急救醫(yī)學(xué)專業(yè)

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急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文第1篇

作者：趙峻峰，張婷

一我國(guó)高校大學(xué)生急救知識(shí)普及教育工作的現(xiàn)狀

就目前的情況看來，我國(guó)大學(xué)生急救知識(shí)還比較缺乏，大部分的大學(xué)生還不知道一些基本的急救知識(shí)。根據(jù)2013年一項(xiàng)對(duì)醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生急救知識(shí)技能的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運(yùn)的技能掌握率均低于6%[4]。另一項(xiàng)調(diào)查表明，大學(xué)生不會(huì)心肺復(fù)蘇等初級(jí)救生術(shù)者占80.0%，對(duì)溺水、電擊、CO中毒等不會(huì)救護(hù)者占76.2%，對(duì)出血、骨折不會(huì)救護(hù)者占88.9%[5]。由此可見，在校大學(xué)生的急救知識(shí)與技能極度缺乏。但同時(shí)，學(xué)生們通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得急救知識(shí)的機(jī)會(huì)十分貧乏。學(xué)生們只是通過廣播、電視、報(bào)紙、雜志、講座或者網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體對(duì)某些知識(shí)有簡(jiǎn)單了解，而沒有系統(tǒng)、科學(xué)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。但同時(shí)，學(xué)生們也表現(xiàn)了對(duì)獲得急救知識(shí)的渴求。2006年的一項(xiàng)調(diào)查表明，在校大學(xué)生中，95.1%的學(xué)生對(duì)急救課程內(nèi)容十分感興趣；98.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上的操作訓(xùn)練十分必要，而且非常有效；85.5%的學(xué)生認(rèn)為如能成為必修課、增加學(xué)時(shí)會(huì)更好；82.3%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)院前急救知識(shí)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活會(huì)有所幫助[6]。在校大學(xué)生年輕好學(xué)，活動(dòng)面廣，易接受新生事物。一旦出現(xiàn)突發(fā)災(zāi)害或面對(duì)危重病人時(shí)，接受過急救培訓(xùn)的大學(xué)生即可成為積極施救的第一目擊者。從跨時(shí)間角度考慮，率先向大學(xué)生普及急救知識(shí)，并試圖通過他們，采取“滾雪球”的方式逐漸向社會(huì)推廣，整個(gè)社會(huì)人群的急救知識(shí)普及率必將大幅升高。這對(duì)增強(qiáng)整個(gè)國(guó)民的健康素質(zhì)，提高全體大學(xué)生的自救互救水平，具有積極的、深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二開設(shè)急救醫(yī)學(xué)課程的可行性及優(yōu)越性

我校為一所以醫(yī)學(xué)為主，醫(yī)理工管文多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬高校。學(xué)校一向堅(jiān)持質(zhì)量立校，不斷提升學(xué)科專業(yè)水平，在教學(xué)上取得了引人注目的進(jìn)展。在急救醫(yī)學(xué)教學(xué)中更是走在前列，急救技能已列入醫(yī)類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)考核范圍。同時(shí)，學(xué)校擁有完備的臨床技能中心，3家附屬醫(yī)院和多家教學(xué)醫(yī)院，為非醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生急救醫(yī)學(xué)課程教學(xué)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)及師資配備。學(xué)校教務(wù)處還組織附屬醫(yī)院急診醫(yī)學(xué)科具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和較高教學(xué)水平的一線醫(yī)務(wù)人員，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和多年的心得體會(huì)，精心編寫了《公共急救醫(yī)學(xué)知識(shí)》教材，配備了必要的教學(xué)模型、急救器材等。經(jīng)過3年的教學(xué)，在教材逐漸完善、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)陸續(xù)補(bǔ)充、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的過程中，獲得了寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我校在各個(gè)非醫(yī)學(xué)類專業(yè)普及急救知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)，具備了一定優(yōu)勢(shì)。

急救醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。大學(xué)生已經(jīng)成年，在智力、體力方面具備了學(xué)習(xí)急救知識(shí)、掌握急救技術(shù)的能力。在我校各專業(yè)開設(shè)急救醫(yī)學(xué)課，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊其眼界，啟發(fā)其思維，增強(qiáng)學(xué)生“時(shí)間就是生命”的急救意識(shí)、“現(xiàn)場(chǎng)急救技能就是救命能力”的救命意識(shí)。在實(shí)踐操作訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)和動(dòng)手能力，激發(fā)每個(gè)人無限的潛能，培養(yǎng)學(xué)生勇于助人的精神、樂于助人的品質(zhì)、冷靜堅(jiān)毅的性格和臨危不亂的應(yīng)變能力。

學(xué)校教育中開設(shè)急救醫(yī)學(xué)課程，對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，可以比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、急救知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)的訓(xùn)練，使我們培養(yǎng)的學(xué)生比之于接受過公益性短期培訓(xùn)的人而言，更具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確、有效的現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)。

