教資的綜合素質

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教資的綜合素質范文第1篇

一、數學教師實踐智慧的積累與提升

1.實踐智慧產生于師生互動中，從實踐的本質來說，教育實踐是發生在師生之間的活動.因此，實踐智慧只有在師生互動中才能出現，因此我們常說“教學相長”.從現代數學教學的本質來說，現代數學教學是以課堂為渠道的師生交往過程.在師生交往的過程中，數學教師憑借自己的經驗，用數學獨特的方式表現，以語言為中介，通過心靈的對接、意見的交換和思想的碰撞，實現數學知識的共享與師生的共同發展.在這樣的數學教學中，數學課堂不再單純是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是讓學生等著被“灌輸”知識，而是一個充滿生機與活力的“數字”場所，是一個允許“異想天開”“奇思妙想”的數學自由空間，是智慧生成的沃土.在這樣的數學課堂中，師生雙方是互惠的，教師和學生在相互地教，因為個體的經驗都是獨特的，從而使每個人都獲得新意義的生成與創造.在數學課堂中，師生的交往主要通過對話進行，在數學教學對話中，師生雙方的內心世界得以敞開，彼此真誠地傾聽與接納，正如雅思貝爾所說，“對話是真理的敞亮和思想本身的實現”.

2.實踐智慧產生于數學問題解決中，實踐智慧的形成和提升是一個發現數學問題、提出數學問題和解決數學問題的循環往復的過程.數學教師在日常的教育教學中會面臨各種各樣的數學教學困境，當數學教師感受到這些問題的存在，引發自己對問題的思考和探索，想法設法解決這些問題時，數學教師實踐智慧就開始形成.

3.實踐智慧產生于自我突破中，有問題意識的數學教師，更容易發現自身的不足和努力的方向，其教育實踐過程也就成為一個自我突破、自我完善的過程.在此過程中，就會形成數學教師對個人教學風格的追求，也就是對數學教育藝術開始進行追求，數學教師在追求數學教育藝術的同時也是數學教師實踐智慧生成與提升的過程.由于數學教師的實踐智慧是非常個人化的智慧，所以它會不斷地融入數學教師的教學藝術中，實踐智慧既是數學教師達到教學藝術的途徑之一，也是教學藝術的內容之一.

二、提高數學教師專業素養

教師的素質應該是全方位的，教師教育素質是個綜合概念，不僅包括德智體美勞方面的要求，還應包括哲學、教育學、心理學、邏輯學等基本知識的一個綜合體系.

1.數學教師要深刻地了解自己所教的學科，教育素質是由什么構成的呢？這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻的知識.作為高中數學教師，我認為很重要的一點是，教師在學校里教的是數學這門基礎學科，應當能夠分辨清楚數學學科中最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于數學學科思想的前沿問題.數學教師就應當了解數學計算的各種方法、數學史的發展過程、數學學科在當代的現狀等等.只有數學教師的知識面比教學大綱寬廣得多，那時候我們才能成為教育過程中的精工巧匠.

2.數學教師要有扎實的心理學基礎，沒有扎實的心理學基礎，就談不上數學教育素質.有些數學教師覺得，心理學是一門枯燥的學科，在學校里得不到實際的應用.但我們應深刻地意識到要科學地、卓有成效地對學生進行研究，數學教師必須要有扎實的心理學基礎.數學教師掌握了一定的心理學基礎知識，其目的完全是為了觀察學生，同時把觀察的結果轉變或體現為對學生施加個別影響的方式和方法.只有在自己的教育生涯中不斷地研究心理學，加深自己的心理學知識，才能夠成為數學教育工作的真正能手.廣大數學教師更應該抓緊時間提高自己心理學方面的修養，為成為一名優秀的高中數學教師而儲備好這一基本的教育素質.

3.有位哲學大師說“語言是存在的家”，可見語言對于人類的重要性.數學教師對語言的依賴更是不言自明.數學教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率.數學教師在課堂上是靠語言向學生傳遞知識，如果教師的語言精練，邏輯性強，學生的腦力勞動效率就會成倍提高.反之，數學教師的語言模糊不清，甚至混亂，對于概念的解釋不夠明確，那么，其結果是令人痛苦的，只能是學生什么也聽不懂，而為了補上這些必須的數學知識，就只好復習，而這樣的復習是十分不必要的.我們要重視把語言修養作為教師基本素質，要認真、踏實地彌補這一不足.

