有機合成經驗

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有機合成經驗范文第1篇

有機化學是多門專業的基礎課。由于其課程本身內容龐雜、難度較大，各專業學生的化學基礎又參差不齊，所以如何提高該課程的教學質量一直是教師們探索的一個問題。根據多年來的教學實踐，我們在培養學生的學習興趣、自學能力、逐步引入雙語教學等方面做了一些工作，總結出了一些經驗和體會，供大家交流，具體措施如下。

1 激發學生的學習興趣

在醫學院校，學生對他們的醫學專業課更為感興趣，因為這些課程往往有大量的圖像、生動形象的實例來吸引學生的眼球。而且這些課程與他們今后的工作有著密切的聯系。那么怎樣才能使學生對《有機化學》這些枯燥而又深奧的基礎課產生興趣呢？我們發現講授知識固然重要，但若能介紹知識的由來及它們在生活中具體的應用則更能激發學生的學習熱情，我們嘗試了以下方法：

1.1 合理穿插化學史教育：有機化學中有很多大家耳熟能詳的科學故事，也有很多以科學家命名的反應、概念等等，將這些化學史料適時融入教學中，用生動的事例強化知識和情感教育，可以收到良好的教學效果。例如，在講到芳香化合物一章時，我們講了凱庫勒如何發現苯環結構的故事；在講威廉姆森合成法時，介紹他本人身殘志堅，憑著不懈的努力，在有機化學方面獲得了杰出的成就；在講狄-阿反應時，說明此類反應在合成上的重要意義，狄爾斯和阿爾德因此分享了1950年的諾貝爾化學獎[1]。在講鹵代烴的SN2親核取代反應機理時，告訴他們其中的構型轉化叫做瓦爾登轉化，介紹瓦爾登從小是個孤兒，一生坎坷，但是他非常敬業，有些年每天只睡3~4個小時，最終成為了一名著名的科學家。還有扎依切夫規則、費歇爾投影式、克萊門森反應等等知識點，在課堂上介紹一點相關的科學家的事跡，可以大大提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。實踐證明，學生對“有故事的”知識點記憶得尤為牢固。不僅如此，科學發明的故事還可以拓寬學生的科研思路，而科學家的事跡則能夠激勵學生勤奮努力，勇攀知識高峰。

1.2 有效利用生活中的有機化學：有機化學這門學科，與日常生活關系密切，將一些生活中的有機化學穿插在課堂教學活動中，會使學生感到原本枯燥的知識變得具體而親切，并且讓他們覺得有機化學學之有趣，用途廣泛。例如自然界五彩斑斕顏色的化學組成有酚、醌、酮類等衍生物，水果的香氣成分主要有酯類、醛類、萜類等[2]；再如化妝品、洗滌劑、染料等物質的成分都是有機物，它們為什么具有這樣的作用，實際應用中有哪些優缺點，今后研究的方向是什么，有機化學與醫藥的聯系更為密切，很多有機物本身就是藥品，多數藥品又是由有機物合成得到的，那么藥品的合成方法是怎樣的，它們有什么作用，新藥研發的方向等，教師找一些相關的資料，引導學生將課本中的知識與實際生活聯系起來，不僅能夠培養學生的學習興趣，而且可以擴展他們的知識面，啟發他們的思維，從而達到學以致用的目的。

2 傳授學習方法，重視能力培養

2.1 歸納總結：歸納總結是教學過程中使感性知識升華為理性知識的重要組成部分[3]。有機化學這門學科發展時間長，積累了大量的材料，使得學生在學習時普遍感到需要記憶的內容太多，從而產生厭學情緒。如果教師能在每章內容講述完后及時進行綜合概括，使知識條理化、系統化，這樣學習起來就容易得多。將每章的重點和難點知識進行總結，并講授一些相關的習題加深學生的印象，這樣就有助于學生理清知識點，加深他們的記憶，從而提高學習效率。

2.2 揭示規律，培養學生自學能力：有機化學看似反應眾多，內容龐雜，但是非常有規律可循的。每一種有機化合物的學習都是按照結構、性質、典型反應機理的線索進行。其中物質的結構是重中之重，它決定了物質的化學性質，結構理論決定了反應機理。所以利用結構理論即共價鍵理論、電子效應、空阻效應等來分析問題，揭示化學反應的本質規律，培養他們自己分析問題、解決問題的能力，讓他們由被動的接受知識到主動的理解和應用知識甚至會創新知識，這樣才能達到教學的真正目的。

有機化學反應的本質就是一物質的帶正電荷部分與另一物質的帶負電荷部分結合。烯烴和苯環上都富電子，所以它們容易被缺電子試劑所進攻發生親電加成（烯烴）或親電取代(苯環)；鹵代烴中與鹵素相連的碳和醛、酮羰基上的碳都缺電子所以它們容易被帶負電或富電子基團所進攻發生親核取代或親核加成反應。通過結構理論解釋，這兩個概念就不會被輕易混淆了。所以在有機化學的講授過程中一定要揭示規律，讓學生掌握規律，使他們畢業后也能通過自學獲取知識。

3 雙語教學

雙語教學已經成為現代高校教學發展的趨勢，特別是醫學專業的教學。眾所周知，西醫目前在我國占主要市場，給醫學專業學生開設雙語教學課程，可以吸收借鑒國外先進的經驗和技術，也有利于學生將來在科技領域里更好的參與國際交流、合作和競爭。為此，近年來我校有機化學課程一直在嘗試進行雙語教學。首先在多媒體課件的制作上，一些重要的專業詞匯都做了中英文對照。如各類化合物的名稱，烷烴Alkanes，環烷烴Cycloalkanes，烯烴Alkenes等。這些專業詞匯看似生僻，其實并不難記，它們相互之間都有關聯。教師應該引導和幫助學生學習專業詞匯，而不是簡單的給出中英文對照，卻不作任何解釋，這樣將會毫無成效。除了講授這些較為簡單的英文詞匯之外，根據學生的學習情況，在積累了一定的詞匯量之后，可將一些物質的性質、制備、反應等翻譯成英文講給學生。