三急救醫(yī)學(xué)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)該說我校非醫(yī)學(xué)專業(yè)類學(xué)生急救醫(yī)學(xué)課程的師資力量還是非常雄厚的。目前擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的講師均為各附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院急診醫(yī)學(xué)科的一線臨床醫(yī)師，尤其是擔(dān)任理論教學(xué)的均為高級(jí)職稱的醫(yī)師，多位急診科主任親自擔(dān)任主講。他們通過自己豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床實(shí)踐經(jīng)歷，給學(xué)生們帶來耳目一新的感覺，提高了教學(xué)效果，取得了良好的成效。但是，筆者認(rèn)為，我們的師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些不足，亟待提高。我們的許多講師雖然在臨床急診醫(yī)學(xué)專業(yè)方面具有較高的造詣，但很少與其他的學(xué)校教師進(jìn)行過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，多數(shù)沒有接受過高等學(xué)校教師資格培訓(xùn)，基本處于獨(dú)立發(fā)展?fàn)顟B(tài)。要在我校各專業(yè)普及急救醫(yī)識(shí)知識(shí)，提高急救醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，必然要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。就目前我校現(xiàn)狀，可以從4個(gè)方面解決師資問題：第一，抓好教研室建設(shè)，形成教學(xué)龍頭。通過教研室來團(tuán)結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)全體成員圓滿完成教學(xué)任務(wù)，并在備課、講課、輔導(dǎo)諸方面起到學(xué)科教學(xué)的核心與指導(dǎo)作用。第二，更新觀念，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。各位講師應(yīng)經(jīng)常性地引進(jìn)一些現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。第三，講評(píng)結(jié)合。由教研室牽頭，每學(xué)期組織聽課、評(píng)課，對(duì)課程教學(xué)作出評(píng)估，可在聽課、評(píng)課的基礎(chǔ)上開展示范觀摩教學(xué)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)。第四，開展教學(xué)檢查，檢查要認(rèn)真仔細(xì)，提出問題，共同解決，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

四急救醫(yī)學(xué)課程的教材建設(shè)

為了配合急救醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)校組織3家附屬醫(yī)院具有豐富經(jīng)驗(yàn)的急診科專家編寫了《公共急救醫(yī)學(xué)知識(shí)》教材。此后又根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，統(tǒng)一編制了教學(xué)PPT。根據(jù)2010年的一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)生們最想學(xué)習(xí)的急救醫(yī)學(xué)知識(shí)依次為常見病急性發(fā)作的救治（占61.25%）、常見外傷止血骨折的外置（占53.75%）、心肺復(fù)蘇術(shù)（占47.5%）、自然災(zāi)害自救（占37.5%）、其他急救醫(yī)學(xué)知識(shí)（占7.5%），85.92%的同學(xué)希望學(xué)習(xí)實(shí)用強(qiáng)的急救醫(yī)學(xué)知識(shí)、4.23%的同學(xué)希望了解一下就行，還有9.86%的同學(xué)希望學(xué)習(xí)專業(yè)強(qiáng)一些的急救醫(yī)學(xué)知識(shí)[7]。這說明我們教材內(nèi)容的設(shè)置基本上是符合學(xué)生需求的。作為非醫(yī)學(xué)專業(yè)類的大學(xué)生，通過比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和充分的實(shí)踐操作訓(xùn)練，能初步了解常見病癥的急救處理、準(zhǔn)確快速地實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇、處理外傷急救等急救知識(shí)。通過4個(gè)章節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，利用模型和急救器材進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生能夠增強(qiáng)急救意識(shí)，掌握急救知識(shí)，準(zhǔn)確熟練地實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)急救。但其中部分內(nèi)容過于專業(yè)化，可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，急診醫(yī)學(xué)是一門新興的臨床醫(yī)學(xué)，學(xué)科的發(fā)展日新月異，每時(shí)每刻都會(huì)有新的理論和新的技術(shù)產(chǎn)生。作為一本現(xiàn)場(chǎng)急救的教材，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科研究新的進(jìn)展，時(shí)刻進(jìn)行更新和補(bǔ)充。教材建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

五急救醫(yī)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)類 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改進(jìn)

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代生活、工作、學(xué)習(xí)中最常用的一種工具。目前，所有高校各個(gè)專業(yè)都開設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在眾多專業(yè)中，藝術(shù)類專業(yè)主要是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才，其教學(xué)模式、課程內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)等方面都有其不同于其他專業(yè)的獨(dú)特之處。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，使得他們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生與其他理工科或者文科學(xué)生截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受方式。如何因材施教，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)”與“藝術(shù)”的結(jié)合。使得學(xué)生能夠在掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的同時(shí)，把計(jì)算機(jī)與專業(yè)結(jié)合，讓計(jì)算機(jī)為專業(yè)服務(wù)。這是藝術(shù)類計(jì)算機(jī)教育者所希望達(dá)到的目標(biāo)，也是檢驗(yàn)教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。

1 藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊

隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，越來越多的城市開始在初中甚至小學(xué)都加入了計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，然而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，則缺乏這方面的課程或者僅僅停留在理論部分，這是導(dǎo)致目前大部分高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)水平上有較大差異的主要原因，而藝術(shù)類學(xué)生在這個(gè)問題上更為突出。根據(jù)對(duì)本校新生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，約50%學(xué)生在初中就開始接觸計(jì)算機(jī)或者計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，30%學(xué)生從高中開始接觸，其余少數(shù)接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，但也有極少數(shù)學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)。藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)入高校前，相比其他專業(yè)的學(xué)生，需要花大量的課外時(shí)間在專業(yè)上，從而使得大部分學(xué)生即使會(huì)使用計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的功能的使用約90%局限于在日常的網(wǎng)絡(luò)瀏覽、信息交流和娛樂上，而對(duì)計(jì)算機(jī)在工作、學(xué)習(xí)、專業(yè)相關(guān)上的應(yīng)用知之甚少。

