科技創(chuàng)新的成果
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科技創(chuàng)新的成果范文第1篇
關鍵詞：科技創(chuàng)新；農業(yè)經濟；推動
Pick to: how to do a good job in transformation of scientific and technological innovation achievements, to reduce the cost of production in agriculture is a solution to our country present stage of agricultural economic development bottleneck problem. Many aspects of promoting agricultural modern < /dangdai/ >, reduce agricultural production cost, is the key to the agricultural development at the present stage in China.
Key words: science and technology innovation; The agricultural economy; To promote
中圖分類號：F3文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
加入世界貿易組織將對中國農業(yè)進出口貿易產生巨大影響，我國農業(yè)經濟迎來了自改革開放以來，第二個蓬勃發(fā)展的階段。其利弊如何最終取決于中國農產品的國際競爭力。但近些年來，中國糧食生產成本不斷遞增，使糧食價格也隨之提高。如何搞好科技創(chuàng)新技術成果的轉化降低農業(yè)生產成本是解決我國現階段農業(yè)經濟發(fā)展瓶頸的問題所在。
一、科技創(chuàng)新成果轉化的障礙
在我國，由于農業(yè)生產者數量龐大，文化水平普遍較低，雖然廣播電視、報刊等傳媒在農業(yè)科技成果的傳播中發(fā)揮了一定的作用，但是最主要、最有效的傳播方式仍然是農業(yè)科技推廣機構與農業(yè)生產者面對面的溝通。然而，我國農業(yè)科技推廣機構和農業(yè)科技信息持有者尚未適應市場經濟條件下科技成果市場化的運行機制和傳播特點，農業(yè)科技成果的創(chuàng)造者和傳遞者尚未建立起有效的溝通傳遞機制，加之由于近年來面對改革中遇到的新情況缺乏有效的應對措施，原本效果不錯的農業(yè)科技推廣體系也出現了很多問題，隨著知識經濟的到來，與日新月異的新知識、新技術大量涌現的新形勢相比，我國農業(yè)科技推廣人員年齡大，文化水平低的問題日趨嚴重，農業(yè)科技推廣人員的科技文化素質已不能適應形勢發(fā)展的需要。
其次是科技傳播渠道建設障礙，我國農業(yè)科技信息網絡建設發(fā)展很快，但網上資源匱乏，因此網絡用戶稀少，加之用戶入網費用的提高，進一步限制了網絡信息的開發(fā)。同時，農業(yè)信息網絡技術水平低，信息交流方式落后，傳遞速度緩慢，信息時效性不強，也大大限制了信息網絡作用的發(fā)揮。加上普遍無償獲取農業(yè)科技信息的現象，使得成果擁有人（包括成果轉化開發(fā)單位和各級推廣組織）的經濟利益不能得到切實保障，嚴重者甚至無法收回成本。從而形成一個怪圈：免費或過低的收費，將使科技成果與信息的供給者血本無歸，而過高的收費又往往造成潛在用戶的流失使得新科技無法得到推廣。加強農業(yè)推廣工作是科技轉化的前提。
二、創(chuàng)新科技轉化的對策
對于怎樣提高創(chuàng)新科技在農業(yè)生產中的應用是當前提高農民收入、加快農業(yè)經濟發(fā)展的首要問題。進一步改革農業(yè)科技推廣體制，促進農業(yè)科技信息的傳播是有效提高科技轉化的重要手段。進行制度創(chuàng)新，改革農技推廣項目的撥款制度，建立推廣項目的基金管理制度建立公開公平的農技推廣項目招投標競爭制度，改善農業(yè)科技推廣人員的工資福利待遇和個人發(fā)展條件，解決其長遠發(fā)展的后顧之憂，以調動農技推廣人員的工作積極性，才能使農技推廣工作得以發(fā)展進而促進農業(yè)經濟的發(fā)展。同時加快農業(yè)科技推廣的新生力量的扶持及建設，以彌補了政府農技推廣部門的不足，填補農業(yè)科技推廣的一段真空地帶。各級政府要充分認識以農民專業(yè)協會為代表的民間科技推廣組織的作用，積極扶持、促進其健康發(fā)展。在建立扶持政策的同時還要為涉農企業(yè)等中介組織提供良好的政策空間。融技術、產品、服務于一體的中介組織最大的優(yōu)勢就是能將技術成果、技術轉化、技術應用有機地聯系起來，促進農業(yè)科技信息的交流與利用，加快農業(yè)科技成果的產業(yè)化進程。
采用先進的信息技術手段，提高農業(yè)科技信息傳播效率。結合國情，注重信息技術的先進性與實用性的有機統一，采用多種信息手段，全方位、多角度地傳播農業(yè)科技信息。并要加快農業(yè)科技信息網絡建設，通過政府和民間、國內和國外等多種投資渠道，加大農業(yè)科技信息網絡建設的投融資力度，促進農業(yè)科技信息服務的網絡化，加強農業(yè)科技成果的在線推廣。在信息傳播中建立并實施信息的準確、規(guī)范，實現標準化和統一性的有機結合，避免無效和錯誤信息的出現。導致農業(yè)生產者對信息產生不信任而使科技成果的應用受阻。