三、提高數學課堂教學效率

1.創設積極的數學課堂環境.積極的數學課堂環境能激發并保持學生的學習興趣，促進學生學習數學.那么，怎樣建立積極的數學課堂環境呢？一般認為需要以下條件：舒適的物理環境；民主、平等、和諧的師生關系；學生能參與到學習中來；學生和教師在數學課堂上能多一些合作；學生之間沒有過度的課堂競爭；良好的課堂紀律等等.因此，在數學學習中，教師既要給學生創建美好的物理環境，更要營造和諧的精神環境，這樣他們在學習中才能感到心境放松，心情愉快，學習效率也很高.

2.引發學生的精神生活.數學學習的課堂，應該是學生放飛心靈的天地.數學教師的重要任務，就在于為學生創造一個放飛心`的數學園地，把學生知識的獲取、能力的發展、情感的升華、個性的張揚盡可能地融于精神活動之中.為激發學生的探究需要，數學教師應重視情感狀態的創設，為學生精神世界的展示提供了情感場，從而變數學的學習為情感的參與，有效激發了學生對數學的喜愛.可見，“精神活動”是學生數學學習的“情感場”，“情感”是激發學生數學學習的“催化劑”.

教資的綜合素質范文第2篇

人事檔案制度的建立，讓醫院的管理模式出現了問題，同時也存在不足。例如：醫院進入新員工以及部分員工調動或者辭退等因素，我們應該把這些員工的人事檔案區分開來，把一個人的檔案從一開始到最后的過程進行統一管理。還有一些在編或者不在編的人員，在人員管理上，我們應該把這些模式劃分，讓人事檔案的管理變得更加嚴格和準確。減少人力資源管理的工作量，提高工作效率。

2人事檔案信息在人力資源管理中的重要作用

2．1有利于挖掘人才

人事檔案信息的建立，可以清晰的看見人才的教育背景以及工作經歷，可以及時發現新人，培養新人，為醫院領導選拔人才提供了良好的平臺，有針對性的培養和配備。同時為人才建立激勵制度，調動員工的積極性，提高員工的工作效率，在最大程度上，激發他們的潛能，發揮人才作用。2．2讓醫院各項制度變的更加完善醫院人事檔案信息的建立，讓醫院各項制度變得更加完善，例如：員工工資制度發生了巨大的轉變。員工工資不僅是通過財務報表進行核算，還要根據個人的工齡工資、學歷以及在崗職位這些綜合因素進行核算工資。因此，人事檔案信息的實施，對工資核算有著重要的意義。它不僅確保了工資結算的準確性，更方便快捷的核算出工資。工資的變化之后，在建立激勵制度，不僅讓醫院的工作人員積極性有所提高，在激勵制度的影響下，工作人員也能嚴格約束自己，更加投入工作中，從而為患者提供更好的優質服務。

3人力資源管理中應用人事檔案信息的措施與策略

3．1提高人事檔案管理人員的綜合素質

作為檔案管理人員，他們的綜合素質直接影響人力資源管理工作的質量，因此，我們必須提高檔案管理人員的綜合素質。首先，我們必須建立一個專業人員的隊伍，其次對這些人員進行專業培養。眾所周知，人事檔案這一項工作，是具有機密性的工作，也就是說，不僅記錄了人員的基本信息，同時也記錄了個人隱私問題，因此我們必須加強培訓，在原有的基礎上，提高人事檔案信息管理人員的綜合素質。

3．2針對醫院的人才進行合理分配

人事檔案信息的建立，對人才的選拔提供了良好的環境。通過人事檔案信息的記錄，根據人才的自身能力，在醫院里進行合理分配，找到適合自己的崗位，充分發揮自己的潛能與能力，實現醫院可持續發展的目標。

4結語

教資的綜合素質范文第3篇

【關鍵詞】高職院校；素質教育；途徑；電子檔案

高等職業教育人才培養目標是培養具有必要的理論知識與較強實踐能力的高素質技能型人才。高職院校在培養學生技能的同時，不能偏廢對學生綜合素質的培養，應做到教育質量和綜合素質并重。服務高校素質教育的全面實施，適應廣大青年學生成長成才、就業創業的迫切需要，培養社會主義現代化建設所需要的高素質技能型人才，是當前高職院校大學生素質教育工作的焦點。

一、高職院校大學生綜合素質的現狀分析

從學生在日常學習和生活中的現實表現、參加學校各種各類活動所反映出的能力和素質以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學生綜合素質良莠不齊，主要表現在以下幾個方面：

