創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維

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創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育活動；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-064-1

在體育學習活動中創(chuàng)設(shè)問題的情境和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新意識、能力、精神，訓練初中學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和挖掘初中學生的潛能，開發(fā)初中學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)初中學生創(chuàng)造性學習能力。本文試結(jié)合學習活動實際，談談在體育學習活動中如何培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

一、體育學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教無定法，貴在得法。我們要給初中學生創(chuàng)造一種輕松、民主、自由、融洽、和諧、愉快的學習氛圍，使初中學生能夠積極、主動、生動活潑、歡樂愉快地參加體育活動。其次要發(fā)動初中學生來設(shè)計創(chuàng)新或提出創(chuàng)新性建議，組織發(fā)動初中學生創(chuàng)編繩操、球操、徒手操等，相信初中學生的創(chuàng)造力，肯定初中學生個性見解，啟發(fā)他們做出更多的創(chuàng)新動作，把平時玩和喜歡玩的游戲轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育創(chuàng)新活動，做到細心觀察、積極引導、精心培育。同時提出一些探索性的、創(chuàng)造性的目標，鼓勵初中學生去完成，讓不同水平、不同愛好和不同性別的初中學生充分展示他們的個性。

在日常體育學習活動中可以將課時教案簡要地分發(fā)給初中學生，讓初中學生課前了解學習活動內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及組織形式，參與到我們的備課，使體育課處處體現(xiàn)初中學生自主作用和創(chuàng)新能力。我在體育學習活動中是這樣培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新思維的。

1.培養(yǎng)想象能力

想象是思維活動中最活力的方面，要培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新思維，離不開想象力。想象力有利于打破思維定勢，開啟初中學生的創(chuàng)造思維。在培養(yǎng)初中學生想象力方面采取以下兩種形式：

（1）用示范動作引導初中學生想象。如在“魚躍滾翻”技巧學習活動中，用“蹬擺如兔躍，臀部比肩高”的形象語言描述，再做優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察，使初中學生初步感知動作表象，了解動作的程序、結(jié)構(gòu)，建立概念與動作之間的聯(lián)系，便于展開聯(lián)想。

（2）用原型啟發(fā)促進初中學生想象。原型啟發(fā)引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如可將標槍出手動作時的身體姿勢，比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。教師把竹片比作身體，身體彎成“滿弓”，由于學生知道在不超過竹片彈力的限度下，竹片彎得越大，小石子飛得越遠。學習“蹲踞式”起跑的動作時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質(zhì)，探求科學規(guī)律，激發(fā)初中學生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)想象能力。

2.培養(yǎng)逆向思維能力

有目地從正確動作的反面或錯誤動作開始，初中學生有迫切解迷的心理，更能激活初中學生的興趣和積極的思維。比如學習“前滾翻”時，教師用一方塊作滾動實踐，當然不會滾動，抓住這一時機，啟發(fā)初中學生仔細觀察與思考，不難想到圓球或圓形物體容易滾動，人體團得越圓越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作，促進了逆向思維能力的發(fā)展。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

在體育學習活動中創(chuàng)造條件和機會，激發(fā)初中學生大膽探索，引導多向思維：

一是讓初中學生先實踐后總結(jié)歸納，在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在“彎道跑”技術(shù)時，讓初中學生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導理解身體向內(nèi)傾斜是物理中離心力原理。

二是通過設(shè)疑發(fā)展思維。如在學習活動時提問學生：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40—42度而不是45度？啟發(fā)初中學生大膽想象，積極討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，促進多向思維。

在體育學習活動中注重初中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學生的學習主動性才會增強，主體地位就會得到落實，學習活動效果就會提高。

要培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新思維，必須激起初中學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果學習活動總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成初中學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)初中學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了初中學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在學習活動中，教師應當盡量少講，使學習活動內(nèi)容保持一定的思維價值，推動初中學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

二、培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新能力的方法

1.發(fā)現(xiàn)法

我們在體育學習活動中，不把現(xiàn)成的答案告訴初中學生，而讓初中學生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，自己去主動探索解決體育學習中遇到問題的，從而較快地掌握所學技術(shù)動作要領(lǐng)。

2.問題學習法

初中學生在參加體育活動中，會遇到各種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高中考成績的途徑，各體育項目的技術(shù)、規(guī)則等，我們鼓勵初中學生大膽提出問題，相互討論，反復地的實踐，逐步養(yǎng)成善思、好學的習慣，有效地培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力。

