青少年逆反心理輔導(dǎo)
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青少年逆反心理輔導(dǎo)范文第1篇
【關(guān) 鍵 詞】 青少年；逆反心理；心理輔導(dǎo)策略
小燕是學(xué)習(xí)成績(jī)較好。高一下半學(xué)期，上政治課時(shí)我發(fā)現(xiàn)，小燕喜歡做小動(dòng)作及講話，于是我在課堂上批評(píng)了她。不料她不但沒(méi)意識(shí)到自己行為的不對(duì)，反而滿臉寫著不服氣，賭氣不聽課。之后每次上課，她都故意搗亂，鼓動(dòng)周圍同學(xué)講話、傳紙條，擾亂課堂秩序。每當(dāng)我在課堂上試圖教育她時(shí)，其敵對(duì)情緒和言辭都表現(xiàn)得很強(qiáng)烈（如自言自語(yǔ)、向別處看、站立不端正等）。甚至在一次復(fù)習(xí)考試時(shí)，公然表示這種考試毫無(wú)意義，拒絕答題。這時(shí)我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。
【案例分析】 對(duì)抗的由來(lái)
由于小燕寫得一手好字，且學(xué)習(xí)成績(jī)較好，在學(xué)校總是掌聲多過(guò)批評(píng)；在家里，只要學(xué)習(xí)不出問(wèn)題， 在其他方面家第對(duì)她很是寵愛，甚至是放任。因此造成她以自我為中心，聽不得批評(píng)，虛榮心極強(qiáng)的個(gè)性。
但另一方面，父母在學(xué)習(xí)上對(duì)她的苛刻要求和用以體罰的方式， 不僅使她對(duì)父母有不滿情緒，更使小燕處處都爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性受到嚴(yán)重打擊，那強(qiáng)烈的自尊需要得不到實(shí)現(xiàn)。
在這種矛盾上生活，小燕的人格發(fā)展不健全，產(chǎn)生了情緒障礙：有強(qiáng)烈的自我中心傾向，自尊心受到傷害時(shí)，挫折忍受能力低，且往往抗拒權(quán)威，把它當(dāng)作是英雄主義的表現(xiàn)，并以之作為肯定自我的方式。
此外，小燕對(duì)待學(xué)習(xí)也存在著不正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。政治課，在她眼中可有可無(wú)的課，其父母也不會(huì)關(guān)注這門課的成績(jī)，所以上課沒(méi)壓力，這是一個(gè)難得的好機(jī)會(huì)，正好可以與同學(xué)聯(lián)絡(luò)感情――聊天。而她沒(méi)想到老師會(huì)在全班同學(xué)的面前對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，這使她感到?jīng)]面子，無(wú)形中觸痛了她的自尊，于是她把所有的不滿轉(zhuǎn)化成了對(duì)老師的不滿，對(duì)政治課產(chǎn)生了逆反心理。并繼而以公然與老師作對(duì)為肯定自己的方式，以此挽回在同學(xué)中的尊嚴(yán)。
【處理方式】 冷處理
我開始注意對(duì)小燕近期上課違紀(jì)現(xiàn)象的處理方式，避免與其正面“沖突”。在最初階段，我采取冷處理的方式（告誡周圍同學(xué)上課時(shí)不要搭理她，同時(shí)我也減少對(duì)她的特別關(guān)注），這樣可以使她覺得老師并非故意在找她的碴兒，與她過(guò)意不去，從而使她的敵對(duì)情緒不再加劇，并隨著時(shí)間的推移，對(duì)老師的防御性、抵觸性減小。
【綜合處理】 你來(lái)上這節(jié)課
三周后，我覺得時(shí)機(jī)成熟了，便在課后主動(dòng)找到她。此時(shí)，她的態(tài)度不再像以前那樣具有攻擊性。于是我運(yùn)用“角色互換法”讓小燕體驗(yàn)一下做老師的辛苦。我問(wèn)小燕：“有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你按照自己的意愿來(lái)教政治課，你愿意接受這次挑戰(zhàn)嗎？”好強(qiáng)的小燕一口允諾了下來(lái)。于是我選擇了一堂理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，讓小燕自己尋找實(shí)際素材備課。在整個(gè)準(zhǔn)備和授課過(guò)程中，小燕表現(xiàn)得很積極，非常積極地做著每個(gè)環(huán)節(jié)。上完課后，我當(dāng)堂贊揚(yáng)了她的表現(xiàn)，指出她的板書非常工整，條理清晰，事例運(yùn)用得當(dāng)。當(dāng)我看到她欣喜的目光時(shí)，便覺得這么做沒(méi)錯(cuò)。課后，我又單獨(dú)找她聊天，讓她談?wù)勥@次上課的感受。小燕表示通過(guò)這次實(shí)踐，她體會(huì)到了上好一堂課，必須在課前做許多工作，同時(shí)，一堂課40分鐘的講課，對(duì)體力的消耗也很大，所以上課是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，這使她體會(huì)到做老師的辛苦。在她能正確認(rèn)識(shí)到老師辛勤耕耘的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步啟發(fā)她：“這次你為上課花了那么多精力，如果得不到同學(xué)們的回應(yīng)、配合，你的感覺是什么？”聽到這個(gè)問(wèn)題，她把頭低了下去，沉默了好一會(huì)兒，終于抬起了頭，慎重地對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起！以后我知道該怎么做了。”可以說(shuō)這次談話很成功，之后上政治課，她都不再開小差做其他事了。
