目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；問題；對策

隨著教育體系的改革，學(xué)前美術(shù)教育受到重視，幼兒天真質(zhì)樸，可以無拘束地將他們的情感生活畫出來，所以，學(xué)前美術(shù)教育對于學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力的影響是十分深遠的。兒童的情緒也可以在美術(shù)作品中得以體現(xiàn)，這加深了對學(xué)前美術(shù)教育的研究。

一、學(xué)前教育中美術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育已經(jīng)基本形成一個整體的教育體系，美術(shù)課程在學(xué)前教育中的地位也日益受重視。現(xiàn)代美術(shù)教育課程的內(nèi)容呈現(xiàn)多形式、多態(tài)勢。美術(shù)課程作為學(xué)前教育的一門基礎(chǔ)課程，具有不可替代的地位。學(xué)前教育是整個教育體系的重點內(nèi)容之一，而美術(shù)課程更是學(xué)前教育的重中之重。除了學(xué)時有所增加，課程內(nèi)容也更趨向于多元化、多樣化。

二、學(xué)前教育中美術(shù)課程存在的問題

1.對幼兒創(chuàng)造性思想的禁錮目前，我國現(xiàn)代學(xué)前教育對美術(shù)教育的安排還存在以模仿為主的教學(xué)管理問題。表現(xiàn)為教師先畫一幅美術(shù)作品，然后讓幼兒照著模仿，以模仿的相似度進行考核評價。為了得到好的評價，幼兒往往摒棄自身的想象空間，配合教師安排，長此以往，幼兒的創(chuàng)造性和想象能力都被禁錮了。2.忽視幼兒美術(shù)觀念的形成很多人認為美術(shù)只是單純地涂涂畫畫，其實美術(shù)觀念滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€細節(jié)，這種片面思想導(dǎo)致個別學(xué)前教育機構(gòu)忽視對幼兒美術(shù)觀念的建立。當然，幼兒師資培訓(xùn)不足也會影響到幼兒美術(shù)觀念的形成。3.學(xué)前教育中美術(shù)專業(yè)教師師資不足學(xué)前教育中美術(shù)課程的教授一般由幼師擔任，不會設(shè)置美術(shù)相關(guān)專業(yè)的人來講授，幼師教育雖然包含美術(shù)專業(yè)相關(guān)知識，但與真正的專業(yè)技能有差距。這樣的師資隊伍使幼兒美術(shù)教育效果不顯著。幼兒美術(shù)教育區(qū)別于成人美術(shù)教育，目前美術(shù)教育還存在以大眾的眼光來判斷，無法對幼兒進行啟蒙式思想教育與引導(dǎo)。

三、如何提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量

1.轉(zhuǎn)變學(xué)前教育中的美術(shù)教育觀念教師在美術(shù)教育中的引導(dǎo)作用應(yīng)有正確定位，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，用可持續(xù)的、科學(xué)的眼光看待學(xué)前美術(shù)教育。政府應(yīng)在學(xué)前教育中多加引導(dǎo)，學(xué)前美術(shù)教育不是為了學(xué)習(xí)繪畫之類的技術(shù)，而是以激發(fā)幼兒的想象力為目標，用科學(xué)的手段引導(dǎo)教育，建立系統(tǒng)性教育教學(xué)體系。2.改進學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)方式方法學(xué)前教育應(yīng)該分析教育對象的特點，幼兒普遍存在好動、難以集中注意力、難以管教、語言溝通較難等特點，在安排學(xué)前美術(shù)教育課程時，教師要選擇合理的教學(xué)方式，采用多角度的教學(xué)方法，避免單一、死板；利用多種教學(xué)工具，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣；利用影音資料幫助闡釋教學(xué)內(nèi)容；利用多種組合模式活躍課堂氣氛，及時肯定幼兒完成的成果，幫助幼兒建立自信心。3.加強教師的能力及素質(zhì)幼兒園應(yīng)組織現(xiàn)有幼兒教師定期進行美術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，穩(wěn)固教師的專業(yè)知識，加強行業(yè)交流，建立長效合作的互評機制，完善學(xué)前教育的美術(shù)師資培養(yǎng)計劃，設(shè)定多種培養(yǎng)方案，全面培養(yǎng)教師美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)前教育美術(shù)教育的發(fā)展培育合適的領(lǐng)路人。4.完善課程內(nèi)容，增加有趣且符合幼兒需求的課程美術(shù)不單只有繪畫，還包括各類動手制作的內(nèi)容，如折紙、剪紙等。用多種材料制作美術(shù)作品，如蛋殼、花生殼、沙子、毛線、彩色玻璃、碎布條等。使用新材料進行創(chuàng)作，更能激發(fā)幼兒對美術(shù)的熱愛及興趣，在日常生活中可以隨時發(fā)揮自己的想像力。5.改進對幼兒美術(shù)作品的評價環(huán)節(jié)教師對幼兒的美術(shù)作品評價，不能以成人的標準去判定，而是應(yīng)該站在幼兒的角度去思考，讓幼兒之間進行多種交流及溝通，以幼兒的標準去評價，多給幼兒鼓勵及信任。這種做法不僅能提高幼兒的欣賞能力，還能培養(yǎng)他們的審美觀。6.注重幼兒藝術(shù)情感的創(chuàng)作方式一些國外心理學(xué)家和教育工作者對兒童藝術(shù)很感興趣，將其作為理解兒童心靈和情感的一扇窗戶，特別是那些情感上可能受到傷害或經(jīng)歷了某種精神創(chuàng)作的兒童。這類兒童創(chuàng)作的素描、油畫和雕塑主題以及他們在作品中描繪自己和他人的方法，甚至他們用藝術(shù)材料進行創(chuàng)作的方式等，能為教師提供有關(guān)他們情感生活的線索，這些方面也是藝術(shù)治療師關(guān)注的方面。