三、有利于科技轉化的因素
農業(yè)經濟多樣化發(fā)展（傳統的糧食開發(fā)機制轉向大食物開發(fā)機制，傳統的種植業(yè)二元結構機制轉向三元結構機制，使“糧食作物——經濟作物”的結構轉為“糧食作物——飼料作物——經濟作物”的結構，傳統地耕地資源開發(fā)機制轉向多次增值的現代化農產品制造業(yè)機制。）必將為創(chuàng)新科技成果的轉化帶來新的契機，為科技成果的轉化帶來強大的需求之風。
而在近期舉行的“農業(yè)科技中介機構發(fā)展戰(zhàn)略專家座談會”也作出大力推進農業(yè)科技中介機構建設，以依托科技中介這一“紅娘”，為科研成果與“三農”牽線搭橋的決定。大力推進農業(yè)科技中介機構建設，培育一批服務專業(yè)化、發(fā)展規(guī)模化的農業(yè)科技中介機構，造就一支具有較高專業(yè)素質的“紅娘”隊伍，初步形成開放功能完備和高效運行的農業(yè)科技中介服務體系，以滿足各類農業(yè)科技創(chuàng)新活動需求。解決中國科技中介服務體系整體市場尚不成熟，農業(yè)科技中介機構還存在一系列問題，主要包括政府管理封閉使技術信息流動不暢、科技成果缺乏實用性、小農生產形式與科技成果推廣相矛盾、中介機構的能力和認識不適應市場需求、資金不足等。科技中介的大規(guī)范建立也將為科技成果的轉化起到推動作用。
總之，加深科技成果對農業(yè)經濟發(fā)展推動作用的認識，多方面促進農業(yè)的現代化，降低農業(yè)生產成本，是我國現階段農業(yè)發(fā)展的關鍵。運用市場經濟體制的規(guī)律，增加信息流通的價值，是科技轉化的必要條件。科技成果轉化將是農業(yè)發(fā)展的方向所在。
參考文獻：
科技創(chuàng)新的成果范文第2篇
論文摘要：本文闡述了加深科技成果對農業(yè)經濟發(fā)展推動作用的認識，多方面促進農業(yè)的現代化，降低農業(yè)生產成本，是我國現階段農業(yè)發(fā)展的關鍵。
誘導創(chuàng)新理論認為歷史上有多種農業(yè)增長道路，具有不同要素稟賦的國家應該有不同的農業(yè)增長道路。那些勞動力豐富而土地資源貧乏的國家應該走生物和化學技術進步的道路；那些勞動力稀缺而土地面積相對豐富的國家應該走機械技術進步的道路。這一理論的重要意義就在于認識到了把發(fā)達國家的農業(yè)技術直接移植到發(fā)展中國家可能會導致高度無效率的增長。
相反，強調市場需求的誘導創(chuàng)新理論，則認為市場需求決定創(chuàng)新努力的有效配置，不同產業(yè)產品的發(fā)明數量與產出銷售額密切相關，由此引申出三個命題：技術發(fā)明是一種經濟活動，與其他經濟行為一樣，追求預期收益；預期收益取決于該項發(fā)明產品的預期銷售額；而采用發(fā)明后的預期銷售額很大程度上決定于該產品目前的市場銷售額，認為農業(yè)技術推廣和使用的一個主要影響因素是市場盈利性，技術創(chuàng)新的收益是與農業(yè)研究的外部效應——生產者剩余和消費者剩余的增加有關，而新技術和新品種的推廣率又受到經濟利益的支配。
近年來一些學者運用上述兩種理論對中國農業(yè)科學技術進步問題進行了廣泛深入的研究，認為中國農業(yè)技術進步目前仍然是誘導性的。從要素稀缺性來看，雖然中國農村和勞動力市場很不完備，要素價格無法正確體現要素相對缺乏程度，但是作為生產者的農民仍然為追求產出最大化而尋求相應的技術發(fā)明。從市場需求來看，盡管中國的主要農產品特別是主要糧食作物還受到遺留下來的統購統銷價格體制和行政命令對生產過程的干預，農產品價格和需求數量在政府政策的限制之下不能正確體現市場需求的強度，但由于農民是利益最大化的主體，農產品生產規(guī)模仍然能較好地反映市場需求規(guī)模，因而農業(yè)科研單位依然可根據實際需求規(guī)模選擇具有較大市場潛力的技術創(chuàng)新——科技成果創(chuàng)新。
加入世界貿易組織將對中國農業(yè)進出口貿易產生巨大影響，我國農業(yè)經濟迎來了自改革開放以來，第二個蓬勃發(fā)展的階段。其利弊如何最終取決于中國農產品的國際競爭力。但近10年來，中國糧食生產成本平均每年以10%的速度遞增，使糧食價格也隨之提高。如何搞好科技創(chuàng)新技術成果的轉化降低農業(yè)生產成本是解決我國現階段農業(yè)經濟發(fā)展瓶頸的問題所在。
一、淺析科技創(chuàng)新成果轉化的障礙
在我國，由于農業(yè)生產者數量龐大，文化水平普遍較低，雖然廣播電視、報刊等傳媒在農業(yè)科技成果的傳播中發(fā)揮了一定的作用，但是最主要、最有效的傳播方式仍然是農業(yè)科技推廣機構與農業(yè)生產者面對面的溝通。然而，我國農業(yè)科技推廣機構和農業(yè)科技信息持有者尚未適應市場經濟條件下科技成果市場化的運行機制和傳播特點，農業(yè)科技成果的創(chuàng)造者和傳遞者尚未建立起有效的溝通傳遞機制，加之由于近年來面對改革中遇到的新情況缺乏有效的應對措施，原本效果不錯的農業(yè)科技推廣體系也出現了很多問題，隨著知識經濟的到來，與日新月異的新知識、新技術大量涌現的新形勢相比，我國農業(yè)科技推廣人員年齡大，文化水平低的問題日趨嚴重，農業(yè)科技推廣人員的科技文化素質已不能適應形勢發(fā)展的需要。