良好的開始是成功的一半，之后的輔導(dǎo)工作進(jìn)行得比較順利，我有意識(shí)地每堂課都請(qǐng)她回答問(wèn)題，讓她發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，通過(guò)一定時(shí)間的強(qiáng)化工作，她漸漸發(fā)現(xiàn)了政治課的樂(lè)趣所在，由原先強(qiáng)迫自己聽課轉(zhuǎn)變?yōu)樽约合矚g上課了。
【后續(xù)措施】 家庭心理輔導(dǎo)
外因?qū)τ谝粋€(gè)人的健康成長(zhǎng)能起到很大的作用，所以接下來(lái)的工作就是：引導(dǎo)小燕正常對(duì)待父母的教育；同時(shí)取得家長(zhǎng)的積極配合，指導(dǎo)其家長(zhǎng)改變教育方法，小燕常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)下降而挨父親的打，這使其父女關(guān)系頗為緊張。對(duì)此，我一方面用同感技術(shù)對(duì)她的心情表示理解；另一方面引導(dǎo)她站在父親的角度來(lái)認(rèn)識(shí)父母對(duì)她的關(guān)心，理解父母的期望，從而消除父女的情緒對(duì)立。
向家長(zhǎng)分析修改缺陷與家庭教育方法的關(guān)系：家長(zhǎng)不能因望女成鳳心切而給孩子太重的心理壓力，應(yīng)對(duì)她有恰當(dāng)?shù)钠谕担灰嚓P(guān)心孩子，不縱容、不打罵，在學(xué)習(xí)及生活上都應(yīng)采取既嚴(yán)格又協(xié)商的方法。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)，小燕已經(jīng)完全改變了原先上課愛說(shuō)話的壞習(xí)慣，消除了對(duì)老師的逆反心理，能認(rèn)真地聽課，積極思考老師提出的問(wèn)題，并主動(dòng)回答。同時(shí)在課堂上，對(duì)其他同學(xué)的不好表現(xiàn)也能及時(shí)指出并進(jìn)行勸阻。另外，她也開始嘗試接受別人中肯的批評(píng)和建議。
這是一個(gè)典型的青少年逆反心理輔導(dǎo)案例。作為德育教師的我沒(méi)有急于正面應(yīng)對(duì)，而是采用冷處理的方法，緩和小燕的敵對(duì)情緒，然后運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換法”，讓學(xué)生穿著老師的“鞋”來(lái)走路，讓他們體驗(yàn)做老師的辛苦，從而使他們能設(shè)身處地為老師著想，珍惜、尊重老師的工作成果。角色互換的時(shí)機(jī)選擇得很好。
對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，目的是減少小燕逆反心理的誘發(fā)因素。學(xué)生的逆反心理是其內(nèi)心一種沖動(dòng)的力量，可以通過(guò)輔導(dǎo)指導(dǎo)這股力量轉(zhuǎn)化成積極的力量。小燕從抗拒政治課老師到逐漸喜歡上政治課、喜歡上政治老師，這種變化正體現(xiàn)了力量的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，教師與學(xué)生多接近，用平等、真誠(chéng)和鼓勵(lì)的方法，是行之有效的。
【案例反思】 輔導(dǎo)建議
1. 慎用禁令。耐心說(shuō)服要優(yōu)于硬性禁止。當(dāng)出現(xiàn)和父母認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使青少年避免某些有害的事物和現(xiàn)象時(shí)，如果耐心地說(shuō)服他們，與他們進(jìn)行平等的討論，使之明白這些事物和現(xiàn)象的害處，就有可能使青少年自覺地加以避免。
2. 教師的榜樣示范。有時(shí)學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生是由于對(duì)老師缺乏信任，因此教師就必須以身作則，身體力行自己所提倡的觀點(diǎn)。只有用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做出榜樣，使學(xué)生在老師良好人格和模范行為的感召下，學(xué)習(xí)、理解和執(zhí)行學(xué)校的教育要求。
3. 批評(píng)要維護(hù)學(xué)生自尊。許多學(xué)生逆反行為產(chǎn)生的主要原因是教育情境的不適當(dāng)。為了減輕這種負(fù)面效應(yīng)，如果學(xué)生的問(wèn)題不是極端嚴(yán)重的話，批評(píng)性的教育如果在兩個(gè)人之間進(jìn)行的話，產(chǎn)生情境性逆反行為的可能性最小，效果也可能會(huì)最好。
4. 平等地與學(xué)生溝通。教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度要平等、謙虛。過(guò)分自負(fù)、驕傲自滿，只會(huì)引起學(xué)生的鄙視和反感，同時(shí)要理解學(xué)生的需要。因此，教師、父母等應(yīng)當(dāng)站在青少年的角度，設(shè)身處地地為他們著想，考慮和尊重他們的意思。
5. 客觀評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生的逆反行為，往往是教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引起的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作客觀的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不要情緒化，要注意評(píng)價(jià)前后的一致性。
6. 寬容對(duì)待學(xué)生。對(duì)待學(xué)生的逆反行為，教師要持寬容的態(tài)度，要了解學(xué)生行為背后的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 李紅菊. 調(diào)整中學(xué)生逆反心理的手段[J]. 班主任之友，2006（8）.
