運(yùn)籌學(xué)科普
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運(yùn)籌學(xué)科普范文第1篇
關(guān)鍵詞：圖論；教學(xué)改革；課程建設(shè)；分類教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）34-8235-03
圖論及其應(yīng)用是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、機(jī)械工程中有重要的意義，生活中的大量事物之間可用圖來描述，如交通圖、規(guī)劃圖、調(diào)度圖、關(guān)系圖等。圖論的發(fā)展歷經(jīng)大體上可以劃分為三個(gè)階段[1]：第一階段是萌芽階段，大約是從1736年到十九世紀(jì)中葉，歐拉提出的哥尼斯堡的七橋問題是最具代表性的工作；第二階段是發(fā)展階段，大約從十九世紀(jì)中葉到二十世紀(jì)中葉，圖論相關(guān)問題得到研究者關(guān)注，如1852年的四色問題和1856年的漢密爾頓問題；第三階段是二十世紀(jì)中葉到現(xiàn)在，大量的生活中的問題如生產(chǎn)管理、交通運(yùn)輸、通信、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域提出了一系列圖論問題 [1]。特別是現(xiàn)代生活中，計(jì)算機(jī)的普及使得復(fù)雜問題的求解成為可能，圖論及其求解思想滲透到自然學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，如運(yùn)籌學(xué)、IT科學(xué)、控制論、社會(huì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同領(lǐng)域。圖論越來越受到研究者廣泛的重視，并得到包含數(shù)學(xué)家在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科研究者的廣泛關(guān)注，各種國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)十分活躍。
由于圖論的可視化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以對自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中許多問題進(jìn)行描述和建模，越來越多的高校把它單獨(dú)作為一門課程來開設(shè)，特別是研究生教育的大規(guī)模發(fā)展，圖論及其應(yīng)用這門課程在很多工科高校中得到重視。當(dāng)前，國內(nèi)許多高校已為信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程、控制與管理科學(xué)等學(xué)科的研究生開設(shè)了圖論課程[2]。我校通信類、計(jì)算機(jī)類、自動(dòng)化類、經(jīng)管類、物理類、系統(tǒng)科學(xué)類等學(xué)科的研究生培養(yǎng)方案把《圖論及其應(yīng)用》作為學(xué)位課來開設(shè)。教學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，每年有近600人愿意修這門課程，而大約有400人成功選課，受益面非常廣泛。由于圖論課程具有基本理論嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)、高度抽象、方法靈活、強(qiáng)調(diào)算法、證明方法奇特等特點(diǎn)，而且研究內(nèi)容廣泛且解決問題的方法千變?nèi)f化。這些都給教學(xué)帶來一定的困難，如不加以探討和改進(jìn)，勢必影響這門課程的教學(xué)效果。因此，必需對圖論課的教學(xué)進(jìn)行探討。我們從在圖論的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教材建設(shè)等方面積極探索與實(shí)踐，逐步形成了一套適合本科生或研究生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。下面簡單介紹這些方法，希望能夠與同行共勉。
1 圖論課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題
當(dāng)前，圖論課程教學(xué)雖然取得了長足的進(jìn)步，基本能夠適應(yīng)學(xué)生對課程基本知識(shí)的需求。但是，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、信息化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面相對比較滯后，特別是作為以信息學(xué)科為特色的教學(xué)研究型大學(xué)的本科生的選修課，也是我校研究生教育的一門公共基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)存在一些問題。
1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊
當(dāng)前，我校圖論課程或離散數(shù)學(xué)的圖論部分的教學(xué)內(nèi)容重理論、輕應(yīng)用。圖論課程有概念多、公式復(fù)雜和定理難證明、難理解等問題，在一定程度上造成教學(xué)難，證明抽象度高，學(xué)生難以理解，學(xué)生不能真正理解圖論思想，更談不上靈活運(yùn)用圖論知識(shí)來解決各種實(shí)際問題。多數(shù)授課方式都是采用先講概念，然后用大部分時(shí)間來講解定理及其證明，這主要源于圖論的任課教師多數(shù)都是數(shù)學(xué)教師的緣故。但這種以概念定理為主的教學(xué)方式對圖論這門的課程來說不太適合，它會(huì)使學(xué)生感到圖論的學(xué)習(xí)非常枯燥。其次，評價(jià)學(xué)生圖論課程學(xué)習(xí)的好壞，仍然是以傳統(tǒng)的筆試為主，試題主要以例題或習(xí)題為樣題。而我校相關(guān)專業(yè)的研究生學(xué)習(xí)圖論這門課主要是通過圖論中各種算法的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己的編程能力或提高解決問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，我校圖論課程的教學(xué)側(cè)重于圖論知識(shí)體系介紹和定理證明，對圖論前沿的研究型課題的介紹相對較少，沒有很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后的創(chuàng)新思考。
1.2 圖論教學(xué)沒有很好地體現(xiàn)學(xué)科之間的滲透思想
圖論課程是在不同學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上衍生形成的，它在很大程度上具有學(xué)科交叉、相互滲透的特點(diǎn)，因此圖論的產(chǎn)生和發(fā)展得益于各學(xué)科的交叉與滲透以及各個(gè)學(xué)科對圖的需求，如 “樹”就是來源于化學(xué)、電子學(xué)和純數(shù)學(xué)[3，4]。圖論提供的理論和方法應(yīng)用于不同學(xué)科，特別是我校的計(jì)算機(jī)學(xué)科和通信學(xué)科。各學(xué)科的發(fā)展和需求又為圖論提供新的概念、新的課題、新的研究方法和新的研究目標(biāo)，推進(jìn)圖論的理論發(fā)展。但目前來講，由于教師專業(yè)方向的限制，我們的教學(xué)主要圍繞圖論的基本數(shù)學(xué)理論，缺乏內(nèi)容上的交叉和滲透，使得教學(xué)有些枯燥乏味，有的學(xué)生是為了應(yīng)付學(xué)分而選課。
1.3 圖論教學(xué)改革缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前，我校研究生教育發(fā)展迅速，專業(yè)對圖論課程知識(shí)的需求日益凸顯，圖論課程的重要性得以提高。但是由于師資隊(duì)伍發(fā)展相對較慢，而且對任課教師的專業(yè)要求較高，整個(gè)教師隊(duì)伍的教學(xué)方法還有待優(yōu)化，教師授課基本沿襲本科的教學(xué)模式，即“理論+證明+例子”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不能體現(xiàn)這門課程的應(yīng)用性和學(xué)科交叉性，教材上的例題有些陳舊，且形式固化，很少能夠與研究生的專業(yè)問題結(jié)合起來，幾乎沒有體現(xiàn)專業(yè)的需求和差異。
鑒于上述這些問題，圖論的教學(xué)改革迫在眉睫。學(xué)校高度重視“圖論及其應(yīng)用”和“離散數(shù)學(xué)”課程的建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)的研究生創(chuàng)新計(jì)劃，以重點(diǎn)項(xiàng)目的形式對“圖論及其應(yīng)用”課程進(jìn)行專項(xiàng)建設(shè)，希望獲得階段性和實(shí)質(zhì)性的結(jié)果，推動(dòng)圖論及其應(yīng)用課程的教學(xué)改革，提高本科和研究生的教育教學(xué)質(zhì)量。
