建筑基礎(chǔ)課程設(shè)計

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建筑基礎(chǔ)課程設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞： 課程設(shè)計改革 全過程分階段連續(xù)進(jìn)行

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計改革的思路

根據(jù)教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，結(jié)合自治區(qū)建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我系建筑工程技

術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的方案在專業(yè)技能訓(xùn)練上可歸納為兩個方面：一是與施工技術(shù)操作相關(guān)的訓(xùn)練，主要包括建筑材料、施工技術(shù)、測量、質(zhì)量檢驗等；二是與施工文件相關(guān)的訓(xùn)練，主要包括建筑施工圖紙的識讀和建筑施工圖的繪制、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計、資料管理等。這兩個方面是相輔相成的，第一方面主要培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，作為該專業(yè)的主要能力項目在教學(xué)計劃和課程設(shè)置中具有重要地位。第二方面涉及的能力項目是“高等”人才順利完成第一方面能力項目的必備條件。

圖紙文件是建筑行業(yè)進(jìn)行交流的重要工具，不論是施工現(xiàn)場技術(shù)人員監(jiān)督工人按圖施工，還是監(jiān)理員的按圖檢查、核算，預(yù)算人員的按圖計算、竣工驗收等過程，都離不開對施工文件的深入理解。完成施工文件類項目訓(xùn)練的方式除了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，主要就是課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計作為實踐教學(xué)的一個方面，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力，也是課堂教學(xué)中對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的一次全面檢驗。提高課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，是我系建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

目前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)是分科目選擇題目設(shè)計，如在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)中，授課教師往往要求學(xué)生選擇一個工程進(jìn)行方案設(shè)計或初步設(shè)計，但在結(jié)構(gòu)、預(yù)算、施工組織等課程設(shè)計中另外選擇工程項目進(jìn)行設(shè)計，這就使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不能在思想上連貫起來形成統(tǒng)一的認(rèn)識，各課程之間缺乏前后呼應(yīng)，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。只強調(diào)施工技術(shù)操作方面的訓(xùn)練，而忽視施工文件方面的訓(xùn)練，可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個技術(shù)工，但不能使其真正成為“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”，也影響了畢業(yè)生的后期發(fā)展。針對畢業(yè)設(shè)計難以真正執(zhí)行以及課程設(shè)計中出現(xiàn)的問題，筆者提出了“課程設(shè)計全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”的教學(xué)思路。

二、“課程設(shè)計全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”的含義

“課程設(shè)計全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”就是在不同的學(xué)習(xí)階段，針對某一個工程項目，利用課程設(shè)計完成建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計等文件資料。就工程項目的計劃實施來說，課程設(shè)計文件盡可能涉及其全過程；就時間上說，課程設(shè)計是分階段的；就設(shè)計內(nèi)容而言，課程設(shè)計是針對同一工程連續(xù)進(jìn)行的。

“全過程”是指所有課程設(shè)計資料均針對同一典型工程，包括“房屋建筑學(xué)課程設(shè)計”、“建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”等。這樣能保證學(xué)生在校期間完成一套較為完整的建筑工程設(shè)計資料，如同親自參與一個建設(shè)工程項目的各個階段，使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成一個系統(tǒng)的整體，對專業(yè)設(shè)計有一個完整的認(rèn)識。通過實際工程訓(xùn)練，初步建立設(shè)計、施工、經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。“分階段”、“連續(xù)”是指學(xué)生要針對不同學(xué)習(xí)所設(shè)置的課程進(jìn)行課程設(shè)計，這是一個循序漸進(jìn)的過程。按照學(xué)生對知識的理解掌握和施工文件的設(shè)計程序，教學(xué)計劃將房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑安裝施工圖預(yù)算以及施工組織等課程安排在不同的學(xué)期，其對應(yīng)的課程設(shè)計是分階段進(jìn)行的，但設(shè)計內(nèi)容又是連續(xù)延伸的。

三、“課程設(shè)計全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”的具體實施

（一）房屋建筑學(xué)課程設(shè)計

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是在建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)課程之后安排的第一次設(shè)計。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”為目標(biāo)，在這一環(huán)節(jié)上理解設(shè)計意圖，識讀和繪制建筑施工圖是課程設(shè)計的主要目的。要將傳統(tǒng)的方案設(shè)計、初步設(shè)計改革為指導(dǎo)教師給出一些設(shè)計方案，由學(xué)生通過分析、調(diào)整，參考一套標(biāo)準(zhǔn)的建筑施工圖和圖集、規(guī)范對設(shè)計方案進(jìn)行深化細(xì)化完成建筑施工圖設(shè)計內(nèi)容，真題真做，改變課程設(shè)計實踐的方式和內(nèi)容。

