項目教學法教學設計案例
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項目教學法教學設計案例范文第1篇
所謂的項目式教學法是以工程實踐為導向，融合多種現代教育理念，包括現代認知心理學、自適應學習理論，探索性學習架構的教學模式，鼓勵學生主動學習，自主發展。此種教學模式將理論學習與工程實踐有效結合起來，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思考問題的能力、團隊協作能力和分析問題、解決問題的能力等。
項目教學法成敗的關鍵是能否設計一項合適的工作任務，即一個具體的工程案例，項目設計的好壞將直接影響教學效果的優劣，案例設計須注意以下事項：
1.生動有趣，激發興趣
“興趣是最好的老師”，在教學過程中如果能有效地激發學生的興趣，則能夠極大地調動學生主動探索求知的積極性。學生的興趣表現為有集中精力、不畏艱難、不惜時間主動求知、積極探索的意愿。因此，在項目案例設計中，教師應把握學生的興趣點，有效激發學生的求知欲望。
1.1案例應盡可能來自工程實踐。來自工程實踐的案例具備高度的真實性，這種與學生將來要就業的崗位具備高的關聯度的項目能夠促使學生主動學習，以便為勝任未來崗位打下基礎。案例可以來源于各種相關競賽題目，尤其是國內、國外重大競賽，通常給參賽人員帶來較大的挑戰性，能夠充分調動和體現參賽者的各種綜合能力，大學生群體通常愿意嘗試這種有挑戰性的任務。
1.2學生可以參與案例設計或者自主設計案例。學生可以參照身邊非常熟悉的產品，重新設計和制造產品，提高學習興趣。
2.難易適中，便于操作
學生要在發現問題、解決問題、形成成果的過程中，培養解決實際技術問題的能力和溝通合作等關鍵能力。過于簡單的案例由于比較容易解決，往往不能使學生的綜合能力得到充分鍛煉，而且由于缺乏挑戰性，學生容易厭倦；過于復雜的案例往往要經歷較長時間才能完成，學生較難有成就感，這對于學生的信心、毅力都是巨大的挑戰，將極大挫傷學生的積極性。
因此，教師所設計的案例應該讓學生能夠運用已有的理論知識和實踐技能成功解決大部分問題，并且通過自主學習、討論和實踐，在付出一定的努力后能夠較好地解決剩余問題。
3.由簡到繁，循序漸進
在同一門課程的案例設計中，要注意相關理論知識的系統性，防止各模塊教學過程銜接不當。項目之間應形成一定的邏輯關系，而非簡單的重復。后續項目相對于前一個項目而言，不僅是知識體系的循序漸進，更是能力體系的逐層遞升。
如果一個項目中用到大量學生從未接觸過的新知識、新技能，那么學生單靠自身努力短時期內可能無法完成該項目，甚至是無從下手。其結果是在項目正式實施前，教師還要花費大量的時間，按照傳統的教學方式詳細講解這些知識和技能，然后才能實施相應的項目教學，這種教學過程與傳統方法的先按順序講基礎知識和技能，再通過作業的形式做綜合練習幾乎無異。
4.目標清晰，重點突出
項目式教學是一種“做”中“學”的教學方法，在設計的案例中必須充分體現理論和實踐的高度融合。每一個案例所覆蓋的知識點和技能要求都比較廣泛，但在案例設計時須按照教學大綱的要求重點突出某一個或某幾個能力要求，即要在所設計的案例中體現出教學目標。
5.典型案例，舉一反三
教學案例應具有代表性或典型性，既能體現學生綜合能力的培養和應用，又能做到舉一反三，觸類旁通。
案例可來源于工程實踐，但絕非將實際案例全盤搬到課堂上。在社會分工日益細化的今天，很多企業的產品相對比較單一，因此對能力的要求相對側重于某個方面，把這種案例全盤搬到課堂上將不利于學生全方位綜合能力的培養。工程實踐的案例應來源于不同類型的企業。所以，需要采集行業內多個產品，并對每個產品所要求的能力的側重點進行分析，然后對某個案例進行適當的修改，或重新設計一個案例使之能夠體現本行業內未來的從業者所需具備的全方位的能力要求，從而有利于學生在未來能夠很快勝任不同的崗位。
6.不斷完善，精益求精
案例的設計并非一勞永逸，而是要盡可能不斷完善。一方面，教師設計的案例也是一件產品，要經受實際教學的檢驗，聆聽學生的建議，及時接受用人單位對所培養的學生能力的反饋，并認真總結，不斷改進項目教學案例。另一方面，教師必須緊跟行業內技術發展的形勢，與時俱進，了解行業對從業者的新的技術、能力的要求，并通過改進項目教學案例融入這種新的素質能力的培養。
在《數控加工工藝學》的項目教學案例設計中注意以上事項，通過問卷調查等手段，對比分析后發現相對于傳統的教學而言，所培養的學生能更較好地適應就業的工作崗位。
參考文獻：
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[2]張新有，楊燕，袁霞.項目教學法在本科實踐教學中的探索[J].實驗科學與技術，2012，10（6）：265-268.
