓學生敢于充分發揮自己對電工電子知識的理解，這樣才能夠更好的幫助學生完成實驗。在實驗中，教師也要加大與學生之間的溝通交流，及時了解學生在實驗中遇到的問題，從而保證學生的實驗質量。除此之外，教師在進行實驗指導的過程中，要鼓勵學生發現問題和提出問題，提高學生的觀察能力和實驗能力，調試自身的測量結果，從而為他們今后的實驗工作奠定基礎。課堂上讓學生作為實驗學習的主體，這樣才可以保證他們的學習興趣和愛好，提升他們學習的主動性和積極性。比如教師在進行二極管的實驗時，可以讓學生自己動手組裝元器件，通過不同的組裝方法來確定二極管的狀態，提升他們的探索精神，調動他們學習的主動性。

4利用仿真模擬軟件，科學檢測學生實驗質量

在電工電子的教學中，一些實驗是學校無法展開的，這樣可能會增加學生學習的難度，從而降低學生學習的積極性和主動性。學校通過展開仿真模擬軟件教學，可以讓學生在模擬環境下展開電工電子試驗，提升他們的實驗能力和操作水平。比如教師在向學生講解電容器的充放電過程會比較難，但是通過仿真模擬軟件，學生就可以在計算機上進行模擬實驗，了解充放電過程的具體狀況，提高學生對該項實驗的了解，為今后的學習奠定良好基礎。在現實的實驗中，學生一般都很難看到設備內部的工作狀態。但是通過模擬實驗，學生可以直觀看到模擬中各個設備的運行狀況以及電流的工作等，從而掌握設備運行的相關數據，為今后的實驗工作提供良好的參考。教師利用仿真模擬軟件也可以降低自身的實驗教學壓力，實現計算機在線實時交流，與學生進行問題的溝通幫助他們更好的參與實驗，掌握試驗的技巧等。

5總結

總而言之，職業學院電工電子試驗教學需要教師不斷進行改善，找到適合學生學習的形式，提高學生學習的興趣和愛好。這樣才可以更好的保證實驗教學的質量，提高學生學習的積極性和主動性。同時教師在教學中也需要積極引導學生去發現試驗中的問題，學會觀察和思考，找到試驗的科學操作方法，提高他們的動手實踐能力。

參考文獻

[1]劉曉東.提高電子工程試驗課教學效果的幾點體會[J].職業技術，2011，8（8）：6-7

學習電子知識范文第3篇

（一）電子技術實習內容的原理

原理是進行任何電子設計和設備組裝的前提，只有保證原理的準確性與高效性才能保證完成實習的目的。因此，對于實習內容原理的講述是實習環節的重中之重。對于簡單的電子設計，教師可以讓學生自己根據電路原理進行設計，對于缺乏經驗的學生來說開始可能比較迷茫，此時教師應對學生進行充分的指導與幫助，使得學生可以完成準確的設計。在此過程中，學生可以重溫課本知識，并將其運用于自己的設計之中，高效的達到了學習目的，并可以獲得成就感，激發學習探索的興趣。以簡易半導體收音機實習為例，主要電路組成包括接收電路，調諧電路，檢波電路，其電路原理如圖1所示。在原理簡述過程中，首先應結合課本基礎知識，明確收音機接收電磁波的原理，調諧電路的工作原理和效果，檢波電路的工作原理和效果，以及各個電路涉及的電子元件，每個電子元件的作用與連接方式。只有全面準確的使學生了解實習內容的原理才能確保高效的完成實習目的。

（二）電子技術實習內容的細節

在電子技術的實習過程中，為使學生有效的學習電子技術知識，掌握實用的操作方法，教師應當在實習過程中關注細節，適宜的穿插一些關于電子器材操作、電子元件知識等，幫助學生擴大知識面，增強實用操作技能。1）電子器材的操作：在實習過程中，肯定會涉及一些電壓、電流的測量，電阻的選擇和測量，電容的選擇等。遇到這些問題時，教師可以結合課本上的具體內容，安排學生使用電表。同時，可以引入一些復雜電子器材的使用，比如萬能表等。掌握這些基本器材的使用是學好電子技術的基本要求；2）電子元件知識：在實習過程中，肯定會涉及多種電子元件的使用，如二極管、三極管、電容、電阻、變壓器等。這些電子元件是電路的基本組成部分，在實習過程中應該使學生充分掌握它們的原理、作用以及使用方法。

