校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)

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校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 校園文化載體 行業(yè)特色 探索

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0090-02

校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶。優(yōu)秀的校園文化是一個(gè)歷史積累積淀的過(guò)程，更是一個(gè)主動(dòng)建設(shè)營(yíng)造的過(guò)程。高職院校特色文化建設(shè)，應(yīng)緊緊圍繞高職教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)條件，突出職業(yè)與行業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素養(yǎng)的要求。校園文化載體，作為校園特色文化建設(shè)的一部分，第一，它必須具有一定的教育功能，是教育的延伸；第二，它必須具有積極健康向上的正面引導(dǎo)作用和良好的潛移默化的文化陶冶作用；第三，它必須體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展追求和理念，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)育人的特色；第四，它必須具有美化環(huán)境的功能，與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，共同營(yíng)造出一個(gè)新的、更富有意義的意味空間。

作為廣西唯一一所建設(shè)類高職學(xué)院，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以50多年的辦學(xué)歷史，奠定了廣西建設(shè)類高技能專門(mén)人才主要培養(yǎng)基地的穩(wěn)固地位。一直以來(lái)，該校始終把培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)、正確的價(jià)值觀、積極的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，作為育才育人所追求的終極目標(biāo)。在校園特色文化建設(shè)中，該校緊緊圍繞高職教育的辦學(xué)理念，突出“職業(yè)”與“行業(yè)”的特點(diǎn)，積極探索與行業(yè)緊密聯(lián)系、特色鮮明的校園文化新載體，其精心規(guī)劃、持續(xù)精心打造的“百米建筑歷史文化藝術(shù)長(zhǎng)廊”暨校園雕塑景觀群，是學(xué)院努力開(kāi)拓校園文化建設(shè)新載體、彰顯辦學(xué)育人特色的積極有益的重要探索成果，榮獲教育部“2011年高校校園文化優(yōu)秀成果優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

一、彰顯行業(yè)特色，打造具有感染力、導(dǎo)向力和育人功能的校園文化新載體

（一）建設(shè)目標(biāo)

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精心規(guī)劃，創(chuàng)意打造，以“百米建筑歷史文化藝術(shù)長(zhǎng)廊” 為建設(shè)重點(diǎn)，輔以建設(shè)校園雕塑景觀群，以此作為校園特色文化建設(shè)新載體，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)校作為建設(shè)類高職院校的辦學(xué)特色，進(jìn)一步營(yíng)造職業(yè)文化與專業(yè)教育的濃厚氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）建設(shè)思路

1.要充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)及行業(yè)特色。超過(guò)半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷程，緊貼行業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，使廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積淀了深厚的建設(shè)行業(yè)和專業(yè)文化底蘊(yùn)，具有鮮明的辦學(xué)特色?！昂竦隆?lì)學(xué)、敦行”的校訓(xùn)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和整體價(jià)值追求，體現(xiàn)了學(xué)校精神的內(nèi)核，展示出該校的獨(dú)特氣質(zhì)。校園特色文化建設(shè)的新載體，其設(shè)計(jì)主題，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)院的兩方面“特色”：鮮明的辦學(xué)特色和濃厚的行業(yè)特色。

2.從“巧、精、全、新”四個(gè)方面進(jìn)行方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。第一，巧。主要體現(xiàn)在規(guī)劃設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面：一是要符合校園功能區(qū)域合理分隔原則。“長(zhǎng)廊”以校園里一條林蔭道為基本形態(tài)，貫穿于校園之中，將校園的教學(xué)區(qū)域與休閑活動(dòng)區(qū)域巧妙地分隔開(kāi)來(lái)，遵循了校園規(guī)劃功能布局區(qū)分的原則，使校園內(nèi)教學(xué)、生活、活動(dòng)三大功能區(qū)域各得其所。二是利用地勢(shì)環(huán)境，因地制宜。與校園環(huán)境地勢(shì)有機(jī)結(jié)合，利用了體育場(chǎng)與教學(xué)區(qū)之間林蔭道的一面因地面落差而形成的墻面進(jìn)行精心規(guī)劃，不但有效節(jié)約建設(shè)成本，而且因地而建的設(shè)計(jì)使學(xué)校相對(duì)有限的環(huán)境空間得到充分合理的使用。第二，精。“長(zhǎng)廊”是廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色校園文化建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目?！伴L(zhǎng)廊”以36幅石材浮雕的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)一部“世界建筑文明史”，這就要求必須在有限的空間里，做到展示內(nèi)容高度凝練，信息傳遞達(dá)到最大化。所以，內(nèi)容的篩選和確定就變得非常重要。一是要精選能作為不同建筑歷史時(shí)期的典型代表的建筑；二是著名建筑師、名人要精選對(duì)世界建筑史有重大影響的代表人物。第三，全。“長(zhǎng)廊”必須濃縮世界建筑文明史的精華，在有限的空間篇幅內(nèi)，要涵蓋和體現(xiàn)不同歷史時(shí)期、不同文化風(fēng)格的建筑風(fēng)貌，確保內(nèi)容的相對(duì)完整性。第四，新。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂?！伴L(zhǎng)廊”的外觀表現(xiàn)形態(tài)應(yīng)不落俗套。必須緊貼和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)特色，圍繞建設(shè)高技能人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，配合素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容的延伸要求，做到內(nèi)容新，載體新，教育方式新。該校的“長(zhǎng)廊”以浮雕墻形式結(jié)合學(xué)校特色展現(xiàn)建筑文化歷史，是一種嶄新的校園文化建設(shè)載體，打造了鮮明獨(dú)特、富有標(biāo)志性和符號(hào)意義的校園視覺(jué)新形象。目前，如此形式、如此大的展示體量，在廣西各高校中不僅是首創(chuàng)，而且獨(dú)一無(wú)二。此外，創(chuàng)新還體現(xiàn)在運(yùn)作和建設(shè)方式上。

二、創(chuàng)新校園特色文化載體建設(shè)模式

（一）實(shí)施的方式方法

1.結(jié)合“教學(xué)參與設(shè)計(jì)模式”進(jìn)行建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。校園特色文化新載體建設(shè)，充分發(fā)揮和利用了學(xué)院相關(guān)專業(yè)的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的操作，讓相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)參與其中。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系、規(guī)劃與建筑系設(shè)計(jì)及裝飾專業(yè)的師生以工學(xué)結(jié)合的方式參與了“長(zhǎng)廊”方案的設(shè)計(jì)及優(yōu)化。

2.結(jié)合“校友參與捐贈(zèng)模式”進(jìn)行建設(shè)?！伴L(zhǎng)廊”及校園景觀雕塑采用以校友個(gè)人或校友會(huì)的名義捐資建設(shè)的“校友參與模式”進(jìn)行。學(xué)友通過(guò)向母校捐資建設(shè)署名景觀雕塑，既表達(dá)了校友對(duì)母校的拳拳之情，又蘊(yùn)涵了對(duì)年輕學(xué)子的殷殷之意，也表達(dá)了對(duì)母校未來(lái)再創(chuàng)輝煌的濃濃期望。

3.以“校企合作共建模式”進(jìn)行建設(shè)?！伴L(zhǎng)廊”及景觀雕塑群的建設(shè)，包括廣西建工集團(tuán)在內(nèi)的眾多建設(shè)行業(yè)的企業(yè)給予了大力的支持。

4.以淺浮雕的手法進(jìn)行制作。“長(zhǎng)廊”的建設(shè)空間相對(duì)有限，所依托的校園道路不太寬敞，不太適合使用圓雕和透雕的制作手法；而手繪的效果，不如浮雕那么富有立體感和表現(xiàn)力度；經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，最終確定使用淺浮雕的制作方法。

