促進學生綜合素質
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促進學生綜合素質范文第1篇
關鍵詞： 高中生物教學 實驗教學 學生綜合素質
生物學是一門以實驗為基礎的學科。隨著新課程的深入實施，實驗教學成為學生在掌握實驗的基本方法和技能的同時，提高實驗探究能力，形成科學素養，發展創新能力的有效途徑。隨著新課改的日益深入，傳統的“師做生看，師說生做，師想生寫”的高中生物實驗教學模式在很大程度上已無法滿足學生生物學習的需要。因此廣大生物教師必須從高中生物新課改的基本要求出發，不斷創新高中生物實驗教學的實施途徑，從而為開展有效實驗教學，促進學生可持續發展和健康成長奠定基礎。
基礎教育改革的深入，必定要落實到教學模式的徹底轉變上，由傳統的接受式教學轉化為發現式教學。新課程標準增加了綜合實踐活動板塊，其中的重要內容之一就是研究性學習模式，即學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識并解決相關問題。它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，提高綜合運用知識的能力，形成積極、生動的自主、合作、探究的學習方式。研究性學習、自主學習和合作學習，是新型教學方法，是創新教育、素質教育的重要教學方式，也是實驗教學始終堅持和倡導的教學方式。
一、依據學情特點，調動學生主動思考的積極性。
實驗的作用主要指通過演示、講解、練習等環節，讓學生理解生物概念，掌握生物規律，形成實驗技能。因此教師為了保證實驗過程的流暢性，就必須依據特定的教學目標及學生的生物基礎，注重形式活潑性與內容有效性的有機統一，過程全面性與細節完整性的有機統一，知識講述性與問題探究性的有機統一。讓學生根據自己的判斷進行分組實驗，分析實驗失敗的原因，從而調動學生思考的積極性與主動性。
二、注重研究性學習的重要性。
研究性教學通過提出問題、解決問題的方式，為學生創設接近實際又能激活思維的情境，讓學生根據不同的條件，從不同角度，用不同方法，由不同思路，甚至用對立的、逆向的思路解決同一個問題，從而引導學生在掌握知識的同時，提高創造性思維能力。研究性教學模式遵循新的教學觀，從認知規律出發，以實驗為基礎，以哲學和自然科學方法論為武器，讓學生主動參與科學探索和研究的學習過程。
1.讓學生提問題。這種教學活動以問題為導向，讓學生在好奇心的驅使下，注意力高度集中，在生命的體驗中進行學習。其形式和內容都十分豐富，表現了學生參與的積極性、主動性和生成性特征。
2.注重探究過程。以實驗為基礎的教學，其評價活動既重視實驗的結果，更重視實驗的過程，也就是科學的探索和研究的過程。
科學探究的過程與認識和思維的階段性、連續性是一致的，應結合學生的思維特點和承受能力。根據有限的探究線索，確定證據收集的方向，運用證據對問題合理解釋。決策屬于認識論的現代范疇，既是認識與實踐的橋梁，又是認識的結果。
在科學探究過程中，證據的收集、處理到形成解釋等方式、方法上往往容易出現問題。人類已經發現且成熟的知識，要設計成逼真的探究過程談何容易。科學探究過程很可能蛻化成形式化過程，求證變成證實，這違背了科學探究的本意。
3.課題要有開放性。研究性學習要有目的、有條件、有前提、有基礎，并與科學技術、人文社會緊密聯系，使研究性學習具有社會性、實用性。
