精品課程培訓(xùn)
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精品課程培訓(xùn)范文第1篇
關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育;教學(xué)方法;內(nèi)容;管理;改革;手段
中圖分類號 TM1文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1674-6708(2010)16-0195-02
《電工學(xué)》幾乎滲透了包括計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)在內(nèi)的所有知識領(lǐng)域,對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。在參加長春分中心集中進(jìn)行的國家精品課程《電工學(xué)》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,在的班級討論會上,大家一致感受到通過史儀凱教授主講的《電工學(xué)》全國精品課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),收獲頗多。對電工學(xué)課程的特點(diǎn)和課程教學(xué)基本要求以及重點(diǎn)和難點(diǎn),有了新的體會。特別是《電工學(xué)實驗》獨(dú)立設(shè)課、開放實驗室和創(chuàng)新設(shè)計競賽提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力等,對今后自己在《電工學(xué)》課程建設(shè)和教學(xué)改革實踐中有了初步的探索和設(shè)想。
1 如何深入理解課程與實驗的有機(jī)紐帶
高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè),具有一定理論、實際操作和管理的高級應(yīng)用型人才,《電工學(xué)》是高職院校的基礎(chǔ)課程。如今的職業(yè)院校里的學(xué)生越來越難交是個不爭的事實,一方面是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)或者學(xué)不會,而另一方面是隨著科技水平的突發(fā)猛進(jìn),企業(yè)崗位對知識與技能的要求越來越高。要通過3年的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為符合企業(yè)要求的勞動者就有了很大的難度,因此,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法和教學(xué)體系,是不能與時俱進(jìn)的。史教授關(guān)于實驗課程改革的一些方法和見解非常好,給我們很大的啟發(fā),在我們學(xué)校實驗課往往不受重視,被視為課程教學(xué)的附屬品,實驗教師層次較低,一些上不了課的老師擔(dān)任實驗指導(dǎo),這對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都非常的不利。大家認(rèn)為課程和實驗不能偏頗,二者都很重要,要做到這一點(diǎn)有很大的難度,但是從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要重視課程和實驗。從學(xué)生方面,對大部分的學(xué)生來說,在上課的時候從簡單著手,慢慢深入,還是有一定的效果的,另一方面從實例入手,先引起學(xué)生的興趣是最重要的,學(xué)生都愿意學(xué)了,教學(xué)效果自然也就能好起來了。有了課程理論的知識,學(xué)生實驗的效果也就不會差;這其中關(guān)鍵不是學(xué)生的素質(zhì)高低,層次的好壞,起關(guān)鍵作用的是教師的教學(xué)理念、教學(xué)的態(tài)度和必勝的信心。
2 電工學(xué)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)
電工學(xué)是電氣工程學(xué)的簡稱,課程教學(xué)的重點(diǎn)如果用一句話來說的話,那就是電氣工程相關(guān)的一些概念,理解了概念也就基本掌握了課程的主要內(nèi)容,在以后的學(xué)習(xí)工作中會聯(lián)系得到、用的上,課程的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。
課程的難點(diǎn)是教學(xué)基本要求中的一些計算、推導(dǎo),當(dāng)然計算和推導(dǎo)的深度是無底的,根據(jù)學(xué)生的層次,名校的、一般本科的、三本的、職業(yè)院校的生源素質(zhì)水平相差太多,堅持以生為本、因材施教,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生有興趣了,也就不難了。教師在教學(xué)時必須樹立這樣一種意識:凡學(xué)生能夠自己探得出結(jié)果的,決不替勞,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的問題,決不提示他;盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)時間的思考,多一點(diǎn)空間活動,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點(diǎn)信心的創(chuàng)造,多一些體驗的成功。
3 如何使學(xué)生達(dá)到教學(xué)基本要求
當(dāng)今世界,科技進(jìn)步一日千里,電工實習(xí)內(nèi)容應(yīng)及時更新,不斷注入新鮮的血液,內(nèi)容的安排應(yīng)仔細(xì)斟酌,認(rèn)真考慮。針對不同的專業(yè)、不同的對象,電工電子實習(xí)內(nèi)容的深淺應(yīng)有不同的側(cè)重和取舍。但不管怎樣,實習(xí)內(nèi)容都不能形式單調(diào),內(nèi)容貧乏,使整個實習(xí)過程浮于表面形式,處于應(yīng)付狀態(tài),這樣會挫傷學(xué)生參加實習(xí)的主動性和積極性。興趣是一種特殊的意識傾向,是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因,求知欲的源泉是良好的學(xué)習(xí)興趣,是思維的動力。因此,如何在電工電子實驗過程中運(yùn)用手段,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,是我們積極研究和探討的問題。比如說在做基爾霍夫?qū)嶒灂r,以前的教學(xué)往往是驗證定理的準(zhǔn)確性,我把驗證性實驗改為探索性實驗,首先,我采用“比較法”和問題嵌套法導(dǎo)入新課:通過比較簡單和復(fù)雜的兩個電路,分析它們的不同之處。,提出這個問題既可檢查上節(jié)內(nèi)容的掌握情況和加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,又給出復(fù)雜電路圖,一舉兩得。通過比較,抓住學(xué)生對新知識的好奇心理,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲。引出本節(jié)課題和演示實驗。