1.2 個(gè)體意識(shí)強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，注重自我、集體觀念較差

藝術(shù)類學(xué)生個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)、生活中喜歡展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、追求自由。這是他們有別于其他人的一面，而另一方面，不容易接受勸導(dǎo)，過分的以自我為中心，“我的才是對(duì)的、你們都是錯(cuò)的”的思想很容易造成教學(xué)中的困難。

1.3 思維活躍、接受能力高，憑興趣做事

藝術(shù)類的學(xué)生思維活躍，發(fā)散性思維能力強(qiáng)。發(fā)散性表現(xiàn)出很強(qiáng)的包容性和靈活性，對(duì)新事物、新技術(shù)、新思想有較強(qiáng)的接受能力和適應(yīng)能力，并且有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。同時(shí)憑興趣學(xué)習(xí)，對(duì)感興趣的內(nèi)容積極性很高，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容則消極、懶散。

1.4 重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視文化課學(xué)習(xí)

對(duì)專業(yè)的重視和文化課的忽視在藝術(shù)類學(xué)生中表現(xiàn)的非常明顯。同時(shí)專業(yè)課的課程壓力和大量的專業(yè)作業(yè)也從另一方面迫使學(xué)生犧牲文化課的課外甚至課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，47%的新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程興趣一般，而在一些較少應(yīng)用計(jì)算機(jī)的專業(yè)課，比如國(guó)畫、油畫、書法等，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)與本專業(yè)學(xué)習(xí)有沖突。

2 針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要決定于所選擇的教材。目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用的教材大多是依據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱或者各省細(xì)化的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱進(jìn)行編寫，其中包含了一部分?jǐn)?shù)據(jù)庫的基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，而藝術(shù)類專業(yè)作為文科類專業(yè)中的一個(gè)分支，對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱中的數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計(jì)部分一般不要求，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也確實(shí)表明，藝術(shù)類專業(yè)的大部分學(xué)生對(duì)于建立在數(shù)學(xué)和邏輯基礎(chǔ)之上的這類內(nèi)容興趣索然并難以理解。與此同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的藝術(shù)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生新的技術(shù)手段使得藝術(shù)類專業(yè)中又有很多專業(yè)如設(shè)計(jì)、多媒體、音樂、影視等在計(jì)算機(jī)的使用上較理工科專業(yè)或大文科專業(yè)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融

* 浙江省教育廳科研項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)：20060705）。

學(xué)、法律、工商管理、新聞學(xué)等）更為深入。這使得對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教材選擇上面臨一個(gè)兩難的問題：一方面普通的文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容中涉及的數(shù)據(jù)庫及程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于繁瑣，而另一方面與藝術(shù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合相關(guān)的方面內(nèi)容則過少。選擇一本合適的教材或者對(duì)于現(xiàn)有教材內(nèi)容的合理取舍與添加補(bǔ)充，成了藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者所必須面臨的問題。

經(jīng)過一段時(shí)間的探索、嘗試與改革，目前就教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整方法大致如下：

急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；核心能力；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。因此，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能型應(yīng)用人才，必須以專業(yè)核心能力為本位，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。這是高職院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保障[1]。核心能力是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、提供高質(zhì)量檢驗(yàn)服務(wù)所必備的最基本、最主要的能力，必須在專業(yè)教育教學(xué)過程中著重培養(yǎng)。根據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)人員核心能力應(yīng)包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)技術(shù)能力、職業(yè)態(tài)度、分析和解決問題能力、知識(shí)綜合能力、溝通協(xié)作能力[2]。

1實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性

1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、方法落后。檢驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)和方法與臨床實(shí)際脫節(jié)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)條件落后。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有與行業(yè)對(duì)接，出現(xiàn)與職業(yè)崗位脫節(jié)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)缺少與醫(yī)療行業(yè)的緊密聯(lián)系，與本地醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)狀不吻合；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、設(shè)備、方法更新不及時(shí)，難以滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求[3]。受實(shí)驗(yàn)條件限制，專業(yè)檢驗(yàn)儀器（如血細(xì)胞分析儀、生化分析儀、免疫分析儀等）更新速度慢，配置數(shù)量少。一些實(shí)驗(yàn)只能以示教為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，只看不做現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（3）實(shí)踐評(píng)價(jià)體系不完善。課程考核偏重理論，實(shí)踐成績(jī)比重低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單獨(dú)進(jìn)行技能考核或以實(shí)驗(yàn)報(bào)告代替考核，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)及對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力的評(píng)價(jià)。

1.2臨床實(shí)習(xí)

（1）對(duì)臨床實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生存有重理論、輕實(shí)踐的思想，加上受升學(xué)、就業(yè)的沖擊，對(duì)臨床實(shí)習(xí)不重視。學(xué)生臨床實(shí)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足，導(dǎo)致其臨床檢驗(yàn)基本功不扎實(shí)，理論與實(shí)際脫節(jié)。

（2）學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少。目前，臨床實(shí)驗(yàn)室配備了大量現(xiàn)代化檢驗(yàn)設(shè)備，檢驗(yàn)工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了操作自動(dòng)化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)明顯減少，導(dǎo)致其只懂理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐技能[4]。

（3）缺乏嚴(yán)格的技能訓(xùn)練。教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師素質(zhì)和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的問題，導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)技能訓(xùn)練不嚴(yán)格、不規(guī)范。