青少年逆反心理輔導(dǎo)范文第2篇
一、一般資料
蒙蒙，男，某學(xué)校初二學(xué)生，身體健康，發(fā)育良好。蒙蒙從小就是個(gè)活潑可愛的男孩，聰慧伶俐外加能說(shuō)會(huì)道是他最大的優(yōu)點(diǎn)。父母很早就對(duì)他進(jìn)行了良好的教育，識(shí)字、背詩(shī)成了他的拿手好戲。每逢過(guò)節(jié)來(lái)客，蒙蒙都會(huì)在眾人面前表演一番，引來(lái)贊聲連連，人人都夸他聰明，將來(lái)一定是個(gè)學(xué)業(yè)有成的好孩子。父母也為此而感到欣慰，滿意之情溢于言表。父母竭盡全力給蒙蒙創(chuàng)造最好的教育環(huán)境，先后給他報(bào)了計(jì)算機(jī)班、英語(yǔ)班、朗誦班……蒙蒙雖然玩的時(shí)間比同齡孩子少了些，但是他很用心，也很刻苦，憑著良好的感悟力和理解力，這些課業(yè)并沒(méi)有成為他的負(fù)擔(dān)。
蒙蒙現(xiàn)在已經(jīng)是一名初二的學(xué)生了，他現(xiàn)在最主要的問(wèn)題是親子關(guān)系緊張，性格狂妄自大。父母在教育蒙蒙的方式上存在很大差異。父親是個(gè)嚴(yán)厲的人，對(duì)自己和孩子要求完美，每當(dāng)蒙蒙犯錯(cuò)誤，父親總是很生氣，聲色俱厲地訓(xùn)斥蒙蒙。而母親則溺愛蒙蒙，對(duì)蒙蒙的要求言聽計(jì)從，父親每次批評(píng)蒙蒙的時(shí)候，母親總是護(hù)著他，告訴他：“別聽你爸的。”并將矛頭直指父親。每當(dāng)此時(shí)，父親就無(wú)話可說(shuō)，無(wú)奈之下只好偃旗息鼓了。長(zhǎng)此以往，父親在蒙蒙心目中的地位逐漸下降，無(wú)論父親批評(píng)他什么，他都左耳進(jìn)，右耳出，視父親的話如過(guò)眼云煙。有時(shí)情急之下，還會(huì)向母親發(fā)出SOS。在學(xué)校他總是很驕橫跋扈，誰(shuí)都不放在眼里，經(jīng)常在課堂上向老師發(fā)難。老師批評(píng)他，他會(huì)非常不服氣，甚至在課堂上和老師頂嘴。他認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，沒(méi)有人比自己強(qiáng)，自己是最了不起的人。一個(gè)過(guò)去乖巧可愛的孩子為何變成了這個(gè)樣子呢？
二、原因分析
蒙蒙緣何成了讓大家頭疼的問(wèn)題少年？有以下三方面原因：一是家庭教育方式不當(dāng)。父母在教育孩子的問(wèn)題上態(tài)度不一致，導(dǎo)致蒙蒙選擇有利于自己的一方作為擋箭牌。二是老師教育方法不當(dāng)。老師在蒙蒙犯錯(cuò)誤時(shí)處理方法欠妥當(dāng)——當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，這樣不僅使師生矛盾惡化，而且加強(qiáng)了蒙蒙的逆反心理。三是青春期的少年認(rèn)知、情感和意志的發(fā)展往往會(huì)出現(xiàn)不平衡的情況，主要表現(xiàn)在情感、意志的發(fā)展先于認(rèn)知的發(fā)展。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，部分青少年從內(nèi)心開始不愿再接受家長(zhǎng)和老師無(wú)處不在的教導(dǎo)，他們認(rèn)為這是教育小孩子的辦法，已經(jīng)不再適合長(zhǎng)大的自己。
三、輔導(dǎo)過(guò)程
1. 第一次輔導(dǎo)
輔導(dǎo)目標(biāo)：深入了解蒙蒙的內(nèi)心世界，幫助他了解自身問(wèn)題的根源。
輔導(dǎo)方法：利用無(wú)條件積極關(guān)注建立良好的咨詢關(guān)系；積極聆聽以理清問(wèn)題。
具體操作：在咨詢過(guò)程中，咨詢師不是把蒙蒙當(dāng)成一個(gè)問(wèn)題學(xué)生看待，而是讓蒙蒙感受來(lái)自咨詢師的尊重和接納，為咨詢的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)聆聽其敘述，了解其成長(zhǎng)的環(huán)境，幫助其分析目前出現(xiàn)心理和行為問(wèn)題的原因。
結(jié)果反饋：通過(guò)這次輔導(dǎo)，蒙蒙感受到了來(lái)自成人的尊重，滿足了其自我意識(shí)中的“成人感”。在咨詢過(guò)程中他的態(tài)度較為平和，與咨詢師的溝通也比較順暢。
2. 第二次輔導(dǎo)
輔導(dǎo)目標(biāo)：加強(qiáng)蒙蒙的自我心理和行為調(diào)節(jié)能力，引導(dǎo)他走出以往的認(rèn)知誤區(qū)。
輔導(dǎo)方法：指出他的錯(cuò)誤觀念，幫助其樹立正確的價(jià)值觀。
具體操作：咨詢師指出，逆反心理是青春期心理發(fā)展過(guò)程中的正常現(xiàn)象，它有助于培養(yǎng)青少年獨(dú)立思考和價(jià)值批判的能力；但它又是一把雙刃劍，如果處理不好，一些人可能變得自以為是、目中無(wú)人，甚至為了突出自己與權(quán)威進(jìn)行無(wú)理頂撞，誤入歧途。蒙蒙很聰明，不盲從和迷信成人的觀點(diǎn)，這是對(duì)的，但同時(shí)一定要學(xué)會(huì)慎思，反對(duì)一定要有反對(duì)的理由，而且這種理由一定要符合道德的準(zhǔn)則和公認(rèn)的規(guī)范，而不是一種純粹的自我標(biāo)榜。
結(jié)果反饋：蒙蒙在輔導(dǎo)過(guò)程中表現(xiàn)得較為沉默，這表示他正在努力作自我反思。咨詢師為其布置了家庭作業(yè)，引導(dǎo)其思考哪些逆反行為是具有積極意義的，哪些逆反行為是消極的；引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤認(rèn)知。
3. 第三次輔導(dǎo)
輔導(dǎo)目標(biāo)：改善其家庭教育環(huán)境，消除蒙蒙與家長(zhǎng)的對(duì)立心理。
輔導(dǎo)方法：與蒙蒙的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采用家庭治療的方法，讓孩子與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道。
具體操作：首先向家長(zhǎng)說(shuō)明造成蒙蒙目前心理和行為問(wèn)題的原因，然后向家長(zhǎng)介紹青春期孩子的心理特點(diǎn)，應(yīng)采取哪些教育對(duì)策，從而提高他們的家庭教育水平。提醒家長(zhǎng)要多和孩子接觸，了解孩子近期的生活和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)家庭活動(dòng)增進(jìn)親子之間的關(guān)系，緩解其逆反情緒。在對(duì)待孩子的問(wèn)題上，教育方式要一致。
結(jié)果反饋：家長(zhǎng)十分配合，盡力為蒙蒙營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。如父親經(jīng)常與他一起運(yùn)動(dòng)、談心；母親在父親批評(píng)孩子時(shí)也不再當(dāng)面阻止等。咨詢師通過(guò)電話訪談，及時(shí)了解了蒙蒙在家中的表現(xiàn)，同時(shí)也向家長(zhǎng)反饋蒙蒙在學(xué)校的一些情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
4. 第四次輔導(dǎo)
輔導(dǎo)目標(biāo)：與科任教師溝通，緩解蒙蒙與老師之間的緊張關(guān)系。
輔導(dǎo)方法：改善其外在環(huán)境，讓教師也加入到蒙蒙的心理輔導(dǎo)中。