2 圖論教學(xué)改革的思考與探索
針對我校圖論教學(xué)中存在的諸多問題，我們成立了專門的課題組，對該課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，在教學(xué)改革、教材建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)等方面進(jìn)行了思考和探索。
2.1 教學(xué)改革
“圖論及其應(yīng)用”作為研究生后續(xù)課程如“算法分析與設(shè)計(jì)”、“算法復(fù)雜性分析”、“運(yùn)籌與控制”、“信號(hào)分析”、“人工智能”、 “網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”等的先修課程，也作為本科專業(yè)高年級的選修課，其重要性也是不言而喻的，很多研究生導(dǎo)師也要求學(xué)生選擇這門課程。針對我校《圖論及其應(yīng)用》這門課程中概念比較多、論證方法獨(dú)特而又千變?nèi)f化的特征，再加上課時(shí)短（48學(xué)時(shí)），而且選修的學(xué)生遍及全校幾乎所有的研究生專業(yè)和不同學(xué)科和層次（本科階段有的同學(xué)沒有學(xué)過），這些都給教學(xué)帶來相當(dāng)?shù)睦щy，對這門公共基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)改革是我校研究生教學(xué)改革的重要方向。課題組在以下幾方面試行教學(xué)改革嘗試。
2.1.1 摸清學(xué)生底細(xì)，
作為一門研究生一年級的公共基礎(chǔ)課，面對不同層次和專業(yè)（學(xué)科）的學(xué)生，是我們必然的選擇。“求同”有兩個(gè)方面的意思：一是盡管學(xué)生們各自情況不同，但要選修這門課應(yīng)有一個(gè)基本的公共要求，這就是要求學(xué)生掌握圖論中的基本概念和結(jié)論以及基本方法。二是摸清學(xué)生選修該課程的共同興趣，為解決第一個(gè)問題，我們將在課堂教學(xué)上把主要精力放在基本概念的講解上和透析上，著重在于方法的剖析和應(yīng)用。為此，我們在教學(xué)中注重引入大量的實(shí)例使同學(xué)們首先弄清這些基本概念和圖論中常用的基本方法，適當(dāng)補(bǔ)充一些如狼羊過河、郵遞員問題、作色問題等有趣味的問題，增加課程的科普性和應(yīng)用性。同時(shí)，對一些難度較大的定理證明采用具體圖例，講清論證方法的基本思路和一些可能會(huì)使學(xué)生感到困難的關(guān)鍵地方。“存異”是力爭保留同學(xué)們對圖論這門課程知識(shí)需求的不同。在講課時(shí)，我們將圖論的知識(shí)點(diǎn)剖析后，收集和整理出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科中的應(yīng)用，給學(xué)生拋出來，讓他們根據(jù)自己的專業(yè)在課下去深究。如講到最優(yōu)二叉樹時(shí)，我們可以引出通信的編碼問題，讓通信方向的學(xué)生自己去完善。因此，課堂上著重講解使學(xué)生普遍感興趣的應(yīng)用，而專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用，指出方向，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)去理解和學(xué)習(xí)。
2.1.2 針對專業(yè)需求，分類授課
由于我校研究生《圖論及其應(yīng)用》課程是公共基礎(chǔ)課程，不同專業(yè)的需求和基礎(chǔ)不同，為此，課題組試圖分專業(yè)授課，增強(qiáng)授課的針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到有的放矢。具體思路是，通過前幾屆學(xué)生選課情況的調(diào)查，并調(diào)研相關(guān)學(xué)院分管研究生教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和部分代表性的研究生導(dǎo)師，了解相關(guān)學(xué)院和專業(yè)對《圖論及其應(yīng)用》課程的基本要求和專業(yè)要求。然后根據(jù)專業(yè)需求的不同，我們課題組將進(jìn)行分組備課和分組教學(xué)，對基本的圖論知識(shí)進(jìn)行整體講解，對不同專業(yè)需求的內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，最簡單的操作方法是讓學(xué)生盡可能根據(jù)專業(yè)需求和研究需求選課，我們課題組將公布不同教師的教學(xué)傾向和特點(diǎn)以及專業(yè)背景，讓學(xué)生充分了解我們的意圖，讓圖論課既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于專業(yè)需求的深入教學(xué)，著力提高研究生教學(xué)質(zhì)量。另外，我們試圖開展專題講座和討論會(huì)的方式，來解答和討論同學(xué)們提出的問題。對個(gè)別同學(xué)可以采用答疑、提供參考文獻(xiàn)等方法來滿足他們的求知渴望。
2.1.3 從接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)
教師如何將圖論及其應(yīng)用課程傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，是本課題組的嘗試研究的一個(gè)重要內(nèi)容。所謂接受學(xué)習(xí)[6]是以聽講和練習(xí)為主要方式的學(xué)習(xí)方式，以突出教學(xué)的結(jié)果為標(biāo)志。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是以定型的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的。因此接受學(xué)習(xí)是本科階段的普遍教學(xué)方法，對于研究生來講，面對知識(shí)總量不斷增加，知識(shí)更新日益加快的當(dāng)今社會(huì)，僅僅掌握一些基本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，用這種學(xué)習(xí)方法為研究生教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。所謂探究學(xué)習(xí)指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)[6]。因此，在研究生的圖論及其應(yīng)用課程的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的是本課題的重點(diǎn)。課題組試圖研究《圖論及其應(yīng)用》的探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的遷移能力、對待事實(shí)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度、對科學(xué)探究所需要的多種能力。
2.2 教材建設(shè)
教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要工作。課題組認(rèn)為當(dāng)前的教材雖然內(nèi)容豐富，但有的內(nèi)容過于理論化，有的內(nèi)容體系復(fù)雜，對我校相關(guān)專業(yè)不太合適，有的內(nèi)容過于簡單，在一定程度上不能滿足我校研究生教學(xué)的需求。為此，既要考慮到我校研究生的專業(yè)需求，又要結(jié)合研究生具有求知欲望強(qiáng)烈、勇于鉆研的特點(diǎn)，同時(shí)兼顧各學(xué)科學(xué)生修課需要，我們正在組織編寫一本深度和廣度適中且具有我校特色的研究生“圖論及其應(yīng)用”課教材。課題組在為本科生多年開設(shè)離散數(shù)學(xué)和為研究生開設(shè)圖論及其應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，試圖編寫“圖論及其應(yīng)用”新教材。該教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
2.2.1 突出現(xiàn)代特色，推出學(xué)科前沿課題
我們根據(jù)圖論的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，特別是信息學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新研究動(dòng)態(tài)，重新編寫教材，力爭引進(jìn)與我校學(xué)科相關(guān)的圖論最新進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)圖論在信息科學(xué)中的應(yīng)用，特別結(jié)合通信背景、計(jì)算機(jī)背景、控制與自動(dòng)化背景、光信息背景等介紹相關(guān)圖的新理論，如Petri網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)流的內(nèi)容，增加哈弗曼編碼及其應(yīng)用的內(nèi)容。從而引入學(xué)生去深入研究和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和求知欲。
