辯論賽策劃活動方案

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辯論賽策劃活動方案范文第1篇

一、具體活動

九月份：

（一）心理咨詢室的宣傳和布置

1、宣傳海報

2、心理咨詢的網絡

3、準備編寫心靈部落（信箱投稿）（經費預算、申請、宣傳工作）

（二）招新

1、招新活動、宣傳海報

2、招新動員大會（確定招多少人，落實招新流程）

3、時間：九月上旬

4、名單公布

（三）外出拓展活動

1、動員大會：確定時間、地點、活動方案

2、 活動負責安排

十月份：

（四）培訓

1、對新成員進行培訓

2、指導老師對全體成員進行《規章制度》的詳細培訓

3、會歌、手語教導（新成員）

（ 五）心理影片賞析

1、海報宣傳

2、地點、時間

（ 六）心靈部落的稿件

1、活動方案、活動宣傳

2、收集資料，整理資料

3、評比、平分

（七）心理平臺建設

1、開會討論如何建設

2、安排人員

3、篩選稿件

十一月份：

（八）心理培訓

1、 海報宣傳

2、地點、時間

（ 九）心靈部落誕生

1、宣傳（派到各個系、班）

2、負責安排

（十）到孤兒院做義工

1、聯系孤兒院

2、確定方案

3、確定時間、人員

4、總結大會

十二月份：

（十一）心理知識辯論賽

1、開會討論方案

2、 報名工作

3、大賽工作人員分配

4、獎品購買（經費預算、申請）

（十二）學期盤點

1、盤點經費

2、 整理資料

3、物品清查等

（十三）學期總結大會

1、評優，討論大會流程

2、各部門交總結及學期計劃

3、分享、交流

4、頒獎

二、常規工作

（一）例會

1、落實例繪制度，文輯部做好到會工作

2、每周一次

3、轉變開會的流程（干部先開會通過）

（二）心理培訓

1、內容：根據同學門感興趣的話題

2、具體時間、地點另定

（三）觀看電影

1、確定時間、地點

2、每月1次（根據實際情況）

3、寫觀后感（自愿原則）

辯論賽策劃活動方案范文第2篇

【關鍵詞】品牌；模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-234-01

一、項目化與品牌化

團的工作如果平均使力、面面俱到，往往最后流于形式，使得工作做不深、做不透，最終損害團組織的凝聚力和形象，而堅持集中資源，打造品牌項目的工作推進方式，通過發揮品牌項目的整合力、帶動力、推進力和影響力帶動團組織工作深入開展的工作方式在校園團建中很有生命力。在項目化推進過程中，各部門及各級團組織善于把上級的要求和自己的工作實際結合起來，確定自己的工作重點，形成自己鮮明的工作專長和特色項目，也有利于各級團組織的工作開展和團的工作整體推進。

將“雙節”作為兩個大項目來運行，確定分解落實工作項目，以項目建設為推動，促進各級團組織活動的提升和團干工作能力的提高。以社團文化節為例，將學院33個社團中理論學習類、學術科技類、社會實踐類、人文藝術類、體育健身類等協會按共性與特色分塊分組承擔大型項目活動，打破協會間固有的組織模式，在一段時間內重新組合成團隊，確定各團隊項目負責人并由負責人提供活動方案，再由項目負責人擬定分項目（如舞臺布置、節目選拔、現場組織等），負責人交由分項目負責人提交方案，團委社團部負責指導監督活動進程。

項目化運行機制的建立，保證了共青團工作重點突出、目標明確，使各級團組織能攥緊拳頭，打造品牌，在打響品牌的基礎上，抓進度、抓完善、抓落實、抓提升，整體推進團的各項事業實現新發展。

二、競爭模式與合作模式

競爭與合作模式，突出了全團一盤棋的理念，使各級團組織既相互協助、密切配合，又相互監督、積極競爭，既能增加工作動力，又能激發基層活力，整體上形成良好合力，活躍了團的工作局面。

