人才培養的措施

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人才培養的措施范文第1篇

健全制度。今后可以制定更多的鼓勵政策，特別是在獎勵人才市場薪酬待遇方面，根據不同技能操作隊伍的特點，細化技能人才層次，擴大覆蓋面，鼓勵更多技能操作人員立足崗位成才。

豐富開發方式，建立“五型人才”開發模式。進行技能人才開發，需要針對不同人員進行采取不同的方式。技能型人才。他們熟悉各項工作業務流程，掌握較高的工作技巧，具有豐富的理論知識，在工作中善于總結、善于動腦，在職業技能競賽和各種比賽中，能夠表現出較高的技能水平。這些人員可以在日常的學習、比賽中進行觀察和選拔，鼓勵他們多參加各種類型的職業技能競賽，創新型人才。他們在日常工作中對一些機械原理、工藝技術特別感興趣，喜歡學習一些專業書籍，經常進行一些技術革新、技術改造，在實際工作中產生了很好的效果。針對這些人員的特點，企業要培養他們的創新意識，在實驗資金上積極提供幫助，提供必要的革新場所，單位定期舉辦一些創新成果展和評比，推廣他們的革新項目，對那些技術含量高、經濟效益好的成果進行重獎，不斷激發他們創新熱情。復合型人才。他們興趣面廣、肯于學習，不僅掌握本職工作的一些工作技能，還同時掌握其它工種的一些工作技能，一專多能、一人多崗。這些人員，要鼓勵他們參加不同工種的職業技能鑒定和不同工種的培訓，逐步達到“一崗精、二崗通、三崗會”的目的。緊缺型人才。是指工種稀缺或技術含量高的技能人才，如：汽車修理工、電焊工、中式烹調師等，這些工種盡管從業人員少，但是崗位重要、人員接替困難，一般需要較長工作實踐才能達到崗位所需的技能。這些人員是企業寶貴的技術財富，單位要積極安排他們外出參加培訓或外出考察，不斷增加他們的工作技能，使他們更好地為企業服務。實用型人才。是指那些在工作崗位上能夠熟練處理生產中出現的各類疑難問題，技術全面、工作積極的技能人才。這部分人員是我們培養的重點，也是我們技能人才開發的重點，通過不斷的培訓、反復引導，盡快把我們的職工都培養成為實用型人才。

充實技能人才評價體系。一是通過開展崗位素質達標不斷完善技能人才評價體系，充分發揮技能人才作用。崗位素質達標，即根據崗位說明書制定的崗位標準，對每個崗位進行必要的考核，素質達標考核可以分為兩部分，一部分為班組評議，采取不記名方式進行，由班組成員對被考評人日常工作過程中處理問題的能力進行評議，確定崗位素質是否達標；另一部分采取技能素質考核，由四級單位成立3~5人的考評小組，根據職業資格等級標準，對每名職工進行考核。通過廣泛開展崗位素質達標活動，使每名職工都能勝任所在崗位要求，消除濫竽充數現象的發生。二是加大高技能人才的評價。發揮高技能人才的示范和帶頭作用，確保高技能人才隊伍長效發展。如：2005年油田分配制度改革，實行三支隊伍管理，設置了高技能人才崗位，為廣大技能人員提供了展示自我、發揮自我的平臺，但高技能崗位設置了、待遇上去了，現實中作用發揮卻并不明顯。關鍵是沒有給他們下達明確的工作任務、工作內容，形成了“有崗無責”的尷尬局面，在今后的技能人才開發過程中，我們要利用好這些高技能人才，聘任之初簽訂聘任合同，明確工作任務和工作職責，年度進行業績考核，根據考核結果決定是否享受相關待遇。通過嚴考核、硬兌現，使聘任到高技能崗位上的人員能上能下，保證崗位上的人員最優、最強，引導高技能人才自我加壓、自我充電、自我超越。