項目教學法教學設計案例范文第2篇
摘要:《網站設計與建設》是一門技術型課程。在網站設計教學中,主要采用案例教學法,用案例引起學生興趣,讓學生在興趣中學習
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[8] 佚名. 試論項目教學法的課程開發[M]. /jxgl/ShowArticle.asp?ArticleID=1018,2007-12-3.
項目教學法教學設計案例范文第3篇
一、項目教學法的概念
項目教學法的實施使學生主動探究計算機理論知識，改變學生學習方法，提高自主學習能力，將理論與實踐有效結合起來，使學生更好地理解項目內容，通過大量的項目事例使學生熟練掌握操作技巧，達到事半功倍的教學效果，根據崗位需求設置相應的項目內容，使學生掌握基本的理論知識和技能，引導學生理論知識應用到實踐中，逐步提高學生學習能力和實踐應用能力，使學生順利完成項目任務。實施項目教學法使學生更好地理解和掌握項目操作技巧，為更好的就業提前做好技術準備。
二、項目教學法在中職計算機教學中的應用
1.教學項目合理設計，提升教學效果
當前，中職計算機教學中有很多不足之處，在以往的教學中教師采用導向灌輸的教學模式，沒有給學生思考的空間，教學項目設計不合理使學生長期處于被動接受知識的狀態，直接降低教學效率。針對這一現狀教師可以運用項目教學法進行計算機教學，從實際出發合理設計項目內容，從而實現教學效率的提升。但是值得注意的是在進行項目教學設計時必須要體現出合理化的特點，為了實現這一目標筆者認為可以從以下兩個方面作起，首先在學生之間要建立完善的反饋機制，在教學過程中可以通過調研形式確定本節課的重點內容，然后結合內容特點設計項目清單，并根據實際教學內容進行項目清單整合，在這個過程中可以跳脫出教材順序安排局限。其次，在進行項目教學設計時可以根據學生的特點進行設計，為此可以采用訪談方式了解學生的興趣差異和學習差異，同時還可以聽取學生的建議使項目教學設計更切合學生發展，這是項目教學合理化的體現，有助于提升教學效果。
2.教學項目事例展示，培養創新能力
計算機教學中教師忽視培養學生的學習能力和創新能力，沒有引導學生自主學習，大多時候以模仿為主進行教學，因此，教師在教學時要發揮示范作用并通過事例為學生展示教學內容，使學生全面了解教學項目熟練掌握操作技能。教師要選用具有真實性的項目事例引導學生自主學習項目內容。例如，教師在講解“程序設計”時可以先按照傳統的教學方式導出相關數據，把整個操作流程系統地演示給學生，使學生輕松掌握基礎的操作方法，激發學生學習興趣，使學生進去最近學習狀態。在教學中，教師要選用具有針對性和實用性的事例并引導學生對案例進行分析，逐步培養學生的創新能力，教學項目事例展示能夠擴展學生的思維，使學生輕松掌握編程的基本技能，將教師布置的項目任務融入自己的主觀思維，從而培養學生的創新能力。
3.強化項目教學法實施，突出實踐能力
中職計算機教學中要注重培養學生的動手能力，為學生合理設置項目任務，當教師演示完教學項目時要引導學生動手操作流程，以學生掌握基本項目知識為標準。為了提高學生的實踐能力，教師要設計多樣性的項目內容，充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動融入到項目教學中，突出學生的實踐能力。實施項目教學法可以豐富項目內容，使學生熟練掌握操作技巧，此外，實踐操作過程中要突出學生的主體地位，給學生充足的時間和空間使學生發揮主導作用，例如在學習word表格制作時，教師可以運用項目教學法演示表格的統計功能，根據具有實用性的案例引導學生自主制作表格，逐步提高學生的實踐能力。