建筑科學與工程專業

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建筑科學與工程專業范文第1篇

【關鍵詞】建筑工程定額與預算 課程教學 教學改革 改革成效

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0170-02

高職“建筑工程定額與預算”課程是工程造價專業的技能專業課，主要介紹建筑工程定額、預算的基本原理以及定額計價模式下的建筑工程造價的計算，既涉及先學的“建筑識圖與構造”、“建筑結構”、“砼結構圖平法識讀”、“建筑施工技術”等相關課程，又與后續課程“工程量清單計價”、“建筑工程計量與計價”等關系密切，還與現行施工規范、標準圖集、計價規范聯系緊密。為了提高學生解決實際問題的能力，實現學生所學習的知識和能力就是社會企業所需要的。桂林理工大學南寧分校對“建筑工程定額與預算”課程的教學進行了改革，并取得明顯的成效。

一、改革前存在的主要問題

（一）學生普遍基礎較差、學習主動性不強。由于該課程涉及較多的建筑識圖與構造、砼結構圖平法識讀知識，有相當數量的學生不能正確識讀相關圖紙，無法深刻理解圖紙所表達的意圖，從而不能正確運用定額對其進行計量和計價。究其原因，主要有兩個方面：一方面，工程造價專業有一部分學生是文科專業學生，對于空間想象、理論計算和邏輯分析的能力普遍比較欠缺，不能很好理解前序課程的內容，從而不能準確識讀圖紙；另一方面，由于高職學制短，學習課程內容多，識圖課程等在第一學期開設，許多學生還沒有從高中生到大學生的狀態中轉變過來，還沒有完全適應大學的學習過程和特點，課程就已經結束了，從而錯過了識圖課程的學習，導致學習這門課程比較吃力，無法較好完成本課程的學習。

（二）教學手段不夠豐富。由于一些硬件條件的限制，教師在教學的過程中大多采用傳統的課堂教學方式，主要完成理論知識的傳授，而難以保證實踐能力的培養，不能夠針對這門課程的特點綜合運用多種教學手段進行教學，上課效率難以保證，學生一直在學習課本上的理論知識，缺乏社會實踐，缺少工程造價實際技能。

（三）考核方法不夠科學。“建筑工程定額與預算”課程的實踐性很強，其培養目標是學生通過本課程系統的學習后，具有運用當地的建筑工程定額及造價計算辦法，正確地計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）的能力，因此，該課程的考核內容也要能夠考核出這一培養目標。但以往的考核較多采用“理論考試+課堂考勤+平時作業”三者結合適當評分的方法，而缺少對學生實際造價技能的考核，這種考核方法只能促使學生死記硬背課本知識，而沒有注重學生實際造價技能的掌握及提高。

（四）教師水平有待進一步提高。授課教師大多是從高校畢業又到高校工作，雖然理論知識比較扎實，對計算規則和定額的掌握都比較牢固，但是缺乏社會一線的工作經驗，不能夠了解社會實際的行情，很難做到與時俱進，進而不能把最新的行業知識傳授給學生，導致培養的學生滯后于社會發展。

二、改革的主要內容及取得的成效

（一）因材施教，提高學生的學習能力。根據學制短、學習課程內容多，先學的“建筑識圖與構造”、“砼結構圖平法識讀”等識圖課程等在第一、第二學期開設，許多學生學習“建筑工程定額與預算”課程非常吃力的情況，我們一方面在新生入校進行專業教育時，就引導學生如何較快地適應大學的學習，珍惜時間，認真學好先學課程，為后續專業課程的學習打下扎實的基礎；另一方面講授“建筑工程定額與預算”課程的教師主動地與講授“建筑識圖與構造”、“砼結構圖平法識讀”等識圖課程的教師進行積極溝通，使他們注意如何更好地為學生學習后續的這門專業核心課程提供扎實的知識鋪墊。針對該專業有一部分學生高中是學文科的，數學基礎差，比較欠缺想象力，不能很好理解前序課程的內容，從而不能準確識讀圖紙的情況，由數學老師、專業課教師進行“額外加課”、“耐心輔導”，逐漸提高他們的空間想象、理論計算和邏輯分析的能力，從而較好地完成本課程的學習。