（二）建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計

《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計是在三大力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等課程之后安排的第二次設(shè)計，延續(xù)第一次學(xué)生自己所做的建筑施工圖，參考同一套結(jié)構(gòu)施工圖和圖集、規(guī)范，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析計算，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，這樣使得一套完整圖紙的土建部分――建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖整合在一起，改變了原來大作業(yè)式的構(gòu)件設(shè)計（如基礎(chǔ)設(shè)計、樓蓋設(shè)計、樓梯設(shè)計等），使學(xué)生在心理上建立起了連續(xù)設(shè)計的概念，對一套圖紙的全貌更加了解，有助于提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析和識圖繪圖能力，加深對知識、規(guī)范、條文、政策的理解和應(yīng)用。

（三）建筑安裝施工圖預(yù)算課程設(shè)計

建筑安裝施工圖預(yù)算課程設(shè)計要求學(xué)生針對前兩個階段中自己繪制的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行“土建施工圖預(yù)算”的編制。在手算的基礎(chǔ)上，配合工程造價計價軟件，進(jìn)行電算，然后進(jìn)行手算和電算結(jié)果的比較，并對差異進(jìn)行分析。

（四）施工組織課程設(shè)計

針對自己繪制的施工圖，由指導(dǎo)教師給出相關(guān)的參考資料進(jìn)行施工組織設(shè)計。

（五）設(shè)計面擴(kuò)展

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中提供給學(xué)生的建筑方案應(yīng)有代表性，而且要多種方案同時提供，通過學(xué)生之間的交流和教師對方案的講解使學(xué)生理解其他類型工程項目；在結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中，以磚混結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，但要求學(xué)生識讀框架結(jié)構(gòu)平面表示法；在設(shè)計過程中，為學(xué)生摘印補充資料，使他們體驗設(shè)計時如何分析判斷，查閱圖集。

（六）成績考核

課程設(shè)計成績考核主要根據(jù)學(xué)生繪制的圖紙采取“逐個答辯”的方式進(jìn)行，答辯的問題包括學(xué)生在自己的設(shè)計過程、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法中遇到的問題及解決的方法等。通過答辯，督促學(xué)生在課程設(shè)計中認(rèn)真完成設(shè)計任務(wù)，并能因人而異地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的所學(xué)所做都更貼近工程實際，更加具體地感受和理解現(xiàn)行的行業(yè)政策和技術(shù)規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

建筑基礎(chǔ)課程設(shè)計范文第2篇

本文以大連大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革實踐為基礎(chǔ)，對如何貫徹以深化設(shè)計為主導(dǎo)的建筑學(xué)構(gòu)成課程設(shè)計進(jìn)行了初步的探討和分析，以期能對本校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，乃至建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育提供借鑒價值。

關(guān)鍵詞：

建筑設(shè)計基礎(chǔ)；構(gòu)成設(shè)計；深化設(shè)計；教學(xué)改革

一、構(gòu)成系列課程在國內(nèi)建筑院校中的現(xiàn)狀

大多數(shù)建筑院校的本科設(shè)計基礎(chǔ)課程都將構(gòu)成訓(xùn)練最為重要的組成部分。構(gòu)成系列課程通常由平面、立體、色彩構(gòu)成這“三大構(gòu)成”組成，構(gòu)成設(shè)計已經(jīng)成為建筑院校專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計是多個題目的組合。雖架構(gòu)在課程大綱的框架下，但相互間缺乏必然有機的聯(lián)系和互補遞進(jìn)關(guān)系。設(shè)計停留在淺層次，需要合理的設(shè)計題目來改善。而西方建筑教育思想提出，更應(yīng)從低年級開始直接進(jìn)入設(shè)計階段，嘗試以設(shè)計帶動各類技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)建筑思維，增加構(gòu)成設(shè)計訓(xùn)練的建筑學(xué)價值。

二、構(gòu)成課程設(shè)計主要問題及產(chǎn)生原因

（一）教學(xué)主體認(rèn)識偏差

構(gòu)成系列課程安排在一年級的兩個學(xué)期中，大綱中視為一個獨立的單元。這個時期的學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知分兩類：一類是不能全局理解構(gòu)成訓(xùn)練的作用；另一類是受到高年級影響，好高騖遠(yuǎn)，對構(gòu)成課程不夠重視。這些都對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

構(gòu)成設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對“形”的自覺認(rèn)知，并進(jìn)一步提高學(xué)生自身的美學(xué)素養(yǎng)。從建筑學(xué)的角度來看，是通過訓(xùn)練形成對形體和空間關(guān)系的把握，并外延到建筑設(shè)計的形體造型和空間創(chuàng)造，無方向性的構(gòu)成訓(xùn)練模糊了設(shè)計目標(biāo)。另一方面，低年級公共課程較多，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的時間被壓縮，在短時間內(nèi)學(xué)生是無法體會構(gòu)成與建筑設(shè)計之間的關(guān)系，難以在學(xué)習(xí)中去運用構(gòu)成知識進(jìn)行建筑分析和創(chuàng)作。

