運營學習計劃

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運營學習計劃范文第1篇

關鍵詞：現代信息技術；小學英語；興趣；教學資源；情景會話

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0176-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.114

英語是一門具有很強的交際性與互動性的語言，而小學階段又正是學生學習英語的基礎階段，優化小學階段的英語教學正是教學的重點所在。而在以往的英語教學中，常常以教師、教材為中心，視學生為被動的語言知識點的接受者，將學生的語言學習限定在教材內，使得學生失去了主體參與的機會，這并不利于學生語言水平的整體提高。

現代信息技術是一種先進的教學手段，將之運用于英語教學中，可以打破傳統的枯燥灌輸式教學，營造愉悅歡快的教學氛圍，將學生的語言學習帶入更寬廣的運用空間。這正是新課改下英語教學改革的重要方向，是提高課堂教學效率的重要手段。筆者現結合具體的教學實踐，對小學英語教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點體會。

一、營造愉悅教學氛圍，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，是教學成功的先決條件。長期以來教師獨占課堂，將教師與學生之間的關系簡單地定位于教與學的關系，只重視知識的傳授，而忽視情感的激發與興趣的培養。這只能讓學生成為語言知識的被動接收者，學生只是在機械地執行教師的指令，感受不到學習的樂趣，對語言水平的提高也沒有太大的幫助。

現代信息技術集圖文聲像于一體，不再是單一的語言輸出與靜止的文字教材，而是將教材轉換成視聽結合、動靜結合的優美情境，這對于小學生來說具有極大的吸引力，能激起學生對英語學科積極的學習興趣，更能營造出愉悅而寬松的教學氛圍，激活學生的思維。如在學習動物類單詞dog，cat，monkey，tiger，frog等時，教師就可以利用現代信息技術來為學生創設一個動物園，以直觀的畫面、逼真的場景來將學生帶入其中。這樣的呈現方式更加生動活潑，能夠吸引學生的眼球。學生自然就會主動而積極地展開學習，這樣的教學才能讓快樂學習。

二、開發生本教學資源，有效實施開放教學

傳統教學中以教材為中心，照本宣科，忽視了語言與生活、學生的關系。隨著新課程改革的推進，學習的外延等于生活的外延這一教育理念日益深入人心。英語教學不能再只是局限于教材之內，而是要實現多種教學資源的優化與組合，開發生本教學資源，實施開放教學。這樣才能豐富學生的視野，促進學生語言水平的整體提高。

現代信息技術可以突破時間與空間上的限制，將英語教學帶入更寬廣的學習平臺，這正是傳統英語教學中所不能達到的。如影視資源是重要的教學資源，藝術化的形式、豐富化的內容不僅可以激發學生的學習熱情，同時也可以讓學生接觸到更為豐富的教學素材，這對于開闊學生的視野，豐富學生的見聞具有重要作用，這正是提高學生語言水平的關鍵因素。為此我們可以選取與教學內容密切相關、通俗易懂的影視劇片斷，以此來豐富教學內容，提高學生的語言感知能力。同時，我們還可以針對小學生愛聽故事、愛玩游戲的特點來運用現代信息技術設計有聲故事，增加趣味性。

三、開展情景會話教學，提高學生語言水平

英語是一門具有很強的交際性的語言，這一特征決定了學習不能只是記與背，更為重要的是要為學生提供更多操練的機會，讓學生在真實的場景中來展開情景會話。這樣不僅可以加深學生對語言知識點的理解，更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。

現代信息技術具有很強的模擬演示功能，可以模擬各種真實的會話情景，讓學生將語言的學習與運用結合在一起，實現學生對語言知識的深刻理解與靈活運用。如對于一些簡單的見面語，How are you？ I’m fine.等，我們就可以來模擬真實的場景，讓學生理解這些句型，這樣才能實現語言知識點的內化，進而使學生能夠更加靈活地用于交流之中。同時，教師也可以錄制一些學生的生活場景，利用這些豐富的生活素材來為學生模擬會話場景，這樣更能增強會話教學的真實性與親切感，同時能夠激發學生參與語言學習的主動性。