3.情景學習法

在體育學習活動過程中通過各種學習活動手段，以生活畫面展現(xiàn)情境，以實物模擬情景，以多媒體視頻再現(xiàn)情境，以示范表演體會情境。例如辦各種單項體育節(jié)、單項運動會、野營、郊游，激勵初中學生的積極情感，促進初中學生的創(chuàng)新能力提高。

創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維范文第2篇

關(guān)鍵詞高中化學教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

高中化學教學與初中化學教學有明顯的區(qū)別。初中化學教學的重點是向?qū)W生講授基礎(chǔ)化學知識，要求學生掌握的概念性知識點較多。而高中化學教學則要求學生開始從本質(zhì)上了解化學，能夠更加深入地學習化學。此外，高中化學實驗次數(shù)明顯多于初中，實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗還能夠激發(fā)學生學習化學的興趣與積極性。因此，高中化學教學應當給予實驗足夠的重視。教學過程中，教師要明確學生的學習主體地位，跳出傳統(tǒng)教育模式的禁錮，由單純的知識灌輸向引導學生主動學習轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生的學習能力。要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和增強學生創(chuàng)新能力落于實處，將其貫穿于整個高中化學教學工作中。

一、高中化學教學現(xiàn)狀及存在的問題

當前高中階段化學教學主要存在的問題如下。首先，教學方式單一。化學教學以課堂教學為主，且教學內(nèi)容較為枯燥，缺乏豐富性和真實性。課堂教學過程中，教師負責講授課程，學生僅僅被動接受知識，教學過程缺乏有效教學活動。課堂學習氛圍凝重，不利于激發(fā)學生學習的積極性。其次，教學背景靜態(tài)化、虛擬化、陳舊化，課程內(nèi)容與真實情況下的化學實驗和實際情況不符，缺乏創(chuàng)造性。最后，教師秉持傳統(tǒng)教學觀念，教學思維單一，過于強調(diào)化學學習的高考和升學目的。這導致大多數(shù)學生在學習化學時，僅僅將化學作為考試的科目，忽略了在化學學習過程中鍛煉能力。此外，教師講授課程時經(jīng)常傳授解題技巧，這會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，失去主動探索的興趣。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的措施

(一)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，加強創(chuàng)新思維教育

課堂是創(chuàng)新教育的主要陣地。因此，教師在課堂教學中，首先要改變自身觀念，要相信每個學生都擁有創(chuàng)新能力，通過合適的教育方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。每個學生的家庭環(huán)境、生長環(huán)境、學習情況各不相同，同樣，每個人身上具備的創(chuàng)新能力也存在差異。因此，教師要結(jié)合學生自身特點采取針對性的措施，不能生搬硬套同樣的模式。教師應當對創(chuàng)新能力在學生學習成長過程中所起的重要作用有清晰的認知，明確學生在創(chuàng)新教育活動中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教育模式下教師處于主導地位的狀態(tài)，變灌輸教育方式為引導教育方式，為學生創(chuàng)造更加活潑的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和自主學習興趣，提高學生的學習能力和實際動手能力。

(二)結(jié)合實驗活動，激發(fā)學生學習興趣

皮亞杰認為，所有與智力存在關(guān)聯(lián)的工作都對興趣有強烈的依賴性。作為能夠激發(fā)學生主觀能動性、提升學習積極性的催化劑，興趣能夠?qū)Ω咧谢瘜W教學效果產(chǎn)生直接影響。因此，教師在開展教學工作時，要強調(diào)對學生學習興趣的培養(yǎng)。想要激發(fā)學生的學習興趣，教師就應當為學生創(chuàng)造條件。在教學中，要盡量提高語言的生動性，選擇較為直觀的教學方法，創(chuàng)新教學場景。例如，當進行原電池課程的學習時，教師可以安排蘋果實驗，學生看到蘋果能夠點亮燈泡，精神會立刻振奮，表現(xiàn)出濃厚的興趣。接著，教師就可以給學生講原電池實驗原理，引導學生對生活中的類似物品和現(xiàn)象展開思考。有了之前的興趣做基礎(chǔ)，學生的注意力會更加集中，良好的課堂氛圍就會帶來很好的教學效果。進行乙醇課程學習時，教師可以向?qū)W生講述近年來發(fā)生的假酒中毒事件，以此引出乙醇課題。在學習鹽類雙水解時，可以應用演示泡沫滅火器，加深學生對雙水解的理解和記憶。