科學探究過程涉及的問題比較復雜，活動中所發生的一切，不可能完全由教師預料到。學生在思維和行動上有意想不到的智慧火花，處理不妥容易誤入歧途。教師必須預先考慮到各種可能出現的問題，準備好應對措施，發揮好主導作用。在探究之路的三岔口，要把握得當、調控自如，這是科學探究成功的關鍵所在。從一個知識層面向另一個知識層面跳轉，要找準知識支點及學生能夠掌握的知識點。
實驗內容的改變，往往受到教學大綱和教材的局限，但為了保證知識的連貫性、思維的邏輯性，可以引進少量過渡性內容，原則是不增加學生負擔。提倡階梯式、漸進式教學，也不排除跨越式教學。但是，知識的延伸，思維的發展，必須有合適的起點、支點和基點，既不能漫無邊際，更不能高不可攀。應尊重學生的個性差異和本位發展，注重科學探究的生成性和開放性。
三、改變試驗方法，培養創新能力。
教材中的實驗大多是經典實驗，按教材中所提供的材料、方法、操作過程做實驗，多數是可以取得良好效果的，但有些實驗存在材料采集難度大或反應速度慢等問題，可以鼓勵學生嘗試采用新的實驗方法以消除原實驗的弊端。
四、加強學生自主學習能力的培養。
自主，即自己做主，不受他人支配，包括不受老師的支配。自主學習指學習從目標、計劃的制訂到最后的評價、交流，整個過程均由自己做主。自主學習要有一定的知識、能力為基礎，且有部分知識、能力及經驗，與將要學習的內容相近、互相關聯；還要有自創的適宜的學習環境；更要有一定的目標、方法、策略，用于評價所學內容；也要有與外界交流、交互的渠道；以及有一定的人文基礎做支撐。自主學習基本特征是主動性、獨立性和規劃性。
五、充分挖掘教材的研究價值，發揮探究性實驗在培養學生生物素質的載體性價值。
促進學生綜合素質范文第2篇
關鍵詞：初中語文;教學改革;學講計劃;成長成才
在新課程改革背景下，初中語文教學改革工作取得了豐碩成果。體現學生主體地位、促進學生能力發展的理念已經深入人心。徐州市大力推廣的“學講計劃”正是在這一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，為語文教學成效的提升提供了動力。筆者在教學實踐中以“學講計劃”為指導，緊密結合教學實際靈活運用，對學生語文綜合素質的提升發揮了積極作用。本文將作簡要論述。
一、以“學講計劃”方向為指導，有效轉變教育理念
“學講計劃”的核心理念是體現學生自主學習，讓學生在“學”的環節學得自主、生動，在“講”的環節講得透徹、全面，從而實現掌握知識、提高能力的綜合目標。在初中語文教學工作中，有的教師還停留在應試理念的思維中，教學缺乏深入研究，將目光局限于應試知識點的掌握這一層面，對學生思維能力、學習探究能力等方面培養不足，影響了學生語文綜合素質的提升。首先，筆者在教學中，堅持以“學講計劃”方向為指導，轉變陳舊、滯后的應試教育理念。將體現學生學習主體地位、調動學生學習積極性作為重要抓手，全力打造素質化的高效語文教學，為學生綜合素質的提升奠定扎實基礎。首先，筆者在教學設計中堅持放手讓學生成為學習活動的主角，能夠讓學生進行探究與合作學習的內容，原則上教師不進行講解，讓學生在語文學習活動中開動腦筋，認真思考，相互研究，自主獲得學習成果。其次，筆者注重在教學中集中學生的集體智慧，為學生的合作學習打造良好的平臺。通過合作小組這樣的模式組織學生分析研究、討論交流，既能夠提高“學”的生動性，同時也發揮了“講”的有效性。學生在這樣的學習模式中，能夠全身心投入，對于深刻理解學習內容以及提高學習成果的全面性與深刻性，具有積極的作用。第三，筆者在初中語文教學中，堅持以“學講計劃”要求準確定位師生角色。在體現學生為主體的教學中，教師則充分發揮引導、啟發的作用。尤其是在學生自主探究過程中，教師要深入到學生之中進行巡視，了解學生的學習狀況、進度以及難點，及時采取個別點撥或是集體提示等方式，提高學生語文學習的成效。