參考文獻：

[1]高瑩.對幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和問題的討論[J].美術(shù)教育研究，2010（6）.

[2]陳柏蘭.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實施問題探討[J].教育觀察，2014（7）：61-62.

目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育;現(xiàn)狀;改革建議

中圖分類號：J124-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0172-01

隨著素質(zhì)教育時代以及知識經(jīng)濟時代的到來，我國美術(shù)教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，越來越多的高校開始設(shè)立美術(shù)專業(yè)課程，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也不斷在擴招，但是當前大多數(shù)高校美術(shù)教育仍然采用的是傳統(tǒng)的管理體制以及教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果較差，有必要對高校美術(shù)教育進行創(chuàng)新和改革。

一、目前高校美術(shù)教育現(xiàn)狀

就目前高校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然在高校教育中的地位有所上升，但在管理和教學(xué)方面仍然存在很多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①教育資金投入不足。美術(shù)教育是一種“貴族教育”，需要投入大量的資金作為支撐，然而很多高校的經(jīng)費主要用于擴張規(guī)模、新建教學(xué)樓等方面，在美術(shù)教育的投入經(jīng)費非常有限，很多高校并沒有正常供應(yīng)一些重要的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致美術(shù)教育效果低下。②重專業(yè)輕文化。目前，高校美術(shù)教育中普遍存在重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象，教師過于注重美術(shù)專業(yè)理論知識以及技法的傳授，忽視了文化課的重要性，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)作性情及審美能力，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。③美術(shù)專業(yè)師資隊伍素質(zhì)建設(shè)不完善。目前，高校美術(shù)專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)較為單一，很多高校因為擴招導(dǎo)致師資力量嚴重不足，在美術(shù)教師招聘的過程中，由于急缺人才，因此招聘的條件相對較低，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)師資隊伍中缺乏帶頭人以及骨干教師。

二、改革高校美術(shù)教育的幾點建議

（一）應(yīng)適當控制藝術(shù)專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量

隨著我國社會文明與經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對于藝術(shù)專業(yè)人才的需求不斷提高，因此，很多藝術(shù)院校開始擴招，但是擴招也會引發(fā)社會就業(yè)、教學(xué)質(zhì)量等各種問題。為了為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，高校在擴招的過程中應(yīng)注意合理、適度的基本原則，不能盲目擴招，一定要重視生源的質(zhì)量。

（二）應(yīng)進一步優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置

高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，以市場為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)方向及目標，合理優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)課體系，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，高效結(jié)合美術(shù)基本理論、專業(yè)技能以及綜合性課程，加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，適當減少專業(yè)性練習(xí)。具體而言，應(yīng)在美術(shù)教學(xué)課程中適當增加藝術(shù)創(chuàng)作心理、中國思想史、西方哲學(xué)史等有利于鍛煉人文修養(yǎng)方面的教學(xué)課程，使理論、技術(shù)、專業(yè)、文化均衡發(fā)展。

（三）應(yīng)進一步加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)