2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和質(zhì)量保障等要素[5]。在實(shí)踐教學(xué)體系中，正確處理知識(shí)、技能、素質(zhì)和態(tài)度的關(guān)系，以職業(yè)核心能力為本位，促進(jìn)受教育者職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

2.1以核心能力為本位原則

以核心能力為本位的實(shí)踐教學(xué)體系，是一種以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系，就是以全面分析職業(yè)角色工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以行業(yè)崗位所需職業(yè)能力為基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備職業(yè)所需的實(shí)際能力。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分為基本能力、專業(yè)能力和拓展能力3類。基本能力是學(xué)生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)的基本知識(shí)、基本操作、基本技能，通過醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基本技能訓(xùn)練獲得；專業(yè)能力是學(xué)生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)的專業(yè)能力，主要包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐操作能力、臨床標(biāo)本分析能力、綜合應(yīng)用能力等，通過醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能訓(xùn)練、臨床見習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等獲得；拓展能力是與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)相關(guān)的其他能力，主要包括職業(yè)道德和敬業(yè)精神、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問題能力等，通過人文課程、認(rèn)知性見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及校園文化活動(dòng)等獲得。

2.2與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位相結(jié)合原則

我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)后先取得臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士/技師初級(jí)資格。專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有臨床檢驗(yàn)技師、公共衛(wèi)生檢驗(yàn)技師、衛(wèi)生工程技師、病理技師和輸血技師等。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，又要達(dá)到職業(yè)崗位所需技能目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“三突出一貫穿”，即突出實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)，突出早接觸專業(yè)和臨床，突出構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；將質(zhì)控意識(shí)和生物安全意識(shí)貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過程。

2.3漸進(jìn)性接觸臨床原則

實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知性見習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程教學(xué)見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。通過學(xué)校與行業(yè)的深度合作，遵循早接觸、逐漸接觸、完全接觸臨床的規(guī)律，形成“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)見習(xí)實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)前技能考核”的能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)銜接和整體優(yōu)化。

3以核心能力為本位構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

通過對(duì)甘肅地區(qū)20家醫(yī)院的檢驗(yàn)科進(jìn)行問卷調(diào)查及對(duì)行業(yè)專家訪談，在研究和分析調(diào)查結(jié)果基礎(chǔ)上，依據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)職業(yè)能力具體要求，構(gòu)建符合崗位需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的、相對(duì)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系（見圖2），從而加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1目標(biāo)體系

包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、課外實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。

3.2內(nèi)容體系

包括基本技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊、綜合技能培養(yǎng)模塊。依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)整合實(shí)踐課程，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容體系，共確定約200個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，并提出實(shí)踐內(nèi)容和要求，避免教師盲目開展實(shí)踐教學(xué)。

3.3方法體系

包括模塊化、教學(xué)做一體化、開放式模式。將臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)等學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為基本技能模塊、常規(guī)應(yīng)用模塊和臨床技能模塊，創(chuàng)建模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)室采用教學(xué)做一體化模式開展基本技能模塊教學(xué)，教師在做中教，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，師生互動(dòng)，使抽象的知識(shí)形象化，提高學(xué)生技能操作的準(zhǔn)確性、連貫性。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐操作多，動(dòng)手能力要求高，對(duì)一些基本操作、常規(guī)檢查實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課有限的時(shí)間顯然不夠。為此我們采取開放式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生要求開放實(shí)驗(yàn)室，盡可能滿足學(xué)生需求。在教學(xué)方法上，采用模擬情景教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)分解法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.4保障體系

加強(qiáng)教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、管理制度等方面建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)保障體系。（1）將職業(yè)崗位能力需求融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化校企合作，制定并實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、臨床見習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案，將實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位工作任務(wù)緊密結(jié)合。（2）建立一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的專兼職“雙師型”師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)青年教師假期到醫(yī)院頂崗，鍛煉職業(yè)崗位技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，積累臨床工作經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)附屬醫(yī)院和定西市第一、二人民醫(yī)院檢驗(yàn)科的技術(shù)骨干為兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。（3）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)條件。增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)真實(shí)環(huán)境、真實(shí)設(shè)備、真實(shí)情景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造職業(yè)文化氛圍。充分發(fā)揮附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院的作用，確保良好的見習(xí)環(huán)境和見習(xí)效果。建設(shè)一定數(shù)量的技術(shù)力量雄厚、設(shè)備先進(jìn)的臨床實(shí)習(xí)基地。（4）不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)踐育人工作方案、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程（專業(yè)）見習(xí)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理。

3.5評(píng)價(jià)體系

既包括操作技能考核，也包括職業(yè)態(tài)度、分析和解決問題能力、知識(shí)綜合能力考核；評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，階段性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，建立并完善全面、全程、全員實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。全面即教師全面評(píng)定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力；全程即采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法；全員即由教師、學(xué)生、實(shí)踐指導(dǎo)教師共同參與評(píng)價(jià)過程。

4結(jié)語

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷實(shí)踐檢驗(yàn)。我們將在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索、總結(jié)和調(diào)整，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；教學(xué)改革；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)

新世紀(jì)以來，隨著貿(mào)易和金融的全球化步伐日益加快，培養(yǎng)適合未來需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是每個(gè)教師面臨的首要問題。《國(guó)際金融》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專業(yè)課中“教”與“學(xué)”的難度也是最大的。新世紀(jì)新形勢(shì)下新的問題不斷涌現(xiàn)，探索與研究《國(guó)際金融》的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

一、《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)