（三）教學(xué)課程缺乏針對性與連貫性

以往構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容是普適性的。這種非針對性的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生往往在完成此類作業(yè)后，仍然對構(gòu)成的許多概念模糊，對建筑的形態(tài)、空間的意義無法明確認(rèn)知。而且，構(gòu)成課程設(shè)計缺乏連貫性。構(gòu)成課程安排在教學(xué)內(nèi)容上是獨立的，相互間缺少邏輯關(guān)系。構(gòu)成訓(xùn)練的割裂造成思維模式的各自獨立，不能將各部分整體化。即使增加相聯(lián)系的設(shè)計環(huán)節(jié)，也很難消減前期設(shè)計脫節(jié)的影響。設(shè)計題目間的不連貫，也使學(xué)生無法在縱向深入研究，無法體會建筑形體生成過程中其平面、立面與體量造型間邏輯性。

（四）設(shè)計成果缺少合理的評價體系

無論是平面構(gòu)成的二維圖紙，還是立體構(gòu)成的三維模型，其實對于初學(xué)者而言，是無目的、無規(guī)律約束的創(chuàng)作和設(shè)計。對要求邏輯、尊重設(shè)計規(guī)范并有著工程特征的建筑學(xué)而言是無意義和價值的，并導(dǎo)致對形態(tài)構(gòu)成過程理性理解的缺失。合理的評價體系對這些問題具有導(dǎo)向和約束作用，使得構(gòu)成設(shè)計回歸設(shè)計本源性目的。

三、以深化設(shè)計為導(dǎo)向的課程體系架構(gòu)

我校建筑學(xué)專業(yè)該門課程進(jìn)行調(diào)整并嘗試教學(xué)改革，其目的是培養(yǎng)建筑設(shè)計思維為方向的設(shè)計思想，逐步取消單獨的構(gòu)成訓(xùn)練，逐漸形成較為成熟、系統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成系列課程，主要包括以下幾個方面：第一，課程體系構(gòu)建為遞進(jìn)式的，前導(dǎo)設(shè)計要與后續(xù)設(shè)計具有連貫性，并成為基礎(chǔ)和鋪墊。前期課程要求不能完全獨立，要考慮與后續(xù)設(shè)計的銜接和過渡。前期題目要有可延伸性，為后期題目的深入做準(zhǔn)備。第二，后續(xù)設(shè)計任務(wù)要以前導(dǎo)設(shè)計為框架，是對前導(dǎo)設(shè)計的深入。例如，“空間構(gòu)成”不僅考慮空間關(guān)系和形態(tài)，后續(xù)“微設(shè)計”要將抽象的空間形態(tài)轉(zhuǎn)化成實體建筑，滿足使用者要求。教學(xué)側(cè)重抽象空間向具象空間的轉(zhuǎn)換，解決空間尺度、比例等問題。第三，引入建筑設(shè)計思維的訓(xùn)練。針對之前問題，構(gòu)建新的課程教學(xué)體系，以雙向的設(shè)計討論取代單向的設(shè)計評價，將平行、孤立的設(shè)計教學(xué)點串聯(lián)成相互聯(lián)系、交織的設(shè)計思維體系，強調(diào)階梯型的遞進(jìn)關(guān)系，提高綜合設(shè)計素養(yǎng)。課程架構(gòu)出發(fā)點在于思維模式的培養(yǎng)。建筑設(shè)計每個階段都有蘊含著多重選擇關(guān)系、深入遞進(jìn)關(guān)系等。因此在學(xué)習(xí)階段要以這樣的思維模式、習(xí)慣來引導(dǎo)學(xué)生，逐步固化并形成一種專業(yè)行為模式。

四、課程體系解決的關(guān)鍵問題

解決構(gòu)成課程體系的問題，應(yīng)著重于整體課程架構(gòu)的分析，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，保證與其他相關(guān)課程的銜接。此外，優(yōu)選設(shè)計題目，優(yōu)化教學(xué)課件、選題傾向性也是重要方面。

（一）強調(diào)建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程在學(xué)科體系中的前導(dǎo)作用

構(gòu)成系列課程是表現(xiàn)技能與建筑設(shè)計之間的過渡環(huán)節(jié)。教學(xué)安排應(yīng)使作業(yè)成果以接近建筑設(shè)計的方式多維度表達(dá)出來，經(jīng)過該課程后使其開始用理性的方法，從專業(yè)的角度去分析和理解建筑形體與空間。

（二）教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)安排在較為緊湊的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，理解構(gòu)成與建筑之間的緊密關(guān)系，體會建筑設(shè)計中構(gòu)成知識的重要性，掌握與建筑相似的空間形體塑造能力，為進(jìn)入建筑設(shè)計階段打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的針對性更加明確