（一）思想素質和認知能力差

一些學生學習態度不端正，做事不扎實，作風不踏實，“一屋不愿掃，天下掃不了”。受當前社會不良風氣的影響，拜金主義、享樂思想在學生中時有出現，金錢至上、待遇第一的就業觀念不一而足。不少學生把工資待遇作為選擇就業單位的首要標準，錯誤的認為工資高、福利好的工作就是好工作。學生大多缺乏對自己職業生涯和就業單位是否符合自身發展的冷靜思考，更缺乏將個人發展和社會發展相結合，“到基層去、到祖國最需要的地方去”的勇氣和信心以及崇高的愛國熱情。

（二）實踐動手能力差

高職院校的目標是為社會培養高素質的技能人才，而部分學生雖證書一大堆，如計算機、英語、技能等級鑒定證書和各種榮譽證書，但實踐動手能力差，存在著較明顯的眼高手低的現象。

（三）團隊協作能力差

由于受當今社會思潮和90后大部分皆獨生子女的影響，有些大學生過于張揚個性以至我行我素，言行舉止不太注重他人感受，即眾所周知的“非主流”。他們具有鮮明的個性，不能接受不同的意見、不擅長團隊之間的溝通，意識不到社會是一個有機聯系的整體。學生往往就業后難以進入角色，適應期長。

（四）人際交往能力差

應試教育束縛了學生人際交往能力的發展。不少學生死讀書、讀死書，將自己置身于茫茫書海，儼然一副“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的樣子，不注重人與人之間的交際和溝通，導致“萬卷書已破，一里路未行”。從用人單位反饋的信息中，不少學生應付日常生活的各種交際已是捉襟見肘，更不可能做到游刃有余。部分學生書面和口頭的表達能力差，有的甚至不能用語言或文字表達出一件事情的來龍去脈，公共場合的發言往往語無倫次。

（五）心理素質差

隨著社會的發展，大學生所面臨的社會環境和成長過程中遇到的問題越來越復雜多樣，對當代大學生心理素質提出了更高的要求。學生普遍表現為容易受挫折，遇到失敗就灰心喪氣，缺乏迎難而上的勇氣和信心。更有極端的，因瑣事打架甚至殺人或輕生的現象，如馬加爵事件、富士康跳樓事件等。

二、大學生綜合素質培養方法的新探索

貫徹高職教育目標，為社會培養高素質技能型人才，是高職院校義不容辭的神圣使命。作為技能型人才培養的搖籃，探索一條使我們的“產品”能夠經受住社會檢驗、得到社會認可的有效途徑，我們責無旁貸。我們不僅要教給學生專業知識，還要著力培養學生的價值觀、修養、能力、態度、情感、和行為養成。

（一）加強思想政治素質

思想政治素質，就是一個人的世界觀、人生觀、價值觀和道德品質、思想修養及社會責任感，就是把自己的事業與祖國的命運緊密聯系的一種品格。說，“思想這個陣地，你不占領，別人就會占領。”大學生的心智尚未成熟，其模仿性和可塑性很強，其思想極易受到周圍環境的影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。所以，在校風建設中，要培養學生的認知能力和正確的價值觀，摒棄拜金主義思想，營造出甘于奉獻、樂于奉獻、提倡個人利益服從集體利益的良好的校園環境。提高教師的業務能力和師德素質，樹立良好的教師形象，注重言教的同時更注重身教；加大力度報道宣傳優良的校園文化及涌現出的先進事跡，使學生思想不斷受到良性的影響，耳濡目染，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提升學生的思想政治素質。

（二）專業素質和能力素質并重

教資的綜合素質范文第4篇

【關鍵詞】市場導向；崗位需求；高職會計專業

1高職會計專業人才的市場需求

為了解就業單位對于高職會計專業人才的市場需求情況，本文對25家就業單位的財會部門進行調研。被調查單位中有8家服務型企業、6家制造企業，此外還有商業、旅游業、物流、行業、學校以及IT行業等多種性質的就業單位。民營企業和三資企業是能夠吸納高職會計專業學生的主要渠道，其中會計師事務所需求尤為突出，是學生實習和就業的良好選擇[1]。

1.1高職會計專業畢業生的崗位需求

就業單位的崗位需求主要是出納和檔案管理，這些崗位的人員需求量較大，技能要求相對簡單，目前高職會計專業培養學生普遍以此為目標。此外，總賬會計、工資核算和稅務會計也有較高的需求，債權債務核算、審計助理和財務經理、稽核等崗位也有一定需求（見表1）。可見，會計崗位需求較為多樣化，專業劃分也比較詳細，因此，在課程設置時要注意崗位精細劃分。