輔導(dǎo)具體操作：與科任教師進(jìn)行溝通，讓其了解像蒙蒙這類具有逆反心理的學(xué)生的特點(diǎn)。建議教師避免直接批評(píng)，不與其發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心；可采取以柔克剛的教育方式，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是課后與他個(gè)別交談，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)改正。
結(jié)果反饋：由于教師不再對(duì)其進(jìn)行公開批評(píng)，蒙蒙感受到了來(lái)自教師的尊重，在與老師的親切溝通過(guò)程中，對(duì)自己之前對(duì)老師的魯莽頂撞行為感到羞愧。同時(shí)也將更多的精力投入到學(xué)習(xí)上，漸漸得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以及同學(xué)的支持和尊重。
四、輔導(dǎo)反思
青少年逆反心理輔導(dǎo)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】逆反心理；形成；影響；調(diào)適
我們教師在教育過(guò)程中常常遇到中學(xué)生有著一些特殊心理活動(dòng)現(xiàn)象，其中之一就是逆反心理。具體表現(xiàn)為：要我這樣，我偏要那樣；你說(shuō)這個(gè)好，我非說(shuō)那個(gè)好；你讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)。這在教育過(guò)程中，使廣大教師比較苦惱的一個(gè)問(wèn)題。在這里，我對(duì)中學(xué)生的逆反心理的形成、影響、調(diào)適等方面作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，以便在教育教學(xué)中起到一定的積極作用。
1．逆反心理的形成
中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？為什么在這個(gè)群體中表現(xiàn)尤為突出，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，我們從以下幾方面進(jìn)行分析：
1．1 主觀因素。中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
1．1．1 中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì)文化過(guò)程中中學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法。正是中學(xué)生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。
1．1．2 中學(xué)生時(shí)期中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性別意識(shí)、性意識(shí)進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)，這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。面對(duì)老師的教育，家長(zhǎng)的指教，有意無(wú)意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長(zhǎng)苦口婆心的相勸等等，早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感意向驅(qū)散了。
1．1．3 中學(xué)生時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟，造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把老師的勸說(shuō)、要求、批評(píng)；把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過(guò)不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在教師的對(duì)立面上。比如，我校不讓學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，有的學(xué)生干脆將自己的頭理成光頭，教師批評(píng)他時(shí)還振振有詞的說(shuō)：“留長(zhǎng)發(fā)不行，理光頭也不行，那我理什么頭。”將事情走向兩個(gè)極端。
1．2 客觀因素，包含以下幾個(gè)方面：
1．2．1 學(xué)生所處的狹隘的社會(huì)環(huán)境，這種環(huán)境既給中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)造成困難，也使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動(dòng)帶來(lái)不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“拍馬屁”；把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是“告狀”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認(rèn)識(shí)一旦在班集體中形成一種錯(cuò)誤的輿論氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。
1．2．2 教師工作中的失誤。教師對(duì)問(wèn)題的不同處理方式，在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心，教師只憑主觀臆測(cè)就作這樣或那樣的處理，不考慮學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，未經(jīng)深思熟慮，不問(wèn)青紅皂白，采取過(guò)激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
教師教育教學(xué)方法的生硬、呆板，沒(méi)有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心，感到自己無(wú)論如何努力，也不可能獲得良好成績(jī)，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對(duì)情緒也就形成了，就產(chǎn)生了逆反心理。
教師自身言行不一。教師把社會(huì)道德行為準(zhǔn)則傳播給學(xué)生有兩條途徑，一是口頭講解或勸導(dǎo)，另一條是用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，這是缺一不可的，如果教師說(shuō)的是一套，行的又是另一套，就很難發(fā)揮教育作用，這會(huì)大大降低教師的威信，也會(huì)使學(xué)生反感，使學(xué)生對(duì)一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。
1．2．3 家庭和社會(huì)不良因素的影響。中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會(huì)上的不正之風(fēng)，不良媒體等，都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心理的產(chǎn)生。