調(diào)整后的構(gòu)成課程是針對建筑學(xué)的專業(yè)特點“度身定做”，與建筑形體的設(shè)計和表達(dá)是一致的。因而能體會到構(gòu)成與建筑的緊密聯(lián)系，強化利用構(gòu)成知識進(jìn)行空間形體塑造的能力。

（四）合理的評價體系

將多個獨立的設(shè)計統(tǒng)合為一體，強調(diào)各個設(shè)計的內(nèi)在連貫性和整體性。平面構(gòu)成強調(diào)構(gòu)成設(shè)計中的基本構(gòu)成方式，以及形式美原則對于建筑設(shè)計意義，逐漸使學(xué)生對于美的認(rèn)識由純感性階段逐步上升到理性階段。立體構(gòu)成強調(diào)對建筑實例的形體造型分析，以模型和圖紙方式表達(dá)、表現(xiàn)。空間構(gòu)成是對空間形態(tài)等建筑所固有的一些特性的把握。通過引入人體尺度的概念強化對各類空間等的認(rèn)識和體驗。微設(shè)計將抽象的空間模型轉(zhuǎn)換為具象的實體建筑。典型的空間類型有：居住空間、展示空間、商業(yè)空間等。各部分構(gòu)成訓(xùn)練相互聯(lián)系、制約，鞏固了構(gòu)成各個階段的美學(xué)基本原則，掌握空間限定手法，認(rèn)識空間類型、關(guān)系，培養(yǎng)對空間的美學(xué)感受與把握能力。

五、結(jié)語

以深化設(shè)計為主導(dǎo)的構(gòu)成課程體系的建立，成果的生成過程也非常值得重視。每個構(gòu)成作業(yè)都要求進(jìn)行圖紙繪制和模型制作。培養(yǎng)對于空間形體內(nèi)在邏輯性的理性認(rèn)識，堅持理性思維進(jìn)行構(gòu)成設(shè)計，為復(fù)雜建筑造型設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)實踐證明，有針對性、專門化的形態(tài)構(gòu)成系列訓(xùn)練，有利于理解和掌握構(gòu)成知識，并合理運用到后續(xù)的建筑分析、設(shè)計的過程中。但合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，避免過多理性要求對感性思維的壓制，導(dǎo)致趣味性降低。

作者：趙劍峰 單位：大連大學(xué)建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]施瑛,潘瑩,王璐.建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程中形態(tài)構(gòu)成系列的教學(xué)研究與實踐[J].華中建筑,2009,(10).

[2]王璐,施瑛,劉虹.基于建筑學(xué)的平面構(gòu)成教學(xué)探索[J].南方建筑,2011,(5).

建筑基礎(chǔ)課程設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：體驗教學(xué) 應(yīng)用型人才 卷尺運動

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0242-01

建筑初步（建筑設(shè)計基礎(chǔ)）是建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)系列設(shè)計課程的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將其分為理論課和實踐課兩個部分。經(jīng)過我院土建系城市規(guī)劃與建筑教研室的教學(xué)研討，于2011年開始正式引入體驗教學(xué)模塊。與體驗教學(xué)同步的是在全院低年級同學(xué)中推行的卷尺運動。在各個設(shè)計環(huán)節(jié)中加入對實際場地和三維空間物體的測量、記錄并繪制整理，使同學(xué)們對尺度有一個直觀和深刻的認(rèn)識。體驗教學(xué)是獨立于理論和實踐部分的項目模塊，貫穿整個一年級的設(shè)計課程，并且可以作為加強專業(yè)素養(yǎng)的長期訓(xùn)練項目。教學(xué)分為速寫線條訓(xùn)練、構(gòu)成訓(xùn)練、速寫抓型訓(xùn)練、立體（空間）意識訓(xùn)練、尺度訓(xùn)練五個項目。每個項目有一個完整的教案和專題訓(xùn)練題目，學(xué)生通過體驗教學(xué)五個項目的訓(xùn)練，能夠具備初步的建筑空間和尺度的概念，為高年級的設(shè)計課奠定了基礎(chǔ)。

1 體驗教學(xué)模塊的組成

本系相關(guān)教研室在確定體驗教學(xué)模塊的初期，最先確定的是在低年級學(xué)生中開展卷尺運動，這是體驗教學(xué)的基礎(chǔ)。隨后確定了五個教學(xué)項目，介入課程的先后順序是：速寫線條訓(xùn)練、速寫抓型訓(xùn)練、尺度訓(xùn)練、立體（空間）意識訓(xùn)練和構(gòu)成訓(xùn)練。這五個項目彼此聯(lián)系緊密，互為條件，互相影響。例如：線條訓(xùn)練的結(jié)果直接影響抓型成果的成效；有效的尺度感是立體（空間）教學(xué)的條件；空間和平面構(gòu)成訓(xùn)練是建筑空間序列構(gòu)建的手法體現(xiàn)等等。這五個訓(xùn)練項目可以貫穿整個本科學(xué)習(xí)階段以及影響學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