二、以“學講計劃”要求為抓手，有效促進綜合能力提升
在初中語文教學中深入貫徹“學講計劃”，一定要深刻、全面領悟其精髓，牢牢地把握住實施要點，將學習的主動權交給學生，引導學生在課堂上積極思維，發揮好合作學習載體的作用。并鼓勵學生進行質疑，在課堂上及時檢測，獲得學習反饋信息，最終進行梳理總結，順利完成教學目標任務。筆者在教學中主要抓住以下幾個方面的實施要點，有效促進了學生綜合能力的提升，提高了語文教學成效。
首先，筆者要求學生在課前進行充分預習，并提出明確的預習要求，讓學生將學習的環節前置。與許多語文教師的傳統教學模式不一樣的是，筆者將課前預習環節作為重要的抓手，要求學生自主解決基礎知識，熟悉教材內容，以及按照預習思考題的要求對教材進行初步分析。這樣的教學環節既能夠解決基礎性問題，節約課堂時間，又培養了學生的自學能力，以及能夠幫助學生在預習環節明確學習的難點，“帶著問題走進課堂”，這對于提高語文課堂教學的針對性具有積極作用。其次，筆者在課堂教學環節為學生提供明晰的思維引領，組織學生有效開展自主探究活動。為了配合“學講計劃”的順利實施，筆者專門設置了合作學習小組，將優秀生與中等生、學困生均衡搭配起來。教學中，筆者將教學目標設置為思考題提供給學習小組進行分析研究，在牽頭學生的引領下，小組每一位成員都進行了積極思考，在小組范圍內進行討論交流。這樣的教學環節重在培養學生思維能力與探究能力，大家可以暢所欲言表達自己的想法，以及相互討論進一步完善與提高，最終形成小組的學習成果。集體研究形成的學習成果是在學生獨立思考基礎上的補充與提高，更加準確。第三，要求學生分小組進行討論匯報以及質疑拓展，將各個小組的學習成果展示出來。匯報的過程與辨析、補充的過程同步，其余小組可以針對相關的內容進行補充或者糾正。存在觀點不一致的內容還要引導學生自主開展辯論，給予學生思維碰撞的平臺，依靠他們自己的力量解決問題、明晰答案。第四，進行檢測反饋與總結梳理。針對一節課教學的重點難點，進行書面作業紙檢測或者提問檢測（視課堂剩余時間長短而定），以此了解學生在本節課的實際學習效果，為下一步的學習提供參考。教師還要引導學生針對本節課的學習進行回顧，提煉重點難點，總結學習技巧方法，以這樣的總結梳理，實現學習成果的提升。
三、以“學講計劃”反思為依托，有效改進教學方法
初中語文教學中，“學講計劃”的運用與實施應當注重靈活性與實效性，不能拘泥于固定的格式。教學有法，教無定法。教師還要經常開展教學反思，一課、一單元教學結束后，要對三個方面進行有效反思：一是要反思教學流程、環節設計是否科學有效，有沒有緊扣學生的實際情況開展教學。如果存在不夠完善之處，要及時予以糾正和改進。二是要反思學生語文學習積極性是否得到了有效激發。這是“學講計劃”得以順利推進的重要影響因素，要針對學生自主學習的平臺，多運用激勵性評價手段，以及體現對學生學習要求的差異性，從而激勵學生更加投入。三是要反思教師在教學活動組織過程中的操控技巧。該放手讓學生自主學習的環節是否完全放手，該體現教師引導作用的環節是否存在缺位等，不斷提高對教學課堂的有效掌控能力。
綜上所述，在初中語文教學中，教師應當充分體現“學講計劃”要求，緊扣實施要點，促進學生語文綜合素養的提升。
參考文獻：
[1]劉翠紅.新課標下的初中語文教育教學策略分析[J].課外語文，2013（5）.