總之，在小學英語教學中運用現代信息技術，更能展現英語作為語言學科所特有的生動性、交際性，能夠讓學生在愉悅的氛圍中展開快樂的語言學習，促進學生將語言知識轉化為語言技能，以促進學生英語聽說讀寫的全面發展。

參考文獻：

運營學習計劃范文第2篇

關鍵詞：英語教學 興趣 多媒體 優化 探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-261-01

新課標下教師應該積極利用能利用的課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。這些資源的最佳運用形式就是將信息技術應用于英語課堂教學，即進行信息技術與英語學科教學的整合。

一、運用信息技術，營造教學情境，激發學生興趣

興趣是學生主動學習的內在動力。學習情境的創設是外語教學中關鍵的一環。外語交際教學法認為，創設一種真實的交際環境，才能使學生在真實的交際活動中發展其語言能力和交際能力。因此，在英語課堂教學中如何創設真實的教學情境，將決定課堂教學的質量，影響學生的學習動機和興趣。教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出，循循善誘。實踐證明，教師運用信息技術對教學內容的精心設計，創設與教學內容相吻合的教學情境，營造學生樂于學的學習氛圍，可在課堂教學中不斷激發學生濃厚的求知欲，增強學習的信心。

二、巧用信息技術，優化課堂教學，擴展教學內容

1、加大容量，節省時間。

傳統的講述法、談話法等教學遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求，英語學習是多種感官的協調學習，在課堂上只有充分發揮信息技術的優勢，教學過程才可能進行多方面的兼顧，從而更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考相結合，動腦、動手相結合，多種感官參與學習活動的方式。在Module 2 Unit 4 Wildlife protection中第一、二、四部分，內容比較多，如果使用傳統的教學手段，很難在有限的45分鐘完成教學。如果利用多媒體教學，就能使課堂容量和密度加大，加快節奏，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。為此，我把野生動物的圖片掃描進計算機，把對話設計的問題放在圖的旁邊，把課文的對話也插入到對話的句子旁。學生們通過看動畫、聽磁帶、想問題，培養了他們的聽力、觀察力、理解力。本課中語言點講解和大量的練習都通過投影儀呈現出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量、快節奏的課能順利完成。

2、注重參與，強化主體

現代認知心理學認為：學生是認知的主體，學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動過程。而多媒體教學為學生參與英語教學活動、發揮學生主體作用創造了良好的條件。（1）時間：縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生更多的活動機會。（2）范例：多媒體教學能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。（3）活動對象：信息技術的使用給學生提供了豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個方面的活動。（4）活動情況：信息技術的使用，有助于提高學生的學習興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。

在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵他們積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，充分利用信息技術，創設使人思考、激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。

三、利用信息技術，引導學生探究，優化學習方法

1、在聽力教學中利用MP3存貯聽力材料。MP3具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。小小的一個MP3，可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。MP3的復制比錄音帶的復制容易得多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增加。教學時運用多媒體計算機播放聽力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確地找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的，教師可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、不規范，勢必會給學生的聽造成障礙。而好的聽力軟件，所播放的語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師不足。

2、在閱讀教學中，要培養學生分析句子的能力。首先，教師要優選范文，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句。范文選準了，引導學生聯系課文理解詞句，適時施于電教，創造最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解文章所表達的內容。借助信息技術手段，通過欣賞美文的訓練，在學生心中得到凸現，情感得到升華。

3、對于一些重要語法，可以將語法中難以理解或者學生難以弄懂的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說。比如，采用Flas或課件等形式加以說明，以克服學習和理解上的障礙。

運營學習計劃范文第3篇

教育是面向未來的。我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡”。在學校教育中，我們必然要在學科教學中，運用信息技術來檢索、收集、分析、處理所學學科的有關資料，促進該學科的教與學。作為英語教師的我，也在不斷嘗試著把信息技術融入到英語教學中，優化教學過程，拓寬教學內容，提高英語教學質量。

