科學(xué)研究基本方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學(xué)研究基本方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科學(xué)研究基本方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 稅法課程;教學(xué)方法;實(shí)踐教學(xué);師資隊(duì)伍建設(shè)

目前,會計(jì)學(xué)本科專業(yè)基本設(shè)置了以基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理為主干的專業(yè)課,輔之以會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會計(jì)信息系統(tǒng)等加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)的課程體系,一般同時(shí)設(shè)置稅法相關(guān)課程。正如美國著名會計(jì)學(xué)家亨德里克森在《會計(jì)理論》一書中所說:“很多小企業(yè),會計(jì)的目的是為了編制所得稅申報(bào)表,甚至不少企業(yè)若不是為了納稅根本不會記賬。即使對大公司來說,納稅也是會計(jì)師們的一個(gè)主要問題。稅法對于提高會計(jì)實(shí)踐水準(zhǔn)具有極大影響,并促進(jìn)一般會計(jì)實(shí)務(wù)的改進(jìn)及一致性的保持。通過稅法還可以促進(jìn)會計(jì)觀念的發(fā)展”。

由于稅法與會計(jì)工作有密切聯(lián)系,在很多情況下對會計(jì)政策選擇、會計(jì)方法等有決定性影響,要求會計(jì)學(xué)本科學(xué)生能夠熟練掌握稅法知識。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,稅務(wù)籌劃已經(jīng)成為企業(yè)理財(cái)?shù)囊粋€(gè)重要方面,稅務(wù)籌劃對納稅人的技術(shù)要求較高,要求納稅人系統(tǒng)、熟練掌握稅法知識,并掌握一定的稅務(wù)籌劃技術(shù)。會計(jì)學(xué)本科專業(yè)系統(tǒng)地進(jìn)行稅法課程建設(shè)十分必要。

一、稅法相關(guān)課程的設(shè)置

稅法相關(guān)課程主要包括《稅法》、《稅務(wù)會計(jì)》、《稅務(wù)籌劃》(或稱《稅收籌劃》、《納稅籌劃》)、《稅收實(shí)務(wù)》和《國際稅收》等課程。目前各院校會計(jì)學(xué)本科專業(yè)對稅法相關(guān)課程的設(shè)置不盡相同,其中《稅法》一般為必修課,《稅務(wù)會計(jì)》、《稅務(wù)籌劃》、《稅收實(shí)務(wù)》和《國際稅收》一般為選修課。由于大學(xué)壓縮理論教學(xué)時(shí)間,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,多數(shù)會計(jì)本科專業(yè)或開設(shè)《稅法》及《稅務(wù)籌劃》或開設(shè)《稅法》和《稅務(wù)

會計(jì)》,部分側(cè)重注冊會計(jì)師方向或側(cè)重稅務(wù)的院校開設(shè)《稅收實(shí)務(wù)》和《國際稅收》。

二、教材及教學(xué)參考書選擇

1.教材選擇。開設(shè)《稅法》及《稅務(wù)籌劃》的專業(yè)有兩種開設(shè)方式,教材的選擇根據(jù)開設(shè)方式不同而不同:一種方式是分別開設(shè)《稅法》和《稅務(wù)籌劃》。先開設(shè)《稅法》,一般每周3學(xué)時(shí),然后開設(shè)《稅務(wù)籌劃》,每周2學(xué)時(shí)。這樣的課程設(shè)置可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅法知識和稅務(wù)籌劃技術(shù),學(xué)時(shí)較充裕;缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)稅務(wù)籌劃時(shí)要求對稅法知識相當(dāng)熟悉,因?yàn)槎惙ㄊ且郧皩W(xué)期開設(shè),需要復(fù)述一些稅法規(guī)定。作為兩門課程來開設(shè),每門課程選擇獨(dú)立教材即可,可供選擇的教材很多,一定要注意稅法更新非常快,教材必須選用能跟上最新稅法變化的相應(yīng)教材。

另一種方式是只開設(shè)一門課《稅法及稅務(wù)籌劃》(或稱《稅法及稅收籌劃》),每周4課時(shí)。這樣的教材不多,許多院校是選擇一本稅法教材和一本稅務(wù)籌劃教材,同時(shí)使用。一般先學(xué)習(xí)某稅種的稅法規(guī)定及稅額計(jì)算,接著學(xué)習(xí)該稅種的籌劃技術(shù)。這樣設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是在學(xué)完某稅種后即學(xué)習(xí)該稅種的籌劃,效率比較高,限于學(xué)時(shí)不多,往往顧此失彼,各院校可考慮學(xué)時(shí)選擇開設(shè)。

開設(shè)《稅法》和《稅務(wù)會計(jì)》同樣也有以上兩種開設(shè)方式以及相應(yīng)教材選用,一是分別開設(shè)《稅法》和《稅務(wù)會計(jì)》。這樣的課程設(shè)置可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅法知識和稅務(wù)會計(jì)知識,學(xué)時(shí)較充裕;缺點(diǎn)是《稅務(wù)會計(jì)》中有關(guān)所得稅會計(jì)部分與《財(cái)務(wù)會計(jì)》中重復(fù),設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)要做好調(diào)整。另一種方式是只開設(shè)一門課《稅法及稅務(wù)會計(jì)》,將《稅法》和《稅務(wù)會計(jì)》進(jìn)行整合。

2.教學(xué)參考書選擇。稅法的一大特點(diǎn)是更新非常快,教材往往跟不上稅法的變化。如果選用的教材上有已被廢止的稅法規(guī)定,任課教師必須補(bǔ)充相應(yīng)最新條文,勢必增加老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),可以考慮使用最新的稅法考試用書作為教學(xué)參考書,如注冊會計(jì)師考試《稅法》教材(或注冊稅務(wù)師考試教材)。考試用書的優(yōu)點(diǎn)是最新最權(quán)威,缺點(diǎn)是體系不太合適,它的體系是為考試用的,不如一般的高校教學(xué)用教材知識點(diǎn)講解系統(tǒng)全面,不過這一缺點(diǎn)可以通過任課教師的講解彌補(bǔ)。總體來說,因?yàn)樽抖惙ā方滩牡臋?quán)威性及更新快,許多院校用它做教學(xué)用書。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法除了課堂講授外,要積極嘗試其他方式,尤其突出實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)。教學(xué)手段可以充分利用多媒體技術(shù),支持教學(xué)方法創(chuàng)新。對如何提高教學(xué)效果的研究已經(jīng)很多,本文強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn):

