培養創新思維的好處

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培養創新思維的好處范文第1篇

【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應社會的發展需要，創新思維能力的培養愈發重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創新思維能力培養的盲區的同時，也提出了有關創新思維培養的方法和策略，僅供大家參考。

根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。

一、淺析初中物理教學中培養學生創新思維的重要性

在當代，隨著社會的不斷發展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出一條“創新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現代，只有具有創新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創新能力的培養并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創新思維的培養是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養起創新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。

二、目前我國初中物理關于創新思維能力培養的問題

雖然隨著社會的不斷發展，在生活實踐中大家已經發現創新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創新思維能力培養方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區仍然處于經濟條件非常差的狀態。對于這一群體來講，多數地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養他們的創新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現象的形成或是某個公式的誕生，且大多數教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養創新能力了。

所以，我們必須充分發揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養他們的創新思維能力。

三、關于培養創新思維的幾點建議

（一）激發學生學習物理的興趣

要培養學生的創新思維，首先應該培養學生的學習興趣。因為培養創新思維，強化創新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養他們的創新思維能力。

（二）注重課外活動中學生創新思維能力的培養

事實證明，要培養出創新人才，就必須充分體現出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發現問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養創新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內容極其豐富，且與現代生活、科學技術有密切的聯系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創造的機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發展的活動，從而在活動過程中充分發揮思維能動性，創造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創新思維也能得到更進一步鍛煉。

（三）鼓勵學生發散推測，大膽聯想

對于任何事物來講，聯想都是創新的前提，只有在原有事物上發散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯想，以己有的知識經驗及感知到的問題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發現性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協調統一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創設一定的條件，讓學生發生聯想，使他們進入豐富的現象思維活動之中，進行大膽的聯想與推測。

綜上，要培養學生在物理方面的創新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養學生自我實踐、自我創新的能力，讓學生通過自己的努力，發現創新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創新思維能力培養的活動中來。

四、總結

總而言之，對于初中物理教學來講，要培養學生的創新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發學生發散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發現中找到各個問題的答案，從而使其創新思維得到有力發展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養學生的創新思維能力。

參考文獻

［1］張芳.初中物理創新思維培養探微[J].中學理科：綜合，2008（7）.

培養創新思維的好處范文第2篇

    一、分析學生創新思維在初中物理教學中的作用

    現今社會高速發展,人多力量大的時代已經過去,現在是智慧的人才能搶占商機,處于優勢。“商機”這個詞也引發了許多話題,該怎樣搶占商機呢?各界人士經過不斷總結和思考“,創新思維決定命運”成為真理。從這個觀點我們可以看出,當今社會,擁有創新思維能力的人,都可以面對復雜多樣的市場環境,抓住機遇,使自己能夠取得勝利。當然,創新能力不是短時期能形成的,需要從入學就開始培養和鍛煉。初中物理教學和其他課程相比,是比較抽象的。但是抽象的事物對創新思維的培養是有好處的,因為人的潛力是靠靈感來激發的。所以,教師應關注學生的中學時代,用物理學科的學習來培養學生的創新思維能力。

    二、有關幾個我國初中物理培養創新思維能力的問題

    隨著社會的發展,大家都會發現在實際情況下創新思維是非常重要的,但是因為我國有著原始的教學模式,從目前情況看,要想培養創新思維能力還存在著一些特定的問題。首先,一直以來,我國的教學模式單純是教師講課,學生聽課。從我們步入學校的第一天開始,從家長到教師都傳遞給學生這樣的片面觀點,即“教師不會有錯,必須要聽教師的”。這樣最終導致學生離不開老師,他們的惰性不知不覺也就從中滋生,他們也就覺得老師說的話都是對的。在長時間的積累下,學生也就喪失了自己的思維能力,同時離不開書本和老師了。其次,隨著改革開放,人們的生活條件得到了很大的改善,在這改善的過程中,有些地區仍然處于經濟條件很差的狀態。這一群體辦學條件不是很好,甚至有的地方根本辦不起學校,他們最大的負擔就是生計問題,學習更是不可能的。物理是初中階段一門新的學科,如果在剛入門的時候因為教師文化水平不夠、缺少硬件設施等原因,讓他們失去了物理學習的興趣,那么就很難培養他們的創新思維能力。最后,在物理教學中,一些物理現象的形成和一些公式的來源教師通常會以實驗的方式來演示說明,而且很多教師在講課的時候都是通過教案來進行教學。里面的教學過程很少和學生進行互動,學生也很少參與,其結果就導致整個課堂變得呆板無味,課堂上只有教師一個人在唱獨角戲。如果連最基本的學生都沒有參與到課堂的教學中來,他們消化知識都很難了,更不用提培養創新思維能力了。因此,教師的引導作用必須在物理教學中充分得到發揮。教學改善措施可以提升學生的學習興趣,能幫助學生進行自我學習和思考,從而達到培養他們的創新思維能力的效果。