以校園文化藝術節為例，學院五院系團總支各承辦一個院級活動項目（如醫護學院團總支承辦“冬之韻”舞蹈大賽、機電學院團總支承辦校園辯論賽等），各活動項目都需要其他院系支持和配合，這樣，就形成了一個團結協助的局面，合作模式，有利于工作的整體推進。而五院系團總支都承辦院級項目，都想在藝術節里綻放光芒，這樣，就形成了競爭關系，競爭模式，有利于各項活動的提升。

在合作競爭的基礎上，院團委很好的把握住“收”與“放”的時機和格局，在學院內形成百花齊放、爭芳斗艷的局面。

三、重點：創新、宣傳、組織

（一）創意是活動可持續發展的重要保證

創意是一個活動能否出彩的重要前提，要把一個活動辦得有聲有色，吸引青年積極參與，一定要在創意上下功夫。“雙節”已成功舉辦過八屆，為何一屆比一屆精彩和更具生命力？很重要的一點就是一屆比一屆更有創意和更完善！以八年的校園“雙節”縱向比較，學院團委提出的“完善即是創新、創新即是提升”是比較符合學院現階段校園文化發展規律的。

（二）宣傳是展現和延伸活動意義的重要平臺

宣傳是展示團隊形象，吸引、感召、鼓動師生參與“雙節”活動的一個重要方式。堅持藝術節宣傳工作的科學定位、明確宣傳工作目標和內容、暢通信息渠道是保證“雙節”有巨大吸引力的重要方面。

每屆社團文化節和校園文化藝術節，都要按活動方案提前制定詳細的新聞宣傳計劃，按照持續報道一個月的時間跨度，具體到每周每天的報道內容，通過多種途徑擴大活動的宣傳覆蓋面，讓更多的學生了解支持活動開展，在一定程度上也保證了報名人數與現場規模。另外，活動舉辦時還邀請相關單位和媒體參加現場報道，取得了較好的效果。

（三）組織是項目順利開展的有效保證

舉辦大型活動，需要調配和投入大量的人力、物力和財力資源，單靠個人的力量遠遠達不到良好效果，堅持依靠團隊力量，通過有效的執行力可以保證項目的順利開展。

在推進活動過程中，院團委作為主辦方同時與多個承辦院系領導及工作人員溝通與協調，涉及到具體活動方案、支持內容及時間段參與進程、新聞宣傳、場地協調等多個方面。為了更好的推進工作，每周都制定詳細的工作推進計劃并分工到人，明確各系工作時間節點，不定期召開小型推進會，及時解決工作中存在問題，有時及時發現問題現場辦公及時解決，提出更新更好的辦法，到最后的沖刺階段，還采取“時間倒逼法”進行工作安排，以截止時間來倒推相關工作安排，保證每一項籌備工作在活動舉辦前能圓滿完成。

辯論賽策劃活動方案范文第3篇

一、“創新學生社團活動，促進學生個性發展”特色項目的確立

學校特色項目建設是學校基于自身文化傳統、現實形態和遠景展望的一種發展戰略。項目的確立需立足三個點。一是立足學校已形成的辦學歷史、辦學理念、辦學風格、學校文化等，考慮項目確立的基礎；二是立足學校發展現狀，考慮特色項目建設的可持續性；三是立足學校的發展遠景，考慮特色項目發展的必要性。

1.長久的積淀，充分的實踐——特色項目確立的基礎

學校特色項目的確立必須認真審視自身的歷史資源和文化積淀，應從“根”出發，追根溯源，從學校的辦學傳統中去發掘出辦學的優勢點，為項目的確立奠定基礎。

長期以來，南安一中堅持“一切為了學生的發展”的辦學宗旨和“以人為本，持續發展”的辦學理念，大力推進素質教育，著力培養學生的實踐能力和創新精神、促進學生全面而富有個性地發展。學校堅持讓學生“自主教育，自主發展”原則，在學生社團建設方面有所探索，有所實踐，并形成了一定的基礎。體現在科普活動方興未艾，航模、車模、建模、機器人模型、單片機組裝等小組各領；文學社團活動豐富多彩，征文賽、辯論賽、記者團活動精彩奪目，《南山筍》、《馨竹》、《啟航》、《一中少年》等刊物生氣活現；文體社團活力四射，銅管樂隊、南音隊、舞蹈隊、合唱團、書法美術興趣班、各類體育興趣小組有聲有色、個性突出、富于時代感。各類社團活動的積極開展和不斷發展，取得了顯著成績，如學科奧林匹克競賽奪得過國際化學奧賽金牌，科技創新大賽多次獲得過福建省一等獎，籃球隊奪得過福建省冠軍和全國第六名等等。在此基礎上確立的“創新學生社團活動，促進學生個性發展”特色項目，體現學校社團建設的延續與傳承。