二、引導興趣，改變職工的學習觀念

一是設計職業生涯。每個基層隊可以針對每個職工的特點，幫助職工進行自我設計，使其明確自己職業的目標和成才的路徑，找出實現職業目標的機會所在。結合職工當前實際的文化和技能素質水平，對職工的職業生涯目標進行細分，鼓勵職工分階段逐步提升，循序漸進，增強職工立足崗位成才的信心。二是推行員工價值管理。根據技能水平高低劃分出若干個等級，并相應制定出若干檔次的崗位技能系數。職工根據自己的實際水平及崗位要求自報崗位檔次，各基層隊組成考核小組，每季度組織一次技能考核，對職工在實際工作中的技能水平進行驗證，技能水平高的掛靠高檔次技能等級，享受高檔次崗位分配系數，技能水平低的則掛靠低檔次技能等級，享受低檔次崗位分配系數，把職工的價值落實到相應的技能等級，落實到相應的待遇上來。三是建立學習小組或興趣小組。這些學習小組可以在工作之余，也可以在工作崗位上進行，定期或不定期交流、現場學習觀摩，經常組織一些小組之間的對抗賽，學習小組根據培訓需求，聘任相關技術人員進行講解。

人才培養的措施范文第2篇

關鍵詞： 民辦高校 藝術設計 培養 改革措施

改革開放后，我國的經濟有了顯著的提高，尤其是城市快速的發展促使了對建筑業等相關的藝術設計類人才的需求，藝術設計專業的人才原來也只是專業的藝術類院校進行培養，但是其數量已經遠遠達不到國家發展的需要了，隨后便有了理工類院校、農林類院校、經濟類院校以及各地的民辦的獨立院校也都相繼開設了藝術設計專業。

全國各院校在教學中如何能夠有效的提高藝術設計專業人才的專業水平，如何采取的相關措施來提高藝術設計專業的人才能力來迎合市場需要，讓更多的畢業生能都順利參與藝術類市場的職業競爭，畢業生如何為畢業院校贏得用人單位的好口碑，諸多的現實都為各高校的藝術設計專業提出嚴峻的考驗，尤其是三本類的獨立院校，面對社會需求的壓力，教與學的突出矛盾，我們應該如何對人才培養進行不斷的改革與創新，對民辦高校有著重要的意義。

一、 對獨立院校藝術設計專業人才培養的改革措施

1、 形成具有獨立院校特色的人才培養模式

獨立院校在制定人才培養方案的時候，要考慮到藝術類學生與其他專業的藝術類院校和給內重點的幾所大學比較，人文能力和綜合能力稍顯欠缺，多數的本科類院校主要以培養藝術類的研究人才和高級設計人才，針對這幾點情況，我們應該進行人才市場調研，根絕用人單位需求、學生的就業需求以及市場上急需或受歡迎的課程及時反饋到學校來進行課程調整，以適應市場的需求，在調整的同時還應及時更新陳舊的教學內容以適應快速發展的專業市場。

另外在課程中還可以加入實習或實訓的課程，這是對專業課的后續教育，學生可以選擇在校內的實訓場地進行訓練也可以選擇在公司進行實習，這樣就可以解決學生在理論學習和實踐學習之間的存在的問題。也能在學生學習上的有效性和自主性上有所提高。從而提高教學效果。

2、 建立符合社會需求的課程體系

藝術專業的擴招，使得國內二本和三本類院校生源質量都有了明顯下滑，對于這些繪畫能力和文化課能力都差的學生了來說，光是增加課時是不能從根本上解決問題的，如果將繪畫基礎課改為與藝術設計相結合的專業基礎課會好一些，如可以將素描、色彩課程改為設計素描、設計色彩，把另一門形態構成課程的立體構成部分改成與專業課結構和空間構成，這樣學生既鍛煉的基礎能力，同時在學基礎課的時候也能與專業課緊密的結合在一起了。

3、 多樣化的成績評定方法

學生成績評定的單一性，不能有效合理將學生的實際水平體現出來，如何正確評價學生的學習情況、如何有效的提高學生的自主學習能力，都與成績的評定方法有著密切的關系。針對藝術類學生的專業特點，在沿襲傳統的考核模式的基礎上可以將成績的考核方式多樣化，因為傳統模式只能體現學生最理論知識的把握，而忽略了其本身的實踐能力。