1.重視實(shí)踐教學(xué)。稅法相關(guān)課程的性質(zhì)決定了課程必須結(jié)合案例,結(jié)合實(shí)踐。可以通過錄像觀看、稅法專家講座等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作。如現(xiàn)在企業(yè)普遍實(shí)行電子報(bào)稅,可以請稅務(wù)部門工作人員利用多媒體講解模擬電子報(bào)稅過程,或購買仿真電子報(bào)稅軟件,建立電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)室,由學(xué)生獨(dú)立完成電子報(bào)稅業(yè)務(wù);對《稅務(wù)籌劃》的教學(xué),應(yīng)將會計(jì)師(稅務(wù)師)事務(wù)所和企業(yè)作為主要實(shí)踐場所,讓學(xué)生在真實(shí)的情境下運(yùn)用所學(xué)理論知識分析和解決實(shí)際問題,或利用中稅網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)際稅務(wù)籌劃案例讓學(xué)生分析,練習(xí)綜合運(yùn)用會計(jì)、稅法和稅務(wù)籌劃知識的能力。

2.習(xí)題庫試題庫作用有限。在建立精品課的過程中,一般會建立該門課程的習(xí)題庫試題庫,但稅法課程更新快的特點(diǎn)決定了稅法課程的習(xí)題庫試題庫作用有限。稅法是以現(xiàn)行稅法條文為標(biāo)準(zhǔn),兩年前建立的習(xí)題試題庫可能因稅法的變化已經(jīng)不再適用,即使建立了習(xí)題庫試題庫也必須不斷更新。可以考慮使用當(dāng)年注冊會計(jì)師考試《稅法》習(xí)題(或注冊稅務(wù)師稅法習(xí)題)作為參考。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

1.稅法課程的教師應(yīng)具備綜合專業(yè)基礎(chǔ)

首先,稅法課程的教師應(yīng)具有一定會計(jì)知識,熟悉企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)。這在企業(yè)所得稅的稅務(wù)處理上表現(xiàn)得非常明顯。我國的企業(yè)所得稅實(shí)行納稅申報(bào)制度,需要納稅人具備相當(dāng)專業(yè)的稅收知識和會計(jì)知識。尤其對《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)所得稅法》的差異要非常熟悉,這樣才能把所得稅講好。

其次,稅務(wù)籌劃課程的教師除精通稅法外,還必須具備財(cái)務(wù)管理知識。如稅務(wù)籌劃在計(jì)算時(shí)一般會用到折現(xiàn)計(jì)算,另外,稅務(wù)籌劃中有企業(yè)籌資的籌劃,就需要用到財(cái)務(wù)管理中籌資方式的相關(guān)知識等。

2.重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。會計(jì)專業(yè)教師的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)問題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問題。有些院校鼓勵(lì)專業(yè)教師參加注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師考試,借此提高稅法專業(yè)素質(zhì),提高稅務(wù)操作能力;有些院校鼓勵(lì)專業(yè)教師到校外實(shí)習(xí),教師實(shí)行輪流實(shí)習(xí)制度等。通過這些措施,目的是增加教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對提高授課水平、增強(qiáng)教學(xué)效果有很大幫助。

總之,稅法相關(guān)課程有其特殊性,在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程體系,合理選擇教材及參考用書,精心選擇教學(xué)方法,重視師資隊(duì)伍建設(shè)等,通過以上措施提高教學(xué)效果,滿足企業(yè)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生稅法知識結(jié)構(gòu)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]寧宇.關(guān)于高等工科院校開設(shè)稅法相關(guān)課程的探討[J].會計(jì)之友.2007(6)

[2]姚愛科.試論《稅務(wù)會計(jì)》課程與《稅法》課程的整合[J].會計(jì)之友.2009(6)

科學(xué)研究基本方法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文綜合課 自主學(xué)習(xí)要素 基本方法

一、在小學(xué)語文綜合課中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢在必行

在小學(xué)語文綜合課中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時(shí)代個(gè)性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

（一）新課程的呼喚。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”語文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”其重要地位是：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”課程的基本理念是：“以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，以正確把握語文教育特點(diǎn)為條件，以積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，以努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障。”通過識字、寫字、閱讀、寫話習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生“知”“能”并舉，具有美好之情愫、良好之習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開發(fā)創(chuàng)造潛能、發(fā)展個(gè)性。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已成為時(shí)代的必然，新課程的呼喚。

（二）語文教育的渴求。

語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點(diǎn)有三：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價(jià)值觀、文化、美學(xué)等方面的內(nèi)容。因此，語文教學(xué)應(yīng)通過暗示和熏陶使學(xué)生感悟和體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界（建構(gòu)主義理論），故教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反應(yīng)與獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。二是語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ)，有語境，有資源。所以語文實(shí)踐有得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)要著眼于語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和對文章內(nèi)容的把握。教學(xué)應(yīng)充分挖掘教育資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）時(shí)代的呼吁。

現(xiàn)代學(xué)生觀——學(xué)習(xí)的主體、各有個(gè)性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀——行行出狀元、人人能成才、終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教師角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”（陶行知）。師生應(yīng)在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為現(xiàn)代教育之需。

二、小學(xué)語文綜合課中自主學(xué)習(xí)的要素

（一）學(xué)習(xí)的含義。

“學(xué)習(xí)”一詞是廣義的，包括學(xué)知識、學(xué)做事、學(xué)做人、學(xué)交往、學(xué)發(fā)展、學(xué)創(chuàng)造等，既引導(dǎo)學(xué)生在知識技能上自我提高，又引導(dǎo)學(xué)生在思想品德上“自我完善”；既引導(dǎo)學(xué)生自己去求知，又引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；既引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)自學(xué)態(tài)度、習(xí)慣和能力；既立足于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，又著眼于終身學(xué)習(xí)。最終使學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識的同時(shí)，掌握探求知識的方法，在主動學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，在自我教育、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的定位。

1.確立學(xué)生自我的意識。也就是說，在教學(xué)過程中通過尊重學(xué)生，激發(fā)他們的自主意識等方式，明確自己才是學(xué)習(xí)的主人。

2.確立學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識。通過相應(yīng)的方式啟發(fā)他們，必須自己努力學(xué)習(xí)，這才是自己分內(nèi)的事情。

3.確立學(xué)生自己解決問題、發(fā)展能力的意識。如果學(xué)習(xí)不好，老師要擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，但主要不是老師的問題，學(xué)生自己要努力解決學(xué)習(xí)上的問題。