2.豐富的經驗、充足的資源——特色項目建設的助推器

一是與學科教學緊密結合。學校注重建設與學科教學緊密結合的各類社團，例如，數學、物理、化學、信息技術、生物、英語等學科競賽培訓班；文學、藝術、體育類等社團。讓學生在學科類社團活動中發揮學科特長，體驗學科拓展學習的樂趣。

二是全員參與社團活動。在長期社的團活動中，我校以實現“一生一特長，一個也不能少”為目標，動員教職工全員參與，充分利用豐富的各種資源，努力搭建各種活動平臺，讓具有不同優勢潛能和不同興趣志向的學生都能找到表現和發展的空間。從新生入學開始就有意識地引導學生根據自己的個性特長加入某一類社團，并積極參加活動，使自己的愛好和特長得到發展和錘煉。這體現社團活動人人參與，人人受益，為不同類型人才的發展和脫穎而出創造良好的條件。

三是對社會教育資源的充分利用。我校社團活動充分利用社會教育資源、社會實踐基地資源，注重鼓勵學生積極參與志愿者服務和公益活動。在長期的活動實踐中，營造了良好的社會氛圍，挖掘了優質的社會資源，形成了一定的社會實踐網絡，有利于特色項目建設向社會拓展和延伸。

3.發展的方向，良好的機遇——特色項目發展的動力源

我校堅持“以人為本，持續發展”的辦學理念，大力推進素質教育，著力培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生全面而富有個性地發展。這是我校的長遠發展方向，它為“創新學生社團活動，促進學生個性發展”特色項目提供了發展的動力。

中學生社團活動的發展也面臨著困境和挑戰。主要表現在：制度不夠健全、管理較松散、經費投入不足、校園活動空間有限；升學壓力大、課業負擔重與社團建設之間的矛盾；社團活動內容較單調，對學生的吸引力不強；部分學生對社團建設的意義認識不夠全面和深入等。為此，我校借助上級關于“推進全市學校特色發展”，倡導“特色辦學、創新發展”的春風，通過提高認識，加強領導、提供支撐條件等做法，主動克服困境，推動學生社團活動持續發展。

二、“創新學生社團活動，促進學生個性發展”特色項目建設的原則

學校特色項目建設是一項綜合性的工程，這一工程的實施必須遵循五項原則：1.堅持實事求是、循序漸進的原則：應充分考慮學校的實際情況和學生的實際水平，研究、制定切實可行的社團活動方案，有目的、按步驟地穩妥推進，逐步實現社團活動規范化、課程化、有特色、有創新的目標。2.堅持學校推動、處室管理、教研組指導的原則：在學校社團工作領導小組的領導下，政教處、教研室、團委會等相關處室及各教研組、指導教師要明確分工，各司其職，各盡其責，努力促使各社團活動有序開展、取得實效。3.堅持創建特色、發展特長的原則：各教研組、指導教師定期研究社團建設目標、輔導計劃，認真圍繞目標構建活動內容，并創建富有特色的社團校本課程和活動方式，深入開展社團工作，指導學生開展活動，促進學生發展特長，提升社團活動水平。4.堅持創設條件、保障安全的原則：學校要切實保障經費，整合各種資源，有關處室具體協調、安排各社團活動的時間和場地，提供設施設備，為社團活動的開展創設物資條件。指導教師應重視對社團成員的安全紀律教育，建立健全各種規章制度，確保各項活動的開展安全有序。5.堅持優質優酬、獎勵先進的原則：學校通過進一步完善《南安一中學生社團活動考評細則》等配套制度，對各社團指導教師履行職責及社團活動開展情況及時作出評價，落實待遇，表彰先進，激發教職工參與社團活動的積極性，推動社團活動更向高層次發展。