2 體驗教學(xué)具體訓(xùn)練項目簡介

2.1 速寫線條訓(xùn)練

建筑速寫畫和低年級的美術(shù)素描的畫法是不同的，很多學(xué)生并不知道其中的區(qū)別，而建筑速寫的重點就是線條的流暢和自然，線條訓(xùn)練的教案中包括對線條類型的分析、線條的畫法的分析及演示、不同種類線條的畫法（橫線、豎線、斜線等）以及各線條組合圖形訓(xùn)練。線條訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生從線條表現(xiàn)中解脫出來，在畫速寫時能夠?qū)Ｗ⒂趯ο蟮慕Y(jié)構(gòu)和空間的表象，使鋼筆畫看起來清新自然。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多鋼筆速寫范例并不適合作為學(xué)生臨摹的范本，應(yīng)該僅作為畫法參考對象，最主要的還是對著實物和實景臨摹。線條基礎(chǔ)訓(xùn)練經(jīng)過三年的實際教學(xué)取得了較大的成果，將鋼筆速寫畫從傳統(tǒng)的素描畫法中分離出來。同學(xué)們對著建筑、實物以及空間場所進(jìn)行實地快速寫生，線條表達(dá)自然流暢。為后面的抓型訓(xùn)練練就了好的線條基礎(chǔ)。

2.2 速寫抓型訓(xùn)練

抓型訓(xùn)練主要目的在于培養(yǎng)敏銳地觀察能力，善于捕捉生活中美好的瞬間；培養(yǎng)繪畫概括能力，使同學(xué)們在短時間內(nèi)能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)出對象的特征；速寫能為創(chuàng)作收集大量素材，好的速寫本身就是一幅完美作品；速寫抓型能提高對形象的記憶能力和概括能力。對于學(xué)生來說，抓型是一種簡便、快捷的學(xué)習(xí)方式，它能迅速的記錄和收集與設(shè)計有關(guān)的信息，反映和捕捉設(shè)計時瞬間即逝的靈感火花，準(zhǔn)確的表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意和構(gòu)思理念，屬于必須要掌握的基本設(shè)計手段之一。傳統(tǒng)的抓型訓(xùn)練屬于單一視點寫生，筆者發(fā)現(xiàn)這種畫法并不能很好地反映實物的真實表象，經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者創(chuàng)新了抓型訓(xùn)練的教案，提倡同一物體用多角度去表達(dá)，包括俯視、仰視、透視甚至內(nèi)部透視圖。在實際教學(xué)中同學(xué)普遍反映通過這種多角度的表達(dá)能夠全面認(rèn)識事物對象，更大的好處在于能夠讓同學(xué)們深刻地理解空間的意義，對于后面的體驗訓(xùn)練項目打下了基礎(chǔ)。

2.3 尺度訓(xùn)練

尺度項目訓(xùn)練是與建筑設(shè)計理論部分緊密相連的，在人體尺度章節(jié)中筆者和參加項目的老師在講授了相關(guān)人體尺度后為了使同學(xué)加深課堂上所學(xué)到的各個尺寸關(guān)系，指導(dǎo)每位學(xué)生帶上鋼卷尺首先對所在教室和教學(xué)樓各部分尺寸作測繪和記錄，并作交流匯報，由老師修改尺寸后記錄下來。在場地尺度的訓(xùn)練中，筆者和相關(guān)教師會組織學(xué)生做一些關(guān)于活動尺度的小游戲，寓教于樂，使得枯燥的數(shù)字變得生動活潑起來，更加深了印象。通過這種方法得到的建筑相關(guān)部分尺寸關(guān)系能夠有一個深刻和直觀的認(rèn)識，對下一個立體（空間）意識培養(yǎng)也有更具備聯(lián)想性。在期末還會準(zhǔn)備一個尺度的小測試，在測試中不能使用卷尺，由老師剪裁不同尺寸的板材、塊材和桿件，讓參與的同學(xué)憑借目測以及經(jīng)驗得出尺寸數(shù)，以準(zhǔn)確性來確定名次。通過這種方法來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，收到了很積極的效果。

2.4 立體（空間）意識訓(xùn)練

建筑的本質(zhì)在于建筑空間的圍合方式以及組合形式，在低年級最好的空間意識培養(yǎng)方式就是模型制作。在筆者的教案中模型制作貫穿了整個一年級的課程，首先是通過一個簡單的小別墅模型制作來讀懂建筑圖紙以及了解內(nèi)部空間的圍合形式，最后通過平面圖、立面圖和剖面圖來繪制別墅一、二層以及屋頂?shù)耐敢晥D來更深刻地和模型搭配起來認(rèn)識空間構(gòu)成。在實際教學(xué)中有一定的難度，主要是在一年級上學(xué)期階段同學(xué)們可能還不能獨立完成空間內(nèi)部透視圖的繪制，就需要老師的指導(dǎo)甚至是由老師繪制同學(xué)們抄繪的方式完成，繪制內(nèi)部空間透視圖的目的在于更深刻地了解建筑的本質(zhì)內(nèi)容。

