律動在音樂教學中的運用

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律動在音樂教學中的運用范文第1篇

聲勢律動的運用理念

聲勢教學的理念起源于卡爾?奧爾夫所建立的奧爾夫音樂教學法中，它是把身體當成一種樂器，把拍手、跺腳、拍腿這種身體律動進行節(jié)奏訓練。學生利用自己熟悉的肢體動作加入一些有規(guī)律的節(jié)奏融入到音樂教學中，促進學生對音樂的理解，改善學生的身體協(xié)調(diào)能力。這種教學方法也叫做體態(tài)律動教學法，這種學習方法的目標就是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，使學生在音樂方面的注意力和記憶力得到提升，學生可以通過律動來表達自身對音樂的理解能力，從聲勢律動的角度出發(fā)，可以提升學生對音樂的興趣，幫助學生來理解音樂。

聲勢律動教學法探究

聽音樂律動 聽音樂律動就是選一些節(jié)奏性強的音樂，讓學生自己去聽，自己去感受音樂，然后在這個聽音樂的過程中發(fā)揮自身的想象空間，用自己的身體、手腳把音樂表現(xiàn)出來。在班級實行這種教育方法時，可以用分組比賽的形式來進行。學生通過自我發(fā)揮的形式來活躍課堂氣氛，在這種愉快的課堂氛圍中，思維創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)性都比之前有了很大的提高。在以往的教育實踐中，教師只是一味地灌輸學生一些枯燥的理論知識，這樣就使學生們對音樂的學習興趣降低了。而節(jié)奏律動可以更好地引領學生體會音樂的魅力，例如：在進行義勇軍進行曲教學時，可以在音樂中設計跺腳、踏步的環(huán)節(jié)，幫助學生認識節(jié)奏，理解曲風。在青春舞曲的教學中，教師可以先播放一些節(jié)奏比較輕快、爽朗的音樂，幫助學生增強對音樂的感知，促進學生對音樂的學習。

看視譜律動 在音樂教學中除了樂器、歌唱這些音樂欣賞外，還需要把握音樂的節(jié)奏，如何在原有的基礎上加深學生對于視譜的律動呢？教師在視譜律動的教學上，要采用循序漸進的方式，從簡單到復雜。教師可以利用身體的各個部位，例如：肩膀、手臂、腰、臀、腿等部位的拍擊，拍擊出不同的節(jié)奏，讓學生把這些動作重復學習，加深學生的學習記憶，提高學習興趣，最終得到良好的教學效果。

通過聲勢律動提高學生的音樂欣賞能力 在音樂鑒賞中，想要理解音樂作品的意境和韻味，就要使學生對音樂有源自內(nèi)心的感受，所以要提高學生的審美水平。每首音樂的主題不同，那它的意境也就不一樣，所以只有通過律動來理解歌曲的意境。比如：在音樂實踐過程中，《牧歌》這首歌曲里面有我國豐富的文化背景，所以教師要想讓學生們了解意境，就要在動作中加上蒙古族柔肩的動作，讓學生們更好地融入到歌曲中去，體會到蒙古族人民的熱情。這些律動的動作和知識會增加學生們學習音樂的樂趣，提高學生們的音樂知識水平。

聲勢律動的重要作用

挖掘訓練所有學生的節(jié)奏感 人們在日常生活中簡單的行走、跑步、跳動都帶有著節(jié)奏，這也就給聲勢教學打下了良好的基礎。節(jié)奏訓練就是通過對于人體動作的訓練來強化節(jié)奏感，這種節(jié)奏感可以讓學生們的表現(xiàn)更加敏銳，對于初中學生這個最好的接受期來講，這種節(jié)奏訓練的方法是最好的、最有效果的。

發(fā)展和培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力 學生在經(jīng)過聲勢律動的訓練后，在聽到音樂后會不自覺地做出一系列的身體反應，這種簡單的方法讓學生們能擁有更加豐富的想象力和創(chuàng)造力。學生也更加能夠通過動作表現(xiàn)出對音樂的感知，表現(xiàn)出不同的音樂結構。

