科學實驗小常識

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學實驗小常識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

科學實驗小常識范文第1篇

關鍵詞：科學；興趣；探究；實驗

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

結合教學內容，合理選擇創(chuàng)設情境的方法，就能有效地激發(fā)學生的探究興趣。如，《吹泡泡》一課中，我在上課時播放視頻“吹泡泡表演”片段。學生被精彩的表演深深吸引住，雙目死死地盯著。過了2～3分鐘，學生都驚訝了，五彩繽紛的小泡泡、變化無窮的大泡泡。這樣他們的探究興趣完全被調動起來了，都開始討論想知道究竟是怎么回事。這時我說：要想知道原因，那就讓我們一起去探究吧。

二、選擇材料，方便操作

要完成科學探究的目標勢必要借助各種形式的科學實驗，而實驗材料是開展科學實驗的前提。選取的材料要貼近生活，最好是隨時可得，和學生的現實生活有著緊密聯系的，這樣有助于教師的教學順利開展。

三、重在過程，理清步驟

科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，關注的是科學探究與科學概念并重，讓學生在親身體驗中理清探究步驟，發(fā)展科學概念。

科學實驗小常識范文第2篇

市場營銷課程教學只有強化場景營銷研究，才能進一步提升市場營銷課程教學的實效性，不斷豐富市場營銷理論，以滿足時代對市場營銷人才的需求。隨著中國與世界經濟的接軌，市場營銷人才就業(yè)情景全線飄紅，穩(wěn)居市場需求榜三甲之列。

一、市場營銷課程教學中的場景營銷要素與主體

（1）場景營銷的要素。一般來說，場景營銷主要包括五個基本的要素：時間、地點、人物、事件、關系。因此，場景營銷設計要抓住這五個要素，這樣才能提升場景營銷效果。前三個要素設計，要重視結合消費者的消費特點與營銷對象的特點，選擇能夠引起消費者接受的時間、地點、人物等，貼近消費者的實際，將消費者零碎的時間利用起來；事件設計要突出故事性與情節(jié)性，以生動曲折的情節(jié)引起消費者的興趣，激發(fā)消費者消費動機；關系要素則是前四個要素的關聯點，引起四個要素發(fā)生相互作用，達到場景營銷的目標預期。

（2）場景營銷的主體。場景營銷包括三大主體，即媒體、用戶、廣告。媒體是場景營銷的載體，銷售者通過媒體將廣告?zhèn)鬏斀o用戶，用戶通過媒體接受廣告，在場景營銷手段的作用下，產生特定的消費心理或者消費行為。在這三個主體中，用戶是受眾，場景營銷能否達到效果，很大程度上取決于廣告的設計藝術與媒體的投放等。場景營銷要著重于用戶進行設計，突出受眾主體的信息接收習慣與消費方式等。

二、市場營銷課程教學中的場景營銷特點

（1）隱性特征。場景營銷與一般的廣告方式不同，它往往具有隱性特征，它不直接透露營銷的意圖，而是將營銷目的融合在受眾的生活場景中。場景營銷的隱性特征與軟廣告以及植入式廣告具有相似的特點。

（2）精準性高。場景營銷由于借助生活場景的方式進行營銷，它具有定位準確的特點，往往集中于某一個或者某一類生活場景，它的精準性更高，能夠起到一般廣告所達不到的效果，廣告的轉化率相對較高。

（3）富有創(chuàng)意。場景營銷由于要結合消費者的生活，尤其是要精心創(chuàng)設場景。因此，可以運用的藝術手段更多。場景營銷的這一特點就使其具有了更多的創(chuàng)意空間，設計者可以根據受眾的特點與營銷的目的，融入自己更多的主觀思想，帶給受眾更多的藝術感受。

（4）貼近生活。場景營銷設計不是簡單的微視頻，它具有廣告的目的性。因此，場景營銷往往運用了較多的廣告技術，它需要根據受眾的行為進行分析，并且通過市場調查，以便對消費者的生活特征進行了解，提升場景營銷的作用力。

三、市場營銷課程教學中的場景營銷

（1）現實場景營銷。在營銷中，人們往往結合消費者的現實生活進行場景營銷，這就是現實場景營銷。這種場景營銷的顯著特征是幫助消費者構建起商品與生活的聯系，抓住身邊事物之間的微妙聯系，通過互相映襯或者反襯等帶給消費者獨特的心理體驗，以激起消費者對商品的興趣，進而產生消費愿望。現實場景營銷具有現場效應，更容易帶給人們真實的現場場景體驗，以場景勾起人們對生活中某一種或某一類“類似場景”，進而使消費者產生共鳴；然而現實場景營銷又往往受到現場的限制，在營銷的時間與空間上具有一定的局限性。