在使用雙語教學的過程中，一定要注意雙語應用要適當。實踐證明，在教學過程中適當的穿插英文，能激發學生的學習興趣。如果教師英文口語好，講得淺顯易懂，是很受學生歡迎的。因為大多數學生都認為多學點專業英語將會使他們在今后的工作崗位上受益匪淺。但是如果盲目的追求雙語教學，大量的使用英文，甚至多媒體使用全英文，完全不顧及學生的接受能力，則會使學生因為無法接受而產生厭學情緒。因此在人才競爭激烈的時代，要提高教學質量、提高學生素質，就必須使用雙語教學。但是也不能一概而論，應該根據實際情況逐步提高學生的專業英語水平。

4 多媒體與板書相結合

有機化學中有很多結構理論和反應機理，非常抽象，尤其是對于初學者和空間想象能力較差的學生，復雜的結構理論和反應機理成為他們學習有機化學的最大障礙。例如軌道雜化理論、乙烷及丁烷的構象異構、苯環的親電取代反應機理、乳酸的對映異構等等，這些理論單憑教師的講述和在黑板上用平面結構來表示分子的立體構型，往往不能收到良好的學習效果。多媒體技術解決了這一難題，它可將復雜的結構以三維立體的形式展現出來，一些反應機理用flas的形式制作出來，十分形象和直觀，很受學生歡迎。利用多媒體制作的教學信息，圖、文、聲、像并茂，可以將教學過程變得更為生動、清晰，在有限的時間內，多媒體教學所傳播的信息量更大[4]。

目前多媒體技術以其無法比擬的優勢已在教學過程中占了主導地位，而黑板這種傳統的教學工具則利用率越來越低了，甚至有些青年教師幾乎不使用黑板。這種以多媒體技術為主、板書教學為輔的教學模式的弊端逐漸的呈現出來。事實上，將教學內容制作成多媒體課件，無異于將一部好的文學作品排成影視作品，這種形式是大家喜聞樂見的，但在觀賞之后，卻很少有人去研究作品本身的內容與寓意。有機化學這門課程內容龐雜、難度較大，若不去深究其中的奧妙，單憑在課堂上瀏覽課件，那么學習效果只能是一知半解。所以本著對學生負責的態度，教師應該花大量的時間講授知識點，特別是重點和難點，引導學生如何學習這門課程，教會他們自學的本領。而這些工作只能通過板書來完成。因為有些知識如反應機理或多步反應如果在課件上展示，一晃而過，速度太快，學生根本沒有思考的時間。而如果教師使用板書一邊細心講解，一邊啟發學生的思維給他們留有思考的時間，這樣既可使學生獲取知識又可培養他們的自學能力。 這也是為什么老教師一般不太使用多媒體教學，而他們的教學效果卻往往優于年輕教師的原因之一。

因此，在有機化學的教學過程中，應將板書與多媒體技術結合起來。抽象的三維結構和某些反應機理用多媒體教學效果較好，而重要的化學反應步驟和反應機理則還應使用板書。只有充分利用傳統的與現代的教學工具，將它們結合起來，合理使用，才能獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 姚子鵬. 探究物質之本[M].上海：上海科技教育出版社，2002.72.

[2] 謝天雨.探索化學的迷宮[M]. 中國言實出版社，2004.43.

[3] 姜 艷，孫小強.如何提高有機化學的課堂教學質量[J].江蘇工業學院學報，2005，6（4）：106.

有機合成經驗范文第2篇

【關鍵詞】銀行；客戶經理；績效考核

一、引言

在我國，國有商業銀行提供了絕大多數的社會存貸款業務，是我國經濟發展的主要資金提供者，城市商業銀行作為資金和結算業務的補充者，面對巨大的生存壓力，想要發展必須吸收高質量的人力資源，而客戶經理是銀行業務的直接推動者，但其績效考核體系較國有商業銀行存在或多或少的缺陷，因此，通過改革客戶經理考核激勵制度來提升城商行的競爭力，降低管理和人力成本，防止優秀人才流失勢在必行。本文針對我國城商行客戶經理績效考核中存在的問題，尋求優化措施，使其未來能夠更好地發展業務以及更為有效地與國有銀行競爭人力資源。

二、客戶經理績效考核體系存在的問題

1.考核過程缺乏監督和反饋

個別城商行客戶經理考核過程中缺乏群眾和相關管理部門的監督，考核后缺乏對被考核員工反饋意見的收集，導致考核過程只有少數人參與，缺少復核程序，考核的公平和有效性欠缺，而銀行上級部門對被考核對象的管制僅僅是事后才反饋，通常是出現嚴重事故時才知道，監管缺乏及時性。

2.考核方式不夠規范

個別城商行對客戶經理的年度考核是通過定性的手段來開展的，主要是自我評價以及民主評價，此種手段缺乏可靠的依據以及可靠的準則，很多主觀的感受以及個人職位都能變為影響績效考核可靠性的因素。另一方面，城商行對于客戶經理的績效考核準則訂立沒有足夠的理論依據以及經驗，受績效準則訂立專業程度和人力資源管理能力的約束，使得訂立準則以及權重系數無法全面地體現客戶經理的真實績效，從而影響考核者對于最終成果的評估。

3.缺乏被考核人的參與

考核準則還有權重系數的設置，均通過領導還有相關部門來設置。準則設置的時候缺乏客戶經理的參與，具有相當大的主觀色彩和個人感受。考核內容不在考核者理想的范疇，他們的配合程度自然會比較低。考核是對于被考核者功過的評估，這一定會關系到其自身的利益，若被考核客戶經理對于考核的內容以及方式不清楚，他們很難完全配合考核的開展。