（二）建設(shè)過(guò)程

結(jié)合廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展的校園環(huán)境美化建設(shè)，“長(zhǎng)廊”及景觀雕塑群項(xiàng)目建設(shè)歷時(shí)兩年多，分立項(xiàng)、征集創(chuàng)意方案、資金募集和施工建設(shè)四個(gè)階段實(shí)施。

“長(zhǎng)廊”及景觀雕塑群的建設(shè)，得到了全校廣大師生員工的大力支持，得到了廣大新老校友的廣泛支持，也得到了與學(xué)校有合作關(guān)系的各個(gè)行業(yè)企業(yè)的支持。各方積極參與，齊心協(xié)力，使“長(zhǎng)廊”和景觀雕塑群的建設(shè)得以順利進(jìn)行。

尤其是學(xué)院相關(guān)專業(yè)的師生參與了“長(zhǎng)廊”和景觀雕塑群項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，從創(chuàng)意、方案設(shè)計(jì)、施工圖紙繪制、工程預(yù)算、材料采購(gòu)、施工管理以及竣工驗(yàn)收，同學(xué)們熱情高漲，在項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中介入學(xué)習(xí)，得到了一次難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

三、成效與啟示

（一）工作創(chuàng)新與成效

1.開(kāi)創(chuàng)了校園文化建設(shè)新模式。如“教學(xué)參與設(shè)計(jì)模式”，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園特色文化建設(shè)結(jié)合其建筑類職高院校的專業(yè)特點(diǎn)，由設(shè)計(jì)藝術(shù)系、規(guī)劃與建筑系教師帶領(lǐng)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生全面介入“長(zhǎng)廊”等校園文化景觀方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通過(guò)具體項(xiàng)目的操作鍛煉提升專業(yè)技能，是高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要實(shí)踐。又如“校友參與捐贈(zèng)模式”，采用以校友個(gè)人或校友會(huì)的名義捐資建設(shè)的“校友參與模式”進(jìn)行，所有景觀雕塑都署上捐贈(zèng)校友的個(gè)人或集體的名字，這舉動(dòng)本身，就是對(duì)在校學(xué)生一種無(wú)聲的教育。再如“校企合作建設(shè)模式”，該項(xiàng)工程項(xiàng)目得到了與學(xué)校有密切合作關(guān)系的各個(gè)行業(yè)企業(yè)的大力支持。整個(gè)建設(shè)過(guò)程，在密切校企合作關(guān)系的同時(shí)，也開(kāi)拓了一條校企共建校園文化的新路子。

2.增強(qiáng)了師生對(duì)行業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感?！伴L(zhǎng)廊”已成為學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育和畢業(yè)教育的第二課堂，是學(xué)生們結(jié)合專業(yè)對(duì)建筑歷史、建筑風(fēng)格、建筑文明成果、建筑名人進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)的良好載體。以建筑專業(yè)為特色的校園文化之光，照亮學(xué)生的學(xué)習(xí)之路和職業(yè)之途。學(xué)生從熏陶中開(kāi)始思考，從思考中得到感悟，從感悟中得到提升，進(jìn)一步加深了對(duì)行業(yè)的理解，增強(qiáng)了對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)形成了投身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的光榮感和使命感。

3.促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生勤奮刻苦、立志成才蔚然成風(fēng)。近年來(lái)，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生、就業(yè)兩旺，在廣西同類院校中名列前茅。學(xué)生以良好的職業(yè)道德素質(zhì)、扎實(shí)的知識(shí)功底和較強(qiáng)的能力素質(zhì)，深受用人單位的歡迎和好評(píng)。

（二）啟示與經(jīng)驗(yàn)

1.因勢(shì)而動(dòng)——高度重視，制度保證，全面規(guī)劃。校園文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基和血脈，是構(gòu)成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來(lái)重視加強(qiáng)校園文化建設(shè)，堅(jiān)持以校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，緊跟行業(yè)發(fā)展和高職教育發(fā)展趨勢(shì)，乘勢(shì)而動(dòng)。全面規(guī)劃，健全機(jī)制，構(gòu)建體系。在注重專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，加大投入，積極開(kāi)拓校園文化建設(shè)新載體，努力建設(shè)特色校園文化，營(yíng)造積極健康向上的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生思想品德、職業(yè)道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)的不斷提高。

2.因地制宜——注重效率，協(xié)調(diào)有致，藝術(shù)感強(qiáng)。校園文化景觀的建設(shè)不能片面追求大型豪華，要避免奢侈浪費(fèi)。要做到因地制宜，依據(jù)現(xiàn)有校園環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行合理的規(guī)劃建設(shè)，充分合理地利用學(xué)校有限的空間，不能與校園原有環(huán)境相沖突，在視覺(jué)和功能上都要與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。同時(shí)，景觀必須要有文化底蘊(yùn)，傳遞文化氣息。要有強(qiáng)烈的藝術(shù)感，這樣才能吸引審美的眼光，調(diào)動(dòng)審美的情趣，形成對(duì)學(xué)生“美”的教育熏陶，成為活色生香而富有意義的生動(dòng)教材。

3.因校而宜——結(jié)合行業(yè)，體現(xiàn)特色，展示內(nèi)涵。校園文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)文化景觀的內(nèi)容，充分挖掘?qū)儆趯W(xué)校自身的辦學(xué)文化內(nèi)容與形式，體現(xiàn)學(xué)校所在行業(yè)特征，以此提煉形成校園文化景觀的特色符號(hào)。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)特色濃郁，行業(yè)背景深厚。所以，“長(zhǎng)廊”及景觀雕塑群等校園文化景觀，在達(dá)到美化空間、展示文化內(nèi)容等美學(xué)目的的同時(shí)，其主題設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)建筑類行業(yè)特色和學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校風(fēng)格個(gè)性，弘揚(yáng)學(xué)校獨(dú)特精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張德生，韓立越.儋州學(xué)院校區(qū)校園物質(zhì)文化建設(shè)的思考[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）

[2]仲波.大學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)散論[J].上海高教研究，1989（2）

校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：閱讀；高職：校；文化育人；內(nèi)涵建設(shè)

“全民閱讀”已連續(xù)三年寫(xiě)入總理的政府工作報(bào)告，無(wú)論是倡導(dǎo)全民閱讀，還是建設(shè)書(shū)香社會(huì)，都體現(xiàn)了閱讀在文化建設(shè)中的重要性，影響的是整個(gè)現(xiàn)代公共文化體系的構(gòu)建。校園文化作為社會(huì)文化系統(tǒng)的一部分，受到社會(huì)主流文化的影響和制約，就必須與社會(huì)大環(huán)境步調(diào)一致。在倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代大背景下，高職：校不能無(wú)動(dòng)于衷，更不能片面追求個(gè)性化的校園文化建設(shè)，而必須把閱讀、學(xué)習(xí)作為校園文化構(gòu)建的基礎(chǔ)和根本，打造以閱讀為基礎(chǔ)，以習(xí)慣為重點(diǎn)，以能力為核心的文化建設(shè)框架，努力營(yíng)造敬業(yè)修德育人、人文素養(yǎng)厚實(shí)的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)面向社會(huì)、面向世界、面向現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。