其次是科技傳播渠道建設障礙，我國農業(yè)科技信息網絡建設發(fā)展很快，但網上資源匱乏，因此網絡用戶稀少，加之用戶入網費用的提高，進一步限制了網絡信息的開發(fā)。同時，農業(yè)信息網絡技術水平低，信息交流方式落后，傳遞速度緩慢，信息時效性不強，也大大限制了信息網絡作用的發(fā)揮。加上普遍無償獲取農業(yè)科技信息的現象，使得成果擁有人（包括成果轉化開發(fā)單位和各級推廣組織）的經濟利益不能得到切實保障，嚴重者甚至無法收回成本。從而形成一個怪圈：免費或過低的收費，將使科技成果與信息的供給者血本無歸，而過高的收費又往
往造成潛在用戶的流失使得新科技無法得到推廣。加強農業(yè)推廣工作是科技轉化的前提。
二、創(chuàng)新科技轉化的對策
對于怎樣提高創(chuàng)新科技在農業(yè)生產中的應用是當前提高農民收入、加快農業(yè)經濟發(fā)展的首要問題。進一步改革農業(yè)科技推廣體制，促進農業(yè)科技信息的傳播是有效提高科技轉化的重要手段。進行制度創(chuàng)新，改革農技推廣項目的撥款制度，建立推廣項目的基金管理制度建立公開公平的農技推廣項目招投標競爭制度，改善農業(yè)科技推廣人員的工資福利待遇和個人發(fā)展條件，解決其長遠發(fā)展的后顧之憂，以調動農技推廣人員的工作積極性，才能使農技推廣工作得以發(fā)展進而促進農業(yè)經濟的發(fā)展。同時加快農業(yè)科技推廣的新生力量的扶持及建設，以彌補了政府農技推廣部門的不足，填補農業(yè)科技推廣的一段真空地帶。各級政府要充分認識以農民專業(yè)協會為代表的民間科技推廣組織的作用，積極扶持、促進其健康發(fā)展。在建立扶持政策的同時還要為涉農企業(yè)等中介組織提供良好的政策空間。融技術、產品、服務于一體的中介組織最大的優(yōu)勢就是能將技術成果、技術轉化、技術應用有機地聯系起來，促進農業(yè)科技信息的交流與利用，加快農業(yè)科技成果的產業(yè)化進程。
采用先進的信息技術手段，提高農業(yè)科技信息傳播效率。結合國情，注重信息技術的先進性與實用性的有機統一，采用多種信息手段，全方位、多角度地傳播農業(yè)科技信息。并要加快農業(yè)科技信息網絡建設，通過政府和民間、國內和國外等多種投資渠道，加大農業(yè)科技信息網絡建設的投融資力度，促進農業(yè)科技信息服務的網絡化，加強農業(yè)科技成果的在線推廣。在信息傳播中建立并實施信息的準確、規(guī)范，實現標準化和統一性的有機結合，避免無效和錯誤信息的出現。導致農業(yè)生產者對信息產生不信任而使科技成果的應用受阻。
三、有利于科技轉化的因素
農業(yè)經濟多樣化發(fā)展（傳統的糧食開發(fā)機制轉向大食物開發(fā)機制，傳統的種植業(yè)二元結構機制轉向三元結構機制，使“糧食作物——經濟作物”的結構轉為“糧食作物——飼料作物——經濟作物”的結構，傳統地耕地資源開發(fā)機制轉向多次增值的現代化農產品制造業(yè)機制。）必將為創(chuàng)新科技成果的轉化帶來新的契機，為科技成果的轉化帶來強大的需求之風。
而在近期舉行的“農業(yè)科技中介機構發(fā)展戰(zhàn)略專家座談會”也作出大力推進農業(yè)科技中介機構建設，以依托科技中介這一“紅娘”，為科研成果與“三農”牽線搭橋的決定。大力推進農業(yè)科技中介機構建設，培育一批服務專業(yè)化、發(fā)展規(guī)模化的農業(yè)科技中介機構，造就一支具有較高專業(yè)素質的“紅娘”隊伍，初步形成開放功能完備和高效運行的農業(yè)科技中介服務體系，以滿足各類農業(yè)科技創(chuàng)新活動需求。解決中國科技中介服務體系整體市場尚不成熟，農業(yè)科技中介機構還存在一系列問題，主要包括政府管理封閉使技術信息流動不暢、科技成果缺乏實用性、小農生產形式與科技成果推廣相矛盾、中介機構的能力和認識不適應市場需求、資金不足等。科技中介的大規(guī)范建立也將為科技成果的轉化起到推動作用。
四、總結
加深科技成果對農業(yè)經濟發(fā)展推動作用的認識，多方面促進農業(yè)的現代化，降低農業(yè)生產成本，是我國現階段農業(yè)發(fā)展的關鍵。運用市場經濟體制的規(guī)律，增加信息流通的價值，是科技轉化的必要條件。科技成果轉化將是農業(yè)發(fā)展的方向所在。把握其信息特點，遵循信息傳播規(guī)律，改善信息傳播條件，以促進農業(yè)科技信息的傳播來推動農業(yè)科技成果的產業(yè)化將是提高農民收入，大力發(fā)展農業(yè)經濟的重點。
參考文獻
科技創(chuàng)新的成果范文第3篇
關鍵詞：國際金融；教學方法；能力培養(yǎng)
國際金融課程是國家教育部確定的高等院校經濟、管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎課，主要分析和研究開放經濟條件下國際間貨幣運動規(guī)律、國際金融業(yè)務、國際貨幣金融關系以及內外均衡的實現等問題，是一門涉及面廣、綜合性強的應用理論學科。內容上既有宏觀理論(如：國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等)，又有微觀實務(如：外匯交易實務，外匯風險防范實務等)。通過本課程的學習，旨在培養(yǎng)學生結合所學金融理論與實務，分析現實經濟生活中的經濟、金融現象和問題，在工作或生活中嘗試國際金融方面的結算和交易的基本素質和能力。探索創(chuàng)新型教學方法，是有效實現這一教學目標的關鍵。
一、國際金融課程的特點