1.2高職會計專業畢業生的專業能力需求

就業單位看中畢業生的專業技能水平、職業素質和職業資格證書，此外畢業院校、社會實踐經歷、學習成績和計算機水平也是企業看中的基礎要件（見表2）。其中職業資格證書是畢業生從事會計崗位的必要條件，相關培訓是會計專業人才培養需要重視的基礎工作。專業技能水平和職業素質的提高需要會計專業建設者根據市場需求建立相應的會計人才培養體系，有的放矢為企業輸送有用之才[2]。

1.3高職會計專業畢業生綜合素質需求

就業單位對于會計專業畢業生能力素質的要求主要是責任心、吃苦耐勞、團結能力和愛崗敬業，因此高職會計專業人才培養體系建設需要在培養專業知識的同時注重學生職業道德等綜合素質的提高。語言溝通能力、學習能力、良好的心理素質和進取精神是學生會計職業生涯可持續發展的動力和保障。此外，行動能力、創新能力、應變能力和管理能力是對于學生能力素質的更高要求（見表3）。

2高職會計專業人才就業中存在的問題

2.1高職會計專業畢業生就業困難

高職會計畢業生就業困難主要是缺乏社會實踐、工作經驗和畢業生供大于求。因此，大幅度進行校企合作，豐富會計專業畢業生的實習經驗，是畢業生增加競爭力的主要出路。此外，會計崗位技術性很強，畢業生的就業期望高，但是專業水平低、綜合素質不高、動手能力差，并且對企業的忠誠度不高，這些問題容易形成畢業生眼高手低的局面，畢業生應做出客觀自我評價和就業預期。只有校企深層合作，有針對性的教學，增加就業單位與畢業生的信息溝通才能有效提高就業率（見表4）。

2.2高職會計專業畢業生專業技能有待加強

高職會計專業畢業生不熟練的技能主要是報表編制和納稅申報，會計電算化技能亟待加強，這也成為人才培養的新突破點。編制會計憑證、會計賬簿以及各種會計資料的裝訂是高職會計專業學生的傳統技能，但在就業過程中看出這些技能學生掌握的仍然不扎實不過硬（見表5）。

2.3高職會計專業畢業生從業中存在不足

高職會計專業學生實際操作能力有待提高、書本知識與實際操作銜接欠佳以及能力知識寬而不精，教學中應注重提高學生的實際動手能力。此外，畢業生對自身素質認識不夠，缺乏主動性、缺乏吃苦耐勞精神、不愿意從基層做起等問題，體現了學生綜合素質的不足（見表6）。

3高職會計專業人才培養建議

以市場為導向，深化校企合作，推進產學研一體化，是高職會計專業人才培養體系的核心競爭力源泉。第一，堅持市場導向，培養學生綜合職業能力。第二，課程體系與企業實踐接軌，以此提升學生的綜合素質。第三，重視學生的朋輩式教育和自我管理，加強優秀學生的輻射帶動作用。第四，加強會計文化與學生會計協會建設，拓展和提高學生的視野和層次。第五，建立人才需求和培養信息資源庫，為畢業生提供后續職業支持，為校企合作積累社會資源。第六，注重教師資源的可持續發展[3]。

【參考文獻】

【1】李啟明.構建高職會計職業道德教育體系的設想[J].會計之友，2010（5）：118-119.

【2】劉書蘭，甘璐.會計人才需求及職業能力評價社會調查[J].財會通訊，2008（7）：58.

教資的綜合素質范文第5篇

【關鍵詞】  icu  分組協作  護理  護理質量

        重癥監護病房（icu）是醫院集中臨床各科室危重患者和手術后高危患者在監護下集中救治的病房，病情隨時可能發生變化，監護和治療任務重，為了提高icu護理的優越性，充分發揮每個護士的潛能，保證高質量的護理，2008年8月以來，我科實行分組協作的護理模式，取得了良好的效果。現將實施方法和效果報道如下。

        1  分組協作護理模式的實施方法

        1.1 分組  我院icu病房屬綜合性icu，擁有床位10張，參與常規護理人數20人，為五個組，每組四人。根據護士職稱、年資、實際工作能力、責任心等進行合理搭配編組，每組設一名帶班組長，由年資高、工作責任心強、專業知識扎實、業務技術熟練、臨床經驗豐富、具有一定管理協調和業務技術指導能力的護師以上職稱人員擔任。每組護理人員的組成是低年資到高年資的階梯式組合，符合人力資源配置原則。每組人員輪流輪a班（8:00—16:00），p班（16：00—24:00），n班（0:00—8:00）和休班，且每組班次固定。