考核方式的多樣化的實現由很多，如可將學生的設計作業以展覽的方式展出，在評定的過程中可以聽取學生自身的意見，最終成績的評定可以有多名教師共同給出。在上學期間可以鼓勵學生參加各類競賽，對于在賽事中取得的各種成績可以適當的加在專業課成績中，也可以算作專業素養課中的學分。在競賽中就算不能取得成績，也可以以賽會友，在比的過程中查找自己的不足，針對性的進行學習。在今后的學習和工作中，學生的自信心和學習自主性得到加強，也會用人單位的歡迎。

4、 教學方法和手段的創新

合理的教學方法和手段在獨立院校藝術專業人才培養的質量上起到關鍵的作用，傳統的教學模式已經不能適應藝術設計專業培養高素質、高設計能力的人才培養的需求了，我們必須創新改革教學方法和手段來適應其需求。

在教師多媒體課件的制作上，要不斷的結合獨立院校的專業特點增加新的設計理念的設計方法，使學生所學知識不斷地得到更新和拓展；在教學課上也可以將課堂帶入施工工地中，但教學過程中一定要注意學生的安全問題；在實踐教學環節中學生還可以成立自己的工作室，在工作室中參與實際設計項目，也可以將實際的工程作為學生的設計作業，通過這種方式就可以擺脫在教學中理論和實踐不能很好結合的困擾了，以上這些教學手段的改革都有助于學生學習興趣的提高，也可以讓學生在學習的過程中得到自我價值的提升。

5、 有效的提升師資隊伍的建設

在教學中可以有效的利用社會資源，擴大師資范圍，將具有實際設計經驗的一線人員作為兼職或客座教師，對學生的生產實踐環節和畢業設計參與指導，不僅可以提升學生的實踐能力也可以提升本校教師的綜合實力。

對于教師定期的組織年輕教師進行脫產或者半脫產的進修活動，進公司實習，參與各高校、各組織機構辦的短期培訓，也可以利用假期到各大設計院和設計公司進行實戰訓練，當教師利用這些途徑獲取了相關的實踐能力，在以后的教學中可以能貼近實際，能更好的吸引學生了。

教師要多方位的參加各類的職業技能培訓，在高校教師的職稱評中不僅可以評定講師，也可以在活得技能后評定“工程師”、“園藝師”“工藝美術設計師”等各種職稱證書，成為“雙師型”的教師也是適應獨立院校師資培養的一項需求。

二、 結語

獨立院校藝術設計專業的人才培養是一項龐大的系統工程，如何形成具有獨立院校特色的人才培養模式，如何將教學方式方法創新，如何能將教學體系符合社會希需求，學生成績評定的如何能多樣性，如何培養多元性師資隊伍等，這幾者如何能有機的結合在一起，講師對獨立院校人才培養模式的一項重要課題。

但只有重視獨立院校的人才培養質量，形成符合自身特色的人才培養體制，才能使本校的學生增強自己的綜合能力，才能具有較強的競爭實力，學生畢業后才能收到用人企業的歡迎，也會為獨立院校的藝術設計專業人才在社會上有一席之地。

參考文獻：

[1]駱萌：《探析二十一世紀高職高專藝術設計教育改革》，理論觀察，2009（2）

人才培養的措施范文第3篇

關鍵詞 藝術類 人才培養模式 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出，“提高質量是高等教育發展的核心任務”，這就需要“更新人才培養觀念”，“創新人才培養模式”。現代藝術設計是涉及文化、社會、科技、市場等多個領域的綜合性極強的學科，它的知識體系有著更新的快速性和前沿性的特點，并且其專業創作與各領域之間的聯系非常緊密。隨著各個領域的快速發展，基礎與應用并重已成為藝術設計學科的發展趨勢，這就對高等院校藝術類專業人才的培養提出了新的要求。

1 藝術類專業的學科特點

藝術設計相對于其他學科來講它是新穎的，它是隨著社會經濟的發展而產生并發展的應用性極強的學科，雖然它是高等教育中的一個學科門類，仍然要受到高等教育人才培養基本模式的制約，但是藝術設計學科在專業教學中有著與其他學科不同的特殊性。