    三、培養創新思維需要的幾點建議

    1.如何使學生學習物理的興趣得到激發創新意識是培養創新思維的關鍵,再加上創新意識的直接來源是興趣,因此,我們最終還是要重視培養學生的學習興趣。要求教師在講課過程中要擺脫“灌輸式”教學模式,在課堂上運用提問的方式,激發學生對學習的積極性,使他們的思維能力得到啟發,使他們的思維得到活躍。毫無疑義,課堂的實驗也要改變教師唱獨角戲,讓學生的主體作用充分得到重視。這樣,學生親自操作、研究,不僅能激發他們的學習興趣,還能解決他們在操作過程中遇到問題,對于培養他們的創新思維能力是非常有利的。

    2.培養學生課外活動中的創新思維能力大量事實證明,要培養出創新人才,就得體現出實踐的魅力來。培養創新思維能力的關鍵是學生要想摸索出一套發現問題、研究問題、解決問題的思路,就得通過自己的實踐來努力。中學物理課外實踐活動是物理教學工作計劃必不可少的組成部分,里面的內容是很豐富的,而且它和現代生活、科學技術聯系密切。所以,它在為學生提供豐富知識的同時,還為學生認識概念規律奠定了基礎。雖然課外活動的基礎是課堂教學,但又不能全部照抄教學大綱。它要面對的是全班學生,但又不能要求每位同學做相同的活動,是要從諸多方面給學生提供學習、實踐和創造的機會,讓學生能夠根據自己的興趣選擇適合自己的活動,進而使思維能動性在活動過程中得到發揮,新的產品得以創造,讓他們不僅能感受到成功的喜悅,還能創新思維。

    3.激勵學生大膽想象,發散思維對任何事物來說,創新都是以聯想為前提的,只有在原來的事物上大膽想象,發散思維才能使思路得到開闊,使問題得以解決。然而在解決問題的過程中,創新思維的最好體現是所有的腦力勞動。因此,初中物理教師必須鼓勵學生面對問題,開闊更多的思路,聯想更為廣泛些,把已有的知識經驗作為依據,從研究對象的部分信息推測到它所具有的全部信息,最終使問題得到解決。這一過程,思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發現性、直覺猜測的必要性和合理性都要得到重視,而且還要把直覺思維與邏輯思維有機地結合在一起。所以,這一點需要教師好好去把握,并設定一定的教學情境,讓學生大膽想象,進行大膽的推測。

培養創新思維的好處范文第3篇

關鍵詞：高中語文；創新思維能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-071-01

高中語文課程標準要求語文教學“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養創新思維能力的重要性已被提到了從未有過的高度。語文是各門學科的基礎，堅持在素質教育的實踐中做好創新能力的培養是十分重要的，在教學中教師要把培養學生的創新思維放在首位。想要在高中語文教學中培養學生創新思維能力，本人認為主要從以下幾個方面著手。

一、改變傳統的教學觀念

要想使高中語文應試教育中解放出來，全面實施素質教育，首要的問題是改變傳統的教學觀念，建立新型的師生關系，在一種輕松、和諧、平等的氛圍中，充分調動學生的學習積極性，為培養學生的創新思維能力提供良好的外部條件。