一、閱讀對(duì)高職校園文化育人的作用

高等職業(yè)教育和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，是以培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用型人才為目標(biāo)的就業(yè)教育。高職：校學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣追求等都與精英教育下的本科生存在不同程度的差異。高職校園文化作為高職：校靈魂和個(gè)性特征的重要標(biāo)志，勢(shì)必在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面呈現(xiàn)出區(qū)別于普通高校校園文化的多元性，它是一個(gè)整體的育人網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮著對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，也包含著內(nèi)容豐富、形式多樣的文化育人要素。閱讀文化作為要素之一，體現(xiàn)的是校園文化的軟實(shí)力，可以有力引領(lǐng)、提升和推動(dòng)高職校園文化育人實(shí)踐的開(kāi)展。淵一冤有利于提高高職：校人才培養(yǎng)質(zhì)量立德樹(shù)人是高職辦學(xué)的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職：校一切工作的核心。而閱讀是校園文化有機(jī)的組成部分，于校園文化的塑造和青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才都十分有益。將閱讀作為高職：校校園文化育人的良好載體，既可以有效促進(jìn)教師不斷豐富內(nèi)涵、履行教書(shū)育人的職責(zé)，充分發(fā)揮其在立德樹(shù)人過(guò)程中的主導(dǎo)作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高人文素養(yǎng)，從而提升整個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。淵二冤有利于加強(qiáng)文化認(rèn)同，構(gòu)建和諧文化校園高職：校校園精神文化建設(shè)在校園文化中應(yīng)居于核心地位，而閱讀作為精神文化最普遍、最典型的形式，可以成為構(gòu)建校園文化的良好載體。通過(guò)閱讀熏陶師生的思想情感、充實(shí)精神生活、升華道德境界，以此來(lái)強(qiáng)化文化育人的功能，推進(jìn)校園文化引領(lǐng)的影響力，強(qiáng)化文化共享的凝聚力。師生共同閱讀共同學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)相互間的文化認(rèn)同，促進(jìn)文化校園的和諧發(fā)展，使校園文化成為師生共建共享的精神家園。淵三冤有助于推動(dòng)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展的核心是校園文化氛圍的培育，反之，良好的校園文化也可以有效助推學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。高職：校普遍文化底蘊(yùn)不厚，但不能忽視師生對(duì)校園文化日漸增長(zhǎng)的需求，應(yīng)該重視閱讀給校園文化建設(shè)和育人實(shí)踐所帶來(lái)的文化積淀。高職：校要想取得長(zhǎng)足發(fā)展，必須著力優(yōu)化育人環(huán)境，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，以推廣閱讀，繁榮文化為抓手，引導(dǎo)高職：校師生養(yǎng)成良好的道德、處事、言行和習(xí)慣，觸動(dòng)他們的精神世界，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，從而更好的推動(dòng)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高職：校閱讀文化現(xiàn)狀校園文化建設(shè)

在高校育人過(guò)程中起到非常重要的作用，但我國(guó)高職：校校園文化建設(shè)普遍起步較晚，盡管積極性高，仍難免存在各種問(wèn)題。閱讀文化作為校園精神文化中的基本核心內(nèi)容，理應(yīng)是最值得重視與提倡的，它包含了校園環(huán)境、教師和學(xué)生三個(gè)基本要素。雖然建設(shè)書(shū)香校園已是許多高職：校的共識(shí)，但普遍來(lái)看，高職：校的閱讀現(xiàn)狀并不盡如人意。淵一冤閱讀環(huán)境欠佳文化是一種環(huán)境。如果說(shuō)校園文化中的各種活動(dòng)是第一課堂教育的延伸，那么閱讀應(yīng)是從文化知識(shí)向文化能力轉(zhuǎn)化和向文化素質(zhì)提升的必不可少的環(huán)節(jié)，也是高職學(xué)生發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但高職：校缺乏良好的閱讀環(huán)境，校園里各種文藝活動(dòng)豐富多彩，各類學(xué)生社團(tuán)百花齊放，職業(yè)技能競(jìng)賽如火如荼，卻鮮少有看到與閱讀相關(guān)的活動(dòng)舉辦，教室里聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，就連圖書(shū)館也常是冷冷清清，所謂書(shū)香校園往往名不副實(shí)，學(xué)校提倡大家多讀書(shū)、推廣閱讀，很多時(shí)候只是喊喊口號(hào)，并沒(méi)有真正落到實(shí)處。淵二冤教師閱讀量欠缺現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)閱讀，這是許多教師的感慨和困惑，但反過(guò)來(lái)想想，為人師者們是否有為推動(dòng)學(xué)生閱讀做過(guò)什么，又應(yīng)該做些什么。在全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略的今天，教師理應(yīng)成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”，回歸“文化人”的知識(shí)分子本色，主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生閱讀的育人作用。然而現(xiàn)狀卻是高職教師閱讀量越來(lái)越少，閱讀面越來(lái)越窄，閱讀深度不足、層次不高。這當(dāng)然跟本身的教學(xué)壓力有關(guān)，但不該成為不閱讀的借口。作為教書(shū)育人的老師，知識(shí)量的積累和人文素養(yǎng)的積淀都十分重要。高職教師閱讀的目的不應(yīng)只是應(yīng)付課堂教學(xué)，幫助自己，完成課題，評(píng)獲更高級(jí)別職稱，而是應(yīng)通過(guò)廣闊的閱讀視“和兼容并包的閱讀趣味，自覺(jué)地在三尺講臺(tái)以文化育人，立德樹(shù)人。淵三冤學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂相比于課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、升學(xué)壓力巨大的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生本應(yīng)有更充裕的時(shí)間和更好的環(huán)境條件來(lái)擴(kuò)大閱讀量，但事實(shí)上，他們的閱讀現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂。高職學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較快的社會(huì)適應(yīng)力，但在知識(shí)層次的積累和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力方面明顯不如本科學(xué)生，有的學(xué)生上了三年大學(xué)，沒(méi)有在圖書(shū)館的借書(shū)記錄，就連畢業(yè)論文也是依賴網(wǎng)絡(luò)完成的，可以說(shuō)除了教科書(shū)以外基本沒(méi)有什么閱讀。即使有閱讀，也大多是以流行讀物為主的淺閱讀，經(jīng)典名著的閱讀積累非常缺乏。高職學(xué)生的閱讀變成了中小學(xué)階段閱讀狀態(tài)的延續(xù)。在應(yīng)試教育環(huán)境下，能自由閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間并不多，導(dǎo)致學(xué)生即使在升入高校擁有相對(duì)較多業(yè)余時(shí)間的情況下仍缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，不知道如何打開(kāi)閱讀空間，如何在主動(dòng)閱讀中自主成長(zhǎng)。