其次,實驗演示和啟發(fā)提問法:通過仿真實驗的演示,在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,學(xué)生形成觀察、分析、概括、總結(jié)的自我探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得豐富的感性知識,讓學(xué)生自己通過觀察和總結(jié)支路電流的規(guī)律和回路電壓之間的關(guān)系,既檢查他們對已學(xué)過知識的掌握情況,又能加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)分析電流和回路電壓的特點(diǎn)。即I1+I2=I3,和∑E=∑IR。觀察越多,獲得的知識就越鞏固,學(xué)生的觀察能力、分析能力、理性知識的形成就越順利。體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造性。
4 電工學(xué)教學(xué)中遇到的主要困難與解決方法
大家討論覺得在電工學(xué)教學(xué)過程中遇到困難的困難很多,但最主要的是以下2個:一是課程的課時少,內(nèi)容多,學(xué)生的接受能力較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,體現(xiàn)在講授過程中師生的互動性不是很好;二是學(xué)生的工程實際應(yīng)用能力差,體現(xiàn)在實驗不會做,理論與實際聯(lián)系不起來。對于這2個問題,我們討論認(rèn)為,在教學(xué)中多分析實際案例,盡可能地分析透徹,講出新意,此外是改進(jìn)實驗方法,盡可能地讓實驗更有吸引力,提高學(xué)生的興趣。教師必須更新古老的教學(xué)觀念,把學(xué)生看作是自己的好朋友。溝通師生情的渠道是感師生互愛,從而使師生之間建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系,只有在一個民主、師生才會彼此信任、彼此尊重、暢所欲言,使學(xué)生才能做到尊其師、信其道。我們必須要在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中給學(xué)生們營造出一個民主、平等、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,教會學(xué)生主動學(xué)習(xí),盡力提高教學(xué)良好效果,培養(yǎng)出符合知識時展所需要的具有創(chuàng)新和自信的優(yōu)秀人才。
5 結(jié)論
本次培訓(xùn)中,我們小組對史教授講的電工學(xué)實驗課教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最為感興趣。因為大家都在提要提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,可是如何從本課程入手并切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力呢,有很多還是流于形式,是不是提高了實驗學(xué)時數(shù),增加了設(shè)計綜合性實驗項目就可以呢?本人覺得這樣做只是第一步,還要有措施保證你的實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求,教師們都要群策群力,實實在在把電工電子實習(xí)這門課程開設(shè)好,使學(xué)生經(jīng)歷電工電子實習(xí)后,理論聯(lián)系實際能力,創(chuàng)新能力,動手能力,工程實踐能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高,取得比較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]袁建春.現(xiàn)代教育技術(shù)在電工電子實習(xí)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004(4).
精品課程培訓(xùn)范文第2篇
關(guān)鍵詞 精品課程 授課錄像 教育傳播學(xué) 電視媒體
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
通過授課錄像能直觀反映教師授課水平、視頻制作技術(shù)能力。國家教育部充分認(rèn)識到授課錄像對教學(xué)的重要性，于2003年，《國家級精品課程建設(shè)工作實施辦法》中明確提出“為評價主講教師個人的授課效果，還需在網(wǎng)上提供不少于50分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像。鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評”；在《2010年度國家精品課程評審指標(biāo)（本科）》的教學(xué)效果評價中，把課堂實錄作為重要評價標(biāo)準(zhǔn)；在《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2010）》中，也明確提到“需在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像的規(guī)定”。因此，精品課程中授課錄像制作的研究具有很強(qiáng)的實用價值與重要意義。
1高校精品課程授課錄像制作存在的問題