首先，要明確教育的目的不是為了培養應試高手，而是為了對學生進行全面的素質教育。對高中語文教師而言，語文學科是實行素質教育的重要學科，通過語文教學，不僅要向學生傳授基本的語文知識和基本技能，更重要的是培養學生健康向上的審美情趣，高尚的情感和良好的品德，豐富的想象力和大膽的創新意識。

其次，對教師自身的角色進行重新定位，與學生建立一種平等、民主的師生關系。教師在教學過程中，教師不再是居高臨下的宣講者，而是和學生處于平等地位的學習者；教學過程不再是單純向學生灌輸知識，而是要和學生一道探索知識的海洋；教學的目的不是讓學生掌握書本知識，而是要教會他們學習的方法。

二、改變課堂教學模式，激發學生的興趣

高中語文教學目標是不變的，但是教學方法是千變萬化的。對于語文教學來說，科學技術的發展無疑為其教學質量的提高帶來了巨大的便利，尤其是多媒體的運用不僅對學生接收社會熱點、了解社會動態有著重要的作用，也對學生接受新事物和創新能力有一定的積極作用。多媒體的運用將學科知識以圖象、聲音、文字和動畫的形式表現出來，對于學生的聽寫讀看能力都有不同程度的提高，也有利于學生綜合素質的發展，將學生引導到創設環境當中去。具體的，教師可以在播放多媒體之前，教師對將要學習的內容與播放資料結合，提出問題，引導學生思考，在完畢后先讓學生自主討論，要求他們對播放資料進行總結，培養他們整體看問題的大局意識，對不同的任務進行各個方面的分析，要求舉出依據。我看過一個國外教學的例子，在一個小學課堂上，教師為學生講灰姑娘的故事，提問問題有：你喜歡的人物和不喜歡的人物，說說為什么？故事整體講了什么？故事存在一個漏洞，大家能發現么？接下來，通過教師的引導，培養學生正確的價值觀和是非觀，鼓勵學生進行創作和敢于質疑的能力，從而培養學生的創新思維意識。

三、引導學生質疑，培養創新思維

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑是培養學生思維能力獨特性的有效途徑。只有善于發現和提出問題的人，才能產生創新的沖動。宋代教育家朱熹說：“讀書與疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑”是深入學習知識的起點。有疑才有思，有思才有問，有問才有得。因而懷疑是發現新知的鑰匙，是尋求智慧的動力，也是培養創新思維能力的前提。創新思維能力的培養，不是簡單地要求學生應付老師的提問，不是被動地接受問題，而是主動積極地進行探索。自己去發現問題并學會分析、研究，從而達到解決問題的目的。高中語文教學要培養學生的創新思維能力，也就是要提倡學生獨立思考問題并要敢于大膽質疑。指導學生質疑，就是指導學生去發現課文中的矛盾。利用事物間的內在聯系來找到疑問，讓學生的問題能夠緊扣課文。對于學生的質疑，作為教師應大膽鼓勵，并作一番恰到好處的評議，在評析中多給學生鼓勵，對質量高的問題則給予熱情的表揚。從而來提高學生探求知識的欲望，使之養成“打破沙鍋問到底”的求索精神。

四、完善考核評價制度

科學、合理、完善的考核評價制度，是促使高中語文教學工作順利開展的前提。教師在教學的過程中，要通過對于傳統考核評價制度的調整，改變以往單一成績化的考核評價方式。評價考核的過程中，教師要注重對于學生的能力的考核，并且在考核內容上進行不斷創新，更加深入的了解學生的學習狀態，了解學生的思維能力水平。只有讓教師更加深入、準確的了解學生的學習狀況，才可以根據學生的實際情況，制定出具有針對性的后續課堂教學內容，合理設置教學情景，促進后續教學工作的有效開展，實現高中語文課堂教學工作的良性發展和進步。

總而言之，在高中語文教學中，培養學生創新思維能力的重要作用不言而喻。今后在高中語文教學工作中，教師需要根據實際情況，采取相應的策略，引導學生進行創造性思維，以實現新課改的目標和要求，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。然而，培養學生創新思維能力的策略不只文中所介紹的，今后在教學工作中還需要不斷的積累、總結和創新，大膽嘗試，只有這樣，才能更好的培養學生的創新思維。