2.5 空間構(gòu)成訓(xùn)練

在立體（空間）意識訓(xùn)練的基礎(chǔ)上更深入地探求空間建構(gòu)過程。在一年級下學(xué)期會加入一個指定體積容量的空間，通過不同的材料、空間構(gòu)建概念以及空間組合形式來創(chuàng)建不同的建筑內(nèi)部空間，使同學(xué)們?nèi)轿坏亓私饪臻g建構(gòu)基礎(chǔ)為高年級的設(shè)計課打下基礎(chǔ)。

3 體驗教學(xué)模式的延伸項目內(nèi)容

與建筑設(shè)計基礎(chǔ)課的體驗教學(xué)項目對接的是高年級的設(shè)計課程，筆者堅持在初級（一、二年級）設(shè)計課階段不能過早地引入計算機輔助設(shè)計，應(yīng)該著重強調(diào)手繪寫生、抓型能力以及空間模型制作項目，將設(shè)計課與模型制作緊密結(jié)合，從構(gòu)思階段就引入模型制作，使得空間設(shè)計具象化不再抽象難調(diào)整。

4 結(jié)語

體驗教學(xué)法的五個訓(xùn)練項目以及卷尺運動帶動了建筑設(shè)計基礎(chǔ)課的發(fā)展，也反映了一批青年教師在教學(xué)中的思索和創(chuàng)新，衷心希望這些項目今后能夠在教學(xué)、研究和發(fā)展中取得更多的成果。

建筑基礎(chǔ)課程設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 市場營銷學(xué) 網(wǎng)站建設(shè)

1.我國高校《市場營銷學(xué)》課程地位及建設(shè)狀況

在我國高等教育課程體系中，《市場營銷學(xué)》是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、管理科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學(xué)，旨在培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代營銷管理理論與方法、具備分析和解決市場營銷實際問題能力、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型營銷管理人才。在很多高校，《市場營銷學(xué)》往往作為專業(yè)基礎(chǔ)課在市場營銷、人力資源、電子商務(wù)、工商管理等專業(yè)中廣泛開設(shè)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，《市場營銷學(xué)》課程的教學(xué)與實踐正面臨前所未有的挑戰(zhàn)：一方面電子商務(wù)的發(fā)展，深刻改變了消費者的觀念與行為，傳統(tǒng)營銷理論在新的市場情境中正經(jīng)歷著變革和拓展，很多傳統(tǒng)案例在新型電子商務(wù)環(huán)境下失去了原有的市場基礎(chǔ)，這些都預(yù)示著《市場營銷學(xué)》課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源上必須作出調(diào)整。另一方面互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，深刻了改變?nèi)藗兊拿襟w接觸習(xí)慣，知識不再單純地依賴于書本傳播和人際傳授，人們更愿意通過自主式信息搜索或虛擬社區(qū)的人際互動獲取新知識。正是在這一背景下，不少高校將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)納入《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)改革的視野，相應(yīng)的，課程網(wǎng)站建設(shè)成為該課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革的“排頭兵”。然而在實踐中，一些高校網(wǎng)站建設(shè)工作存在不少問題亟待解決：

（1）網(wǎng)站目標(biāo)不明確。

目前，不少高校的課程網(wǎng)站是以精品課程申報為契機而興建的。由于精品課程申報多采用網(wǎng)上申報系統(tǒng)，并進(jìn)行課程網(wǎng)站的評價，在此導(dǎo)向下，很多課程網(wǎng)站是為了建設(shè)而建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容多為課程建設(shè)的相關(guān)信息展示，難以滿足學(xué)生自主、自助學(xué)習(xí)的需求。

（2）網(wǎng)站制作不專業(yè)。

由于專業(yè)課程網(wǎng)站建設(shè)涉及課程建設(shè)和網(wǎng)站建設(shè)兩部分工作，這就對網(wǎng)站制作人員和管理人員提出了較高的素質(zhì)要求。相關(guān)人才的缺乏，使得很多課程網(wǎng)站或制作不精，或內(nèi)容匱乏，對于面臨眾多信息渠道選擇的學(xué)生而言，缺乏吸引力，喪失了課程網(wǎng)站本應(yīng)發(fā)揮的教學(xué)功效。

（3）網(wǎng)站內(nèi)容不精細(xì)。

課程網(wǎng)站發(fā)揮課程建設(shè)展示、教學(xué)成果介紹等宣傳作用，本無可厚非。但是由于許多網(wǎng)站目標(biāo)導(dǎo)向不清，對整個網(wǎng)站內(nèi)容體系欠缺必要的梳理，使得一些內(nèi)容或重疊、或缺失，不能流暢地反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，影響了課程網(wǎng)站整體的建設(shè)質(zhì)量。