授課錄像作為教育傳播中的教育媒體，在教育傳播過程中，它和教育者和受教育者是怎樣的關(guān)系，如何發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。我們可從教育傳播學(xué)的相關(guān)理論，對其進(jìn)行相應(yīng)分析。尤其是在授課錄像制作的前期準(zhǔn)備工作中，應(yīng)該充分考慮與分析影響授課錄像效果制作的因素。
以影視傳媒藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合電視節(jié)目制作技術(shù)知識分析精品課程授課錄像制作，其中包括對錄像設(shè)備的選擇與使用、拍攝環(huán)境的分析、拍攝畫面的藝術(shù)造型、授課錄像后期制作等。通過分析和研究，應(yīng)該從中學(xué)習(xí)到授課錄像制作的技巧以及注意事項，同時理解和體會授課錄像制作與一般電視節(jié)目、電影制作的不同之處。我們在制作授課錄像的時候，應(yīng)當(dāng)借鑒和運(yùn)用電視媒體相關(guān)理論知識，但是不能全盤照搬，因為部分技術(shù)是不適用于制作授課錄像上的，知識不正確地遷移和運(yùn)用將直接影響到授課錄像的教學(xué)效果。
國內(nèi)學(xué)校授課錄像資源在開放性程度上與外國相比存在很多差距，（1）很大程度上，國內(nèi)的學(xué)生要想方便快捷通過網(wǎng)絡(luò)看到國內(nèi)名校的授課錄像存在一定困難，除了一些客觀原因，如部分地區(qū)硬件基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到要求，網(wǎng)絡(luò)訪問速度較慢，甚至沒有網(wǎng)絡(luò)接口，使部分高校的教學(xué)資源沒有實現(xiàn)共享。（2）許多授課錄像只能是校園網(wǎng)或者是注冊的用戶才能觀看到。有些高等院校，制作精品課程授課錄像的目的純粹是為了精品課程的評估，或者只作為對教師教學(xué)水平的考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）部分高校害怕自己辛辛苦苦準(zhǔn)備的課堂“教學(xué)特色”被同行模仿，造成生源流失等。
從制作效果來看，攝制精品課程授課錄像的儀器設(shè)備和工作人員的技術(shù)水平對錄像的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在思想上應(yīng)該提高認(rèn)識，避免急功近利，要在共享他人教學(xué)資源成果的同時，制作高質(zhì)量的授課錄像并提供本校的錄像資源，進(jìn)一步促進(jìn)各高校之間的交流合作。創(chuàng)造條件，讓更多教師和學(xué)生共享到精品課程的優(yōu)質(zhì)授課錄像。
2改善各高校精品課程授課錄像制作質(zhì)量的對策
2.1加強(qiáng)對授課錄像制作模式的研究
國家實施精品課程建設(shè)項日以來，各院校制作人員對精品課程教學(xué)錄像的制作方法進(jìn)行過許多有益的探索，形成了多種精品課程教學(xué)錄像制作模式。目前，精品課程教學(xué)錄像制作主要有現(xiàn)場錄制模式、后期編輯模式和全自動錄播模式。
每種錄制模式都有各自的特點(diǎn)，現(xiàn)場錄制模式所需的專業(yè)設(shè)備最多，操作最為復(fù)雜，由于圖像是現(xiàn)場切換，所以后期編輯靈活度不大，但對錄制人員要求較高，錄像質(zhì)量最好，但是成本最高，該錄制模式不宜大面積推廣。后期編輯模式，通常與現(xiàn)場錄制模式一樣，會采用專業(yè)級甚至廣播級攝像機(jī)，設(shè)備投入同樣較大，但操作沒有現(xiàn)場錄制復(fù)雜，錄像質(zhì)量較好，對后期制作要求很高。全自動錄播模式與前兩種錄制模式相比，對教師的授課影響最小，操作最為簡單。
2.2開展授課錄像制作培訓(xùn)
對本校的教師開展授課錄像制作培訓(xùn)，不但可以大大地節(jié)約聘請電視臺或者影視公司的工作人員來制作的費(fèi)用，而且方便錄像資料的保存。更重要的是，教師能根據(jù)自身授課情況，明白如何通過電視媒體角度才能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，展現(xiàn)師生交流活動等。
為了使培訓(xùn)工作進(jìn)行得更加有效，我們可以把參加培訓(xùn)的教師分為兩類，一類是已經(jīng)具備一定的操作經(jīng)驗的教師，另一類是沒有接觸過錄像制作的教師。然后，針對不同的水平，因材施教。通過觀看各高校的授課錄像，講解案例，傳授制作方法。
2.3建立和健全精品課程授課錄像制作管理制度
全國各高校，在制作授課錄像時，主要是依據(jù)《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行制作。許多高校，并沒有制定相應(yīng)的精品課程授課錄像制作管理制度，如攝像設(shè)備的維護(hù)管理、課堂錄制的紀(jì)律、課件制作要求以及其它注意事項等，同時，根據(jù)制度要求，逐步建立和完善精品課程教學(xué)錄像質(zhì)量評價指標(biāo)體系。因此，我們必須清醒地認(rèn)識到只有建立和落實各項管理制度，才能進(jìn)一步使授課錄像制作走向科學(xué)化、規(guī)范化。
精品課程培訓(xùn)范文第3篇
課程必須擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，同時精品課程的建設(shè)也對教師隊伍提升起著積極的作用。通過對精品課程師資隊伍建設(shè)的研究，探討師資隊伍建設(shè)中存在的問題及解決方案，從而形成優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，確保《酒店英語》精品課程建設(shè)的有效實施。
關(guān)鍵詞：酒店英語；師資隊伍；精品課程
H319
一、 概述
近年來，隨著我國旅游酒店業(yè)的發(fā)展，四季、香格里拉、麗思-卡爾頓等多家著名國際酒店品牌相繼進(jìn)駐，我國酒店業(yè)的管理越來越趨國際化，因此酒店管理專業(yè)頗受學(xué)生及家長的歡迎與喜愛。《酒店英語》精品課程的教學(xué)在當(dāng)今的國際化酒店行業(yè)中顯得格外重要。對于精品課程建設(shè)來說，教師是教學(xué)的主體，是精品課程建設(shè)的核心，高水平的師資隊伍是精品課程建設(shè)的重要保證。
二、精品課程建設(shè)與師資隊伍建設(shè)的關(guān)系