促進學生綜合素質范文第3篇
大學教育的目標不僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是培養他們適應新環境并具備在新環境中不斷學習、創新發展的能力。這就要求大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質、健康的心理以及強健的體魄。因此，在大學教育中必須全面推進素質教育，以培養學生的“四種能力”（即創新能力、實踐能力、創造能力、創業能力）為基本目標。著重培養和提高學生的觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協作能力、參加社會實踐活動能力、專業技術能力、駕馭市場能力、經營管理能力、社交溝通能力，以及風險承受能力等。
一 新時期大學生綜合素質的內涵
第一，道德文化素質。主要指大學生的政治方向（包括政治觀、人生觀、價值觀等），道德品質（包括真誠、勤奮、有責任感等），人文社科知識（包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等）。
第二，專業素質。主要是指大學生的專業知識、自我學習能力、創新能力等。
第三，心理素質。主要指大學生應有的健康的心理狀態，如承受挫折失敗的能力、積極樂觀的態度、健全的人格等。
第四，身體素質。主要指大學生應有的健康的體魄、良好的生活習慣等。
以上四部分只有均衡發展才能做到全面發展。要提高大學生綜合素質，學校應該提供更有利的教育條件和更好的教育方法。從學校的角度來講，學校應該更新教育觀念和教育思想，以適應社會主義市場經濟體制的需要，要不斷完善教育制度，把握住教育的大方向。同時，學校應該加大資金投入，豐富校園文化生活，多搞一些有意義的活動，給學生們提供更加廣闊的生活空間和活動舞臺。
二 我國高等教育中的學生綜合素質現狀
目前，我國高等教育中學生綜合素質存在四個方面的問題：一是過弱的文化陶冶，使學生人文素質不高。二是過窄的專業教育，使學生的學術視野不寬。三是過重的功利主義傾向，使學生的全面素質培養與基礎訓練不夠。四是過強的共性制約，使學生的個性發展不足。要實現中華民族21世紀的偉大復興，高等教育的根本任務和人才培養目標必須是全面培養大學生的思想道德素質和科學文化素質，努力提高創新精神和實踐能力，使大學生在知識、能力和素質三方面達到統一，做到德才兼備，全面發展。
三 大學生綜合素質培養的主要內容
培養大學生綜合素質應從提高六方面的能力入手。
1．充分的表達能力
充分的表達能力主要包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式在內的準確性、鮮明性和生動性。
2．完善社會交往能力
學生步入社會，能像一個社會活動家一樣，正確、有效地處理協調好職業生活中人與人的各種關系。
3．初具組織管理能力
要求大學生必須能從全局的角度協調，處理好工作中涉及日常的行政、業務等各個環節，在具體繁雜的工作中做到有條不紊，同時還具備一定的領導能力。
4．做出正確決斷的能力
正確的決斷能力可實現對目標及其實現手段的最佳選擇。
5．沉著解決問題的能力
沉著解決問題的能力包括應變能力、適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不輟，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活地應變處理問題。適應能力是其素質、能力的綜合反映，要求大學生對社會對環境的適應是主動的積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后消極現象的認同甚至同流合污，適應要同發展結合起來，要同改造聯系起來。實際操作能力是人的智力轉化為物質力量的憑借，是專業工作者必須具備的一種實踐能力。實際操作能力的強弱，將直接影響到作用的發揮。策劃能力要求大學生在日常工作中，抓住有利時機，把握有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業務活動，使工作富有感召力和吸引力。
促進學生綜合素質范文第4篇
文章編號：1003-1383(2012)02-0276-02 中圖分類號：R 473 文獻標識碼：B
doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.02.062
臨床護理教學管理是護理教育過程中一個非常關鍵的環節,臨床實習是護生從學校踏入社會，從教室走向醫院，是幫助護生將學校所學的醫學知識、護理理論，護理操作運用到臨床實踐上的過程，從而使學生成長為一名護士極為重要的一步。如何搞好實習期的教學管理，將護生培養成醫德高尚，高素質的護理人才，這是教學醫院的重任，也是每一位帶教老師的責任。教學醫院必須建立科學的教學管理，開展各種各樣的教學活動，才能促進護生綜合素質的提高。我院是一所綜合性教學醫院，每年接收一百多名臨床實習護生。這幾年，通過不斷的改進臨床護理教學方法，并嚴格管理、規范培訓，取得了滿意的臨床實習效果。現將工作體會總結如下。