此外，教師應根據學生的學習能力選擇適合學生發展的項目案例，可以讓學生選擇自己喜歡的項目充分尊重學生的想法，引導學生獨立完成項目任務，也可以運用合作方式使學生在小組合作中實現項目目標，提高學生團隊協作能力。實踐操作過程中充分調動學生的積極性和主動，挖掘學生的潛能展示各自的優勢，促使學生在合作交流中發展自己的缺點并及時改正。項目教學法的實施可以改變學生學習狀態，提高學生實踐能力。
4.注重教學項目評價，培養社會技能
項目教學法教學設計案例范文第4篇
快樂教學法情境教學法案例教學法項目教學法
一、快樂教學法塑造良好的課堂氛圍
快樂教學法的具體要求是為學生創設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，使學生飽嘗愉快的情感體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。作為電工課的教師，我們需要多發現一些能讓學生感受到快樂的體驗，以競賽游戲、動態圖片、設置懸念、附加輕松音樂、引導想象等方式，寓教于樂，讓學生學得愉快、生動活潑。快樂教學是面對全體學生的，讓每個同學在原有基礎上都獲得最大限度地提高和發展，并共同創造良好的課堂氣氛。積極的情感對促進學生思維的發展有很大的作用，人在愉快的時候則感知比較敏銳、記憶比較牢靠、想象比較活躍。學生對電工學的興趣或認知內驅力不是生來就有的，在他們學習的過程中使用快樂教學法，不斷的使他們獲得成功的樂趣，逐漸鞏固最初的求知欲，從而形成比較穩定的學習動機。
二、情境教學法能很好的培養學生的學習興趣
電工基礎課程中涉及定理、定律，重點難點都很多，當學生遇到課中的新知識時就會產生認知沖突，此時問題情境的教學設計能夠激發學生的求知欲和探索心向，打開學生的求異思維。例如在“串聯諧振電路”的教學中，我就把問題（1）普通的收音機如何調臺？（2）調臺時到底調的是什么？作為課堂的導入，用問題創設一個學生熟悉的生活場景，很快將學生的注意力引入課堂。
創設教學情境，要能讓學生把話說出來、把意見表達出來。所以電工教師在做教學設計時要聯系生活實際創設情境，要找準新知的生長點創設情境。例如在日光燈的教學中，從鎮流器引出磁場知識，日光燈安裝完成后，一定要讓學生用數字式電壓表測電流，再講解電子鎮流器的接線，用電子鎮流器改造日光燈，通過測量電流的對比，使得學生的技能和理論知識更扎實。
此外創設教學情境有時還需借助新技術手段，多媒體課件的功能強大，能將原先課本中的板書、推導、作圖等，制作成放映文稿，不僅可以在文稿中寫字畫圖，還可以穿插動畫，這樣的板書規范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的課堂變得活潑有趣，能強烈的吸引學生的注意力。用多媒體課件創設出的情境教學過程，學生身在其中，自覺去適應，主動去創造，用眼睛看，用耳朵聽，用手腳做，用嘴巴說，會做，知道，記住，身心愉悅。自然而然的學生就會去觀察、思考、判斷、推理和歸納，不僅激發學生強烈的求知欲望，也能培養起學生濃厚的學習興趣。
三、案例教學法激發學生自主學習的內驅力
現代教育理念認為，自信比知識重要，創新比技能重要，學生之間的交往合作比競爭更重要，學生的自身發展比拔高發展更重要；教師在教學過程中的角色不是單一的知識傳授者，而更多的是教育的設計者和學生學習的鼓勵者，更多的是要營造富有人文氣息的課堂氛圍，培養學生質疑能力，幫助學生掌握主動學習的“工具”；在傳授知識、培養能力的同時，幫助每個學生獲得最好的智力發展。案例教學法由于其獨特的優勢，能很好的在教學中實現這種教學理念。