一、豐富教學情景，激發學習興趣，提高自覺性

在傳統的英語教學中，上課教師講得辛苦，學生課后背得枯燥、乏味。學習成了苦差事，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習英語的積極性和主動性?？涿兰~斯認為：“教學的藝術光亮是注意。”只有引起注意，觀察才有效。所以，教師在運用信息技術時，首先要引起學生的注意，運用圖像烘托、音樂渲染來營造學習英語的氛圍，調動學生多種感官刺激，把學生帶進教材所描述的特定情境中，把學生的注意力完全吸引到課堂上來，增強學生對課堂的新奇和興趣，從而使學生在愉悅、輕松、有趣的氛圍中，更輕松地掌握英語知識。

如生日是學生普遍感興趣的話題，在教學新目標英語七年級下冊Unit8 When is your birthday？時，我先用多媒體播放一段Ann過生日的視頻，突出Ann許愿、吹蠟燭和切蛋糕的過程，并配以音樂“Happy Birthday！”學生很快被其中的畫面吸引，跟著音樂哼唱，情緒逐漸被感染，課堂氣氛隨之活躍起來。這時，我不失時機地說：“My birthday is July 9.When is your birthday？Can you tell me？”“Happy Birthday！”學生的興趣一下就被激發出來，積極主動參與教學活動。這樣既創造了濃厚的學習氛圍，充分調動了學生的學習興趣，又培養了學生的英語表達能力和交際能力。

二、拓展感性認識，化抽象為形象，增強教學效果

在英語教學中，常遇到一些概念、時態、公式等一些理性的知識，學生學習起來很吃力，往往表現出不同程度的排斥和厭惡感，有些學生無奈地感嘆：“語法，語法，真的拿你沒辦法。”利用信息技術圖像、聲音、影像兼容的特點，調動學生各種感官共同接收信息，使那些教師難以講清，學生難以聽懂的抽象、深奧內容變得具體、淺顯，避免了純文字的講解和憑空的三維想象，教學變得形象化、生活化、立體化，使學生覺得學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。

如講感嘆句時，利用課件展示給學生盡可能多的生動形象的圖畫，引起學生的興趣。首先，一幅陽光明媚的畫面出現在學生眼前，展示并教授sunny一詞。忽然，暴風突起，樹葉飄落，展示出windy。再后來，烏云密布，展示出cloudy。一會兒閃電、雷聲接踵而來，緊接著漂泊大雨嘩嘩下起來，展示出rainy。這樣通過形象有趣的圖畫，使學生在視覺和聽覺共同作用下學習單詞，使其印象深刻。接下來，通過刮大風的畫面和形象的聲音引出感嘆句：How strong the wind is！=What a strong wind it is！然后，展示出幾幅逼真的畫面來引出感嘆句。如What a beautiful flower！What nice weather！根據這些句子來讓學生們自己總結出感嘆句的結構：How+形容詞+主語+謂語！What(a/an)+形容詞+名詞+主語+謂語!讓學生自己總結結構，充分發揮了他們學習的主體性，使他們自然而然地接受了新知識，同時培養了他們歸納總結的能力，并有助于理解記憶。這樣就實現了化難為易，化抽象為形象的目的，極大地增強了教學效果。

三、擴展文化背景知識，培養學生世界意識

語言有豐富的文化內涵，接觸了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。英語教學中要涉及語言的自身規律和外國的社會環境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。

如中國人以謙遜為美德，當外國人稱贊中國人某一方面特長時，中國人通常會用You are over praising me.（過獎）來應酬，或是用“Where？Where？”這往往會讓聽話者感到你在懷疑它的判斷力。因此教師在教有關國家的國籍及語言的課時，預先可讓學生在課外上網，查閱有關這些國家的情況，了解文化差異，了解各自不同的文化底蘊，引導學生擺脫對教師的過分依賴，突破課堂教學的局限性，主動進行自學英語的實踐，激發起學生的學習興趣。只要上網就可以查閱到，使學生在大開眼界的同時，不知不覺地接受和掌握了信息。當學生們出色地完成了收集的任務，在課堂上如數家珍、積極交流時，既擴展了學生的國際視野，增強了文化意識和愛國熱情，又緊跟時代節拍，這符合英語新課程標準倡導的任務型教學。