可以提高學生身心的平衡發(fā)展 學生在初中階段的學習能力是最強的，這個階段的學生逐漸有了自己對待事物的思維方式和個人的興趣，所以對于音樂的辨別能力和聽力也在隨著年齡的增加而增加，隨著年齡的增長，心理和生理都得到了不同程度的發(fā)育，表現(xiàn)也不再像小學生那樣積極，初中音樂課堂氣氛越來越沉悶，但是聲勢律動在初中音樂教學中的運用，改善了原有的課堂氣氛，使教學模式不再像之前那樣單一，促進了中學生身心的平衡發(fā)展。

可以培養(yǎng)學生良好的注意力以及反應能力 聲勢律動在實際的教學過程中音量的高低、速度、節(jié)奏等都可以通過動作反應出來。這種教學方法不僅培養(yǎng)了學生敏銳的聽力，更加提高了學生的注意力以及反應能力，讓每位學生對感情的表達更加細膩，促進了學生身心的全面發(fā)展。

律動在音樂教學中的運用范文第2篇

關鍵詞：律動；興趣；創(chuàng)造力；表現(xiàn)力

興趣是最好的老師，尤其是低段音樂教學更要注重培養(yǎng)學生的興趣。作為學生，興趣是驅使他們學習的內(nèi)在動力，是他們堅持不懈學習的保障。在音樂課堂教學中，恰當?shù)厥褂弥w語言，可以提高學生學習音樂的興趣，降低學習的難度，使學生在做做、動動中能有趣地進行音樂學習。幾年中，我在低段音樂教學中實施“體態(tài)律動”的教學法，讓學生用律動的感受音樂，用律動表現(xiàn)，用律動培養(yǎng)音樂素質(zhì)，不僅提高了課堂教學效率，而且達到了理想的教學效果。

一、體態(tài)律動，新歌導入的前奏

唱歌教學在低年級中，是一個很重要的組成部分。通過唱歌教學陶冶情操，培養(yǎng)學生高尚的品格。教唱一首歌曲，能夠融進許多生動的思想品德教育的內(nèi)容。因此，怎樣使學生對新歌的學習產(chǎn)生欲望，提高興趣呢？導入是關鍵。在新歌教學中，借用要學歌曲的音樂，讓孩子先動一動，更能引起學生的學習興趣。如：在《小象》的學習中，先請孩子在音樂的伴奏下模仿小象行走的動作，孩子們就特別想學歌曲，自動提出要學歌曲了。由于學生的學習積極性高了，學習新歌的過程也就快樂。

二、體態(tài)律動，歌曲學習的動力

歌唱是音樂教學中感受體驗審美情感最直接的手段，德國音樂理論家舒巴爾特把人的喉嚨比作最純潔、最卓越的樂器，歌唱最易普及、最為簡便，是音樂教學的重要形式。歌唱教學中除了要注意姿勢、呼吸、咬字、吐字外，還要注意身體各部位的表情動作。歌唱時適當?shù)嘏浜仙眢w動作能更好的使感情外化。特別是新《標準》還要求低年級的學生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味地背誦歌曲，首先學生是被動的，而且好不容易記住了，沒兩天就忘了，既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動作，學生背唱歌曲的速度明顯加快。如在一冊教唱歌曲《布谷》時，讓學生從想像、模仿布谷的飛舞的節(jié)奏及動作上感覺所描述的可愛的布谷形象，讓學生在唱唱、動動及過程中愉快地進入歌曲的美好境地。我先啟發(fā)學生對“飛”的想象，想象自己是一只快樂的布谷鳥，飛進了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。只要求學生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不做任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們飛得各式各樣，音樂一停，要求每個孩子擺一個造型，讓老師猜猜“布谷鳥”在干什么？由于動作不受限制，每個發(fā)揮了主動創(chuàng)造性，孩子參與性提高，孩子們在實踐中不只是學會了飛的技能，更重要是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個性能力。而教唱《草原就是我的家》時，則編排成表演唱、調(diào)動學生的情緒邊唱邊做。這樣，歌曲學完后，學生已牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學生就能載歌載舞地表演起來。學習過程加入一些“體態(tài)律動”不僅提高學生對歌曲的興趣，能主動的學習歌曲，還能形象的記住歌詞。