《國(guó)際金融》是從貨幣金融的角度研究開放條件下,內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問題的一門學(xué)科，在結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)要求等方面與其他課程相比有很大不同。對(duì)其特性的把握是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。

（一）理論抽象晦澀，而且更新較快

《國(guó)際金融》屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內(nèi)容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論、匯率理論和利率理論等章節(jié)，內(nèi)容復(fù)雜模型眾多，沒有一定的理論基礎(chǔ)很難理解。同時(shí)國(guó)際金融相關(guān)理論知識(shí)的更新速度也較快，隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，國(guó)際金融市場(chǎng)風(fēng)云變幻，新問題不斷涌現(xiàn)，這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新理論、研究新現(xiàn)象，單純靠教材靠老師無法解決問題。但另一方面國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐性又比較強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡動(dòng)手能力、操作能力的訓(xùn)練，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和研究比較排斥，所以教學(xué)難度非常大。

（二）數(shù)學(xué)能力與實(shí)踐能力要求較高

《國(guó)際金融》是金融學(xué)的分支，需掌握一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是外匯與匯率、金融投資與風(fēng)險(xiǎn)管理等章節(jié)計(jì)算眾多，要運(yùn)用數(shù)學(xué)手段解決實(shí)際問題。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍不如工科，在學(xué)習(xí)時(shí)面臨較多障礙，熟練使用數(shù)學(xué)工具其實(shí)是學(xué)好所有經(jīng)濟(jì)類課程的前提。此外，《國(guó)際金融》對(duì)實(shí)踐能力要求也很高，不但有其特殊性且遠(yuǎn)高于其他課程（如《進(jìn)出口實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等）。因?yàn)樗蟮牟皇呛?jiǎn)單掌握標(biāo)準(zhǔn)的程序性、重復(fù)性工作技巧，而是綜合素質(zhì)能力的提高。學(xué)生要能理論聯(lián)系實(shí)際，全面分析解決現(xiàn)實(shí)問題，為將來做應(yīng)用型金融服務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

（三）知識(shí)的綜合性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，與其他課程聯(lián)系緊密

《國(guó)際金融》很多知識(shí)在其他課程中已經(jīng)提及，前后聯(lián)系非常緊密。比如國(guó)際收支調(diào)節(jié)、匯率形成機(jī)制、政策組合搭配等很多內(nèi)容就是《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的相關(guān)理論，國(guó)際收支平衡表的學(xué)習(xí)又要具有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，相關(guān)貨幣需求與供給、利率的管理等知識(shí)又離不開《貨幣銀行學(xué)》基本原理。經(jīng)濟(jì)管理類很多課程其實(shí)是互通的，要求溫故而知新，全面學(xué)習(xí)、理解并掌握。要熟練掌握《國(guó)際金融》相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生必須通過其他授課老師的先行鋪墊工作打下牢固基礎(chǔ)，學(xué)一門忘一門、存在僥幸心理的學(xué)生學(xué)不好《國(guó)際金融》。

二、《國(guó)際金融》教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系的重新定位

《國(guó)際金融》教學(xué)改革首先是在新形勢(shì)下對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整。入世以來企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求與日俱增，對(duì)人才的要求也從“量”過度到“質(zhì)”。除了傳統(tǒng)的營(yíng)銷、外語能力外，對(duì)于那些熟悉金融和工商管理、電子商務(wù)、商務(wù)談判等知識(shí)的人才也是求賢若渴。《國(guó)際金融》作為國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程，既能為將來從事國(guó)際貿(mào)易宏觀管理、認(rèn)識(shí)世界金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)提供理論上的支持，也能為從事外貿(mào)進(jìn)出口報(bào)價(jià)核算、經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)的防范及投融資安排提供業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。因此，《國(guó)際金融》教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往單純的傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，由單純注重教師授課向積極開拓學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生自我探索與研究轉(zhuǎn)變。

圍繞教學(xué)目標(biāo)的重新定位,《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容體系也要進(jìn)行同步調(diào)整與更新。隨著金融一體化步伐不斷加快，匯率風(fēng)險(xiǎn)與國(guó)際金融危機(jī)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響日益加深，資本金融市場(chǎng)的發(fā)展也發(fā)揮越來越重要的作用。對(duì)于所有企業(yè)而言，防范匯率風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)避國(guó)際金融危機(jī)沖擊，積極利用多種融資渠道增強(qiáng)自身實(shí)力，是個(gè)非常重要的研究課題，故授課時(shí)要增加國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)與風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)的比重。在中國(guó)外匯儲(chǔ)備已經(jīng)突破3萬億大關(guān)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛不斷的背景下，對(duì)于儲(chǔ)備管理、國(guó)際協(xié)調(diào)及貨幣體系改革等方面知識(shí)學(xué)生也要積極掌握，這與我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。為了凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性，推廣素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)部分也要加大授課比重。綜合而言，以上內(nèi)容是編寫教學(xué)大綱時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)方面，也是和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系相區(qū)別的地方。

三、《國(guó)際金融》教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革比教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系的重新定位更為關(guān)鍵，也是《國(guó)際金融》教學(xué)改革的核心所在，主要從如下幾個(gè)方面著手：

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)