（二）整合、改進教學內容，為學生考取“預算員”、“造價員”資格證書服務。該課程是為學生考取“預算員”、“造價員”資格證書、增強就業競爭力服務的，所以，在該課程的教學內容方面，我們充分分析該課程與學生考取預算員資格證書的考試科目《預算員專業實務》以及考取造價員（建筑與裝飾裝修工程專業）資格證書的考試科目《工程計量與計價實務》的聯系，結合日常教學經驗和參加過這兩項考試的學生的反饋信息，對它們之間相同或相近的教學內容進行分析：“建筑工程定額與預算”課程的教學主要強調定額的理解、應用，重點在于計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）；而“預算員專業實務”以及“工程計量與計價實務”主要強調“工程量清單計價規范”的運用，重點在于清單計價模式下的工程量清單及工程量清單計價的編制。雖然工程量清單計價模式是國家大力倡導的計價模式，但是，兩種計價模式都是建立在“定額”的平臺上，故定額的學習非常關鍵。因此，通過對它們之間教學內容分析、整合后，充分結合“建筑工程定額與預算”課程先行講授的不利但學時較多的優勢，改革教學方法與手段，使學生能夠充分地理解、掌握該課程的基本知識、基本原理，并具備一定的編制工程造價的技能，為“預算員專業實務”、“工程計量與計價實務”課程學習定額原理、應用及定額計價模式下的建筑工程造價的計算等內容打下扎實的基礎，使學生能夠將更多的時間和精力投入到工程量清單計價內容的學習，從而提高這兩項資格證書考試的通過率。

（三）編寫、出版實用性強的教材，確保教學內容的先進性。建筑工程造價的一個顯著特點就是其計價有很強的地方性，同一套圖紙在全國不同的省、市、自治區由于計費程序、取費費率不一樣，所得的計價結果也不相同。過去較長時間的教學中，一直沒有結合廣西的定額及計價程序、取費費率的適用教材。因此，學生在課堂里學完了通用教材的內容，卻不能夠運用廣西的定額及計價程序、取費費率計算工程造價，形成了“學而不用，用而不學”的尷尬局面，大大降低了學生的就業競爭力。直到2009年開始，市場上才有本地高職院校教師編寫、出版的適用于廣西計價實際的教材，這種局面暫時得以解決。但從2013年11月開始，廣西住建廳根據國家的最新規范以及《廣西壯族自治區建設工程造價管理辦法》，正式頒布了2013年版《廣西壯族自治區建筑裝飾裝修工程消耗量定額》《廣西壯族自治區建筑裝飾裝修工程費用定額》《廣西壯族自治區建筑裝飾裝修工程人工材料配合比機械臺班基期價》，于2014年1月1日起在全自治區行政區域內實施。這樣，2013年以前版本的《建筑工程定額與預算》教材的內容又落伍了，不能及時反映廣西對工程造價計價及管理要求的最新內容。必須對教材的內容進行全面的更新，確保教學內容的先進性。因此，為適應新的計價形勢，貫徹“以學生為中心，以就業為導向”的方針，我們組織相關教師總結多年的教學經驗編寫、出版了“十二五”高等職業教育精品教材《建筑工程定額與預算》，全書重點講述2013年以來，國家及廣西對工程造價計價及管理方面的最新內容，具有很強的針對性和時效性，相關案例豐富，工程性強，具有很強的實用性。經過使用，證明該教材能夠滿足相關教師對所講授的知識進行全面更新，保證教學內容的時代性，使傳授的知識緊跟市場經濟形勢，適應培養計價新形勢下具有高素質的工程造價專業技能型人才目標的需要。

（四）豐富教學手段，提高教學效果。傳統的“一本教案一張嘴，一塊黑板一支筆”的教學手段已不能適應新形勢下職業教育的要求，而應將現代化的教學手段應用到教學中。我們綜合運用錄像、多媒體、網絡等現代化教學手段，將施工現場的新技術、新工藝、新設備的應用情況制作成錄像帶、多媒體或網絡課件等，將建筑施工現場的實際施工過程以及建筑物的具體結構、構造直接“搬進”課堂，充分發揮學生的視覺、聽覺等器官的功能作用，讓學生直觀、立體和動態地學習，加深記憶，使一些復雜的理論簡單化，提高教學的直觀性，增加課堂教學的信息量，縮短教學與生產實際的差距。