三、動態(tài)律動，處理歌曲好幫手

歌曲處理的一般方法有：講解詞義，理解歌曲所表達的情緒、風格、特點、注意強與弱，活潑與抒情的對比，作品稍大的還要注意“”的到來等。但由于低年級歌曲都比較短小，相對來說，只要注意強弱的變化，情感的變化，三拍子歌曲還要注意歌曲的韻律感等，一般的歌曲就能演唱的比較好。如一冊《小青蛙找家》，歌曲的第一句是敘述性要唱得輕快，學生就可以用青蛙輕快的跳來表現(xiàn)?！疤?、呱呱”的符詞仿佛是小青蛙急急呼喚，要唱出那種急切的心情，學生跳的動作就可以大一些，臉部表情很著急。最后一句小青蛙總于回到家，心里很喜悅，學生又回到輕快的跳。這樣，孩子在邊唱邊跳中馬上就掌握了這首歌的情緒，而且還極大的調(diào)動了孩子的興趣和積極性，使歌曲處理簡單化。

四、律動教學，欣賞教學中拓展

低年級學生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強。他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣賞課堂中要給學生“動”的空間和時間，讓學生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。

律動在音樂教學中的運用范文第3篇

【關鍵詞】小學音樂;律動教學;高效課堂

在現(xiàn)今新課程實施的教育中，律動教學是指教師課堂上的教態(tài)肢體，其作用極大，尤其表現(xiàn)在音樂課堂中，如果老師的語言多，音樂少，律動少，那這節(jié)課就沒有了音樂的氛圍，結果只會是學生對音樂作品表現(xiàn)與理解不到位。而教師運用各種形象的律動，比如點頭、拍手、跺腳、跳舞等來學習音樂是一種有價值的音樂課堂教學形式。通過律動教學更易表達音樂情感，使學生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，充分激發(fā)學生學習音樂的興趣。所以，在小學音樂課堂的教學中，合理的巧妙運用“律動教學”，對引導學生表現(xiàn)音樂、理解音樂起著積極的作用。

一、運用律動教學熟練記憶音樂歌曲

新的音樂課程標準要求學生能背唱歌曲，并且對各個學段的學生提出來具體的背唱曲目。其實對于小學生來說，通過音樂課堂上的歌曲學唱，再進行背唱并不是太困難，但是對于剛剛踏入小學校園的一年級的小學生來說，背唱歌曲對于他們來說或許并非易事，這時恰當?shù)倪\用律動教學幫助學生背唱歌曲不失為一種行之有效的方法。在教唱一年級的歌曲《亞克西，巴郎》時，歌曲的曲風歡快活潑，學生在學唱這首歌曲時興趣很是濃厚，于是我便提出更高的要求，背唱歌曲。歌曲是兩段歌詞，內(nèi)容都不一樣，真不好背。我就想何不借助動作幫助他們記憶歌詞呢！于是創(chuàng)編了幾個簡單易學的與歌詞相符的律動教他們，一年級的小朋友做律動特別起勁兒，一會兒就學會了，邊做著動作邊記憶歌詞，果不其然，一會兒就記住了，而且很多小朋友要爭著上臺背唱歌曲并表演呢！當時的我特別高興，運用律動幫助學生記憶歌曲的方法效果很明顯。