三、優化績效考核體系的措施與建議

1.從通過分數排名到科學管理

目前個別城商行進行績效考核時，不注重考核對象的特點，只注重分數的高低，通過分數的排名來管理客戶經理，缺乏合理的且有針對性的解決方案，這樣，不但使得考核結果沒有評估功能，還不能根據結果來提高客戶經理的工作效率和能力，無法促進業務的發展，因此，人力資源部門需要一套更為完善的考核機制，主要實施過程如下：

（1）計劃：要想科學地管理績效就需要有詳細的計劃，使其在整個考核過程中起到指引的作用。這個計劃需要包含以下幾個方面：

①績效考核的方式以及衡量的指標和比例。②考核的內容。③在考核的過程中可能出現的問題以及應對方案。

制定一個科學有效的計劃，需要部門所有成員的參與，因為共同策劃不但可以使得計劃更周全，而且可以讓他們更熟悉考核的內容，使他們更容易接受，也更能配合考核工作，最重要的是可以相互促進監督，共同完成績效任務。

（2）指導：在整個績效管理過程中，由于考核所花費的時間比較長，因此需要人員在整個過程中持續指導，以防止考核方向發生偏離。這樣，不但可以保證考核的結果具有公開性、公平性以及公正性，還有利于保證績效考核能夠按計劃執行，使考核結果更具針對性，有助于被考核對象發現自身的缺點，及時改正。

（3）考核以及反饋：管理是績效考核的重要內容，但是考核的結果也是非常重要的，管理者通過既定指標來進行考核，并把得出的數據結合被考核對象的特點進行分析，客觀地評價該對象的表現，對癥下藥，同時也要把意見及時地反饋給當事人，提出相應的建議和解決方法，幫助他們了解自身的優劣勢，有利于他們提高工作能力和個人素養。

（4）結果運用：在考核過程中，通過數據統計得出的結果能很好地反映被考核對象的工作能力，管理層可以通過結果所反映的情況，對客戶經理進行人員調動，這樣不但優化了人力資源配置，也可以做到各司其職，促進業務的發展，因此，客戶經理的績效考核結果是一個非常重要的參考因素。

2.正確判斷績效考核的重要性以及考核的其他功能

如今評定客戶經理是否稱職主要依靠績效考核，但是，若在考核的過程中處理不妥當，就會打擊客戶經理的工作熱情，破壞部門的團結氛圍，不利于業務的發展。所以，考核者可以根據考核結果來對銀行不合理的制度或程序進行修改、刪減，或根據客戶經理的優缺點進行分析，為其提供發展自身、提高能力的機會，同時也為部門實現更大的目標作鋪墊。

四、結束語

績效考核應該是一個全員參與的過程，城商行在對客戶經理實施績效考核過程中應貫徹“以人為本”的宗旨，讓客戶經理充分參與到銀行的管理過程中，將考核過程變成銀行和客戶經理為完成共同目標進行雙方溝通的過程。

參考文獻：

[1]楊勇.基于平衡計分卡中小企業經營績效評價體系設計創新[J].財會通訊，2012（20）

[2]陶遜.對城商銀行產品計價績效考核應用現狀的探析[J].現代商業，2013（21）

有機合成經驗范文第3篇

關健詞：長三角；經濟腹地；城鎮集聚；城市集群

中圖分類號：F127 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2012）02-03 -03

長三角及其經濟腹地具有“一極兩帶”（長三角極核區和長江流域經濟帶、新亞歐大陸橋西安以東雙橋經濟帶）城鎮集聚和城市集群空間結構特征。長三角城市集群是中國城市分布密度最大、地域范圍最廣、經濟發展水平最高的城市連綿區（左學金等，2006），其沿長江流域經濟帶、新亞歐大陸橋西安以東雙橋經濟帶擴延極化與輻射半徑，對長三角經濟腹地城鎮集聚和城市集群發展產生重大影響。城鎮集聚和城市集群的極化與輻射半徑擴展效應直接影響長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群發展及其增長極核區優勢區位提升。因此，研究長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群的空間聯系及優化調控具有十分重要的理論意義和應用價值。

一、長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群發展存在的問題

城鎮集聚和城市集群發展是長三角及其經濟腹地城市化的高級形態和區域協調發展的內在動力。城鎮集聚和城市集群發展具有的區域協調機制，降低區域一體化交易成本，優化區域經濟發展環境，對于城鎮空間集聚和城市集群發展有內在的驅動力作用。但是，長三角及其經濟腹地的地方政府憑借對所轄區域發展條件的理解，借助一定程度上基于信息不對稱的優勢替代與補充企業與市場的空間組織能力而形成的地方城鎮集聚和城市集群的發展戰略存在局限性。這樣就難免出現長三角及其經濟腹地城鎮集聚和城市集群發展戰略的不協調和實施發展戰略的困難和問題。

（一）未形成緊密的城鎮集聚和城市集群空間經濟聯系

無論是長三角經濟區，還是長三角腹地經濟發展都帶有明顯的行政區經濟板塊特征。例如，地方政府的調控作用和市場機制的引導作用之間的矛盾，在涉及跨行政區域要素流動、企業區位選擇、產業轉移、空間發展戰略等方面突出表現出來。從產業集聚和產業轉移來看，在市場機制作用下，由于要素價格、技術成熟度等的變化而出現跨行政區域的產業轉移時，地方政府在地方財政收益最大化目標推動下，因不愿失去稅源往往采取一些限制或變相限制企業轉移的行動。在要素流動問題上也是如此。在地方政府行為的影響下，行政區域經濟板塊的區域利益在一定程度上影響城鎮集聚和城市集群空間經濟聯系。在長三角及其經濟腹地，其中西部區域的省會經濟發展快，例如安徽省會城市合肥、江西省會城市南昌、湖南省會城市長沙、湖北省會城市武漢、河南省會城市鄭州、四川省會城市成都、陜西省會城市西安城市經濟發展快，從而引致以省會城市為中心城市的城市集群發展。但是相鄰近的城市集群之間的主要交通干線城鎮密集度低于長三角，未形成緊密的城鎮集聚和城市集群空間經濟聯系。促進長三角及其經濟腹地城鎮集聚和城市集群發展的核心問題在于能夠找到實現行政區域經濟板塊共同利益的機制和推動制度創新。這就需要約束地方政府的行政區域利益行為，通過創新長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群發展機制，增強城鎮集聚和城市集群空間經濟聯系。