4.確立學(xué)生自己主動與同學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)不只是一個(gè)人的事情，應(yīng)該在和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)之中得到進(jìn)步。

（三）自主學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

當(dāng)前教育存在的問題：一般教師不研究學(xué)習(xí)理論，不理解學(xué)習(xí)規(guī)律；不注重學(xué)習(xí)方法，不激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在意識；也不注意教學(xué)的方式與方法，教學(xué)態(tài)度與行為都偏向于保守；未將教學(xué)真正結(jié)合起來，達(dá)到相長的效果。

解決的方法有以下幾方面：1.基于廣義與狹義之間的自主能力的培養(yǎng)：如果完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)這是不可能的事情，而如果老師指導(dǎo)過多，效果也不好，最好的狀態(tài)是老師的指導(dǎo)精要到位；2.兼顧整體、循序漸進(jìn)、逐步提高：應(yīng)該說這是一個(gè)新生事物，只能一步步來、慢慢摸索；3.自主并非放任、自主亦非嚴(yán)管。自主的本意是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識與能力，一方面要注意激發(fā)學(xué)生的主體意識，另一方面要注意教給他們方法，啟發(fā)他們自己想方法解決問題；4.自主要注意取精用宏，寬取窄用。寧愿多些能力，少些應(yīng)試。也就是說，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出來了，考試是不用擔(dān)心的。

三、小學(xué)語文綜合課自主學(xué)習(xí)的基本方法

（一）讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)是通過活動整合聽說讀寫等多種能力，學(xué)生通過活動掌握知識和運(yùn)用知識。把活動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動成為學(xué)習(xí)的過程，可調(diào)動學(xué)生的主動性。

（二）綜合性學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容、活動方式及途徑多種多樣，可以結(jié)合本校、本班學(xué)生實(shí)際，選擇、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動。”綜合性學(xué)習(xí)一般可以以小組為單位開展，再在班上交流。在活動開展過程中，從活動內(nèi)容、活動方式的選擇到活動成果的展示，都應(yīng)由學(xué)生自主確定。

在保證自主性的前提下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用。小學(xué)生畢竟年齡較小，要避免放任自流。特別是要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，適合開展哪些活動，不適合開展哪些活動，教師應(yīng)向?qū)W生提出建議。在活動實(shí)施的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生語文知識、能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生活動策劃和實(shí)施的能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（三）讓學(xué)生親歷探究的過程。

小學(xué)生的作為主體的綜合性學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地不同于嚴(yán)肅意義上的科研。不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而重在體驗(yàn)和感受，其重要意義在于讓學(xué)生親歷過程。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這恰恰是最不易得到落實(shí)的。

科學(xué)研究基本方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育；科學(xué)研究；方法

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）16-0295-03

前言

A、B、C、D這四本書都有前言，而且基本內(nèi)容都是一樣的，主要就是介紹各自的編寫背景；作者對于教育科學(xué)的研究歷史；高度概括各自的主要內(nèi)容；章節(jié)分布；對于在編寫過程中給予了幫助的同僚們的真誠致謝。由此可見，前言部分是不可或缺的，在現(xiàn)代，基本上所有的專著都有這一項(xiàng)。因?yàn)椋x者通過前言可以大概了解此書的研究水平，研究歷程，研究內(nèi)容從而確定是否能從書中吸收到對自身有用的東西，可以說，前言就是專著的一個(gè)“招牌”。

一、概述

1.總體情況： A、C、D三本書都有概述，B沒有。A的概述介紹了什么是教育科學(xué)研究的方法，教育科學(xué)研究的重要性及結(jié)構(gòu)分類，教育科學(xué)研究的歷史發(fā)展和教育研究方法論；C的概述講述了教育科學(xué)研究的重要性，指導(dǎo)思想，基本途徑，意義與作用，要求，基本原則，內(nèi)涵；D的概述則講述了什么是教育科學(xué)研究，教育科學(xué)研究的產(chǎn)生和發(fā)展，教育科學(xué)研究的原則；B則用信息技術(shù)對教育研究方法的影響取代了該書這部分內(nèi)容，因?yàn)椋@本書主要是講信息化了的教育科研，以信息技術(shù)為主，并非傳統(tǒng)意義上的教育科學(xué)研究方法，注入了新的元素。

2.各自特點(diǎn)：（1）對于教育科學(xué)研究的內(nèi)涵，三本書都有講述，因?yàn)檫@是進(jìn)行教育科學(xué)研究的理論前提，忽視了這方面便稱不上是合格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Ｖ唬?）A和C的概述都有關(guān)于教育科學(xué)研究重要性的內(nèi)容；（3）A和D都有關(guān)于教育科學(xué)研究的歷史和發(fā)展；（4）C和D則都講述了教育科學(xué)研究的原則；（5）A是比較前沿的，有結(jié)構(gòu)分類和方法論這些操作性的理論；（6）C是最詳細(xì)的。由此可見，不同的時(shí)代，不同的人，對于教育科學(xué)研究的理解是有很大差別的，我們暫且不論它們具體的定義，描述，單單從目錄中就可以窺見它們的不同之處。首先，這三本書都很注重基礎(chǔ)的地方，這是必須的，缺少了理論源泉，文不成文，即使是不同的人也明白這個(gè)道理。其次，不同的時(shí)代，大家的關(guān)注點(diǎn)不一樣，D就是比較保守的代表，從書中內(nèi)容也可以看出其遵循了老一輩研究者的成果，基本上那個(gè)時(shí)代的教育科學(xué)研究就是一個(gè)模板；C則在已有的研究上新加了一些理論性的東西，不過，我認(rèn)為是可有可無的，沒有什么創(chuàng)新，換湯不換藥；A顯然已經(jīng)有了自己獨(dú)特的研究模式，即使是概論也在傾向?qū)嵺`，具有更強(qiáng)的可操作性。