美術(shù)教師隊伍素質(zhì)水平對于高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，首先應(yīng)加強美術(shù)教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供強硬的支撐后盾。高校美術(shù)專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)應(yīng)以中老年教師+青年教師相結(jié)合的模式為主，青年教師適合作為創(chuàng)作的主力軍，因為他們具有較強的實踐能力，而且后勁十足;而中老年教師應(yīng)充分發(fā)揮其中堅作用，作為學(xué)科的帶頭人。同時，高校應(yīng)制定一些美術(shù)教師優(yōu)惠政策，吸引一些不僅具有扎實理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐能力的綜合素質(zhì)型教師作為客座教師，并且邀請他們親自參與科研、教學(xué)等工作，形成一種編內(nèi)、編外互補局面。

（四）應(yīng)注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)與發(fā)展

傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式在很大程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)作新意缺乏，美術(shù)實踐能力不足。新時期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維和創(chuàng)新能力。教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生多涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的藝術(shù)個性風(fēng)格，形成自己的個性表達方式。當然，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展是一個長期積累、實踐的過程，教師在學(xué)生剛踏入大學(xué)時就應(yīng)該開始籌劃，制定具體、科學(xué)的個性化培養(yǎng)方案將一些個性特征培養(yǎng)循序漸進的融入美術(shù)教育中。在課外活動中，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生多注意不同的地域文化，在實際教學(xué)中適當引入民間美術(shù)的相關(guān)理論和知識，有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更深入的理解美術(shù)的內(nèi)涵及文化，為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供更多的靈感。

綜上所述，當前高校美術(shù)教育理念、教學(xué)方法及手段較為落后，高校美術(shù)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適當控制招生規(guī)模，確保生源質(zhì)量，優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷創(chuàng)新、實踐，總結(jié)經(jīng)驗，研究出更多、更有效的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]字艷芬.當前高校美術(shù)教育淺見[J].教育教學(xué)論壇，2013，（18）.

目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育：審美意識；情操；個性思想

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

目前在農(nóng)村至少有百分之八十的中小學(xué)生接觸不到專業(yè)的美術(shù)教育，他們接觸到的大多只是應(yīng)試教育。在倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，如果培養(yǎng)出來的這些學(xué)生僅僅是會考試的?“機器”，那么當他們走出學(xué)校成為社會當中一員的時候，他們的身心健康很難得到全面發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)課最大的目標應(yīng)著重于啟發(fā)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以達到創(chuàng)新的成效，并使學(xué)生的身心健康得到協(xié)調(diào)發(fā)展，達到完美的高尚人格。中小學(xué)美術(shù)課對學(xué)生進行美學(xué)教育，提高他們對真、善、美的鑒賞能力，遠離假、惡、丑的侵襲，并陶冶其道德情操，培養(yǎng)其藝術(shù)氣質(zhì)。從而與儒家思想“成教化，助人倫”的教育觀念相輔相成，這對學(xué)生良好思想品德的形成具有積極意義和鼓舞作用。有不少農(nóng)村學(xué)生，由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，使他們對人體藝術(shù)作品和畫作的界限區(qū)分不清，從而使其審美觀得不到正確的提高。因此，只有通過美術(shù)課提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，才能使他們認識到人體藝術(shù)作品是為了再現(xiàn)人體外在形體美和內(nèi)在精神美，是對人自身的贊美和對生命的謳歌，它是一種極為健康向上的，具有極為高尚審美價值的藝術(shù)品，給人以美的享受和德的教化：而畫刊宣揚的卻是以低級趣味、庸俗低下的方式誘導(dǎo)人們走向消極的道路，更有甚者，敗壞社會風(fēng)氣，于人于藝術(shù)品皆得不到健康的發(fā)展。由此可見，良好的美術(shù)教育能使人心理健康、樂觀向上，有助于形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。

目前，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對美術(shù)課缺乏熱情以及美術(shù)課在實施過程中出現(xiàn)的情況，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)校方面

受我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，許多學(xué)校重視智育輕視美育，在大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上升學(xué)率的影響，使得美術(shù)課成了可有可無的“副”科，沒能引起學(xué)校的重視。有些學(xué)校雖在課表上安排了美術(shù)課，實際上卻并不上課，只是把它當成綜合課使用。到了關(guān)鍵時刻，如臨近期中，期末考試，或是畢業(yè)沖刺階段，美術(shù)課就被主課占用。作為一名未來的教育工作者，對這樣的教育模式嗤之以鼻，然而在升學(xué)率的壓力下，也由不得任何科任教師有不同的意見。另一方面，農(nóng)村的絕大部分學(xué)校，嚴重缺少美術(shù)教師隊伍，大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，更有甚者，安排非美術(shù)專業(yè)老師代課。很多中小學(xué)生連最基本的美術(shù)基礎(chǔ)技能都沒有，繪畫水平仍停留在小學(xué)一二年級水準，美術(shù)教育特有的美育功能也就根本無從談起。

2.學(xué)生方面

一直以來，農(nóng)村美術(shù)教育倍受冷落。課堂上一成不變的教學(xué)方法完全不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，美術(shù)教育就是為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生在日常繁重學(xué)習(xí)過程中所帶來的壓力。但是，由于學(xué)生缺少美學(xué)基礎(chǔ)教育，不管老師怎樣創(chuàng)設(shè)情境，想法有多好，整節(jié)課也收效甚微，又怎能提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力呢?