二、運用律動教學準確感知音樂要素

音樂是一個抽象的事物，它需要我們?nèi)ジ兄ヂ牨?，為了便于形象地掌握其音高及各要素，運用律動仿佛又成了通往成功的一個捷徑。比如在教唱《彝家娃娃真幸福》這首歌曲的第三句歌詞“阿里里”時，學生對音準很難正確掌握，于是我通過手勢和表情等體態(tài)語言來表示音高，學生一做手勢就來了興趣，音也一下子唱到位了。還有在教唱其他一些有很多高音的歌曲時，學生有時總唱不上去，我同樣通過手勢來帶領學生，他們一下子就唱上去了，這使我欣慰不已。比如在教唱三年級歌曲《小傘花》時，歌曲中出現(xiàn)了斷音記號，通過文字理解，學生并不能很好的表達歌曲的情感，這時我設計了一個像拍皮球一樣的動作，要求學生唱得輕巧跳躍富有彈性，學生很準確的表現(xiàn)出了歌曲歡快活潑的情緒。再比如我在教唱一年級歌曲《小鼓響咚咚》時，第二段歌詞我是要求用p的力度去演唱歌曲，因為小寶寶睡著了，如果直接要求學生這個地方要唱得輕一點，學生未必能體會，于是我在這個地方加了一個“噓”的動作，這個動作一出來，學生的聲音馬上就弱了下來。當然像這樣的例子還有很多。

三、運用律動教學深層感受音樂作品

欣賞教學是小學音樂課堂中的重要內(nèi)容，在一段時間中我甚至害怕觸及這類教學，因為它不同于歌曲教學能直接讓學生接受，在欣賞教學中有時一味地讓學生聆聽或者教師一味地講述，學生并不能真正理解作品、感受其內(nèi)涵，它需要教師具備相應的知識和一定的方法，比如在教學三年級課本中的音樂欣賞《快樂小隊》時，要求學生聽辨歌曲的情緒，我邊放音樂邊隨著的節(jié)奏踏步走，并且狀態(tài)積極飽滿，學生在聽賞一遍之后，馬上就能說出歌曲所表達的情緒，在第二遍時，我再讓同學自己隨著音樂走一走，學生個個神氣極了！由此可見，在音樂欣賞教學中，讓學生隨著音樂律動起來，能更深層地、更準確地理解和表現(xiàn)音樂。

四、運用律動教學培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的音樂教育是為了傳播音樂知識，讓學生掌握其音樂技能，但是隨著社會的不斷發(fā)展，當代的音樂課堂更多的應該是注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。所以我認為音樂課堂應該不同于其它課堂，并不需要學生循規(guī)蹈矩、按部就班，應抓住學科特點、注重學生個性，大膽放手讓學生去玩、去動、去獨自思考實踐、去感悟音樂，幫助學生培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造力，結合自己的教學實踐，充分運用律動，能讓學生發(fā)散思維，達到意想不到的創(chuàng)新。一年級課本中有一首欣賞的打擊樂《鴨子拌嘴》，在欣賞的后半段，我要求學生隨著打擊樂表現(xiàn)出小鴨子們的形態(tài)，于是我將學生分為幾組，并派發(fā)不同的打擊樂器，每組按指定任務分別去表現(xiàn)鴨子不同的形象，原以為這樣學生會興趣盎然，結果卻不盡如人意，學生像完成任務似的沒有任何積極性。而在另一個班進行教學時，我索性讓學生通過聆聽，通過自己的感知律動起來，去模仿表現(xiàn)喜歡的鴨子形象，我以為學生們會亂成一團，誰知他們的表現(xiàn)卻出乎我的意料，一個個表現(xiàn)得淋漓盡致，有的活潑俏皮，有的憨態(tài)可掬，真是太棒了。于是我就在想，通過律動還可以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，學生們既然愛于表現(xiàn)自己，教師就應該給他們提供想象、創(chuàng)造的舞臺。