國際金融是商品經濟發(fā)展到一定階段的產物。它是國際貿易和國際經濟合作發(fā)展的直接結果，同時國際金融的發(fā)展又極大地促進了國際貿易和國際經濟合作的發(fā)展。在國際經濟金融一體化和全球化的今天，國際金融不僅與一國的國際貿易和國際經濟合作緊密聯系，而且涉及到一國的宏觀經濟的平衡和穩(wěn)定，涉及到國際經濟金融的協調和合作。國際金融課程是國家教育部確定的高等院校經濟、管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎課，主要從貨幣金融的角度研究開放條件下內部均衡和外部均衡同時實現的問題，具有如下特點：
1.時代性。隨著經濟全球化和金融一體化的發(fā)展，國際金融范圍不斷擴大，國際金融研究的領域也隨之拓寬，國際金融理論和實踐處于不斷發(fā)展與變化中，國際金融的教學也必須緊跟時代步伐，在教學中加入國際金融新變化、新動向，理解、吸收、借鑒國內外專家學者國際金融研究的成果，注重國際金融乃至整個國際經濟領域的發(fā)展新動向，密切關注我國對外金融活動就成為任課老師應盡的責任。
2.實踐性。理論與實踐相結合是掌握知識和獲取技能的一般途徑，對于國際金融來說，這一原則更具有特別重要的意義。因為一方面全球范圍內國際金融活動極為活躍，新情況、新問題層出不窮；另一方面我國開放程度的加深使外部均衡問題日益突出，國際收支出現巨額順差，人民幣面臨升值壓力，內外均衡的沖突越來越引起注意，而這一問題的表現及其解決在我國總的來說還處于萌芽階段，需要在實踐中不斷的摸索和總結。
3.應用性。國際金融課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹的認識經濟生活、理解國家經濟政策和金融體制改革，強調對與國際金融業(yè)務相關的經濟事務、涉外企業(yè)管理等工作所必備的國際金融理論與實務的理解和應用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風險管理、實現儲備資產的保值增值；針對人民幣的不斷升值而中國經常項目順差并沒有縮小這一事實，如何調節(jié)國際收支，實現人民幣匯率的穩(wěn)定等問題，都是國際金融理論在實踐中的應用。
4.創(chuàng)新性。全球經濟金融環(huán)境瞬息萬變，如何創(chuàng)新金融工具、規(guī)避金融風險、保持外匯匯率穩(wěn)定和國際收支平衡、完善金融市場、促進各國金融關系的協調發(fā)展，是每一個國家政府關注的首要問題，而這些問題的解決都需要有創(chuàng)新的思維。
上述這些特點要求《國際金融》課程教學必須緊密聯系當今世界金融發(fā)展中的現實問題和金融發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學方法，擴大教學的視角，提高學生的知識素養(yǎng)和綜合分析能力。
二、國際金融課程教學方法創(chuàng)新
多年來，我們在課堂教學中，探索性地靈活采用了多種教學方法，取得了較好的教學效果。
1.案例教學常規(guī)化
案例教學法是20世紀20年代初，由美國哈佛大學商學院首創(chuàng)的一種獨特而有效的教學方法。案例教學的最大優(yōu)點是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開學習，使學生在教師的引導下，從各種類型的經濟案例中，發(fā)現問題、分析問題和解決問題，讓學生學會判斷，作出決策，提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力。
國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到，因此學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合起來，加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論，加深對基本理論和基本知識的理解，培養(yǎng)運用理論分析事物、解決問題的能力；同時提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在講授匯率的決定與變動一節(jié)時，可以利用當前人民幣不斷升值的真實案例，講解影響人民幣升值的影響因素及人民幣升值對于我國及世界經濟的影響，引導學生思考人民幣未來匯率的變動趨勢、匯率改革的基本途徑等問題。又如在講解“衍生金融工具”時，可加入巴林銀行事件的案例，引起學生的強烈關注，激發(fā)學生積極主動地思考和探求。在外匯風險管理和國際貿易融資部分，案例教學具有其它教學手段不可替代的作用。通過對案例多角度、多層次的分析、討論、歸納和總結，開拓學生思路，開發(fā)智力潛能。學生通過多方面的鍛煉，在綜合分析問題、解決問題、專業(yè)創(chuàng)新，以及寫作能力、語言表達和團隊協作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質，當其走上工作崗位時，能夠很快適應環(huán)境，熟悉業(yè)務，勝任工作。
2.模擬教學情景化
模擬教學就是通過對各種真實金融交易環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓，增加對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力。通過模擬學習，可以使學生有效解決書本上的疑惑，更好地掌握理論知識，熟悉工作崗位和業(yè)務流程，使其在走向工作崗位時，能夠很快適應環(huán)境，有效縮短理論與現實的距離。模擬教學可以通過以下途徑實現：