三、“創新學生社團活動，促進學生個性發展”特色項目發展的思路

“創新學生社團活動，促進學生個性發展”特色項目的發展須落實四個“三”，即“三多”、“三實”、“三自”、“三展”。

1.“三多”——多形式、多層次、多項目。一是立足于多形式的社團組建，或以年段為單位組織，如高一年的書法興趣小組、銅管樂隊；或以學科為單位組織，如英語俱樂部；或以學生自行組織形式，如小記者團、文學社、廣播臺。二是立足于多層次的社團活動，或以培養興趣、普及知識為目標，如銅管樂隊、小記者團、科普協會；或以挖掘潛能、發展特長為目標，如籃球隊，舞蹈隊，繪畫、書法特長班；或指向學科知識的深化與拓展，如數學、物理、化學、生物、信息技術學科奧林匹克競賽興趣班；或指向科學精神、實踐能力、創新能力的培養，如單片機工作室、機器人工作室等。三是立足于社團的多項目開展，社團的建設覆蓋各個學科，每個學科又有多種社團，如以體育為例，建立田徑隊、球類隊、武術隊、棋類興趣小組等。讓每位學生的潛能和特長都得到充分的挖掘和發展。

2.“三實”——組團實用、活動實在、管理落實。社團活動的開展要關注學生的實際、關注學校的條件，講求社團的實用性，腳踏實地，不搞花架子，不搞形式主義、不走過場。為此，學校強化“三表”的落實。即《南安一中社團申報表》，由社團發起人填寫，交至學生會、團委會，提請學校有關部門論證與審批。《南安一中社團報名表》，由有意向加入社團的學生填寫，由社團指導教師及主要負責學生通過一定的方式（如測試、競選等）吸收為團員。《南安一中社團活動表》，由活動相關組織者填寫，做好每次活動的預案，過程記錄及反思、總結，讓活動落到實處。在學校社團工作領導小組的領導下，政教處、教研室、團委會等相關部門落實管理、加強指導，輔助社團協調、安排活動時間、場地和器材。定期對社團活動進行檢查評比，對工作成效突出的社團予以表彰，對社團建設中不規范的行為予以糾正，使社團活動更加規范、更有實效。

辯論賽策劃活動方案范文第4篇

【關鍵詞】現狀；優化；信息技術；方法；評價

《語文課程標準》把“綜合性學習”列入了“課程目標”，它成了與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并重的一項任務，如何把語文課程的基本理念融入其中，取得實效，值得我們在實踐中去探索。

1 綜合性學習是語文新課程的一個亮點

綜合性學習是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的溝通，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。它是一種既能體現學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。

自主、協作、分享、提高綜合素養是綜合性學習的主要特點。語文課程標準對綜合性學習提出了這樣的教學理念: “語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探索、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。綜合性學習是“以學生為中心”這一教學理念的最好體現。

綜合性學習提升、拓展了語文課本學習，為學生自主探索創設了問題情境、學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性，學習途徑的多樣性，學習過程的實踐性，學習目標的綜合性和多向性。這給語文教學帶來了嶄新的氣象和勃勃生機。

2 農村中學綜合性學習活動開展現狀

目前，農村中學語文綜合性學習表現為一種功利性和短視性。新課程所設置的語文綜合性學習活動幾乎成了一種可有可無的內容。要么教師只是從中考應試的角度，抓幾種題型，進行“巧妙”地講解與練習，以達到考試得分的目的；要么，依葫蘆畫瓢，照著課本上的活動設計方案，應付性開展活動，表面上熱熱鬧鬧，很難收到實效。目前許多老師并沒有把它當作一門課程來加以重視，隨意性強，缺乏計劃性。

即使展開學習活動，又因農村中學受環境的制約，學生接觸的媒體有限，收集資料的渠道狹窄，學生的自主性不能充分體現；由于時間的制約,一些老師仍未能很好地轉變觀念, 急功近利,越俎代庖，不敢放手給學生，為了片面地提高“學習效率”而不惜削弱學生的主體地位，教師成了導演兼主角，學生的主體性、創造性難以體現出來。有些活動的出發點沒有落在探究、交流上，導致庸俗化、娛樂化傾向，許多學生在喧鬧的氛圍里并無太多的收獲。