（2）PC場景營銷。PC場景營銷是指基于PC為營銷媒介的一種營銷方法。例如，人們在運用瀏覽器或者其他搜索引擎時，產生的信息收集行為或者網購行為等，基于這樣的場景，營銷企業(yè)就會根據人們輸入的信息，提供相關場景。PC場景營銷主要以興趣為抓手，根據人們的消費興趣或者意向，再通過高頻的曝光率，帶給人們另類的營銷沖擊；最后再以某一切入口，進行營銷宣傳。PC場景營銷帶給人們更多的場景營銷體驗，與現實場景營銷相比，PC場景營銷選擇的空間與余地更大，帶給消費者的體驗更豐富，但是帶給消費者的體驗真實性比不上現實場景營銷。

（3）移動場景營銷。移動場景營銷是基于移動設備載體的一種場景營銷手段。隨著移動手機的快速發(fā)展與移動網絡的發(fā)展升級，移動場景營銷得到快速發(fā)展。它不同于PC場景營銷，它具有與現實生活相結合的便利功能，而且移動手機的智能化發(fā)展，使移動場景營銷形式更為豐富，消費者可以進行便捷的互動，能夠最大程度上擺脫時間與空間的限制，更加便利。

科學實驗小常識范文第3篇

讓學生掌握合唱中聲音訓練的基本方法，進而深入探究合唱中如何對音色、音量和協調性進行訓練，有利于培養(yǎng)學生歌唱能力，進而使合唱聲音更加和諧、完美。

關鍵詞：音樂課堂；合唱教學；體驗式

一、音準、節(jié)奏訓練在課堂合唱教學中的體驗

小學合唱教學要求聲音優(yōu)美、和諧統一，教學中的音準與節(jié)奏是合唱教學的基礎，我們不僅要培養(yǎng)學生具有獨立的識譜能力，還要加強歌曲的音準訓練和節(jié)奏訓練，從而為合唱教

學打下較為扎實的基礎。音準的訓練，提高學生聽覺能力，增強耳朵的敏感度。我首先培養(yǎng)學生對音高的記憶，循序漸進地訓練，在多聽的基礎上，聽唱結合。班級合唱音準的訓

練不是一朝一夕的事，它需要一個長期練習、積累的過程，在平時的訓練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學生的合唱才會生動、精彩！節(jié)奏訓練也

是體驗式合唱教學的重要環(huán)節(jié)，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學生所應具備的音樂技能。因此，在合唱教學中,我根據學生實際,運用靈活的教學方式,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,提高學生的音樂

學習興趣、音樂技能。學生感受體驗音樂,首先需要感知其音樂節(jié)奏,通過節(jié)奏去認識音樂、感受音樂，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》,優(yōu)美的音樂把我們

帶入了一個寧靜的夜晚,讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時候,我們的聲音應該輕一些。在這樣的音樂情境下，解決十六分音符

的節(jié)奏難點，就感覺輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現。為了使學生能更好地學習節(jié)奏,掌握音準,我在合唱教學中根據學生的年齡特點和相應的教學要求,

采取不同的教學方法,使學生在輕松、活潑、愉快的教學氛圍中學習音樂、掌握節(jié)奏。

二、旋律學唱在課堂合唱教學中的體驗

合唱教學中的學唱方法有很多，那么究竟如何能讓學生聲音更好聽，歌曲表現更準確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學唱中重要的基本功。學生清晰的咬字吐音，用“圓音”、

“純音”在體驗式的合唱學習中學會唱歌，進而形象表現歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓練中，我用“l(fā)u”穩(wěn)定聲音，還通過圖片、動畫等效果讓學生感知、體驗歌

曲的情感，通過歌曲的內容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗式教學更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽，并能用自己的

方式表現歌曲。合唱中聲音的訓練。一開始我引導學生唱歌要像說悄悄話一樣，想象一個人站在遠方聽自己唱歌，把聲音傳過去，學會運用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛

，放松喉嚨，引導學生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中,讓學生演唱時做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶,得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓練聲音要保持統一均

衡，必須培養(yǎng)學生在合唱中相互傾聽，學生演唱時認真傾聽其他聲部，能不斷提高調整自己聲部音準的能力，達到準確、和諧、均衡的音準效果，形成完美的音樂形象，以獲得音

樂的美感，身心得到愉悅。

三、歌唱表演在課堂合唱教學中的體驗

合唱作為一種音樂表演形式，除了以歌曲的內容和音樂本身來表現作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術表現的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學。讓學生