1.完善教學管理體系 質量保證措施和監控手段是教學保障體系的主要內容，也是質量標準得以實現的關鍵［1］，我院實行學校帶教老師-護理部教學干事-病區護士長-病區總帶教老師-病區帶教老師的五級帶教網絡。根據實綱的要求做好教學計劃，學校帶教老師定期到各實習點進行抽查并考核護生每個實習階段的情況，定期召開全體實習生聯系會議；護理部教學干事負責督促檢查，宏觀調控，協調關系，每月對全體護生進行多媒體授課，內容包括：各科疾病護理常規、護士禮儀培訓以及規范服務、健康教育指導、護患溝通技巧、護理程序等；病區護士長主要負責實習計劃的執行，具體工作的安排，抓好帶教的管理；病區總帶教老師負責管理科內的帶教工作，護生的入科教育，每周進行業務小講課或護理查房1次，內容為專科知識、健康教育指導、操作示范及講解、負責對護生的出科理論和操作的考核，以及做好護生出科鑒定及有關實習記錄；病區帶教老師負責執行實習計劃，跟班指導,培訓護生的臨床操作能力以及對病人病情的觀察能力。通過完善教學管理體系，保證了臨床教學和實習的順利進行。
2.重視崗前教育以提高護生適應能力 ①實習前培訓：近幾年來我校護生比較多，這對臨床教學帶來一定的困難，因此實習前培訓很關鍵，學校在每一批護士去醫院前進行為期兩周的階段見習。通過見習能鞏固和加深所學基礎理論，使見習護生熟悉醫院環境、了解各科室的工作特點及護理工作常規，了解《55項臨床護理技術操作標準》的內容及要求。學會與病人溝通，熟悉晨晚間護理工作，為下一個階段打下良好基礎。②嚴格按照教學大綱制定實習計劃：在下科室之前均舉辦為期3天的崗前培訓，培訓內容包括：護生的職業態度、護生的素質、醫德醫風的教育、法律法規知識、醫院的規章制度、護生的職責以及規范護理文件書寫的管理等。介紹醫院的環境以及各科室的情況。同時加強了護生的安全教育，并對培訓內容進行考核，合格為80分，合格者方能進入科室；另一方面為了提高護生操作能力，在崗前進行一期操作培訓，使護生進一步掌握各項操作的規程，為進入臨床實習打下基礎。
3.注重護生技能的提高 護理學是一門實踐性很強的科學，絕大多數內容是通過護理操作來完成的［2］。護理部很重視實習護生的操作培訓、在沒下科室之前進行55項操作培訓觀看視頻，并把主要的護理操作分解到各科室重點培訓，作為項目進行出科考核。各科負責培訓的護理操作，在護生進科室時集體培訓，先由總帶教老師示范，重點講解操作的要領和注意事項。然后按具體情況在帶教老師指導下，放手由護生操作，每項操作完畢，帶教老師應指出其優缺點，在整個帶教過程中必須做到“兩個到位”即講解到位，示范到位，示范前講解一遍操作要領，示范時嚴格按照規范程序操作，并強調關鍵動作，無菌觀念以及操作的注意事項等，在執行每項操作時都必須認真進行三查七對。通過培訓，要求護生熟練掌握操作程序和技能，并與患者進行溝通、交流，講清每項操作的目的和注意事項，使每個學生都掌握過硬的本領，較好地適應臨床工作。
4.注重健康教育和病情觀察能力的培養 隨著現代醫學模式的改變，醫院需要為患者提供生理、心理、社會、精神、文化等全方位的服務，對臨床護理人員提出了更高的要求。這就需要醫護人員不僅要有過硬的技術水平，還要有更好的服務態度，有較強的語言表達能力，為病人提供全程、優質的護理服務。如何提高護患溝通能力，需要從實習階段開始培養，護理部要求護生在每個輪轉科室必須跟專科護士上責任班兩周，除每周進行的理論知識講座外，每天跟隨帶教老師到病房進行健康教育指導，入院宣教，術前術后病人的健康指導。并要求護生運用所學的知識與病人溝通，了解病人的心理、生理、社會各方面的需要，隨時滿足病人的需求，特別強化護生對新收病人及手術前后、出院等病人反復多次做宣教，直到病人掌握為止。通過溝通增加了護生直接參與護理病人的機會。通過深入病房，接觸病人，發現問題并找出解決的方法，護生能逐步認識到理論與實踐相結合的重要性，從而激發其學習的熱情和興趣，為以后的奮斗目標奠定基礎。
5.加強理論培訓和抓好出科考核 經常組織護生參加科內的業務學習，護理查房，小講課，通過講座和教學查房，幫助護生強化理論知識和專科知識，使護生對臨床常見病及多發病的護理常規和護理知識，進一步系統化、規范化，同時采用提問方式，訓練護生分析、歸納、綜合及推理思維能力。通過集中學習、討論，提高護生們的業務水平和運用所學理論解決問題的能力，收到了良好的效果。護生出科前進行專科理論知識考核及護理操作的考核，并根據考試成績及平時表現、醫德醫風、勞動紀律等作出科鑒定，同時組織護生召開會議作出科小結，帶教老師將護生在該科的實習情況和存在的問題，及時反饋給護生，聽取護生對帶教老師的評價；根據實習生意見和建議及時改進管理和帶教方法，促進教與學的進一步提高。
經過不斷探索、創新教學模式，規范培訓，對臨床教學進行科學的管理，護生的操作能力明顯提高，與病人溝通能力及護理人際交流等職業綜合素質的滿意度也大大提高了；同時，規范化管理也提高了臨床帶教教師的教學能力，好的帶教老師會使護生在實習中勤于思考，樂于學習，動手能力提高快，實習效果好。最終實現教學質量持續提高，教與學互相促進［3］，達到教師、學生知識的雙提高。
參考文獻
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［2］胡靖宇，段長虹，劉艷艷，等.中專護生能力培養研究現狀與展望［J］.護士進修雜志，1999，14（9）：1617.