3.家長方面

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長意識不足，對孩子的培養(yǎng)太過于急功近利，很多家長擔心自己的孩子會輸在起跑線上，未滿五周歲便送到各種各樣的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。這無異于揠苗助長，嚴重阻礙了孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，扼殺了他們的純真本性。孩子腦子里除了考試還是考試，連基本的美術(shù)知識都不了解，更別說容得下創(chuàng)作思維了。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對策研究

針對以上農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教育過程中存在的問題，筆者建議從以下方面著手改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀：

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的重要性。

美術(shù)教育在塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的：另外，美術(shù)教育不光要完成大綱的任務(wù)，還要完成發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)藝術(shù)人才的任務(wù)。作為教育工作者應(yīng)該清醒地認識到，世界的競爭就是人才的的競爭，素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實意義，而且有著深遠的歷史意義，學(xué)校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。各級教育主管部門應(yīng)及時改變舊的教育評價體系，消除“主”“副”科之分，并且和普通課程一樣不受到升學(xué)考試的壓制，把美育與智育放在同等重要的位置上來。

2.解決好中小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題

一方面，現(xiàn)有的美術(shù)教師應(yīng)該派遣他們到專業(yè)美術(shù)院校再度通過培訓(xùn)、進修，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，采取有效措施，加大培養(yǎng)力度，建設(shè)一支農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊伍，以填補農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的空白。

3.學(xué)校和家庭和社會都應(yīng)重視美術(shù)教育

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的美育教育起著十分重要的作用。家長應(yīng)重視學(xué)生的美術(shù)教育，從兒童基本的學(xué)具做起，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美能力。另外還可以通過第二課堂――書畫作品展等活動增加學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，有效提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的成效。

傳統(tǒng)思維方式、價值觀念、道德風(fēng)俗等深層文化的社會心理和行為習(xí)慣。不應(yīng)該再墨守成規(guī)地堅持傳統(tǒng)，要根據(jù)時代的進步和發(fā)展的眼光去分析問題。《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》頒發(fā)已久，為什么如今卻還沒有多大的成效呢?這個問題，不得不引人深思，特別是農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育，更應(yīng)該引起教育部門工作者的高度重視。農(nóng)村中小學(xué)生的美術(shù)教育，關(guān)系到中小學(xué)生的身心健康、新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到下一代健康成長和構(gòu)建和諧社會的重大問題。關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育，提高并發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育，是每個教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

參考文獻：

[1]杜威.民主主義與教育[M]北京.人民教育出版社.2000

[2]劉斌.張靜.美術(shù)教學(xué)方法論[M]北京.中國戲劇學(xué)院出版社.2009.70

[3]楊恩泉.中國美術(shù)教育[M]2011.第二期.41

[4]李宗桂.中國文化導(dǎo)論[M]廣州.廣東人民出版社.2002

[5]陳會利.淺談農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育[J]美與時代2009年3期

[6]胡彥瑞.淺談美術(shù)課在中學(xué)教育中的作用[J]中國校園導(dǎo)刊教育版.2010

[7]王婕.中學(xué)教育需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展一淺談美術(shù)課在中學(xué)教育中的作用和比重田魅力中國.2009年2期

[8]唐乙月.請讓孩子輸在起跑線上[J]今日教育：當代幼教.2010年4期

目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文第4篇

當今實行素質(zhì)教育，而美術(shù)教育越來越受到人們的重視，美術(shù)教育在提升學(xué)生品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面有著重要的作用。但由于我國農(nóng)村美術(shù)教育起步較晚，目前存在著很多問題，本文以城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀為基點，著眼于農(nóng)村的美術(shù)教育的整體發(fā)展，提出促進農(nóng)村美術(shù)教育的方略以及縮小城鄉(xiāng)差距的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)教育；城鄉(xiāng)差異；素質(zhì)教育