藝術創作成立的基本條件是創新，因此，藝術類專業在培養學生時，除了要求掌握扎實的基礎理論課知識以外，還需要更加注重對學生表現力、創造力的培養，提高學生的創新意識，以及對其個性化的培養，學生在進行創作時所表現的內容需要具備一定的創新因子，這種個性化的教學模式就與文、理科統一的教學模式有所區別。尤其是對學生技能性和應用性的要求，使藝術設計學科跟一般學科相比，更具有職業教育的特征。

藝術專業學科特殊的教學培養特點要求我們在對其人才培養模式上進行針對性的思考。在共性里面強化個性，在基礎理論教學基礎上重視學生的創新實踐能力。

2 地方院校藝術類專業人才培養模式所存在的問題

2.1 培養目標不明確，課程體系不合理

許多地方院校藝術設計專業培養目標設定模糊，無法從中得出人才培養的規格及特色，以致于導致課程體系設置和教學內容的不完善，直接影響到教學質量的完成，所以在設定人才培養目標時，需要明確學生在經過培養后應該達到的知識、技能水平以及素質標準。

課程體系是人才培養模式的核心，是專業設置與培養目標的具體化。課程之間缺乏聯系，基礎課與專業課，理論課與實踐課脫節，是很多院校的通病，這就導致學生對知識結構的認識、理解及把握不整體、不系統，使學生對各課程之間以及課程理論與實踐之間的融匯貫通產生困難，進而影響到對學生創造性能力的開發以及自主性研究、運籌能力的綜合培養。

2.2 教學方法陳舊，實踐教學環節薄弱

教學方法是傳授學生知識的橋梁，影響著學生對知識的理解與接受程度。當前講授式傳統教學方法仍然是一些院校的主要教學手段，這種教學方法忽略了學生的主體作用，使學生對實際案例的理解不深刻，并不能有效地鼓勵學生對知識進行獨立思考及判斷與分析。

實踐教學是學生對知識進行靈活運用、解決問題的過程，學生的綜合能力可以從中得到提升。但是，有些院校由于種種原因，還是以理論為重、實踐為輕，缺乏實習基地和對學生實踐創新能力的引導，從而出現專業教學實踐與市場對接機制不健全，使得市場文化品位無法通過高校藝術設計教育得以提升。

3 地方院校藝術類專業人才培養模式的優化改革措施

3.1 突出專業特色，確定人才培養目標

人才培養目標的確定主要基于社會需要和個人的發展。高校人才培養應該由傳統的“供給者本位”轉換為“需求者本位”，不能僅從教育者的角度思考，還需要將受教育者的期望、偏好和需求考慮在內。人才培養目標要從“現在”著眼向“現在與未來”并重，不僅要傳授學生專業理論基礎知識，而且要引導學生將理論知識轉化為實踐能力，在理論和實踐的結合下，提升學生的創新思維及創造能力。 （下轉第50頁）（上接第41頁）

地方院校在進行藝術類專業人才培養時，要對市場人才需求與本院校的辦學特點進行統一考量，制定出具有專業特色，并滿足市場需求的人才培養模式。例如，一些工科院校在遵循藝術設計規律的基礎上，開設一些工科類課程，例如：設計制圖與透視、人機工程學等，不但可以體現出工科院校的特色，而且使學生更加理性化和綜合化。

3.2 優化整合課程體系，完善學分制

從課程類別上，將藝術設計專業的課程體系分為四大模塊，即通識課程、學科平臺課程、專業方向課程以及實踐教學環節，各大模塊分別針對于學生的素質、專業基本理論知識、藝術設計創作的專業技能、以及創新思維能力進行培養。模塊融合，學科交叉，建立符合藝術設計學科特點的系統化課程體系。

除此之外，完善學分制，將學分進行相應的壓縮，為學生留出更多的自主學習、科學研究和創新實踐的時間，以充分尊重學生興趣、促進個性發展。

3.3 創建以科研訓練和創新實踐活動為載體的實踐教學模式

創新強調的是思維方式，實踐強調的是應用能力，應用型人才則必須具備創新實踐能力。創新能力的培養是在專業理論知識的基礎上，通過課外實習、社會實踐等環節加以強化。并且需要積極鼓勵學生參加各類設計大賽，例如：大廣賽、金犢獎等，在這些競賽的過程中讓學生不斷發掘自己的能力，使其做到了解自己、了解學科動向發展。