二、研究方法

1.方法種數(shù)：（1）A雖然含有行動研究和教育敘事研究這兩種研究取向，但是也屬于向我們提供了教育科學(xué)研究的一條有效途徑，所以A共有文獻(xiàn)法，教育調(diào)查法，觀察法，教育實(shí)驗(yàn)研究，行動研究，教育敘事研究和統(tǒng)計(jì)法七種方法，把經(jīng)典的和主要的研究方法都介紹給了讀者。（2）B從目錄中看不出什么具體的研究方法，計(jì)算方法種數(shù)也就比較困難了。包括資料的收集方法，資料的分析方法，觀察法，S-T分析方法，弗蘭德斯互動分析法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互信息的研究方法，各種方法范圍再細(xì)化就不是個(gè)位數(shù)可以表達(dá)的了。（3）C介紹了幾種常用的研究方法，實(shí)驗(yàn)法，追因法，調(diào)查研究法，歷史法和統(tǒng)計(jì)法等五種。（4）D幾乎涵蓋了教育科學(xué)研究的所有方法，有觀察法，教育調(diào)查法，文獻(xiàn)法，歷史法，教育文件研究法，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，教育實(shí)驗(yàn)法，個(gè)案法，教育統(tǒng)計(jì)法等九種方法。雖然不同版本的著作介紹的研究方法種數(shù)不一，其學(xué)術(shù)效果也不一，但是從中可以作者自身的取舍。A在堅(jiān)持歷來大家津津樂道的研究方法以外還適時(shí)地呈現(xiàn)了在競爭不斷激烈的現(xiàn)實(shí)中所需要的新的，有用的研究方法；B則因?yàn)橹鞫ㄎ坏奶厥庑远S著改變，不過，也是堅(jiān)持了傳統(tǒng)精髓的東西；C則比較簡明，另一方面，也稍欠系統(tǒng)性；D力圖將所有的方法都呈現(xiàn)出來，十分全面，有時(shí)總會適得其反。

科學(xué)研究基本方法范文第4篇

關(guān)鍵詞:體育社會科學(xué);評價(jià)體系;構(gòu)建

中圖分類號:G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號 :1007-3612(2010)08-0001-03

Building the Evaluation System of the Research Findings of SportSocial Science

CAI Youzhi,WANG Huizhai,CHEN Ling

(Beijing Sport University, Beijing 100084,China)

Abstract: Evaluating the research findings of sport social science has a practic al significance to promote the rationalization and standardization of the manage ment of China’s sport social science and to enable it to have a better referenc e function to the decision-makings. This paper studies the components of the eva luation system of the research findings of the sport social science and the rela tions among them. It proposes a rational evaluation system, including the subjec t, object, standard, objectives and methods and techniques of evaluation.

Key words: sport social science; evaluation system; building

在體育事業(yè)迅速發(fā)展的今天,要實(shí)現(xiàn)體育社會科學(xué)研究的高效化、獎(jiǎng)勵(lì)的合理化、管理 的科學(xué)化,必須以建立體育社會科學(xué)研究成果科學(xué)評價(jià)體系為前提條件和基本依據(jù)。可以說 ,體育社會科學(xué)評價(jià)活動是體育社會科學(xué)研究、獎(jiǎng)勵(lì)、管理活動的基礎(chǔ),科學(xué)合理的評價(jià)是 保障體育社會科學(xué)系統(tǒng)有效運(yùn)行及推動體育社會科學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的一個(gè)重要條件。

1 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)意義

近些年來,我國體育社會科學(xué)研究成果數(shù)量激增,成果質(zhì)量良莠不齊。如何科學(xué)、客觀 、公正地評價(jià)體育社會科學(xué)研究成果、如何在體育學(xué)科自身特色的基礎(chǔ)上,建立與完善我國 體育社會科學(xué)研究成果的評價(jià)機(jī)制、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系,已成為當(dāng)前我國體育社會科學(xué)發(fā) 展中刻不容緩、必須要解決的重要理論和現(xiàn)實(shí)問題。從宏觀的角度出發(fā),開展體育社會科學(xué) 研究成果的評價(jià)無疑對提高我國體育社會科學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平以及促進(jìn)體育社會 科學(xué)更好地為決策服務(wù)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

首先,體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)是調(diào)動體育科研人員積極性與創(chuàng)造性、促進(jìn)體育社會 科學(xué)人才成長的重要措施。對于科研人員而言,科學(xué)研究的真正意義在于對其首創(chuàng)精神和創(chuàng) 新成果的認(rèn)同。體育科研人員的積極性和創(chuàng)造性的大小與其研究工作和成果能否得到承認(rèn)、 相應(yīng)待遇和榮譽(yù)有關(guān)。只有對體育社會科學(xué)研究成果進(jìn)行合理的評價(jià),才能造就一個(gè)公正競 爭的環(huán)境,才能充分調(diào)動體育科研人員的積極性和創(chuàng)造性。

其次,體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)是體育科研項(xiàng)目管理的重要環(huán)節(jié)。一方面,通過建立 相對公平的成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有利于增加科研項(xiàng)目管理的透明度和可實(shí)施性,并對項(xiàng)目承擔(dān)者 、申報(bào)者產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng);另一方面,在評價(jià)指標(biāo)體系可衡量和可公開的條件下,會對體育科 研項(xiàng)目承擔(dān)者產(chǎn)生直接約束效應(yīng),從而達(dá)到提高科研項(xiàng)目完成質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目研究目標(biāo) 的目的。

再次,體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)可以為體育社會科學(xué)研究者樹立良好學(xué)術(shù)道德規(guī)范提 供導(dǎo)向。當(dāng)前體育學(xué)學(xué)術(shù)界存在著一些學(xué)術(shù)失范問題,而科學(xué)的“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”和評價(jià)程序的 實(shí)施必將有助于改變這一現(xiàn)狀。

最后,體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)能為體育社會科學(xué)宏觀管理提供重要依據(jù)。只有通過 全面系統(tǒng)的體育社會科學(xué)研究成果評價(jià),掌握當(dāng)代體育社會科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,發(fā)現(xiàn)不 同研究人員、機(jī)構(gòu)和地區(qū)的體育社會科學(xué)能力、水平、優(yōu)勢和不足,才能依據(jù)評價(jià)結(jié)論制定 出相應(yīng)的政策和規(guī)劃,以引導(dǎo)或指導(dǎo)體育社會科學(xué)活動,減少決策的主觀性與盲目性,實(shí)現(xiàn) 體育社會科學(xué)管理的科學(xué)化。可見,加強(qiáng)體育社會科學(xué)評價(jià)理論與方法的研究,建立完善的 體育社會科學(xué)評價(jià)體系,對于優(yōu)化我國體育社會科學(xué)宏觀管理、推動我國體育社會科學(xué)的發(fā) 展尤其重要。

2 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)體系的基本框架

體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)是一個(gè)多目標(biāo)、多層次、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及評價(jià)的主 體、評價(jià)的對象、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)的目標(biāo)體系等等。