一、我國城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、我國城市中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，社會文化呈現(xiàn)出多元的時代特點，我國城市中小學(xué)的教育也有所進步，學(xué)生眼界不斷打開，由此美術(shù)學(xué)科教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。美國著名發(fā)展心理學(xué)家加德納提出過“多元智能理論”，這條理論的提出對藝術(shù)教育實踐有著重要的影響。在2001年，我國教育部就制訂頒發(fā)了《全國全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》標準中指出，把美術(shù)與音、舞、戲、影以及篆刻、書法等過去較為分散的多個藝術(shù)學(xué)科綜合在一起構(gòu)成“藝術(shù)綜合課程”。目前我國城市中小學(xué)基本都開設(shè)美術(shù)課，我國城市小學(xué)都也能夠100%的在一周開設(shè)美術(shù)課2節(jié)，已經(jīng)基本達標，但是我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級的上升，美術(shù)課被占用的比例也在上升。

2、我國農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀由于我國農(nóng)村中小學(xué)對美術(shù)教學(xué)投入不夠，甚至是沒有投入，家長學(xué)校對美術(shù)教育重要性認識不足，有些家長不給學(xué)生買應(yīng)有的繪畫工具等現(xiàn)象這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，。難以達成最基本的課堂教學(xué)要求，再加上對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無從談起。

二、造成我國中小學(xué)美術(shù)教育城鄉(xiāng)差異的原因

1、美術(shù)資源和教學(xué)硬件的差異由于我國農(nóng)村中小學(xué)對美術(shù)教學(xué)投入不夠，甚至是沒有投入，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對美術(shù)教育重要性認識不足，造成各方面對美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”，學(xué)生上課做其他練習(xí)，不帶課本和工具。家長不給學(xué)生買應(yīng)有的繪畫具等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，難以達成最基本的課堂教學(xué)要求。對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無從談起。從這一點來看，我國城市中小學(xué)在美術(shù)教學(xué)上的資源和硬件都要強于農(nóng)村，各個學(xué)校基本上有自己的美術(shù)教室，與美術(shù)課程相關(guān)的道具也比較齊全，因而能夠收到比較明顯的教學(xué)效果。

2、師資力量的差異專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展。在很長的時間里，農(nóng)村學(xué)校沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個人愛好，美術(shù)素養(yǎng)不是很高，有些專職美術(shù)教師，接受過正規(guī)教育，他們雖不能完全勝任小學(xué)美術(shù)教學(xué)，但也能教給學(xué)生一些基本的美術(shù)知識。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。因此專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的大礙，但是如今已經(jīng)有大量的高校美術(shù)畢業(yè)生加入城市中小學(xué)美術(shù)教師的隊伍，他們的到來使得城市中小學(xué)美術(shù)教育有了新的發(fā)展和進步。

三、縮小我國中小學(xué)美術(shù)教育城鄉(xiāng)差異的方法

1、轉(zhuǎn)變價值觀念，端正美術(shù)教育思想農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校和老師要轉(zhuǎn)變對美術(shù)教育的看法，要知道美術(shù)教育的重要性，老師們可以通過各種活動增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對于美術(shù)教育的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。在美術(shù)教學(xué)活動中，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有的學(xué)生喜歡畫風(fēng)景，有的喜歡畫人物，還有的喜歡畫動物等。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點合理安排教學(xué)活動，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中來。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，對于美術(shù)教學(xué)中個性比較鮮明的作品，美術(shù)老師不能以傳統(tǒng)的標準對其作出消極的評價，而是應(yīng)當給予支持和鼓勵，并從學(xué)生角度出發(fā)引導(dǎo)其進行更加深入的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的繪畫潛力。再次，教師要注重通過多種教學(xué)方式打開學(xué)生的月上眼界，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在教學(xué)過程中老師也可以舉辦一些美術(shù)作品展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分利用農(nóng)村的廣闊天地，帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中去開展美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察大自然中的生物，以這種教學(xué)形式的新鮮感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、提升硬件設(shè)施，美化美術(shù)教育環(huán)境高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)離不開必備的教學(xué)資源，現(xiàn)今擁有合格美術(shù)教學(xué)資源的農(nóng)村學(xué)校少之又少，即便有個別學(xué)校擁有相應(yīng)的教學(xué)工具和場地，但大多是為了應(yīng)付檢查而準備的，實際教學(xué)中根本不允許使用。改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，需對美術(shù)教學(xué)工具和美術(shù)書籍的配備。某些農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課上老師僅有一本教材和幾盒彩色粉筆，這樣極端的現(xiàn)象或許并不普遍，但從整體來講，農(nóng)村美術(shù)教育教具缺乏的現(xiàn)象仍然十分嚴重。學(xué)校應(yīng)撥出專項資金，購買美術(shù)教學(xué)所需要的師范掛圖、名師名作、石膏模型、幾何圖形以及畫板畫架等等，同時對于破損的教學(xué)工具應(yīng)及時的修補或更換，另外還可以秉承勤檢辦學(xué)的原則，動員美術(shù)教師動手制作一些簡單的教學(xué)工具，保證學(xué)生在上課時可以使用到必備的教學(xué)工具。與此同時，還要拿出一部分資金購買相關(guān)的美術(shù)書籍，提高美術(shù)書籍在圖書館中所占的比例，還要注意此類書籍的有選擇性購買，在符合開支要求的前提下為學(xué)生欣賞美術(shù)作品提供優(yōu)質(zhì)的資源。

