數學教學能力培訓總結

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數學教學能力培訓總結范文第1篇

--國培計劃中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程個人培訓總結

隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰

國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求?，F將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：

一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。

通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。

通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧。現在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。

三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。

通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）?？傊覀円獙W會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。

四、教師要重視班級學生的心理輔導，要充分發揮信息技術尤其是多媒體技術的作用。

數學教學能力培訓總結范文第2篇

關鍵詞：專業培訓；研究教材；心理情感；教學方法；課外工作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-371-01

對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。

一、教師應當接受專業培訓

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。

二、教師應當認真研究教材

教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

三、教師應當關注學生思維方式與心理情感

每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

四、教師應當靈活使用適當的教學方法

對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。

五、教師應當做好課外的工作

要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

數學教學能力培訓總結范文第3篇

關鍵詞：高中數學；合作性學習；策略

【中圖分類號】G633.6

一、高中數學教學現狀

1.教學方式變化

我國的教育已經步入了發展的新時期，教育模式逐漸變化。這不僅是我國教育發展進步必須要做出的改革之一，也是我國教育跟上時展的潮流、發展現代教育的重要方式。我國高中數學在發展中不斷吸取教訓、積累了很多經驗，發展水平提高。在教育發展的新時期，我國根據新課改發展的要求，不斷改革教育方法，逐漸減少了傳統教學方式對我國高中數學教學的影響，促進了教學新方式的出現與發展。通過進行教育改革，我國的數學教育水平大大提高。[1]

2.教育理念進步

我國教育的發展與我國時代的進步息息相關，隨著時代的變化，我國對教育的要求發生了改變。在教育發展的新時期，我國在教育中更加重視培養學生的能力，在教育理念方面得到了更新。在我國高中數學教學中，廣大教師不再過度重視一味灌輸學生數學知識，而是認識到了增加課堂樂趣的重要性。這是我國廣大學校更新教育理念的結果，廣大教師自身認識的進步也促進了數學教育水平的提高。

3.仍需改革

雖然我國的高中數學教學得到了很大的發展進步，但是從總體來講，仍然存在許多不足，阻礙了我國高中數學教育水平的提高。具體來講，我國高中數學教學中存在的問題主要在于教學仍然難以克服傳統因素，進一步改革教學模式，促進我國高中數學教學合作性的加強。這種不利的教學現狀嚴重阻礙了我國高中數學教學水平的提高，如果不及時解決這個問題，將不利于我國教育的發展進步。加強教學的合作性，是我國高中數學教育需要做出的改革之一。

二、合作性學習的意義

1.解決教學難題

在高中數學教學中，通過教師的指導，展開合作性學習，能夠通過凝聚全班人的智慧，促進數學難題的解決。在高中數學教學的合作性學習中，往往是通過對全班學生進行分組，圍繞一個或者多個數學問題，指導學生進行對問題的分析與解決。這是一種先進的教學方式，符合我國教育發展的趨勢。通過運用這種教學方式，并且深入探究，有利于提高教學水平。通過合作性學習，能夠幫助學生主動研究數學問題，提高自身的能力。[2]

2.提高學生的思考能力

數學是一門重視學生自主思考的學科，通過不斷鍛煉學生的思考能力，能夠有效提高學生的能力。在合作性學習中，通過學生之間的交流與合作，能夠促進學生對數學問題的研究，發揮每一個人的聰明才智，促進學生思考能力的提高。在合作性學習中，教師能夠指導學生進行合作學習。通過教師的指導，能夠在保證學生自主思考的同時，促進整個課堂教學任務的完成，提高課堂教學效率。

3.改革教學模式

改革教育模式，一直是我國在教育發展中做出的重要工作之一。教育改革能夠帶來巨大的積極意義。高中數學教學改革應該與時代的發展相適應，才能夠發揮數學教育的作用。在高中數學教學中，進行合作性學習，能夠改革傳統的教學模式，發展新的教學方式，促進教學面貌的更新，為我國教育的發展提供巨大的動力。高中數學教學中的合作性學習是我國教育改革的重要組成部分之一，需要通過科學的方式進行引導，才能夠達到理想的效果。

三、高中數學課堂中合作性學習實施策略

1.科學分配

小組成員的分配是進行合作學習的基礎，增加小組分配的科學性，能夠促進合作學習的高效展開?？茖W的分配能夠促進合作性學習效率的提高，得到理想的學習效果。因此，數學教師應該將科學分配小組成員作為合作性學習的重點工作之一，在具體的教學工作中研究合作性學習的最佳途徑，并且應用到實際教學中，促進數學教學取得更好的效果。在分配小組成員時，應該將每一個學生的實際情況考慮在內，通過科學聯合優秀學生與非優秀學生，促進合作效率的提高。

