創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征范文第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性

教學(xué)目標(biāo)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的主要差別在于目標(biāo)上的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)職業(yè)教育的主要價(jià)值取向是滿足社會(huì)職業(yè)崗位和人的就業(yè)需要。其特點(diǎn)是職業(yè)定向和嚴(yán)格重復(fù)的訓(xùn)練，是與傳統(tǒng)工業(yè)、大批量標(biāo)準(zhǔn)化的崗位、生產(chǎn)方式相對(duì)應(yīng)的。傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育是一種繼承性、維持性的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的已經(jīng)確定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，可以應(yīng)付固定崗位的需求，解決已知的重復(fù)生產(chǎn)問(wèn)題。這就決定了傳統(tǒng)職業(yè)教育的目標(biāo)，是以單一或某一特定崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳承和技能訓(xùn)練為主的。但隨著科技進(jìn)步和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，要求職業(yè)教育目標(biāo)也要不斷創(chuàng)新。職業(yè)教育的價(jià)值取向應(yīng)從“適應(yīng)現(xiàn)在”的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向“適應(yīng)未來(lái)”的創(chuàng)新教育；從某一特定崗位的能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的技術(shù)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，以及發(fā)展?jié)摿?、技能遷移能力的培養(yǎng)；從只重視現(xiàn)有崗位的專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)養(yǎng)成轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)在職業(yè)活動(dòng)中能創(chuàng)造性地運(yùn)用職業(yè)知識(shí)和技能，獨(dú)立解決生產(chǎn)過(guò)程中不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題的能力；從只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，轉(zhuǎn)向要求從業(yè)人員良好的職業(yè)心理、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)文化的全面發(fā)展。職業(yè)教育實(shí)施創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)要確立以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為中心的目標(biāo)。具體來(lái)講，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：第一，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的創(chuàng)新意識(shí)；第二，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、活躍的靈感，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；第三，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力及表現(xiàn)能力和物化能力，也就是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)；

第四，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、敢為性、耐挫性、自律性等創(chuàng)新人格因素，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮潛力，發(fā)揮聰明才智，釋放學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的激情。

二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育由于教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代、社會(huì)和科技的發(fā)展，在很多方面表現(xiàn)出了封閉性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相反的創(chuàng)新教育體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上具有開(kāi)放性。

1.在教學(xué)內(nèi)容上要摒舊納新

構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容更新的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，克服傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容知識(shí)陳舊、專(zhuān)業(yè)化分過(guò)細(xì)、偏重學(xué)科系統(tǒng)性各種弊端。納入新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝等教學(xué)內(nèi)容，建立體現(xiàn)新科技發(fā)展變化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系，為學(xué)生思考、探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供充分的空間，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展變化的而不是獨(dú)立靜止的客觀物質(zhì)世界的基本概念，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、更新知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，且適應(yīng)能力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?，能成為綜合性復(fù)合型人才。

2.要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，活化學(xué)生思維過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)中存在著削弱“過(guò)程”，偏重“結(jié)果”的現(xiàn)象，把學(xué)生當(dāng)容器，直接灌輸知識(shí)，這不利于啟迪學(xué)生積極開(kāi)展思維，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)的各個(gè)組成部分不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、互為因果的，否定“過(guò)程”，就是切斷知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，利于活化學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，要抓住已知和未知之間的聯(lián)系、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，進(jìn)而從不同角度去激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。

3.設(shè)計(jì)新穎的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維興趣的練習(xí)

要設(shè)計(jì)新穎的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維興趣的練習(xí)，有意識(shí)、有計(jì)劃地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練。例如，設(shè)計(jì)探索性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力；設(shè)計(jì)組合性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力；設(shè)計(jì)多維性練習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；設(shè)計(jì)因果性練習(xí)，培養(yǎng)求異思維能力；設(shè)計(jì)反意性練習(xí)，培養(yǎng)逆向思維能力等。

三、教學(xué)環(huán)境的民主性

課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

1.要體現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系

教師應(yīng)正確把握和學(xué)生在課堂教學(xué)中的“角色”定位，科學(xué)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行以書(shū)本知識(shí)為本位，教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式的變革，逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開(kāi)放性。以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系。

2.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源不同，他們基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)知能力和水平較為懸殊，個(gè)性差異尤為突出。運(yùn)用分層遞進(jìn)原則，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類(lèi)型學(xué)生的活動(dòng)層次協(xié)調(diào)起來(lái)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自基礎(chǔ)上不斷有所發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，享受成功的快樂(lè)，從而建立起自信和自尊，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有自我發(fā)展和獲取知識(shí)的能力。根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)其思維的新穎性、獨(dú)特性，發(fā)展學(xué)生的思維風(fēng)格，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。