3、保證師資力量，提高美術(shù)教育水平要想提高農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的水平，除了要重視農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，改善美術(shù)教學(xué)資源外，更要注意保證的是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)軟件質(zhì)量，因為教育水平的提高并不是單純依靠改善設(shè)備就可以實現(xiàn)的，只有教師素質(zhì)上去了，教育方法改善了，才能從根本上改變學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認識，才能進一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)教育質(zhì)量，為國家提供滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的綜合發(fā)展的人才。總的來說提高學(xué)校的軟件質(zhì)量就是要加強農(nóng)村美術(shù)教師隊的建設(shè)，探索新的美術(shù)教育教學(xué)思路。

四、結(jié)語

美術(shù)教育是一項特殊的教育活動，它在人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用，是我國實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要途徑。雖然近年來注重美術(shù)教育的呼聲日益高漲，城市中也出現(xiàn)了很多美術(shù)培訓(xùn)班，但是我們可以看出農(nóng)村的美術(shù)教育仍然非常落后，無論是從教學(xué)資源還是從教師隊伍和教師素質(zhì)來說都與城市有著較大的差距，與我國美術(shù)教育課程要求以及素質(zhì)教育的改革觀念相差甚遠。因此，我們必須重視農(nóng)村的美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，重新認識在農(nóng)村發(fā)展美術(shù)教育的重要性，加大政府扶持、加大學(xué)校支持、加強教師素質(zhì)，重視農(nóng)村實際，就可以探索出一條適合農(nóng)村的美術(shù)教育發(fā)展之路，改變農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀，拓農(nóng)村美術(shù)教育新天地。

【參考文獻】

[1]梁亞偉.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].科學(xué)教育,2009,1.

[2]張容舟．美術(shù)教育與農(nóng)村小學(xué)全科型教師的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報,2011,6.

[3]劉宏偉.農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策[J].美術(shù)報,20012-3-31,033.

[4]羅艷喜．農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀[J].美術(shù)報,2011-4-1,007.

[5]王紹榮．農(nóng)村美術(shù)教育斷想[J].達縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(教育教學(xué)研究專輯),2013,6.

[6]王曉比．我省中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)切實加強[J].安順師專學(xué)報,2009,3.

目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)模式

本人從事學(xué)前美術(shù)教育多年，在最初對學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，我注重對幼師繪畫技能和審美能力的培養(yǎng)，更致力于發(fā)掘他們的觀察力、記憶力、想像力和創(chuàng)造力等潛在的專業(yè)審美素養(yǎng)，將幼師的專業(yè)技能作為教學(xué)的主要任務(wù)。但在觸及并深入到幼師教育這門龐大的學(xué)科體系之后所遇到的諸多存在于教學(xué)中的現(xiàn)實問題卻讓我深刻體會到幼師美術(shù)教育不是單純地教與學(xué)的過程。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒教師，需要使其接受文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)全面和諧開拓的綜合教育?？v觀當下的幼師美術(shù)教育，這種綜合教育模式的有效實施卻存在著頗多現(xiàn)實阻礙，這種行為阻礙了學(xué)前美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，進而擴展到對幼師美術(shù)教育質(zhì)量的影響。通過長期觀察和深入剖析之后，我發(fā)現(xiàn)其問題主要體現(xiàn)為以下幾點：