（4）網(wǎng)站功能不豐富。

受制作水平所限，很多課程網(wǎng)站功能單一，網(wǎng)站多為靜態(tài)的信息展示，缺乏數(shù)據(jù)庫技術(shù)支撐，難以實現(xiàn)與學(xué)生的互動交流。這就使現(xiàn)代教學(xué)所強調(diào)的“人際互動”學(xué)習(xí)環(huán)境無從實現(xiàn)，也使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得天獨厚的互動交流優(yōu)勢大打折扣。

（5）網(wǎng)站維護(hù)不重視。

目前，不少課程網(wǎng)站還僅僅停留在“建設(shè)有”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“建設(shè)好”的水平，甚至缺乏必要的推廣和維護(hù)，出現(xiàn)了網(wǎng)站打不開、內(nèi)容更新滯后、形式一成不變、死鏈接多、瀏覽量少等問題，嚴(yán)重影響了課程網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)。

《市場營銷學(xué)》課程網(wǎng)站的建設(shè)，必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，對網(wǎng)站建設(shè)工作進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、精心準(zhǔn)備，并依托專業(yè)資源進(jìn)行合理開發(fā)和妥善維護(hù)，才能充分發(fā)揮課程網(wǎng)站在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、完善課程教學(xué)體系、深化課程教學(xué)改革等方面的應(yīng)有功效。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對課程網(wǎng)站建設(shè)的啟示

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，與從外部環(huán)境主動選擇的信息相互作用以獲取、建構(gòu)新知識的過程;強調(diào)知識的獲取不是通過他人傳授而來的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助人際協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)。據(jù)此觀點，我們可以推演出：

（1）學(xué)生才是認(rèn)知的主體，是知識傳遞過程中最活躍的因素，是知識意義的主動建構(gòu)者。

教師對學(xué)生的意義建構(gòu)過程，起到的僅是協(xié)作和促進(jìn)作用，幫助其追加新知識于開放的知識鏈，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）“情境”是學(xué)生意義建構(gòu)中的重要因素。

學(xué)生對外部信息的獲取是有所選擇的，體現(xiàn)在學(xué)生會利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識。這一過程總是與一定的情境相聯(lián)系，在真實的情境中，學(xué)習(xí)將更具效率。

（3）人際協(xié)作在學(xué)生意義建構(gòu)中具有關(guān)鍵作用。

盡管個人由于自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，使得對新知識的建構(gòu)各不相同，但與他人溝通交流、共同協(xié)作，可以檢查和修正自己的認(rèn)知，乃至達(dá)成共識，使之更符合客觀規(guī)律。

可見，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論顛覆了將學(xué)生作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動性、情境性和社會性。這一教育思想正為國內(nèi)外眾多教育工作者所普遍認(rèn)可，并隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，通過新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到經(jīng)典的詮釋。因而，《市場營銷學(xué)》課程網(wǎng)站在建設(shè)中應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)生作為認(rèn)知主體的核心地位，以情境創(chuàng)設(shè)和人際互動兩方面為著力點，對課程網(wǎng)站進(jìn)行精心設(shè)計和制作。

3.《市場營銷學(xué)》課程網(wǎng)站建設(shè)的幾點建議

結(jié)合現(xiàn)有課程網(wǎng)站建設(shè)中的問題和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供的啟示，本文對《市場營銷學(xué)》課程網(wǎng)站建設(shè)的建議如下：

（1）以學(xué)生認(rèn)知為主導(dǎo)，明確網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)。

課程網(wǎng)站是面向?qū)W生的網(wǎng)站，應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，設(shè)計網(wǎng)站內(nèi)容和功能;課程網(wǎng)站是教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站，應(yīng)以教學(xué)計劃為指導(dǎo)，設(shè)置教學(xué)資源和環(huán)節(jié);《市場營銷學(xué)》作為工商管理大類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)具有一定示范功能。因而，《市場營銷學(xué)》應(yīng)建成以學(xué)生認(rèn)知為導(dǎo)向，以教學(xué)計劃為指導(dǎo)，內(nèi)容豐富、形式多樣，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體功能，并具有課程、學(xué)科示范作用的課程網(wǎng)站。

（2）精細(xì)網(wǎng)站規(guī)劃工作，進(jìn)行專業(yè)化網(wǎng)站建設(shè)。

要建成一個高質(zhì)量的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站規(guī)劃工作尤為重要：在網(wǎng)站建設(shè)前期，應(yīng)通過問卷、訪談，切實掌握學(xué)生對教學(xué)網(wǎng)站的需求和偏好;應(yīng)比照較高標(biāo)準(zhǔn)，通過上網(wǎng)觀摩、實地調(diào)研，了解其他高水平精品課程網(wǎng)站的建設(shè)情況和成功經(jīng)驗;在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合本校、本專業(yè)、本課程的教學(xué)規(guī)劃和建設(shè)需求，最終細(xì)化課程網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)。在系統(tǒng)規(guī)劃、合理設(shè)計的基礎(chǔ)上，應(yīng)委托專業(yè)人員，在網(wǎng)站制作、接入方式等方面給予幫助和指導(dǎo)，并明確相關(guān)教師對全程予以配合、協(xié)調(diào)，以及必要的監(jiān)督與控制，保證對網(wǎng)站設(shè)計思想不折不扣地執(zhí)行。