三、以閱讀為載體的校園文化育人舉措

隨著高職：校內(nèi)涵建設(shè)的逐步深入，以閱讀為載體的校園文化育人模式理應(yīng)更加值得關(guān)注和重視。師生的閱讀水平構(gòu)成了一所高校的閱讀高度，也決定著一所高校的精神高度。全民閱讀的大背景在豐富高職校園文化建設(shè)內(nèi)涵的同時(shí)，也對(duì)校園文化育人舉措提出了新的要求。淵一冤全力優(yōu)化校園閱讀環(huán)境高職：校校園文化所傳播的應(yīng)是一種理想化的育人環(huán)境。校園閱讀環(huán)境的優(yōu)化無(wú)論是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣還是提升校園整體閱讀氛圍，都能發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。第一，不斷完善圖書(shū)館職能。高校圖書(shū)館不僅是學(xué)校文獻(xiàn)資源中心，而且也是大學(xué)生的現(xiàn)代化多功能學(xué)習(xí)中心。要改變高職圖書(shū)館人流量少、借閱量不足的情況，必須致力于圖書(shū)館職能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善，為師生提供人性化的閱讀與學(xué)習(xí)空間。圖書(shū)館應(yīng)定期更新藏書(shū)，豐富藏書(shū)種類，滿足不同專業(yè)，不同興趣學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)著力推進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，建設(shè)服務(wù)主導(dǎo)型現(xiàn)代化圖書(shū)文獻(xiàn)保障系統(tǒng)，提高電子型資源的數(shù)據(jù)庫(kù)總量和質(zhì)量，完善網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，構(gòu)建校園文獻(xiàn)信息資源共建共享平臺(tái)。除了基本的借閱功能，高職：校圖書(shū)館還應(yīng)創(chuàng)新載體模式，構(gòu)建校史館、書(shū)畫(huà)展館等特色文化場(chǎng)館，增設(shè)咖啡書(shū)吧等休閑閱讀場(chǎng)所，以提高圖書(shū)館的綜合利用效率，充分發(fā)揮文化育人功能。第二，豐富各類閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步整合校園文化資源，搭建閱讀推廣平臺(tái)，弘揚(yáng)閱讀文化，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。通過(guò)定期評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”“讀書(shū)標(biāo)兵”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣曰舉辦各類文化講座、名人講壇，提升大學(xué)生閱讀的能力與興趣曰創(chuàng)建校園閱讀文化品牌，按照學(xué)年特點(diǎn)設(shè)計(jì)“秋冬春夏”閱讀季，以四季更替構(gòu)建學(xué)生閱讀文化體系，逐步打造經(jīng)典校園文化品牌并不斷豐富品牌內(nèi)涵曰依托地方產(chǎn)業(yè)，不斷從傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化和社區(qū)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)新閱讀形式，融入城市或社區(qū)全民閱讀活動(dòng)，以“校園閱讀季”、圖書(shū)館開(kāi)放日等為抓手，著力體現(xiàn)高職文化的引領(lǐng)和輻射功能，使讀書(shū)成為大家心中的一種文化自覺(jué)行動(dòng)。淵二冤著力強(qiáng)化教師育人水平閱讀是教育的手段，教育能更好的引導(dǎo)閱讀，兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師不讀書(shū)，就不能更好得指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，不能更好得教書(shū)育人。第一，建立教師讀書(shū)社，創(chuàng)造全員閱讀的微環(huán)境。按照提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師忠實(shí)履行教書(shū)育人的職責(zé)和使命，依托教師發(fā)展中心，在校內(nèi)建立教師讀書(shū)社，讓教師隨時(shí)可以有靜心閱讀的場(chǎng)所，定期舉辦各類讀書(shū)沙龍、讀書(shū)論壇活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余文化生活。第二，定期開(kāi)展以閱讀為主題的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的目的是提高教師專業(yè)素質(zhì)，在各教學(xué)單位每周例行的教研活動(dòng)中穿插閱讀主題活動(dòng)，一來(lái)豐富了教研活動(dòng)的形式，二來(lái)也可在一定程度上彌補(bǔ)教師因日常工作繁忙無(wú)法靜下心閱讀的缺憾，以促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)步，補(bǔ)齊教師日常閱讀量不足的短板?？筛鶕?jù)各專業(yè)特點(diǎn)采取有針對(duì)性的專業(yè)閱讀，也可跨學(xué)科進(jìn)行經(jīng)典通識(shí)閱讀。只有教師自己的閱讀水平提高了，才能做好學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。第三，完善教師考核機(jī)制，將閱讀納入工作考核指標(biāo)。

教師業(yè)績(jī)考核指標(biāo)通常集中在工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究等方面，重教學(xué)實(shí)績(jī)而忽視了作為教師應(yīng)有的人文素養(yǎng)與文化內(nèi)涵。應(yīng)在考核機(jī)制上不斷完善，采取定性與定量相結(jié)合的方式，將閱讀納入考核指標(biāo)，以多元化的考核內(nèi)容來(lái)評(píng)定教師業(yè)績(jī)。可以參考對(duì)大學(xué)生彈性學(xué)分制的管理方法，對(duì)教師的閱讀情況實(shí)行彈性積分考核，除了將每學(xué)期的既定教學(xué)目標(biāo)和科研任務(wù)作為必得積分外，將個(gè)人閱讀量、讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)以及閱讀活動(dòng)的參與度等作為附加積分，充分調(diào)動(dòng)教師的閱讀興趣，使閱讀成為教師工作的新常態(tài)。淵三冤合力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情閱讀是伴隨一生的習(xí)慣和能力。高職教育關(guān)注人的發(fā)展，就要給學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力。高職：校應(yīng)以文化支撐內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，各方合力并舉培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情，將教學(xué)目標(biāo)和閱讀動(dòng)力結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，將課堂教學(xué)與專業(yè)閱讀有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成課外閱讀習(xí)慣。就目前的高職而言，課堂教學(xué)依舊是最有效也最直接的育人方式。在傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)和能力都偏低，若將專業(yè)閱讀引入課堂教學(xué)，留出一定的時(shí)間規(guī)范并有針對(duì)性的指導(dǎo)和要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也能加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，繼而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的目的。第二，組建與閱讀相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。由校團(tuán)委牽頭組織建立若干與閱讀相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，由具備一定資質(zhì)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際水平，立足閱讀方法上的指導(dǎo)，基于學(xué)生成長(zhǎng)的需求精選閱讀書(shū)目并定期更新書(shū)單，定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，彼此溝通，相互促進(jìn)，讓學(xué)生在閱讀中尋找樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。第三，創(chuàng)新掌上閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。如今電子閱讀、移動(dòng)閱讀已成為閱讀新常態(tài)，高科技閱讀介質(zhì)的出現(xiàn)不但不會(huì)影響學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，而且還會(huì)促進(jìn)他們的閱讀體驗(yàn)，讓他們更有興趣延伸自己的閱讀?？捎尚Ｐ麄鞑颗c圖書(shū)館合作開(kāi)發(fā)掌上閱讀App，提供新書(shū)資訊，開(kāi)通在線閱讀，讓學(xué)生隨時(shí)隨地掌握?qǐng)D書(shū)動(dòng)態(tài)與信息，不受時(shí)空限制的閱讀。第四，完善學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生出彩的機(jī)會(huì)。高職學(xué)生大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的韌性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與本科：校學(xué)生狀況不一樣，但他們積極進(jìn)取的精神并不缺失，這就需要學(xué)校的積極關(guān)注、引導(dǎo)與肯定。對(duì)于在校期間熱愛(ài)閱讀、圖書(shū)借閱量較大、并積極參加各類讀書(shū)活動(dòng)的學(xué)生，可以設(shè)立“閱讀之星”項(xiàng)獎(jiǎng)進(jìn)行表彰，既是作為現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的合理補(bǔ)充，也可以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才。

四、體現(xiàn)職業(yè)特色，助推內(nèi)涵發(fā)展

職業(yè)文化與校園文化的相融共生是高職：校開(kāi)放性辦學(xué)的重要特點(diǎn)。在閱讀文化育人的實(shí)踐中，應(yīng)充分考慮高職：?！奥殹钡奶攸c(diǎn)，將職業(yè)文化內(nèi)化于校園文化育人的過(guò)程中。在教師層面，以“三育人”工作為抓手，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、過(guò)程考核、評(píng)比表彰等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教職員工德才兼修，率先垂范曰在學(xué)生層面，探索社團(tuán)對(duì)接社會(huì)和企業(yè)的途徑，參加各類閱讀實(shí)踐、學(xué)習(xí)調(diào)研等活動(dòng)，尋求第一課堂與第二課堂、校園文化與專業(yè)文化的嫁接點(diǎn)，使學(xué)生提前融入職場(chǎng)氛圍，體悟職業(yè)精神，在增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)全面提升綜合素質(zhì)。以閱讀為載體的高職：校校園文化育人，應(yīng)結(jié)合：校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)特色，構(gòu)筑能充分體現(xiàn)高職多元特色的閱讀文化氛圍，各方合力，提高教師育人水平、增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同推進(jìn)高職：校的內(nèi)涵建設(shè)。

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校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)文化；職業(yè)文化；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

高職院校在培養(yǎng)人的過(guò)程中，不但要傳授專業(yè)知識(shí)和技能，而且更重要的是要形成一種文化品質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)精神，即培育專業(yè)文化。所謂專業(yè)文化，是指整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)人員所共享的，對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的職業(yè)生活的價(jià)值觀和行為習(xí)慣的總和。加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，是專業(yè)學(xué)習(xí)情境的強(qiáng)化，有利于刺激學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。濃厚的專業(yè)文化氛圍還可以陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，熏陶學(xué)生的職業(yè)理想，端正學(xué)生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。