2.1 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)體系構(gòu)成要素及基本結(jié)構(gòu)體育社會科學(xué)研究成果項(xiàng)目評價(jià)體系的構(gòu)成要素并不是獨(dú)立存在的,而是相互聯(lián)系、相 互影響、相互制約,從而構(gòu)成了有機(jī)的評價(jià)體系。對評價(jià)體系的組成及各要素之間關(guān)系的分 析,是評價(jià)設(shè)計(jì)階段的核心內(nèi)容,也關(guān)系到評價(jià)活動能否順利實(shí)施以及能否取得準(zhǔn)確、科學(xué) ,并具有實(shí)踐指導(dǎo)意義和理論研究意義的評價(jià)結(jié)果[1]。

體育社會科學(xué)評價(jià)體系基本構(gòu)成要素包括:主體、客體、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、方法和技術(shù)。其 中評價(jià)目標(biāo)是由決策主體和評價(jià)主體所確定的,在評價(jià)過程中所希望做出判斷的主觀價(jià)值或 客觀價(jià)值的類型;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)活動做出價(jià)值判斷的基準(zhǔn),可以是歷次評價(jià)活動結(jié)論的總 結(jié),也可以是評價(jià)主體價(jià)值觀或主觀效用的體現(xiàn);評價(jià)目標(biāo)經(jīng)過與評價(jià)客體屬性和評價(jià)客體 外部環(huán)境屬性相結(jié)合,形成了評價(jià)指標(biāo)體系。而評價(jià)主體通過評價(jià)指標(biāo)體系對評價(jià)客體的屬 性和對評價(jià)客體產(chǎn)生影響的外部環(huán)境特性進(jìn)行分析,形成評價(jià)結(jié)論。成果評價(jià)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu) 如圖1所示。

從認(rèn)識論的視野出發(fā),體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)需要由評價(jià)主體對評價(jià)對象的屬性或 特征進(jìn)行認(rèn)識,并與事先選定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較和判斷。評價(jià)對象的屬性是否能夠被評價(jià) 主體認(rèn)識,不僅取決于評價(jià)對象屬性的隱蔽性,還取決于評價(jià)主體的認(rèn)識能力。評價(jià)主體進(jìn) 行評價(jià)時(shí)依據(jù)其主觀評價(jià)目的確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即從評價(jià)對象屬性中選擇部分屬性判斷其是否 符合客觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)主體評價(jià)是主體對客體價(jià)值的認(rèn)識活動。按照價(jià)值論觀點(diǎn),價(jià)值是客觀的,但評價(jià)不同于對 客體的認(rèn)識,而是對主體需要及其與客觀屬性關(guān)系的反映[2]。因此在評價(jià)中,評 價(jià)主體及其需求的確定將直接影響到評價(jià)的目的及對客體屬性的認(rèn)識和判斷。

在體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)中,隱含著一個(gè)基本的假設(shè),即體育社會科學(xué)研究活動能 夠滿足一定主體的需求,即在主體與體育社會科學(xué)研究活動中存在著一定的價(jià)值關(guān)系。在這 種價(jià)值關(guān)系中,體育社會科學(xué)研究活動成為價(jià)值客體,而與其對應(yīng)的主體就是價(jià)值主體。在 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)中,評價(jià)的內(nèi)容是判斷價(jià)值客體符合主觀規(guī)律和客觀規(guī)律的程度 ,因此評價(jià)主體的選擇不僅要考慮價(jià)值主體與價(jià)值客體的特點(diǎn)與關(guān)系,還要考慮對價(jià)值客體 符合規(guī)律的認(rèn)識需求。

2.3 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)客體體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)是評價(jià)主體對評價(jià)客體屬性的認(rèn)識和對客體屬性滿足價(jià)值主 體需求程度的判斷過程。評價(jià)的客體是體育社會科學(xué)成果及體育社會科學(xué)成果與價(jià)值主體之 間的價(jià)值關(guān)系。

社會科學(xué)研究成果的主要特征被描述為:創(chuàng)造性的認(rèn)識結(jié)果;具有學(xué)術(shù)價(jià)值和社會價(jià)值 的;用科學(xué)方法產(chǎn)生的。體育社會科學(xué)研究成果可以界定為:科研人員運(yùn)用科學(xué)方法,收集 、加工、研究與體育社會科學(xué)有關(guān)的信息而生產(chǎn)出的具有新的價(jià)值的認(rèn)識結(jié)果[3] 。

體育社會科學(xué)成果的評價(jià)是一種高度對象化的活動。體育社會科學(xué)成果不同于體育自然 科學(xué)成果的形式、性質(zhì)和特點(diǎn),在于它既作為對象性前提,也作為評價(jià)主體賴以生存和活動 的文化背景,而規(guī)定、制約和影響著體育社會科學(xué)成果的評價(jià)活動。從價(jià)值論和評價(jià)論的高 度來把握體育社會科學(xué)成果基本對象性特征,對體育社會科學(xué)成果的評價(jià)具有關(guān)鍵性意義。2.4 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)問題是評價(jià)體育社會科學(xué)研究成果的前提和基礎(chǔ)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在體育社會科學(xué)研究成 果評價(jià)中扮演著重要角色,它是實(shí)現(xiàn)科研成果評價(jià)客觀性與公正性的重要前提和保證,對成 果的評價(jià)、對科研人員及其機(jī)構(gòu)的科研活動以及對學(xué)科的發(fā)展具有“引導(dǎo)和定向功能”。為 了客觀、科學(xué)、公正地評價(jià)成果價(jià)值,必須厘清標(biāo)準(zhǔn)問題,從而確立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

體育社會科學(xué)研究成果的基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)。其中價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是體育 社會科學(xué)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的核心內(nèi)容。依據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體育社會科學(xué)成果的現(xiàn)實(shí)的或可 能的意義或功能,就能對成果中所包含的價(jià)值和意義作出合理的評判,這是體育社會科學(xué)成 果評價(jià)的基本內(nèi)容和重要途徑。它通常通過評價(jià)主體對成果的一定態(tài)度表現(xiàn)出來,表達(dá)著評 價(jià)主體對于成果的肯定或否定、贊賞或厭惡的情感和思想傾向。總體上講,價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)包含著 理論價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)的社會科學(xué)理論應(yīng)是對于社會存在及其本質(zhì)的科學(xué)反映。因此,體育社會科學(xué)成果 評價(jià)必須堅(jiān)持真理性評價(jià)這一原則。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識的真理性的惟一標(biāo)準(zhǔn),也是檢驗(yàn)體育社 會科學(xué)成果的真理性的根本標(biāo)準(zhǔn)。體育社會科學(xué)研究成果存在著一定的客觀性基礎(chǔ),由此可 以得出,其驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵:以事實(shí)作為驗(yàn)證的根本依據(jù);以邏輯作為驗(yàn)證的 重要準(zhǔn)則。