3 如何有效開展綜合性學習活動

3.1 讓學生成為主角

語文綜合性學習強調的是學生自主、合作、探究，要讓學生自己策劃、組織、主持活動，真正地讓學生成為綜合性學習的主角。而教師只是起到指導者、參與者與合作者的作用。作為教師，應該精心設計活動方案，并協調組織好學生活動，使學生明確任務，有計劃、有序地展開活動。

在設計《我也追星》這個綜合活動中，我調動全班學生圍繞心中的偶像去搜集相關資料，有關偶像的生平經歷、成長歷程、趣聞軼事等，文字的、圖片的、視頻的素材，并結合搜集的資料，撰寫精彩、簡短的解說詞，根據他們的選擇，分為影視歌星、科學巨星、藝術明星、體育明星、文化之星五個小組，教師幫助他們制成電子演示文稿。在課堂上進行成果展示，主持、解說演講、暢談感想完全由學生自主完成，教師只在活動結束時作簡短總結。整個活動，學生的熱情很高，不僅讓他們體驗了如何去搜集、篩選信息，也培養了他們的寫作和口頭表達的能力，收到了實效。

讓學生唱主角，還可讓學生自愿組建興趣小組，讓學生按照自己的興趣愛好和特長自愿開展和主持學習活動，使他們用不同的學習方式展現他們的強項，發展自己的特長。如愛好書法的同學，可定期展示他們的書法作品，教師也可把他們的作品，制成電子演示文稿，在全班展評。如愛好朗誦的同學，可在每周給他們安排固定的展示時間（可利用晨讀），讓他們來帶動全體同學。如愛好寫作的同學，可讓他們每月圍繞一主題，創作2到3篇文章，老師幫助編輯成文集，讓其他同學閱讀欣賞。讓學生按照自己的興趣愛好和特長自愿開展和主持學習活動，使學生能在活動過程中體驗到合作與成功的喜悅。

3.2 優化教學資源

1、依托教材，合理優化

初中語文教材每一個單元都結合本單元的內容安排了一次綜合性學習，這些活動與課文學習緊密相連，可有些內容遠離了學生的生活實際，學生的興致不高。教師在依托教材資源的基礎上，要有選擇和優化。

如七年級（下）第二單元的綜合性活動：《黃河，母親河》，而學生所處于長江的最大支流――漢江的源頭，而長江、黃河都是中華民族的搖籃，中國古文化的發祥地，讓學生因循教材安排去做黃河的文化巡禮，不若結合本地實際，改為對長江的了解，探究。

再如七年級（下）第六單元的綜合性學習：《馬的世界》。“馬”已在本地學生的視野中逝去，缺少感性知識，很多學生缺乏興趣和激情，可作這樣變通，讓學生以“（動物）的形象”開展探究，把選擇權交給學生，讓其積極主動地開展活動，讓自主性得到充分體現。

2、融入本地文化

本地文化也是語文綜合性學習一個重要資源。老師在教學語文課本的同時，積極引入本地的一些自然風物、人文景觀、文化積淀等，把課本與當地的文化相結合，通過對本地文化的了解、探究、培養學生熱愛語文、熱愛學習知識、熱愛家鄉的情懷。

各地的自然風光迥異，積淀的文化底蘊異彩紛呈。可合理利用，讓其成為優質的學習資源。

如八年級下第二單元《尋覓春天的蹤跡》語文綜合性學習活動，作為農村學生就有著參與的得天獨厚的優勢。可以讓學生自由的觀察燕子、蜜蜂等的活動、花的開放、草的萌發，也可以集體組織學生去校園周邊的山林、河岸、草坡踏春，讓他們在活動中對自己熟悉的東西進行接觸、認識、感悟、記錄，然后讓他們以自己喜愛的語文形式表述出來，這不但提高了他們的語文興趣，更重要的是提升了他們對春天的認識，對自然美的切身體驗。

又如我校地處漢江之源，金牛古道橫貫東西。大禹治水的遺跡依存。五丁關、石牛洞、禹宮古桂……文化底蘊深厚，可據此開展“漢江（長江）文化追溯”“古詩中的金牛古道”“家鄉風景獨好”等活動。讓學生去搜集、聆聽傳說故事，去追尋文化名人在此留下的足跡，去感知本土文化的精髓……愛家鄉、愛祖國的情感在潛移默化中增強。