2.2.2 各學(xué)科的交叉和滲透
課題組通過多年的教學(xué)和調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前的《圖論及其應(yīng)用》教材主要介紹圖論在數(shù)學(xué)其他領(lǐng)域（如組合數(shù)學(xué)、矩陣論、拓?fù)鋵W(xué)、群論、運(yùn)籌學(xué)等）的應(yīng)用，對信息學(xué)科中的應(yīng)用介紹相對較少。本課題將在新的教材中除了介紹圖論的基本理論和方法外，重點(diǎn)增加介紹圖論在電子學(xué)、信息處理、管理科學(xué)、控制理論和計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的應(yīng)用。并力爭增加圖論與其他數(shù)學(xué)分支的相互交叉和相互滲透上做一些介紹。借助于同構(gòu)概念把圖與群聯(lián)系在一起，增加學(xué)科之間的滲透。
2.2.3 弱化證明，注重應(yīng)用分析
圖論來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。從這個(gè)意義上講我們將在《圖論及其應(yīng)用》教材中把理論和應(yīng)用放在重要同等的位置。按照“定義一定理一應(yīng)用”的編寫模式，每章節(jié)的前一部分是定義和理論部分，緊接著介紹知識(shí)的應(yīng)用部分，主要是應(yīng)用圖論的知識(shí)解決具體的問題。對于專業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用，如通信方向、計(jì)算機(jī)或控制方向的問題，我們在章末給出閱讀指南；對圖論在計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用方面感興趣的同學(xué)可參閱《圖論與算法分析》等等。這樣將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的專業(yè)有的放矢地學(xué)習(xí)和討論。另外，弱化定理證明，著重分析圖論算法的思想，重點(diǎn)在于這些圖論算法的程序?qū)崿F(xiàn)和應(yīng)用。
2.3 網(wǎng)站建設(shè)
為了展示圖論課程的相關(guān)信息，我們進(jìn)行圖論及其應(yīng)用課程的網(wǎng)站建設(shè)，建設(shè)成適合我校研究生教學(xué)的課程網(wǎng)站，試圖通過網(wǎng)站傳遞課程的性質(zhì)和目的，將授課計(jì)劃、考試大綱、應(yīng)用實(shí)例、案例分析等問題在網(wǎng)站上展示出來，同時(shí)把很多先關(guān)的參考文獻(xiàn)和最新的研究論文放在網(wǎng)站，共同學(xué)們下載學(xué)習(xí)。完善網(wǎng)站內(nèi)容，把網(wǎng)站建成課程的展示窗口，同時(shí)將網(wǎng)站也建成老師與學(xué)生的交流平臺(tái)。為將該課程建設(shè)市級優(yōu)質(zhì)課程打下基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語
總之，圖論課程的教學(xué)改革蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程建設(shè)和網(wǎng)站建設(shè)等。對圖論的教學(xué)并沒有固定的模式可循，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，因材施教，以提高學(xué)生素質(zhì)為根本宗旨，把握學(xué)科教育的本質(zhì)和目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，采取各種有效手段和措施，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能去解決實(shí)際問題。
致謝：特別感謝重慶郵電大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目（No.Y201110）、重慶市研究生教育改革研究項(xiàng)目（No.yjg123103）、重慶市高等教育教學(xué)改革研究（No.103161）和重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（No.1202033）的支持！
參考文獻(xiàn)：
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運(yùn)籌學(xué)科普范文第2篇
針對目前財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位不夠清楚，計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)管理知識(shí)培養(yǎng)厚此薄彼的問題，構(gòu)建了培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力的知識(shí)框架。根據(jù)財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力要求，建立培養(yǎng)這種能力所需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及與之相適應(yīng)的合理課程體系。知識(shí)體系的科學(xué)設(shè)置將有效提高學(xué)生解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的計(jì)算機(jī)綜合能力。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)；綜合能力；課程體系
0引言
當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)生的巨大變化對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從歷史上看，計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展早期，數(shù)學(xué)、邏輯、電子學(xué)、程序語言和程序設(shè)計(jì)是支撐學(xué)科發(fā)展的主要基礎(chǔ)知識(shí)。20世紀(jì)60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)原理、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)與程序語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等成為學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。20世紀(jì)80年代，并行與分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開始成為新的學(xué)科內(nèi)容。近幾年，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)涵和外延又發(fā)生了深刻變化，數(shù)據(jù)科學(xué)和智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)學(xué)科中占據(jù)越來越重要的位置，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)將這些變革性技術(shù)納入其中[1]。作為財(cái)經(jīng)類院校中的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，與綜合類和理工類高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育存在明顯不同。財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)具有鮮明的管理、金融和財(cái)經(jīng)特色，畢業(yè)生大部分從事經(jīng)濟(jì)、金融、管理和會(huì)計(jì)等領(lǐng)域的工作。目前我國財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科普遍存在定位不清楚的問題，一些院校遵從通用的計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)方案，忽視財(cái)經(jīng)類背景知識(shí)，而另有一些院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的財(cái)經(jīng)管理類課程過多，弱化了計(jì)算機(jī)核心知識(shí)體系培養(yǎng)，這導(dǎo)致了學(xué)科重心嚴(yán)重偏移，名不副實(shí)。因此，財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育不能完全照搬綜合類或理工類院校的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)模式，而應(yīng)該平衡計(jì)算機(jī)與財(cái)經(jīng)兩類知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的比重，結(jié)合當(dāng)前的大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的發(fā)展趨勢，適時(shí)調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)方案，實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)能夠適合于各類應(yīng)用領(lǐng)域，包括財(cái)經(jīng)金融領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。