（二）城市集群區的大中小城市空間失衡

大中小城市空間結構優化是長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群空間發展的內在要求。促進大中小城市空間結構優化，對于推動長三角及其經濟腹地區域協調發展和區域經濟一體化具有重要意義。從長三角及其經濟腹地協調發展來看，城市集群對整個區域經濟協調發展和一體化發展起到主導推動作用，因而促進大中小城市空間結構優化是加強城市合作發展和增強空間集聚經濟效益的關鍵。城鎮集聚和城市集群是長三角及其經濟腹地協調發展的空間依托及表現形式。在長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群發展中，大中小城市空間失衡，甚至在省域經濟板塊內的大中小城市協調發展也存在多重障礙。雖然在國家戰略層面上提出了皖江城市帶、環鄱陽湖城市群等城市集群等級體系空間結構優化規劃，但在實際操作層面存在很多問題。例如，在城市集群等級體系空間發展方面，缺失城市合作機制和體制，在主導產業選擇、高新區建設、吸引外資等方面存在相似性，嚴重制約中心-城市之間產業分工和空間聯系發展。因此，優化不同等級的大中小城市空間結構，就成為長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群發展的重要內容。

（三）城鎮密集區的空間集聚經濟效益不高

中西部與長三角經濟聯動發展的重要“動力帶”是長江流域經濟帶和新亞歐大陸橋西安以東雙橋經濟帶。這兩條“動力帶”的城鎮集聚和城市集群初具雛形。但是最突出的問題是，經濟帶的功能不僅僅是提供區域經濟聯系的通道，更為重要的是引導經濟帶各區域板塊能形成有機的一體化的發展態勢，而這正是目前兩大“動力帶”的弱勢所在。無論是長江流域經濟帶還是新亞歐大陸橋西安以東雙橋經濟帶，目前僅停留在低層次的交通聯系和經濟聯系上。如何利用優越的交通條件優勢，開展區域之間經濟合作，是長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群協調發展的重要條件保障。

（四）缺失城鎮集聚和城市集群發展協調機制

城鎮集聚和城市集群發展的動力來自于互補性的發展需要。例如，具有一定區域壟斷性或不可替代性要素的需求，對基礎設施的共同依賴和產業發展形成的縱向產業鏈聯系等，引導著城鎮集聚和城市集群發展。安徽省的皖江城市帶將“東向發展”確立為其核心空間發展戰略，積極與長三角實現空間對接，就是基于互補性發展需要的戰略選擇。但是，由于分權式改革引致地方政府追求行政區域經濟利益而出現地方性、短期，從而阻礙城鎮集聚和城市集群空間聯系和產生城鎮集聚和城市集群發展協調機制的制度。在不同時期出現的城市集群中的重復建設、產業結構趨同等問題就是例證。長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群的緊湊度整體偏低，空間差異性大并呈現由東向西逐漸降低的分形態勢。因此，對長三角及其經濟腹地城鎮集聚和城市集群空間擴展和未來數以億計的農村人口城市化空間進行前瞻性優化調控，構建城鎮集聚和城市集群協調機制，是提高長三角及其經濟腹地“一極兩帶”資源空間配置效率的重要途徑。

二、構建長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群空間聯系體系

城鎮集聚和城市集群空間聯系體系是城市集群區輻射力和整體競爭力的內在自組織。改革開放以來，中央政府和地方政府合力推動長三角及其經濟腹地城市集群發展，從而推動區域經濟協調發展的成效顯著。因此，構建城市空間聯系體系對于促進長三角及其經濟腹地城鎮集聚和城市集群協調發展具有引領作用。

（一）構建長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群空間聯系體系的區域空間載體

作為規模巨大的復雜功能體的城市集群發展，最重要的是要謀劃好促進城鎮集聚和城市集群的核心城市及其相關聯的經濟軸發展的區域空間載體。無論是長三角還是從長三角經濟腹地來看，城市集群總是形成于在區位好，區域條件優良的地點，并且都具有強烈的外向性和鮮明的區域特色。城鎮集聚和城市集群與區域中心、區域通的發展緊密關聯。促進城鎮集聚和城市集群發展應大力發展交通軸，構架發展帶；構架城鎮集聚和城市集群體系結構；統籌生態建設和公共設施建設。建設高速公路、輕軌、高速鐵路等快速交通系統，加快城市基礎設施的配套與銜接，使核心城市與城市集群城市之間有快速、便捷的交通聯系，以培育區域經濟發展的有利區位，促進極核城市及其集群城市空間協調發展。

（二）構筑合理的城市集群城市職能體系，推動城市集群互動發展

在城市集群區域內，不同性質、等級、規模的大中小城市及城鎮相互嵌合形成大城市區域、中等城市區域、小城市區域相結合的多層次、開放的、有機聯系的城市集群網絡體系：城市集群之間相互分工與合作，能夠更好地發揮集聚效益、組合效益、相鄰效益和規模效益，增強城市集群整體的集聚和輻射功能，從而推動集群城市互動發展。統籌考慮城市集群內各類城鎮的用地和人口規模，構筑合理的城市集群規模體系。統籌考慮城市集群內各類城鎮的空間組織，防止城市連片擴展和效能低下。城市之間、城市組團之間用生態良好的保護區相隔，并統籌考慮大型公共服務和城市基礎設施，構筑合理的城市集群空間體系。有效地促進和實現大中小城市協調發展。在城市集群區域內，大城市應充分發揮引導功能、樞紐功能、“孵化器”功能、整合功能；中小城市要充分發揮承接大城市的外溢功能；城鎮則充分發展勞動密集型產業，吸納農村人口的功能。合理的城市集群城市職能體系能夠實現由不同等級城市組成的城市集群協調發展。