（五）改革課程考核方法，客觀評價學生實際技能。“建筑工程定額與預算”課程的實踐性很強，其考核內容要能夠考核出學生通過本課程系統的學習，具有運用本地的建筑工程定額及造價計算辦法，正確地計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）的能力，因此，我們改革以往的只根據“理論考核”進行評定成績的方法，改為理論教學環節考核和實踐教學環節考核相結合，并采取不同的考核方式。理論教學環節考核中，采取理論考試與“預算員”資格考試相結合；實踐性教學環節考核中，一是要求學生能夠根據教師提高的圖紙計算出工程量、工程造價（主要是招標控制價和投標報價），二是采用廣西區“造價員”資格考試所要求的在計算機上使用計價軟件操作的考核形式。這樣的考核方法，改變了學生死記硬背課本知識、應付考試而不注重知識的靈活運用的不足，提高了學生的實際造價技能以及“預算員”乃至“造價員”職業資格證書的過關率，增強了就業競爭能力。

（六）提高教師職業能力，建設“雙師型”的教師隊伍。高等職業教育主要是培養技術應用型人才，以“雙師型”標準要求教師。而近幾年由于工程造價專業迅猛發展，“雙師型”教師非常緊缺，導致該專業授課教師大多是從高校畢業又到高校工作，缺乏社會一線的工作經驗，職業能力也有待提高。因此，“雙師型” 教師隊伍的建設尤為迫切。桂林理工大學南寧分校主要采取以下途徑進行 “雙師型”教師隊伍的建設：一是安排教學及實踐經驗豐富的老教師作為年輕教師的結對指導教師，起到傳幫帶的作用，促進年輕教師的成長；二是由年輕教師利用寒暑假期到造價企業進行學習，提高實踐技能；三是與造價咨詢企業、建筑施工企業進行校企合作，并聘請該企業里行業專家擔任外聘教師來校授課。

【參考文獻】

[1]王月.高職高?！督ㄖこ潭~與預算》課程教學改革探索[J].黑龍江科技信息，2010（18）

[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預算》課程教學改革探析[J]. 現代企業教育，2014（2）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGZ120）；桂林理工大學高等職業技術學院2014年課程改革與建設立項建設項目（2014KGB08）

建筑科學與工程專業范文第2篇

關鍵詞：建筑環境與能源應用工程；課程體系；教學內容；工程系統

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0110-02

隨著社會經濟的發展和科技的進步，人類居住、生產等對建筑環境的要求逐漸提高，建筑能耗快速增長。目前，人類所有生產生活能耗中，建筑能耗已占到40%以上。為滿足建筑節能以及新能源在建筑環境中應用的人才需求，2012年，普通高等學校專業目錄中把建筑智能設施、建筑節能技術與工程兩個專業納入建筑環境與設備工程專業，專業名稱調整為“建筑環境與能源應用工程”，專業范圍擴展為建筑環境控制、城市燃氣應用、建筑節能、建筑設施智能技術等領域。新的“建筑環境與能源應用工程”專業規范（征求意見稿）中，明確了“多樣化與規范性相統一”、“拓寬專業口徑”等基本原則，“多樣化與規范性相統一”的原則既是堅持統一的專業標準，又鼓勵各院校根據本地區、本學校的實際情況，確定具體的課程體系、教學重點及培養方式，努力辦出自己的特色。

一、更名前課程體系及教學現狀

在過去的十年中，各學校在專業指導委員會的指導下，已基本形成了以“建筑環境學”、“流體輸配管網”、“熱質交換原理與應用”為專業理論平臺課程；以“暖通空調”、“建筑冷熱源”、“建筑自動化”為主干專業課程的課程體系框架[1，2]，同時兼具各自的地方及行業特色。

對于我國北方地區，尤其是內蒙古、山西等以能源、鋼鐵為支柱產業地區的高校，過去的“建筑環境與設備工程”專業課程體系多是圍繞著煤、電等傳統化石能源的建筑環境應用技術來設置的，隨著國際社會對建筑節能低碳技術要求的不斷提高，要求到2050年，化石燃料在建筑空間供熱和熱水制備所占比例減小到現在的5%-20%，制冷系統的平均效率將提高兩倍以上[3-5]。顯然，我們目前的課程體系設置中在建筑能耗及經濟分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉化利用模式、區域能源規劃、智能建筑控制等方面是不滿足新形勢的要求的。另一方面，隨著我國城鎮建設、工業建設的快速發展，公用設備人才需求銳增，僅十年，設有本專業的高等院校由1998年的68所猛增至2011年的180所。在教育教學環節，由于快速擴增，導致的突出問題是：（1）部分學校在條件不成熟的情況下，課程設置不成體系，忽視設計及實踐環節；（2）大批新畢業生進入教師隊伍，缺乏工程和學術實踐基礎，教學理念和個人的學術水平跟不上時代的要求；（3）專業實踐被簡化為參觀、參觀、再參觀，學生動手能力不如高職高專，思維分析能力達不到本科要求；（4）學生缺乏“工程系統”概念，知識結構不完善，社會、經濟、管理知識欠缺。