(1)利用某些證券、銀行網站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源模擬下單操作。如在講授國際金融市場上的實務操作內容時，如套匯、套利、期貨、期權等的交易知識，我們也可采取模擬交易教學。以三角套匯為例，我們可以模擬交易市場(虛擬現實市場)，由學生觀察交易市場的外匯行情變化，在三個模擬“地點”，同時下單進行外匯買賣套匯，最后計算機根據學生的多次買賣操作計算其盈利，然后根據盈利額大小進行排名，虧損的亮“紅燈”并要求其重新操作。
(2)條件許可的學校成立金融教學綜合模擬實驗室，引進或開發(fā)金融教學系統，在實驗室模擬金融企業(yè)進行證券、期貨、外匯投資分析和模擬交易。如外匯交易仿真模擬教學系統是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統，采用寬帶網接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，計算盈虧情況并查詢教師點評結果，通過模擬的交易環(huán)境加強學生對外匯知識的理解，熟悉外匯交易流程，訓練學生的實際分析能力和操盤能力。通過這樣逼真的“實戰(zhàn)”體驗，容易使學生對學習保持長久的興趣，養(yǎng)成對知識持久探索和求知的欲望，讓學生在實踐中體驗學習的樂趣，收到良好的學習效果。
3.實踐教學多元化
現在用人單位對學生的實踐能力要求都很高，社會實踐是檢測學生在校學習效果、提高動手能力的重要手段，也是實踐教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。積極開展社會實踐，可以使學生開闊視野，增長見識，有利于綜合素質的培養(yǎng)，通過對實踐過程中實際問題和特定事件的交互式探索，增強學生的實際操作能力和分析決策能力，培養(yǎng)有開拓精神的應用型和復合型人才。
社會實踐的形式可以多元化。與期貨交易所、證券公司、銀行、投資公司等金融機構及有經營進出口權的企業(yè)建立校外實踐教學基地。課程教學計劃中增加實踐教學學時，專門安排時間組織學生深入社會、深入企業(yè)進行參觀、講座、論壇等，了解金融機構的組織構成、業(yè)務流程和具體操作過程，熟悉“匯買、匯賣、中間價”的使用及我國外匯管理的有關規(guī)定，建立直觀的印象；聘請有豐富實踐經驗的金融主管擔任兼職教師和“金融顧問”；鼓勵學生參與科技創(chuàng)新、各級“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)競賽等第二課堂活動；利用寒暑假組織學生積極參與“三下鄉(xiāng)”等社會調研和實踐活動，了解金融環(huán)境、金融政策對企業(yè)的影響；組織學生開展經濟調研，加強學生對市場資料收集能力和洞察能力的培養(yǎng)，學會用理論解釋現實經濟問題，用經濟實踐來說明理論產生的背景和過程；聘請知名金融管理人員開展講座、鼓勵學生積極參加各種級別的論壇等，通過理論知識學習與社會實踐有效結合縮短金融理論與現實的距離，增加學生對經濟社會的了解，強化學生對金融理論和政策的理解和靈活運用。
4.網絡教學互動化
國際金融課程理論性強、涉及的知識面廣、金融信息更新快、金融市場復雜多變，跨時空的網絡正好適應了金融信息化的市場要求。網絡教學以其教學容量大、方式靈活、更新快捷、互動性強、直觀生動、與現實聯系緊密等優(yōu)點，使學生可以更及時、全面地了解國際金融信息和國內外金融理論的發(fā)展動態(tài)。如利用瀏覽國內外銀行等金融機構和各類交易所網站、查看國際貨幣圖樣等方法，將有利于學生直觀體驗，而提高學習興趣。通過瀏覽國內外學校、研究機構網站，參與國內外金融論壇的討論，模擬金融交易，利用實時通訊工具(如ICQ、QQ)開展交流等方法，將有效拓展學習空間，整合利用各種資源。在講外匯即期交易時，我們可以利用互聯網上某些銀行公布的外匯實時行情，結合一些背景資料，分析影響匯率變化的各種因素，對外幣的走勢做出預測；結合社會金融熱點和難點，如“中國國際收支今后發(fā)展趨勢”、“人民幣升值”等開展網上討論、輔導和答疑，這無疑將提高學生的自主性，一方面強化學生對金融理論的靈活運用能力，另一方面培養(yǎng)學生理論聯系實際、創(chuàng)新、獨立思考和解決問題的綜合能力，為學生寫好畢業(yè)論文打下基礎。
5.雙語教學規(guī)范化
雙語教學是國際金融課程的內在要求。通過雙語教學，能讓學生更好地掌握國際金融的基本知識、基本理論和基本技能，使學生對專業(yè)術語、基本知識能規(guī)范表達，能用英語進行專業(yè)理論闡述，能通過各種媒體獲取國際金融的最新知識和時事動態(tài)，提高學生國際金融的業(yè)務操作能力。
應用型本科院校強調為社會培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型專門人才。這一人才培養(yǎng)目標定位決定了我們的課程教學必須圍繞能力培養(yǎng)為中心，堅持理論與實踐相結合，知識與能力并重的原則，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。國際金融課程的教學應該始終圍繞這一目標，不斷探索教學方法，努力提高教學效果，千方百計為學生掌握知識及能力培養(yǎng)創(chuàng)造各種學習條件。
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[3]楊娟.《國際貿易與金融》課程教學改革思索[J].課程改革，2007，(4)：42-43.