2.5 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)目標(biāo)體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)目標(biāo)的確定是評價(jià)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容,根據(jù)評價(jià)目標(biāo)確立評價(jià) 問題,并進(jìn)而設(shè)置指標(biāo)體系是評價(jià)的基礎(chǔ)工作。在體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)活動中,首先 就應(yīng)有明確的評價(jià)目標(biāo),清楚地認(rèn)識為什么而評,評什么。然后再以此為依據(jù)選用可行的科 研評價(jià)方法、制定合理的科研評價(jià)指標(biāo)體系。體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)目標(biāo)是整個(gè)評價(jià)活 動中最關(guān)鍵的因素,一切工作都要圍繞這一總目標(biāo)展開。

2.6 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)指標(biāo)評價(jià)指標(biāo)是評價(jià)體系總體目標(biāo)的具體標(biāo)志。要對體育社會科學(xué)研究成果進(jìn)行評價(jià),必須 確定對各個(gè)組成要素和各種影響因素進(jìn)行衡量的統(tǒng)一尺度,即構(gòu)建體育社會科學(xué)研究成果評 價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)深植于評價(jià)指標(biāo)體系之中。科學(xué)、合理的評價(jià)指標(biāo)體系 應(yīng)是全面、系統(tǒng)、明確,并具有實(shí)際可操作性的評價(jià)依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體育社會科學(xué)研究成 果評價(jià)指標(biāo)體系是評價(jià)體育社會科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)和依據(jù),它通過一系列科學(xué)、完整、系 統(tǒng)的指標(biāo)衡量成果的實(shí)際情況,對評價(jià)結(jié)果的可靠性、有效性有很大影響,是體育社會科學(xué) 研究成果評價(jià)體系中最受關(guān)注同時(shí)也是爭議最大的部分。

體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)指標(biāo)體系的提出是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程,它一般要包括信 息搜集、目標(biāo)分析、指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)的確定、指標(biāo)的分析與篩選、指標(biāo)的內(nèi)涵與標(biāo)度設(shè)計(jì)、指 標(biāo)權(quán)重分析、指標(biāo)體系的確定等步驟。特別指出的是,確定的指標(biāo)體系還要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn) ,方能在實(shí)際評價(jià)活動中運(yùn)用。本項(xiàng)目在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上,為將繁雜的指標(biāo)概化為少數(shù)關(guān) 鍵性指標(biāo),提高評價(jià)的可操作性,嘗試應(yīng)用因子分析方法,根據(jù)各因子載荷,抽取特征根大 于1的公因子,共抽取出五個(gè)公因子。分別命名為:社會價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值、檢索、社會認(rèn)同 、文獻(xiàn)參考因子。各因子含義分別為:

因子1:在該因子中,成果轉(zhuǎn)引率、成果影響廣度、資料收集處理難度等指標(biāo)的載荷較大, 這幾項(xiàng)指標(biāo)的共同特點(diǎn)是:他們是對科研項(xiàng)目的客觀評價(jià),能夠收集到具體的數(shù)字作為論據(jù) ,通過他們可以間接而客觀地驗(yàn)證科研項(xiàng)目的重要程度,因而將因子1定義為檢索因子。

因子2:該因子中,研究成果獲獎(jiǎng)等級、項(xiàng)目研究的社會價(jià)值、等級、項(xiàng)目來 源等載荷較大,這些指標(biāo)的共性是:他們能直接或間接地反是映本項(xiàng)目對對該成果認(rèn)可度, 因而定義為社會認(rèn)同因子。

因子3:該因子中,文獻(xiàn)引證規(guī)范性、資料收集處理難度、項(xiàng)目研究的惟一性的載荷較 大,定義為文獻(xiàn)參考因子。

因子4:該因子中,項(xiàng)目的社會價(jià)值等指標(biāo)的載荷較大,定義為社會價(jià)值因子。

因子5:該因子中,項(xiàng)目的學(xué)術(shù)價(jià)值等指標(biāo)的載荷較大,定義為學(xué)術(shù)價(jià)值因子。

2.7 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)方法與技術(shù)體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)的方法主要有定性評價(jià)方法、定量評價(jià)方法和綜合評價(jià)方法 。定性評價(jià)方法主要是同行評議方法,定量評價(jià)方法主要是計(jì)量評價(jià)方法。此外,在評價(jià)過 程中還需要結(jié)合專家評價(jià)法、層次分析法等其他評價(jià)方法。但需要強(qiáng)調(diào)的是,每一種評價(jià)方 法,包括量化方法,都有其方法所限定的內(nèi)在目標(biāo),只有充分認(rèn)識了這些內(nèi)在目標(biāo)才能更好 的建構(gòu)評價(jià)體系。下面主要分析同行評價(jià)方法和計(jì)量評價(jià)方法。

2.7.1 同行評價(jià)方法體育社會科學(xué)成果的描述性、模糊性等特點(diǎn)使得它難以通過精確的計(jì)算、反復(fù)的科學(xué)實(shí) 驗(yàn)加以驗(yàn)證,也無法用某些數(shù)據(jù)或指標(biāo)作簡單的測定。同時(shí),體育社會科學(xué)研究對體育事業(yè) 發(fā)展具有長期或者間接的作用和影響,因此,目前對體育社會科學(xué)成果的評價(jià)大多采用同行 評價(jià)的方法來進(jìn)行。

2.7.2 計(jì)量評價(jià)方法為了使體育社會科學(xué)成果的評價(jià)結(jié)論盡可能地符合客觀性,減少人為因素的影響。一些 體育社會科學(xué)管理部門和研究人員開始探索借助科學(xué)計(jì)量分析指標(biāo)來評價(jià)體育社會科學(xué)成果 。計(jì)量評價(jià)方法是一種定量的評價(jià)方法,主要是把體育社會科學(xué)評價(jià)中的一些內(nèi)容指標(biāo)化、 數(shù)量化、數(shù)值化,然后根據(jù)一定的權(quán)重計(jì)算出分值,通過分值的比較來衡量體育社會科學(xué)的 價(jià)值。

3 結(jié) 語

一個(gè)成熟的評價(jià)體系不是理論思辨的結(jié)果,而是在實(shí)踐的互動中誕生的,其中評價(jià)主體 、評價(jià)對象、評價(jià)目標(biāo)與評價(jià)方法的互動是極為重要的環(huán)節(jié)。事實(shí)上,方法的局限就是評價(jià) 的局限,不深入分析所采用方法的不足,就很難確實(shí)了解評價(jià)的真正內(nèi)涵和指向[4] 。因 此,本文在體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)體系方面的探索只是一次嘗試,還有待于在今后的實(shí) 踐中不斷完善和深化。

參考文獻(xiàn):

[1] 連燕華,馬曉光.評價(jià)要素系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析及模型的建立[J].研究與發(fā)展 管理,2000,12(4):17-20.