除了課外實習、社會實踐以及各類設計大賽這些實踐環節以外，SRTP（大學生科研訓練計劃）也是對大學生進行實踐鍛煉的平臺，是培養高素質創新型人才的重要內容之一，它是通過科研立項給予本科生一定的經費，為其提供科研條件及機會，使之較早地接觸學科的前沿知識及發展動態。SRTP是基于問題的課題探究式實踐教學，能在最大程度上啟發和激勵學生的創新思維和自主創新能力。

藝術專業人才培養模式的改革要著重對學生實踐能力、科研能力和創新能力培養進行一體化的設計。以基礎理論課程為引導，以大學生科研訓練計劃項目為載體，以學科競賽等實踐活動為平臺，構建出“做、研、學”互相融合的實踐訓練體系。

人才培養的措施范文第4篇

關鍵詞：工商管理；人才培養；改善措施

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01

工商管理是對企業的經濟管理、市場營銷、推廣渠道和方式、人力資源、財務會計、融資預算等多專業、多領域進行研究和學習的專業，具有注重實效性、專注應用性、開拓創新性等特點，是一項對企業的經營發展和戰略規劃設計具有重要意義的專業。工商管理人才在企業當中發揮著不可或缺的作用，通過對企業現有的經營模式、管理結構的研究和分析，找出阻礙企業發展的癥結所在，同時對企業的戰略計劃制定、員工崗位職能界定提供建設性意見，影響企業的生產和發展，并同時具備法律、政治等多方面的專業知識技能。在我國經濟并入世界經濟軌道之后，對工商管理人才培養越加的關注和重視，并采取了多種方式，如在高等院校中專門設立工商管理專業，擴大工商管理專業收生規模、對工商管理人才就業提供“綠色通道”等方式以擴大國內工商管理人才規模，提高工商管理人才的綜合素質，推動國內工商管理人才體系的發展。然而，目前我國的工商管理人才體系培養當中，仍然存在著不少問題，造成工商管理人才體系失衡，學生的理論能力超過實踐能力等等。出現上述現象的原因，主要在于現有的工商管理人才培養體系的不合理，在課程設置、教學模式和方式、師資隊伍力量和實踐操作等方面與現實發展狀況不符，因而造成工商管理人才無法將學到的知識很好進行運用。

一、工商管理人才培養中存在的問題

（一）課程設置偏離實際，與現實發展不符

現行的工商管理專業的課程設置存在偏離實際，與現實發展不符的現象。據研究表明，78%的工商管理專業將課程設置的過于細化，將工商管理專業細分為市場營銷專業、人力資源專業、物資管理專業等等，而市場經濟體制下要求的工商管理人才應當是對與企業建設和發展有關的各個領域都有所涉及，在專精某一部分或某一類專業的情況下，對其他屬性的專業也有所了解和掌握，才能在多變的市場下為企業尋求到一個良好的發展契機和優勝的競爭機會。偏離實際的課程設置，使得工商管理人才局限到單一的目標下，與市場發展所需要的多元化工商管理人才的需求不符合，也為工商管理人才的就業機會縮減了途徑，造成了工商管理人才在進入市場后只能被動的選擇單一工作崗位，而不是有效的掌握到主動性，成為就業的主宰。同時，課程設置偏離實際，與現實發展不符還對工商管理人才造成的很大問題是加深社會對工商管理人才的誤解。雖然中國加入世貿組織已有一定年頭，但是許多人的觀念仍然停留在傳統的勞動力和制造力占據市場的時代，對工商管理專業和工商管理人才的認識并不多，認為工商管理就是工商行政管理，是處理行政類事務的，對企業的發展可有可無，現行的單一化課程設置方式使得工商管理人才在市場中選擇企業和進行就業時更容易遇到阻礙。