1財(cái)經(jīng)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力
財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)學(xué)科畢業(yè)生大多從事財(cái)經(jīng)和管理領(lǐng)域的IT工作，例如銀行、證券、保險(xiǎn)、咨詢、IT公司、事業(yè)和政府部門等。這些工作需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力可分為以下五個(gè)方面。
⑴計(jì)算思維能力[2-3]：形式化、模型化描述和抽象思維與邏輯思維能力。用計(jì)算機(jī)求解一個(gè)問題之前，程序設(shè)計(jì)者的頭腦中已形成解決這一問題所需要的處理邏輯和方法。
⑵算法設(shè)計(jì)與分析能力：建立系統(tǒng)模型，分解解題步驟，分析并優(yōu)化算法復(fù)雜性。
⑶程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力：求解問題，設(shè)計(jì)程序執(zhí)行過程，用軟件或硬件實(shí)現(xiàn)。
⑷系統(tǒng)分析、開發(fā)與應(yīng)用能力：從系統(tǒng)的全局看問題，利用軟件工程方法分析問題和解決問題，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)級優(yōu)化。
⑸財(cái)經(jīng)系統(tǒng)理解能力：掌握經(jīng)濟(jì)和金融的基本理論和方法，深入理解財(cái)經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)作過程，特別是對其IT系統(tǒng)運(yùn)作原理的掌握。學(xué)科基本概念涉及計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)兩個(gè)領(lǐng)域。其中計(jì)算機(jī)學(xué)科重要概念有：時(shí)間排序、空間排序、復(fù)雜性分析、安全性、一致性與完備性、重用等；財(cái)經(jīng)學(xué)科重要概念有：稀缺性、機(jī)會(huì)成本、公平性等等；兩學(xué)科的共有概念有：問題抽象、效率、分層結(jié)構(gòu)、折衷策略、形式化模型、演化等。從不同角度理解和掌握這些共有概念對計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)的綜合能力培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。對這些概念簡析如下。①時(shí)間排序。以時(shí)間作為參數(shù)，進(jìn)行進(jìn)程同步和資源調(diào)度，時(shí)間序列在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中也應(yīng)用廣泛。②空間排序。表示局部性和近鄰性的概念，可進(jìn)一步分為網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜痛鎯?chǔ)空間等物理性空間、軟件的耦合和內(nèi)聚等概念性空間。③復(fù)雜性分析。度量不同數(shù)據(jù)規(guī)模、問題空間和程序規(guī)模，是算法性能度量的重要指標(biāo)。④安全性。軟件和硬件系統(tǒng)在異常和攻擊性環(huán)境下的安全性保障，如系統(tǒng)承受災(zāi)難事件的能力。⑤一致性和完備性。系統(tǒng)的正確性、健壯性和可靠性等概念。⑥重用。所采用的技術(shù)和系統(tǒng)可在新環(huán)境下繼續(xù)使用。⑦問題抽象。對具體問題進(jìn)行合理抽象描述，用之對具體問題恰當(dāng)表示。⑧效率。對空間、時(shí)間、人力、財(cái)力等資源消耗的度量，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和財(cái)經(jīng)管理系統(tǒng)中均需重點(diǎn)考慮。⑨分層結(jié)構(gòu)。在處理復(fù)雜事物和系統(tǒng)時(shí)，所采用的模塊化設(shè)計(jì)方法，相鄰層次之間交互，避免跨層操作。這種結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和操作系統(tǒng)，企業(yè)管理中的分級管理等方面應(yīng)用廣泛。⑩折衷策略。在多因素組合問題中難以求得最優(yōu)解的情況下，通過多因素間的折衷方案獲得次優(yōu)解，這是求解現(xiàn)實(shí)問題的一種常用方法，如算法研究中的時(shí)間和空間的折衷，金融投資中收益和風(fēng)險(xiǎn)的折衷等。11形式化模型。對問題進(jìn)行形式化、特征化、可視化，這是計(jì)算機(jī)問題和經(jīng)濟(jì)金融問題求解的最典型方法。12演化。系統(tǒng)對用戶需求和周圍環(huán)境變化的適應(yīng)性，研究系統(tǒng)隨時(shí)間演化或進(jìn)化的能力。13稀缺性。表征資源的有限性，例如調(diào)度算法中的資源受限性和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的投資組合問題。14機(jī)會(huì)成本。為了得到某種東西而所要放棄另一些東西的最大價(jià)值。15公平性。在計(jì)算機(jī)中的進(jìn)程調(diào)度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)中財(cái)富分配方面的重要概念。要掌握這些概念，需要用到的典型方法有數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法。①數(shù)學(xué)方法是指以數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行科學(xué)研究的方法，即用數(shù)學(xué)語言表達(dá)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，經(jīng)推導(dǎo)形成解釋和判斷；②系統(tǒng)科學(xué)方法將研究對象看作一個(gè)整體來看待，力爭系統(tǒng)的整體優(yōu)化。一般遵循整體性、動(dòng)態(tài)、最優(yōu)化、模型化等原則。
2財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建
計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架由普通教育（通識(shí)教育）、專業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成。①普通教育。人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、外語、體育、實(shí)踐訓(xùn)練等。②專業(yè)教育。學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。③綜合教育。思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、自選活動(dòng)等知識(shí)體系。在財(cái)經(jīng)院校中，加強(qiáng)普通教育中的“經(jīng)濟(jì)管理”部分，重視經(jīng)濟(jì)管理的基本理論、方法和技術(shù)的培養(yǎng)。我國計(jì)算機(jī)類專業(yè)教指委[4]（簡稱“計(jì)算機(jī)教指委”）和美國計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)ACM[5]分別對計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向知識(shí)體系給出了明確的指導(dǎo)意見。