(三)堅持教學方式創(chuàng)新，鼓勵學生突破思維定式

教師在教學過程中應當時刻注意對教學方式的改革創(chuàng)新，對于以往過于單一落后的教學方式要勇于放棄，努力學習先進的教學經(jīng)驗，引進全新教學方式。學校應當為堅持教學方式創(chuàng)新的教師提供有利條件，定期組織化學教師研討，邀請教學經(jīng)驗豐富、教學手段多樣的教師講授公開課。實際教學過程中的教學方法改革，還應當注意結(jié)合新技術(shù)，例如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、視頻教學等。教師可以以班級為單位組織學生成立學習小組，日常過程中借助知識討論、知識競答、實驗比賽等形式的活動，增強學生學習興趣，為學生表現(xiàn)自我提供舞臺。對待學習成績不理想的學生，應當保持耐心，結(jié)合實際情況從簡單知識的講授開始，幫助學生打好基礎(chǔ)，努力激發(fā)其對化學課程的興趣。

(四)提升實驗教學地位，培養(yǎng)學生動手能力和科學素養(yǎng)

創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力初中語文教學

引言：創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)今教育的基本要求，而新課改要求要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，是當前推行素質(zhì)教育的工作內(nèi)容。在初中語文教學中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力當作檢驗語文教學是否合格的標準。所以，初中語文教師自身要有創(chuàng)新意識，改變和擺脫以往傳統(tǒng)的語文教學模式，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，營造良好的語文課堂創(chuàng)新思維環(huán)境，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

1.語文教師自身要有創(chuàng)新意識

目前語文教師的教學模式還是沿用就得教學模式，因循守舊，不敢創(chuàng)新。要么是通過教學經(jīng)驗的積累，要么是學習老教師的教學方法，很難突破自己。所以，初中語文教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時，首先自己要有創(chuàng)新意識，要經(jīng)常變換教學方法，突破傳統(tǒng)的固定的教學思維方式，掌握創(chuàng)造性的教學模式，這樣才能在教授語文課時，把握好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方法和途徑。在語文教學中，教師要有意識地挖掘教材中蘊含的潛在創(chuàng)新教育題材，鼓勵學生要多提問和質(zhì)疑，可以讓學生組合成小組進行討論，教師進行解疑，這樣可讓學生從不多角度來思考問題，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

2.引導學生培養(yǎng)創(chuàng)造思維

傳統(tǒng)語文教學模式以教師教授，學生聽課為主。學生很少進行思考，也不問老師問題，學習課文只是強記段落和詞句，不能深入理解，更不會應用，所以導致成績不理想，尤其是在寫作文時，不能正確的運用詞匯，致使作文老套，沒有新意。因此，要啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，就要引導學生學會質(zhì)疑，把語文教學中的要求作為學生自身學習的要求，讓學生通過多思考多質(zhì)疑來發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。

有些課文的結(jié)尾余猶未盡，令人尋味，可以利用這樣的課文引導學生接著課文的故事情節(jié)展開豐富和合理的想象，寫出續(xù)文，這樣是能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在《皇帝的新裝》這一課時，老師讓學生對課文的結(jié)尾進行續(xù)寫。一些學生寫到皇帝惱羞成怒，將小孩和他的家人殘忍地殺死了，有些學生寫到皇帝經(jīng)過孩子的嘲諷后，頓時悔悟，懲罰了對他阿諛奉承的官員，從此一心為民，成為一名好國王，這些都是學生的創(chuàng)新思維。

3.營造創(chuàng)新思維課堂氛圍

3.1.給學生閱讀的時間

首先，要激發(fā)學生閱讀課文心情，語文教師可以提出閱讀的要求及要達到的目標，這樣讓學生帶著問題去閱讀，才能從中有所得。第二，要學生讀熟課文，帶著感情去閱讀。然后，可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計閱讀的形式與方法，如多角色的課文，可以讓學生按角色閱讀，使學生始終帶著一種興奮的心情去讀書。

3.2.給學生思考的時間

在語文課堂上，應該要求學生一邊聽課一邊思考，鼓勵學生多問問題，鼓勵學生進行想像，看誰想的奇特，想的不同。語文教師要大膽地放手，讓學生獨立思考，使學生一直處于積極思維狀態(tài)。