（二）師資隊伍建設的不完善，造成受教育者的學習程度受限

改革開放以后，我國對教育投入的比重逐年增加，并不斷引進國外的先進教育理念和方法推動國內的教育改革，但是，對工商管理專業的師資隊伍建設仍然是處于基礎水平。我國教授工商管理專業的教師、教員，大多是從其他專業并入過來的，缺乏對工商管理專業深入研究和探討的教師，因而，學生在學習時，往往是與教師的教學水平和教學素質呈正比的關系。教師在教材的選擇、教學方式和模式的采用、教學理念的引導等方面都缺乏專業性的知識和意見，因此也對受教育者的學習程度造成一定限制。許多工商管理專業的人才進入社會后，發現所學的知識與社會發展存在很多差異性的原因就是由于師資隊伍建設的不完善，對現有的工商管理發展掌握程度的不扎實，導致了人才進入市場后的偏差。

二、改善工商管理人才培養的措施建議

（一）找準自我定位，尋求多元化發展

作為培養工商管理人才的場所，教育環境有著至關重要的作用。內因是決定事物發展的根本。因此，工商管理專業所在的院校首先應當找準自己的定位，從根本上解決人才與社會不適應的問題。院校對自身性質進行認真分析和探究，找出所在的工商管理專業與自身文化元素、政治元素的共通點和差異性，如學校是以研究性質為主的，那么專業也應當偏向于研究化和理論化，培養出的工商管理人才是屬于理論型的，專注于對影響和推動工商管理發展的知識和理論的研究，并結合實踐進行深層次的分析；學校是實踐性為主的，那么專業也應當偏向于實戰型，工商管理專業培養出來的人才是與社會實際發展相適應的，能夠進入到社會當中，為企業的建設和發展提供建設性意見和戰略性意義的人才。當院校找準自己的定位之后，受教育者才能依據其定位，結合自身的興趣愛好，進行專業性質的選擇，從而解決了工商管理人才對理論和實踐相結合的困惑，為其自身尋求到了多元化發展的路徑。

（二）注重課程的實際應用價值，增強工商管理專業的實用性

工商管理專業的學習，歸根結底，是要為進入社會服務的，是為推動經濟發展和社會進步的重要工具，因此，注重課程的實際應用價值，增強工商管理專業的實用性，是必不可少的。首先，對課程設置比重進行調整，分為理論課和實踐課，課程比例按照學校實際情況，結合受教育者個人意愿，社會實際發展情況進行劃分，在扎實理論的基礎上也不要放松對實踐的掌握；其次，從應試學習模式轉換到自主學習模式，通過多樣化的實踐體驗活動，提高受教育者對工商管理專業的積極性和進取心，由被動吸收轉為主動學習。

三、結論

日益嚴重的人才過剩與工商類管理人才奇缺之間的矛盾日益激烈，工商管理專業人才應當在不斷學習，總結經驗教訓，結合西方先進的工商管理經驗，為自我尋求多種就業體驗機會和就業渠道，迅速找準自己的位置，并在發展中不斷提升，符合社會和企業對自我的要求。

參考文獻：

[1]王魯捷.工商管理專業創新型管理人才培養模式實踐研究[J].中國高教研究，2003（3）.

人才培養的措施范文第5篇

關鍵詞：金屬材料工程；應用型；創新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0038-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，我國工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。這說明培養創新型人才是我們國家發展戰略的重要方面。

一、培養應用型金屬材料工程創新型人才的思考

培養創新型人才是一項系統工程，與創新人才培養的教育結構、教育內容、社會關注、產業培育等各個方面相關，是一個集學校教育、社會教育、職業教育等多方面的體系，并且是以培養創新性思維、創新性人格為基礎，創建創新型社會氛圍為目標的教育體系。就高校而言，隨著社會的發展，需要針對不同專業、不同學生類型的特征訂制所需要的創新人才培養方法。針對理工科教育，創新型人才可分為三類：學術型、應用型和技能型[1]。應用型人才兼具學術型和技能型人才的特征，應首先具備相當的專業知識，同時能夠把握社會需求，將所學專業知識轉化為解決實際工程問題，開發新產品、新工藝、新技術的能力。從歷史上，人才培養目標歷經多次改革，20世紀80年代初，主要以提高學生技能為主[2]，金屬材料工程專業劃分為鑄造、鍛造、焊接等專業方向，畢業生的就業也很明確；之后，技能型培養轉變為大類培養，取消了類別劃分，在“寬口徑，重基礎”的培養模式下，學生不再單一瞄準具體專業方向來學習，而將更多的精力花在專業基礎知識的學習上，專業實踐相比前者有一定程度的減少，學習深度也相應降低。在該教育模式下，一方面學生有寬的知識面，對未來的就業選擇也更自由；另一方面又帶來所學知識深度不夠，動手能力相對欠缺的問題。