（三）電子技術實習問題的解決

在電子技術的實習過程中，不可能所有的學生都可以一次性順利完成實習任務，肯定會或多或少的出現一些故障。每當此時，學生不能一味依賴教師的指導，首先應該自己想辦法判斷故障，解決故障。此時，教師可以講述判斷解決故障的相關方法，讓學生自己來操作。這樣可以有效的提高學生的實際操作能力，并從另一個角度鞏固理論知識。

（四）電子技術實習的報告

在電子技術實習結束后，還要安排學生完成實習報告。實習報告是實習過程的總結，可以幫助學生回顧實習過程，鞏固涉及的理論知識與操作方法，同時還可以幫助學生反思實習過程中出現的問題以及應對方法。因此，實習報告同樣也是電子技術實習的一個重要環節。教師應要求學生規范全面的完成實習報告，同時提出一些具有啟發性的問題，幫助學生深入理解實習過程。在實習報告寫作完畢后，教師要對實習報告進行仔細的審查，并及時反饋。

二、電子技術實習的要點

（一）培養學生創新能力

電子技術的實習不僅要培養學生的專業知識和操作技能，還應該培養學生的創新能力。作為綜合素質的重要體現，創新能力對于學生的發展有著至關重要的意義。在電子技術的實習過程中，創新能力的培養可以體現在很多方法，包括提高學生的觀察能力、想象能力，以及思維的關聯性和敏捷性等等。因此，在電子技術實習過程中，教師應有效的引導學生去觀察，去思考，去理解，充分發揮學生的主觀性。在綜合素質的教育中，教師從教授者的角色應慢慢轉變為參與者，相比于具體的知識，應更加關注方法，這樣才可以最大程度的激發學生的創造性。

（二）加強師生間的溝通

電子技術的實習過程是師生共同參與的過程，教師不能完成自己的講授任務之后就不參與學生的實習了。對于經驗不足的學生來說，教師的引導與合作是非常有意義的。因此，在實習過程中，教師應加強與學生的溝通和交流，對于出現的問題要及時解決，對于學生的提問要有效回答。師生間有效的溝通是保證實習順利完成的重要方法。

三、結語

學習電子知識范文第4篇

關鍵字：中職教育；電子專業；學習超市

中圖分類號：G71

中等職業教育以培養生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才為目標的職業教育。隨著科學技術的發展，企業用工的需求和等級也越來越高。傳統的教學方法已經很難培養出適應現代市場需求的人才，為了提高學生的綜合素質，結合目前較先進的一體化教學教改模式，本文嘗試提出構建學習超市的模式，增強學生學習的選擇性，變“要我學”為“我要學”，培養全面發展的高素質人才。

一、學習超市的優勢

1、主動性強。傳統課堂是全班同學按同一教學進度，同一教學內容施教，忽視了不同學生學習能力、學習興趣的差異，容易造成學習能力強的同學吃不飽，學習能力弱的同學跟不上；有興趣的同學勁頭十足，沒有興趣的同學睡覺、玩手機、講閑話，影響課堂秩序和教學效果。現在學生思維活躍，追求個性化發展，而傳統的課堂很難滿足學生這方面的要求，在傳統課堂上，學生沒有選擇權，無法對自己感興趣的技術深入學習下去，嚴重制約了學生專業特長的發展。電子專業在掌握電子技術知識技能的基礎上，有多個技術發展分支，如電氣控制、家電維修、電子產品設計等。在學習超市，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇學習方向，培養自己的專業特長。

2、因材施教。隨著電子技術的快速發展，以及社會分工合作越來越精細，不僅要求學生有過硬的專業知識技能，更要求學生有較強的綜合素質。傳統教育方式過多地重視知識技能的傳授，沒有把學生當成“活生生的人”來培養，學生的綜合素質不強、高分低能現象普遍。在學習過程中，學生是被動地學習，整個學習過程是圍繞教師展開的。在學習超市中，學生是學習的真正主體，是把學生當成一個“活生生的人”來培養，不僅可以有效地學習知識技能，同時還能很好地培養學生的綜合素質，使學生得到全面發展。