3.3.給學生表達的機會

語文教師應該多給學生表達自己觀點、各抒己見的機會，可以組織小組討論，使學生都有表現(xiàn)的機會；對于學生回答的問題和觀點，老師要細心分析解答；給學生表達的機會；可以創(chuàng)設(shè)辯論的情境，利用課文中的矛盾點與分歧點，鼓勵學生大膽辯論，抒發(fā)自己的觀點，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

結(jié)論：總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，語文教師要積極鼓勵學生多提多問，敢于創(chuàng)新，引導學生從不同的角度與途徑來思考和解決問題，給學生營造良好的創(chuàng)造思維能力的環(huán)境的方法和規(guī)律，這樣學生的創(chuàng)新思維能力才能得到有效的提高。

參考文獻：

[1] 董學敏.淺談初中語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學術(shù)研究.2011(7)

創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維范文第4篇

關(guān)鍵詞:計算機教育;培養(yǎng);學生;創(chuàng)新思維;對策

1引言

二十一世紀以來，我國針對創(chuàng)新教育的研究已經(jīng)取得了一定成果，教育機構(gòu)對創(chuàng)新教育的認識也更加深刻。但是，在推進創(chuàng)新教育實踐方面仍然存在明顯不足，真正實施創(chuàng)新教育的高校為數(shù)不多。因此，對于創(chuàng)新教育的研究不能僅僅停留在理論層面，而要積極面向全體學生推廣實施，堅持創(chuàng)新教育與課程教學的有機結(jié)合，在促進學生全面提高文化素質(zhì)水平的同時，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維能力。隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)給人們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作提供了極大便利，強烈沖擊著人們傳統(tǒng)的思想觀念。在現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟體制下，如何快速獲取有價值的信息資源，充分利用信息資源，更成為了人們必備的生存技能之一。目前，衡量人們文化教育素質(zhì)水平的重要指標就是計算機技術(shù)的掌握程度。基于信息化時代背景下，國家在推行教育教學改革的過程中，更要提高對素質(zhì)教育的重視程度，培養(yǎng)學生具備良好的信息素養(yǎng)，使學生形成創(chuàng)新思維意識。本文在創(chuàng)新教育理念背景下，以普通高等學校計算機基礎(chǔ)課程為依托，探索高校計算機教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。高校必須堅持從實際出發(fā)，積極采取切實有效的方法，將創(chuàng)新教育理念融入到計算機課堂教學中，逐漸培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維能力。

2計算機教育中傳統(tǒng)教學模式的弊端問題

傳統(tǒng)的高校計算機基礎(chǔ)課程教學模式是以教師為主體展開一系列教學活動，在這種落后的教學模式下，一切由教師主導，學生被動接受知識;“知識本位”成為了唯一的教學目標，“灌輸式講授”成為了慣用的教學方法;教學過程輕探究、輕實踐、輕過程，重記憶、重成績、重結(jié)果;教師在組織開展教學過程中根本沒有考慮對學生非智力因素的培養(yǎng)問題，導致學生無法形成創(chuàng)新思維意識;學生長期缺少自主思維的空間，在學習計算機知識的過程中不能開發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力。由此可見，我國高校在計算機教育中長期以來采取的傳統(tǒng)教學模式嚴重制約了學生創(chuàng)新思維能力的形成。據(jù)調(diào)查研究表明，我國高校學生的創(chuàng)新思維能力遠遠不如發(fā)達國家高校學生。

3計算機教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的建議

3．1改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念

高校在實施計算機教育過程中要堅持一切以學生為出發(fā)點，樹立“以人為本”的教育理念，將培養(yǎng)學生素質(zhì)全面發(fā)展作為教育目標。同時，高校要注重對學生的人文關(guān)懷，鼓勵學生主動思考如何體現(xiàn)個人價值，尊重學生對計算機知識的質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)學生主動探究意識，使學生逐漸形成創(chuàng)新思維能力;鼓勵學生向傳統(tǒng)知識進行挑戰(zhàn)，積極探索、敢于創(chuàng)新。高校培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的形成創(chuàng)新思維過程比較復雜，其中涉及了不同領(lǐng)域?qū)W科知識和不同層次的機制影響，因此，高校計算機教育要采用創(chuàng)新教育理念，采取不同的多樣化教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，充分尊重學生的個體差異，以多元化的人才培養(yǎng)理念使學生突出個人的個性特征。

3．2加強專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)