四、關注個體差異，注重因材施教

教育教學要面向全體學生，學生之間的差異是一種客觀存在，面向全體學生就不能無視這種差異，所以在教學中我們要因材施教。利用信息技術進行教學，三分之二不到的時間就可完成正常一節課的內容，教師贏得了對優生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間，對不同的學生，使用不同的教法和不同的練習，是名副其實地實施個別化教學，既面向全體學生，著重共性，又因材施教，培養了特長生，最終推動整個班級的前進。另外，網絡上的各種資源以及有關英語教學的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源，我們可以有選擇地運用信息技術設置個性化作業，設計一些難度不同的習題，學生可以根據自己的英語水平有選擇地獲取適合自己的作業，體現出個性、突出實效。

五、充分利用互動空間，進行有效的溝通和輔導

英語教學是一個情感交流的過程。英語是活生生的語言，只有承載了交流信息和情感才變得生動。利用現代信息技術建起的交流平臺E-mail、QQ和微博，給學生創造一個真實的交流平臺，為學生提供更多的與教師交流的機會。我們可以了解學生在學習、生活上的一些疑惑以及學生對教師教學上的一些建議或是把一些英語學習方法、技巧告訴學生家長；學生不再受時間、空間的限制，不論校內還是校外，學生找到一個可以打開心扉的平臺，在沒有任何心理障礙的情況下提出問題。通過這個平臺的友好溝通和交流，有利于培養學生勇敢、大膽、自主、誠實、執著的精神，同時也有利于學生能力的鍛煉，也為我的教學順利開展創造了有利的條件。E-mail、QQ和微博架起了我和學生溝通的橋梁！

運營學習計劃范文第4篇

一、利用信息技術創設對話內容

我國小學生的英語學習是作為第二語言的非母語學習，在生活中沒有語言環境。文化之間也存在著差異。課堂是學生學習英語的主陣地，應該讓課堂成為學堂，讓學生在學堂中充滿激情，積極思維，真正成為學習的主人。因此教師要想方設法在課堂中為學生展示對話內容?！耙曰顒哟僬Z言發展”是英語教學的精髓，讓學生在活動中體驗、感悟，從而內化為自己的語言。例如，在學習英語顏色單詞時，教師設計CAI幫助學生理解兩種顏色的調和產生新的顏色，CAI能有效地運用美術的三原色原理，展現會話的素材，又避免了現實生活中調和顏料造成的污染和不便，幫助學生理解。這樣根據學生的心理規律，利用學生的好奇的心理，利用信息技術變單純的聽說為主的對話內容為視覺、聽覺、思考多感官參與的學習活動，既激發了學生學習英語的興趣，讓他們大膽開口，又培養了學生觀察，思維和說英語的能力。

二、利用信息技術創設對話情景

布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用以學到的語言材料?！边\用信息技術以一定的情景為切入點，為教學創設良好氛圍，能激發學生的求知欲，降低對話難度。在學習動物這一單元時，通過查找一些卡通的動物圖片和錄制一些動物的叫聲，借助音樂媒體可以彌補教室空間的局限性，將生活置身于課堂教學之中，有效地渲染課堂教學氣氛，讓學生學得興致盎然而不易遺忘。創設與教學內容相應的場景氛圍，使學生在一種虛擬而真實的生活空間里切身感受，體驗交際。又如，學習對話句型“How much is it ?”時，教師可以創設如下對話情景：1、小狗幫媽媽買菜；2、Mary準備買生日禮物送給同桌；3、聘任售貨人員，銷售服裝。再如，為了讓學生感受四季不同的氣候特點，現實生活不可能在瞬間變幻出各種天氣狀況，于是，我選擇了一則世界氣象預報，制作了相應天氣狀況的課件，在手指觸動鼠標的瞬間，學生領略了各種天氣，感受到了異國氣候狀況，徜徉于世界之旅，輕易地掌握了“What’s the weather like in ...”,“It’s...in...”句型。