從以上分析不難看出，中學(xué)生出現(xiàn)的逆反心理是一種正常的現(xiàn)象，是他們這個(gè)年齡階段所突出的一種心理特征，我們教師要正確看待這一種現(xiàn)象，正確引導(dǎo)他們，形成健康的心理品質(zhì)。不能將學(xué)生出現(xiàn)逆反心理視為洪水猛獸，這對(duì)中學(xué)生健康心理的形成是不利的。
2．中學(xué)生逆反心理的影響
逆反心理具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是指約束自己行為難控制或別人的語(yǔ)言要求有意違抗的心理和行為表現(xiàn)。
消極影響：逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但它反映強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理，它的特征是學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)有明顯的“反控制”和“對(duì)抗”心理。如：你要我這樣，我偏要那樣；你越禁止，我越感興趣；你說(shuō)他好，我看他糟等等。
比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)反映，天氣涼了，孩子出門時(shí)，家長(zhǎng)要求多加一件衣服，孩子就是不愿意，回家后孩子感冒了；或一問(wèn)到孩子的成績(jī)孩子就反感、回避等。這些消極的心理會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康心理的形成，以及會(huì)影響他們的人際關(guān)系，甚至?xí)绊懙揭院笊鐣?huì)的安定及和諧。
與學(xué)習(xí)其它學(xué)科相比，中學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)的逆反心理表現(xiàn)的較明顯、強(qiáng)烈。思想品德教育是學(xué)校教育工作的核心，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀具有重要的作用。然而，逆反心理具有排斥性，它嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的信任，往往對(duì)思想品德教育采取冷淡、懷疑的態(tài)度，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)話辦事常常有逆反心理支配著，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致他對(duì)人、對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不和群的病態(tài)性格，不利于身心健康發(fā)展，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)，不利于正確人生觀的形成。逆反心理進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化，大大削弱甚至葬送了思想品德教育的效果。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的這種心理及時(shí)調(diào)適，使之消極影響降到最低。
積極影響：對(duì)于逆反心理我們不能一概說(shuō)是錯(cuò)的，有的反抗不無(wú)道理。我們老師和父母都不是圣人，在教育方面，我們難免也有誤區(qū)。從一定意義上說(shuō)，逆反心理中也蘊(yùn)涵著獨(dú)立、主體意識(shí)的覺醒，蘊(yùn)涵著求異、創(chuàng)新，崇尚自我，民主、平等的時(shí)代精神。因此，在教育教學(xué)中必須正確處理，使學(xué)生能夠以健康的態(tài)度迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
總之，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生逆反心理向積極的方面發(fā)展，調(diào)適其消極的方面，這樣才能形成健康的人格。
3．思想品德教育中對(duì)中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)方法
逆反心理的危害是顯而易見的。然而，逆反心理并不可怕，只要我們正確對(duì)待這一種現(xiàn)象，找到解決這一問(wèn)題的科學(xué)方法，在教育過(guò)程中認(rèn)真分析，努力解決，可以避免向消極方面發(fā)展，甚至可以向積極的方面發(fā)展，形成獨(dú)特的個(gè)性，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。
3．1 全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，這是教育學(xué)生的前提。教育學(xué)生，不了解學(xué)生是行不通的，進(jìn)行思想品德教育更是如此。中學(xué)生正處于身體和思想急劇變化的時(shí)期，他們既具有一般普遍的身心特點(diǎn)，同時(shí)，由于生活環(huán)境、家庭條件等差異，各個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的個(gè)性心理及品德的差異也不容忽視。這就要求我們必須全面了解學(xué)生，特別是要了解他們的個(gè)性差異、產(chǎn)生差異的原因。因?yàn)閭€(gè)性差異往往是他們產(chǎn)生與眾不同或逆反心理的一個(gè)誘因。了解學(xué)生還要善于從多側(cè)面、多角度觀察分析，發(fā)現(xiàn)尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。人的天性是希望得到別人的理解和尊重，中學(xué)生更是如此。一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)該立即表?yè)P(yáng)，特別對(duì)待后進(jìn)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切的提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快，這樣對(duì)于疏導(dǎo)中學(xué)生逆反心理是大有益處的。
3．2 進(jìn)行必要的思想品德教育。“教師是人類靈魂的工程師”。從事思想品德教育的教師更是鑄造學(xué)生靈魂的主要承擔(dān)者，黨和國(guó)家把如此重大的責(zé)任教給了我們，我們理所當(dāng)然地應(yīng)該采取最科學(xué)、最有效的手段完成這一重大的歷史責(zé)任。在疏導(dǎo)中學(xué)生逆反心理的過(guò)程中，我們必須做到：
3．2．1 加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。用一顆充滿摯愛的心去感化學(xué)生。面對(duì)有逆反行為的學(xué)生，教師會(huì)產(chǎn)生不滿和急躁的情緒，這時(shí)要控制和提醒自己，不要與學(xué)生發(fā)生正面沖突，要用成人的成熟與冷靜控制住事態(tài)的發(fā)展，要用愛去感化，用心去安撫。