高職高專教育重在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)訓(xùn)室職業(yè)文化建設(shè)是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要組成部分。

一、國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室職業(yè)文化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室可以完全按照進(jìn)出口公司的工作環(huán)境進(jìn)行職業(yè)文化建設(shè)，是企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的全面體現(xiàn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即為工作過(guò)程，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍。

國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室總體設(shè)計(jì)可遵循如下的指導(dǎo)思想：

1．實(shí)用性

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)總體考慮實(shí)用性，不論是專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室還是綜合協(xié)同實(shí)訓(xùn)室，均從企業(yè)實(shí)際操作業(yè)務(wù)出發(fā)，從企業(yè)實(shí)際崗位設(shè)置出發(fā)，從企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)案例出發(fā)而展開(kāi)設(shè)計(jì)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心使用的軟件通過(guò)三維仿真場(chǎng)景模擬企業(yè)操作環(huán)境使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作在業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范、業(yè)務(wù)單證等方面均與企業(yè)實(shí)

2．實(shí)踐性

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是為了給社會(huì)上希望從事國(guó)際商務(wù)工作的人員提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)和技能鑒定的內(nèi)容，因此具有很高的實(shí)踐性要求?！皩?shí)訓(xùn)” 主要是為了培養(yǎng)和提高人們的實(shí)際操作操能力，使受訓(xùn)者通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、實(shí)際操作、實(shí)戰(zhàn)演練從而習(xí)得技術(shù)技能的過(guò)程?！皩?shí)訓(xùn)”具有明確的指向性：即實(shí)訓(xùn)的目的是以提升實(shí)訓(xùn)者的技術(shù)技能為主，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是以實(shí)際操作技能為主，實(shí)訓(xùn)的手段是以實(shí)物操作和仿真模擬為主，實(shí)訓(xùn)的功能是以是否促進(jìn)就業(yè)來(lái)體現(xiàn)。

3．綜合性

整個(gè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既包括國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程、國(guó)際商務(wù)單證，國(guó)際貨運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等，實(shí)訓(xùn)方式既包括單人實(shí)訓(xùn)，又包括小組實(shí)訓(xùn)，既有理論知識(shí)的考核，又有操作技能的考核，因而整個(gè)國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)劃建設(shè)要很好的體現(xiàn)綜合性，把上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式很好的有機(jī)組合起來(lái)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

4、先進(jìn)性、前瞻性

時(shí)代在不斷進(jìn)步，外貿(mào)行業(yè)在飛速發(fā)展。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)也要充分考慮前瞻性，不僅要包括目前的外貿(mào)行業(yè)技能操作內(nèi)容，而且，還要考慮到外貿(mào)業(yè)的發(fā)展，把一些先進(jìn)的技術(shù)、軟件、理念等應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這樣才能保證實(shí)訓(xùn)中心建成后仍然能保持很好的先進(jìn)性。

5．模擬現(xiàn)實(shí)，但又不完全是真實(shí)

實(shí)訓(xùn)室通過(guò)軟件、硬件設(shè)備、場(chǎng)景等模擬仿真現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)，但又不是把企業(yè)實(shí)際完全照搬過(guò)來(lái)。比如軟件實(shí)訓(xùn)，企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)講究的是效率，因而軟件單證中能帶過(guò)去的字段系統(tǒng)都自動(dòng)顯示出來(lái)，而在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，為了讓學(xué)生多一點(diǎn)實(shí)際操作，軟件就不能自動(dòng)把字段帶過(guò)去，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己填寫(xiě)。

6．可擴(kuò)展性

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展要保持一致，這就要求實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)要充分考慮將來(lái)的擴(kuò)展性，必須是柔性的，能夠適應(yīng)今后行業(yè)發(fā)展的升級(jí)、改造。

二、職業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容

（一）模擬、仿真硬件環(huán)境

模擬的環(huán)境包括：實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施、軟性裝飾，同樣也包括軟件中的教學(xué)場(chǎng)景。

1．建設(shè)一些符合業(yè)務(wù)角色特色的業(yè)務(wù)窗口

通過(guò)建設(shè)一些符合業(yè)務(wù)角色特色的業(yè)務(wù)窗口，如：船代訂艙柜臺(tái)、海關(guān)大廳業(yè)務(wù)窗口等。設(shè)置一些實(shí)際業(yè)務(wù)中的工作環(huán)境，如：貨代辦公室、貿(mào)易公司辦公室等。通過(guò)這些直觀的業(yè)務(wù)環(huán)境使學(xué)生了解實(shí)際的業(yè)務(wù)流程。這是外圍的感性教學(xué)部分。淄博職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心 布局了200多平米的房間作為仿真實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室設(shè)置了比較醒目的門(mén)牌標(biāo)牌， 在此房間內(nèi)進(jìn)行隔斷布局，布有商務(wù)談判區(qū)1個(gè)、業(yè)務(wù)洽談區(qū)2個(gè)，出口公司、進(jìn)口公司 、銀行 、國(guó)際貨運(yùn)公司、報(bào)關(guān)行、海關(guān)、商檢局、外匯管理局、稅務(wù)局等部門(mén)各1個(gè)，設(shè)有隔斷和標(biāo)志牌，每個(gè)部門(mén)配備2臺(tái)電腦和桌椅，另外海關(guān)、商檢局、外匯管理局、稅務(wù)局部門(mén)各設(shè)1個(gè)接待臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，配有傳真機(jī)、打印機(jī)各1臺(tái)，各部門(mén)共用。

2．實(shí)訓(xùn)室內(nèi)墻面掛圖

通過(guò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的軟性裝飾，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景?？煽紤]設(shè)置本實(shí)訓(xùn)室功能介紹、各業(yè)務(wù)窗口的角色標(biāo)牌、各業(yè)務(wù)窗口的基本職責(zé)和基本工作流程、模擬業(yè)務(wù)公司的公司章程、員工守則、進(jìn)出口公司各工作崗位職責(zé)等。

3．統(tǒng)一著裝

為學(xué)生定制統(tǒng)一的工作服。男士黑色西服套裝，女士黑色套裙，白色襯衣。具體設(shè)計(jì)與布料選取需要根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）模擬、仿真軟件環(huán)境

在通過(guò)模擬環(huán)境教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)企業(yè)的操作流程有了一個(gè)初步了解，此時(shí)，即可通過(guò)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行練習(xí)與鞏固。教學(xué)實(shí)訓(xùn)是立足于教學(xué)點(diǎn)上的實(shí)訓(xùn)，因?yàn)樵趯?shí)際業(yè)務(wù)操作中，除了會(huì)填單、制單，更重要的是要掌握業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，這樣的學(xué)習(xí)才能前后貫通，融為一體，才更有效，更有整體性，而不是單單拘泥于局部的操作。利用實(shí)訓(xùn)室的一些硬件環(huán)境布局設(shè)施雖然能夠解決一些業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，但是在可操作性及實(shí)際效果上很難滿足整個(gè)實(shí)訓(xùn)群體的需求，因此，利用企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)案例和操作流程，進(jìn)行教學(xué)。將需要掌握的專業(yè)技能通過(guò)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)案例和操作流程來(lái)教授，這是內(nèi)核。這就可以依靠軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

利用一款能夠引發(fā)其思考前后操作關(guān)系的實(shí)訓(xùn)軟件就是一個(gè)較好的手段。這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件相當(dāng)于構(gòu)架了教學(xué)和企業(yè)之間的橋梁，使學(xué)生在今后面臨實(shí)際企業(yè)工作時(shí)，就不會(huì)感到特別陌生，無(wú)所適從。