首先是多媒體教學(xué)，它主要采用圖表、視頻和文字相結(jié)合的方法，效果比傳統(tǒng)的文字講授好很多。目前高校里已廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，但還停留在充當(dāng)演示工具的層次，未能真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。其實(shí)我們完全可以綜合使用多種多媒體形式，《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)決定了必須全方位利用多媒體技術(shù)。比如講解世界主要金融市場(chǎng)、金融危機(jī)等內(nèi)容時(shí)完全可以讓學(xué)生觀看專題教學(xué)光盤、金融題材電影等音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。再比如講解一些邏輯性較強(qiáng)的基本概念和基礎(chǔ)理論時(shí)，為了避免空洞說教，可在ppt中加入示意圖或者簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，筆者采用了這些方法后效果事半功倍。

其次是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。這里面要注意搭配問題，應(yīng)是課堂教學(xué)為主，輔以課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們要建立專門的課程網(wǎng)站，主要內(nèi)容包括教學(xué)大綱與計(jì)劃、章節(jié)重點(diǎn)與作業(yè)、自我測(cè)驗(yàn)、留言答疑等，有條件還可以加上授課資料和錄像，便于學(xué)生課外自學(xué)。這些是常駐內(nèi)容，還可以隨教學(xué)進(jìn)度定期增加一些熱點(diǎn)專題。師生課外互動(dòng)也很重要，網(wǎng)絡(luò)聊天已普及，我們可以借此實(shí)現(xiàn)師生的課外交流，拉近師生距離。經(jīng)濟(jì)類課程共同特征是熱點(diǎn)多變化快，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使信息零距離傳遞并及時(shí)更新，先進(jìn)性遠(yuǎn)超過課堂。教材選用也很重要，高教版楊勝剛、姚小義主編的《國(guó)際金融》配有專門的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，資料齊全，附帶的學(xué)習(xí)卡可讓學(xué)生直接通過網(wǎng)站自學(xué)。筆者實(shí)際使用中效果不錯(cuò)，值得推廣。

（二）加強(qiáng)案例教學(xué)與雙語教學(xué)

首先，案例教學(xué)是加深知識(shí)理解的最好途徑。當(dāng)下很多高校在推廣情景教學(xué)法，案例教學(xué)是其中最簡(jiǎn)便易行的一種。它講究具體問題具體分析，通過對(duì)案例的討論、分析、總結(jié)，使學(xué)生身臨其境感同身受。《國(guó)際金融》案例豐富,具有來源廣泛、題材多樣和時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)。比如在講解“外匯和匯率”時(shí)，可加入人民幣匯率問題的案例,討論影響匯率波動(dòng)的各種因素及匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響；而講解“外匯儲(chǔ)備”時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況,討論外匯儲(chǔ)備的管理及運(yùn)用。案例的選擇是成功關(guān)鍵,要遵循兩大具體原則:第一，案例要選擇早有定論的歷史事件。案例教學(xué)主要是以史為鑒避免重蹈覆轍，所以要避免無謂的爭(zhēng)論。第二，案例要選擇非常典型的事件。案例本身應(yīng)有一定的理論與實(shí)際意義，所以要精心篩選那些經(jīng)典的有價(jià)值的案例。

其次，實(shí)施雙語教學(xué)是由《國(guó)際金融》自身特性決定的。它研究的是開放經(jīng)濟(jì)條件下一國(guó)經(jīng)濟(jì)的均衡問題，具有很強(qiáng)的涉外性，雙語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力的最佳選擇。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的大背景下，用英語對(duì)專業(yè)術(shù)語、基本原理進(jìn)行一定程度規(guī)范表達(dá)是起碼要求。為了在未來工作中與外籍客戶順利溝通和協(xié)作，更要不斷通過各種英文媒體（尤其是國(guó)外網(wǎng)站）獲取最新信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)。雙語教學(xué)中有兩個(gè)問題要特別注意：一是避免注重形式忽略內(nèi)容，英語只是一個(gè)語言工具，對(duì)基本原理和理論的深入掌握才是目的；二是避免糾結(jié)內(nèi)容忽略難度，如大幅降低難度會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容過于淺顯，這不利于知識(shí)掌握及后續(xù)課程跟進(jìn)。成功的關(guān)鍵在于如何把握好“度”，中英文教學(xué)必須靈活，英文授課的比重要根據(jù)學(xué)生英語水平和專業(yè)知識(shí)水平高低而定，同時(shí)也要根據(jù)講課內(nèi)容的難度靈活變化，否則效果適得其反。

（三）大力提倡推廣實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)際金融》目前嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)的支撐，很多經(jīng)管類課程其實(shí)都是如此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是本科院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)我們不能單純以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)去理解,針對(duì)《國(guó)際金融》這種理論性實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)的途徑可以是多方面的,不應(yīng)拘泥于具體形式。《國(guó)際金融》實(shí)踐教學(xué)可從理論實(shí)踐和操作實(shí)踐兩方面著手：