3．2．2 不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，此話說(shuō)明了我們要做學(xué)生的思想品德教育工作，首先要有較扎實(shí)的思想品德教育的功底。為此，我們必須要堅(jiān)定對(duì)自己所教理論的信仰，堅(jiān)信它是科學(xué)的，是真理，而且跟上時(shí)代步伐。不斷學(xué)習(xí)，提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責(zé)相符合，榜樣示范，現(xiàn)身教育，才最有說(shuō)服力。
3．2．3 優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)“教師應(yīng)該是一個(gè)播種、誘發(fā)和培養(yǎng)感情的園藝家，而不是一個(gè)冷漠無(wú)情的教書匠”。做思想品德教育工作，疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，更要講究教育藝術(shù)。一方面應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同方式，如開導(dǎo)式、歸謬式、激將式、愛心式等等都是很好的教育方式；另一方面，根據(jù)教育教學(xué)的具體內(nèi)容，采用不同的手段，如：利用多媒體教育手段、社會(huì)大課堂、調(diào)查分析、辯論賽等。另外，得體有度地利用逆反心理來(lái)消除逆反心理也是十分有效的方法。有些教師讓逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)班委，讓他參與班級(jí)管理，也是一種有效的方法。消除中學(xué)生逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機(jī)智，方式手段使用得好，將會(huì)事半功倍。
3．2．4 善于尋找最佳的教育時(shí)機(jī)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活存在的許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題以及社會(huì)不良風(fēng)氣等，教師必須在教學(xué)中積極引導(dǎo)，加以現(xiàn)實(shí)的、全面的、具體的、歷史的分析。例如，網(wǎng)絡(luò)游戲、歌星、影星及學(xué)生感興趣的影視作品、特別是流行音樂(lè)要敢于分析，決不可回避，避而不談反會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。比如中學(xué)生喜歡周杰倫，我們成年人對(duì)周杰倫不可能崇拜。但我就買了一些周杰倫的歌碟，查找了一些周杰倫的資料，發(fā)現(xiàn)周杰倫的一些閃光點(diǎn)，其歌詞非常具有中國(guó)文化底蘊(yùn)，而且周杰倫對(duì)中國(guó)文化的傳播具有很大的作用。在我校舉辦的一次文藝晚會(huì)上，我唱了一首他的《青花瓷》，很受學(xué)生歡迎，這樣就拉近了我與學(xué)生的距離。
3．3 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視學(xué)生自我教育。思想品德教育中中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。“心病還要心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。同時(shí)也要重視中學(xué)生的自我教育，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)，幫助學(xué)生提高信心；指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足，幫助學(xué)生提高明辯是非的能力，最大可能地避免逆反心理的產(chǎn)生。
總之，我們從中學(xué)生逆反心里的形成中可以看出，逆反心理的產(chǎn)生是一種正常的現(xiàn)象，是每一個(gè)人都要經(jīng)歷的一個(gè)特定的年齡階段所出現(xiàn)的一種特殊的心理特征。我們作為一名教師，就要認(rèn)真對(duì)待這一種現(xiàn)象，我們所要做的是認(rèn)真分析教學(xué)過(guò)程中所遇到的個(gè)體產(chǎn)生這一現(xiàn)象的具體應(yīng)對(duì)方法，盡量避免因?yàn)榻處熢虍a(chǎn)生學(xué)生的逆反心理。即使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，我們也要及時(shí)的用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)適，使學(xué)生的思想品德健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們教育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，形成具有高度的社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義的建設(shè)者和社會(huì)主義的接班人。
參考文獻(xiàn)
青少年逆反心理輔導(dǎo)范文第4篇
教師心理健康心得體會(huì)1
今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我認(rèn)真的心理健康心得體會(huì)聽了主任的心理健康心得體會(huì)講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓我有了更明確的定位，也對(duì)今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
（ 一 ） 結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。（）因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。
（ 二 ） 全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，都要做過(guò)細(xì)的研討和分析，千方百計(jì)地做好每一次培訓(xùn)。今年要開展教育敘事研究。要求培訓(xùn)的學(xué)員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問(wèn)題教師和問(wèn)題學(xué)生的案例分析和教育策略。
在今后的工作中我可以通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)校心理咨詢室的建立做好基礎(chǔ)工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。使學(xué)生有良好的情感生活，利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育。
（ 三 ） 教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的心理健康心得體會(huì)行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康心得體會(huì)心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。
教師心理健康心得體會(huì)2
本學(xué)年，我擔(dān)任高一（十）班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在班主任教育過(guò)程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。