高校計算機教育的目標是為社會培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維意識的高層次、高水平專業(yè)人才，以促進社會IT行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高校計算機基礎(chǔ)課程教學過程中，必須增加實踐操作教學和人文科學教育，提高學生親自動手的實踐能力，培養(yǎng)學生對計算機知識主動探究的興趣愛好。在教學內(nèi)容方面，要進一步增加培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，使學生在深入了解創(chuàng)新能力的特征和優(yōu)勢后，積極主動參加創(chuàng)新能力訓練，激發(fā)學生對計算機知識的學習熱情，在全面掌握計算機理論知識的基礎(chǔ)上學會主動運用知識以不同的方法解決實際問題，不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維意識，使學生掌握靈活變通的解題方法，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

3．3深入改革傳統(tǒng)教學方法

在高校計算機教育中，教師要積極引導學生進行思考，使學生從多個角度看待問題。高校計算機教育如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力并沒有統(tǒng)一定式，其本質(zhì)是充分調(diào)動學生參與學習的熱情，進一步啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，長此以往形成創(chuàng)新思維意識，最終達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的根本目標。首先，教師在教學過程中可以采用問題教學法，整個教學活動圍繞某些特定問題展開，利用問題引發(fā)學生主動探究、積極思考，使學生在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，進而提出解決問題的方法，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。教師在組織開展教學活動中要提前設(shè)計問題，在課堂講授時由淺入深地提出一系列問題，要求學生思考問題并給出解決問題的方法，提高學生的課堂注意力。其次，教師可以采用分組合作教學法，使學生在課堂上盡可能多地進行情感交流，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲望。分組合作教學法可以提高學生參與教學活動的積極性和主動性，教師安排學生在課余時間收集資料，深入思考，形成獨具個人特色的觀點，在課堂上與其他學生進行討論。最后，教師還可以采用案例教學法，使學生獲得親身體驗，縮短現(xiàn)實生活與教學情境的距離。案例教學法的應用可以使學生循序漸進地思考和分析典型案例，真正理解具有不確定性因素的問題，進而給出客觀合理的解決方法。

3．4提高教師隊伍素質(zhì)水平

在高校計算機教育的過程中，教師扮演了傳道授業(yè)解惑的角色，是整個教學活動的策劃者和指導者，如果教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)和水平不高，使用的教學方法過于落后，很難實現(xiàn)預期的教學目標。因此，教師必須積極主動地更新理論知識，引進新型教學方法，樹立科學的教學觀念，在教學過程中不斷總結(jié)問題，發(fā)掘可以刺激和啟發(fā)學生思維的教學手段，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。同時，教師要堅持以學生為根本，培養(yǎng)學生對計算機知識的學習興趣，使學生在課堂和課后能夠主動探究知識內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)新教學理念的需求來看，作為一名高校計算機教師，要具有接受學生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的勇氣，能夠利用自身用于創(chuàng)新的思維方式去引導學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，努力為學生創(chuàng)造適合學生本身的課堂氣氛，啟發(fā)學生運用發(fā)散性思維模式思考問題。

3．5培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神

高校要積極鼓勵學生主動向教師提出質(zhì)疑、向課本知識提出挑戰(zhàn)，這樣有助于培養(yǎng)學生主動探究問題的創(chuàng)新能力，教師要引導學生將計算機知識作為一項需要探索和發(fā)現(xiàn)的問題，使學生逐漸樹立一種批判精神，同時又不會過于偏激質(zhì)疑。在高校計算機教育中，要使學生真正了解現(xiàn)代計算機行業(yè)的知識更新速度很快，教師可以將計算機學科前沿的知識引入課堂，組織討論辯論活動，使師生、生生之間獲得充分的交流和溝通。由此可見，教師不再是傳統(tǒng)教學模式中的唯一強者，在計算機學科的某方面，也許學生的創(chuàng)新想法比教師的更加超前，因此，教師更要主動與學生進行相互交流，共同研究和解決問題，使教師和學生處于平等地位，以獲得學生的尊重、理解和信任。教師與學生在課堂上就某一問題進行相互質(zhì)疑和探討，是高校計算機教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展趨勢。

4結(jié)論

綜上所述，國家大力推行創(chuàng)新教育的實施是現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的切實需求，更是二十一世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)水平人才的根本需要。目前，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國教育教學領(lǐng)域熱切關(guān)注的重點問題。高校計算機教育要積極采取有效手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，全面提高學生的信息素養(yǎng)，使學生將計算機知識應用到解決實際問題的過程中。本文提出高校計算機教育要從改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念、加強專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)、深入改革傳統(tǒng)教學方法、提高教師隊伍素質(zhì)水平和培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神五個方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，具有一定的理論指導意義。