律動在音樂教學中的運用范文第4篇

關鍵詞：音樂課堂 律動教學 運用

體態(tài)律動要求學生不僅要利用聽覺去感受音樂的魅力，同時還應該利用全身的肌肉和心靈去感受音樂，并通過自己身體的運動去感知包含其中的音樂元素，利用身體表現(xiàn)音樂的情緒變化和旋律變化，進而達成身體與音樂的協(xié)調(diào)一致。體態(tài)律動教學在日本已有了30多年的推廣和運用，是幫助幼兒進行全面音樂訓練的重要教學手段[1]。隨著我國音樂教學新課標的推廣實施，小學音樂課堂律動教學也越來越被音樂教師重視，律動教學在音樂課堂上也呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。律動教學作為小學音樂課堂的重要教學手段，在音樂課堂上有十分重要的運用[2]。音樂教師應該掌握律動教學在音樂課堂上的應用方法，讓學生積極參加到律動教學實踐中。本文結合作者自身的教學經(jīng)驗和教學實踐，總結了小學音樂課堂有效開展律動教學的方法，供大家參考。

一、律動教學在小學音樂課堂中的重要作用

1.有效提高學生的觀察能力和創(chuàng)造能力

小學音樂課堂律動教學可有效提高學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。律動教學強調(diào)以學生為中心，通過調(diào)節(jié)課堂氣氛激發(fā)學生學習興趣，綜合了唱歌、表演等多門藝術，符合小學生愛動愛跳的特點，有助于小學生智力的開發(fā)。

在律動教學中教師可以通過自己的示范，給學生創(chuàng)設一個模仿觀察的環(huán)境，幫助學生學會系統(tǒng)、有序的觀察思考，培養(yǎng)學生的記憶力、觀察力和創(chuàng)造力。例如在學習音樂《捉泥鰍》時，教師可以示范捉泥鰍的動作讓學生模仿，引導學生想象捉泥鰍的場景，并隨著音樂的節(jié)奏改變動作，增強學生的記憶力和觀察能力，并通過音樂節(jié)奏的律動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2.有助于陶冶學生的情操

小學音樂課堂進行律動教學能培養(yǎng)學生的綜合能力，陶冶學生的情操。在音樂訓練時，教師可以在音樂伴奏中運用各種優(yōu)美的造型來配合，讓學生感受音樂之美和動作之美，提高學生的審美能力。例如在音樂《洗手帕》教學中，讓一些學生表演洗手帕的動作，其他同學圍在一起觀摩學習，幫助他們感受勞動的樂趣，體會用動作表現(xiàn)音樂的方法。這樣不僅對學生進行了情感教育，也陶冶了學生的情操，并且還提高了審美能力。

3.有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

律動教學可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神等優(yōu)良品質(zhì)。著名教育家荀子說到音樂可以“正身形、嚴教化、美風格”[3]。音樂教育中不僅要注重培養(yǎng)學生的道德和社會能力，還應該通過欣賞美的事物，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。在小學音樂課堂律動教學中，除要求學生必須嚴格遵守紀律外，還要求學生養(yǎng)成主動關心他人的良好習慣，以培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。律動教學中很多項目都需要學生團隊協(xié)作才能完成，任何一個學生沒有認真學習都會影響音樂的整體美感。教師將沒有認真學習的學生淘汰出局，可以讓學生形成競爭意識，這樣學生可以自覺地通過相互協(xié)作來完成任務。例如在音樂教學《保護小羊》中，需要學生一起配合去捉大灰狼，手拉手發(fā)揮團隊的作用將狼制服，通過相互協(xié)作感受團隊的力量。同時經(jīng)常進行各種音樂排練可以鍛煉學生的表演能力、創(chuàng)造能力，幫助一些學生克服任性、自私的缺點，培養(yǎng)相互幫助、遵守紀律等良好品質(zhì)。