（三）推動城市集約發展

以大城市為核心的城市集群發展，有利于集群城市功能的完善和集群城市之間的分工、合作，有利于城市集群體之間的基礎設施的共享和發揮更大的使用效率，有利于節約有限的土地、水資源和協同解決城市環境保護問題，有利于促進城市集群結構與區域產業結構合理調整。發揮城市集群的整體優勢和規模效應，是城市集約發展的需要。核心城市是大量信息集聚中心，吸引大批的信息消費群，由此衍生出更多的需求，如此循環發展的結果是引導城市集聚。知識經濟與經濟全球化時代，社會信息技術的廣泛應用和傳輸，經濟要素的全球范圍內的加速流動，使得制造業從城市中分離出來，而高層管理機構則加速向核心城市集中。城市集群發展有助核心城市加強其經濟、教育、科技、文化、信息中心的建設，有助于中小城市與核心城市接軌，接受大城市的經濟、科技、文化、信息的輻射，從而使城市集群區大中小城市具有創新能力。

（四）構建增強城鎮集聚和城市集群空間聯系體系的協調機制

城市集群發展的制度創新，能有效地促進區域勞動分工與協作關系的形成，是長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群實現協調發展的制度保障。城鎮集聚和城市集群發展協調機制具有導引區域空間結構演化的影響力。通過制度創新，形成有效的城市集群發展協調機制，可以降低區域一體化交易成本，優化經濟發展環境，從而對于優化城市集群空間有很強的促進作用。特定城市空間的外部性來自于經濟因素和空間因素的相互作用，并以區位價值附加與空間資產專用性增強的方式對城鎮集聚和城市集群空間結構提出重組要求。但是，地方政府憑借對所轄區域發展條件和區域利益的理解，形成地方的發展戰略就難免出現區域之間發展戰略的不協調。這就需要進行城市集群發展制度創新，需要構建增強城鎮集聚和城市集群空間聯系體系的協調機制。

三、長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群空間發展的優化調控

城鎮集聚和城市集群空間發展模式是縮小區域經濟發展差異，推進區域經濟協調發展的重要路徑。基于空間結構演化與優化的長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群空間發展的優化調控，一是要有效地占據經濟活動空間，二是保持空間經濟收益遞增。如果把前者作為空間結構政策導向，那么空間發展的結果就是區域協調增長。如果把后者作為空間結構政策導向，則空間發展應是城市集群發展。如果從長期的空間經濟發展角度看，兩個目標有一定程度的兼容性。短期的傾斜式的空間發展是為了追求空間經濟的收益遞增，它所帶來的空間極化效應在達到某一臨界狀態后，便可形成空間擴散效應，它將有利于實現有效地占據經濟活動空間的目標。因此，要重點扶持城市集群中相對較弱的城市和城鎮發展，以在核心城市帶動下實現長三角及其經濟腹地城鎮集聚和城市集群協調發展。

（一）促進具有收益遞增性的城市集群發展

在促進長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群空間結構優化過程中，科學合理的選擇具有收益遞增性質的城市集群進行重點建設，具有重要現實意義。城市集群的培育與建設要發揮市場主導作用。在核心城市的選擇上要以經濟實力為基礎。在城市集群地域構成的確定上，要遵循核心城市的輻射半徑及經濟聯系規律。長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城市集群中的具有收益遞增性的城市集群主要有：長三角城市群（世界第六大城市集群）、皖江城市帶、環鄱陽湖城市群、長株潭城市群、武漢城市群、重慶城市群、成都城市群、東隴海地區城市群、鄭州城市群、西安城市群和南十襄（南陽、十堰、襄陽）城市群。通過國家扶持和區域合作建設，長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城市集群集聚規模經濟效應會得到快速增加，從而對于長三角及其經濟腹地協調發展具有重要的促進作用。

（二）促進長三角經濟腹地“兩帶”城鎮密集區發展

優化長三角及其經濟腹地空間結構，應促進長三角經濟腹地“兩帶”城鎮密集區發展。長江流域經濟帶和新亞歐大陸橋西安以東雙橋經濟帶是長三角經濟腹地協調發展的一級經濟帶，是長三角經濟向中西部極化與輻射的“動力帶”。“兩帶”通過經濟社會要素與機制的耦合，是資源和產業集聚帶，是城鎮密集和城市集群發展帶。但是，“兩帶”發展過程也存在一些問題：城市集群形成且經濟實力提升快，但城市集群之間區域的城鎮密集度不高；行政區域經濟板塊中的城鎮密集區之間的經濟發展互動性不強。新亞歐大陸橋西安以東雙橋經濟帶的南橋經濟帶整體實力較弱，除去長三角城市集群外，南橋經濟帶經過的安徽、河南、陜西等省域經濟板塊的一些經濟較為落后的區域，其城鎮密集度不高。以寧西鐵路為骨架，南橋經濟帶的培育為中西部省域經濟實現與長三角經濟空間對接提供了重要的極化和輻射通道，應著力促進其城鎮密集區發展。長三角經濟腹地“兩帶”城鎮密集區在長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城市集群空間結構優化中具有十分重要的戰略區位，應科學規劃，區域協調，統籌發展。