參考文獻：

[1] 于桂俊.淺議高中語文教學中學生創新思維的培養[J].教育教學論壇，2012，33

[2] 郭 渭.高中語文教學學生創新思維的培養[J].中國科教創新導刊，2012（03）

培養創新思維的好處范文第4篇

學校教育而言，數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中培養學生的創新思維的實驗具有重要意義創新意識是創造精神的主體，是創造能力的心理基礎，是素質教育中，學生必須具備的素質。做為以培養學生精確的運算能力、豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務的數學教學，如何發揮學科優勢，培養學生的創新思維，自然成為我們數學教師研究的熱門課題。其中改革

課堂教學又是教師必經之路。

一、 恰當處理“教”與“導”的關系

施教之功，貴在引導，妙在開竅。課堂教學中，教師應處于主導地位，學生應是主體地位。但在現實教學中，仍有大量的教師一講到底，滿堂灌，教師只是在為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學”，在這種教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動機械地接受，試問在這樣的課堂里，何來創新？要想更好地在課堂教學中培養學生的創新思維能力，教師就必須切實轉變觀念，轉換角色，要恰當處理“教”與“導”的關系，變“教”為“導”。教師在教學中的主要任務不是“教”，而是“導”，是指導學生“學”，引導學生“學會”到“會學”。尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅，也只有這樣才有利于學生創新思維能力的培養。

二、創造寬松和諧的教學環境，是培養學生創新精神的重要條件

美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度地表現和發展。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。

三、培養創新思維的教學模式

教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的完成所提出教學任務的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系。它是人們在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養學生的創新思維，就應該有與之相適應的，能促進創思維培養的教學模式，當前數學創新教學模式主要有以下幾種形式。

1.開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創造性數學活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結果開放，對于用一個問題可以有不同的結果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據固定的解題程序；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。

2.活動式教學。這種教學模式主要是：“讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學。”

3.探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內容。對于這類知識的教學，通常是采用“發現式”的問題解決，引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對于學生形成數學的整體能力，發展創造思維等都有極大的好處。

四、培養學生的創新思維，應善于應用現代教育技術

培養創新思維的好處范文第5篇

【關鍵詞】初中教學；思想品德；創新思維能力

思想品德課程在初中階段的課程中占了相當重要的一部分，它是學生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學當中的一門課程，思想品德的教學無疑有利于提升孩子的各方面能力，培養他們的綜合素質，所以思想品德課程如今得到了越來越多的重視。但是現如今的學校當中，對于思想品德課的學習，教師往往都是根據書本上的題材來講解與傳授知識，學生也沒有很好的理解掌握，完全是為了應付考試而死記硬背，這就與我們要提升學生的創新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學中使學生的創新思維有所提高，教師就必須重視這一項能力的培養，且在這方面需要花費更多的心思。以下筆者針對七年級到九年級的教學進行探究與分析：如何在初中思想品德教學中提升學生的創新思維能力。

1.初中思想品德教學的現狀分析

1.1教學內容過于廣泛

思想品德課作為初中的一大課程，其中涉及到的教學內容非常多，雖說思想品德課都是針對學生的思想道德教育，在學生的發展道路上起到了很大的幫助，但是現階段的學生思想仍處于跳躍性的階段，他們的基本價值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學中提升學生的創新思維能力，就需要教師有側重點地將學生引導到與其實際情況相結合的知識點上，從而更加有利地促進學生的全面發展。

1.2應試教育仍存在

我們國家新課改已經在國內大部分普及了，但是在一些較為偏遠的地區應試教育的現狀仍存在，目前的思想品德教學中不乏有較為明顯的應試教育傾向存在，在教學過程中教師更加注重學生的考試分數，在提升學生創新思維能力這一方面認識不夠，從而在上課時往往就忽略了這一能力的培養。