教育部下發(fā)的國家精品課程評審文件指出，精品課程是指“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程”。在這“五個一流”中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理都需要由一流的師資隊伍進(jìn)行建設(shè)，因此，師資隊伍的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重中之重。
（一）精品課程建設(shè)為師資隊伍建設(shè)提供發(fā)展平臺
精品課程建設(shè)帶動了教師的課程建設(shè)意識，激發(fā)了教師的課程建設(shè)積極性，提升了教師精品課程建設(shè)的水平。參與精品課程建設(shè)的教師，通過定期開展教研活動，切磋教學(xué)方法、交流教學(xué)經(jīng)驗，通過相互聽課和進(jìn)行觀摩教學(xué)等方式，提高教學(xué)水平；通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加各種科學(xué)研究和教育教學(xué)研究，提升專業(yè)綜合素質(zhì)和科研能力。
（二）師資隊伍建設(shè)是促進(jìn)精品課程可持續(xù)發(fā)展的重要保證
一門課程之所以成為精品，是主講這門課程的教師們長期致力于教學(xué)研究與實踐的結(jié)果。精品課程的建設(shè)需要不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。只有依靠一支高水平的師資隊伍不斷地開展課程建設(shè)工作，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、及教學(xué)效果等方面處于先進(jìn)水平。
三、師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）教師缺乏教育教學(xué)研究的途徑
要提高師資隊伍的整體素質(zhì)，教師專業(yè)發(fā)展顯得相當(dāng)重要。目前教師專業(yè)發(fā)展常見的形式是各種假期研修培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)往往停留在聽講座等理論形式，跟不上高職院校實踐性教學(xué)的需求與發(fā)展。以筆者所在的學(xué)院為例，教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括校內(nèi)校外教研活動、假期培訓(xùn)班、自我進(jìn)修研究生、博士學(xué)歷等，有限的途徑無法滿足教師發(fā)展日趨多元化的需求，導(dǎo)致目前普遍存在教師教學(xué)理念無法與實踐教學(xué)相結(jié)合、教師科研水平能力偏低的情況。
（二）復(fù)合型教師比例不足
目前，高職英語教師主要來自師范院校的英語專業(yè)，缺乏所授專業(yè)的專業(yè)系統(tǒng)知識，從事專業(yè)英語教學(xué)往往會遇到來自相關(guān)專業(yè)知識的困擾。以筆者所在學(xué)院為例，我院擔(dān)任《酒店英語》課程教學(xué)的教師全部出自語言教師，他們英語功底深厚，教法嫻熟靈活，但是缺乏酒店企業(yè)經(jīng)驗，對學(xué)生未來的就業(yè)崗位缺乏全面了解，難以在酒店實踐教學(xué)中給學(xué)生以良好的示范和指導(dǎo)。
（三）英語能力在實踐崗位中得不到應(yīng)用
實習(xí)是酒店管理專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實踐能力的一個非常重要的渠道。近年來，我院與香格里拉等一批際著名酒店建立了校企合作關(guān)系。在崗位分配上欠缺對學(xué)生的英語能力的全面衡量，作為實習(xí)生，學(xué)生進(jìn)入酒店企業(yè)往往只能從事低技術(shù)含量的工作，如：客房服務(wù)員、樓層服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、洗衣房服務(wù)員、門童等。學(xué)生的工作崗位極少需要使用英語，不利于精品課程建設(shè)的進(jìn)一步完善，更不利于師資隊伍建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
四、師資隊伍建設(shè)的策略
（一）完善教師自我發(fā)展途徑
1.制定教師培訓(xùn)計劃方案
學(xué)院應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計劃方案，通過校本培訓(xùn)、安排教師到國內(nèi)外進(jìn)修、以一些優(yōu)惠政策鼓勵青年英語教師攻讀在職酒店管理專業(yè)碩士、博士等以上學(xué)位等方法提高現(xiàn)有教師隊伍的業(yè)務(wù)綜合水平。通過各項激勵政策積極在《酒店英語》學(xué)科教師中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，帶動其他英語教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)水平、科研水平和實踐能力。
2.完善教育教學(xué)研究制度
建立以校為本的教研制度，致力于提升教師專業(yè)水平，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。強(qiáng)化集體備課力量，備課組集體研究、授課教師再創(chuàng)造，保證了學(xué)案的操作性和有效性。由學(xué)院制定明確的課改目標(biāo)和實踐步奏：規(guī)范學(xué)案設(shè)計流程，分教研組進(jìn)行學(xué)案設(shè)計培訓(xùn)；建立課堂評價體系，引導(dǎo)教師課改方向；通過骨干教師教學(xué)示范課，課改積極分子校內(nèi)公開課、教師隨機(jī)抽簽上“研究課”，即時檢查新課改實施情況；備課組內(nèi)教師聽“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”，鼓勵其他學(xué)科教師互相觀摩課堂教學(xué)；班主任與科任教師共同研討制定班級小組建設(shè)與考核細(xì)則，推動課堂改革縱深發(fā)展。
3.參與高職教材開發(fā)
依據(jù)高職英語教材“實用為主、夠用為度”的特點(diǎn)，組織教師進(jìn)行教材開發(fā)工作。教師通過組建教學(xué)團(tuán)隊，開發(fā)教材，不僅有利于教師的自我發(fā)展，更有利于課程質(zhì)量的提升。筆者曾參與我院教師開發(fā)的《酒店英語》教材的編寫工作，體驗到教材編寫對于個人能力的提升有著很大的幫助。參與教材編寫不僅使專業(yè)知識得到鞏固也提升了自我學(xué)習(xí)的動力，形成了多層次、復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。