二、突出地域及行業背景、拓展課程體系

更名前，我國中西部地區高校的“建筑環境與設備工程”專業大部分有著鮮明的地域及行業特色，都較早地設置了“供熱通風及空調工程”專業，為國家輸送了大批暖通空調方面的專門人才。近十年間，本專業在專業指導委員會所構建的大框架下，大都保留了傳統的集中供熱、工業通風、空調制冷技術、鍋爐及鍋爐房設備等專業課及課程設計，方向比較單一，學生所接觸的暖通空調系統也較為傳統，沒有和目前國家提倡的可再生能源、綠色建筑結合起來，學生缺乏節能、經濟的宏觀意識。所以，在新形勢下，我們應在必修課中適當增加以“建筑能耗及經濟分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉化利用模式”為主要內容的“建筑節能技術與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環境與能源應用工程”專業的學生在從事工程設計及管理的過程中，具備“工程系統”的概念，能從全局優化的層面上去考慮節能或者工程可行性。

三、加強教師專業素養，優化課堂教學內容

課程體系的范圍寬了，增加了“能源應用技術與管理”以及“建筑節能控制”的內容。如何使專業教師提高素養，分清專業課的“課堂上該講些什么”就成為我們應思考的問題。專業課的教學要起到承上啟下的作用，應以工程應用為依托，介紹技術和設備的特點、原理、發展背景、應用條件、優缺點判斷；應著重于技術方案分析，讓學生不僅僅了解各種技術方案及設備的基本原理、系統結構特點，更重要的是讓他知道一個系統設計為什么選這種方案而不是另一種。而對于一些非關鍵的技術細節和一些設計校核計算，則應該在實踐環節和課程設計中解決。這也同時提高了對專業教師的要求，要求專業教師通過積極參加科學研究及工程實踐，努力提高自己的專業素養，只有教師具備了完善的知識結構和廣闊的科學視野，具備了創造和創新意識，跟蹤技術進步的意識，才能培養出合格的工程人才。

四、嘗試多專業配合，建立“工程系統”概念，加強學生實踐環節

培養高規格的實踐性、應用性、實用性和工程系統性思維是工科大學畢業生的重要特色和核心競爭力。對于一個“工程項目”的設計成果是各專業相互配合形成的，而由于各高校有比較分明的專業分類，我們在實際“教與學”過程中，也忽視了與其它專業配合，導致學生在畢業后不會對其它專業提出相關的設計要求；同時，同一個專業的教學內容又是割裂的，例如“供冷與供暖教學”，空調課只管夏天，供熱課僅管冬天，缺乏“工程系統”意識。所以我們需嘗試多專業聯合設計，如暖通專業、給水排水專業、建筑學專業等，共同設計一項“公用工程”，培養學生設計的“整體意識”；改進教學體系，教學內容不能有割裂和鴻溝；并通過以下方法加強設計實踐環節的教學：（1）實踐環節與工程實際相結合；（2）校內外指導教師相結合；（3）設計環節始于專業課的開始，指導教師根據課程進度，指導學生隨時將剛學到的知識用到設計之中，以強化理論與工程實際的結合等。

新形勢下“建筑環境與能源應用工程”專業課程體系改革以及“教與學”方式方法的探索是一項復雜的工作，需要我們專業負責人和一線專業教師經常思索和在教學實踐中不斷研究。通過明確新的專業發展方向，了解新形勢下專業外延和內涵的發展變化，堅持和發展自己的專業特色，提高教師教學中理論聯系實際的能力，加強學生設計實踐環節訓練，這樣才能培養出高規格的實踐性、實用性和工程系統性思維相結合的工程應用型人才。

參考文獻：

[1]朱穎心，石文星.對工科專業課程教學方法的思考[J].重慶大學學報（高等建筑版），2011，（05）.

[2]張國強，李志生，陳友明，李念平等.基于教育國際化的建筑環境與設備工程專業定位探討[J].高等建筑教育，2006，（03）.