小學階段是兒童有意注意發展的重要時期，信息技術創設的情景能變枯燥的對話材料為有意義、真實有趣的情景，有效地培養學生的有意注意，使學生身臨其境，主動參與學習。讓他們在活躍的語境中學有所獲、學有所樂，進一步產生對知識的渴望。

三、利用信息技術創設競賽情景

著名的語言學家 Spolsky 說過 “great motivation and attitudes lead to better learning (較強的學習積極性導致較好的學習效果)”。利用多媒體制作圖文并茂的教學內容，使學生產生積極的心理體驗。同時利用小學生追求成功、展示自我的心理，在課堂中引進競爭機制，借助熱烈的競爭氣氛刺激小學生的無意注意，感染著學生的情緒，他們爭先恐后，都想為自己或自己所在的小組贏得勝利。他們的無意注意轉換為有意注意，競爭的氛圍使學生的思維得到充分的發展。如：教師在教學中，設置游戲：讓學生根據所呈現的圖片進行對話配音，比比誰配的速度最快，音準最好，語調得當，讓 CAI 給學生打分，或者給出鼓勵性的評價

在學生學習過 in，on，under 幾個常用方位詞后，教師設計一個挖寶藏的游戲，讓學生在說出寶藏的方位后，點擊相應的位置，看看誰得到的寶藏最多。游戲是學生的第一大愛好，讓學生在玩中學，玩中樂能收到最佳效果。著名的語言學家 Ellis 曾說“學習者的成果極大地促進了學習的積極性”。學生也可以通過擴音器進行分角色對話，學生在體驗角色的同時鍛煉了英語思維能力，這比起單一的老

師講課要豐富得多。教師在制作時可以將教學所用到的音、像、文字等材料輸入電腦，并根據學生的學情和教學要求鏈接起來，簡單高效。

四、利用信息技術創設交互情景

運營學習計劃范文第5篇

英語課堂是初中教育機構中學生參與課堂學習的重要內容，良好、有效的英語自主學習課堂對增加學生英語學科知識，培養和發展其英語口語技能，提高學生語言運用能力等均具有重要作用。同時，現階段有多項教學研究資料表明，在初中學生的英語自主學習課堂中應用現代化多媒體技術，可有效增強學生課堂學習興趣及其學習效率，整體學習效果良好。本文主要研究和探討了新時期背景下學校和教師運用現代化多媒體技術，優化英語自主學習課堂的有效對策，望對以后的課堂教學實踐提供些許建議或指導。

【關鍵詞】

現代化 多媒體技術 英語 自主學習

近幾年來，多種新型的教育技術逐漸被引入和滲透到各學科的課堂教學過程中，尤其以現代化多媒體技術應用較廣，此種新型教育模式對激發學生學習動力，增強其自主學習意識，提高其課堂學習效率和整體學習水平等均具有積極意義。本文筆者收集和總結了相關研究資料及文獻報道，探討了新時期背景下現代化多媒體技術在初中英語學生自主學習課堂中的具體應用策略，現論述如下。

1.依據學生心理特點設計多媒體課件，激發學生自主學習興趣

對于初中生來講，其心理特點比較特殊，若教師單純采用課堂理論知識講解，學生對教學內容接受難度較大，教學效果不佳。所以教師在實際課堂教學中需以教學知識為基礎，充分結合學生的心理特點，有目的的設計具有針對性的多媒體教學課件，以激發學生學習興趣，增強課堂教學效果。