（二）培養(yǎng)復(fù)合型教師人才
1.向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型
國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出要大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，要求高職英語教師不僅要掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，還要具備某一方向的專業(yè)英語知識。因此，教師可以深入學(xué)習(xí)某個其它學(xué)科，甚至深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識并取得相關(guān)的行業(yè)技術(shù)等級證書，如餐廳服務(wù)員證、導(dǎo)游證、中高級翻譯資格證書等。“雙師型”教師不僅符合高職院校建設(shè)，也有利于英語教師今后個人的職業(yè)發(fā)展。
2.充分發(fā)揮校本培訓(xùn)模式
從經(jīng)濟(jì)成本來看，培養(yǎng)復(fù)合型教師人才應(yīng)充分發(fā)揮校本培訓(xùn)模式，建立酒店專業(yè)教師、英語教師及酒店行業(yè)兼職教師之間的跨學(xué)科合作。專業(yè)教師、行業(yè)兼職教師為英語教師培訓(xùn)專業(yè)技能，英語教師為酒店專業(yè)教師培訓(xùn)語言能力，相互取長補(bǔ)短。跨學(xué)科合作操作方式如下：在授課前，英語教師將同專業(yè)教師以及酒店行業(yè)兼職教師共同備課；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)教師和英語教師分別先向?qū)W生介紹行業(yè)基礎(chǔ)知識和英語基礎(chǔ)知識，并由英語教師負(fù)責(zé)展示工作場景英文對話；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，酒店兼職教師結(jié)合酒店業(yè)當(dāng)前的行業(yè)規(guī)范和具體操作要求，對知識進(jìn)行補(bǔ)充說明。
3.加強(qiáng)實踐培訓(xùn)
英語教師完成校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)后，學(xué)校可以有計劃地組織教師到酒店調(diào)研、頂崗實習(xí)或者利用學(xué)生酒店實習(xí)的機(jī)會，要求帶隊教師掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)驗。對于《酒店英語》學(xué)科教師來說，參與實踐的部門必須是英語使用較多的部門，這樣更能增強(qiáng)對教師實踐能力的培養(yǎng)。通過調(diào)研、實習(xí)等實踐，英語教師能及時了解行業(yè)最近動態(tài)，制定出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會及酒店對英語人才需求的專業(yè)培養(yǎng)方案。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作
1.拓寬實習(xí)崗位的分布
現(xiàn)階段，學(xué)校與酒店進(jìn)行校企合作為學(xué)生提供的實習(xí)崗位多為前廳、客房、餐飲部，這幾個部門往往更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實際操作能力。對于英語基礎(chǔ)較好、學(xué)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生來說，在這幾個部門中工作顯然是不能滿足他們英語能力提升的要求。因此，在學(xué)生進(jìn)入酒店進(jìn)行實習(xí)前，可以通過能力測試、教師評價等多種方式，選取不同能力的學(xué)生參與不同崗位的實習(xí)，如讓英語能力優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入酒店的人力資源部、營銷部、公關(guān)部等更能體現(xiàn)英語能力的部門進(jìn)行實習(xí)。設(shè)立多元化的實習(xí)崗位，不僅能滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求，更能為酒店發(fā)現(xiàn)人才、儲備人才提供有利的條件。
2.邀請企業(yè)人員進(jìn)行課程開發(fā)
高職院校通過與企業(yè)合作，可從企業(yè)獲取人才需求及職業(yè)崗位素質(zhì)能力要求的信息，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)院應(yīng)聘請酒店資深人士作為學(xué)院的客座教授，定期為教師開展專題講座和實踐訓(xùn)練，進(jìn)行行業(yè)知識的更新和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。同時，企業(yè)人員和教師一同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置的制定，有利于學(xué)校培養(yǎng)符合社會需求的人才。
五、結(jié)束語
課程之所以能夠成為精品課程，關(guān)鍵因素?fù)碛幸涣鞯膸熧Y隊伍，而精品課程的“一流性”與“示范性”的特征，對教師隊伍建設(shè)提出了新的要求，也提升了師資隊伍的水平，而高水平的師資隊伍才能建設(shè)高水平的精品課程。精品課程建設(shè)與師資隊伍建設(shè)相輔相成、互相促進(jìn)。我們相信，一支具有高職院校特色的專業(yè)化、多元化師資隊伍的建成，定將有效推動《酒店英語》課程的建設(shè)與發(fā)展，并最終將這門課程建設(shè)成體系完整、內(nèi)容全面、教學(xué)規(guī)范、指導(dǎo)有效的精品課程。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馬悅 申永勝.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 促進(jìn)精品課程可持續(xù)發(fā)展[J]北京：中國大學(xué)教學(xué)，2007，（11）：32-33.