[2] 李連科.哲學(xué)價(jià)值論[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,1991:83.

[3] 蔡有志,等.體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007 ,30(12).

[4] 劉大椿.人文社會科學(xué)評價(jià)的若干問題[J].中國人民大學(xué)學(xué)報(bào),2007(2).

[5] 吳平.社會科學(xué)評價(jià)程序與方法運(yùn)用[J].情報(bào)科學(xué), 2006(6): 814-818.

[6] 陳力丹.關(guān)于人文社會科學(xué)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)意見[J].中國社會科學(xué)院研究生 院學(xué)報(bào),2003(1):56-59.

科學(xué)研究基本方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：范式；簡單性原則；簡化

中圖分類號：N031 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0046-02

愛因斯坦曾總結(jié)說：“從古希臘哲學(xué)到現(xiàn)代物理學(xué)的整個(gè)科學(xué)史中，不斷有人力圖把表面極為復(fù)雜的自然現(xiàn)象歸結(jié)為幾個(gè)簡單的基本觀念和關(guān)系。這就是整個(gè)自然哲學(xué)的基本原理。”[1]39簡單性原則作為科學(xué)研究的基本原則，貫穿于科學(xué)的整個(gè)發(fā)展歷程。庫恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中，指出科學(xué)團(tuán)體總是在一定的范式下展開其工作。并依此給出了他的科學(xué)革命理論，認(rèn)為科學(xué)革命就是拋棄舊范式、采納新范式，就是新舊范式的不斷更替。

既然科學(xué)的發(fā)展歷程是范式不斷更替的過程，那為何簡單性原則卻能夠貫穿整個(gè)科學(xué)的發(fā)展歷程呢？為了回答這個(gè)問題，本文以下先對范式一詞的內(nèi)涵展開討論。

一、范式對科學(xué)研究的限定與簡化

庫恩指出：“按既定的用法，范式就是一種公認(rèn)的模型或模式。”[2]21“采用這個(gè)術(shù)語是想說明，在科學(xué)實(shí)際活動中某些被公認(rèn)的范例……為某種科學(xué)研究傳統(tǒng)的出現(xiàn)提供了模型。”[2]9范式是一種對本體論、認(rèn)識論和方法論的基本承諾，是科學(xué)家團(tuán)體所共同接受的一組假說、理論、準(zhǔn)則和方法的總和，以及這些東西在心理上形成的科學(xué)家的共同信念。簡單而言，范式就是科學(xué)共同體的共同承諾集合，以及共有的范例。

范式是常規(guī)科學(xué)研究所賴以運(yùn)作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐規(guī)范，是從事某一科學(xué)的研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式。學(xué)術(shù)范式就是看待研究對象的方式和視角。范式?jīng)Q定了我們?nèi)绾慰创龑ο蟆⒖吹绞裁础⒑鲆暿裁矗灰约安捎煤畏N方法才是恰當(dāng)?shù)摹？茖W(xué)共同體取得一個(gè)范式，也就取得了范式所暗含的看待世界的特有方式。范式為共同體提供了研究得以展開的預(yù)設(shè)和前提。在范式指導(dǎo)下工作的科學(xué)共同體，并不關(guān)心事物的所有的方面，思考的只是在范式特有的方式下所關(guān)注的事物的某個(gè)方面。

科學(xué)家一旦接受一個(gè)范式，其研究中所搜集到的事實(shí)就不再是“純粹的事實(shí)”了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)派都強(qiáng)調(diào)作為范式觀察結(jié)果的那些現(xiàn)象，而其他的觀察則通過特設(shè)性的說明來對付，或者把它們作為突出的問題留待做進(jìn)一步研究。在范式的指導(dǎo)下，事物多個(gè)方面的特點(diǎn)被簡化為一個(gè)或較少的幾個(gè)方面。科學(xué)共同體所觀察到的是一個(gè)經(jīng)過范式簡化的世界，和范式設(shè)定無關(guān)的方面被過濾。科學(xué)“活動似乎是強(qiáng)把自然界塞進(jìn)一個(gè)由范式提供的已經(jīng)制成且相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的盒子里……那些沒有被裝進(jìn)盒子內(nèi)的現(xiàn)象，常常是完全視而不見的” [2]22。

可見，范式對科學(xué)研究起著限定和簡化的作用，規(guī)定著科學(xué)研究所遵循的基本簡化原則，其本身就包含著簡單性原則。

二、簡單性原則的內(nèi)涵隨著范式的更替而演化

既然范式本身就包含著簡單性原則，那范式的更替，對簡單性原則又會帶來何種影響？以下本文以復(fù)雜性科學(xué)的興起為例，來分析其新舊范式更替對簡單性原則產(chǎn)生的影響。

通過引入一個(gè)新的范疇――力，牛頓協(xié)調(diào)了機(jī)械論哲學(xué)和數(shù)學(xué)力學(xué)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)史上的第一次大綜合。牛頓力學(xué)不僅將物質(zhì)運(yùn)動的基礎(chǔ)簡化為幾條規(guī)律，還證明天上行星的運(yùn)動和地上物體的運(yùn)動一樣具有相同的性質(zhì)。這樣牛頓力學(xué)就用基本層次的微粒和幾條簡潔的基本定律，為人們構(gòu)造了一個(gè)簡單的世界圖景。在這個(gè)圖景中，一切物體的運(yùn)動，包括生物的生長，最終都被歸結(jié)為基本微粒機(jī)械運(yùn)動的結(jié)果。世界的復(fù)雜性可以還原為有限的若干簡單的基本粒子及其相互作用，復(fù)雜是由簡單構(gòu)成的。

牛頓力學(xué)在描繪其世界圖景的同時(shí)，也以自身作為范例規(guī)定了近代經(jīng)典科學(xué)可行的研究方法，引領(lǐng)了近代科學(xué)近三百年的發(fā)展。牛頓之后，經(jīng)典物理的各分支理論均在不同程度上被還原為機(jī)械力學(xué)。但是到20世紀(jì)，情況發(fā)生了根本的逆轉(zhuǎn)。復(fù)雜性科學(xué)的興起導(dǎo)致了科學(xué)研究方向的根本轉(zhuǎn)變，不僅對牛頓力學(xué)甚至是整個(gè)機(jī)械論范式都做出了限定。