在歌唱表演時做到以情帶聲、聲情并茂，首先領會歌詞的意境，用聲音表現歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng)造性的演唱。學生用心歌唱時，豐富的情感也會產生不同的聲

音，用聲音體現不同情感，愉快時是明朗的聲音，憂傷時是暗淡的聲音，幸福時是甜美的、柔和的……例如二部合唱歌曲《送別》，我著重引導學生用個性化的學習加以感受、體

驗音樂之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現的附點和幾個大跳音階地方，我多次示范

和教唱，要求學生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂的和諧美。“演一演”的體驗式合唱教學。小學生都有其“好動”的性格，用自己的肢體語言表現歌曲

、表達對音樂的喜愛，孩子們的律動、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學生邊唱邊表演，體會歌曲中季節(jié)變化的微妙，感受生活的美好，學生自助設計與表演，能讓他

們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對歌曲的體驗與表現。這樣既開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，也使學生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗式的合唱表演，是以二聲部

的演唱為主,學生除了要掌握和熟練運用發(fā)聲的規(guī)律,還要在音量、音色、音準和協調性上進行多方面的綜合訓練，每位學生演唱歌曲時積極向上的精神狀態(tài)，從而展現出純凈優(yōu)美

的聲音，進而使合唱更加和諧、完美。綜上所述，合唱教學對小學生音樂素養(yǎng)提升有著重要作用，因此多樣化的教學方式能拉進學生和音樂之間的距離，從而更好地感受音樂、理

解音樂，提高課堂合唱教學的實效性。在合唱教學中，提升學生的合唱興趣，吸引學生積極參與合唱教學，并靈活運用教學方法，使音樂課堂有趣、豐富，孩子們也會越來越喜歡

音樂課，越來越喜歡唱歌，體驗式合唱教學的有效性也會在歌曲學唱中得到提升。課堂合唱教學由于是面向全體學生，因此它是一項長期的工作，音樂老師任重而道遠，希望在我

科學實驗小常識范文第4篇

放眼觀看許多高職學校的市場營銷專業(yè)課堂教學，都會發(fā)現在課堂授課中普遍面臨著兩個方面的問題：一是在市場營銷專業(yè)的課堂中，授課老師多一半都照著教材內容對學生實行全程全面的加強課本知識的汲取，對營銷課程教學實踐的練習和學生之間積累的經驗進行了削弱，從而導致理論教學和實踐的相互分離，學生之間普遍存在理論水平大于實踐動手能力的現象及其普遍。二是在市場營銷課程教學過程中，市場營銷理論知識被當作是一成不變的知識和法則，從來沒有在課堂教學中選擇一些適合本節(jié)課程的教學舉例，從而給本節(jié)教學任務起不了任何的教學效應。

2市場營銷專業(yè)課中進行舉例子的新模式教學

一個好的市場營銷舉例能提高市場營銷專業(yè)本節(jié)課堂的教學質量。當前，國內大部分高職學校在市場營銷專業(yè)課程的教學課堂中選取的課堂例子多少都存在著一些問題。選擇的一些例子已經發(fā)生過去了好久，沒有一點當前使用的效果，一些專業(yè)老師在備課時選擇的例子經常性的不進行及時更新，不具備針對性的去選擇一些例子進行備課，有些舉例中的事情已經得到了改變或者解決，有些舉例中提到的東西市場上已經不存在了，因此許多學生壓根腦海中就沒有這個東西的印象，在分析舉例中所講的內容時，一些老師經常性的選擇一些發(fā)生在國外市場上的一些銷售人員的經驗之談或者是技巧之類的舉例，面多兩個國家地質地貌和文化的不同，使得學生在應用和使用這些舉例的時候，存在一定的難度，國外的一些經驗之談壓根就與國內實際情況不符合。專業(yè)老師的這些例子的分析，直接影響到了在課堂教學中的質量和水平。當下，有一部分的高職學校市場營銷專業(yè)老師在課堂上進行舉例教學時，普遍采用45分鐘都在對學生陳述教材內容，然后向學生提出一些專業(yè)知識問題，給學生充足的時間進行獨立思考然后回答出該問題，最后再有專業(yè)老師給學生提供的答案做出一定的評論。老師在課堂上的這種舉例極度缺失了對舉例教學新模式下的進行積極有效和安排的澆筑式的教授方式，缺少對新市場下的營銷活動的規(guī)律性的研究、思索和總結，對學生創(chuàng)新思維的創(chuàng)造新激發(fā)不出來這樣使市場營銷專業(yè)課的教學真實效果和水平發(fā)揮不出來。在市場營銷專業(yè)課教學中，專業(yè)老師要十分重視舉例教學是新課改下對新專業(yè)知識的一種專業(yè)要求，對選取的例子必須具有應的正確性和操作性，專業(yè)老師必須具有很強大的專業(yè)知識和一定的市場銷售活動實踐經驗和在課堂教學中能很好的帶動起學生進行互動的能力。但是，目前一部分高職學校的市場營銷專業(yè)課老師只具備專業(yè)課知識，所以由于自身時間和精力有限的原因所致，在備課中舉出的例子過于年代久遠，有的老師對舉例分析中的一些問題的分析依然停靠在文字和教材知識中的理論面，很難將例子和實踐中發(fā)生的事相互去結合，這些情況對影響舉例教學的效果起到了很大的負面性。