（3）合理編排教學(xué)資源，突出教學(xué)服務(wù)功能。

課程網(wǎng)站的信息量是吸引學(xué)生關(guān)注的重要因素，但這并不意味著知識和信息越多越好。《市場營銷學(xué)》課程網(wǎng)站在內(nèi)容設(shè)計上，除應(yīng)包括課程介紹、建設(shè)成果展示等信息外，還應(yīng)遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對情境的要求，至少包含教學(xué)課件、案例庫、試題庫、學(xué)科前沿等內(nèi)容，并力求與教學(xué)任務(wù)、知識要點有機融合。與此同時，結(jié)合網(wǎng)站的信息、互動討論、觀點評價等功能，可實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過程控制、效果考評等環(huán)節(jié)的全面落實，真正發(fā)揮課程網(wǎng)站的教學(xué)服務(wù)功能。

（4）完善網(wǎng)站服務(wù)功能，彰顯網(wǎng)站互動特色。

互動性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的優(yōu)勢，也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強調(diào)的必備要素。具體到《市場營銷學(xué)》課程網(wǎng)站功能設(shè)計上，應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是“人機互動”，即學(xué)生和網(wǎng)站之間的交互，如可以提供視頻展示功能，給予學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗;可以提供試題自測功能，讓學(xué)生及時獲得學(xué)習(xí)效果反饋。二是“人際互動”，即學(xué)生之間、師生之間的交互，如可以提供在線答疑、熱點討論、BBS等功能，讓學(xué)生在一個輕松自主的環(huán)境下，激發(fā)認(rèn)知的解構(gòu)與重構(gòu)。

（5）發(fā)動學(xué)生主體力量，重視網(wǎng)站推廣維護(hù)。

課程網(wǎng)站要獲得更多的受眾和更廣泛的影響力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的推廣，與商業(yè)網(wǎng)站不同，課程網(wǎng)站主要依賴“口碑”進(jìn)行傳播，因而除了不斷做好網(wǎng)站內(nèi)容和功能優(yōu)化外，還應(yīng)借助QQ、微信等工具，依托學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。與此同時，網(wǎng)站維護(hù)和優(yōu)化也是一項持之以恒的工作，而受教學(xué)資源所限，很多高校的課程網(wǎng)站難以做到專人維護(hù)和定期更新，因而可以考慮向?qū)W生適度打開管理端口，一方面可激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高網(wǎng)站用戶黏性，另一方面可以維持網(wǎng)站更新，保障網(wǎng)站正常有序地運作。

參考文獻(xiàn)：

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建筑基礎(chǔ)課程設(shè)計范文第5篇

請列出所服務(wù)過的品牌酒店名稱。

我們幾乎為所有的國際知名連鎖酒店品牌都做過設(shè)計,比如四季、麗思卡爾頓、萬豪、希爾頓、君悅、喜達(dá)屋酒店集團(tuán)、洲際、香格里拉、凱賓斯基、One&Onlv、雅高、杜喜以及其他的許多品牌。

對國內(nèi)深化設(shè)計單位有何評價?在合作上是如何完成整個設(shè)計的?深化設(shè)計在中國總的來說是一個逐漸發(fā)展的行業(yè)。近兩年,中國本地的施工單位和業(yè)主才開始意識到施工圖紙的準(zhǔn)確度和可執(zhí)行性的重要程度,特別是對像威爾遜這樣的設(shè)計顧問公司而言。就幾年前來說,業(yè)主和施工單位根本就不知道什么是施工深化圖。可喜的是,現(xiàn)在對施工圖深化的要求越來越普遍,對完成一個優(yōu)秀的酒店作品來說也越來越重要。

是否做過中國本土品牌酒店的設(shè)計?你覺得國際品牌酒店與中國品牌酒店在設(shè)計方面的要求最大的區(qū)別是什么?

我們一直在努力拓展做中國當(dāng)?shù)仄放频臉I(yè)務(wù),與雷迪森和雨潤集團(tuán)的合作就是很好的經(jīng)歷。我們感覺,中國本地的一些品牌很希望與一個世界知名的設(shè)計公司合作,卻沒辦法接受一個世界知名設(shè)計公司的收費,這讓我們很難在中國有巨大的進(jìn)展。但是我們對與中國本地酒店品牌合作充滿信心,希望他們這些觀念會改變。

你認(rèn)為設(shè)計對酒店經(jīng)營的影響及作用有多大?