復(fù)雜性科學(xué)以復(fù)雜系統(tǒng)為研究對象，強(qiáng)調(diào)世界的復(fù)雜性，批判了經(jīng)典科學(xué)簡單機(jī)械論的世界觀，對其還原論方法論原則提出質(zhì)疑。從誕生開始，復(fù)雜性科學(xué)就力圖擺脫經(jīng)典科學(xué)的已有范式的羈絆，繼而發(fā)展出屬于自己的新范式，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的世界觀和方法論的色彩。從最初的系統(tǒng)理論開始，經(jīng)由自組織理論，到非線性階段，復(fù)雜性科學(xué)基本確立了自己的超越經(jīng)典還原論的獨(dú)立研究進(jìn)路，提出了自己超越經(jīng)典機(jī)械論研究綱領(lǐng)的新范式。

在新范式下，復(fù)雜性科學(xué)的研究者對世界的看法與經(jīng)典科學(xué)有著根本的區(qū)別。他們發(fā)現(xiàn)，即使“在無生命物質(zhì)中，新的、井然有序的結(jié)構(gòu)也會從混沌中產(chǎn)生出來，并隨著恒定的能量供應(yīng)而得到維持”[3]1，研究對象作為整體都是“活”的。世界并不是被預(yù)先設(shè)定好、按照固定的軌道運(yùn)行的機(jī)器了，它的未來充滿著不確定性、隨機(jī)性，一個(gè)微小的漲落就很可能改變它的整個(gè)航程。在新的范式下，人們身處的世界由一架機(jī)器，換成了一個(gè)類似生物體的有著多重層次的復(fù)雜系統(tǒng)，生命有機(jī)體成為理解世界的基本模型。

如果說經(jīng)典科學(xué)是以事物所表現(xiàn)出的簡單、機(jī)械的性質(zhì)來統(tǒng)一對世界的理解，那復(fù)雜性科學(xué)則立足于生命的復(fù)雜性來反觀世界。和主要致力于研究物體的空間運(yùn)動和物質(zhì)組成的經(jīng)典科學(xué)相比，復(fù)雜性科學(xué)則更多地從結(jié)構(gòu)和功能的角度關(guān)注研究對象作為整體所表現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、形態(tài)發(fā)生以及生成演化。面對始終處于時(shí)間序列中生成、演化的對象系統(tǒng)，對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其整體行為的描述成為科學(xué)的中心任務(wù)。

在復(fù)雜性科學(xué)創(chuàng)立自己研究范式的同時(shí)，也賦予了簡單性原則以新的內(nèi)涵。依據(jù)研究成果，復(fù)雜性科學(xué)給出了“簡單”與“復(fù)雜”的新理解。在復(fù)雜系統(tǒng)生成、涌現(xiàn)的背后，復(fù)雜性科學(xué)發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)一簡單與復(fù)雜的新途徑――“復(fù)雜”由“簡單”生成。世界是復(fù)雜的，在復(fù)雜世界的背后是簡單的規(guī)則，復(fù)雜的世界是由簡單的規(guī)則所生成的。

三、簡單性原則貫通所有科學(xué)范式

既然隨著新舊范式的更替，簡單性原則的內(nèi)涵也隨之發(fā)生演化。那簡單性原則為何會隨范式的更替而演化呢？回答這個(gè)問題，先得弄清科學(xué)研究為何要在一定的范式下進(jìn)行。

“自然界沒有簡單的事物，只有被簡化的事物。”世界本質(zhì)上是復(fù)雜的。面對復(fù)雜的世界，科學(xué)研究成功與否“取決于我們能否將我們的一小部分信念視作與其他的信念不相關(guān)。我們要是無法把可入選的領(lǐng)域減少到易于處理的范圍，就根本不能希望揭示特殊的原因和結(jié)果。”[4]16-17客觀世界有無窮多個(gè)側(cè)面，人腦只能分別從不同側(cè)面或視角去觀察和反映客觀世界，進(jìn)而建構(gòu)知識體系。只有對世界進(jìn)行合適的簡化才能將科學(xué)共同體研究的注意力和重點(diǎn)局限在某個(gè)范圍內(nèi)，將被認(rèn)為是無關(guān)的因素排除在外，否則無法保證科學(xué)研究順利進(jìn)行。

范式的作用恰恰在于限制科學(xué)家的視野，迫使他們將注意力集中在小范圍的相對深奧的問題上。在范式依然成功的期限內(nèi)，科學(xué)共同體將能解決許多問題。相反，“如果沒有對范式的承諾，團(tuán)體的成員就很難想得到，也不可能去研究這些問題。”[2]22-23可見，科學(xué)研究需要在一定的范式下進(jìn)行，其實(shí)是復(fù)雜的世界給科學(xué)研究提出的基本要求。

特定范式看待世界的方式，決定了其對世界采用的簡化方式。把世界看作機(jī)器，基于部分和整體具有同質(zhì)的假設(shè)，經(jīng)典科學(xué)機(jī)械論范式采用了自己特有的簡化原則――還原論。相反，由于將世界看作有機(jī)體，強(qiáng)調(diào)其生成、演化特性，復(fù)雜性科學(xué)則要求基于對象系統(tǒng)的動態(tài)過程，依據(jù)其整體特性簡化對象系統(tǒng)。每個(gè)范式都從不同的方面，通過不同的方式對世界進(jìn)行簡化。而正是這些特有的簡化方式，保證了科學(xué)研究的順利進(jìn)行。

然而，世界畢竟是復(fù)雜的，即使是最好的理論，也需要被嚴(yán)格限定在它的范圍之內(nèi)，并不存在普遍的涵蓋。單靠某一種簡化是不可能總是奏效的，隨著危機(jī)出現(xiàn)，科學(xué)研究必然要改變自己的簡化方式，更換范式也就在所難免。范式更替意味著看待世界方式的變化，與之對應(yīng)，對世界的簡化方式也會同時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，一種新的統(tǒng)一“簡單”與“復(fù)雜”的觀念隨之確立，自然賦予簡單性原則以新的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1][德]愛因斯坦.物理學(xué)的進(jìn)化[M].周肇威，譯.上海：上海科技出版社，1962.

[2] [美]托馬斯?庫恩.科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)[M].金吾倫，胡新和，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2003.