科技創(chuàng)新的成果范文第4篇
國際貿易模擬課程是針對外經貿應用型人才培養(yǎng)開設的一門實驗課，與其他國際貿易專業(yè)課程相比，國際貿易模擬課程具有以下的特點：首先，該課程以外貿軟件平臺為依托。在教學過程中一般基于一定的模擬軟件和計算機及網絡技術進行國際貿易環(huán)境的模擬。學生可以在其中扮演出口商、進口商、出口地銀行、進口地銀行、工廠等角色。從2000年開始，國內市場逐漸涌現出各種外貿模擬實訓軟件與平臺，如對外經貿大學與南京世格軟件公司合作開發(fā)的imtrade外貿實習平臺等[1]。其次，該課程在國際貿易課程體系中起到承上啟下的作用。學生在先導專業(yè)課程中學習到的知識，在國際貿易模擬課程當中將得到系統地調動，起到“承上”的作用。同時，學生在該門課程中得到的操作能力的提升，對于其走出校園、進入社會和企業(yè)開展實際經貿活動，奠定了良好的基礎，起到“啟下”的作用。第三，該課程教學難度相對較大。該門課程是對所有先導專業(yè)課程的融會貫通和綜合運用。由于各門專業(yè)課程分散在各個學期，隨著時間的流逝，部分知識已經被遺忘。或者由于專業(yè)課程學習過程中，學生掌握程度不同，造成專業(yè)知識掌握水平參差不齊。對于部分專業(yè)基礎不夠扎實的學生來說，由于專業(yè)知識受限，因而在貿易中經常體驗到挫敗感，久而久之，對貿易模擬的興趣會大打折扣。因此，如何在保證貿易進度的同時，兼顧專業(yè)基礎知識較差的學生，這大大提升了課程的教學難度。
2.國際貿易模擬課程教學實踐中存在的問題
（1）教學場所局限于實驗室
外貿軟件平臺以互聯網、局域網為基礎，一般只能在實驗室的環(huán)境下進行操作。從時間方面考慮，一次課90分鐘的時間非常有限。能夠完成的貿易業(yè)務流程并不多，往往是當學生還在積極地、充滿興趣地進行貿易的時候，下課鈴就響了，貿易流程只能戛然而止。從空間上看，學生進行虛擬貿易的場所被限定在實驗室范圍內，減少了在課外和業(yè)余時間、宿舍進行貿易的可能性。
（2）考核方式及評分標準缺乏系統性和規(guī)范性
目前，對貿易模擬課程成績的評定主要采用軟件系統自帶的評分結果，結合實習報告給出綜合成績。而這種相對簡單的考核及評分方法卻有著內在的缺陷。例如：某學生在模擬前期經常缺課，但為了通過考試，只要集中若干天的時間，多做幾筆貿易流程，可能做的只是最簡單的FOB，T/T的貿易流程，系統也會給出相應的分數。因此，合理設置貿易模擬課程的最終考核方式以及評分標準，對于該門課程的正常進行，以及調動學生的學習興趣十分重要。
（3）教學方法過于單一
外貿軟件平臺對于國際貿易模擬課程的教學肯定是不可或缺的要素。但如果單純依賴于外貿軟件平臺，過于單一的教學方法，學生一部分的專業(yè)能力將未能得到很好的鍛煉。如：在貿易磋商環(huán)節(jié)，在軟件平臺中貿易各方是通過E-mail的方式來完成詢盤-發(fā)盤-還盤-接受的過程。由于系統對郵件的內容不會進行評分，所以部分同學直接發(fā)送一封空的郵件，或用中文來書寫郵件，系統也默認完成了該筆業(yè)務流程。因而，沒能很好地反映出學生外貿函電的寫作能力。
3.國際貿易模擬課程教學方法的創(chuàng)新
（1）將角色扮演延伸到課堂外
貿易模擬不必局限于課堂上，可以通過局域網技術將軟件平臺覆蓋至學生宿舍、圖書館等范圍，突破實踐和空間的局限，讓貿易真正走進學生的生活。一方面可以豐富學生的業(yè)余課外生活；另一方面可以在生活中繼續(xù)體驗貿易所帶來的樂趣。還可以組織學生進行貿易模擬競賽活動，進一步提升學生對該課程的積極性。
（2）設置科學規(guī)范的評分標準
要想使模擬課程取得更好的教學效果，合理的考核體系也是必不可少的[2]。教師可以從以下幾個方面評價學生的實訓效果：第一，單證繕制能力（單據制作的準確性、完整性、合理性）；第二，公司盈利能力（公司是盈利還是虧損）；第三，外貿函電寫作及外貿口語表達能力（外貿函電寫作是否熟練、外貿口語是否流利）；第四，外銷能力（對外宣傳和社會性信息的公布）；第五，商務談判能力（貿易磋商環(huán)節(jié)必備的能力）；第六，綜合業(yè)務能力（交易商品的種類、采用的貿易方式、結算方式、交易對象的變換情況等）。
（3）分階段、漸進式的教學模式
為了解決由于先導課程掌握水平參差不齊所帶來的問題，可以嘗試分階段、漸進式的貿易模擬方式。第一階段：教師帶學生完成一筆貿易。一方面，幫助學生熟悉軟件平臺；另一方面，幫助后進學生鞏固貿易專業(yè)知識。第二階段：學生單獨貿易。即由學生同時扮演多種角色，與自己賬戶下的各角色進行貿易。第三階段：學生相互間展開自由貿易。
（4）組織商務談判等外貿模擬活動
針對外貿實習軟件平臺較難體現的一些能力，如：外貿口語表達能力、商務談判能力、外貿爭端解決能力等，可以通過其他外貿模擬活動的開展來幫助學生得到這方面的鍛煉。例如：在貿易磋商階段，組織學生集中進行幾次分組商務談判活動。
（5）實地參觀及邀請企業(yè)人員到學校講學
科技創(chuàng)新的成果范文第5篇
關鍵詞：高職；果蔬貯藏加工；課程改革；成效
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0100-03
