高等教育教學(xué)方法
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高等教育教學(xué)方法范文第1篇
關(guān)鍵詞：成人高等教育；學(xué)分制；趣味教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156(2011)11―042―02
一、成人高等教育的基本特征
與普通高校全日制高等教育相比，成人高等教育在教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、價(jià)值取向和學(xué)習(xí)特征上都有其自身的特征。具體表現(xiàn)為如下四個(gè)方面。
1.教育對(duì)象為成人
普通高校全日制教育的對(duì)象主要是青少年，他們是社會(huì)建設(shè)的“接班人”。而成人高等教育的教育對(duì)象主要是已經(jīng)在職的從業(yè)人員，他們現(xiàn)在正承擔(dān)著自己的一份工作，是社會(huì)建設(shè)的“當(dāng)班人”。由于教育對(duì)象是在職的成人，大多數(shù)學(xué)員一方面有沉重的工作壓力，另一方面還有家庭負(fù)擔(dān)以及社會(huì)上的各種人際關(guān)系。他們工作忙，事務(wù)多。這就決定了成人高等教育活動(dòng)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)與工作兼顧的活動(dòng)，對(duì)成人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)業(yè)余的活動(dòng)，而不是專業(yè)性、全職性的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性和有效性
與普通高等教育全日制學(xué)員不同，成人學(xué)員的文化基礎(chǔ)不是完全同一的。由于招生范圍廣，教學(xué)對(duì)象無(wú)論從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)員的個(gè)人經(jīng)歷，還是從學(xué)員從事的行業(yè)職業(yè)來(lái)看，都呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。由于學(xué)員之間原有的文化基礎(chǔ)、思維方式乃至理解能力不平衡，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，成人高等教育和普通高等教育也有很大的區(qū)別。普通高等教育注重理論知識(shí)和基本實(shí)踐操作，注重學(xué)科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性。而成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容則更加注重實(shí)用性和有效性，以實(shí)用的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能為主，注重行業(yè)、崗位、職位的實(shí)用性，因此成人高等教育強(qiáng)調(diào)“按需施教”、“因人施教”，學(xué)員“缺什么，補(bǔ)什么”，“用與教”、“用與學(xué)”的結(jié)合表現(xiàn)得更加突出，而且尤為重要。
3.價(jià)值取向趨向于社會(huì)性
價(jià)值取向是指人們把某種價(jià)值作為行動(dòng)的準(zhǔn)則和追求的目標(biāo)，它滲透于個(gè)體的活動(dòng)或意識(shí)中，是人們實(shí)際生活中追求價(jià)值的方向。在教育領(lǐng)域中，一般有學(xué)術(shù)目標(biāo)取向和社會(huì)目標(biāo)取向兩種價(jià)值取向，前者重視學(xué)術(shù)水平的提高，而后者重視社會(huì)的需求。成人高等教育注重實(shí)用性、有效性，以實(shí)用為中心、以問(wèn)題為中心，其價(jià)值取向更傾向于社會(huì)目標(biāo)取向。
4.終身制的學(xué)習(xí)過(guò)程
“活到老，學(xué)到老”，對(duì)我們社會(huì)中的每一個(gè)成員都是這樣，成人學(xué)員也不例外。在成人高等教育中，學(xué)生年齡不受限制，既有剛從高中畢業(yè)的毛頭小伙，也有工作多年、工作經(jīng)歷頗為豐富的成功人士。學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。由于成人高等教育學(xué)生年齡、工作閱歷等不同，他們的學(xué)習(xí)潛能也呈現(xiàn)出多樣性。
二、成人高等教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
1.立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
成人教育以實(shí)用為中心。我們應(yīng)該全方位、多渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。有很多學(xué)員頭腦聰明，思考問(wèn)題靈活敏捷，應(yīng)充分發(fā)揮這些學(xué)員自身的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛質(zhì)，鼓勵(lì)為他們自己、更為他們的組織創(chuàng)造利益。改革、創(chuàng)新成人教育教學(xué)方法，需要教師樹立創(chuàng)新的主觀意識(shí)。教師作為文化知識(shí)的傳承者，應(yīng)有創(chuàng)新的意識(shí)，更應(yīng)有創(chuàng)新勇氣和責(zé)任感、使命感，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。改革成人高等教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，倡導(dǎo)具有創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代教學(xué)觀念，要以成人學(xué)員為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心、重心和主體，要特別注重教育活動(dòng)中成人學(xué)員所擁有的獨(dú)特的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，突出專業(yè)學(xué)科的實(shí)用性、實(shí)效性和技能性，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
2.推行學(xué)分制
學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)起輔助作用，以學(xué)分計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，并以取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。其主要特點(diǎn)是彈性學(xué)制，自主性、靈活性比較強(qiáng)，在時(shí)間安排上能給學(xué)員很大的自由度。成人學(xué)員的年齡、學(xué)歷、工作閱歷等參差不齊，正好符合學(xué)分制的特點(diǎn)，所以學(xué)分制對(duì)成人高等教育來(lái)說(shuō)很適用。在學(xué)分制下，成人學(xué)員可以從自身情況出發(fā)，結(jié)合個(gè)人的發(fā)展需要，在一定范圍內(nèi)自主地選擇要學(xué)習(xí)的課程，在彈性學(xué)制內(nèi)自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)量、學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以充分地施展和開發(fā)自己的個(gè)人潛能。實(shí)行學(xué)分制，可以為廣大成人學(xué)員創(chuàng)造一種努力學(xué)習(xí)并且自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)員統(tǒng)籌安排好自己的工作、學(xué)習(xí)和生活，有效解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾，使本來(lái)被動(dòng)的控制轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的第一需要。它同時(shí)還承認(rèn)學(xué)員個(gè)體的差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員個(gè)體的綜合培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.采取靈活多變的教學(xué)方法