四、教學(xué)方式的啟發(fā)性

創(chuàng)新本身是一項(xiàng)自主性活動(dòng)，教師在創(chuàng)新教育中的主要作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，變課堂上“滿堂灌”“填鴨式”為討論和啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)探索規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力。

1.注重問(wèn)題解決的思維過(guò)程

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去積極探索，以解決問(wèn)題調(diào)動(dòng)思維的積極性，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、積極主動(dòng)地學(xué)。課堂上采用討論式教學(xué)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使班集體共享每個(gè)人的心得。討論的過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們質(zhì)疑、求異、解疑的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的共同參與，可以調(diào)動(dòng)他們思維和記憶的積極性，挖掘?qū)W生集體和個(gè)人的潛力，清楚學(xué)生個(gè)體掌握知識(shí)和認(rèn)識(shí)上的障礙，調(diào)動(dòng)課堂上的積極情緒，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而活化學(xué)生的思維過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展體驗(yàn)。

2.注重運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)方法

重視“潛科學(xué)教學(xué)法”和“社會(huì)探究法”“內(nèi)容不完全教學(xué)法”以及“多角度教學(xué)法”等啟發(fā)性教學(xué)方法的應(yīng)用，非常利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?！皾摽茖W(xué)教學(xué)法”指教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生展示自己討論的疑難問(wèn)題或尚未定論的問(wèn)題，使學(xué)生看到教師創(chuàng)造思維和想像活動(dòng)的過(guò)程。“社會(huì)探究法”指教師提出社會(huì)中存在的具體問(wèn)題，由學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，提出假設(shè)，搜集證據(jù)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析、概括，得出結(jié)論。“內(nèi)容不完全教學(xué)法”是指教師在課堂上將所講授的內(nèi)容留出一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測(cè)可能產(chǎn)生的結(jié)果。“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，盡量啟發(fā)他們盡量從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題的性質(zhì)和解決方法。

凡此種種，都旨在喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)，使他們大膽追求發(fā)散思維，給自身帶來(lái)種種創(chuàng)新意念。

五、教學(xué)手段的先進(jìn)性

采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，能有力地推動(dòng)創(chuàng)新教育的實(shí)施。一方面職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，職業(yè)教育也要緊密跟蹤生產(chǎn)第一線的科技發(fā)展。在教學(xué)中盡快學(xué)習(xí)和采用反映人類(lèi)文明成果和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展成果的教學(xué)技術(shù)手段，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的真正目的，提高創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢(shì)。如多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲(chǔ)的豐富性，高速傳輸?shù)谋憬菪?，人機(jī)交互的操作性，超時(shí)空交流的共享性。其突出功能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)規(guī)模展示、資料查詢、模擬操作、協(xié)作交流、反饋練習(xí)、多媒體情境創(chuàng)設(shè)等。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能增大課堂容量，利用多媒體技術(shù)能提供圖文并茂的教學(xué)信息，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這非常有利于教學(xué)系統(tǒng)中各要素間的關(guān)系向著利于創(chuàng)新教育的方面轉(zhuǎn)化，有利于教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、組織者。學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程。因此，充分運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，是創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的又一重要特征。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性

實(shí)施創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)必須建立符合其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的課堂評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)評(píng)價(jià)并調(diào)節(jié)師生雙方的教學(xué)作用。

創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須摒棄傳統(tǒng)教育僅以考試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的優(yōu)劣，或單純以書(shū)本知識(shí)記憶的多少來(lái)排列名次、引導(dǎo)學(xué)生死讀書(shū)的做法。堅(jiān)持全體性、全面性和主體性原則，制定科學(xué)、實(shí)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。對(duì)師生雙方的情況分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)，綜合評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的整體效果。

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。評(píng)價(jià)對(duì)象要綜合考慮課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等構(gòu)成要素，以教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)、關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化為核心要素，確定具有導(dǎo)向性、科學(xué)性、獨(dú)立性和可操作性的評(píng)價(jià)方案。力求評(píng)價(jià)結(jié)果能科學(xué)、客觀、公正地反映創(chuàng)新教育的效果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的科學(xué)導(dǎo)向作用，促進(jìn)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；職業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0125-02

21世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代，不僅是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。新時(shí)代以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配、傳播和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人才資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)和智業(yè)為支柱，知識(shí)取代資本和勞動(dòng)力成為生產(chǎn)要素中的重要組成部分，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益旺盛。