逢年過節的風俗，衣食住行的習慣，仔細探究起來，無不包含豐厚的文化內涵，蘊藏著語文學習的寶貴資源。這些節日包含著豐富的民俗文化，凝聚著濃濃的血脈親情。對農村學生來說，充分利用節日資源也不失為一種積極的選擇。可開展“走近端午”“古詩中的清明節”“徜徉中秋節”“趣話過年”等形式多樣的綜合性學習。

3.3 現代信息技術輔助

把現代信息技術有機地融入活動，既拓展了資源、豐富了內容、激發了興趣、擴大了時空范圍，又提升了綜合實踐活動的實施水平。

1、視頻示例，使綜合性學習活動科學化

開展活動，教師耐心細致的解說，不如形象化的展示。如在開展朗誦活動前，播放在網上提前搜集的優質的朗誦大賽的現場實錄，主持、表演展示等都可作為范例。又如開展“辯論會”綜合性活動，我從網上搜集到“國際大專辯論賽”視頻資料，精選適合初中生的內容，讓其觀賞。學生不僅領略了大專生們的睿智、機敏、善辯的風采，更掌握了辯論會的籌劃：主持人如何主持，辯手如何辯論，評委如何點評，以及辯論會的進程安排。我班開展的“上網有益（有害）”辯論活動，完全由學生自主設計，主持人、評委、辯手，學生自主推選，活動程序科學而合理，這完全得益于視頻的范例展示。

2、融合音樂，激發學生熱情

學生對音樂情有獨鐘，可利用學生對音樂的濃厚興趣，引導到對語言魅力的欣賞感悟上。如在開展朗誦活動時，配上相應的音樂，或低回、或激昂的樂曲伴著學生聲情并茂的朗誦，感染力自不必說。如在開展《古詩苑漫步》活動中，可安排“唱古詩”這一環節，課外收集古往今來被用于演唱的優秀詩歌，如：“陽關三疊”、“一剪梅”、“明月幾時有”“雨巷”等等，視頻音樂欣賞和學生演唱相結合，讓學生在演唱中領略詩歌和音樂完美結合的神韻，體會純文學與流行文化互相融合的精妙，增強對詩歌藝術的理解力，從而激發了學生們學習詩歌的熱情。

3、豐富資源，拓展視野

農村中學，多數學生拘囿于狹窄的生活空間，視野狹窄，擁有的信息量太少。網絡資源可作為有力的補充。教師可結合學生的學習進程，多方搜集相關資源展示，以拓展視野。同時，如何在生活中學語文，多媒體的適度運用，可使學生形成關注生活的習慣，漸漸養成自覺在生活中尋找語文的元素。如開展《語文就在我身邊》的綜合性活動，在“火眼金睛”板塊，通過圖片展示電視屏幕、街頭廣告（啟事、宣傳品）、電影場景等中的錯別字，讓學生明辨、改正，從而養成關注生活中的語言文字的習慣，不斷地豐富詞匯語言。在“廣告我評說”板塊，通過精選廣告視頻的展示、評議中，讓學生明了電視中也有語文，進而懂得生活即語文，養成處處留心學語文的習慣。

3.4 根據農村學生實情，選擇適合他們的方法

農村中學的學生有其特點：他們不善于表在自己的看法、見解，不愛寫作，沒有養成勤于閱讀的習慣。對此，我們可以隨課文內容開展一些切實的活動。如“我眼中的 ”人物評點活動，可就課文中的人物或作者談談自己的印象、看法。學生都有相關的文本資源，還可融入課外搜集的素材，大都能積極地發表自己的風解。

還可在每堂課前安排“一分鐘演講”。講演的同學可以談最近的所見所聞、說說你喜歡的名人名言、推薦大家一本好書等等。既培養他們的口頭表達能力，又可以讓大家一起增長知識見聞。

競賽的方式，給學生展示自我提供了契機，能激起學生的競爭意識，可采取“辯論賽”“知識競賽”“擂臺賽”“智力大比拼”等多種方式，這樣既激發了他們學習的興趣，又增加了課外語文知識。