由于成人學(xué)員學(xué)歷結(jié)構(gòu)、工作閱歷等不同，不能照搬全日制的教學(xué)方法，而必須認(rèn)真分析每一位學(xué)員的具體情況，因人施教。比如，有些學(xué)員習(xí)慣于機(jī)械記憶，有些學(xué)員則喜歡獨(dú)自分析和思考問(wèn)題；有些學(xué)員希望注重啟發(fā)性、開拓性的課堂教學(xué)，有些學(xué)員則偏好被動(dòng)式的接受，主要依賴于教師傳授；有些學(xué)員學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)，不希望教師講“廢話”，而另一些學(xué)員則希望教師能夠使課堂教學(xué)幽默風(fēng)趣；有些學(xué)員注重書本上的知識(shí)，有些學(xué)員可能更注重聯(lián)系自己的本職工作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有必要采取靈活多樣的教學(xué)方法，找出最適合學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)方法，并注重多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的交替使用。
此外，還可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更多地使用多媒體網(wǎng)上教學(xué)等遠(yuǎn)程教育手段，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)高節(jié)奏的生活、工作方式的需要。利用多媒體，學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出自己要學(xué)的內(nèi)容，教師從傳授知識(shí)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則由被動(dòng)聽講變?yōu)楦鶕?jù)自己的需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是比較有效的。
4.課堂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩
在課堂教學(xué)中，要注重采用以下幾種教學(xué)方法。首先，趣味教學(xué)法。教師講課要新奇、有趣、幽默，“以新引入”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變唱“獨(dú)角戲”為大合唱，將“理論”巧妙地“摻入”趣味性強(qiáng)的知識(shí)里講給學(xué)員，教師講得有趣，學(xué)員聽得也輕松。在講課時(shí)采用提問(wèn)式開頭，讓學(xué)員思考，然后給予解答，或者給學(xué)員一些啟發(fā)，讓他們回答，這樣就能把學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效果。教師的提問(wèn)，如果學(xué)生無(wú)需經(jīng)過(guò)太大的努力便可答，說(shuō)明此種問(wèn)題沒有深度；如果學(xué)生費(fèi)力不少卻仍不著邊際，說(shuō)明這種問(wèn)題可能超出了學(xué)生的知識(shí)范圍，也可能是教師的提問(wèn)過(guò)于深?yuàn)W或假、大、空；如果學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，終有收獲，說(shuō)明這種問(wèn)題難易適度，有的放矢，是個(gè)好問(wèn)題。教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意問(wèn)題的難易程度。其次，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法。通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解書本知識(shí)，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并且提高運(yùn)用書本理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，案例分析教學(xué)法。案例分析教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。可以讓學(xué)生把自己所在組織已經(jīng)發(fā)生的事情或遇到的問(wèn)題作為實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行分析討論，這樣更加切合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生所從事職業(yè)的實(shí)際，多方搜集資料，精選精練，豐富教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)融入實(shí)證或案例分析之中，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)理論性認(rèn)識(shí)，更有助于認(rèn)識(shí)、了解自己的組織。
5.改革考試方法及考試內(nèi)容
成人教育考試在考試方法及內(nèi)容上不應(yīng)等同于普通教育。考試方式可以靈活多樣，考查、寫論文、實(shí)際技能操作等都可作為考試方式，而不必僅僅局限于閉卷筆試的方式。每種考試方式都有其利弊，比如，對(duì)理論知識(shí)，采取筆試的方式比較好；而對(duì)于某一專題，讓學(xué)生寫論文更合適；對(duì)于一些技能的實(shí)際操作，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練操作更適宜。考試方式及內(nèi)容要靈活、實(shí)用、有針對(duì)性。
參考文獻(xiàn)：
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高等教育教學(xué)方法范文第2篇
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)；實(shí)習(xí)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
前言
高等職業(yè)教育作為一種被設(shè)置的教學(xué)類型，同時(shí)，高職高專和由大眾化的內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展的轉(zhuǎn)型，在深化教育教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理，推進(jìn)素質(zhì)工程建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造品牌，塑造形象，擴(kuò)大學(xué)校的知名度和聲譽(yù)。高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育。它是一種以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)一線的人才。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，分析和正視教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題，深化實(shí)踐教學(xué)和認(rèn)識(shí)的重要性，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要途徑，也是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
一、高等職業(yè)實(shí)踐教學(xué)