二、學習超市的建設目標

1、培養學生學習興趣和綜合能力：通過學生自主選擇學習內容，提振學生學習興趣；通過采用一體化教學模式，提高學生對學習的吸引力和培養學生綜合能力；通過學習成績與推薦就業掛鉤，維持學生的學習動力和學習興趣。

2、培養學生專業特長：通過“三段式”實訓法，培養學生扎實的專業技能；通過在同一學習項目中設立中、高級兩個等級學習內容，鼓勵學生學精學深；通過以工作任務為學習內容，以企業標準為檢驗指標，強化學生的專業特長。

3、培養優秀的師資隊伍：通過教學內容的開發，提高教師的專業水平；通過教師宣傳、學生自選的選課方式，促進教師對本學科整體發展規劃的研究；通過教師評比活動，營造你追我趕、積極上進的工作氛圍。

4、提高實訓基地的職教特色水平：通過“三段式”實操訓練教學法，促進實訓基地生產化建設；通過實施一體化教學模式，促進實訓基地教學環境一體化建設。

三、學習超市的實施

（一）培養學生學習興趣和綜合素質

1、學生自主選擇學習內容

（1）學生根據本人興趣愛好，自主選擇喜歡的學習項目，到學習超市相應學習區域學習。

（2）每個月學生可以進行一次重新選擇。

2、采用一體化教學模式

（1）全部在實訓場地訓練和上課，邊練邊學，以提高學生學習興趣。

（2）以真實工作或產品為學習主要內容，按照完整工作過程完成工作任務，培養學生的方法能力和社會能力，提高學生綜合素質。

（3）學習超市業余時間、晚上及周末均開放，學生可以到學習超市自由學習和訓練。

3、成績與頂崗實習掛鉤

（1）采用學分制評定成績，通過學習考核合格后，計相應學分，一般每個項目中級層次的學分為3-5分，高級層次的為8-10分。

（2）必須取得25學分以上，才可以獲得頂崗實習的資格，否則不得參加頂崗實習活動。通過這個舉措，維持學生的學習動力和興趣。

（3）每月組織一次合格性考核，學生可以選擇參加考核的時間。

（二）培養學生扎實的專業技能和突出的專業特長

1、選拔優秀教師擔任主講教師

（1）教師自愿報名參加。

（2）系部公開選聘，選擇優秀教師擔任主講教師。

2、采用“三段式”實訓法，培養學生扎實的專業技能。

（1）按照實驗型實訓、學習型實訓、工作型實訓的進階，由淺入深，幫助學生牢固掌握所學專業技能。

（2）實訓場地配備真實產品、設備，供實訓使用，培養扎實的專業技能。

3、學習項目分中級、高級兩個層次。

中級、高級層次分別計學分。通過中級層次考核后，學生可以選擇繼續學習高級層次，鼓勵學生學精學深，打造自己的專業特長。

4、在學習過程中，以企業標準作為檢驗的標準，使學生的所學即能所用，強化學生的專業特長。

（三）培養優秀的師資隊伍

1、教師的選拔

（1）學習超市分為若干個學習區，每個學習區負責某類課程的教學任務，由一位主講教師負責。

（2）主講教師采取自愿報名，擇優選拔的方式產生。

2、教師主要工作內容

（1）主講教師負責本學習區教學內容、實訓項目的開發設計，促進教師專業水平的提高。

（2）主講教師負責本學習區的宣傳推廣工作，促進教師對本學科整體發展規劃的研究，提高教師對該領域發展趨勢的認識。

3、教師的評比

（1）制定教師業績評比細則，包括學生人數、合格率、續讀高級層次比例、學生滿意度等指標。

（2）每學期評比一次，重獎業績優秀的教師，營造出你追我趕積級上進的工作氛圍。

（四）提高實訓基地職教特色水平

1、實施一體化教學模式，要求實訓基地能滿足邊講邊練，講練結合，隨講隨練，從而促進實訓基地一體化建設水平提高。

2、通過采用“三段式”實訓教學法，實訓基地不僅要有實驗教學儀器和模擬實訓教學設備，更需要配備真實的產品或設備以滿足實訓教學的需要，推動實訓基地生產化建設，體現出職業教育的鮮明特色。