隨著社會對高職畢業(yè)生素質要求的不斷提高，高職課程勢必在定位、內容、方法與手段等方面作出相應的變化。《果蔬貯藏加工技術》課程作為高職食品類與園藝類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是各類示范院校相關骨干專業(yè)、特色專業(yè)重點建設的課程之一。它既有理論性，又有較強的應用性和職業(yè)性。然而，目前，在高職《果蔬貯藏加工技術》課程教學中，普遍存在著教學內容與生產實際偏離、教學方法較為滯后、職業(yè)技能得不到加強等諸多問題。為此，我院在近幾年的省示范院校重點建設專業(yè)和特色專業(yè)的建設中，通過實現《果蔬貯藏加工技術》精品課程建設和改革，提高教學的質量，從課程定位與目標、教學內容、教學方法與手段、實踐教學及評價體系等方面著手，進行了較為全面的課程改革與實踐，并取得了一定成效，對同類院校的相關課程建設有一定的參考價值。
課程的特色與定位
（一）課程特色
重構教學體系，突出職業(yè)能力 秉承“教學內容源于工作，工作任務融于教學”的理念，基于工作任務和工作過程設計課程教學體系。創(chuàng)新地融入了工作任務與過程導向教學思想，通過課程學習，使學生獲得了社會能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯與可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
采用項目教學，突出職業(yè)素養(yǎng) 在教學設計上，創(chuàng)新地融入任務導向與項目教學思想。以項目重組教學內容，結合生產實際，圍繞職業(yè)能力的要求，打破理論與實踐的界限，以技術應用能力的培養(yǎng)為主線來組織相關知識和技術的教學，實現教學內容的集約化。
改革教學方法，實現“教學做”一體 通過改革教學方法，形成“以學生為主體，教師作引導”的教學方法，運用多種富有特色的教學方法引導學生開展創(chuàng)新學習，促使學生在學習過程中多想、多練、多做，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。注重在“學中做、做中學”，實現“教學做”一體，實現在生產過程中掌握專業(yè)技能與職業(yè)能力。
校企共建課程，實現資源共享 通過校企合作，共建果蔬貯藏加工技術教材、多媒體課件與生產視頻資源庫，豐富教學資源，改善教學環(huán)境，提高教學效果。同時，利用網絡遠程在線學習系統滿足學生和企業(yè)員工的繼續(xù)學習，實現課程資源的共享。
（二）課程定位與目標
《果蔬貯藏加工技術》課程是高職食品類與園藝類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是為培養(yǎng)果蔬貯藏保鮮、流通及加工行業(yè)生產崗位高級應用型人才而專門設置的“工學結合”課程之一。該課程是在學習《食品微生物》、《食品化學》、《食品機械基礎》和《食品保藏技術》等課程的基礎上，培養(yǎng)學生理解果蔬貯藏加工的基本原理，熟練操作典型果蔬產品的貯藏保鮮技術，掌握果蔬加工產品的典型工藝，畢業(yè)后能夠指導企業(yè)的生產過程。同時，在教、學、做過程中培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力與意識。
課程教學中存在的問題
（一）教學內容陳舊，與生產實際脫節(jié)
在以能力為本位課程觀的指導下，高職課程內容的選擇應根據課程開發(fā)中的職業(yè)工作分析獲得的能力要求和標準來組織課程內容。職業(yè)教育要實現人才培養(yǎng)與生產實際的“零距離”，課程內容必須緊跟生產實際，不斷補充生產中的新技術、新方法。而目前的高職《果蔬貯藏加工技術》課程的教學內容，多數是早年本科課程的壓縮版本，教學內容陳舊，實際生產中應用的新技術、新設備沒能及時在課程教學中充分體現出來，教學內容無法很好地與生產相銜接，造成學生所學知識和技能與生產實際脫節(jié)。
（二）教材更新滯后，缺乏時效性
目前，課程教材主要由出版社組織各高職院校相關教師編寫，而部分課程一線教師對教材熟悉程度不夠，雖有豐富的理論知識，但本身缺乏實踐經驗，沒有相關企業(yè)工作經歷，無法將理論知識系統地應用于生產實踐，與市場脫軌，結果新編教材僅僅是原有教材的重新編排或整理，教材嚴重缺乏時效性與職業(yè)性。此外，教材從組織編寫到出版周期太長，造成教材內容更新跟不上生產技術的發(fā)展，存在嚴重滯后現象。
（三）實訓條件不夠完善
由于《果蔬貯藏加工技術》課程內容涉及面廣，既有冷藏、氣調貯藏等果蔬貯藏保鮮技術，又有罐頭、速凍、脫水、果蔬汁、果酒、糖制、腌制等果蔬加工內容。雖然很多高職院校都建立起了相應的專業(yè)實訓室和部分生產線，但儀器設備較簡單，多數機器設備陳舊老化，性能差，機械化程度低，與現代果蔬加工生產之間存在很大差距；由于課程內容涉及領域多，多數學校也沒有相應的院辦實訓企業(yè)，校內無法滿足課程實訓教學的要求；與相關企業(yè)工學結合不夠，學生沒有足夠機會深入生產一線，專業(yè)技能缺少鍛煉。
課程教學的改革與成效
（一）重組和更新教學內容
針對高職高專學生培養(yǎng)目標和職業(yè)定位，課程以果蔬采后處理和加工利用為主線，將果蔬保藏原理、生產工藝及設備等內容進行優(yōu)化組合，并以應用為目的，以“必需、夠用”為度，將課程教學內容設計為果蔬貯藏保鮮技術、果蔬商品化及流通、果蔬加工技術、果蔬資源開發(fā)四大模塊。