所謂高等職業(yè)教育可以概括為三個(gè)字：它是高等教育；它是職業(yè)技術(shù)教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高等教育。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。它發(fā)展了道德、智力、身體、審美等專業(yè)人才的全面發(fā)展。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)有：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)體系，培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)計(jì)劃中占有很大比例。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不僅要獲得大學(xué)文憑，還要獲得各種職業(yè)資格證書。教學(xué)實(shí)踐的類型就是實(shí)習(xí)開始時(shí)的一般做法，并與相關(guān)的理論課程。基于單一學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐。專業(yè)課程的一般組合，在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的初級(jí)階段。重大基礎(chǔ)工作的教學(xué)實(shí)踐。
一般確定一到兩個(gè)主要類型的專業(yè)，有一定的技術(shù)水平要求。實(shí)習(xí)結(jié)束后通過(guò)考核可發(fā)給相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書。這種教學(xué)實(shí)踐可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)，掌握基本的技能。旋轉(zhuǎn)式教學(xué)實(shí)踐。這包括了專業(yè)范圍的幾種常見的工作方式，對(duì)于每一種類型的工作安排了一定的操作時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)設(shè)備有一定的了解和操作程序。綜合性教學(xué)實(shí)踐。具體而言，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就是使學(xué)生掌握專業(yè)的基本技能，在一個(gè)主要行業(yè)，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和使用的一般設(shè)備和配件等類型（或工藝），可以根據(jù)零件圖紙和工藝文件獨(dú)立處理的中等復(fù)雜度；同時(shí)，也要了解基本的操作方法與專業(yè)相關(guān)的幾種類型（或過(guò)程）。通過(guò)實(shí)習(xí)教師使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的基本知識(shí)，為專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)教師組織學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行生產(chǎn)計(jì)劃，質(zhì)量和數(shù)量，注意安全，文明生產(chǎn)，完成任務(wù)，為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富。
二、高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)的發(fā)展
高等職業(yè)教育實(shí)際上是一個(gè)較高的專業(yè)技術(shù)教育，目的是培養(yǎng)和培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才。可以說(shuō)，它是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、管理現(xiàn)代化的產(chǎn)物。近年來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)家認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，有了職業(yè)教育的發(fā)展和改革的一部分，規(guī)劃的第二十一個(gè)世紀(jì)的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分。顯然，高等職業(yè)教育的重要性已涉及到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。在我國(guó)，高職院校作為一種特殊的高等教育，是隨著我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的客觀需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的職業(yè)群體的發(fā)展。
三、實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
目前，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中存在一些問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想“重理論、輕實(shí)踐”的效果，使實(shí)踐教學(xué)的作用不能發(fā)揮，阻礙了職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。主要表現(xiàn)在：實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)不足。目前，高職院校對(duì)理論課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重視程度較高，實(shí)踐教學(xué)的比例僅占總課時(shí)的20%。實(shí)踐教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性。在教師教學(xué)實(shí)踐中多講，少與學(xué)生溝通；有的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，甚至學(xué)生組織，集體觀看實(shí)習(xí)錄像，學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，很難提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力。實(shí)踐教學(xué)硬件基礎(chǔ)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)明顯滯后。有的雖然建立了模擬實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)方法、步驟的教條，僅限于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。缺乏大量的教師專業(yè)思想和實(shí)踐技能。
四、影響實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)的因素
雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然單一，管理陳舊，彎路過(guò)多，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。許多落后的教學(xué)內(nèi)容，有的已經(jīng)失去了原有的價(jià)值，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在我們的教科書中仍然占據(jù)著一定的地位，有的被轉(zhuǎn)化為科學(xué)前沿的知識(shí)體系的新知識(shí)，此外，單一的灌輸?shù)慕虒W(xué)方法仍然是主要的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)的重視不夠主要集中在教學(xué)實(shí)踐方面。這種實(shí)踐教學(xué)不僅是對(duì)理論教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)和理論教學(xué)的重視，也是學(xué)校教育質(zhì)量的高低。實(shí)踐教學(xué)的缺失是理論教學(xué)中的難點(diǎn)和恐懼。教學(xué)組織比較復(fù)雜，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告正確性，特別是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)實(shí)踐。因此，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)踐是走過(guò)場(chǎng)，不想動(dòng)自己的大腦，也不想做。眾多原因?qū)е卢F(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。所以我們應(yīng)該對(duì)這些因素進(jìn)行探討，來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。
五、對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索
提高實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要性是由其專業(yè)性決定的。從這個(gè)意義上講，它比理論教學(xué)更重要。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐和技能訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是薄弱的局面。改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史相對(duì)較短，大部分是從普通高等教育發(fā)展到或是從發(fā)展中學(xué)教育發(fā)展，滿足當(dāng)前生產(chǎn)的需求，服務(wù)一線和一線實(shí)踐人才的高技能，正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要將挑戰(zhàn)和壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展和擴(kuò)張的機(jī)遇，我們必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)和技能提升的素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。建立穩(wěn)定的學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)基地，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后可以上崗，在校企合作的理念下合作，建立穩(wěn)定的學(xué)校實(shí)習(xí)基地。把學(xué)生的科研創(chuàng)新列入教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)分制教學(xué)改革中占有一定的比例。一方面通過(guò)建立學(xué)生科研創(chuàng)新基金，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)辦各種公司等，鼓勵(lì)學(xué)生搞科研創(chuàng)新。
另一方面通過(guò)實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，實(shí)踐教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)踐教學(xué)工作考評(píng)，職稱評(píng)審及教學(xué)改革與科學(xué)研究等機(jī)制充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，健全實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。在研究期間必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受企業(yè)生產(chǎn)組織、發(fā)展、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，掌握不同行業(yè)、企業(yè)間的經(jīng)營(yíng)模式、發(fā)展方式等，這是至關(guān)重要的。目前，大部分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，更新很慢，不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。為了保證學(xué)生在基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)增加一些先進(jìn)、代表性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊，在實(shí)踐和設(shè)計(jì)中，盡可能地獲得與崗位相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
因此，學(xué)校將創(chuàng)新理念融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制，促進(jìn)實(shí)習(xí)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，將教師的研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教材陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后等存在的問(wèn)題。應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革嘗試。教學(xué)內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識(shí)，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法改革中遵循因材施教的原則。
結(jié)束語(yǔ)
總之，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育還處于一個(gè)萌芽時(shí)期，需要對(duì)其進(jìn)行摸索，高職學(xué)生的性質(zhì)和作用也需要有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接受的過(guò)程。高職教育成敗的關(guān)鍵在于能否使其自身的特色，而實(shí)踐教學(xué)是這一特征的核心。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)人們的需求，不斷探索和努力。
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高等教育教學(xué)方法范文第3篇
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；工程類課程；網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)
一、引言
隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，20世紀(jì)90年代產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。因此高等遠(yuǎn)程教育在全世界范圍內(nèi)得到了快速的發(fā)展，并逐漸發(fā)展成為高等教育教學(xué)方法的一個(gè)趨勢(shì)[1]。工程類課程需要大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前國(guó)內(nèi)外大部分的遠(yuǎn)程教學(xué)仍然局限在機(jī)械式的收發(fā)課程資源、習(xí)題的較為初級(jí)的階段[2]。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)的充分利用，設(shè)計(jì)了理論課與實(shí)踐課有效結(jié)合的教案，具體實(shí)施整個(gè)教案體系并收集學(xué)生反饋形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，探索出一套新的適用于工程類高等遠(yuǎn)程教育的方案。本文以控制科學(xué)與工程《機(jī)器人學(xué)》為例，設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)的實(shí)踐課與理論課有效結(jié)合的教案。該課程主要涉及三維坐標(biāo)系下的剛體運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)學(xué)正解方法、逆向運(yùn)動(dòng)學(xué)、開環(huán)機(jī)械臂動(dòng)力學(xué)、空間機(jī)械臂的PID和PD控制等工程問(wèn)題，是一門典型的需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的工程類課程，對(duì)于其他遠(yuǎn)程教育中包含實(shí)踐類環(huán)節(jié)的工程類課程具有推廣意義。
二、以《機(jī)器人學(xué)》為例的課程實(shí)施方法
1.課程的組織與安排。本文所述遠(yuǎn)程教學(xué)模式的課程設(shè)置主要分為兩個(gè)部分：理論教學(xué)部分與實(shí)踐教學(xué)部分。不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐課統(tǒng)一安排于理論課之后的做法，本文所述遠(yuǎn)程教學(xué)模式將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)穿插于理論教學(xué)環(huán)節(jié)之間。學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)擬定課程設(shè)計(jì)的題目，在明確了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容之后便是實(shí)踐課和理論課的交替進(jìn)行，實(shí)踐課的周期會(huì)稍長(zhǎng)于理論課的講授。本教學(xué)模式的實(shí)施在3節(jié)理論課之間穿插1節(jié)實(shí)踐課。其中實(shí)踐課全部在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成。隨著理論課程的深入，學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求會(huì)產(chǎn)生新的理解，在每次實(shí)踐課上可以通過(guò)本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同其他學(xué)生和老師探討和修改課程設(shè)計(jì)的題目和要求。在全部理論課程結(jié)束后大約2周時(shí)間，將進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的答辯和提交報(bào)告，課程設(shè)計(jì)的成績(jī)將作為本課程的期末考試成績(jī)。整個(gè)課程的最終成績(jī)將由課程設(shè)計(jì)成績(jī)和平時(shí)書面作業(yè)成績(jī)共同組成。2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的教案。本文所述遠(yuǎn)程教學(xué)模式將實(shí)踐課與理論課組成一個(gè)完整的體系，將實(shí)踐課貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)中，與理論課交替進(jìn)行。設(shè)計(jì)并實(shí)施了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教案。教案的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的理解能力與生產(chǎn)實(shí)際需求，為每一節(jié)理論知識(shí)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)。同時(shí)本文所述教學(xué)模式還設(shè)計(jì)制作了課程網(wǎng)站。教案中也安排了相應(yīng)的環(huán)節(jié)就學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)站遇到的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行講解和討論，幫助學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施該教案，使得工程類課程遠(yuǎn)程教育達(dá)到與面授相當(dāng)甚至更好的教學(xué)效果。3.基于ROS（RobotOperationSystem）的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐課實(shí)現(xiàn)途徑和方法。本文在實(shí)踐課方面仍然采用課程設(shè)計(jì)的形式來(lái)進(jìn)行，將選擇該門課程的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組由2-3名成員構(gòu)成，每組學(xué)生根據(jù)對(duì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解以及自己的實(shí)際實(shí)踐能力，經(jīng)過(guò)小組成員間的協(xié)商最終提出課程設(shè)計(jì)的題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和創(chuàng)意同樣是評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。實(shí)踐課的網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)擬采用最新的機(jī)器人操作系統(tǒng)ROS（RobotOperationSystem）作為基礎(chǔ)的開放平臺(tái)。ROS系統(tǒng)最早源于2007年斯坦福大學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室與美國(guó)機(jī)器人技術(shù)公司W(wǎng)illowGarage的個(gè)人機(jī)器人項(xiàng)目之間的合作[3]。2010年WillowGarage公司正式了開源的機(jī)器人操作系統(tǒng)ROS。該操作系統(tǒng)集成有很多開源的模塊，包括里程計(jì)包、導(dǎo)航功能包等機(jī)器人應(yīng)用中最常見的程序庫(kù)，并且包括多種機(jī)器人平臺(tái)的可視化程序庫(kù)，同時(shí)包含詳實(shí)的物理仿真模擬平臺(tái)。學(xué)生可以利用這些程序庫(kù)和軟件包，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，在線完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，比如機(jī)器人的定位與制圖、基于視覺的機(jī)器人抓取操作等。學(xué)生所編寫的算法可以直接用在ROS里面的常用機(jī)器人平臺(tái)上。ROS的應(yīng)用非常廣泛，而且它屬于一款開源軟件，任何個(gè)人或機(jī)構(gòu)都可以免費(fèi)下載和使用，其實(shí)用性和高效性使得現(xiàn)今所有主流的機(jī)器人公司的產(chǎn)品都以ROS為操作系統(tǒng)。4.基于課程網(wǎng)站和ROS社區(qū)的“學(xué)生-學(xué)生-老師”多方交互系統(tǒng)。學(xué)生可以將實(shí)踐課以及自己的成果上傳至本課程網(wǎng)站，教師可以登錄網(wǎng)站查閱學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成情況，其他學(xué)生也可以通過(guò)本課程網(wǎng)站詳細(xì)了解其他同學(xué)的工作。