1.3教學方式較為單一

傳統的教學方式就是教師在講臺上講，學生在座位上坐著聽或者做筆記，這樣的教學方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較為單一，一直使用單一的教學方法學生也會漸漸失去興趣，這樣大大不利于學生的創新思維能力培養，適當地改變多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，在此基礎上促進學生的知識點掌握，進一步提高學生的創新思維能力。

1.4創新思維能力的培養不夠重視

隨著我國進行課改后，越來越多的教師已經認識到了提高學生創新思維能力的重要性，但是在實際行動上仍沒有具體落實到，許多教師們仍受應試教育的影響，主要以學生的考試成績為主，以高分為目的進行教學，也沒有意識到提高學生創新思維能力與教師本身也是息息相關的，從而在日常的教學上并沒有在創新思維能力的培養上給予過多的重視。

2.初中思想品德教學中提升學生創新思維能力的具體方法

2.1學好基礎知識，提升創新思維能力

學好基礎知識是提升任何一項能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識點，這些基礎的知識點具有很有價值的作用，對學生的價值觀形成起到促進的作用，促進了學生德育思想的發展。教師根據教材、依托教材，根據教材上的知識點將德育知識教授給學生，在此基礎上再給予學生創新思維能力的培養，不斷提高學生創新思維能力，讓學生自行去領悟課堂上內容的真諦。這樣有基礎地培養避免了毫無目的地去將所有知識灌輸給學生。例如九年級思想品德課本中第一單元知識點：責任。教師在進行這一單元的知識教學時，首要任務應該先將這一單元的知識點講解透徹，有效地引導和鼓勵學生吃透、掌握，在此基礎上，再可以引導學生自行聯系自己的實際生活，舉出自己在實際生活中與責任相關的例子等等，讓學生在課堂上明白責任的意義與重大。

2.2多樣化的課堂形式

培養學生的創新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創新，就是要不一樣的東西。課堂教學形式直接影響著整個課堂的教學質量，一味地采取傳統單一的教學形式會使學生對課堂失去興趣，禁錮了學生的創新思維，所以為了提高學生的創新思維能力，務必要重視課堂的教學形式。在初中思想品德教學九年級中關于“集體與個人利益”這一單元的教學中，什么是集體利益以及個人利益，他們之間存在著什么關系等等，針對這一單元的學習，教師可以變換一些多樣化的教學方式，可以請學生在講臺上表演以本單元知識點為主題的話劇，由學生自行設計劇本與演員，通過這樣的教學方式吸引學生的學習興趣，激發他們創新思維能力的發展。

2.3注重實際活動

在初中思想品德教育中往往都會設計有實踐教學環節內容，這一環節的內容不是在課堂上完成的，而是需要學生在自己的課余時間來完成。主要的形式基本都是學生的社會實踐內容學習。教師要利用好這一環節內容的引導教學，將理論與實際生活很好地結合起來。如在“競爭合作求雙贏”這一單元的學習中，教師可以提倡鼓勵學生組成社會實踐活動小組，通過課后時間去進行社會調查，學生們在此之中可以分工協作，有的負責設計調查提綱，有的負責聯系走訪對象，有的負責查閱相關資料，有的負責整理與統計數據，學生們將最后的結果進行討論分析，最后在班上評出一組最佳的社會調查報告。在此社會實踐活動中，教師可以激發學生對競爭與合作的深刻認識，促發學生發揮自己的創新思維能力去思考看待問題，在訓練其創新思維能力的同時也讓他們意識到合作與競爭的意義與關系。

3.結語

在學生學習發展的道路上給予引導與支持是每一位教師的職責，為了提高學生的綜合能力，教師需不斷地改進自己的教學方式。在初中階段對學生創新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學中來進行創新思維能力的提高，在每一學科中都應該融入這一能力的培養與提高，初中的思想品德教育尤為重要。在此科目的基礎上進行學生創新思維能力的提高不失為一個很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學生的能力培養上付諸實際行動。

作者：李偉亮

參考文獻： 

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[4]孫紅梅.在初中思想品德教學中提升學生創新思維能力[J].新高考（升學考試），2016（8）：47-48. 

[5]于 萍.探討如何在初中思想品德教學中提升學生創新思維能力[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（3）：153-153.