例如計(jì)算機(jī)教指委將計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的知識(shí)體系劃分為知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次，共14個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，132個(gè)知識(shí)單元，總計(jì)560個(gè)核心學(xué)時(shí)，其中的知識(shí)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置指導(dǎo)意義重大。本文將二者歸納總結(jié)成表1所示（前4列）。財(cái)經(jīng)類院校需要學(xué)習(xí)管理、經(jīng)濟(jì)和金融方面的課程，因課時(shí)限制，無法全部覆蓋計(jì)算機(jī)教指委和ACM推薦的知識(shí)領(lǐng)域。我們的思路是：計(jì)算機(jī)核心課程保質(zhì)保量完成；與學(xué)生畢業(yè)后所從事工作關(guān)系不夠密切的知識(shí)可合并講授。例如財(cái)經(jīng)院校偏重于系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)以及數(shù)據(jù)處理等課程，因此可考慮減少圖形學(xué)與可視化計(jì)算、人機(jī)交互、信息安全、并行與分布式系統(tǒng)、軟件開發(fā)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，將其基本知識(shí)融合于其他相關(guān)課程。例如，并行與分布式系統(tǒng)是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、C/S系統(tǒng)、B/S系統(tǒng)的基礎(chǔ)，可在基于平臺(tái)開發(fā)和軟件工程課程中講授。另外，增加了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理和數(shù)據(jù)分析三個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，以突出財(cái)經(jīng)院校的特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)院校的知識(shí)領(lǐng)域分布如表1所示。
3財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置
知識(shí)體系只是一個(gè)學(xué)科的知識(shí)框架，而要實(shí)施這個(gè)框架需要合理建立該學(xué)科的課程體系。根據(jù)以上財(cái)經(jīng)院校的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合院校特色，本文給出財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的課程體系，主要由通識(shí)教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課、個(gè)性化培養(yǎng)課程、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐等五個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成，可分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、背景知識(shí)(管理、經(jīng)濟(jì)學(xué))模塊、原理知識(shí)模塊、技術(shù)知識(shí)模塊四個(gè)部分。值得說明的是，與理工類院校相比，財(cái)經(jīng)類院校信息類專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力普遍較弱，所以應(yīng)重視開設(shè)實(shí)驗(yàn)性課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。具體課程體系設(shè)置如下。
⑴通識(shí)教育課程。培養(yǎng)學(xué)生文史哲學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，主要課程包括：哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)等。
⑵學(xué)科共同課。強(qiáng)調(diào)信息類專業(yè)的硬件、軟件技術(shù)基礎(chǔ)以及具有財(cái)經(jīng)特色的管理經(jīng)濟(jì)基本理論，主要課程包括：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、普通物理、計(jì)算機(jī)理論算法與復(fù)雜度等。
⑶計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本理論、思路、方法和工具，主要課程包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理等。
⑷個(gè)性化培養(yǎng)課程。從符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好以及專業(yè)特長的角度開展，涵蓋管理、財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)多領(lǐng)域交叉類課程。主要課程包括：軟件工程及實(shí)踐、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、管理中的定量分析方法、決策支持系統(tǒng)、決策仿真、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、Web程序設(shè)計(jì)、信息安全技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等。
⑸實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程。注重理論結(jié)合實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，建立綜合實(shí)驗(yàn)集成平臺(tái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段課程通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建立起一個(gè)有機(jī)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系。主要課程包括：編譯原理課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等。
4結(jié)束語
本文綜合借鑒了ACM和計(jì)算機(jī)教指委對計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)意見，平衡計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)類課程內(nèi)容設(shè)置，較系統(tǒng)地梳理了財(cái)經(jīng)院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成，探索計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)兩個(gè)領(lǐng)域之間的共性概念和方法，建立了相應(yīng)的課程體系。經(jīng)多年教學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合理的課程設(shè)置不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。本文提出的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其課程體系，為財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供了一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方案。在今后教學(xué)中，將進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，建立財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的問題庫，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造性地解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。
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運(yùn)籌學(xué)科普范文第3篇