建筑科學與工程專業范文第3篇

[關鍵詞]課程改革；任務教學法；建筑專業英語；技工學校

中圖分類號：TP393.092-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）06-0268-01

經濟全球化日益發展，國際間交流與合作需求增大，社會更加需求綜合素質好的復合型人才，原本不被技工院校所重視的英語學科，隨著市場對復合型人才的需要而開展的中職教育課程改革中逐漸被重視起來，《建筑專業英語》課程則是根據課程改革中職業技術教育對英語語言能力的要求，以及崗位能力需求所開設的一門專業必修課。

1 技工院校學生特點及任務教學法的意義

我國技工院校的學生主要是沒有升入高中的初中畢業或肄業的學生，學習成績不好、好動、活潑、喜歡多變、有趣、實際的課堂，即使是寥寥無幾的高中畢業生，他們的英語基礎普遍都不好，并且對待英語學習十分反感，傳統的英語教學中的讀、寫、背誦等過程都是他們所厭煩的，并且大多數上技工院校的學生和家長都認為讀技校就是學技術、為了當工人的，英語學科不重要，學了今后也用不上，他們在心里主觀地把英語拒之門外，這些不良的學習態度和不好的基礎都對在技工院校的英語學習產生反面的影響。那么針對以上問題，技工院校的教師在不斷對學生和家長的思想進行轉變的同時，還應該采取一些行之有效的教學方法和措施使學生由原本的不喜歡學習英語而轉變為喜歡學習英語，由原本的覺得學習英語沒有用轉變為學習英語也是可以解決實際問題的，由原本的覺得學習英語很乏味轉變為學習英語也可以比較有趣。任務教學法就是這樣一種可以幫助技工院校學生學習英語的教學方法。

2 任務教學法

所謂任務教學法，以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，體現了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”（learningbydoing）的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。這種“用語言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學理論也逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向。該理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。“任務教學法”可以認為是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學方法。它把語言能力目標與工作能力目標緊密聯系起來，每一任務都是一個整體計劃，包含各種機會和接觸面。

3 任務教學法的優點

1、完成多種多樣的任務活動，有助于激發學生的學習興趣。

2、在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來，有助于培養學生綜合的語言運用能力。

3、促進學生積極參與語言交流活動，啟發想像力和創造性思維，有利于發揮學生的主體性作用。

4、在任務型教學中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務要完成，可以更好地面向全體學生進行教學。

5、活動內容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學生的知識面。

6、在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。

7、在任務型教學活動中，在教師的啟發下，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，易于保持學習的積極性，養成良好的學習習慣。

4 《建筑專業英語》課程目標

在技工學校，《建筑專業英語》課程是一門專業基礎課，是針對建筑專業的學生對英語的實際需求而開設的一門特殊用途英語課程，例如工程測量、工程造價等專業，測量儀器上經常出現英文單詞，甚至有些進口的測量儀器的使用說明書都是英文的，工程造價的操作軟件大多數都會用到英語。本課程的目標是將建筑專業知識、英語語言知識緊密結合，以培養學生綜合的語言實際運用能力。為了有效完成課程目標，在《建筑專業英語》學習中，用任務教學法進行教學，設計與建筑專業知識運用相關的專業項目，用任務驅動學生主動地用所學語言去做事情，從而具備建筑專業所需的語言應用能力和實際操作能力，使建筑專業知識與英語教學融為一體。

5 《建筑專業英語》課程中任務教學法的基本原則

在教學中結合任務教學法的基本要求以及《建筑專業英語》的基本任務，應遵循以下基本原則：

1、真實性原則。創建建筑專業英語使用的真實教學環境，在《建筑專業英語》教學過程中，盡量創造真實或接近于真實的環境，讓學生盡可能多地接觸和加工真實的語言信息，使他們在課堂上使用的語言和技能在實際生活中同樣能得到有效的應用，例如工程測量使用的全站儀的顯示器上出現了“Error”這個單詞，那么應該采取什么操作去解決這個問題。

2、學生為主體原則。在這個過程中，學生擁有學習的主動權，以學生為主體進行項目與任務設計，讓學生帶著任務去學習，把學習與問題或任務相結合，用問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機。

3、趣味性原則。機械的、反復的任務類型會使學生失去學習的興趣，通過有趣的課堂交際活動有效地激發學習者的學習動機，使他們主動參與學習。任務的趣味性十分多樣化，除了來自任務本身之外，還可來自多個方面，比如多人的參與、多向的交流和互動，任務中的情感交流，解決問題或完成任務后的興奮感、成就感等都會為學習增添趣味性。