3.5 改進單一的評價方式，以促進綜合性學習的開展

對于綜合性學習的評價，最普遍的是以考試試題方式，雖然試題在不斷地改進中，可它畢竟不能對學生綜合性學習進行準確、全面、公正的評價。

綜合性學習的學習過程就是解決問題的過程，學習效果在過程中顯現。因此對這種教學效果的評價不可只依靠書面答題測驗，而應在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現。可根據學生在活動過程中的表現，詳細記錄平時狀況。有些活動，也有可能不能達到全體參與，我們可采用加分制，來激起學生們積極主動地參與其中，實驗證明：把綜合性學習過程的考查納入期末評價和獎勵的范圍，對學生開展綜合性學習起到了積極的導向作用和激勵作用。對過程的評價，提高了學生的參與意識，不需要老師被動地指名，他就積極主動地去參與、展示。當通過努力獲得了高分、獲得了獎勵，喜悅感、成就感會產生更大的動力。

總之。在農村中學語文綜合性學習的教學活動中。我們應該以教材為依托，充分利用農村特有的教育資源，發揮農村學生的優勢，把綜合性學習活動與學生的生活體驗有機地結合起來，充分調動學生的參與意識，使之真正成為學生樂于參與的學習活動，從而在綜合性學習活動中獲得更大的收獲。讓綜合性學習活動體現語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。

參考文獻

［1］ 《語文課程標準》(北京師大出版社2003年出版)

辯論賽策劃活動方案范文第5篇

關鍵詞：校園文化

融合創新

合并高校

在高等教育大眾化背景下，合并組建的地方性高等學校，普遍面臨校園文化資源整合與構建適應新學校現在和將來發展要求的文化體系、凝練具有新學校特質的校園文化精神等問題。2001年由四校合并組建而成的大理學院，在實踐中探索形成了一條以融合為路徑、以活動為載體、以品牌為提升、以機制為保障的地方綜合性合并高校校園文化建設路子。

1.整合資源，積極推動校園文化融合創新

不同背景、不同文化元素的學校合并后，必然面臨不同文化元素的融合。合并后的高校，推動文化融合，將不同的觀念規范為一種統一的價值觀念顯得尤為重要。將不同的文化元素進行有效融合，并統一于新組建院校的核心價值理念、核心價值觀之中，形成一種主流文化即校園精神，需要進行文化整合與創新。在合并過程中，重視對校園文化資源的整合，在融合中不斷創新，在創新中實現融合，傳承不同學校、校區業已形成的優秀文化傳統，不斷總結凝練具有大理學院特質的大學精神，探索構建校園文化活動體系。注重挖掘學校傳統文化元素，在有效整合文化資源與推進文化創新上著力。堅持以社會主義核心價值體系為主線，以大學精神引領校園文化，大力實施文化育人工程，營造出一種特定物質環境和精神氛圍，使生活在其中的每個成員在潛移默化中受到啟發熏陶，形成價值認同和人格塑造，從而實現其強大的育人功能。從這個意義上講，大理學院能在較短的時間內順利實現合并，并實現快速發展，一定程度上得益于重視文化融合與創新，較快形成具有自身特質的文化精神和核心價值觀，增強師生對學校的認同感，促進深度融合。

近年來，逐漸形成具有大理學院特質的核心價值觀和文化精神，凝練出“融合自強、德化精進”的校園精神，“融四海文化、鑄大學精神”的理念，“博學達真、大德至理”的校訓，“至誠尚行、求實創新”的校風。并立足自身實際，著眼于加強和改進大學生思想政治教育，將學校精神貫穿于辦學育人的實踐中，始終把加強校園文化建設作為適應新形勢下大學生思想政治教育的重要內容和有效途徑。