多功能農(nóng)業(yè)以其對傳統(tǒng)發(fā)展觀指導(dǎo)下農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的深刻反思，使人們從產(chǎn)量主義的狹隘思維中解放出來，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)多重功能對現(xiàn)代社會(huì)的重要意義。目前，理論界與政策界都承認(rèn)農(nóng)業(yè)非經(jīng)濟(jì)功能的重要價(jià)值，承認(rèn)這些功能存在于一系列“非經(jīng)濟(jì)品(Non-commodities)”之中，承認(rèn)這些非經(jīng)濟(jì)品與經(jīng)濟(jì)品(Commodities)同時(shí)地、不可避免地出現(xiàn)在同一生產(chǎn)過程中，即它們是聯(lián)合生產(chǎn)的結(jié)果，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)品與非經(jīng)濟(jì)品、經(jīng)濟(jì)品與經(jīng)濟(jì)品、非經(jīng)濟(jì)品與非經(jīng)濟(jì)品之間的相互影響，承認(rèn)非經(jīng)濟(jì)品的外部性和公共產(chǎn)品性質(zhì)。由于經(jīng)濟(jì)品與非經(jīng)濟(jì)品的聯(lián)合生產(chǎn)對于經(jīng)濟(jì)收益的追求，必然破壞經(jīng)濟(jì)品與非經(jīng)濟(jì)品之間的自然結(jié)構(gòu)與正常關(guān)系，從而引起一系列經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與社會(huì)問題。在生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械與設(shè)施、化學(xué)制品大規(guī)模使用的今天，這些問題將會(huì)越來越突出，向多功能農(nóng)業(yè)的回歸無疑是避免這些問題的明智選擇。休閑農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)多功能農(nóng)業(yè)的有效途徑之一。它是以農(nóng)業(yè)資源、生態(tài)系統(tǒng)、自然與人文地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、農(nóng)家生活方式等為基礎(chǔ)，圍繞農(nóng)業(yè)旅游進(jìn)行的一系列生產(chǎn)與消費(fèi)活動(dòng)。它將消費(fèi)者需求、社會(huì)對農(nóng)業(yè)的期望、傳統(tǒng)文化的保護(hù)、自然資源的保護(hù)以及農(nóng)民收入回報(bào)等因素有效地結(jié)合在一起，較好地兼顧了農(nóng)業(yè)的多種功能。我國由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、自然地理?xiàng)l件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與文化等差異，休閑農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)出非常多樣的形式。隨著休閑農(nóng)業(yè)的開發(fā)，不同組織形式或經(jīng)營主體的行為差異對于農(nóng)業(yè)功能的兼顧與融合必然產(chǎn)生不同的影響，從長期看，由于涉及經(jīng)營規(guī)模、土地集中、投資主體、受益主體、傳統(tǒng)文化保護(hù)、糧食安全、食品安全與生態(tài)環(huán)境等問題，必須充分考慮到不同模式與經(jīng)營主體的發(fā)展趨向，探索合適的方式與途徑。本文將在多功能農(nóng)業(yè)的視角下，考察不同休閑農(nóng)業(yè)模式的長期效果。為此，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)思考復(fù)式模型，以浙江省個(gè)體農(nóng)戶為主、合作社以及大公司式農(nóng)莊三種現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)為例進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬。以觀察不同組織模式的長期表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上探索有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)多種功能的休閑農(nóng)業(yè)模式。
二、理論背景與系統(tǒng)思考方法
(一)多功能農(nóng)業(yè)
首先，學(xué)者們同意多功能農(nóng)業(yè)的核心是經(jīng)濟(jì)品與非經(jīng)濟(jì)品的聯(lián)合生產(chǎn)，進(jìn)而致力于構(gòu)建多功能農(nóng)業(yè)中的聯(lián)合生產(chǎn)模型，探索聯(lián)合生產(chǎn)情況下引起的均衡問題以及這些問題對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和貿(mào)易的影響。OECD指出，經(jīng)濟(jì)品與非經(jīng)濟(jì)品的關(guān)系既可以是聯(lián)合的(互補(bǔ)的)，也可以是競爭的(OECD，2001)。但許多學(xué)者指出，常見的關(guān)系是競爭關(guān)系(Bryden，etal，2006);其次，理論界都認(rèn)同多數(shù)非經(jīng)濟(jì)品的外部性與公共產(chǎn)品特征，因而承認(rèn)市場或不存在、或失靈;再次，在政策層面，多功能農(nóng)業(yè)的研究將視野延伸到農(nóng)業(yè)之外，從關(guān)心產(chǎn)業(yè)到關(guān)心農(nóng)民再到關(guān)心農(nóng)村，主張以多功能農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，重構(gòu)農(nóng)村發(fā)展政策的基礎(chǔ)。以上研究突破了單獨(dú)生產(chǎn)、私人產(chǎn)品、無外部性、市場主導(dǎo)的教條，讓人們認(rèn)識(shí)到多功能農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)的本質(zhì)特征，農(nóng)業(yè)是整體的、系統(tǒng)的、多元的、多層次的，從而改變了半個(gè)世紀(jì)以來的農(nóng)業(yè)觀，為“三農(nóng)”問題的研究提供了全新的思路。但就經(jīng)濟(jì)品與非經(jīng)濟(jì)品的關(guān)系而言，研究存在以下缺陷:(1)關(guān)于聯(lián)合生產(chǎn)，如果將農(nóng)村發(fā)展或與之相關(guān)的地理、資源、社會(huì)、傳統(tǒng)文化等因素包含在內(nèi)，這一理論就顯得不夠，因?yàn)橹虚g并沒有與特定經(jīng)濟(jì)品的聯(lián)合生產(chǎn)，競爭也就不必要存在(OECD，2006);(2)農(nóng)業(yè)的各種非經(jīng)濟(jì)功能，從理論上說也是一個(gè)生產(chǎn)過程中的外部性問題。但區(qū)域發(fā)展、集群經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及非農(nóng)企業(yè)的活動(dòng)也同樣具有外部性，從而也就不能確立農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的特殊地位，OECD的古典分析法在此同樣顯得過于狹窄(OECD，2007);(3)多功能農(nóng)業(yè)的研究涉及多種學(xué)科，而經(jīng)濟(jì)學(xué)方法很難將各種學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來，從而導(dǎo)致研究者對其理論前途的懷疑;(4)多功能農(nóng)業(yè)為指導(dǎo)方針的農(nóng)村政策工具非常缺乏，政策設(shè)計(jì)者盡管意識(shí)到系統(tǒng)與整體的重要性，但最終都難免頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳;(5)在方法上，多功能農(nóng)業(yè)的研究不能擺脫計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響，但對于這樣一個(gè)涉及眾多諸如糧食安全、動(dòng)物福利、田園風(fēng)光、文化傳承、景觀、民生等“軟概念”的非純物質(zhì)系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)龐大的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的努力注定是徒勞的，而局部的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型勢必會(huì)犧牲系統(tǒng)的整體功能，因?yàn)檎w并不是局部的簡單加總，正如一個(gè)大象如果被肢解，其整體功能將會(huì)消失一樣。受工業(yè)化、城市化發(fā)展觀以及國內(nèi)政策GDP化傾向的影響，國內(nèi)多功能農(nóng)業(yè)的研究在多數(shù)情況下被直接用于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、功能開發(fā)與農(nóng)民增收，這種理解帶有強(qiáng)烈的功利性與解析性質(zhì)，與多功能農(nóng)業(yè)強(qiáng)調(diào)整體性與系統(tǒng)性的精髓相去甚遠(yuǎn);至于農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)村建設(shè)，很難突破產(chǎn)業(yè)視角和單純的經(jīng)濟(jì)視角，所以在各地的實(shí)踐中，相繼出現(xiàn)一些打著多功能農(nóng)業(yè)旗號(hào)而違背多功能農(nóng)業(yè)精神的做法。以上缺陷主要起因于多功能農(nóng)業(yè)本身的系統(tǒng)性、復(fù)雜性與規(guī)范性，同時(shí)也反映出研究工具的缺乏。為此，迫切需要系統(tǒng)的方法去理解。