精品課程培訓(xùn)范文第4篇
摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。文章以精品課程的過程建設(shè)為研究對象，在總結(jié)高校精品課程建設(shè)成績的基礎(chǔ)上，著重分析了目前精品課程的過程建設(shè)存在的突出問題，并從動態(tài)化過程管理的角度提出了以活動作節(jié)點(diǎn)、計劃作軸線、圍繞內(nèi)容開展活動、務(wù)實過程建設(shè)；設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊、見證過程建設(shè)；構(gòu)建動態(tài)性評價指標(biāo)體系、驅(qū)動過程建設(shè)等建議和策略。
關(guān)鍵詞：精品課程 動態(tài)過程 指標(biāo)體系
精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項重要舉措，經(jīng)過7年來的申報、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗，分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。
一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富，實時指導(dǎo)精品課程建設(shè)實踐。精品課程建設(shè)工程的啟動，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實時地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實踐。一方面，對精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體；張胤等認(rèn)為，精品課程的開發(fā)與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面，對精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項目重點(diǎn)和落腳點(diǎn)；宋生瑛認(rèn)為，建設(shè)精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設(shè)計了“中國地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個結(jié)構(gòu)模塊。
3 創(chuàng)設(shè)平等競爭平臺，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報與建設(shè)，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團(tuán)隊教學(xué)實力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認(rèn)同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強(qiáng)校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等。實踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。
二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題
精品課程建設(shè)是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動態(tài)發(fā)展、學(xué)生個性特點(diǎn)而進(jìn)行的長久的、持續(xù)的、不斷改進(jìn)完善、有始無終的動態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。
1 六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強(qiáng)課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。
2 網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差。教育部規(guī)定，所
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有精品課程必須上網(wǎng)。課程網(wǎng)絡(luò)是精品課程建設(shè)的有機(jī)組成部分，從湖北省地理科學(xué)類獲省級、國家級精品課程的網(wǎng)站建設(shè)來看，有5所大學(xué)共8門課程，其中國家級課程2門，凸顯出兩大問題：第一，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的信息全部停留在申報階段，立項以后的建設(shè)“痕跡”尚未顯現(xiàn)與更新；第二，除湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)2門課程申報當(dāng)年設(shè)置了“bbs”“師生互動交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學(xué)校均無互動欄目，且湖北大學(xué)與華中師范大學(xué)在申報獲批后網(wǎng)上實質(zhì)交互行為少，如華中師范大學(xué)“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”2005年立項上網(wǎng)后只有兩次交互行為。網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致網(wǎng)頁瀏覽率低，失去了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義。
3 過程建設(shè)的評估、驗收流于形式。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，精品課程立項后必須定期進(jìn)行精品課程建設(shè)的評估與驗收。從對湖北省地理科學(xué)類精品課程建設(shè)高校的調(diào)查與訪談中得知，各高校對精品課程的評估與自查是一學(xué)期一次或一年一次，均采取以各級精品課程既定的評價指標(biāo)為準(zhǔn)則，以建設(shè)的紙質(zhì)文本材料作為觀測點(diǎn)，其弊端是造假之風(fēng)蔓延，如臨時突擊寫答疑本、編輔導(dǎo)事件、造教研活動記錄等，而對于近幾年《國家精品課程評估指標(biāo)》中的教學(xué)方法與手段要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標(biāo)因無法做紙質(zhì)材料取“證”，則以課程負(fù)責(zé)人的口頭匯報作為評價依據(jù)，最終精品課程過程建設(shè)與評價因失真而流于形式。
三、基于動態(tài)過程的精品課程建設(shè)策略
1 明確六大要素建設(shè)內(nèi)容，務(wù)實過程建設(shè)。精品課程過程建設(shè)必須有明確的建設(shè)內(nèi)容和將內(nèi)容串聯(lián)起來的軸線，以強(qiáng)化課程建設(shè)的動態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動作節(jié)點(diǎn)，計劃作軸線。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。精品課程六大要素建設(shè)，絕不是盲目、隨意或遇到問題則建設(shè)，不遇問題則事不關(guān)己高高掛起的事。要想將精品課程建設(shè)保持在時時的動態(tài)建設(shè)之中，并有所成效和進(jìn)展，就應(yīng)分年度、分學(xué)期做好詳細(xì)周密的課程建設(shè)方案，方案中要重點(diǎn)將課程建設(shè)目標(biāo)細(xì)化為一個個可以觀察、測量的具體“活動”(每一個要素都可以通過制訂“活動”計劃來建設(shè))，以“活動”作節(jié)點(diǎn)，由實施計劃將各項“活動”串聯(lián)起來，構(gòu)成課程建設(shè)的動態(tài)過程。(2)明確要素建設(shè)內(nèi)容，圍繞內(nèi)容開展活動。要明確制定精品課程六大要素建設(shè)內(nèi)容，并以可觀察、可測量、可記載或錄制的活動來完成內(nèi)容建設(shè)。以教師隊伍建設(shè)為例，教師隊伍動態(tài)過程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞其他5大要素，以一個個動態(tài)的活動來展開。