一、學(xué)前美術(shù)教育現(xiàn)狀

幼師生源大部分來自中學(xué)，具我所知，高中學(xué)生由于文化課繁重，基本都無暇顧及美術(shù)課這種對升學(xué)沒有多大幫助的課程?，F(xiàn)實中，很多學(xué)校美術(shù)課僅僅只在小學(xué)開設(shè)，初中應(yīng)付，高中砍掉；學(xué)校對美術(shù)教育抱以無關(guān)緊要的態(tài)度自然會影響到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；教師對學(xué)生的審美情趣缺乏引導(dǎo)，偏注于文化課的態(tài)度讓學(xué)生忽視了美術(shù)的必要性。來自各方面的不利因素促使學(xué)生學(xué)的馬虎，老師教的“輕松”。多數(shù)學(xué)生對美術(shù)的認識了解甚至只達到小學(xué)的水準，美術(shù)教育一度流于形式。學(xué)生的美術(shù)知識極度匱乏，而初中階段的美術(shù)基礎(chǔ)教育得不到保障，使得后來更為深入地觀察力、創(chuàng)造力、空間想象力等審美意識的后續(xù)培養(yǎng)無法開展。所以，美術(shù)教育的內(nèi)在意義在此刻看來更是無重談起。在這種模式下畢業(yè)，學(xué)生進入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，必然會帶來很多不利的因素。其中一些學(xué)生由于在前期教育中對美術(shù)的認知缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高、美術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱，在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生種種消極現(xiàn)象。這種在中學(xué)階段對美術(shù)課程的不重視心理，且對美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)目標又不明確，種種來自于“自身認識”的負面因素使得本來根基就不牢靠的美術(shù)課程又一次淪落成為可學(xué)可不學(xué)的“副業(yè)”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中把鋼琴、聲樂、舞蹈等科目當成重點，美術(shù)在這些學(xué)生心中永遠都擺脫不了“附庸”的尷尬身份，加之美術(shù)基礎(chǔ)知識貧瘠，也就主動想要放棄了。我深刻體會到學(xué)前美術(shù)教育的當務(wù)之急是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，如何讓學(xué)生清楚意識到學(xué)前美術(shù)教育對于幼兒的啟蒙教育有著多么巨大的作用。幼師美術(shù)教育的有效實施需要一個突破口。

二、學(xué)前美術(shù)教育目的

由于以上種種的原因，美術(shù)教育遇到了如何教的難題，我們現(xiàn)在的幼師美術(shù)教材課程設(shè)置模式和教材編排包含了美術(shù)鑒賞、繪畫、圖案、手工等多個方面；幼師美術(shù)教育的對象是幼兒，由于教育對象的特殊性，幼師美術(shù)知識的掌握不需要象美術(shù)專業(yè)學(xué)生那樣深入的專業(yè)技法，但他需要掌握全面的知識容量，比如說，一定的美術(shù)基礎(chǔ)能力，一定的審美能力，一定的手工動手能力，一定的美術(shù)創(chuàng)意能力等等；我認為幼兒園的美術(shù)是一種綜合的實用美術(shù)，他需要老師能畫、能動手、能想、能做，更重要的是如何運用美術(shù)教學(xué)服務(wù)于語言、數(shù)學(xué)及行為認知等；

學(xué)前美術(shù)教育的目的是促進幼兒的發(fā)展，很多時候?qū)W前教育的各種學(xué)科學(xué)習(xí)是在游戲當中去完成。美術(shù)教育和其他學(xué)科教育一樣，具有同樣的智育功能，另外它還具有其他學(xué)科教育所不具有的智育功能特點，表現(xiàn)為傳達給兒童最直覺的感性思維，有別于其他學(xué)科的抽象思維形式，直覺思維是感性的，這種感性的直覺認知很直接的引導(dǎo)兒童對感性形式的轉(zhuǎn)化，為理性的知識點進行功能的還原，這種引導(dǎo)有益于創(chuàng)意想象等方面能力的培養(yǎng)。所以幼兒教師需要一定廣度的美術(shù)知識和藝術(shù)修養(yǎng)來協(xié)助各學(xué)科的教學(xué)，使美術(shù)這一門學(xué)科真正發(fā)揮它的作用。

在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識的時候，對美術(shù)知識的認識不高，對自己的學(xué)習(xí)目地不明確，所以學(xué)習(xí)的態(tài)度是被動的，而從零開始的美術(shù)訓(xùn)練一般都比較枯燥，一些最基本的造型訓(xùn)練應(yīng)該是在小學(xué)及初中就應(yīng)該掌握的，特別是美術(shù)學(xué)習(xí)的意義及觀念等。而現(xiàn)在幼師美術(shù)學(xué)習(xí)階段又去補習(xí)過去的知識點，由于對美術(shù)學(xué)習(xí)的意識觀念缺乏，較長時間的造型訓(xùn)練使學(xué)生遇到一點點挫折就放棄或叫苦，很多學(xué)生不知道造型練習(xí)是一個較長的過程，老師往往要反復(fù)的給學(xué)生講明道理，但收效甚微。在實際教學(xué)的時候很多情況是某一知識點的學(xué)習(xí)只能草草收場?？梢韵胂螅恳浑A段的學(xué)習(xí)都是這樣的狀況，隨著學(xué)習(xí)深度和難都的加大，學(xué)生感覺越來越吃力，學(xué)習(xí)的熱情就越來越低，最后很多學(xué)生就是敷衍和放棄。我任為這主要是前期對藝術(shù)教育的不重視而導(dǎo)制的一種后果。當然，深層次的原因是多方面的。