在貯藏保鮮方面，圍繞果蔬市場主導的產業(yè)趨勢，刪除簡易貯藏，增加貯藏保鮮新技術；在商品化處理方面，突出采后商品化處理、冷鏈流通及品質控制技術；在果蔬加工方面，針對食品加工的機械化、自動化程度的普及，適當弱化一般常規(guī)加工工藝，強化果蔬加工機械的設備使用與維護；在果蔬資源利用方面，增加果蔬資源的綜合利用和產業(yè)化開發(fā)。
（二）創(chuàng)新教學方法與手段
在教學過程中，學生往往缺乏學習的自主性，對于教師所安排教學內容的目的性不明確，對所學知識的應用點不清晰，造成學生學習效率不高，效果不佳。為此，在教學方法上，我們采用啟發(fā)引導式教學與實例式教學相結合，既突出基本工藝理論，又強調技術的應用與發(fā)展，而淡化工藝條件的羅列。通過師生互動，讓學生學會總結歸納知識要點，設計相關技術方案，既培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又訓練實際應用能力。在教學手段上，充分利用現代教育技術，將課堂授課、多媒體教學與網絡遠程教學相結合，形成多元化的教學模式。特別是利用多媒體輔助教學，將果蔬貯藏加工生產過程和場景以圖片或視頻的形式展示出來，使學生從圖文并茂的多媒體課件中直觀地領會教學內容，增加學習興趣。例如，“果蔬罐頭加工技術”部分內容，采用觀看企業(yè)罐頭生產視頻、講授罐頭制作要點、罐頭制作實訓的“三部曲”教學，使學生從初步認識、熟悉基本知識到掌握罐頭制作技能，基本實現學校教學與企業(yè)生產的“零距離”對接。
（三）改革實踐教學模式
實施現場教學 采用真實環(huán)境下全過程、全方位的現場實踐教學，不僅激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，而且培養(yǎng)了學生的操作技能和職業(yè)能力。我校通過“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)平臺，采用“雙鏈雙融”實踐教學模式（將專業(yè)技能鏈與職業(yè)能力鏈相接，教、學、做相融和校、企相融），利用企業(yè)教學實訓基地資源進行全方位、全過程現場教學，以此彌補課程教學中實訓場所不足、設備更新不及時等方面的不足，使實踐教學達到事半功倍的效果。例如，利用外貿蔬菜速凍食品公司的生產車間，就速凍蔬菜的生產過程、操作要點及機械設備等，開展理論授課與現場操作相交替的教學活動，既能講透技術理論，又便于學生深刻理解，更能激發(fā)學生學習專業(yè)知識的積極性。
強化綜合性實踐 以往課程實驗實踐教學內容主要是一些傳統而典型的實驗，內容主要為一些驗證性實驗。實驗前，教師先講解實驗內容、操作步驟、注意事項等，然后讓學生按實驗指導書要求去操作驗證。學生幾乎完全是被動實驗，難以培養(yǎng)學習興趣和實踐技能，更無法調動主動性和創(chuàng)造性，難以真正培養(yǎng)與企業(yè)生產崗位“零距離”的職業(yè)能力。為此，我們進行改革——每次課程實驗從儀器設備準備、原材料準備到實際操作、結果與分析等均由學生獨立完成，教師只在具體過程中提出要求與指導。這樣，既培養(yǎng)了學生的綜合能力和職業(yè)能力，又使每個學生都能在實踐中培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力。
引入研究性實驗 傳統的實驗實訓是全班學生同做一個實驗方案，往往造成操作者少，旁觀者多，實驗結果與撰寫的實驗報告基本雷同，無法達到實驗實訓的真正目的。為此，我們本著既重視學生的實踐，更重視學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)的原則，在課程實踐教學中引入研究性實驗，即結合相關課題或新產品開發(fā)，先將實驗內容設計為一個試驗方案，再分解到各實驗小組加以實施；或者針對果蔬產品制作方案讓學生獨立完成從配方設計、工藝流程、操作要點到產品質量標準制定全過程，經主講教師審核后再實施。例如，在復合果蔬汁項目中，“最佳原料配比優(yōu)化”和“穩(wěn)定劑添加”是項目的核心內容，可以將整個實驗內容設計為一個正交試驗方案，然后分解到各實訓小組實施，再通過產品評定，篩選出最佳方案和工藝參數。這樣，通過“研中學、研中教”過程教學，學生的潛能得到充分發(fā)揮，并可逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。
（四）完善課程評價體系
傳統課程的考核與評價通常為理論成績以“期末考試+平時作業(yè)”，實踐成績以實驗報告來評定。而課程考試多以理論知識為主，平時作業(yè)又存在雷同，實驗報告抄襲現象嚴重，從而造成學生即使沒有很好地掌握專業(yè)技能，只掌握了理論知識就可取得優(yōu)異的課程成績，這使得對學生的評價出現偏差，學生也缺乏學習的主動性和積極性。為此，我們圍繞如何客觀評價學生的課程學習效果，探索以多元化、多樣化的評價體系代替以往“期末考核+平時作業(yè)+實驗報告”評定課程成績的傳統慣例，將學生課程理論知識的綜合應用能力、專業(yè)技能與創(chuàng)新能力列入考核范圍，注重過程評價與結果性評價相結合，理論考核與技能考核相結合的多元化考核與評價方式。這一評價體系注重學生學習過程效果，突出學生綜合能力考核，有力地促進了學生學習的自主性和積極性，可合理評價學生的動手能力、動腦能力和學習效果。
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