本項(xiàng)目制作了課程網(wǎng)站，網(wǎng)站上包含教師授課的視頻，相關(guān)參考資料的下載鏈接；最重要的是包含了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)成果，包括課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，程序源代碼及注釋以及相應(yīng)的視頻。教師和學(xué)生都可以自由地登陸網(wǎng)站查看和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果；同時(shí)也設(shè)置了留言系統(tǒng)，使得學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間可以根據(jù)具體的課程設(shè)計(jì)題目充分地進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施整個(gè)理論和實(shí)踐結(jié)合的教案體系并收集學(xué)生反饋形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生之間也可就問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，無(wú)論是在理論課環(huán)節(jié)亦或是實(shí)踐課環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題，都能通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到有效處理和解決，克服了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育教師和學(xué)生脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生還可以將自己的實(shí)驗(yàn)成果上傳至ROS社區(qū)與世界其他地區(qū)的相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行分享。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)工作更加貼合生產(chǎn)實(shí)際。同時(shí)由于工程類相關(guān)技術(shù)發(fā)展和更新速度較快，通過(guò)和世界其他地區(qū)的從業(yè)人員進(jìn)行交流，能夠使得學(xué)生緊跟工業(yè)界技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
三、本教學(xué)模式對(duì)于工程類課程遠(yuǎn)程教育的推廣意義
本研究的重要突破主要在于以下兩個(gè)方面：首先是將實(shí)踐課與理論課組成了一個(gè)完整的體系，設(shè)計(jì)了理論結(jié)合實(shí)際的教案。將實(shí)踐課貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)當(dāng)中，與理論課交替進(jìn)行，使得兩者之間聯(lián)系緊密，任何一方都不脫節(jié)，理論不孤立于實(shí)踐，實(shí)踐融合了理論，兩者緊密聯(lián)系，相輔相成。第二點(diǎn)是實(shí)踐課全部選擇在網(wǎng)絡(luò)上完成，網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)選擇最新的機(jī)器人操作系統(tǒng)ROS作為基礎(chǔ)的開發(fā)平臺(tái)。采用該網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，使得選修遠(yuǎn)程課程的異地學(xué)生也能感受到和本地學(xué)生相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)設(shè)計(jì)了課程的網(wǎng)站提供給學(xué)生，作為學(xué)生與教師之間的交互平臺(tái)，使得這個(gè)教學(xué)過(guò)程構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)，教師能夠根據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。本研究所提出的教學(xué)模式以控制科學(xué)與工程《機(jī)器人學(xué)》課程為例，具有較強(qiáng)的可推廣性，適用于所有包含大量實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程類課程的遠(yuǎn)程教學(xué)。
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高等教育教學(xué)方法范文第4篇
它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)性的大眾審美教育,目的在于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和豐富的情感,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校音樂(lè)教育主要是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的,因此公共音樂(lè)課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著極為重要的作用。公共音樂(lè)課是當(dāng)代大學(xué)生的需要,如何使音樂(lè)教育順應(yīng)新時(shí)期的需要,增強(qiáng)音樂(lè)課的教學(xué)效果,真正發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育方面的潛在作用,是音樂(lè)教育工作者必須認(rèn)真研究解決的課題。
一、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
欣賞音樂(lè),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以變成他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為什么說(shuō)欣賞音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣并且可以變成他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?因?yàn)?愛美是人之天性,音樂(lè)審美又是人之需要。具體地說(shuō):學(xué)生可以在欣賞音樂(lè)時(shí)得到感官上的愉悅,也可以獲得精神上的滿足和樂(lè)趣。學(xué)生的情感可以和音樂(lè)的情感直接溝通。這種情感上的共鳴又可以使他們的情操受到陶冶,道德得到升華。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中,他們可以拓寬自己的知識(shí)面,開闊視野,提高文化素質(zhì)水平。音樂(lè)欣賞主要是以聆聽為主,教師可作適當(dāng)講述,以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、音樂(lè)家的生平經(jīng)歷以及欣賞方法等。注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生逐步從初級(jí)的、滿足于悅耳的感知階段過(guò)渡到充分發(fā)揮欣賞的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)自己平時(shí)所積累的生活經(jīng)驗(yàn),充分展開情感體驗(yàn)的感情欣賞,最終上升到對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容、形式和表現(xiàn),以及社會(huì)意義進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)和審美評(píng)價(jià)的理性欣賞。