案例教學法是以日常生活中的案例作為教學媒介，通過教師講授、組織學生分析實際案例，并總結得出結論來實現教學的，這種方法本著從實際出發，充分調動學生學習的主動性、誘發學生學習的內在動機、培養學生分析和解決實際問題的能力。
四、項目教學法幫助學生建立系統的知識結構
電工基礎的教學中若采用項目教學法，班級成立學習小組，上一到兩次課的時間根據課堂的反應情況，以及學生的學習情況，每個小組中安排一名到兩名對課程理解較清楚的學生，以點帶面，提高整體學習水平。教學設計上模擬工作情景，假設學生是大型公司的電力維護人員，根據生產的需要此崗位有六大任務即電路的的安裝、設備工作環境及運行狀況檢測、線路檢修、供電保障、三相電源和負載的鏈接及簡單的故障處理、電機的低壓電器控制（起動、制動、調速）。以實際的工作任務引出六個大項目，根據項目融演示與學生操作于一體。每個大項目有幾個小項目組成，每個小項目按如下步驟展開：實際任務導入本次課程；操作演示；明確相關理論知識；學生操作演練；組織全班交流討論，教師進行總結點評及知識拓展；布置鞏固練習。項目中，學生可以自由的交換觀點和意見，教師需要時刻關注討論，以免偏離主題，鼓勵每個人都參與進來，實現就業與課堂零距離。
項目教學中要注意的是教師必須重視學生獲取知識的思維過程，處理好思維過程與思維結果的關系，讓學習者知道他們成功和失敗的緣由，幫學生理清知識內容和知識結構的關系，教給學生有結構的知識。
五、總結
巴班斯基說：現代課堂的鮮明特色乃是教學方法豐富多彩，乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法。所選的教學方法要能很好的解決教學和教育中的任務。教學就是教育工作者用自己的人格魅力，通過一種有魅力的方法，把學科魅力展示出來，通過教學過程把學生培養成具有人格魅力的人才。教師在課堂上的精彩表現源于對學科的長期鉆研，不是曇花一現而是一種厚積薄發。教育家陶行知認為，只有讓教育走出枯燥、刻板、單調的說教，步入孕育個性和靈感的美好境界，才能遠離浮躁和喧囂，摒棄膚淺與盲從。目前網絡技術迅猛發展，為所有人提供了豐富的信息資源。教師應該掌握現代信息技術基本知識和技能，提高教學媒體的展示力和交互性，在過去的講授法、演示法、實驗法、習題法等等教學方法的基礎上實施多元化的教學方法靈活應用，才能完成新形勢下的教育教學目標和要求。
正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，多元化教學方法各有不同，各有各的妙處，我們教師在教學過程中要認真備好每一節課，選擇合適的教學方法使其合理的融匯在一起，充分發揮各自的作用，使得教學效果達到最佳。參考文獻：
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項目教學法教學設計案例范文第5篇
關鍵詞：行為引導型教學法 計算機教學 教學設計 教學方法 反思
前言