一、不斷提出新的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量
班集體就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的'奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。
本學(xué)年，新生入學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)非常艱巨，為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復(fù)給他們講了高一學(xué)年新課改的意義及其重要性，讓他們學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行人與人的正確交往。重點(diǎn)抓自覺學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強(qiáng)聯(lián)系，二是抓自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，即早讀15分鐘、自習(xí)課和晚上的晚修時(shí)間。督促課代表做好組織記錄工作，并及時(shí)總結(jié)，以便學(xué)分認(rèn)定。其次，繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)工作。利用班會(huì)課請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)、成績(jī)進(jìn)步快的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、方法。
二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)
集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢(shì)的多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無(wú)形的力量影響和教育學(xué)生。
首先從組織好班會(huì)入手。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與管理的一種有效形式。班會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)和主題班會(huì)。我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析研究班集體中的問(wèn)題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；制定班級(jí)公約，總結(jié)班級(jí)工作；討論班級(jí)成員共同關(guān)心的問(wèn)題；定期的時(shí)事教育；處理偶發(fā)事件等等。
其次是對(duì)班干部的培養(yǎng)。對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
三、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
四、做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作
從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。
針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著手開展疏導(dǎo)工作：
1、確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，我認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上循序漸進(jìn)，不急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。
2、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。
3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
4、合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問(wèn)題的方案。
五、注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會(huì)課，藝術(shù)周，科技周，校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，合作精神。
六、有效地進(jìn)行家訪或電訪
對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。本學(xué)年我走訪了近40多個(gè)同學(xué)，并與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的聯(lián)系，與家長(zhǎng)互通信息，共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。增進(jìn)了師生，師長(zhǎng)情感，促進(jìn)了教育工作。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我班同學(xué)在德、智、體各方面都取得了很大的進(jìn)步。
教師心理健康心得體會(huì)3
三天的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)結(jié)束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來(lái)講，這三天培訓(xùn)給我的感覺就是累并快樂(lè)著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課。快樂(lè)是指心靈上的，也是此次培訓(xùn)我的收獲，也因此對(duì)培訓(xùn)有了依戀之情。本次培訓(xùn)我接觸到了一些新的理念、親自體驗(yàn)到了心理活動(dòng)的樂(lè)趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓(xùn)中得到了專家的啟發(fā)、堅(jiān)定了自己工作的目標(biāo)、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)同行朋友。