2.突出重點，著力打造校園文化特色品牌

高校校園文化作為社會主體文化的一種亞文化，是一所學校在長期辦學實踐中逐步形成的一種歷史積淀，從一個側面反映學校綜合實力、精神風貌。豐富多彩的活動作為校園文化的具體表現形式，是校園文化建設的重要組成部分和育人的重要載體。近年來，針對學生教育活動主題不夠鮮明、活動頻繁且成效不夠明顯等問題，提出“抓重點、亮特色、樹品牌、重實效”的原則。并在這一原則指導下，明確提出校園文化建設目標：打造品牌，凝練特色。每年安排專項經費，推出繼“國際日”之后又一活動品牌，堅持每年舉辦一屆主題鮮明的校園文化節，以統籌和規范全校學生文化教育活動，以鮮明的主題為線索，把全校的思想教育和文化建設活動以一條主線統籌起來，使各項活動有主題、有目標、有計劃、有步驟地推進。在具體實施過程中，按照大型活動屆次化、精品化，中型活動學院（下屬學院）化、特色化，小型活動社團化、經常化，品牌活動班級化、普及化”思路，充分挖掘、利用大理民族文化中的優秀因子，積極開展各類特色鮮明、參與面廣的大學生文化、體育和藝術活動。以校園文化節為龍頭，精心打造大學生辯論賽、話劇大賽、定向越野賽、國際日、學生社團文化節以及學術科技文化系列活動等，從而逐步形成多層次、多類別的校園文化教育活動體系。

3.齊抓共管，構建完善校園文化運行機制

在校園文化建設管理上，成立校園文化建設領導小組，統一領導、規劃、組織和協調校園文化建設和管理的各項工作。由黨委書記任組長，校長任副組長，以機關黨政職能部門、校屬學院等負責人為成員。領導組下設辦公室，負責校園文化建設和管理的日常工作，由分管宣傳工作的副書記任辦公室主任，辦公室設在黨委宣傳部。辦公室下設環境建設委員會、文化藝術委員會、體育運動委員會，負責校園文化建設相關工作。專門成立文化節組織委員會，辦公室掛靠校團委，專門負責日常校園文化活動項目的審批、立項和管理。在具體活動項目運行上，堅持以文化節為統攬，按項目化進行管理。由各有關部門、各學院、學生社團按照當年校園文化節總體方案，向組委會辦公室申辦和自辦活動。在實施過程中，各職能部門精心組織，認真策劃，密切配合，各司其職，在工作上形成合力，在資源上實現優勢互補。在經費籌措方面，除學校安排的專項費和項目經費外，各承辦單位和部門也籌措安排相應配套經費，將部門日常工作計劃與承辦活動任務有機結合起來，有效整合資源，發揮整體優勢，確保各項活動的順利開展。這種管理運行模式，有效地調動了各方面的積極性、主動性，整合各方面的文化資源，最大限度地發揮人財物優勢。從活動設計、過程管理到考核評比形成完整的流水線，為各類校園文化活動搭建廣闊的舞臺。

4.以人為本，大力促進校園文化繁榮發展

在校園文化建設實踐中，始終堅持“以人為本”，緊緊圍繞“培養高素質應用型人才”的目標，著眼學生全面發展，體現人文關懷，充分調動師生員工參與校園文化建設的積極性。經過幾年的努力，以校園文化節為龍頭的校園文化活動初步彰顯其品牌價值，在廣大師生中產生良好影響。一是形成了一批特色鮮明可持續發展的文化品牌。校園文化節以豐富的活動內容和形式贏得了廣大師生歡迎和認可，師生積極踴躍參加，各種校園文化活動蓬勃開展。已連續舉辦七屆校園文化節，打造了一系列校園文化品牌活動，形成了以面向全校師生的學校層面主題活動為骨干，以各下屬學院開展的專題活動為支撐、以學生社團、學生班級活動為輔助的多層次、全方位校園文化活動體系，滿足了不同師生需求。二是構建了一個以活動為載體的文化教育體系。合并組建的高校，普遍面臨多校區的問題。多校區對校園文化活動的設計、組織也提出了新要求。為此，學校提出加強宏觀設計指導，下移活動重心的思路，注重對校園文化活動的頂層設計，加大中小型、個性化和專業性特色活動比重，增加不同專業、校區間學生的交流機會。如，在校園文化節的設計上，以一個統一的主題、活動方案統領若干活動模塊，形成一個主題鮮明，活動豐富，形式多樣，點面有機銜接的活動體系，既能滿足不同專業、年級和不同興趣愛好的學生，又兼顧不同校區、不同專業學生之間的交流。