總之，希望通過構建學習超市這種全新的人才培養模式，實現培養專業技能扎實，學習能力強，適應社會發展的綜合性人才。同時，也能通過教學相長，培養一支專業精、懂教學的優秀師資隊伍。

參考文獻：

1、姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

學習電子知識范文第5篇

關鍵詞： 實驗教學；教學改革；開放式教學；創新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0245-02

0引言

2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。”人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。電子類基礎實驗要向綜合性、設計性、研究性方向發展，提高學生分析問題、處理問題的能力，加強培養學生的創新能力和實際操作能力。高職電類專業的《電路分析》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》是學生從理論走向實踐，以及到創新培養的必由之路，如何搞好三門課程的實驗教學，對于培養學生動手能力、創新能力等起著理論教學無法替代的作用。

1改革前實驗教學狀況

近年來，高校不斷擴招，在校人數不斷增加，受師資力量、實驗儀器設備、場地及資金等限制，實驗教學中存在以下問題：①實驗從屬于理論課設置，學生存在重理論，輕實驗的現象，對后續課程特別是實訓環節的學習不利。②實驗項目中，多為驗證性和演示性實驗，而設計性實驗太少，無法充分調動學生的主觀能動性，鍛煉其綜合運用能力。③實驗教學方式陳舊化，知識傳授按部就班進行，學生無思維和發展空間，不利用學生自主學習和創新能力的培養。④與當前計算機技術的迅猛發展不協調，計算機輔助教學、輔助設計手段運用不足。以上幾個方面的現狀對培養具有創新意識和創造能力的高技能型人才極不相稱，必須開展實驗教學改革。

2實驗教學改革措施

2.1 建立完善的實驗硬件條件，科學設置各實驗室實驗硬件是實驗教學的先決條件，必須加大相關教學設備的投入，同時科學設置各實驗室，使實驗教學合理高效運行。為此，實驗室可按以下原則設立，如表1所示。

2.2 建立完善的實驗教學體系根據實際情況，可將電子基礎實驗分為三個層次、四個模塊。三個層次分基礎型實驗、綜合設計型實驗、設計研究型實驗。其中，前兩種實驗是要求每個學生必須完成的實驗內容，第三種實驗是針對學有余力的學生而開設的，能夠進行自主選擇的創新型實驗。四個模塊分為電子基礎實驗模塊、電子工程實踐模塊、虛擬仿真模塊和創新實驗模塊。

基礎型實驗：主要訓練學生的實驗基本知識、技能、儀器儀表的熟練使用。它主要配合《電路分析》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》這三門課程經典實驗的教學，完成對相關理論知識的驗證。

綜合設計型實驗：旨在培養學生的綜合設計能力、排除故障能力、電路調試能力、工程應用能力，教會學生掌握電子小產品設計實現的全過程。它包括虛擬仿真實驗模塊和電子工程實踐模塊。虛擬仿真實驗模塊主要是用于可編程邏輯器件CPLD的編程與仿真、Protel99、EWB等仿真軟件的學習，使學生初步掌握現代電子設計自動化技術。電子工程實踐模塊主要承擔電子產品的制作、裝配與調試等工程實踐訓練。

設計研究型實驗：旨在培養學生專業綜合知識的應用能力，創新與研究能力。創新實驗模塊內容涵蓋了電子技術、單片機系統、嵌入式系統、智能儀器等內容。利用創新實驗室提供的先進儀器儀表，使學生在校期間就能夠觸摸到現代科技發展的脈搏。該實驗室一般不承擔常規教學任務，主要進行課外自選實驗，興趣實驗，科技創新活動，同時也作為學生參加大學生電子設計競賽和“挑戰杯”科技制作大賽的學生培訓和比賽用的場地，它成為了高素質的創新型人才的培養基地。在管理上可由實踐經驗豐富、責任心強的教師兼管，并在規定的時間向學生開放。