在這次培訓(xùn)中，高級(jí)講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個(gè)戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時(shí)，每當(dāng)講到激動(dòng)時(shí)語(yǔ)速很快，還會(huì)時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當(dāng)講個(gè)案時(shí)，他語(yǔ)調(diào)會(huì)很柔和，敘事能力很強(qiáng)，他的細(xì)致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導(dǎo)的個(gè)案記錄，當(dāng)然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個(gè)案記錄用不同顏色的字體標(biāo)記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁(yè)紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動(dòng)和講座過(guò)程中針對(duì)具體情況作出的話語(yǔ)闡述。例如在組織活動(dòng)時(shí)，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時(shí)，心理輔導(dǎo)員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當(dāng)你碰到孤傲的人時(shí)，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對(duì)待我們的來(lái)訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進(jìn)他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。
心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。由此看出，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。
青少年逆反心理輔導(dǎo)范文第5篇
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守 兒童 心理問(wèn)題 心力健康
根據(jù)2013全國(guó)婦聯(lián)的統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童約為5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約為4000多萬(wàn)人，而隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童的人數(shù)還在不斷增加。這些留守兒童正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，但由于失去父母的庇護(hù)，他們的身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活面臨著失管、失教和失衡。尤其在兒童心理方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。
一、農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展存在的問(wèn)題
（一）寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。沒(méi)有人關(guān)心、沒(méi)有人的關(guān)愛，這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。
（二）自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。
（三）性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
（四）盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。
二、農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策
（一）家長(zhǎng)：努力承擔(dān)起教子之責(zé)
發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。另一方面，監(jiān)護(hù)人要樹立角色意識(shí)，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合；同時(shí)要定期同留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時(shí)與其父母和學(xué)校聯(lián)系以共同采取措施促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
（二）學(xué)校：發(fā)揮教育的主陣地作用
作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多作貢獻(xiàn)。第一，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。第二，建立家訪制度與家長(zhǎng)學(xué)校。對(duì)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。第三，組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組。在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂(lè)，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和疑慮。從共同的交往活動(dòng)中可以培養(yǎng)他們對(duì)集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗(yàn)，教師通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)小組的關(guān)注和有計(jì)劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導(dǎo)小組成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的有效途徑。
（三）政府：營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境
各級(jí)政府部門明確劃分并擔(dān)負(fù)責(zé)任，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，努力使社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。首先，社區(qū)居委會(huì)要調(diào)查留守兒童的人數(shù)、住址、年齡、家庭情況等，對(duì)留守兒童進(jìn)行補(bǔ)充監(jiān)護(hù)；其次，積極開展豐富多彩的青少年活動(dòng)，如開展公益活動(dòng)為其創(chuàng)造參加社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境，開展體諒父母的輔導(dǎo)活動(dòng)，解決其可能會(huì)面臨的問(wèn)題等。在活動(dòng)中，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，如通過(guò)活動(dòng)來(lái)贊揚(yáng)并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自律、自強(qiáng)精神，利用地方閑散的教育資源，成立“關(guān)愛留守兒童愛心服務(wù)隊(duì)”，利用農(nóng)閑時(shí)節(jié)，承擔(dān)起留守兒童部分的課外教育工作，協(xié)助監(jiān)護(hù)人共同教育管理好留守兒童。
（四）留守兒童：學(xué)會(huì)自我約束