（三）組建跨行政區的區域政府（城市聯盟）

組建跨行政區的區域政府可以協調集群城市之間的競爭與合作關系。長三角及其經濟腹地的行政區域經濟種類結構，對市場經濟條件下的城市集群發展的阻礙力是客觀存在的。在行政區劃相對穩定的前提下，跨行政區的區域政府是地方政府之間的城市集群發展協調機構，是對城市集群發展的區域治理和空間管治的行政發展形態。跨行政區的區域政府可以是城市聯盟。組建跨行政區的城市聯盟組織形式有三個層次：組建省轄市范圍內的市縣城市城鎮聯盟（相鄰市縣城市城鎮之間的聯盟）；組建省轄市之間的城市聯盟；跨省之間的城市城鎮聯盟。組建跨行政區的區域政府的重點是增強城市集群區范圍內城市經濟聯系，從而通過城市集群區范圍內城市經濟聯系促進長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城市集群空間發展。

（四）推動集群城市有序發展。推動集群城市有序發展應著力做好城市集群有序發展規劃

促使單個城市發展向集群城市有序發展轉化，應根據城市集群區的區位選擇主導產業空間組織模式，即區域外向度高、經濟基礎較好、智力資源（高校、科研）豐富、信息化程度高、市場機制相對成熟等條件的城市集群區，可選擇以外向加工型產業集群模式、高技術創新型集群模式、市場輻射型集群模式等為主的空間組織模式；自然資源較豐富、重工業基礎較好等條件的城市集群區，可選擇以資源指向型集群模式、多核心非緊密聯系型集群模式、單核心緊密聯系型集群模式等為主的空間組織模式。選好主導產業要培育帶動型的龍頭企業，以形成中小企業為網絡的產業集群區。推動集群城市有序發展，要進行城市集群有序發展規劃，在進行具有強勁增長型的核心城市發展規劃的同時，要確立次級增長型城市，以承接強勁增長型的核心城市發展的輻射，還要對弱增長型城市在立足自身發展的基礎上對接鄰近城市發展規劃。要做好集群城市擴展和連綿方向規劃，即規劃城市集群區的核心城市、次級中心城市有序發展以及與集群城市連接的城鎮密集區發展。

（五）構建支撐和引導城市集群區發展的區域綜合交通體系

要依托“一極兩帶”交通戰略通道，使“一極兩帶”的強勁增長型城市的樞紐作用和城市之間的聯系通過交通戰略通道得到增強，以推動連綿型城市集群區發展。進一步完善長三角及其經濟腹地城市集群快速交通束（高速鐵路、航空、高速公路網絡體系），促進“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群空間結構優化。依托省域經濟板塊經濟要素交流紐帶，構建支撐和引導城市集群發展的跨行政區綜合交通體系。提升寧西鐵路營運技術等級和戰略通道地位，發揮其連接長三角城市集群和長三角經濟腹地城市集群之間的極化和輻射經濟帶作用。通過構建支撐和引導城市集群區發展的區域綜合交通體系，促進長三角產業向長三角經濟腹地轉移、長三角經濟腹地資源向長三角集聚，增強長三角城市集群與長三角經濟腹地城市集群之間的經濟聯系，使長三角經濟腹地城市集群成為長三角城市集群產業轉移的接納基地、主導產業的配套基地和基礎產業的供應基地，實現長三角及其經濟腹地“一極兩帶”城鎮集聚和城市集群區的互惠互利發展。

參考文獻：

[1]朱舜，高麗娜等.泛長三角經濟區空間結構研究[M].西南財經大學出版社，2006．

[2]胡彬.長江流域板塊結構分異的制度成因與區域空間結構的重組[J]. 中國工業經濟, 2006,(06) ．

[3]羅靜，曾菊新.基于空間結構的宏觀經濟政策[J].華中師范大學學報（人文社科版）.2002,（05）．

[4]符小洪，林嶺，張木生.海峽西岸經濟區崛起過程中城市集群化探討[J].熱帶地理，2007,(02)．

[5]羅蓉，劉乃全.城市對長三角經濟一體化演進的影響實證研究[J].中央財經大學學報，2007,（10）．

[6]朱舜，高麗娜.“一極兩帶”極化與輻射效應:泛長三角經濟區空間結構演化機制研究[J].市場周刊(理論研究) ，2009，（05）.

[7]朱舜，高麗娜，等.促進長三角及其經濟腹地協調發展的理論與對策研究[M].經濟科學出版社，2011．

[8]彭聊，顧朝林.城市化進程下中國城市群空間運行及其機理[M].東南大學出版社，2011．

作者簡介：

朱舜，男，重慶市萬州人，教授，徐州師范大學經濟學院院長，區域經濟學碩士生導師，先后主持國家和省社會科學基金及橫向項目10余項，出版《行政區域經濟結構與增長》、《縣域經濟學》、《泛長三角經濟區空間結構研究》等學術著作。

有機合成經驗范文第4篇

關鍵詞：現代教育技術 傳統教學經驗

一、引言

隨著計算機及網絡的發展，現代教育技術以其獨有的優勢占據了我國高職院校各個課堂，雖然現代教育技術在高職課堂中的應用可以大大提高了課堂的活躍度，提高教學質量，但經過多年的發展，也出現了一些極端現象，如拋棄一切傳統的教學方法，上課必用多媒體輔助教學等，事實上很多傳統的教學經驗更加簡便易行，對激發學生學習興趣，培養學生思維能力起著積極的作用，傳統教學經驗在近期乃至相當長一段時間內都不會過時[1]，同時現代教育技術在實際的應用中，也出現了很多的不足，因此在實際的教學過程中，應將兩者有機地結合起來，形成傳統教學經驗與現代教育技術相融合的課堂教學模式，才能獲得較好的教學效果，本文就此做一些探討，與大家共享。[1]

二、現代教育技術與傳統教學經驗在高職教學過程中實現優化整合

傳統教學經驗一般是指在課堂教學中運用語言、文字、黑板、粉筆、模型、實物等為主要特征的教學方法，在我國漫長歷史發展中，曾經起過舉足輕重的作用，其教學模式屬于以教師為中心，其教學方法主要是教師講學生聽，而現代教育技術的發展經歷：幻燈片和投影膠片階段，教學錄像片階段，多媒體階段，基于校園網的交互式網絡平臺階段等四個階段[2]，只不過多媒體教學在現代教學己經成為了一種主流的教學方式了，這兩種教育技術在教師與學生角色、教學內容、教學互動上及對教師的要求上都有差異，各有優缺點，同時通過分析可以知道無論現代教育技術怎樣先進，都不可能完全取代傳統教學經驗，因此，需要將兩者有機地結合起來。