3舉例進行市場營銷教學新模式下的對策

第一，結合本班學生實際情況進行科學合理的選擇課堂舉例。老師在舉例的選取和備課時要結合本班級學生的實際情況，選擇出適合該班級學生特點的成功的例子為課堂中互動的出發(fā)點和基礎，這些例子的選取要符合當下學生的心理接受能力、學科基本知識水平和理解水平，同時被學生會能很好的去接受、認同的具有代表性和時代歷史感、多種多樣的例子，這些例子必須具備有趣性、啟示性、目的性和重點性，緊貼當地人文風景的實踐性作為課堂教學中的例子。這些例子可以從當地報刊、雜志或者新聞媒體等多種途徑中獲取，或者也可以采取實地考場等方式去獲得第一手的例子。例子中的內容必須包含市場營銷專業(yè)課程教材內容、銷售場地、市場中的調查情況和對未來市場的一種預測以及對新產品的開發(fā)和后期包裝等例子，這些例子難度要適合學生目前學習水平。這些好的例子在課堂互動中使用，讓學生在日常學習中了解到市場中最前沿的營銷模式，學生在學習知識的同時也學會了對各種市場最基本的了解。第二，選取多種多樣充分的例子進行新模式下的教學和授課手段。當下，有的高校在例子教學中普遍采用教學方式有學生自己練習方式、學生小組進行討論和研究方式和全班學生進行辯論方式。學生自己練習方式要求學生獨立完成一個例子的分析和解決例子中出現的問題，其他學生可以補充自己的觀點、建議或者辯論，從而完成本節(jié)課堂教學中例子教學任務。學生小組討論方式以學生之間組成的小組為基礎進行討論，根本目的在于通過學生之間的相互進行交流和討論，發(fā)揮出整個小組優(yōu)秀的指揮力量。全班學生進行辯論方式中由學生個人或者小組代表進行對例子的介紹所做的分析、判斷和結果，然后其他學生進行自由發(fā)表個人意見，從而形成一個完整而一致的建議和意見。第三，對市場營銷專業(yè)老師進行企業(yè)實踐機會，提高老師對市場參與的實踐能力。高職學校鼓勵或者自省組織專業(yè)老師到一些企業(yè)中進行參觀和學習，提高老師的實踐能力和操作水平，在學校費用允許的情況下組織老師不定期的進行學術交流，同時引進該專業(yè)中具有市場營銷中實戰(zhàn)經驗的高學歷人才為專業(yè)老師做一些講座和培訓，提高專業(yè)老師的課堂教學水平，豐富老師之間的經驗。

4結束語

科學實驗小常識范文第5篇

（一）學科落實不到位，缺乏專業(yè)的教師

就目前的情況來看，很多小學對于科學這門課程的落實并不到位，而對其的實驗教學就不言而喻了。同時，很多小學對于科學課程并不重視，也沒有為其配備專業(yè)的教師，往往都是由班主任、語文或數學等學科的教師兼任，由于教師缺乏一定的科學知識，因此實驗教學的效果并不理想。

（二）學生缺乏嚴謹的學習態(tài)度與學習欲望

在沒有高素質實驗教師的指導下，學生在上實驗課的過程中僅僅是為了好玩，嚴重的缺乏目的性，在課堂中散漫、隨意的現象極為嚴重。在這樣的課堂氛圍下，學生的實驗操作技能根本得不到有效的培養(yǎng)，而隨著時間的推移，實驗課必然將被學生與教師拋于腦后。