4、實用性原則。任務是服務于教學的，任務的設計不但要注重形式，而且還要考慮它的效果。教師要盡可能為學生的個體活動創造條件，最大限度地為學生提供互動和交流的機會，達到預期的教學目的。

技工教育課程改革任重而道遠，為了不斷滿足市場的需求，教學工作者們應該實時更新自己的專業知識、不斷充實自己、提高自己，采取適當的教學方法和手段以適應不同年代、不同專業的學生特點從而因材施教，并且更好地培養學生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，使學生具備建筑專業崗位能力所需的語言應用能力和實際操作能力，以更進一步提高技工學?！督ㄖI英語》教學質量。

參考文獻

[1]夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]Richards，J.C.，Platt，J.&Platt.朗文語言教學及應用語言學詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

建筑科學與工程專業范文第4篇

關鍵詞：科學學視角；建筑科學；發展研究

中圖分類號：B503.92文獻標識碼：A 文章編號：

一、建筑科學的歷史發展進程

在中國文字中的“建筑”，不僅能夠表示營造、建造建筑物的人類活動，還可表示某種活動的建筑產物，或是某風格、某時期及其技術與藝術的總稱，比如現代主義建筑、巴洛克建筑、古羅馬建筑、秦漢建筑等。

我國的建筑歷史可追溯到3000多年前的殷商時期，并在當時就具備了獨特的建筑風格，并以此在以后得到了一系列發展。據歷史考證，在春秋末年，由齊國工匠官所著的《考工記》中，就已經詳細記載了當時稱工匠的主要職責，并記載了房屋建筑規則、王宮建筑規制以及都城規劃等?？梢哉f，我國是能夠較早繪制建筑模型與建筑圖的國家之一，但是與其相對應的建筑理論體系卻并沒有能夠得到發展。

而現代建筑學的主體部分則源于西方國家，從歷史上來劃分，其建筑學的發展進程大致可分為三個階段：

第一階段為古代，即建筑學剛剛興起時。公元前3世紀至2世紀時期，古希臘出現了專業的建筑著作，其中涵蓋了施工機械、建造方法、構圖法則等內容。其后古羅馬在古希臘建筑的基礎上，使建筑的數量、規模、類型都有了更大的發展。公元前1世紀，來自古羅馬的建筑師所著的《建筑十書》10卷本中，不僅將內容擴展到了住宅、公共建筑、施工設備、工具、供水工程技術以及建筑物與風向、陽光的聯系等，而且首次提出了美觀、方便、堅固的三原則。

第二階段為近代，即文藝復興時期。借助著文藝復興浪潮，西方建筑學也得到了新的發展。在這個時期，不僅有大量的藝術因素注入到建筑活動中，而且由于幾何學家也開始參與到建筑活動中，使建筑設計學、建筑制圖學都得到了極大發展。其中，1485年的《論建筑》一書更是首次兼顧到了建筑藝術與建筑技術，為建筑學的雛形樹立了較為完整的概念，可以說是建筑學產生質變的關鍵因素。

第三階段即現代，建筑學得到了穩步的發展。自從20世紀以來，已有的建筑學科不斷隨著對象的細化而有多門分支學科分化出來，其在綜合與分化的辯證統一中不斷增加分支學科。另外，建筑學圖書、刊物的數量也是逐漸龐大，不僅表現出建筑學正在逐步走向繁榮，而且還是其能夠持續發展的重要保證。

從建筑學的歷史發展進程中不難看出，建筑學已經演變為結構復雜的學科，所有將研究對象定為建筑活動與建筑物的學科都已經超越了單一建筑學的范疇，因此應稱這些學科為建筑科學才更為恰當。

二、建筑科學繼續發展的措施

時至今日，建筑科學學科可謂發展潛力巨大，而為使建筑科學的發展更為有序、可持續發展，基本應遵循一個基點，兩條主線，三位一體的發展措施。

（一）一個基點

就是準確、清晰地把握好過去、現在、未來的建筑科學，并將此作為基點，完善總體規劃，將力量進行合理部署，進一步將發展重點突出。而建筑科學學、建筑科學史就是為使建筑科學的發展而創立的新學科。