1.建構新型的教學模式

傳統的教學模式以教師為中心的教學模式注重教師的“講”，忽視了學生主動的“學”。一切都是由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與，忽視對學生心理結構的優化，因而學生難以形成學習興趣。而新型教學模式是在現代教育觀念和理論指導下，在某種環境中開展教學活動的穩定進程結構形式.構建新型教學模式首先要突破傳統教育觀念，摒棄傳統教育中教師、書本和課堂為中心的三中心論，真正樹立以學生為主體、教師為主導的現代教育思想.在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體并與傳統教學手段有機組合共同參與完成教學全過程。

2.教學過程中教學手段可以多樣化

單一的教學手段容易讓學生疲勞，因此，要想使課堂上的授課效果達到最佳，必須合理運用多種教學手段，才能讓學生在課堂上常聽常新，永遠都達到最佳聽課的境界[3]，教師可根據課程的實際需要，在每節課中交叉使用傳統教學手段和現代教育技術進行教學，如一些文字性內容可以采用多媒體放出來，這樣即節省時間，又直觀，還可以配合一些圖片、視頻幫助大家理解，而對一些邏輯性較強的內容，教室可采用用傳統的教學手段，一步步在黑板上推導出來，這樣即可以幫助學生理解，也可以避免因采用多媒體教學學生跟不上上課節奏，當然為了加深印象，可以在黑板上推導一遍后，再用多媒體放映一遍，這樣對我們這些基礎較差的高職學生來說，理解一些理論知識會更有幫助，教學效果會更好，總之，教師可以根據實際上課的需要，靈活運用各種教學手段，提高教學效果。

3.培養學生新的學習習慣

隨著技術的發展，現代教育技術在高職課堂的應用會越來越普遍，所以的整個學習環境也會位于這個背景之下，那如果要取得好的教學效果，充分發揮現代教育技術的優勢，就必需培養學生的學習習慣[4]，那么，在新的階段環境下學習習慣有哪些特點呢？我覺得，最根本的一條就是讓學生明白：學習是自己的事情，學習是為了滿足自己的需要，也就是在日常的學習過程，要注重利用信息技術手段和網絡環境，培養學習者的創新型思維，關鍵的一點是讓學生自己去解決在學習中遇到的實際問題和困難，另外一個習慣就是合作的學習習慣，簡單地說，合作學習就是學習多交流、信息共享，在現代教育技術的環境可以通知在網絡上開展豐富多彩的學習實踐活動，來培養學生的合作學習習慣。

4.教學過程中注重互動教學，適時調節課堂氣氛

在教學過程中，無論教師采用何種教學方法，教師都應及時地通過語言、表情、動作等與學生進行溝通。教師的一舉一動對學生都起著潛移默化的作用，教師也可以通過觀察，對自己的講課做相應的調整，而不是說我采用多媒體教學，教師就一直在前臺操作，不觀察學生的反應，這樣的課堂會氣氛死板，學生也會昏昏欲睡的，所以教師應從各方面充實完善自我，尊重學生，與學生融為一體，并用自己的人格魅力贏得學生的尊敬和愛戴[3]。教師在課堂上應注意調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，這樣可以有效地提高課堂效率。

三、結束語

綜上所述，雖然現代教育技術從視覺到聽覺等全方位刺激學生的感官，吸引學生的注意力，提高學生對知識的獲取速度和效率，但若使用不當也會帶來負面影響，而傳統教學經驗雖然有不足，但它仍有優勢，我們在教學過程應當正確處理好現代教育技術和傳統教學經驗之間的關系，取長補短，同時我們也必須在現代教育思想作指導下，使教學內容的組織形式和表達方式不斷改變，根據不同的授課對象，常變常新，使教學內容和形式完美結合，才能達到最佳教學效果，最大限度地提高教學質量。

參考文獻：

[1]、戴 波 傳統教學方法與現代教育技術融合的課堂教學模式探討[J]，黑龍江教育，2013（9）

[2]、趙言誠 傳統與現代教育技術的優化整合[J]，黑龍江高教研究，2008（2）

[3]、 林科學 論現代教育技術與傳統教學手段的有機結合[J]， 河北廣播電視大學學報，2007、12（6）

[4]、李恒響 網絡環境下學習習慣的養成[J]，現代教育技術研究與應用[M]，高等教育出版社，2007、11（20）

有機合成經驗范文第5篇

關鍵詞：化學高考 “有機合成”題目 備考策略

在新課程、新高考的背景下，以具體的的有機合成工藝流程為載體的“有機合成”題目是廣東高考比較固定的題型。其通過將合成工藝以流程圖的形式表示出來，根據合成過程中有關物質的結構、性質進行設問，形成與化工生產緊密聯系的“有機合成”題目。

一、研究目的

從2007年新課程實施后的第一次高考開始，到2011年理科綜合的考查模式，5年來，廣東高考試題中的“有機合成”題目特征明顯，風格穩定。其以化工工藝為背景，主要以合成和推導為考查形式，通過框圖的分析推導，著重考查有機物之間的轉化，包含基本的反應類型、化學方程式的書寫、官能團的性質、同分異構的推導、物質組成以及結構的推導等基礎有機知識；同時結合題目的信息，考查學生閱讀能力、分析能力、知識的遷移能力。研究該題型的考查特點，對提高高考備考的針對性、有效性都具有重要的意義。