包括：第一，制訂和實施精品課程師資隊伍建設(shè)近、中期的師資培訓(xùn)計劃。內(nèi)容涉及學(xué)歷進(jìn)修、單科進(jìn)修、學(xué)術(shù)進(jìn)修。第二，定期開展學(xué)術(shù)沙龍活動。要求課程教學(xué)團(tuán)隊每個成員圍繞課程建設(shè)滾動式申報科研和教學(xué)項目，選題和研究思路在學(xué)術(shù)沙龍活動上進(jìn)行討論和確定；對于團(tuán)隊成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學(xué)術(shù)沙龍活動上進(jìn)行交流；師資培訓(xùn)期間所了解的學(xué)科前沿成果、學(xué)得的科研方法，在學(xué)術(shù)沙龍上進(jìn)行介紹等。第三，開展精品課程建設(shè)教研活動。內(nèi)容包括互相聽評課，教師技能競賽，優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩，切磋教學(xué)方法與手段，討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課程管理，重大學(xué)科事件、熱點(diǎn)問題探討，學(xué)科前沿動態(tài)分析，等等。明確要素建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞內(nèi)容開展活動，落實過程建設(shè)。
2 設(shè)計交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。一是科學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)專業(yè)課程思想與特色、反映教師教學(xué)水平與技能、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容。二是改革目前眾多高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計普遍存在的利用課程建設(shè)模板將內(nèi)容嵌入，只有專門的技術(shù)人員才能修改網(wǎng)站內(nèi)容的靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計方式，而代之以結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的為教師易于操作的動態(tài)網(wǎng)頁形式的教師管理平臺，從而降低對技術(shù)人員的依賴，實現(xiàn)實際教學(xué)與網(wǎng)站資源同步更新。三是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交互模塊功能。要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境“一定要利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生互動痕跡”的理念出發(fā)，進(jìn)行有益于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊設(shè)計，如互動式習(xí)題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網(wǎng)上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時間顯示、教師的批語及成績)等。
3 構(gòu)建“動態(tài)性”評價指標(biāo)體系，驅(qū)動過程建設(shè)。精品課程建設(shè)是一個動態(tài)變化不斷優(yōu)化的過程，“動態(tài)性”評價指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)從兩方面著手：一是六大要素內(nèi)容建設(shè)不斷完善的“動態(tài)性”，二是課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷更新的“動態(tài)性”。六大要素建設(shè)的“動態(tài)性”可通過在施行相對應(yīng)的建設(shè)行為(活動)后，以紙質(zhì)和上網(wǎng)方式記錄活動過程來反映。比如，為防止突擊建設(shè)，有必要將每次開展活動的事宜預(yù)告在網(wǎng)絡(luò)公告欄上，活動方案、活動內(nèi)容、活
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動場景、活動成果等能上傳課程網(wǎng)絡(luò)的盡量上傳，以此留下六大要素內(nèi)容建設(shè)動態(tài)性“痕跡”。課程網(wǎng)站在精品課程評估驗收中常是被遺忘的角落，這也是絕大部分高校精品課程網(wǎng)站更新緩慢呈“靜態(tài)性”的原因所在。課程網(wǎng)站建設(shè)與更新可通過學(xué)科前沿動態(tài)、教師不同學(xué)期植入新的教學(xué)設(shè)計思想、師生網(wǎng)上交互式對話與指導(dǎo)、不同年度課件更新、不同學(xué)期上傳的新資料、學(xué)生瀏覽率等方面作為動態(tài)觀測點(diǎn)。
精品課程培訓(xùn)范文第5篇
關(guān)鍵詞：精品課程；數(shù)值分析；教材建設(shè)；發(fā)展性評價
中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0141-02
從1998年開始，我國的普通高校陸續(xù)開始了大規(guī)模的擴(kuò)招。為了使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，穩(wěn)定高校的教學(xué)質(zhì)量，2003年4月，教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目”。該項目啟動至今，已累計產(chǎn)生國家級精品課程近4000門，省級精品課程10000余門，對穩(wěn)定、提高高校的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。
但不可否認(rèn)的是，精品課程建設(shè)中存在著各種各樣的問題，許多精品課程離“高質(zhì)、共享”的初衷尚有很大的距離。
本文分析了公共數(shù)學(xué)精品課程應(yīng)具有的特性，探討了公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中普遍存在的問題，介紹了研究生精品課程“數(shù)值分析”在課程研究和教材體系建設(shè)方面的一些做法和成果，提出了“借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實行發(fā)展性評價”的精品課程建設(shè)新思路。
一、數(shù)學(xué)精品課程的科學(xué)特征
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。具體來說，精品課程應(yīng)具有下列特征。
（一）精品課程應(yīng)具有廣泛的實用性和示范性
精品課程的實用性和示范作用主要體現(xiàn)在其教學(xué)理念的先進(jìn)性、課程體系的科學(xué)性，以及教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段與形式的科學(xué)組合。
（二）精品課程應(yīng)具有好的系統(tǒng)性和針對性
公共數(shù)學(xué)精品課程通常包括幾個完整的系統(tǒng)，即數(shù)學(xué)理論基本體系、數(shù)學(xué)方法體系和實例應(yīng)用體系。精品課程除了要考慮各學(xué)科對數(shù)學(xué)需求的共性問題，還應(yīng)兼顧不同學(xué)科對數(shù)學(xué)的個性需求。
（三）精品課程應(yīng)具有好的實踐性和開放性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是公共數(shù)學(xué)課程的基本任務(wù)之一。精品課程的任務(wù)之一就是通過數(shù)學(xué)實驗系統(tǒng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實驗的基本方法和開放性問題。
（四）精品課程應(yīng)具有良好的知識拓展性