從本質上來看，建筑科學史就是將建筑科學及分支學科的演化進程進行梳理與回顧作為其任務，而建筑科學學則是基于對建筑科學發展歷史經驗的總結，進一步對建筑科學的定位、體系結構、持續發展的前景、態勢、條件、背景進行探討。它們既是建筑科學、建筑學的自我認識與自我反思，更是建筑科學邁向成熟的重要標志。以前，這兩門學科的內容一般都包含于建筑學基礎、建筑學原理以及建筑學概論之中，而現在，這兩門學科的獨立已是必然，它們的創建對于整合性發展建筑科學有著至關重要的引導、支持作用。

（二）兩條主線

就是指在完善、充實建筑科學學科結構的同時，應全面考慮內外兩條線，其中內線應對已有學科的分化進行強化，而外線則應使學科間的融合得到促進。

首先要為已有學科營造出漸次分化的環境，通常情況下，研究對象分化直接影響了學科的分化。建筑物與建筑活動是建筑科學研究的對象，因此只要能夠分化建筑物與建筑活動，那么建筑科學的已有學科也能相應獲得細分化的可能。

其次是與相關學科的合作、交流與溝通要加強。建筑科學人員、建筑工作者應將其知識面充分的擴展，從而在建筑科學人員身上形成多學科知識的融合，同時還應積極地建立起與相關學科人員的橫向聯系，在合作課題中營造出萌生邊緣分支學科的條件與機遇。

（三）三位一體

就是建筑工程、建筑藝術、建筑科學三者得到協同發展，并在建筑工程與建筑藝術的基礎之上，將建筑科學建設重點突出。

建筑工程、建筑藝術與建筑科學之間應當是極為密切的關系，從圖1中可以清晰地看出這點。

圖1建筑科學與建筑工程、建筑藝術的關系示意圖

建筑物、建筑活動另外的表述方式就是建筑工程與建筑藝術，它們既作為建筑科學研究的對象存在，同時也是建筑科學生存與發展的重要基礎。建筑科學只有源源不斷地“接收”到來自建筑工程、建筑藝術的實踐經驗與問題，并將這些內容提升為理論知識，才能真正得到建筑科學的相關回饋，進而發展成有理論導向、更具創造性的建筑工程實踐與建筑藝術實踐。

結語：綜上所述，對于基于科學學視角的建筑學科來說，隨著科學技術的快速發展，其繼續分化、細化且衍生出更多的邊緣學科并得到更大發展的機會是客觀存在的。為此，我們必須從建筑科學的發展進程開始研究，摸清建筑科學發展的歷史脈絡，并根據時展的需要，使建筑科學更為完善。

參考文獻：

[1] 王續琨.科學學視角中的建筑科學.[J].科學學研究.2003,21(1).

建筑科學與工程專業范文第5篇

關鍵詞：建筑結構 安全 問題與措施

中圖分類號：TU318 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0049-01

建筑結構設計是建筑工程中的重要環節，是建筑結構設計人員對所要建造的建筑的表達，對工程質量的好壞有直接影響。近年來，隨著我國建筑業的不斷發展，我國的建筑結構設計也取得了較大的進展和突破，但是，仍然存在著一定的問題，給建筑工程的安全帶來了一定的隱患，從業人員只有具備扎實的知識功底，科學的分析在建筑結構設計中存在的問題，并提出合理的改進措施，才能有效提高工程質量，保證人民的生活安全。

1 當前我國建筑結構設計中存在的問題

1.1 抗震性低

我國頒布的《建筑抗震設計規范》明確規定了建筑設施應達到的抗震指標，“小震不壞，中震可修，大震不倒。”然而，從最近幾年發生的地震如汶川大地震、玉樹地震中建筑物的破壞狀況來看，我國絕大多數的建筑設施抗震性遠未達標，為人民群眾的生命安全和國家財產埋下了巨大的隱患。在實際工作中，很多建筑結構設計人員在進行建筑結構設計時沒有認真的考慮建筑的抗震性，對建筑抗震性的認識不足，認為這只是一個表面工程。我國面積廣大，各個地區的自然地理情況也不同，不同地區的建筑抗震設計規范也不同，從業人員應依據當地的實際情況，因地制宜制定合適的抗震強度，在保證建筑結構穩固的前提下最大限度的避免材料浪費。