2.3 兼顧基礎，加強設計性實驗教學實驗分為驗證性實驗（基礎型實驗）和非驗證性實驗（綜合設計型）兩類，前者是依據教學大綱要求預先設計好的，只要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可，這種實驗方式在基礎訓練階段是必不可少的，但因為其本身的局限性，不利于學生自由發揮，也不利于學生創新能力的培養。而非驗證性實驗可以讓學生自主設計實驗。

在進行該類實驗教學時，教師可結合工程實際提出若干個設計任務，比如：簡易信號發生器、自行車轉速的測量、數字電子鐘、智能搶答器等綜合性題目，參照國大學生電子設計競賽模式，讓學生3人組成一個合作小組，選擇題目，在規定的時間內完成。學生按照任務進行方案的選擇與論證、電路的設計與仿真、用Protel99繪制電路印制板、選擇元器件、安裝、焊接調試等過程，最后形成電子小產品，指導教師在指導過程必須把握每個環節的核心問題。圖1是綜合設計型實驗教學工作流程圖。

2.4 加強“開放式實驗教學”傳統實驗教學大多結合理論課程開設實驗，是一種被動式教學，而所謂 “開放實驗室”也只是時間上的開放。真正的“開放式實驗教學”是一種現代化教學方式，實驗室在時間和空間上雙重開放，將實驗時間交給學生，讓他們自行安排，變實驗由“要我做”為“我要做”，真正讓學生成為教學中的主人。

在時間的安排上由原來的“剛性”變為“柔性”，在實驗室承擔非教學任務時間外對實驗開放，學生可以通過預約，對在實驗課內沒有完全掌握好的內容和學生自主選擇的實驗進行驗證。實行開放式教學后，學生在實驗次數、實驗時間、實驗內容上都具有彈性，使學生具有更自由的空間和更多的自主性。

實驗過程由“被動驗證”向主動“設計研究”型轉變，實施開放式教學后，教師可充分利用網絡資源，將實驗任務傳到校園網上。學生從網上獲取任務后，必須進行精心準備，自行擬訂實驗方案步驟，自主設計實驗電路，到實驗室后才能夠快速而獨立完成實驗操作，這樣可使學生養成良好的學習習慣。

實踐證明，開放式實驗教學豐富了教與學的內涵，成為理論聯系實際的重要教學環節，激發了學生自主學習與創新精神，培養了學生的動手能力，提高了學生的創新思維能力和科研能力，促進了學生綜合素質的發展。

2.5 實驗引入多媒體教學實驗教學要利用現代教育技術，將計算機輔助教學等先進手段引入實驗教學中。教學可將抽象的或難以進行教學操作的內容形象、直觀、生動地展現出來，提高了教學內容的可視性，使教學由難化易。如電子元器件的識讀、檢測，儀器儀表的使用過程等可利用多媒體動畫效果、生動、清楚演示出來。

2.6 加強教學管理與課程考核力度在教學管理上，一是加強對教師教學質量和責任心的考核。可通過建立相關的課程標準與課程教學方案的設計來督促教師把握教學內容，同時加大常規教學檢查，確保教學任務完成和教學質量的提高。二是加強實驗教學設備的管理，及時對實驗設備進行維護，確保各實驗室正常運行。

在實驗考核方式上，采用階段性考核和集中考核相結合的方式。階段性考核主要考核學生實驗項目的完成情況質量，該部分成績可占總成績的60%。集中考核是在課程結束后采用理論+操作的方式進行，且在題型上要注意綜合性，避免考核方式形式化，該部分成績可占總成績的40%。

3結語

電子基礎實驗教學改革是一項長期而又復雜的系統工程。實驗教學改革涉及的范圍很廣泛，既與理論教學的改革密切相關，又依賴于師資素質的提高和基礎設施的建設，但關鍵在于教學觀念的轉變。要以能力、素質培養為目標，以教師為主導，學生為主體的原則，把實驗教學改革深入、扎實、長期地開展下去。

參考文獻：

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