二、研究過程

（一）廣東高考“有機合成”題目的統計與分析,表1

從以上數據分析可知，2007年-2009年在“X科”背景下，“有機合成”題目的必答題難度不大，都在0.7以上，選做題難度屬于中等。從2010年開始實行“理科綜合”考查模式后，取消了選做題，“有機合成”題目難度屬于中等，2011年分析數據暫時未公布。這說明不同類型的學生都有潛力取得相應的分數。

（二）廣東高考“有機合成”題目考查范圍的統計與分析

通過對比2007年-2011年廣東高考“有機合成” 題目，作者認為無論是考查的形式、范圍，設問的特點還是能力的要求，2010年、2011年的題目更接近于2007年-2009年的必做題，而可能受“理科綜合”考試模式的影響，導致難度反而接近原來的選做題。因此2007年-2009年的題目只統計分析必做題,表2。

縱觀2007年-2011年這5年的廣東高考“有機合成”題目，主干知識年年必考，考查難度層次分明，每年也都有些微調，處處體現有機化學“結構決定性質”的核心思想。

1、題目中核心物質的結構特點

（1）在整個工藝流程圖中，主要物質基本都成環狀，含有苯環（或具有苯環的某些性質）；

（2）主要物質的分子結構一般比較陌生，但分子所具有的官能團都很常見。例如：苯環、羥基、羧基、醛基、碳碳雙鍵、碳碳三鍵、鹵素原子、酯鍵等。

2、問題設置的范圍

（1）圍繞常見官能團的性質進行設問。例如：羥基與鈉的置換反應、羥基與羧基的酯化反應、碳碳雙鍵與溴的四氯化碳溶液的加成反應、碳碳雙鍵與酸性高錳酸鉀溶液的氧化反應等官能團性質幾乎每年都考；

（2）考查基本的反應類型。一般以取代反應、加成反應、酯化反應、消去反應、加聚反應、氧化反應等為考查對象，并考查相關反應方程式的書寫。

（3）考查有機物的組成與結構。例如寫出相關分子的分子式、結構式等。

（4）考查提取信息，進行知識遷移的能力。

3、問題設置的難度

研究這幾年的“有機合成”題目，難度設置一般分成三個層次:

（1）考查學生的基礎知識。單獨考查某物質的基本性質，檢驗考生對基本概念、基本性質的熟悉程度。如烴的概念、官能團的性質、分子式的推導、簡單的計算等，不需要借助流程圖作答。

（2）考查學生應用能力。結合流程圖，通過物質的相互轉化，考查考生對基本反應特點、有機化學方程式是否掌握，能否借助常見有機物的性質推導陌生有機物的性質，借助流程圖推導未知物的性質、結構。

（3）考查學生自學能力、知識遷移能力。題目提供一些新的信息，學生通過閱讀理解信息，發現新的性質、規律，并遷移運用到一個新的環境中。

三、研究結果

從以上的研究可以看出，“有機合成”題目考查范圍主要以常規知識為主，兼顧考查學生信息遷移的能力，題目設置的難度以中等難度為主，經過有針對性的復習備考，各個層次的學生都能取得相應的分數。針對此類題型的特點制定以下備考策略：

（一）夯實基礎

1、首先幫助學生梳理、歸納各種有代表性的有機物的相關知識。如：組成、結構、官能團、物理性質、化學性質、反應方程式等。在復習反應方程式時特別要從官能團的變化、化學鍵的斷裂與形成這個角度去理解并記憶相關方程式。

2、通過以常見有機物作為載體，復習有機化學的相關概念。如烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴等）、烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、羧酸、醛、酯等）、同系物、同分異構體、分子式、結構簡式、結構式等。

3、強化學生“結構決定性質”，“官能團反映物質性質”的意識。借助常見有機物的性質，幫助學生整理相關官能團的性質，理解、記住官能團在化學反應前后的變化情況，并逐步培養學生利用官能團判斷陌生有機物化學性質的能力。

4、梳理各種反應類型。通過讓學生對比常見有機物在化學反應過程中斷鍵與成鍵特點，以及元素的變化情況，重新劃分反應類型。

（1）取代反應（涵括鹵代反應、酯化反應、水解反應、硝化反應等）

（2）加成反應

（3）消去反應

（4）聚合反應（包括加聚反應、縮聚反應）

（5）氧化反應（增加“氧原子”或減少“氫原子”）

（6）還原反應（增加“氫原子”或減少“氧原子”）

通過重新歸類，讓學生從化學鍵的角度去重新觀察、理解有機反應的特點，提高他們判斷陌生物質的能力。

（二）提升能力

在幫助學生梳理、鞏固基礎知識的前提下，還必須通過系統的訓練才能提高學生的解題能力。

1、充分利用近幾年廣東的高考題。“有機合成”題目的考查方式、設問都比較穩定，利用高考真題進行訓練可以讓學生盡早熟悉題型，樹立考試信心。

2、組編考題。教師可以針對常考點，組編相應的練習進行訓練，確保大多數學生都能拿到基本分；同時針對學生的薄弱環節，進行專題訓練，提高復習的有效性。

3、提高學生的解題技巧。在進行一定量的練習后，要培養學生的解題技巧。

（1）要教會學生尋找突破口。通過觀察官能團，推導物質可能具有的性質；通過反應條件、試劑、現象也可以推導物質可能具有的官能團，進而推導物質的結構。

（2）要有整體的意識。物質處在整個工藝流程圖中，物質之間可以相互轉化，要利用已知物質的信息推導未知物；要有靈活的思維，有時按順序推導比較容易；但有時卻要用逆推法，利用產物推導反應物；有時還要從中間產物開始著手推導反應物或者產物。

（3）要充分利用題目給出的新信息，仔細觀察反應過程中化學鍵的斷裂和形成特點，并遷移到新物質中去，這是解決信息題的重要方法。

參考文獻：

[1] 《廣東高考年報》（2007年、2008年、2009年、2010年）.

[2] 《考試大綱的說明（廣東卷）》2011版.