（三）實驗教學方向缺乏計劃性、目的性

在科學實驗教學的實施過程中，很多教師并沒有進行系統的規(guī)劃，沒有合理的安排實驗的內容，這極容易導致學生逐漸的失去對科學實驗課的興趣。這種缺乏目的性、計劃性的教學方式，必然將讓學生在教學的過程當中逐漸的迷失自我，甚至會出現抵觸、煩躁的情緒。在這樣的情況下，學習的效果必然將受到嚴重的影響。

（四）實驗教學內容閉塞缺乏科學性

很多小學教師在科學實驗教學過程中并沒有嚴格的依照新課標針對于實驗教學的最新要求，在教學的內容上并不明確，這直接導致了實驗課程的內容遠遠落后于學生的實際發(fā)展需求。這些教師在實驗教學中往往都是依照以往的各項實驗操作經驗來進行教學，并在原有的實驗內容中提取實驗的材料及實驗的方法等。這樣的方式雖然能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的實驗操作能力，但明顯與新課標的創(chuàng)新性指標嚴重背離，無論是教學的方式還是教學的內容都較為閉塞，這極可能導致學生造成思維定式，從而影響到整個小學科學實驗教學課程的質量。

二、改善小學科學實驗教學的措施

（一）加強師資力量

要想提高小學科學教育的質量，對科學教師師資隊伍建設的加強必然是首要的條件。因此，培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍是非常必要的環(huán)節(jié)。首先，應該對現有的師資進行分期分批的培訓，以此來加強他們的專業(yè)能力，讓他們的科學理論水平與教學能力得到知識性的提高。其次，應該著力的培養(yǎng)科學專業(yè)的高校畢業(yè)生，以此來補充日益老化的科學教師隊伍。

（二）激發(fā)學生科學探究的熱情，調動學生實驗的興趣

對于學校與教師而言，應該為學生提供良好的學習環(huán)境，針對于科學課程來說，應該想方設法的開展各種教學實驗課，無論是分組實驗還是演示實驗，必然都將讓學生的興趣得到極大的調動。由于小學生的年齡特征，當他們走進教室后，哪怕看見了一盒火柴、一只蠟燭……他們都會興奮不已，充滿著期待，而實驗教學的方式必然將極大的滿足學生這樣的內心需求。因此，對于學校與教師來說，不僅要增加科學實驗課的課時，更需要認真的對待每一節(jié)科學實驗課。另外，除了教師、實驗室之外，教師還應該對大自然這個大課堂進行充分的利用，自然環(huán)境、生物資源、物質資源等都是很好的教學資源。在這樣的教學環(huán)境下，學生的興趣與熱情必然將得到充分的調動。

（三）明確小學科學實驗教學目標及地位

針對于科學實驗課程，教師首先應該從教學的目標出發(fā)，來明確教學的方向。顯然，科學實驗效益是否能夠得到提升、如今的小學科學教學現狀是否能夠得到改善，其關鍵就在于是否具有正確的教學目標。教師應該將學生能力的培養(yǎng)視作主要的教學目標，將學生對科學知識的了解與認知程度得到提升作為教學的核心內容。教師應該發(fā)自肺腑的重視科學實驗教學，在各項實驗操作內容的落實中，必須嚴格的按照小學科學課程的標準。

（四）優(yōu)化小學科學實驗的教學方法

針對于學生的學習興趣以及學習的質量而言，教學的方法必然將起到決定性的作用。因此，在實際的實驗教學中，教師應該以提升學生學習興趣為前提，以各種科學合理的方法提升學生對于實驗教學的興趣性與積極性，讓學生能夠主動的配合教師的教學工作，從而讓整個實驗教學的目標高效益、高質量的完成。作為教師，應該在原有的教學基礎上實施探究式教學方法，引導學生對科學實驗進行深入的探究、總結與反思，鼓勵學生將隱性的思維轉化為顯性的教學認識，讓學生所學的知識更加整體化、系統化，從而讓學生學習的效果得到不斷的增強。

例如：在“動滑輪、定滑輪的作用”一課的實驗教學中，教師可以先提出這樣的問題，如“定滑輪與動滑輪是怎樣使用的？它們應該在什么環(huán)境下使用？它們之前有著怎樣的作用？等”然后讓學生以小組合作學習的形式進行自主的探究，而教師也需要引導學生收集關于動滑輪與定滑輪的專業(yè)資料，適當的指導學生完成實驗，并對實驗的現象進行解釋。在整個自主探究式教學的過程中，始終要將學生的主體地位充分體現出來，讓學生能在自主探究的過程中不斷發(fā)現與創(chuàng)新，并從自己動手操作的過程中了解與認識動滑輪與定滑輪在使用的過程中的不同作用。