        1.2 組員的職責和調配 各組內成員恪守操作規程、監護程序、各班職責、組員職責，并服從組長在工作中的安排。每組護士在各班內發現的一切工作問題，都由護理組長總結并及時與護士長溝通聯系，并將處理結果及時反饋給組員。

        1.3 組長職責 ①組長根據組內護士能力和科內病人數量、病種、病情安排組內人員監管，組長必須聽取組員評估分管患者的病情、專科護理要點、治療護理效果、目前存在的主要護理問題及制定的相關護理措施，并就護理難點、icu急救技術操作和理論提供指導和幫助。同時組長要監護一組病人。 ②在監護所負責病人的同時，白天協助護士長進行日常護理管理工作，夜間代替護士長行使管理職能，進行全面管理處理應急事務。在遇到重大搶救或突發事件時，護理組長迅速按照制定的應急預案進行合理部署，調整人員各司其責，并報告護士長，保證護理質量。 ③負責貴重物品及毒麻藥品的交接、清點和保管，保證使用中的儀器正常運轉，備用搶救儀器處于充電狀態，儀器出現故障及時報告護士長。 ④應急處理患者及家屬投訴，護理組長予以耐心解釋、安撫病人，避免矛盾激化。 ⑤ 協助護士長做好臨床教學工作，積極拓展新業務、新技術，擔任護理查房、業務講解等任務，負責本組組員業務培訓和技術考核。 

        1.4 護士長對小組工作的管理  護士長經常向科內成員反復強調和解釋小組協作護理模式的意義和小組長的作用，以取得下屬的理解和配合。經常深入小組工作，了解和掌握每個護士實際情況，定期召開科室成員會、組長會，對會議中提出的問題，征求每個成員意見，最后大家形成決議，遇到大手術或有休長假等特殊情況，組內人員服從護士長安排。

       2  效果分析

        2.1 提高搶救成功率，保證護理質量  在綜合icu中，病人入住和病情變化難以預測，其病情以休克、器官衰竭等復雜危急重癥多見。病情的復雜性，要求護士具有多學科聯合解決問題的能力，而實際上，每個監護人員的臨床經驗、知識水平參差不齊，不能熟練應用急救程序，落實搶救措施，而我們實行協作護理，能充分發揮每個組員的業務水平、臨床經驗和聰明才智，真正實施對危急重患者及時、系統、嚴密的監測和處理，提高搶救成功率，降低死亡率。同時，由于每組組長均為專業骨干，可以及時解決護理中的疑難問題，解決護理技術斷層現象，在危重患者的搶救和新護士上崗中起到傳、幫、帶的作用，迅速提高年輕護士的技術水平，保證護理質量的穩定和提高。

        2.2 有利于培養護理管理人才 護理組長參與病區護理質量管理，作為本護理組的首席負責人[1]，每組護士在各班次發生和發現的一切護理問題，都由護理組長總結及時與護士長溝通聯系，，并將處理結果及時反饋給組員，護士長定期召開組長會議，安排部署工作重點及探討各組較普遍發生和存在的工作問題，制定可行性工作方案，形成了以護理組長為首席代表的工作體系，提高護理組長的責任感、管理意識和管理能力。

        2.3 有利于發揮群體智慧，減輕心理壓力  小組成員相對固定，增加了協作精神，提高團隊凝聚力，凝聚了所有組員各種專業技能和豐富的學識，在護理工作中能充分發揮群體智慧，取長補短，優勢互補，產生1+1>2的效能。另外，高中低年資護士分組排班，減輕低年資護士對搶救、疑難技術的心理壓力，達到護士業務水平互補互助的作用。

        2.4護士的綜合素質普遍提高  護理組長具有管理職能，在工作中能夠時刻高標準、嚴要求、以身作則，提高了自己的綜合素質，同時，護理組長指導組員學習掌握新理論，應用新技術，在實際工作中不斷總結經驗，發現組員工作中存在的不足，認真幫助其改正；及時與組員進行有效溝通，適時給予贊許，激發她們的工作熱情，端正了工作態度，護士的自身素質得到全面提高[2]。

        綜上所述，在icu實施分組協作護理模式工作制，可以調動護理人員工作積極性；增加團隊協作精神，提高團隊的凝聚力；提高護士的綜合素質，保證工作質量，同時帶動本科時護理臨床教學和科研的發展，面向全院輸送危重癥護理人才，為各科病房建立專科監護室提供人才儲備。

參 考 文 獻