教學(xué)中,教師應(yīng)注意選擇古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品作為欣賞教材。根據(jù)學(xué)生的愛好可適當(dāng)增加中國(guó)音樂(lè)的比重, 中國(guó)音樂(lè)中又適度增加近、現(xiàn)代的優(yōu)秀作品以及民族音樂(lè)作品等。只要我們給學(xué)生提供的是藝術(shù)精品,并且用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段展示給學(xué)生,把學(xué)生真正作為音樂(lè)審美的主體,讓我們的教學(xué)過(guò)程成為令人賞心悅目的審美活動(dòng),使學(xué)生得到藝術(shù)享受而感到滿足,學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和水平就會(huì)很快得到提高。
二、選擇教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法
公共音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該由基本音樂(lè)知識(shí)、識(shí)譜視唱和音樂(lè)賞析三個(gè)部分組成。教學(xué)首先要從講授基本音樂(lè)知識(shí),了解音樂(lè)語(yǔ)言,熟悉音樂(lè)的表現(xiàn)手法等方面入手,概括講述之后再讓學(xué)生聽作品,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)、自己的理解去認(rèn)識(shí)作品、體驗(yàn)作品表達(dá)的思想感情;其次要培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)譜視唱能力;最后是音樂(lè)賞析。
高校公共音樂(lè)教育如果要向縱深發(fā)展,其教學(xué)方法就一定要?jiǎng)?chuàng)新、要擴(kuò)展。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)有自己的特殊規(guī)律,音樂(lè)不僅有系統(tǒng)的知識(shí)體系,還具有豐富的情感性與形象性,如果沒有良好的方法,即使?jié)M腹經(jīng)綸也無(wú)法真正領(lǐng)略音樂(lè)美的妙趣。高校公共音樂(lè)選修課可采用“講授法”為主要教學(xué)方法,但不能一貫到底,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整或穿插行之有效的教學(xué)方法,如創(chuàng)設(shè)情境法、提問(wèn)法、比較法、查閱資料與研究討論等方法。例如在音樂(lè)欣賞教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上可試著改變?cè)械膫鹘y(tǒng)模式。對(duì)于大學(xué)生感到陌生的傳統(tǒng)音樂(lè),可先分析后欣賞或邊分析邊欣賞。一些較為熟悉的曲目,就讓大學(xué)生自己邊分析邊欣賞,也可由教師設(shè)問(wèn),共同討論。對(duì)那些較為通俗的音樂(lè)則可以采用刺激式或背景式的欣賞方式。另外對(duì)于欣賞過(guò)程中碰到的一些音樂(lè)理論知識(shí),也要作簡(jiǎn)明扼要的介紹。這種教學(xué)方法會(huì)使大學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,自覺地學(xué)習(xí)、研究音樂(lè)。
無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作還是音樂(lè)欣賞,都是一個(gè)聯(lián)想、想象與創(chuàng)造的過(guò)程。在高校公共音樂(lè)教學(xué)中,要充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力,這樣不僅有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā),也有助于開拓其文化視野,逐步樹立正確的文化觀和審美觀,還能拓展對(duì)其所學(xué)專業(yè)的研究。
總之,公共音樂(lè)教學(xué)必須把握音樂(lè)教育這個(gè)根本目的,既面向全體學(xué)生,又要因材施教。在教學(xué)中,除了上好每一堂課,使每一個(gè)學(xué)生都有收獲外,還應(yīng)注意對(duì)個(gè)別音樂(lè)素質(zhì)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的培養(yǎng),使這些學(xué)生的音樂(lè)天賦、潛力得到充分的挖掘,音樂(lè)能力得到大的提高,讓這些學(xué)生成為班、系、學(xué)校開展文藝活動(dòng)的骨干,畢業(yè)以后則能在實(shí)際教學(xué)及工作中更好地發(fā)揮音樂(lè)方面的特長(zhǎng),全面普及音樂(lè)教育。全面提高每一位學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng),使每一位學(xué)生自覺地把音樂(lè)作為自己終身的生活需要,在這樣的土壤里更加茁壯成長(zhǎng)。
高等教育教學(xué)方法范文第5篇
在高校體育教育中，運(yùn)用賞識(shí)教育，可以開啟學(xué)生的心扉，可以提高學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)，老師能走進(jìn)學(xué)生的心中，所以說(shuō)，賞識(shí)教育能夠最大限度地促進(jìn)高等體育教育的發(fā)展。例如在老師進(jìn)行體育鍛煉教學(xué)時(shí)，首先要表明老師的態(tài)度，對(duì)每一位學(xué)生公平公正對(duì)待，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)偏私包庇的情況。在老師眼中，所有的學(xué)生沒有好壞之分，這樣可以讓學(xué)生對(duì)老師有信任心，尊重老師；這樣可以打開心扉，學(xué)生和老師可以真正地交流，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉有濃厚的興趣。其次，在賞識(shí)教育中，老師起到的作用至關(guān)重要，老師獨(dú)特的個(gè)人魅力可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生喜歡這個(gè)老師，就會(huì)喜歡這門課；如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，可能就不會(huì)喜歡這門課，這完全取決于學(xué)生的自我情緒。這種情況需要賞識(shí)教育的幫助，老師可以通過(guò)經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生來(lái)提升學(xué)生對(duì)自己的好感，這樣可以促進(jìn)該學(xué)生有極大的興趣愛好去參與老師的這門課程，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。
賞識(shí)教育方法比較適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，該方法能夠真正走入學(xué)生的內(nèi)心。由于學(xué)生具有愛活動(dòng)的天性，因此，非常需要老師加以正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募s束，在這種幫助下，學(xué)生的天性才能得到健康的發(fā)展，才能給他們的成長(zhǎng)錦上添花。如果缺乏這種引導(dǎo)和幫助，那么學(xué)生就非常容易陷入一種散漫的狀態(tài)，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就難以開展教學(xué)。因此，老師在進(jìn)行體育鍛煉教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生按照不同的程度進(jìn)行小組劃分、分組教學(xué)，組織小組之間進(jìn)行比賽，使學(xué)生可以最大程度展現(xiàn)自己的天性，增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，組織此類比賽還能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛力，打破學(xué)生的心理局限性，通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
賞識(shí)教育在高等體育教學(xué)中的可行性應(yīng)用分析