促進學生綜合素質范文第5篇
關鍵詞：學生綜合素質評價 實施與反思 真實性 發展性 主體性
《基礎教育課程改革綱要》（試行）第14條明確要求：要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。為進一步推進基礎教育課程改革，實現學生全面而富有個性的發展，我省制定出臺了《福建省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》（試行）。
該《意見》指出，普通高中學生綜合素質評價最主要的目的是促進高中學生全面而有個性的發展，評價要貫穿教育過程始終，為教育教學服務，為促進學生發展而進行。《意見》規定從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個維度對學生進行評價。《意見》頒布實施至今剛好完整三年，以下是我校學生綜合素質評價實施過程的具體做法及反思
一、學生綜合素質評價要以真實性為基礎
如何不折不扣地落實《意見》要求，發揮綜合素質評價的應有作用，真實反映學生的水平與成長，應是學校和教師考慮的重要問題。綜合素質評價真正體現了“以學生為本，以學生的發展為本”的理念，突出思想道德評價的地位，形成促進學生全面和諧發展的有機整體，構建了“客觀、科學、公平、公正、公開”的評價模式。評價的六個維度中還充分地體現了學生身體、心理、知識、能力、過程、方法、情感態度、價值發展觀的要求。
綜合素質評價的六個維度全面具體，但由于班主任事務繁重，每學期末既要忙著改卷，匯總成績，又要進行學生操行評語鑒定，現在又要增加學生綜合素質評價的工作。如果教師思想認識沒有到位，評價表內容的全面、程序的繁雜反而容易使得具體評價過程出現敷衍了事，甚至出現造假現象。為防止這種情況的的發生，我校全文印發了《意見》，并組織全體班主任老師進行學習，同時發動班主任對評價的實施進行討論和交流。在2007年3月，還專門召開班主任會議，讓評價工作做得較好的班主任傳授經驗，交流心得，以此來推進評價各種的開展，確保評價工作的真實性，切實落實《意見》的要求。
由于學生參與到評價的具體過程（學生自評、小組意見等），如何讓學生重視評價工作和評價結果，如何讓小組評價客觀公正？我們利用年段師生會議和主題班會，對《意見》進行宣讀，對評價表進行講解，努力讓學生明白每一個指標和維度的意義和內涵。同時，結合學習學校《學生評優評先細則》和《學生違紀處分辦法》，將評價結果與學生獎懲結合起來，既提高師生的思想認識，又促進學生良好習慣的養成。
二、學生綜合素質評價要注重人的發展性
一線教師們普遍感嘆：現在學生越來越“巧”了，也越來越“笨”，越來越難“管”了。“巧”指的是學生視野比以前開闊，知識比以前豐富，動手實踐能力比以前強。“笨”指的是學習時間長，效果卻大不如前；課外知識豐富，“雙基”知識卻貧乏；難“管” 指的是學生習慣意識差，行為習慣、學習習慣、生活習慣都有待提高，特別令老師越來越頭疼是“學困生”越來越多，許多學生缺乏一種精神，缺乏一種意志。從某種意義上講，學生綜合素質評價高揚了人文性，注重人的發展性，關注學生成長過程，把學生切實作為一個精神的生命體，促進學生的全面發展。
《意見》指出，對學生的評價要注意發展性原則，要體現了“一切為了學生發展”的教育理念。學生是處于不斷發展變化的過程中的，教育的意義在于引導和促進學生的發展與完善。學生的發展需要目標，需要導向、需要激勵，這在“學習能力”指標的評價中更要加以注意。這時的學生評價工作，不僅要考慮學生的過去，又要重視學生的現在，更著眼于學生的未來；所追求的不是給學生下一個精辟的結論，更不是給學生一個等級、分數并與他人比較，而更多地體現對學生的關注與關懷。而是要通過《綜合素質評價表》的引導，幫助學生認識自我，了解學生發展中的需求，發現學生的潛能，發揮學生的特長，幫助他們樹立自信、養成良好學習習慣，鼓勵學生積極動腦思考問題，認真傾聽同學發言，積極參與小組活動，與同學團結合作，按時按質完成作業，促進他們在原有水平上取得提高和進步。其它方面也是如此。