例如，在蘇教版七年級英語上冊《Halloween》的課堂教學中，教師需在課前結合學生實際學習情況及其心理特點，充分利用圖片、音樂、視頻等多樣化元素科學設計多媒體教學課件。同時教師在課堂開始時可提出啟發性問題（①What day is Halloween？ ②How much do you know about Halloween？）開門見山的導入本節課的教學重點，激發學生學習興趣。然后，教師通過多媒體播放課件進行課堂教學：首先，向學生展示“南瓜燈”“糖果”以及各種“奇裝異服”等具有萬圣節氣息的圖片，并輔以“萬圣節的來源”的視頻短片，讓學生對“萬圣節”有初步了解。其次，通過多媒體給學生播放幾首與萬圣節有關的經典歌曲，引導學生感受特殊的節日氣氛，營造良好的學習氛圍，吸引學生注意力。再次，總結課堂教學，指導學生根據本節課所學知識說出自己對于“萬圣節”的看法或觀點，并鼓勵其充分發散思維，在課下自行設計一套萬圣節服裝，培養學生的自主學習意識及其創造力，增強其對教學內容的理解。

2.鼓勵學生自主制作多媒體課件，營造良好的課堂學習氛圍

現階段，我國新課程標準指出學生是課堂教學的主體，一切教學活動均需遵守“學生中心”原則，充分尊重其課堂主體地位。故教師在實際課堂教學中可通過讓學生自制教學課件的方法，調動其自主學習興趣，讓學生能夠學得輕松，同時也樂在其中。

例如，在蘇教版七年級英語下冊《Our School Life》的課堂教學中，教師在課堂開始時可先圍繞topic1 How do you go to school？這一教學內容，引導學生閱讀課文并由教師從旁協助，待學生對教學知識初步了解后，教師可要求學生根據本節課的教學內容利用多媒體自主設計和制作教學課件，如設計對話交流或特殊情景等，同時值得注意的是，在情景對話中需包含“school life”這一中心內容，以強化學生腦海中對該知識點的印象和記憶，同時多媒體課件中還需包括課堂師生交流、校園活動、體育比賽、課間體操等圖片或視頻素材，在課堂中播放后可提出問題：What do you think about the school life？引發學生積極討論和思考，采用此種“學生自制課件”+“自主學習”的教學策略，還可有效增強學生參與課堂教學的積極性和主動性，營造良好的課堂學習氛圍，增強其學習效果。

3.創建網絡教學平臺，增進師生交流

在傳統的初中英語課堂教學中，一般采用固定不變的“授-受”教學模式，師生之間缺乏有效溝通，課堂教學效率較低，整體效果不佳。在新課改背景下，教師在實際課堂教學中需借助多媒體技術創建開放性網絡教學平臺，增進師生交流，增強課堂互動。

例如，在蘇教版七年級英語下冊Unit1《Dream homes Reading》的課堂教學中，教師可先利用多媒體技術向學生展示“kitchen”“beach”“balcony”和“garden”等圖片內容，通過圖、文、聲、像等教學媒介明確教學重點，增強學生學習興趣及其課堂參與度，同時教師也可借助電腦編制適合學生課堂學習的教學軟件，設計優秀的教學課件，豐富教學資源，通過公開、共享的網絡平臺促進師生間的互動交流，營造良好的課堂學習環境和師生關系，，提高課堂教學效率和學生自主學習能力，增強課堂教學效果。

總之，現階段隨著素質教育在各級教育機構中的大力推廣與新課程改革的不斷深入，以往傳統的課堂教學已經無法滿足新時期各學科課堂教學要求和學生的課堂學習需求，教學效果不佳，尤其是初中英語學生自主學習課堂更甚。針對這種情況，本文筆者建議任課教師需充分依據初中學生心理特點設計多媒體課件，激發其自主學習興趣，并在課堂教學中鼓勵學生自主制作多媒體課件，營造良好的課堂學習氛圍，同時還可通過創建網絡教學平臺，增進師生間的互動交流，為學生的自主學習課堂增添活力 ，提高其課堂學習效果。

【參考文獻】