行為引導型教學方法七十年代源于德國，目前已成為高校教育教學改革的主流。其核心內容為通過課堂教學過程中引導學生提高各方面的能力，注重培養學生自主分析解決問題能力，培養學生組織能力、團隊協作能力、綜合理解能力等，并拓展學生思考問題的深度和廣度。隨著計算機科學技術的快速發展和信息時代的快速變革，社會企業單位對人才的需求也相應發生了很大的變化：不僅要求學生具有相關專業能力，也對學生的社會能力提出了較高的要求。計算機應用知識已全面普及且更新換代之速度更令人驚訝，同樣高校計算機應用專業的教育教學的教學內容和方式已經無法適應社會的需求，行為引導型的教學方法成為熱點，以“教”與“學”互動教學過程，從學生實際出發、從學生興趣著手、創新專業課堂組織方式，依托職業本質能力，著重以實踐能力為導向的教學理念。
一、行為引導教學法的含義
行為引導型教學法代表了信息化教學時代的一種先進的職業教學理念，這種教學方法是轉變了傳統的教育理念。行為引導型教學法的目標是以培養學生的主動能力為出發點，讓學生在學習過程中培養學習興趣，使學生能積極主動地去自主學習，并且使學生掌握如何學習的能力。行為引導型教學法注重培養學生的分析問題能力、綜合概括能力、組織協調能力、動手能力、團隊合作能力、解決問題能力等綜合能力，引導組織學生、手、心、腦并用，拓展學生思考問題的深度和廣度，在教學中把教與學完美結合，負責學生的學習行為和實現學習效果，并與學生一起發現問題解決問題，充分體現了“以人為本”的教學理念。
引導教學法強調，教師教學目標明確，針對性強，要求學生在學好基礎知識的基礎上，接受較多的實踐教學，充分培養綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。行為引導教學法能夠充分調動學生的積極性與主動性，提前進入職業培訓，有利于提高學生獨立自主學習能力以及制定計劃、實施計劃、評估計劃的職業能力，同時也可促進教師理論與實踐的結合，提高教學水平和教學質量。
二、行為引導型教學法在計算機教學中的應用
目前，常用的行為引導型教學法主要有：大腦風暴法、引導課文法、卡片展示法、案例教學法、項目教學法、角色扮演法、合作學習法、自學指導法、暢想落實法、概括歸納法等方法。下面以計算機應用專業中《Photoshop圖像處理》課程設計為實例，分析行為引導型教學方法實踐和效果，本課程教學中使用最多的是案例教學法、大腦風暴法、項目教學法、合作學習法。
案例教學法，在Photoshop課程教學中是很常用的，也是必不可少的，重要是教師所選的案例內容和課堂設計技巧。在備課過程中，我會把應把Photoshop課程主要內容分為基礎技巧、高級技巧、綜合案例三部分，基礎知識講解時用一些課本中的小實例結合生活中息息相關的圖片，讓學生在案例中掌握工具和命令的用法；高級應用技巧則會從各種不同平面廣告實例中設計主題，挑選有視覺沖擊力且符合學生年輕時尚的眼光的實例，從而引導學生自主學習的能力。例如講蒙版高級應用時，選擇“扣透明薄紗、玻璃杯、冰塊”之類的圖像，在實例中讓學生掌握如何把美麗的新娘更換背景，掌握如何在玻璃杯中放入云彩，怎樣把個性照片放到水晶冰塊中。學生從實訓過程中掌握蒙版和通道的使用技巧和原理，又能讓學生明白生活中這些常見的實例是如何制作出來的。總之，所選的案例要能符合課程設計，激勵學生學習興趣，讓學生在欣賞案例成果時能激發興趣，學生就會有主動意識去實現案例里所講的內容。
大腦風暴法教學，在于激發學生的情感，在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的案例場景，以引起學生一定的興趣，讓學生把課堂學習轉變為無限的自由暢想和相互討論。比如說，今天的教學內容是“神秘的海底世界”。教師給學生提供部分素材，一張海底素材，各種各樣的時令水果和泡泡，讓學生自己發散思維，給學生一個情境的定位，從不同的角度去設計一個作品的創意，開啟學生思維，激起學習欲望，汲取創造靈感。其中有一名學生做了這樣一個主題，海底有一個魔法盒子，里面不斷有水果往水面上冒出，用水果拉升的影子和泡泡來點綴海底，做出圖像好像有動態的感覺，贏得同班同學贊許的目光。