(二)系統(tǒng)思考方法
系統(tǒng)思考方法(SD)也叫系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)，是在運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合系統(tǒng)理論、控制論、信息反饋理論、決策理論、系統(tǒng)力學(xué)、仿真與計(jì)算機(jī)等科學(xué)而形成。它以現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)為前提，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)系構(gòu)建動(dòng)態(tài)模型，對各種影響因素可能引起的系統(tǒng)變化進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，以觀察系統(tǒng)行為、尋求改善途徑。與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型相比，系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)具有如下優(yōu)勢:(1)定性與定量相結(jié)合。真實(shí)世界中存在大量既說不清楚又無法量化的“軟概念”或“軟變量”，SD不會(huì)因?yàn)槎康睦щy而犧牲結(jié)構(gòu)的完整性與結(jié)論的正確性;(2)在數(shù)據(jù)缺少條件下仍可進(jìn)行研究，由于SD模型的結(jié)構(gòu)是以反饋環(huán)為基礎(chǔ)的，而多重反饋環(huán)的存在使得系統(tǒng)行為對某些參數(shù)并不敏感，因此，盡管數(shù)據(jù)缺乏會(huì)對參數(shù)的估計(jì)帶來一定困難，但只要選擇的參數(shù)在允許的范圍內(nèi)，系統(tǒng)行為仍顯示出相同的模式;(3)擅長處理周期性問題與長期性問題;(4)擅長處理非線性問題。以上這些優(yōu)勢使得系統(tǒng)思考的方法特別適合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、心理等一系列復(fù)雜行為的定量與定性研究(陶在樸，2010)。近年來，系統(tǒng)動(dòng)態(tài)方法在企業(yè)組織與策劃中被廣泛應(yīng)用，但很少被用于農(nóng)業(yè)與農(nóng)村問題分析(Bergman等，2008)，而多功能農(nóng)業(yè)卻具備了復(fù)雜系統(tǒng)所具備的一切特征，正是這一工具最合適的用武之地(Johnsonet等，2006)。
三、模型
(一)模型結(jié)構(gòu)
模型結(jié)構(gòu)見圖1，圖型由模型所使用的軟件自動(dòng)生成。模型利用STELLA系統(tǒng)思考軟件，參考?xì)W盟POMMARD模型來構(gòu)建，偏向供給分析。模型包括政策變量、指標(biāo)、人口、土地利用、收入、經(jīng)濟(jì)品生產(chǎn)、非經(jīng)濟(jì)品生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)旅游等模塊。這些模塊以多功能農(nóng)業(yè)為主線，通過一系列因果關(guān)系與反饋關(guān)系相互關(guān)聯(lián)、相互影響。模型以現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)為依據(jù)，系統(tǒng)的表現(xiàn)顯然是資源、自然地理、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與人文環(huán)境、組織模式等綜合作用的結(jié)果，故在技術(shù)上很難識(shí)別由組織模式的差異引起的行為差異。對這一問題，分兩個(gè)層次解決。第一層次即樣本的選擇，最主要突出了組織模式的差異;第二層次即系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)計(jì)，盡可能內(nèi)化組織模式差異因素。因而不同樣本點(diǎn)系統(tǒng)行為的表現(xiàn)明確顯示了模式差異因素，如就業(yè)人數(shù)，在大公司制農(nóng)莊中，農(nóng)莊會(huì)盡可能減少雇傭人數(shù)，而在以農(nóng)戶為主體的經(jīng)營方式中就業(yè)人數(shù)則傾向于隨市場規(guī)模的擴(kuò)大而擴(kuò)大;生產(chǎn)函數(shù)中的技術(shù)系數(shù)A，個(gè)體農(nóng)戶最小、合作社次之、公司最大;市場力量體現(xiàn)在產(chǎn)品的定價(jià)權(quán)上，個(gè)體農(nóng)戶最小、公司最大、合作社居中。土地利用是該模型的主要引擎，它決定了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)品與非經(jīng)濟(jì)品的規(guī)模，也決定了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力就業(yè)規(guī)模。農(nóng)業(yè)旅游與土地利用、經(jīng)濟(jì)品生產(chǎn)、非經(jīng)濟(jì)品種類與數(shù)量等均有關(guān)，反過來影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、就業(yè)水平、環(huán)境、人口變化等社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面。政策變量提供了模型分析的參數(shù)，指標(biāo)用來監(jiān)測主要變量的變化并說明系統(tǒng)的特性。
(二)數(shù)據(jù)采集與樣本介紹
本文以浙江省臨安市白沙村、余姚市臨山鎮(zhèn)味香園葡萄專業(yè)合作社和富陽市永安高山農(nóng)莊為樣本，數(shù)據(jù)通過問卷調(diào)查與走訪以及有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料獲得。問卷只在白沙村進(jìn)行，選擇50個(gè)農(nóng)家樂經(jīng)營戶，調(diào)查時(shí)間為2010年9—10月。數(shù)據(jù)經(jīng)過處理后，輸入模型，模型中所有存量的基始值是由調(diào)查得到，大部分獨(dú)立轉(zhuǎn)換量的基始值也由調(diào)查獲得，部分參數(shù)設(shè)定為軟變量，以圖表函數(shù)形式出現(xiàn)，圖形繪制參考實(shí)際情況并結(jié)合作者自身的認(rèn)知與判斷。三個(gè)樣本點(diǎn)的共同之處是都經(jīng)營農(nóng)業(yè)旅游，而且達(dá)到了一定規(guī)模。不同之處在于采取了不同組織形式，白沙村以個(gè)體農(nóng)戶為主，味香園是葡萄專業(yè)合作社，永安山莊是公司式大農(nóng)莊。
1.白沙村。白沙村位于臨安市太湖源鎮(zhèn)的最北端，太湖水系南苕溪源頭，距臨安市區(qū)34公里，杭州市區(qū)70公里，是典型的山區(qū)村。1998年通過招商引資開發(fā)了臨安首個(gè)生態(tài)旅游景點(diǎn)———太湖源，并開始經(jīng)營以“農(nóng)家樂”為主的農(nóng)業(yè)旅游。經(jīng)過10多年發(fā)展，農(nóng)業(yè)旅游已經(jīng)初具規(guī)模。
2.味香園葡萄專業(yè)合作社。味香園葡萄專業(yè)合作社處于浙江省余姚市臨山鎮(zhèn)，位于杭州灣南岸，余姚西北。合作社前身為余姚市臨山區(qū)蘭海鄉(xiāng)葡萄協(xié)會(huì)，成立于1986年，2003年6月改組為味香園葡萄專業(yè)合作社。經(jīng)營葡萄面積3800畝，帶動(dòng)全鎮(zhèn)葡萄種植面積11500畝，合作社有大棚等設(shè)施葡萄面積3020畝，噴滴灌面積2015畝，2009年大棚葡萄平均每畝凈利潤超過15000元。以葡萄種植為依托，合作社有葡萄觀光專用道路及長廊、科普宣傳窗，同時(shí)發(fā)展采摘、攝影等參與性休閑觀光項(xiàng)目，形成品牌、觀光、產(chǎn)銷、培訓(xùn)等一條龍的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。2004年開始每年7月底到8月底舉辦江南葡萄節(jié)，吸引了大量游客。