如果班主任充分意識到人的發展性，善于利用學生綜合素質評價這個平臺，幫助學生通過自評和互評以及教師評語，意識到自己存在的不足和進步，更好地認識自我，改變成才觀念，樹立信心，充分發揮評價的價值引導作用，將有利與培養合格的人才，有利于良好班集體的早日形成。
三、學生綜合素質評價要體現學生主體性
《綜合素質評價表》的自評、小組評價等充分體現學生參與評價過程的重要性，所以必須充分調動學生的主觀能動性，體現人的主體精神。為此，我們也做了不少探索和努力。
學生主體性的發揮首先要提高學生的思想認識。結合《綜合素質評價表》的指標要求，給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。我校在每學期開學初，都專門組織師生大會宣傳學習《福建省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》（試行）和《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，安排主題班會課讓同學進行討論，要求各班依此制定班級《文明公約》和班訓，有的班級還編寫了班歌，營造濃厚班級文化氛圍。
學生主體性的發揮有賴于學生自我管理意識和能力的提高。我們參照《意見》中“道德品質”和“公民素養”的二級指標和三級指標，如二級指標中的“誠實守信”、“遵紀守法”和“文明習慣”，制定完善了一系列的規范，如學生著裝與儀表的規定、食堂文明就餐的規定，寄宿生管理條例等等，囊括了學生生活學習的各個方面。學生無論走到哪兒，無論什么時候，都有明確的要求規范他們的行為，使學生言有所依、行有所依。如宿舍管理，毛巾怎么疊、鞋子怎么放，凳子怎么擺，被子疊成什么形狀，都有明確的標準。同時，學校經常組織對學生干部進行培訓，培養學生的自我管理意識和能力，調動學生參與常規檢查的積極性和自覺性；又經常組織常規抽查并及時通報，上下互動，表揚、宣傳典型集體和個人，營造良好的德育氛圍，對學生起到潛移默化的作用。
學生主體性的發揮還有賴于學生之間的合作與協助。讓學生就“交流與合作”、“運動與健康”的各級指標進行自評和互評，幫助學生正確認識自己的優點和不足，尊重并理解他人的觀點和處境，適當地表達和控制自己的情緒，以真誠的態度，發展和保持和諧的人際關系。學生的自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。自我評價、學生互評和老師評價就像三面鏡子，照出了學生的優點與不足。日而久之，學生意識到了這些評價的重要意義，從而自覺或不自覺地糾正自己的不良行為，養成良好生活方式，心理素質也得到了不同程度的提高，明確現階段的認識目標和任務并為之努力，促進身心健康發展。
四、綜合素質評價實施過程的不足與反思
經過三年的實踐，我們發現，學生參加綜合素質評價的時間越長，文明意識越強，文明行為越普遍，大多數學生精神面貌大有改觀。像剛畢業的2009屆高三學生，就是使用綜合素質評價的第一屆。他們已能樂觀積極，奮發向上，自覺遵守校規校紀，積極參加學校各項文體活動，以自己的良好行為起到了“老大哥”帶頭作用。但在實施的過程中，仍然存在著不少問題與困惑。
1.評價工作容易泛化
學生綜合素質評價的大部分指標都無法量化，主觀傾向強。由于指標較多及其它種種原因，評價沒有與學生特定領域的學習和發展結合起來，使評價活動失去了其所依托的載體；同時，在具體評價過程中，往往時間安排緊張，尤其是小組評價環節，組長較難把握評價尺度，容易應付了事。這些都需要班主任加強指導，充分發揮這個平臺的作用。