1.2 部分建筑工程結構設計存在偷工減料現象

在市場經濟環境下，很多建筑廠商受到經濟利益的驅使，為了降低建筑成本，常常在建筑結構設計中偷工減料。該類現象主要表現在兩個方面：首先，部分建筑企業為節約建筑成本，獲取高額利潤，在進行建筑結構設計時，過度削減成本，忽視建筑質量和安全，導致建筑鋼材等建筑材料的性能減弱，給建筑埋下了嚴重的安全隱患。依據我國建筑相關的法律法規，在建筑物的不同位置要選擇與之相適應的鋼筋配筋率，建筑企業相關人員應重視建筑配筋率，并在施工時進行監督。

1.3 建筑結構設計不合理

和國外同行業相比，我國的建筑結構設計行業起步較晚，很多國內的建筑結構設計者自身專業水平不高，設計經驗不足，所設計的建筑結構不夠科學合理，為建筑帶來了一定的安全隱患。我國很多小型建筑公司的建筑機構設計師專業基礎不牢，業務素質偏低，不會熟練運用建筑軟件，所設計的建筑設施外觀陳舊，結構欠合理，造成一定的安全問題。

2 如何提高建筑結構設計水平

2.1 嚴格遵守建筑結構設計規范

隨著我國建筑行業的快速發展，建筑設施質量良莠不齊的現象愈加明顯。國家為了整頓建筑行業中的各種行為，規范建筑行業秩序，頒布和實施了一系列法律法規和政策，如《高層民用建筑設計防火規范》、《火災自動報警系統設計規范》、《民用建筑電氣設計規范》等，這些法規和政策不僅僅在技術上對建筑行業的行為進行了規范，同時還具有法律的強制性，隨著社會的不斷進步和建筑行業的不斷發展，這些法律法規也不斷的更加完善。建筑結構設計師在進行建筑結構設計時，不僅要嚴格遵守相關法律和規則，更要敢于揭發建筑過程中的步伐現象，敢于上訴和尋求解決辦法，最大程度的減少安全隱患，真正的做到以人為本。

2.2 提高建筑設計師的質量意識

建筑結構設計是一項綜合性強的系統性工作，因此，建筑結構設計師要有扎實的理論知識、靈活的創新思維，嚴肅認真的工作態度，精益求精的工作精神，重視每一個工程環節的設計，做到知其然，知其所以然。同時，建筑設計師還應了解各個規范與章程的內容，在實際工作過程中將二者相結合，對工作中的經驗和教訓要勤加總結，并養成記錄的好習慣。在進行建筑結構設計時，還應及時摒棄落后封閉的傳統建筑結構設計，善于學習和掌握新的知識與技術，充分認識到建筑抗震的重要性，為人民群眾的安全負責，對自己負責充分發揮積極性。在保證建筑安全的基礎上充分發揮自身的創造性，使建筑充分體現自己的意識，積極響應國家政策的號召，確保建筑安全。

2.3 提高建筑結構設計人員的專業能力

隨著建筑行業的不斷完善與發展，與傳統的建筑結構設計相比，現代的建筑結構設計無論在形式上還是內容上都有了很大的區別，對建筑設計師的專業知識提出了越來越高的要求，要求建筑結構設計者具備更豐富的知識和更開闊的視野。隨著信息化的不斷發展，計算機已普及到社會各個角落，對于建筑行業來說，建筑結構的設計對計算機軟件的依賴性越來越高，而這些建筑結構設計軟件往往專業性較強，使用難度較大，很多建筑結構設計師都沒有熟練使用的能力，阻礙了建筑結構設計的發展。因此，應積極推進新的技術和知識的培訓與學習，加強對設計人員的相關技能培訓，積極開發出更為優秀實用、簡便的設計軟件，不斷的學習和創新，建立一個專業基礎扎實，經驗豐富，思想觀念新穎的建筑結構設計者隊伍，推動我國建筑結構設計的不斷發展。

除上述手段外，我國的建筑廠商、企業還應樹立嚴格的誠信意識與安全意識，要對所建造和售出的建筑的安全負責，在成本相差不多時，要最大限度提高建筑設施的安全度。同時，隨著我國經濟的不斷發展，舊的建筑結構設計原則已漸漸與社會發展水平相脫節，業內人員應不斷創新建筑結構設計形式與內容，建設高水平的建筑設施來服務人民。

3 結語

建筑結構設計對建筑工程的總體質量起著決定性的影響，其設計應充分遵循安全、實用、美觀的原則。從業人員只有認清設計中存在的缺陷和不足，提出科學合理的措施和建議，提高自身的質量意識，努力豐富自身的專業技能，才能使自己的建筑結構設計能夠符合新的時代與社會需求，使建筑造福于民。

參考文獻

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