Photoshop課程教學中，項目教學法和合作學習法是一個完美的結合，主要是“以任務為主線，教師為主導、學生為主體”，在項目的設立，從項目分析，項目完成這個任務的過程中，讓學生分小組合作完成項目，培養學生分析問題、解決問題的能力。例如，給學生一個綜合實訓項目：雪鐵龍汽車高速公路高立柱廣告設計。讓學生分小組把廣告的理念和設計心理充分結合，討論好汽車廣告的要求和排版，自己繪制和整理素材，并要求學生在項目設計做好設計說明，并把PS作品在課堂上給全班同學做作品欣賞和評析，接受老師和同學的挑剔和評價來提高自己的設計的水平。經過兩周的項目實訓和作品的自我設計和自我展示分析，學生進步很快，技術越發成熟、表述越自然，學生的自信心也就越大，因此學生整體水平提升很大。
三、行為引導型教學反思
隨著行為引導型教學法的深入開展，教學中的一些具體問題也會逐漸顯現出來。比如每一門課程和不同的教師都有自身的特點和秉性，在課堂教學過程中，教師要根據不同專業、不同課程不同班級的學生設立不同的導向型教學才能保持課堂的新穎，行為引導的深入也加大教師和日常工作量，教師要想在課堂教學中輕松自如的教學，在實際操作中出現困惑在所難免。比如，選擇哪種教學方法好？選擇哪些案例更適合這個專業的學生等等……那么，這些問題要如何解決呢？
一是教師要深入研究專業人才培養方案。了解專業學生培養目標，課程設置和課程教學大綱內容，從而制定出課程的教學計劃。計算機專業知識分為很多方面，網絡、設計、軟件等知識模塊，學生班級也因此分為多個選修模塊，教師需深入解學生特性和課程，選定合適的教材，制定適合學生的課程組織結構。
二是教師需及時更新知識，多溝通交流、多參與各種教研活動。計算機專業知識更新速度驚人，教師要第一時間學習最新的知識，教材版本也不宜落后，案例的選擇要多更換數據。在平常的教育活動中，多向同行、知深專家請教交流，教學相長，教師的成長是自己積累的財富，也會是學生的財富。
三是教師要多實踐。計算機教學教育過程中，教師的引導起著舉足輕重的作用。除了教育行業中同行的相互學習之外，企業經驗是重大缺口。應用型專業和研究型專業都需要計算機教師有著豐富的實戰經驗才能更好的設計課程內容。所以，要很好的使用行為引導教學法，教師需定期給自己制定學習任務、實踐項目等，讓自己在引導的過程中不會走失方向，把握計算機專業在社會發展中最新最有價值的職業需求，從而在課堂中引導學生學習的目標才是社會的主要人才。例如，使用企業中最熱門的開發設計實例作為教學設計任務，學生在學習過程中參與性強，思維活躍的學生還會變參與者為設計者，拓展教師的思路，并在項目進行過程中提出許多意想不到的設想，為今后教師更好地使用行為引導型教學法積累寶貴的經驗。
四、結語
行為引導型教學法是一種教師為主導、以學生為主體的開放式教學法，在計算機專業應用課程教學活動中，教師應針對不同的專業課程，及時更新前沿知識，根據實際教學內容有針對性地采取靈活有效的教學方式，優化課堂結構，引導學生主動參與教學課程，讓學生在學習活動中養成自主學習、樂于探究、勤于動手的學習方式，以培養學生綜合職業能力和獲取新知識的能力。
參考文獻
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