3.永安高山農(nóng)莊。永安高山農(nóng)莊位于富陽市常安鎮(zhèn)永安山，2008年8月在原承包荒山的基礎(chǔ)上，通過承包鎮(zhèn)集體土地和看管周邊一些村莊的土地形成，山莊內(nèi)已建成1000余畝林果基地，其中香榧600畝，茶葉、毛竹200畝，甜柿、桃、蜜梨1320畝，高山果蔬基地200畝，并配套飼養(yǎng)豬、雞、鴨、鵝10000余只。農(nóng)莊內(nèi)還建有100萬方的景觀水庫，有號(hào)稱亞洲最大的人工滑翔基地和中國滑翔傘基地，5000余平方米的三星級永安賓館，7000余平方米供游客吃、住、娛樂、會(huì)議和管理用房，修建5.5公里盤山公路到山莊，境內(nèi)還有一座尼姑庵和寺廟。
四、運(yùn)行結(jié)果及分析說明
(一)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
為了便于比較，一般用數(shù)組說明問題，數(shù)組表達(dá)方式為(a，b，c)，依次代表白沙村、永安山莊和味香園的相應(yīng)數(shù)字。數(shù)據(jù)顯示，2019年人均收入為(48564，180645，31487)元，永安山莊一直遙遙領(lǐng)先，白沙村居中，味香園最低。三個(gè)樣本的人均收入均以增長為主趨勢，相對于基始量的增長率為(135%，106%，139%)。總收入白沙村最高，味香園次之，永安山莊最低，但后兩地相差不明顯。從走勢上看，白沙村上升速度較快，后兩地上升較緩。旅游收入走勢與人均收入和總收入基本相同，說明三地的收入與旅游的發(fā)展有較大的相關(guān)度。但旅游收入在味香園中，無論在份額上還是總量上都最小。旅游在經(jīng)濟(jì)中的份額，白沙村與永安山莊相當(dāng)，兩地均有小幅上升。味香園份額最小，但上升最快。床位數(shù)分別為(5836，966，1676)，白沙村絕對量最多。但相對于(3960，156，180)的基始量，增長速度分別為(47%，519%，831%)，可見味香園增速最快，永安山莊次之，白沙村最慢。
(二)環(huán)境指標(biāo)
環(huán)境指標(biāo)包括土地利用山農(nóng)指數(shù)、森林與耕地面積變化，表3列出了這些指標(biāo)的變化量。為了便于比較與分析，本模型使用的面積單位均為畝。山農(nóng)指數(shù)變化不大，10年后分別為0.96、2.10、2.59，說明白沙村景色單調(diào)，分布不均衡;永安山莊為2.10，農(nóng)業(yè)環(huán)境相對較好;味香園為2.59，其環(huán)境最適合農(nóng)業(yè)活動(dòng)。主要原因是自然地理?xiàng)l件差異，與組織模式相關(guān)性不強(qiáng)，如白沙村面積的90%為森林和陡坡地。味香園森林初期稍微有增加外，森林面積和耕地面積都在減少，這與建筑、住房開發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施等占用農(nóng)地的大趨勢相符合，但因?yàn)楦丶t線及占補(bǔ)平衡政策，耕地減少幅度并不大。味香園因?yàn)榈貏葺^平，易受城市發(fā)展的沖擊，從長遠(yuǎn)看，土地的減少幅度要大于其余兩地。
(三)社會(huì)指標(biāo)
社會(huì)效益指標(biāo)包括收入分配不均等程度、就業(yè)量。就業(yè)量等于勞動(dòng)力需求量，由農(nóng)業(yè)就業(yè)和旅游就業(yè)決定，就業(yè)已經(jīng)折算為全職當(dāng)量，包括當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力在內(nèi)。從數(shù)據(jù)看，白沙村就業(yè)規(guī)模最大，味香園次之，永安山莊最小，前兩地均呈大斜率直線增長之勢，而永安山莊雖有增長卻緩慢許多。在模擬期末，就業(yè)人數(shù)為(2553，473，1273)人，相對于期初的就業(yè)量(773，305，486)，增加量為(1780，168，787)，增長率為(230%，55%，162%)。收入分配不均等程度是以從事旅游業(yè)的家庭人均收入除以整個(gè)地區(qū)人均收入得到，表明了地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展成果的分享程度。倍數(shù)越高，表明財(cái)富越在少數(shù)人手中集中，其社會(huì)效益越差。最終數(shù)據(jù)為(2.23，25.79，4.92)。可見，白沙村的收入差距最小，永安山莊最大，味香園居中。
(四)綜合指標(biāo)
指標(biāo)包括吸引力指數(shù)和惠及人口數(shù)量變化，吸引力指數(shù)表示單位可進(jìn)入地面每天潛在的吸引的旅客數(shù)量，但不一定是真實(shí)付諸行動(dòng)的旅客。圖2中，白沙村每單位可進(jìn)入地面平均吸引旅客數(shù)量始終高于后兩地，但白沙村對旅客潛在的吸引力在明顯下降，永安山莊也略有下降。對于白沙村來說，最主要的原因是山農(nóng)指數(shù)偏低，導(dǎo)致長期吸引力下降，其他原因有競爭加劇、擁擠、趨同化等。對于永安山莊而言，價(jià)格相對偏高是其吸引力下降的主要原因。從惠及人口數(shù)量來看，各地情況為(3291，646，2595)，與自身人口比為(2.83，1.29，4)。由此可見，合作社的惠及人口最多，白沙村表現(xiàn)也不錯(cuò)，而永安山莊與周圍村民關(guān)系不大。
五、不同政策下的動(dòng)態(tài)
(一)收入支持
以轉(zhuǎn)移支付為例，模擬4種情況:轉(zhuǎn)移支付水平不變、增加1倍、增加2倍、增加3倍。以味香園為例，觀察人均收入水平的變化，結(jié)果如圖3示。顯然，人均收入對轉(zhuǎn)移支付的變化缺乏彈性，如轉(zhuǎn)移支付在原基礎(chǔ)上增加3倍即300%時(shí)，人均收入的增加僅為3.3%，沒有明顯效果。
(二)收入中個(gè)人可支配比例的變化
收入中個(gè)人可支配比例可以與許多政策掛鉤，如稅收政策、農(nóng)資價(jià)格等，這些直接影響經(jīng)營者的成本。圖4是在原基礎(chǔ)上進(jìn)行20%增減的模擬，結(jié)果顯示，這一比例對于農(nóng)民人均收入的影響較轉(zhuǎn)移支付敏感很多。如增加20%時(shí)，人均收入增加約16%，彈性系數(shù)約為0.8。
(三)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格政策
模型中，農(nóng)產(chǎn)品是除旅游消費(fèi)品與服務(wù)之外所生產(chǎn)的傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品，包括了農(nóng)民的自給性消費(fèi)。模型中通過價(jià)格指數(shù)的變化已經(jīng)反映了農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格對于農(nóng)民收入的影響。價(jià)格政策作為外生變量，通過逆市場風(fēng)向操作起到穩(wěn)定價(jià)格的作用，圖5顯示，價(jià)格調(diào)整使得農(nóng)民人均收入下降。
(四)土地政策
土地政策限制土地用途的變更，在浙江省主要表現(xiàn)為對林地、耕地轉(zhuǎn)換為建設(shè)用地的限制，而并不限制耕地在糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物之間的變換。在模型中，土地政策通過土地利用變換系數(shù)作用于土地利用類型的變化。在原基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嚴(yán)格將林地、耕地的減少率控制在5個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)，結(jié)果如圖6所示，這一系數(shù)的設(shè)置，使得農(nóng)民收入降低。
(五)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣政策
本模型中，對技術(shù)的影響通過兩個(gè)途徑，第一是技術(shù)系數(shù)A，第二是β，或α與β之和。首先考察對A的影響。在經(jīng)濟(jì)理論中，A代表一個(gè)社會(huì)的技術(shù)水平，在一定時(shí)期內(nèi)具有相對穩(wěn)定的性質(zhì)。此處假定所分析的農(nóng)場普遍具有改進(jìn)技術(shù)的內(nèi)在沖動(dòng)。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)品的產(chǎn)量，但在市場經(jīng)濟(jì)條件下，卻并不一定能直接轉(zhuǎn)換成農(nóng)民收入的增加以及對環(huán)境的積極影響。圖7、圖8是技術(shù)系數(shù)分別為1、1.1、1.2、1.3時(shí)對產(chǎn)量和人均收入的影響。圖9、圖10是β分別等于0.45、0.48、0.5、0.52時(shí)產(chǎn)量的變化和人均收入的變化。由圖可知，改變A和β對于產(chǎn)量的影響都非常明顯，尤其是β的微小改變，可以使產(chǎn)量成倍提高，如β由0.45提高到0.48時(shí)，2019年經(jīng)濟(jì)品的產(chǎn)量由15507925元提高到26178647元，提高幅度為10670722元、69%，但對于農(nóng)民收入的影響卻非常微小。