當前，金屬材料工程專業總體的培養模式沒有發生太大變化，主要是增加了通識教育和參與專業實踐的機會，這些舉措增進了學生對專業的認知，但培養應用型人才仍面臨種種挑戰，有如下幾個問題值得思考。

1.雖然增加專業實踐機會，但針對課程內容的大部分實踐都是淺嘗輒止，很難深入。對于金屬材料工程專業課程大多數的專業實踐，出于設備操作復雜性、課時壓縮等的考慮，以及考核仍主要以考試成績作為主要參考，致使大多課程實踐過程仍以參觀為主，實踐停留在表面。由于欠缺實踐深度，對于專業知識的感悟和應用相對也較少，大部分學生停留在完成實踐過程，而非從實踐過程中發現和解決問題，另外，與實踐過程相對應的項目對接也較少，學生的創新活力沒有充分釋放。

2.技能培養缺少平臺。應用型創新型人才應當有相對自由的技能培養平臺，學生在創新想法的指引下應用技能解決問題。以金屬材料工程專業來說，專業性質偏機械和金屬材料學，但也與物理、化學、力學等學科關聯，學生跨學科創新能力的提升，需要建立適宜的平臺，以加速學生創新想法和創新素質的提高。而當前由于學科間的壁壘導致現有的專業資源配置并不能靈活地為學生提供專業技能培養平臺，學生可能有好的想法和設計，但缺少條件和資源去實現。

3.應用型創新型人才素質的培養方向的思考。創新人才素質包括：創新知識、創新能力、創新性思維、創新性人格。創新知識由專業知識的深厚廣博為表征，創新能力以分析和解決問題的能力以及溝通協調能力作為表征，創新性思維以思維深刻、敏捷和獨創為表征，創新性人格包括了堅持、自信、批判、求知欲和想象力、好奇心和興趣[3]。對于金屬材料專業，需要做好對教學對象的分析和認識，加強應用型創新人才培養的針對性，進一步使教學內容優化和改進，明確教學目標的定位等，加強應用型創新型人才培養的頂層設計。

二、培養應用型金屬材料工程創新型人才的措施

針對以上三個問題，總結起來作者認為，金屬材料工程有其自身的專業特點，人才培養既要強調“專”，又要強調“博”。“?！币蠹由顚I深度的學習和實踐，“博”要求有更多的平臺和機會給學生自由選擇和發揮，這就要使教學和實踐活動開展得更為靈活、專業性更強，應用新的教學手段和教育模式改善教學質量。基于此，筆者就培養創新型人才的措施提供一些想法。

1.專業實踐過程中要重視學生的動手和參與度。在提高學生動手和參與度方面，當前的高等教育已經做了很多工作，比如：有些高校在本科二年級分配指導教師，給學生提供參與課題的機會，通信、電子等專業借助與企業的項目對接讓學生提升自己等等，這些都給金屬材料工程專業教學提供了有益參考。從項目中開發學生潛力，從實踐中提升學生技能，無疑對提高學生創新能力十分重要。在該過程中，應關注到專業特性。金屬材料工程專業的項目對接一般是間接通過導師來牽引，導師應對學生特點進行挖掘，引導學生對項目執行過程中的各環節進行思考，并給予他們在分析和整理技術資料、處理數據方面的指導，啟發學生將知識遷移，開展產業和市場調研，認知產業需求和關注，引導創新想法的產生和實施，培養學生的創新素質。此外，從本科創新人才培養的規律來說，應更加關注專業實踐方面的“專”，依據學生的興趣和特長，將學生實踐活動集中于特定領域，如：焊接、壓力加工等。本科教育時間有限，側重培養思維能力和解決問題的能力的意義更大，學習目標集中有助于挖掘他們思維的潛力，激發他們學習熱情，讓自己不僅“?！保摇安?。校企聯合是未來培養應用型創新型人才的重要途徑。未來創新型人才最終要走向社會，在工作中要能夠開發新產品，解決工程問題，并整合產業資源，開展創新活動。因此，企業實戰是關鍵要素之一。校企聯合的方式是多種多樣的，可以通過解決企業關心的實際問題，也可以借助項目咨詢和開發、科學研究等形式，學校利用科研平臺和學生資源，企業利用市場和經驗，這會給學生更多的機會。當前，校企聯合的方式還沒有形成完整的資源配置鏈條，學生是否在企業中有自己發揮的空間還很難說，這種模式需要進一步細化，優化學校、學生、企業之間的分工，對實踐內容進行充分說明，給學生一個好的學習和創新環境。