高等體育教學(xué)指的是在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)以及學(xué)生的積極參與下，通過(guò)老師傳授給學(xué)生的體育技術(shù)和技能，讓學(xué)生能夠快速掌握應(yīng)有的技能和技術(shù)的情況下，積極地參與到體育鍛煉中來(lái)。高校教育的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體能以及運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。高校學(xué)生正處于青年階段，在這一階段中，學(xué)生的身心健康還沒有完全發(fā)育完善。在這種情況下，其各個(gè)方面皆有很大的潛能需要開發(fā)，如身體體能、運(yùn)動(dòng)能力和心智能力等。但是，由于每一個(gè)學(xué)生從小接觸的體育鍛煉和教育環(huán)境不同，因此，不同的學(xué)生的身體素質(zhì)不同，這就使得學(xué)生在各個(gè)方面存在很明顯的差異。據(jù)此，可以按這些差異把學(xué)生大致分為四類：第一類是身體素質(zhì)良好，熱愛體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著濃厚的興趣的學(xué)生，這些人在體育運(yùn)動(dòng)中都可以展現(xiàn)良好的身體素質(zhì)，體育成績(jī)優(yōu)異；第二類是身體素質(zhì)稍好的學(xué)生，他們對(duì)體育鍛煉缺乏一些積極性和自覺性，不能主觀地去參與一些體育運(yùn)動(dòng)，需要老師的督促；第三類是身體素質(zhì)一般的學(xué)生，他們對(duì)體育鍛煉相對(duì)被動(dòng)，不愛體育鍛煉，不熱愛集體活動(dòng)，體育成績(jī)一般；第四類則是綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，他們則對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒有絲毫的興趣，他們拒絕參加體育鍛煉，身體素質(zhì)差，這種學(xué)生的體育成績(jī)都較差。[1]
對(duì)于賞識(shí)教育而言，對(duì)這四類學(xué)生都非常適用，將賞識(shí)教育應(yīng)用于第二類、第三類和第四類學(xué)生將會(huì)取得更好的效果。由于這些學(xué)生的身體素質(zhì)都相當(dāng)差，這類學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以，在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，要對(duì)這些學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們能夠盡早地消除由于身體素質(zhì)差而帶來(lái)的自卑感，這樣可以減少他們的自我懷疑，能夠提高他們的自信心，從而愿意積極地參加體育活動(dòng)，更好地進(jìn)行體育鍛煉。尤其需要在公開場(chǎng)合表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，可以通過(guò)集體的力量來(lái)展現(xiàn)對(duì)他們的鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生能夠真切地感受到老師和同學(xué)們的關(guān)心，提高他們對(duì)體育的興趣，進(jìn)而可以更加積極地投入到體育學(xué)習(xí)中去，化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠主動(dòng)地參與體育鍛煉。[2]
高校體育教育中賞識(shí)教育的應(yīng)用方法
1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并贊揚(yáng)鼓勵(lì)
賞識(shí)教育的教學(xué)方法主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，并且教師在發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并將其優(yōu)點(diǎn)放大，給予學(xué)生肯定。而在本文討論的高等教育的體育教育中，體育老師需要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的每一點(diǎn)進(jìn)步，要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予肯定和贊揚(yáng)。[3]比如在進(jìn)行排球教學(xué)的時(shí)候，老師指導(dǎo)學(xué)生控球、發(fā)球，起初學(xué)生可能很難掌握其中的技巧和準(zhǔn)確的動(dòng)作，并且動(dòng)作不夠連貫。在這個(gè)時(shí)候，就需要體育老師耐心教導(dǎo)，一遍一遍地示范。在老師的指導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生多練習(xí)，幾次后就可以掌握，此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，并說(shuō)一些鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話，這樣使得學(xué)生們認(rèn)為他們的努力和認(rèn)真得到了老師的認(rèn)可和肯定，就會(huì)促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，自信心大大加強(qiáng)，有更濃厚的興趣去進(jìn)行體育鍛煉。
因此，在高等教育體育教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育是必要的，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師和學(xué)生都會(huì)感受到快樂(lè)，既可以激勵(lì)學(xué)生又可以拉近老師和學(xué)生的距離，使以后能夠更好地開展教學(xué)工作，而學(xué)生更有信心去投入到體育鍛煉中，這樣老師才能得到更好的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)在體育技能上獲得巨大的進(jìn)步。[4]
2.教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)體育鍛煉的樂(lè)趣
在高校體育教育中，教師需要運(yùn)用賞識(shí)教育的方法為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，而這一點(diǎn)在賞識(shí)教育中占重要地位。當(dāng)學(xué)生在參與這些活動(dòng)時(shí)，會(huì)多次體會(huì)到快樂(lè)和成功的感覺，這樣有助于促進(jìn)他們的自信心，使自我意識(shí)變強(qiáng)，并且還能增強(qiáng)他們的約束力。這種教學(xué)方法長(zhǎng)久使用下去，這些賞識(shí)教育獲得的好的意識(shí)會(huì)扎根到學(xué)生心中，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康起到重要作用，從而使以后在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)壓力的時(shí)候，這些已經(jīng)養(yǎng)成的好的意識(shí)習(xí)慣就會(huì)發(fā)揮作用，促使學(xué)生克服困難。
在高等教育的體育教學(xué)中，老師應(yīng)該多創(chuàng)造這樣的環(huán)境讓學(xué)生感受到體育鍛煉的快樂(lè)，例如組織籃球比賽，老師可以對(duì)籃球比賽的比賽規(guī)則作輕度增調(diào)，按照學(xué)生的不同情況作劃分，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)，比如在投籃的時(shí)候離球籃近一些，而對(duì)于一些掌握籃球技巧較好的學(xué)生則站在3分線的位置進(jìn)行投籃，這樣不會(huì)因?yàn)橐恍W(xué)生的個(gè)體差異而造成成績(jī)差距太大，這樣一些技能較差的學(xué)生也能夠感受到體育鍛煉的樂(lè)趣和快樂(lè)，給他??足夠的自信心。[5]