二、小學音樂課堂上有效開展律動教學的方法

1.以音樂為基礎突出特點

音樂教學中的律動教學應該以音樂為基礎，突出各個音樂元素的特點[4]。教師在進行音樂律動設計時，應還原音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵，準確抓住音樂自身的特點，通過平時的音樂教學積累，提高自身的音樂修養(yǎng)。特別是在民族音樂教學中，更應該把握音樂的特點，抓住音樂的民族風格元素進行律動教學。例如在進行音樂教學《草原就是我的家》時，可以選擇具有草原民族特色的擠牛奶、摔跤等舞蹈律動，讓學生先了解蒙古族的特點和草原音樂的特點，并通過反復的音樂律動讓學生熟悉音樂的旋律，體會音樂的風格魅力和蒙古族的生活特點。

2.設計簡單易學的律動激發(fā)學生興趣

教師在進行音樂律動教學前應做好音樂律動設計準備，設計簡單易學的音樂律動來激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)音樂的不同特點，設計學生可以完成的動作，讓學生在音樂律動中體驗學習的樂趣。例如在一年級的音樂課程教學《動物說話》中，教師可以提前做好各種不同動物的頭飾，如小貓、小狗、小雞等，在課堂上根據(jù)音樂的變化變換不同的頭飾并做出不同的動物動作，學生在教師的影響下也會主動做出各種律動動作。這種音樂情境可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位和教師的引導作用，有效地提高了課堂學習效益。

3.注重體驗，鼓勵學生積極參與

小學生還處于思想萌芽階段，他們樂于表現(xiàn)自己，對音樂有自己的形象和感性體驗。新課標中也明確提出讓學生在“體驗”“探究”等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題[5]。音樂作為一門操作性和實踐性很強的課程，需要讓學生在音樂審美體驗和音樂技能實踐中進行學習。教師在音樂律動教學中應多鼓勵學生，讓他們積極參入到律動實踐中，感受音樂的魅力。對于班級中個別性格孤僻、不敢表現(xiàn)的學生，教師可以讓學生邊聽音樂、邊拍手，通過這種簡單的動作激發(fā)學生的興趣，同時利用熱情的語言喚起學生的情感，讓他們參與到音樂實踐中。

4.創(chuàng)設良好的音樂教學環(huán)境強化律動教學

小學音樂課堂中應創(chuàng)設良好的音樂教學環(huán)境來強化律動教學。新課標中強調(diào)教師在課堂上的引導作用，發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設和諧、平等的教學環(huán)境。小學生的需要和興趣是學習音樂的內(nèi)在動力，教師在教學中應做個有心人，創(chuàng)設以學生興趣為出發(fā)點的音樂環(huán)境，在音樂活動的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設音樂氛圍，將律動教學滲透到音樂教學中。課堂上給學生欣賞一些律動與舞蹈結合的音樂模式，豐富學生的音樂知識。例如在學習音樂《對鮮花》時，教師在教會學生歌曲后，可以運用“打花巴掌”的特色兒童游戲，引導學生之間相互演唱。這樣既活躍了課堂氣氛，也能很好地表現(xiàn)音樂的魅力，增加學生和教師間的互動，學生也能在輕松的音樂小游戲中感受學習的樂趣。

三、結語

律動教學在小學音樂課堂中有重要的作用。音樂教師應把握律動教學的特點，加強探究與實踐，不斷提高自身的音樂修養(yǎng)。音樂律動教學中以音樂為基礎突出特點，鼓勵學生積極參與到律動實踐中，以此有效開展音樂課堂律動教學，提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃志江.淺談音樂教學中律動教學方法的運用[J].遼寧高職學報，2011，12（11）：87-88.

[2]梁智新.關于“律動”在小學音樂教學中的作用探討[J].中學課程資源，2011，09（12）：68-69.

[3]何佳.律動教學：讓學生以自己的方式感受音樂[J].新課程（綜合版），2010，08（09）：64-65.