目前海關(guān)、外貿(mào)、外匯、國(guó)稅、外貿(mào)企業(yè)等各有關(guān)部門(mén)外部網(wǎng)以及包括各單位相互聯(lián)網(wǎng)及接受申報(bào)等內(nèi)容都是“電子口岸”的重要組成。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的技能訓(xùn)練平臺(tái)成為教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問(wèn)題。目前校內(nèi)沒(méi)有訓(xùn)練平臺(tái)，而合作企業(yè)又無(wú)法接受學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)，致使學(xué)生頂崗時(shí)尚不具備崗位能力，不僅企業(yè)不滿意，也給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了重大阻力。我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研中，企業(yè)普遍反映，畢業(yè)生到了企業(yè)，對(duì)企業(yè)正常應(yīng)用的電子報(bào)關(guān)、電子報(bào)檢、電子核銷等電子口岸大通關(guān)系統(tǒng)知之甚少，不能操作，企業(yè)還需要重新組織培訓(xùn)，成本高。另外，當(dāng)前能購(gòu)置到的軟件也僅僅是外貿(mào)流程的一個(gè)模擬，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。因此，校企合作開(kāi)發(fā)行業(yè)應(yīng)用軟件的一個(gè)仿真系統(tǒng)非常必要，也更能體現(xiàn)專業(yè)文化建設(shè)中得實(shí)訓(xùn)職業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)

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校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文第4篇

一、觀念文化――引領(lǐng)發(fā)展

生命教育的高級(jí)層次是引導(dǎo)生命的發(fā)展。因此我們?cè)谟^念文化上建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)需要，培養(yǎng)其開(kāi)創(chuàng)型人格，使之成為創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起推動(dòng)作用的個(gè)性傾向。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)就是要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的需要和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，樹(shù)立想干一番事業(yè)的雄心壯志，使之具備勇于探索、知難而進(jìn)、艱苦奮斗、頑強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)精神。

（一）生涯規(guī)劃，展創(chuàng)業(yè)雄心

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是能幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，并根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。除了專門(mén)開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”這門(mén)課程外，我們還注重在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)，對(duì)企業(yè)，對(duì)自身有更深入的了解。以全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽為契機(jī)，舉辦創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生在比賽過(guò)程中既運(yùn)用了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)也充分發(fā)揮想象，加深了創(chuàng)業(yè)興趣，對(duì)創(chuàng)業(yè)的前景也充滿樂(lè)觀的態(tài)度。更重要的是學(xué)生個(gè)人或者他們的小團(tuán)體能形成一種近期、中期、長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和人生起到了有效的激勵(lì)作用。

（二）專家指導(dǎo)，啟創(chuàng)業(yè)思維

就業(yè)指導(dǎo)專家委員會(huì)由各類職業(yè)技術(shù)教育專家、職業(yè)技術(shù)人才、職業(yè)技術(shù)能手、企業(yè)勞動(dòng)人事部長(zhǎng)（經(jīng)理）、區(qū)人才交流中心主任、我校部分校領(lǐng)導(dǎo)組成。委員會(huì)是學(xué)校為了促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，聯(lián)系社會(huì)、謀求合作、共同發(fā)展的組織，是學(xué)校與社會(huì)各界建立穩(wěn)定、全面、緊密的合作關(guān)系的橋梁和紐帶，是利用職校在知識(shí)、人才和信息等方面的優(yōu)勢(shì)直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的有效形式。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我?？梢愿颖憷嘏c用人單位溝通交流，更加廣泛地獲取就業(yè)供求信息，并在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)咨詢、調(diào)研活動(dòng)和就業(yè)維權(quán)等方面得到更多更廣泛的支持。

（三）校友座談，鋪創(chuàng)業(yè)之路

學(xué)校定期舉辦“創(chuàng)新?創(chuàng)意?創(chuàng)業(yè)”成功校友座談會(huì)。校友結(jié)合自己工作中的經(jīng)典創(chuàng)意案例，談到要有意識(shí)地從身邊熟悉的地方著手，利用一切可以利用的資源將設(shè)想中的方案轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的成果。校友結(jié)合自己創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)新思維談到，不拘泥于所學(xué)的專業(yè)，而以專業(yè)為契機(jī)，更廣泛地涉獵知識(shí)，并將所有知識(shí)融會(huì)貫通，交叉利用。校友結(jié)合政府、學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面的政策措施和學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要注意的具體問(wèn)題提出了一些有指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。

在成功校友的勉勵(lì)中，廣大同學(xué)選好自己喜歡做的事情，做好自己能夠做的事情，并在此基礎(chǔ)上將毅力、耐心和信心融入自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中去，努力實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、課程文化――服務(wù)師生

“實(shí)踐促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的生命發(fā)展理念要滲透到學(xué)校的教育工作中，不但需要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，而且還要在各項(xiàng)活動(dòng)中融入創(chuàng)業(yè)發(fā)展的教育理念，形成有益于創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的環(huán)境和氛圍。因此，我們?cè)谡n程文化的構(gòu)建中著力向四個(gè)方向轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化。

（一）實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)多元化

課程開(kāi)發(fā)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容。建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。

（二）突出課程目標(biāo)市場(chǎng)化

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，要明確職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位。這種一般素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程目標(biāo)模式，由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)，落實(shí)到具體崗位，使課程目標(biāo)直接與市場(chǎng)掛鉤，可以大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。

（三）轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容職業(yè)化

以職業(yè)所需的能力為主線，不再追求學(xué)科體系邏輯的嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性。把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。以職業(yè)能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路，使中職課程突破學(xué)科理論體系，形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色，縮短與實(shí)際工作的距離。

（四）實(shí)施課程評(píng)價(jià)開(kāi)放性

在教學(xué)中向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、模擬實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索和思考，使他們鍛煉和掌握工作技能。因此，評(píng)價(jià)方式不能拘泥于書(shū)面考試，更應(yīng)注重在工作情境中學(xué)生的實(shí)際操作能力；同時(shí)加入職業(yè)崗位上行政與管理人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種開(kāi)放的課程評(píng)價(jià)，把學(xué)生在實(shí)際工作的表現(xiàn)放在重要位置，對(duì)于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、活動(dòng)文化――快樂(lè)成長(zhǎng)

課外活動(dòng)具有開(kāi)放性、自主性以及多樣性等特點(diǎn)，不僅能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)、豐富學(xué)生的精神生活、塑造良好的品德素質(zhì)，更是學(xué)生積極實(shí)踐不斷提升自我的生命教育陣地。我校開(kāi)展的課外活動(dòng)主要包括：校園文化活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、各類文藝體育活動(dòng)、技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等。這些內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)在學(xué)生生命教育中具有非常重要的地位和作用，因此，我們從三方面加課外活動(dòng)建設(shè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的潛移默化。

（一）建立長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)制度保障

學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)整合，明確分工，使課外活動(dòng)更加規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。如財(cái)會(huì)、營(yíng)銷、動(dòng)漫等專業(yè)競(jìng)賽小組的成立，從體制機(jī)制的完善、教學(xué)資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、硬件設(shè)施的保障等方面入手，將課外活動(dòng)納入學(xué)分制管理，使其與教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)、學(xué)分相結(jié)合，賦予課外活動(dòng)制度保障，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

（二）明確組織機(jī)構(gòu)，實(shí)施科學(xué)管理

明確各組織機(jī)構(gòu)來(lái)具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作，建立一套良性的管理運(yùn)行機(jī)制。如全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽中包含有多個(gè)項(xiàng)目，需要學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，學(xué)校從教學(xué)計(jì)劃的制定、師資力量的配備、學(xué)時(shí)安排等都科學(xué)地進(jìn)行組織和管理，明確教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、團(tuán)委學(xué)生會(huì)、各科組教師的職責(zé)，保證了學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作科學(xué)有效地進(jìn)行。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)師生合力