2.平臺建設應更加健全。隨著網絡技術等的發展，當前如創客等的創新創業交流平臺已經較為成熟，而學校的創新教育平臺建設卻相對滯后。一方面，學校內部存在學科壁壘，這不利于創新型人才多元化發展，因此，學校應該提供相應的平臺，在項目和實踐目標明確的情況下，讓學生能夠靈活地開展跨學科實踐，開放學科間的交流，并提供公開的學習指導平臺。針對金屬材料工程專業，作者認為應該把力學、物理、化學等學科納入到創新平臺建設中，相應的軟件使用和測試分析設備也需要給予學生更大的開放程度，讓學生可以根據具體的需求進行學習，提高學生設備操作能力和動手能力，進而提升創新技能。另一方面，平臺建設的目的是發揮學生的自主性，而帶動則依靠企業和社會需求，加強更加面對面的交流無疑十分重要。可以在原有通識課基礎上，讓更多的產業精英和技術團隊參與學校的課程改革，讓技術發展前沿和產業規劃貼近學生，提升對創新目標建立和技術開發的理解。特別對于金屬材料工程專業來講，所涉及到的前沿產業和規劃大多關系到國家的重大需求和關鍵技術難題，邀請專業人士共同進行課改，有助于學生在學校期間就接觸到前沿的創新目標，根據創新目標開展有針對性的學習。此外，學校的創新能力展示平臺也很重要。創新平臺不僅僅是達到功能上的完善，提供場地、經費、實驗設備等，也應該作為激勵手段，把創新動力發揮出來。當前，針對專業的創新創意競賽也應該發揮作用，讓更多的學生在產品創意、加工工藝設計等多方面提出自己的想法，讓金屬材料工程專業學生從小的創意創新激發對創新的樂趣，為今后更大的創新想法的產生提供基礎。

3.應用型創新型人才培養應符合人才發展規律。當前對于創新型人才培養模式的頂層設計，關鍵是做好對各專業人才發展規律的認識，充分了解學生的特征，引導他們在專業創新方面發揮潛力。金屬材料工程專業人才培養側重技能培養，實踐是最好的老師，因而，加大實踐是開發人才潛力的途徑；此外，創新型人才發展有其以興趣為引導，從小創意到大創新的遞進規律，我們所見到的很多“天才”，都經歷了從小想法到大創新的過程，因而可根據學生學習能力和知識水平開展不同層次的創新活動，鼓勵學生的創新想法和創造性思維，提高學生創新素質。另外，學生的專業學習要配以相應的創新人格，這是應用型創新型人才的必要條件，團隊精神、堅持、努力、打破固有思維等都是創新人格的重要組成，應用型創新型人才通過自身的人格魅力影響周圍的同伴，才能共同將產業和事業做好。此外，要求在建立學生的學術規范、誠信度評價體系，以及促進學生交流能力和團隊協作能力等方面有更多的措施。

充分認識金屬材料工程專業特點和應用型創新型人才發展規律是提高學生創新能力和創新素質的基礎。以學生興趣為參考，更加明確地對專業方向進行學習，并以學生創新項目和創新目標為指引加深實踐深度和知識擴展。學校在教育過程中應建立更加全面和合理的技能培養平臺、企業實戰平臺、前沿領域和技術難題交流平臺、創新動力平臺等，為應用型創新型人才發展提供條件。此外，學校教育應做好應用型創新型人才發展頂層設計，以創新規律引導教學和實踐，培養具有良好創新人格的人才。

參考文獻：

[1]郭廣生.創新人才培養的內涵、特征、類型及因素[J].中國高等教育，2011，（5）.