1、理論實(shí)踐，包括課堂討論和課外講座，目的是豐富學(xué)生理論知識(shí)提高素養(yǎng)。首先我們可以經(jīng)常將一些理論難題結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)在課堂進(jìn)行討論，通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生交流與共同提高。學(xué)生加深了知識(shí)的理解與掌握，教師也可不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。討論教學(xué)有一定流程，先要做好動(dòng)員精心選題，如學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題“人民幣匯率升值對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響”；然后分組討論，教師同時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo)；最后教師總結(jié)，形成討論報(bào)告或者小論文等成果。其次我們可以定期舉辦一些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生積極參與。講座主要有兩種:一種是專家型講座，主要針對(duì)與課程聯(lián)系比較緊密、影響很大的社會(huì)熱點(diǎn)問題；二是實(shí)務(wù)型講座,通過聘請(qǐng)?jiān)谄笫聵I(yè)單位從事國(guó)際金融相關(guān)業(yè)務(wù)的一線骨干(如中國(guó)銀行外匯交易業(yè)務(wù)員)進(jìn)行操作性理論指導(dǎo)。通過聽講座以及面對(duì)面的互動(dòng)交流,可以極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2、操作實(shí)踐，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)基地社會(huì)實(shí)踐，是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。首先是模擬實(shí)踐，這需要建立專門的金融實(shí)驗(yàn)室，一般包括“金融教學(xué)”和“模擬交易”兩大系統(tǒng)，既可提供即時(shí)證券、外匯、期貨等金融市場(chǎng)的相關(guān)行情和資訊評(píng)論，也可同步進(jìn)行相關(guān)模擬交易活動(dòng)。如講解外匯知識(shí)時(shí)，可安排學(xué)生進(jìn)行外匯模擬交易,在寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)外匯投資的技術(shù)方法,親身體會(huì)外匯市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。其次是社會(huì)實(shí)踐，校外實(shí)習(xí)基地可滿足需要，這也為學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)、從事相關(guān)金融工作打下基礎(chǔ)。筆者課余時(shí)間經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到銀行、證券公司或外貿(mào)公司等校外實(shí)習(xí)合作單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，這種學(xué)以致用、言傳身教的做法很受學(xué)生歡迎，增強(qiáng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。不管將來從事外貿(mào)工作還是金融服務(wù)，都能從中獲得很大幫助，很多甚至提前實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。

四、結(jié)語

作為《國(guó)際金融》授課教師，誠(chéng)然應(yīng)在掌握課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,不斷更新教學(xué)思想積極提高教學(xué)質(zhì)量，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具備理論實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。但換個(gè)角度講，課程學(xué)習(xí)包括教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面，單純教師講學(xué)生聽只會(huì)事倍功半，因此《國(guó)際金融》教學(xué)改革重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)思路應(yīng)是先啟發(fā)引導(dǎo)，然后設(shè)計(jì)出若干問題讓學(xué)生自學(xué)，最后做分析和總結(jié)，這樣才能把“教”和“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來。通過教師的“教”真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中尤其要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鈞.國(guó)際金融教學(xué)方法淺探[j].中國(guó)校外教育，2008,（05）.

急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)療急救知識(shí)；旅游管理專業(yè)學(xué)生；意義

0.引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游成為了廣大人民群眾休閑、度假的首要選擇，旅游業(yè)得到了極大的發(fā)展。旅游業(yè)的廣泛發(fā)展伴隨而來的就是旅游管理專業(yè)的人才缺口，因此，各個(gè)高校紛紛興起旅游管理專業(yè)，這極大的緩和了我國(guó)旅游業(yè)的專業(yè)人才缺口[1]。由于旅游管理專業(yè)學(xué)主要就業(yè)方向?yàn)槁糜尉包c(diǎn)、景區(qū)，該地區(qū)的地理環(huán)境較為復(fù)雜、人員流動(dòng)較大，相關(guān)突況較多。因此，高校旅游管理專業(yè)學(xué)生不但要掌握相關(guān)的旅游管理專業(yè)知識(shí)，必然還要擁有一定的醫(yī)療急救專業(yè)知識(shí)，用以應(yīng)對(duì)突況，保證游客安全。

1.常見急救知識(shí)

1.1外傷出血急救方法分析

（1）指壓止血法：即在傷口上方近心端，按壓跳動(dòng)的血管，直到創(chuàng)口血液凝結(jié)（創(chuàng)口也可采用藥敷，加快凝血），再送往醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)治療。該種止血方式要求救護(hù)人員對(duì)各部位出血壓迫點(diǎn)較為熟悉。

（2）頭部出血：前頭部出血需按壓耳前、下頜上方的顳動(dòng)脈；后頭部出血可按壓耳后下外側(cè)的耳后動(dòng)脈。

（3）前臂出血：按壓上臂肱二頭肌內(nèi)側(cè)，也可將肱動(dòng)脈壓于肱骨上。

（4）手部出血：在腕關(guān)節(jié)處，施救者用雙手拇指按壓患者的橈動(dòng)脈和尺動(dòng)脈，即人們通常觸摸脈搏的位置。

（5）手指出血：按壓手指指根。

（6）足部出血：按壓踝關(guān)節(jié)下部，足背跳動(dòng)位置。

（7）大腿出血：令傷員曲起大腿，放松大腿肌肉，用力按壓股動(dòng)脈，即大腿根部與腹股溝中點(diǎn)。由于該處位置肌肉較多，必要時(shí)可雙手按壓，增大壓力[2]。

1.2骨折急救措施

（1）不得按摩、揉捏骨折部位，不得隨意搬動(dòng)和止血。

（2）如疑是脊柱骨折，需就地固定，緩慢搬運(yùn)傷者。如傷者四肢骨折，并在骨折處快速出現(xiàn)腫脹，需對(duì)傷者局部進(jìn)行毛巾壓迫止血，并用木棒、樹枝固定傷者骨折部位。