我校利用課外活動(dòng)開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)發(fā)展為主題的生命教育特別突出創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)成果的良性循環(huán)和相互滲透，在內(nèi)容安排上除了常規(guī)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座和培訓(xùn)之外，還有針對(duì)性地開(kāi)展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”、“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。例如在我校每學(xué)年的兩個(gè)特色活動(dòng)“科技體藝節(jié)”和“五四青年文化節(jié)”中，我們充分挖掘和開(kāi)辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，將社團(tuán)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等作為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐載體，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。還通過(guò)開(kāi)展“職業(yè)規(guī)劃比賽”、“專業(yè)技能競(jìng)賽”、“職業(yè)素養(yǎng)大賽”等活動(dòng)來(lái)展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力和創(chuàng)業(yè)成果，幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展從學(xué)校到社會(huì)的順利轉(zhuǎn)化。

四、教師文化――幸福工作

高揚(yáng)生命之帆，開(kāi)展生命教育，強(qiáng)化師德專業(yè)化，全員、全程、全方位育人。樹(shù)立教育新理念，堅(jiān)持一切從中職生的生命發(fā)展需要出發(fā)，尊重個(gè)性，承認(rèn)差異，倡導(dǎo)“讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己”的育人理念。樹(shù)立正確的教育觀和教學(xué)觀，引導(dǎo)老師做陽(yáng)光、智慧型教師，在職業(yè)教育這一平凡的崗位上，追求教育理想，體悟職業(yè)幸福，樹(shù)立正確的生命觀，走進(jìn)中職生的心靈世界，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑，挖掘潛能，使學(xué)生的個(gè)性得以養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生具有自立、持續(xù)發(fā)展的信心、毅力和能力形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、抗挫意識(shí)的新一代中職生。

（一）克服倦怠，讓教師感受幸福，樹(shù)立生命意識(shí)

一個(gè)職業(yè)倦怠的教師怎么可能有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，又怎么可能讓學(xué)生體會(huì)到生命的意義與價(jià)值呢？為此，學(xué)校舉行職業(yè)健康保健講座、“遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠”心理講座等，讓教師擁有樂(lè)觀、積極的心態(tài)去面對(duì)生活和工作；在學(xué)校管理上更多些人文關(guān)懷，從精神上關(guān)心教師，用尊重、認(rèn)可、賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)教師，讓教師建立起職業(yè)自豪感和幸福感；開(kāi)設(shè)教師健身房，定期舉辦教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、瑜伽和健美操練習(xí)等活動(dòng)，既豐富了教師的業(yè)余生活，也鍛煉了教師的身心；開(kāi)設(shè)教師休息室，免費(fèi)供應(yīng)飲料、點(diǎn)心、報(bào)刊、雜志等，教師在辛苦工作之余在此喝喝茶聊聊天，既愉悅身心，又能在交流中增強(qiáng)同事間的感情；組織教師開(kāi)展團(tuán)體拓展活動(dòng)，讓教師在一系列新奇有趣以及富有挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，感受生命的精彩，同時(shí)感悟教育的根本――張揚(yáng)人性，尊重生命。

（二）名師培養(yǎng)，讓教師自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值

學(xué)校推出名師、名班主任培養(yǎng)工程，為教師搭建展示自我、提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，通過(guò)以老帶新、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、技能比拼等活動(dòng)，一批批年輕教師成長(zhǎng)起來(lái)了；通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、技能考證，一批批雙師型教師成長(zhǎng)起來(lái)了；通過(guò)外派實(shí)習(xí)深造、出國(guó)考察學(xué)習(xí)，一批批專業(yè)骨干教師成長(zhǎng)起來(lái)了；通過(guò)繼續(xù)教育、專家引導(dǎo)、技能大賽，一批批充滿活力與激情的班主任成長(zhǎng)起來(lái)了。這些名師、名班主任在工作中充分發(fā)揮自身的輻射作用、示范作用，使教師們真切感受到從事職業(yè)教育，生命同樣精彩，人生同樣幸福。

五、物態(tài)文化――陶冶性情

校園文化建設(shè)要順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。中職教育不僅要教會(huì)學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)，并在社會(huì)、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。讓他們今后能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要。因此，我校在建設(shè)校園文化過(guò)程中注重先進(jìn)企業(yè)文化的滲透。

（一）注重對(duì)企業(yè)文化的整合

在引入和吸收企業(yè)文化的過(guò)程中，注重對(duì)企業(yè)文化的整合，找準(zhǔn)校園文化和企業(yè)文化的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)歸納起來(lái)主要有：大力倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神，培養(yǎng)協(xié)作能力；加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育、誠(chéng)信教育和職業(yè)道德教育。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的具體情況共同制定“以就業(yè)為導(dǎo)向”的校園文化建設(shè)工作的整體規(guī)劃，從而不斷拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容和視野。

（二）注重對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)定向教育，形成正確的職業(yè)觀。重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過(guò)提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對(duì)其進(jìn)行職業(yè)性格塑造。校風(fēng)校訓(xùn)、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)牌、路牌、信封、摘抄本等都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)的需要。同時(shí)重視職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文第5篇

新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育方面面臨的問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1缺乏獨(dú)立的公共藝術(shù)教育體系

公共藝術(shù)教育是師范院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美觀念、審美能力、陶冶情操、開(kāi)闊視野、活躍思維、創(chuàng)新精神、提升人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等，有著其他學(xué)科所不可替代的作用。而很多新建地方高師院校由于在辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、校園基礎(chǔ)建設(shè)、迎接教學(xué)評(píng)估等各方面的工作千頭萬(wàn)緒，公共藝術(shù)教育的重要性很難得到學(xué)校有關(guān)部門(mén)的足夠重視，更無(wú)暇顧及公共藝術(shù)教育的制度化、規(guī)范化建設(shè)，公共藝術(shù)教育規(guī)劃和實(shí)施途徑、教學(xué)保障等嚴(yán)重不足。如安徽新建三所地方高師院校（一所本科，兩所?？贫际墙鼛啄晷陆ǖ牡胤礁邘熢盒＃┚鶝](méi)有獨(dú)立的公共藝術(shù)教育體系。

1.2沒(méi)有專業(yè)的公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

新建地方高師院校一般把公共藝術(shù)教育作為一種輔助形式，交給專門(mén)的藝術(shù)院系，課程教學(xué)任務(wù)也是由這些院系的專業(yè)教師額外承擔(dān)。由于藝術(shù)院系在學(xué)科專業(yè)方面本身就存在著繁重的教學(xué)任務(wù)，很難集中精力把工作重心放到公共藝術(shù)教育教學(xué)上來(lái)，專業(yè)教師也由于其專業(yè)背景的限制，對(duì)公共藝術(shù)教育和專業(yè)教育的差異性缺乏了解，在課程選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，套用專業(yè)教育的模式實(shí)施教學(xué)，說(shuō)教式教學(xué)現(xiàn)象普遍，缺乏參與性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、探究性等豐富多樣的教學(xué)方法手段，致使非專業(yè)學(xué)生不理解、對(duì)藝術(shù)課興趣不大、學(xué)習(xí)的熱情不高等問(wèn)題大量存在，影響了公共藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)效性。公共藝術(shù)素質(zhì)教育的作用難以得到有效體現(xiàn)。

1.3有效的公共藝術(shù)教育課程體系沒(méi)有形成

教學(xué)部門(mén)缺乏合理和科學(xué)的調(diào)研與論證。課程設(shè)置既缺乏系統(tǒng)性，不僅沒(méi)有達(dá)到《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》所列指導(dǎo)課程設(shè)置的基本要求，又與基礎(chǔ)教育師資人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)需要二者關(guān)系嚴(yán)重脫離。沒(méi)有從面向地方，以及未來(lái)教師自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、實(shí)踐能力、綜合能力、校園文化活動(dòng)、班主任工作等方面進(jìn)行調(diào)研和論證。地方高師是基礎(chǔ)師資人才的主要培養(yǎng)基地，特別是高師培養(yǎng)對(duì)象與知識(shí)需要的角度，構(gòu)建有效的具有地方特色的公共藝術(shù)課程體系，銜接好培養(yǎng)與需要的關(guān)系是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置的根本出發(fā)點(diǎn)。