三、學(xué)前美術(shù)教學(xué)模式的思考

面對這樣的現(xiàn)狀，我們只能依照現(xiàn)實去研究和探討；首先，在教學(xué)中要根據(jù)教師的專長和知識背景合理配置教師資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，不能用一人包攬的教學(xué)模式去完成全部教學(xué)任務(wù)，一個老師的知識結(jié)構(gòu)能力不可能是樣樣精通，發(fā)揮不同老師的專業(yè)長處更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量；其次，在教研教學(xué)中，我們要針對學(xué)生目前的狀況有針對性的去降低知識點的高度，想辦法讓學(xué)習(xí)在“游戲”中完成。在技能學(xué)習(xí)中放棄基礎(chǔ)的深度學(xué)習(xí)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)造型訓(xùn)練時只要了解素描的知識點和能掌握基本的造型及明暗關(guān)系就可以了，而將造型訓(xùn)練的方式以各種手段來達到目地，例如在教學(xué)中利用現(xiàn)階段學(xué)生感興趣的卡通、電腦手繪等表現(xiàn)形式，通過各種載體達到造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的視野和表達能力。將學(xué)生的興趣點挖掘出來從而引導(dǎo)進入繪畫的教學(xué)，達到教學(xué)任務(wù)的完成。使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自覺完成造型訓(xùn)練的任務(wù)。而不拘泥于傳統(tǒng)形式的教學(xué)，造型訓(xùn)練的方式很多，由于幼兒教學(xué)的知識點不高，我們在對幼師進行教學(xué)的時侯有針對性的用適應(yīng)幼兒知識點的知識進形教學(xué)。而學(xué)生在以后的幼教工作中隨著閱力的增加，相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，審美意識的提高，美術(shù)知識會很自然的不段提升。當然，這只是目前的行為，并不能帶表長期的模式。

對教學(xué)模式的反思和幼兒教學(xué)問題的研究。使我們看到，如果不規(guī)范教育模式，學(xué)前美術(shù)教育還將處于無序和能力水平低下的狀態(tài)。我們應(yīng)該認識到學(xué)前美術(shù)教育的緊迫性，在學(xué)前美術(shù)教育上，我們需要看到美術(shù)的學(xué)科特點。它并不是我們單純理解的一種技能行為的學(xué)習(xí)，它更是一種文化載體的學(xué)習(xí)體驗。通過學(xué)習(xí)，并不需要幼師學(xué)生掌握多好的技能和理論知識，而是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到美術(shù)并不是單純的寫寫畫畫，更加重要的教學(xué)目的是增加幼兒的審美能力，通過美的熏陶感悟到人類在道德、情感、態(tài)度和真、善、美等的行為認知。幼兒美術(shù)教師的作用是讓學(xué)前兒童通過手、眼、腦的合理運用，幫助兒童手部各肌肉群得到健康發(fā)育，使手、眼、腦能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助他們在美術(shù)活動中熟練運用工具和材料，智育功能的能力得到發(fā)展，藝術(shù)審美經(jīng)驗逐漸完善。在當今經(jīng)濟社會的大潮里我們只注重表面的價值而忽略了社會情感價值。幼師美術(shù)教育的意義并非是要培養(yǎng)學(xué)生如何高水平的技術(shù)人才，對于各級人才的教育，我們都應(yīng)該清楚地認識到。美術(shù)教育的綜合目地是培養(yǎng)學(xué)生的人品、道德、情操和表現(xiàn)美的能力；培養(yǎng)一個合格的幼兒教師不能只看到他的專業(yè)好壞，更應(yīng)該看重的是人品等綜合素質(zhì)。我想，只要我們真正重視幼兒教育，更多地來關(guān)心幼兒的學(xué)前教育，我們就會認識到幼師教育的重要性，幼師美術(shù)教育才能從根本上得到改善。

【參考文獻】

[1]陳幗眉主編《幼兒心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社 1999年版；

[2]朱智賢《幼兒心理學(xué)》（修訂版）人民教育出版社 1993年版；

[3]唐志《我國高職美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改革發(fā)展研究》湖南師范大學(xué) 2006年；

[4]沈雯《高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實踐與思考》 美與時代（下半月）期刊2009年；

[5]謝娟娟《學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能培養(yǎng)方法探索》 美術(shù)教育研究 期刊 2013年；