參考文獻:

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［2］左鵬．淺析我國計算機教育開展現(xiàn)狀及應對措施［J］．電子制作，2014(04)．

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［4］包殿華，徐景春．論計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．北方文學(下半月)，2010(01)．

創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維范文第5篇

一、教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的原則

1．尊重學生“異類”意識．現(xiàn)在的初中學生，能夠認識到學習的重要性，也能夠接觸并使用電腦、MP4等新型學習工具，還有自己的獨特的個性、興趣特長和學識水平為基礎(chǔ)，喜歡刺激，能夠廣泛地接受新生事物汲取知識，擴大自己的視野．所以說，現(xiàn)在的初中學生有比較廣的知識面，較為寬泛的愛好興趣，在課堂學習時不再拘泥于教材的內(nèi)容和范圍，這就是他們的“異類”．在教學中，學生回答問題時，有自己“獨到”的見解(也可能是錯的)，教師應予以尊重．雖然這些學生的觀點有時得不到同學和老師的認同，但他們的求異思維應予以保護．在教學中，教師應引導學生提出自己的看法，師生、生生進行互動交流，進而得出正確的觀點，讓學生自覺地傳遞知識，參與教學活動，進而引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．

2．激發(fā)學生的創(chuàng)新情感．多媒體輔助教學的方式，利用聲、光、電的作用實行多元教學，課堂教學變得豐富多彩．在教學中，教師應充分利用多媒體多樣風采的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新情感．多媒體課件的展示，一般使用動漫演示，符合初中生的心身要求，能夠營造出學生所需要的活潑生動的教學氛圍和意境，也隨之讓學生的情感以一種新的方式展現(xiàn)．此時，學生的創(chuàng)新意識是一種本能反應，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是一種內(nèi)在的推動．

3．讓學生發(fā)揮個性．新課標下初中化學教學，是以實驗教學為主，目的是讓學生不但從理論上理解化學知識，而且要培養(yǎng)學生動手實踐的能力，做到理論和實踐的融合．在化學教學中，教師要按照新課標要求，以學生為主體，給學生留有充足的時間與空間，讓學生根據(jù)自己學識情況自主安排課程內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識和能力．

二、初中化學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1．創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，實行互動交流的課堂教學．傳統(tǒng)的化學教學，教師是整堂課講解，學生是被動聽“天書”．一堂課下來，教師累得夠嗆，學生腦子空空．教師與學生之間是主動與被動的關(guān)系，學生對教師“心存敬意”，教師對學生“恨鐵不成鋼”，總是那么不合拍，學生學習的主動性被教師的思維牽引著，沒有了學生學習的自主性，更談不上學生的學習興趣和積極性．而在素質(zhì)教育的今天，一切圍著學生“轉(zhuǎn)”，教師的教學要遵循學生的學識水平和個性特點，自然就找到了學生和教師進行互動交流的“結(jié)合點”，這樣的課堂能和諧嗎?學生的學習興趣和主觀能動性會有嗎?答案是肯定的．學生沒有了對教師的畏懼心理，有的只是組織者、引導者與學習者的關(guān)系，并且給學生充足的學習時間和空間，這樣學生就可以在自己獨立空間內(nèi)思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力．

2．教師主動引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力．在教學過程中，教師要摸清學生的“脈搏”，為學生指出正確的學習方向．只要方向引導到位，學生就能學有所得，就會有興趣、有激情，就會有探究學習的積極性．教師有了這種意識，在初中化學教學中就會主動使用一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學原理和教學技巧．

3．探索性實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科．在化學實驗教學中，教師要有效轉(zhuǎn)變學生的思維空間，使一些學生難以理解和掌握的理論知識通過實驗的過程和結(jié)果，讓學生知曉結(jié)論的正確與否，并加深印象，從而應用知識解決實際問題．

4．拓展性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．初中化學教師要組織學生進行課外調(diào)查探究活動，促使學生掌握課堂學習的知識．這樣，不僅讓學生在課內(nèi)學習，還要引導學生課外深入到社會實際生活中，運用所學知識及教育資源對自己身邊的化學問題進行探究解答，培養(yǎng)學生的探究能力及創(chuàng)新能力．