1.4公共藝術(shù)教育課程實(shí)踐內(nèi)容的缺失

公共藝術(shù)教育課程教學(xué)在課型的選擇上，既缺乏系統(tǒng)的藝術(shù)理論知識(shí)，又缺乏實(shí)踐內(nèi)容模塊，藝術(shù)教育是一種實(shí)踐性、情感性教育，只有參與到各類校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能真切體驗(yàn)到不同藝術(shù)形式的內(nèi)涵、培養(yǎng)審美情趣、提高審美能力、陶冶審美情操。目前新建地方高師院校僅在公共藝術(shù)教育第一課堂零星地開(kāi)設(shè)了一些理論方面的課程，而作為第二課堂的實(shí)踐教學(xué)模塊普遍缺失。

1.5公共藝術(shù)教育課程地方特色不突出

地方高師院校很大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于地方藝術(shù)資源的獨(dú)特性。而目前新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育課程中往往忽視了地域優(yōu)勢(shì)，尤其是地方藝術(shù)有效資源沒(méi)有充分利用，特色課程教材開(kāi)發(fā)嚴(yán)重不足。民族民間藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生從熟悉的藝術(shù)資源入手并走入系統(tǒng)的藝術(shù)素質(zhì)教育，必然能從中得到更多的樂(lè)趣和啟發(fā)，也更適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)未來(lái)教師崗位的現(xiàn)實(shí)需要。綜上所述，新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育方面面臨的困境，既是很多地方高師院校業(yè)已存在的問(wèn)題，也有其自身在發(fā)展當(dāng)中碰到的新問(wèn)題。既有學(xué)校頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)的原因，也有教育教學(xué)部門(mén)執(zhí)行偏差的因素。如何在起點(diǎn)低，條件不充分的基礎(chǔ)上，探索適合本地本校富有特色的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)方案，是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)需要解決的首要任務(wù)。

二、新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的基本思路

針對(duì)當(dāng)前新建地方高師院校公共藝術(shù)教育中存在的不足，探索適合本地本校富有特色的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的有效途徑，首先要理清建設(shè)思路。學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)從觀念上認(rèn)清公共藝術(shù)教育的重要性，根據(jù)地方高師培養(yǎng)新型基礎(chǔ)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)教育新課改的現(xiàn)實(shí)需要，吃透教育部有關(guān)文件的精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，建立健全公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，完善基礎(chǔ)條件保障。其次，承擔(dān)公共藝術(shù)教育教學(xué)的主體單位應(yīng)加強(qiáng)公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律研究，在調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)方案；在方案反復(fù)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出具有地方特色的公共藝術(shù)教育體系的實(shí)踐模式。

2.1加強(qiáng)頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，明確建設(shè)思路

“不重視美育，損害的是一代人的心靈世界，影響的是一個(gè)民族的精神、想象力和創(chuàng)造力。要優(yōu)先發(fā)展、育人為本，認(rèn)真研究制定未來(lái)十年學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃。”（教育部副部長(zhǎng)陳小婭2010年在吉林市舉行的全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話）新建地方高師院校有關(guān)主管部門(mén)應(yīng)從思想上重視公共藝術(shù)教育的性質(zhì)和作用。一是要深入領(lǐng)會(huì)教育部、省市有關(guān)藝術(shù)教育方面的政策、規(guī)劃等文件的精神內(nèi)涵?！督逃哭k公廳關(guān)于印發(fā)〈全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案〉的通知》（教體藝廳［2006］3號(hào)）指出“：公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)?！闭嬲龔霓k學(xué)思想上轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育觀念。二是在吃透教育部有關(guān)文件精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，加強(qiáng)頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，明確建設(shè)思路，成立獨(dú)立的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，研究制定公共藝術(shù)教育實(shí)施辦法，建立健全相關(guān)教育教學(xué)制度，配齊師資，完善相關(guān)基礎(chǔ)條件保障。切實(shí)解決“認(rèn)識(shí)不到位、開(kāi)課不足、師資不足”等三大需要正視的問(wèn)題。

2.2加強(qiáng)公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的調(diào)查研究

作為承擔(dān)公共藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)的職能部門(mén)，應(yīng)加強(qiáng)公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律研究，在調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系的建設(shè)方案。在制定公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)方案之前，首先要根據(jù)地方高師培養(yǎng)新型基礎(chǔ)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，與基礎(chǔ)教育新課改的現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)行深入系統(tǒng)的調(diào)研。一是對(duì)本地區(qū)中小學(xué)教師藝術(shù)素養(yǎng)與能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。對(duì)中小學(xué)校園文化的多樣化、特色化建設(shè)等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)興趣愛(ài)好、藝術(shù)活動(dòng)參與方式等進(jìn)行調(diào)研，對(duì)中小學(xué)教師的藝術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)能力、活動(dòng)模式、組織能力及效果等情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；二是對(duì)地方高師公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。對(duì)地方高師公共藝術(shù)教育課程與實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)、各專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)需求與評(píng)價(jià)、校園文化建設(shè)與社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)、制度保障與師資建設(shè)等進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)研；三是對(duì)國(guó)內(nèi)外公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研，有選擇地借鑒課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教材開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施與管理等優(yōu)秀做法。調(diào)查是方案設(shè)計(jì)的前提，在系統(tǒng)深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，摸清公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的方案。

2.3探索具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程實(shí)踐體系

以調(diào)查研究為依據(jù)，以新建地方高師公共藝術(shù)教育課程體系有效模式的建構(gòu)為中心，探索既符合新型教師人才培養(yǎng)要求又具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程實(shí)踐體系。具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程體系對(duì)新建地方高師院校是一個(gè)新的課題，既要學(xué)習(xí)借鑒同類院校的優(yōu)秀做法，又要在低起點(diǎn)上加強(qiáng)公共藝術(shù)教育地方特色的探索，做到低起點(diǎn)，高規(guī)劃。輸在起點(diǎn)，但不落在思維。因地制宜、取長(zhǎng)補(bǔ)短、、發(fā)展特色應(yīng)是新建地方高師公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)比較好的做法。例如合肥師范學(xué)院近幾年在公共藝術(shù)課程設(shè)置與教材建設(shè)方面就取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。該校結(jié)合地情校情，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了公共藝術(shù)綜合性課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革，擬定了包括限定性選修、任意性選修在內(nèi)的共計(jì)十二門(mén)公共藝術(shù)系列課程的綜合改革與建設(shè)計(jì)劃，涉及審美素質(zhì)教育多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域和多種內(nèi)容，從作品賞析、前沿知識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)等方面，形成綜合系統(tǒng)性的公共藝術(shù)審美素質(zhì)教育課程體系。在知識(shí)模塊上，系列課程建設(shè)覆蓋了影視、動(dòng)漫、服飾、建筑、書(shū)法、設(shè)計(jì)、思潮、民間藝術(shù)、攝影攝像、鋼琴名作、中外美術(shù)、新媒體等公共藝術(shù)教育課程體系的主要學(xué)科內(nèi)容，課程知識(shí)內(nèi)容自成體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生的審美需要和學(xué)習(xí)興趣。為體現(xiàn)安徽文化底蘊(yùn)深厚、文化資源豐富的特點(diǎn)，部分公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中還大量增加了安徽傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源的內(nèi)容，如徽州建筑、徽派版畫(huà)、界首剪紙、蕪湖鐵畫(huà)等，充分體現(xiàn)出地方文化藝術(shù)的特色。

三、結(jié)語(yǔ)