（3）開放性骨折患者，需立即閉合傷口，可選用干凈的毛巾、衣物覆蓋包裹傷口，包裹不宜過緊或過松。如傷者骨折端外露，不得將骨折外露部位復(fù)原，需繼續(xù)保持外露。如對(duì)傷者進(jìn)行捆扎止血，需記錄捆扎時(shí)間，捆扎時(shí)間不得超過1h，以免出現(xiàn)組織缺血壞死情況，每隔1h，松口止血捆扎物5-10min。

1.3動(dòng)物昆蟲咬傷急救處理措施

（1）狗咬傷：咬傷發(fā)生后，需及時(shí)撕開或脫下傷口處衣物，用20%肥皂水或清水清洗傷口，并輕輕擦拭，反復(fù)多次。如傷口較深，可用導(dǎo)管導(dǎo)入，以肥皂水灌洗。傷口不得包扎，清洗完后，需快速送往醫(yī)院，進(jìn)行專業(yè)治療。貓、狼、狐、豬咬傷都可采用該方法進(jìn)行急救。

（2）蜘蛛螯傷：蜘蛛螯傷后，傷口一般出現(xiàn)2個(gè)紅點(diǎn)，傷者局部出現(xiàn)疼痛、麻癢，進(jìn)而出現(xiàn)水泡、紅斑，部分傷者還會(huì)出現(xiàn)腎衰、寒戰(zhàn)呼吸苦難等。蜘蛛咬傷后，需立即在傷口上部近心端進(jìn)行捆扎，避免毒液擴(kuò)散，每隔20min松開一次捆扎物。可用1：1000高錳酸鉀溶液清洗傷口，反復(fù)5次，在用酒精消毒，選用刀片或針將傷口擴(kuò)大，用手?jǐn)D出毒液。再將季德勝蛇藥搗碎敷于傷口上，如患者情況嚴(yán)重，可口服季德勝蛇藥4片，然后及時(shí)送往醫(yī)院進(jìn)行治療。

（3）毒蜂螯傷：螯傷后，需擠壓傷口將毒蜂斷刺擠出，也可用小刀、針將斷刺挑出。取肥皂水、10%蘇打水沖洗傷口中和毒液。取季德勝蛇藥1片搗碎，敷于傷口周圍，也可將紫花地丁、七葉一枝花等草藥搗碎敷于傷口[3]。傷者需大量喝水，加快毒液稀釋、排出。如傷者具有過敏體質(zhì)，可選用苯海拉明、撲爾敏等過敏藥進(jìn)行治療。

（4）水母螯傷：水母螯傷后，傷者需立即上岸，以免再次出現(xiàn)螯傷情況。先將附于傷口的水母、或水母斷肢清除，利用1：1000高錳酸鉀溶液清洗傷口，反復(fù)幾次。如傷者出現(xiàn)休克情況，需進(jìn)行抗休克處理，并及時(shí)送往醫(yī)院。

1.4燒傷急救措施

（1）遠(yuǎn)離著火點(diǎn)，并脫去著火衣物，或者用冷水澆濕衣物，就地滾動(dòng)、跳入水中亦可。

（2）如被液體燙傷，則需去掉衣物，如衣物與身體粘結(jié)在一起，不得強(qiáng)行撕下，需剪開為粘結(jié)部位，留置無剪開部位，等醫(yī)生處理。

（3）對(duì)燒傷部位進(jìn)行清水沖洗，在進(jìn)行包扎，包扎物需保證清潔。強(qiáng)酸堿燒傷或?yàn)r青燒傷時(shí)，需用清水長(zhǎng)時(shí)間沖洗。眼部燒傷時(shí)，可用生理鹽水沖洗，并去除異物，滴入0.5%的氯霉素眼液。

（4）手指、腳趾燒傷時(shí)，需分開手指、腳趾進(jìn)行包扎，以免粘結(jié)。

1.5心肺復(fù)蘇：是非專業(yè)人員也能很好掌握的，不需要有很深的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，所需要的僅僅是一雙手，通過胸外心臟按壓和人工呼吸就能挽救一個(gè)生命。

2. 旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握醫(yī)療急救知識(shí)的重要意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平顯著提高，越來越多的人群開始通過旅游來進(jìn)行度假和休閑。在這情況下，作為為旅游業(yè)而工作發(fā)展方向旅游管理專業(yè)學(xué)生，不但要積極提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，還需掌握相關(guān)的醫(yī)療急救知識(shí)，最大程度的保證游客安全，提升自身的全面職業(yè)能力。

旅游景點(diǎn)和景區(qū)地理環(huán)境復(fù)雜，部分景區(qū)動(dòng)物、植物繁多，而且，旅游人數(shù)激增，這些情況都導(dǎo)致旅游突發(fā)事件發(fā)生幾率激增[4]。在這種情況下，作為未來旅游景區(qū)、景點(diǎn)的工作人員，旅游管理專業(yè)學(xué)生必然要掌握一定的急救知識(shí)，用以應(yīng)對(duì)這些突況。加強(qiáng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的急救知識(shí)普及工作是旅游職業(yè)的必然要求，也是提高學(xué)生全面素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。

3.結(jié)語

隨著我國(guó)旅游業(yè)的不斷發(fā)展，旅游業(yè)人才缺口也急劇增加，一個(gè)合格的旅游業(yè)人才不但要有專業(yè)的旅游業(yè)知識(shí)，還需掌握一定的急救知識(shí)，以面對(duì)各個(gè)突況。積極普及醫(yī)療急救知識(shí)，可以極大的提升旅游管理專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)技力，保證學(xué)生就業(yè)率。

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