律動在音樂教學中的運用范文第5篇

一、在小學音樂教學中運用體態(tài)律動的作用

在小學低年段教學中運用體態(tài)律動的教學方式，可以將音樂與動作融合，以此來提高課堂效率。

1. 提高學生學習興趣

教師在傳統(tǒng)教學中總是以“灌輸式”的方法進行授課，使得本該是有趣的音樂課變得枯燥無味，不能激起學生學習的興趣。而運用體態(tài)律動方法，可以使課堂變得更有趣味、更加活躍。小學生本就處在活潑好動的年齡段，比起讓他們乖乖坐好聽課，讓他們動起來會讓教學更加有效率。合理利用體態(tài)律動方法，為學生營造一個歡快愉悅的學習環(huán)境，使他們能夠以最好的學習狀態(tài)置身于課堂中，注意力能夠集中，興趣得以激發(fā)。

2. 使音樂教學生動化

小學生的心智尚不成熟，很多時候都跟不上成人的思維，很多知識他們都沒有足夠的能力理解。這在很大程度上影響了音樂教學質(zhì)量。但是利用體態(tài)律動教學方法，將抽象的音樂知識變得生動形象，以此大大改善這一現(xiàn)象。例如，教師可以把音調(diào)具體對應到不同的動作，讓學生在熟悉動作之后，聽到某個音調(diào)就做出相應的動作，這樣既有趣又能使學生比較容易地理解音樂知識，以達到教學的目的。

二、小學音樂教學中體態(tài)律動的具體運用

運用體態(tài)律動的方法來教學可以在多個方面取得好的效果，教師可利用體態(tài)律動來輔助教學。

1. 培養(yǎng)學生節(jié)奏感

節(jié)奏是組成音樂的重要元素之一。一般來說，愉快的音樂，節(jié)奏比較快一些；悲傷的音樂，節(jié)奏比較慢一些。在低年段的教學中，節(jié)奏感的養(yǎng)成是必要部分。教師在課堂上，采用w態(tài)律動的教學方式，來促進學生節(jié)奏感的形成。 小學生在感情領悟和理解知識的能力上還比較欠缺，教師可以讓學生跟著音樂，用拍手跺腳等方式表示不同的節(jié)拍，比如，弱拍拍拍手，強拍跺跺腳等；也可以在進入課堂之前，播放一些節(jié)奏輕松愉快的歌曲，讓學生起立，隨著音樂放松身體，跟隨音樂自然律動，慢慢體會音樂的節(jié)奏的變化。通過這些動作，學生可以更好地放松，而且更形象地體會到節(jié)拍、節(jié)奏。

2. 培養(yǎng)學生音高音準

事實說明，音調(diào)也是表達情感的重要方式，音樂中不同的音調(diào)可以用不同的動作來展現(xiàn)。比如，用下蹲的動作來代表“do”音，用半蹲的方式來代表“re”音，用跳躍的動作來代表“mi”音等。讓學生的身體重心隨音調(diào)變高不斷提高，使學生形象地體會到音調(diào)的變化。這樣學生不僅可以愉快地度過一節(jié)課，還可以對高低音有更加深刻的了解。

3. 用律動表現(xiàn)音樂的主題

音樂中的速度經(jīng)常與輕松、熱情、活躍相關聯(lián)。慢速會給人些莊重、沉痛、哀傷、宏偉的感覺，中速則給人豪放、柔情的感覺等。實際上，掌握音樂的律動可以幫助學生更深層地體會音樂表達的感情。低年段學生更加活潑，教師與之互動也更為配合。在這種情況下，使用體態(tài)律動教學方式，可以更好地讓學生體會音樂的主題。

4. 激發(fā)學生的表演欲望

在音樂授課中，通過體態(tài)律動，能夠使學生更好地表達情感。教師依據(jù)音樂內(nèi)容，安排學生進行即興表演，新奇的方式可以激發(fā)學生的表演欲望，提高他們的表演能力，讓每個學生都有機會展示自己，用這種方式增加他們對音樂的熱情和表演的欲望。