2.培養學生的思考能力

在數學學習中，學生的思考能力至關重要，教師進行數學教學，不能抱著完成教學任務的心態，而是應該改善教學途徑，提高教學效率。教師應該明確數學教學的重點，而引導學生進行自主思考，就是合作性學習的重點，教師應該在教學重點的指引下展開教學。這樣才有利于幫助學生得到理想的學習效果。進行合作性學習時，選擇能夠更好地鍛煉學生思維的數學問題，有利于激發學生的探索欲望，促進學生之間的合作。選擇適合學生的需要又有利于培養學生能力的數學題目，能夠提高學生的思考能力。

3.注重指導與總結

在任何學科中，都應該重視指導與總Y，才能夠通過吸取學習經驗與教訓，促進自身的不斷提高。在高中數學教學合作性學習中，也應該注重指導與總結，才能夠幫助學生發現自身的問題，促進自身能力的不斷進步。合作性學習注重學生之間交流與合作，學生通過運用自身的智慧，能夠深入探究數學難題，豐富數學問題的解決形式。在合作性學習中，教師要進行科學的指導，提高學生之間的合作能力。此外，進行數學總結，也能夠強化學生對數學知識的理解，提高學生的數學能力。[3]

參考文獻：

[1]楊仁俊. 高中數學教學中合作學習策略分析[J]. 中國培訓，2015，06：1.

數學教學能力培訓總結范文第4篇

[關鍵詞]新課程 中學 數學教學

新課程強調在中學數學教學過程中,應倡導自主探索,動手實踐,合作交流等數學學習方式,讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。數學探究活動就是在課堂教學中設計一些有探索研究本質的數學活動,以問題情景為載體,引導鼓勵學生自主地,探究地學習,在探究學習中獲得知識,學會解題方法,培養能力。

筆者從事中學數學教學工作多年,通過參加課改業務培訓,鉆研教材,來談談有關中學數學教學方法,與大家共勉。

首先:筆者已經意識到數學是人類文化的重要組成部分,提倡體現數學文化價值,通過數學文化專題系列的教學,可以揭示數學教學中的人文精神,尋找數學進步的歷史軌跡,激發數學創新的原動力,教會學生去領會數學的價值,讓學生受到優秀文化的熏陶。

數學與日常生活聯系也非常密切。筆者在課堂上講到例題時,偶爾也要向學生講一些日常生活中的數學問題;比如:丈量土地,人口統計等。生活化的數學內容有助于學生對數學知識的理解,有利于提高學生學習數學的興趣。將數學生活化。數學教學也是就是數學語言的教學。課堂中,師生交往主要是通過言語交流。同一堂課,不同的教師教出來的學生接受程度不一樣,這主要取決于老師語言的手段。我使用的方法如下:(1)巧改地名法。(2)巧改人名法。(3)將數學融于游戲中。在教學中合理運用游戲和學生喜愛的的教學形式,作為老師平時應做個有心人,經常收集一些生動有趣而又意義的游戲,將游戲與教學結合起來,讓學生能玩游戲和學習的過程中體驗到成功和學習的樂趣,能讓數學課堂越來越有活力。數學教學探究學習應注重直觀操作,更注重思維參與,筆者在中學教學教育工作中深有體會,要教會學生提出問題,分析問題,解決問題理清每一種數學題目牽涉到的公式、定理、公理。

在學元一次方程組的這個章節中,筆者要求學生觀察方程組中的每個方程未知數x、y的系數,然后來取相應的解法。例如:

通過觀察,發現方程組中,未知數x的系數相同,即是3,所以導用加減消之化未解,就得y=-2,再將y=-2代入(1)得X=5,最后把x=5,y=-2代入原方程組檢驗即可。

在中學數學中,筆者總結出適合目前課改形式下的教學模式:即教會學生樹立數學思想;比如:(1)公理化思想;(2)方程與函數思想;數形結合思想等值得提倡。

例如:證明命題:一組對邊相等,一組對角相等的四邊形是平行四邊形。

已知:如圖,在四邊形ABCD中,AB=CD,

如下圖:

當一個點在直線上從左向右移動(自變量X從小到大)的,它的位置從低到高變化(函數y的值也從小變到大)。

因為數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學,數形結合的思想,在解題中運用較廣,所以必須通過反復多做練習題,讓學生掌握這種思想去解題。

最后,課堂觀察也顯得十分重要。新時代的中學生有個人的思維方式,教師除了傳授知識外,也要善于課堂觀察,它需要觀察者、被觀察者、學生之間的合作,才能順利完成整個觀察活動。教學設計也要結合學生的實際情況。

在數學教學中,作為一名中學數學教師,更應該深鉆業務知識,多動腦筋,平時多與學生溝通,要善于引導學生自主探索,合作交流理解數學,認識數學語言,發現解決問題的策略,緊密聯系生活,運用科學的解題方法,打破定勢思維方式,鼓勵創新,大膽探索,總結解題思路,掌握相關的數學概念、公式、定理、公理、性質,靈活應用到具體的問題中去。

參考文獻:

[1]張維忠.數學課程與教學研究.浙江大學出版社,2008.

[2]邵光華.作為教育任務的數學思想與方法.上海教育出版社.

數學教學能力培訓總結范文第5篇

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。

教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。

要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日?；?，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。