公共數(shù)學(xué)的教學(xué)絕對不只是簡單地傳播數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該從歷史發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與其他科學(xué)之間的相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，精品課程應(yīng)該提供了解學(xué)科發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融會貫通。
（五）精品課程應(yīng)具有優(yōu)秀教學(xué)資源的整合性和共享性
教授主講課程、使用信息技術(shù)、教學(xué)資源免費(fèi)開放是精品課程評審的三個原則。強(qiáng)調(diào)教授主講課程，就是希望教授主講的課程都是精品課程；強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)，就是希望將教育信息化的重點(diǎn)引向課程建設(shè)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放，是因為精品課程都擁有許多優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，可以使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。
（六）精品課程應(yīng)形成教學(xué)研究的理論和具體成果
精品課程應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等方面進(jìn)行理論總結(jié)，形成新形式下的教育理念。同時，作為精品課程的具體實踐，必須使用和形成一套科學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)媒介，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等。
二、數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題
精品課程建設(shè)已歷經(jīng)十幾年，陸續(xù)產(chǎn)生的國家級和省級精品課程累計已達(dá)1.5萬余門。誠然，這1萬多門課程中不乏真正的精品，但其中也有不少課程與“高質(zhì)、共享”的精品課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的距離。根據(jù)作者的長期觀察與研究，公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題主要包括。
（一）重申報輕建設(shè)
這是精品課程建設(shè)中存在的最普遍、最嚴(yán)重的問題。幾乎所有高校對精品課程的申報從學(xué)校、職能部門到申報教師都極為重視，但當(dāng)申報成功之后，學(xué)校和職能部門對課程的建設(shè)普遍缺乏嚴(yán)格、有效的監(jiān)督，對課程的建設(shè)重視不夠，投入嚴(yán)重不足。
（二）遠(yuǎn)未實現(xiàn)真正的資源共享
不少精品課程網(wǎng)站無法自由訪問；有些精品課程申報成功之后，立即刪除掉某些原創(chuàng)性或高質(zhì)量的電子資料，使得進(jìn)入名義上的精品課程網(wǎng)站之后，不能訪問到真正有價值的內(nèi)容。
（三）精品課程網(wǎng)站功能較弱
目前，由于信息技術(shù)發(fā)展所限，大部分精品課程網(wǎng)站的功能還較弱，無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)及批閱和單元測試功能。
（四）經(jīng)費(fèi)支持不足
盡管省級以上的精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)有好幾萬元，但若真正對課程進(jìn)行全面建設(shè)，這些經(jīng)費(fèi)還是稍顯不足。
三、精品課程“數(shù)值分析”建設(shè)的實踐
2015年底，數(shù)值分析被評為校第一批研究生核心課程。目前，課程組已在師資隊伍和專業(yè)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)、課程建設(shè)成果應(yīng)用等方面取得了一批成果。
（一）師資隊伍和專業(yè)建設(shè)
考慮到幾位教師的研究方向為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，對各種計算方法的背景和應(yīng)用不是特別了解，也不熟悉數(shù)學(xué)軟件和編程，動手能力不強(qiáng)，課程組通過集體研討和專題講座形式，將數(shù)值分析的師資培訓(xùn)與數(shù)學(xué)建模研討相結(jié)合，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件和編程，了解計算方法的各種應(yīng)用，提高任課教師的動手能力。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)是精品課程建設(shè)最核心、最主要的內(nèi)容。
課程組不僅編寫、制作了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)才學(xué)資源，還與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社簽訂數(shù)值分析教材出版合同，編寫工作正在進(jìn)行中，預(yù)計2017年8月正式出版。
（三）課程建設(shè)成果的應(yīng)用
課程組將師資培訓(xùn)和教學(xué)研究的成果應(yīng)用于數(shù)學(xué)建模和工程實踐，取得了一大批成果。
2015年安徽理工大學(xué)獲得全國研究生數(shù)學(xué)建模一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項；2016年獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽安徽賽區(qū)一等獎10項，其中5項被報送全國一等獎。課程組還與合肥工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院正式簽訂一項技術(shù)服務(wù)合同，課程組負(fù)責(zé)其中的矩陣算法的研究與編程。
四、笛Ь品課程建設(shè)的新思路
（一）建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
教育的發(fā)展趨勢之一是信息化和網(wǎng)絡(luò)化，建立網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，精品課程網(wǎng)站是實現(xiàn)教學(xué)資源共享的主要途徑。現(xiàn)在的大多數(shù)精品課程網(wǎng)站無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批閱和單元測試功能，原因在于存在兩個技術(shù)難題：（1）如何在網(wǎng)頁中便捷地錄入公式和繪制圖表；（2）如何實現(xiàn)輔導(dǎo)答疑時的即時通訊。這兩年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，公式和圖形的網(wǎng)頁在線處理技術(shù)取得了重大突破，這就為在線輔導(dǎo)答疑和討論在技術(shù)上徹底掃清了障礙。
（二）在精品數(shù)學(xué)課中實行發(fā)展性評價機(jī)制
發(fā)展性評價是相對于傳統(tǒng)的總結(jié)性評價而言的。所謂發(fā)展性評價，即“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的問題、態(tài)度與策略等方面的發(fā)展”所做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。
顯然，實行發(fā)展性評價機(jī)制的前提是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前，安徽理工大學(xué)正在籌建公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將在這些課程的教學(xué)和考核中試行發(fā)展性評價機(jī)制。這些探索性的工作將為精品課程的建設(shè)提供新的思路。
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