高等學(xué)校作為高素質(zhì)人才的搖籃，為滿足時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施之際，更加需要大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，要在校園內(nèi)構(gòu)建和營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，更新觀念、多種形式、全力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培育和增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為現(xiàn)代高等教育改革的新趨勢(shì)，也將成為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力和推動(dòng)教育改革的重要思路。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，也是對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的最有力的回應(yīng)。

（一）培育大學(xué)生人文精神，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想基礎(chǔ)。人文精神是一種對(duì)于人的關(guān)注的思想，是一種追求人生真諦的理性態(tài)度。注重對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)理工科學(xué)生開(kāi)展社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)人文知識(shí)的教育，并融入愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等教育，從而鍛煉理工科學(xué)生形象思維，形成高尚的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的人文思想基礎(chǔ)。

（二）更新觀念，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。新的歷史時(shí)期呼喚創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的背景下，理解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的深刻含義。在高等教育大眾化的背景下，不斷推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展必將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的提高，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)快速發(fā)展。

二、調(diào)整師資和教學(xué)課程安排，推動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）重視選拔和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，要重視選拔與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)職教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一線兼職，或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。積極探索豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，培養(yǎng)和造就一支宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)和改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，增加課程的選擇性和彈性課程設(shè)置。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課在課程設(shè)置中的比重，滿足學(xué)生求職的欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）改革和規(guī)范教學(xué)管理體制。在教學(xué)模式上，確立強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并以綜合能力培養(yǎng)為主要特征的立體教學(xué)模式。

在教學(xué)方法上，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

在教學(xué)管理上，要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)與教學(xué)水平，并通過(guò)教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于各科教學(xué)之中，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中抓住隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，滲透科學(xué)態(tài)度敬業(yè)精神、人際合作、守職盡責(zé)、動(dòng)手能力、組織管理、創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展校園科

技文化活動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍

（一）大力開(kāi)展校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，培育和提高學(xué)生創(chuàng)新能力。積極開(kāi)展校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。通過(guò)舉辦校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的各類(lèi)科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參加科研課題的研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研實(shí)踐的熱情，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力。

（二）營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。在開(kāi)展校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能結(jié)合學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍。

（三）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情。堅(jiān)持以社團(tuán)為載體，大力開(kāi)展豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的自我服務(wù)和管理職能，教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。

通過(guò)系列活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

（一）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，提高指導(dǎo)服務(wù)水平和質(zhì)量。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究，是在已有創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，研究在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)組織活動(dòng)，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可以向各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

在第二課堂方面，以社會(huì)活動(dòng)為依托，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。重視和發(fā)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，建立完善的企業(yè)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。加快產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，建立大學(xué)生業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

（二）堅(jiān)持就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)期服務(wù)，完善后期跟蹤調(diào)查。為做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，仍然需要對(duì)其進(jìn)行跟蹤調(diào)查。一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的再繼續(xù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、守業(yè)；另一方面又可對(duì)學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)驗(yàn)和方向，創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生所遇到的問(wèn)題和解決辦法，都可以作為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的教材和案例，這就可以使得校內(nèi)的學(xué)生能夠獲得更多的教育，在遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候有前車(chē)之鑒，也為校內(nèi)創(chuàng)教育提供豐富素材。

五、堅(jiān)持結(jié)合多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，增強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果

（一）堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須的知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成必須以厚實(shí)的綜合人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，因此，絕不能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育。

（二）校內(nèi)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教育教學(xué)社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高技術(shù)創(chuàng)新能力的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)密切聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)要求，讓學(xué)生走出去，了解市場(chǎng)需要，了解產(chǎn)品特征，比較優(yōu)劣，并組織參與、學(xué)習(xí)、分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

（三）個(gè)體創(chuàng)意與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新相結(jié)合，發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧合力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格人格是一個(gè)人穩(wěn)定的心理品質(zhì)。一個(gè)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需要具備熱情、適應(yīng)性專(zhuān)心致志、樂(lè)觀、自信、協(xié)作精神、堅(jiān)韌等人格特征。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把創(chuàng)造性人的培養(yǎng)滲透到各項(xiàng)教學(xué)、科研和設(shè)計(jì)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)體創(chuàng)意、集體智慧、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士意見(jiàn)三者之間的關(guān)系。充分征求其他成員的意見(jiàn)，體現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、群策群力的團(tuán)隊(duì)精神和形象。

六、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）注重社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造能力。積極開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解到生產(chǎn)第一線對(duì)科技的具體需求，進(jìn)一步加深對(duì)科技是第一生產(chǎn)力的理解，增強(qiáng)了掌握新知識(shí)、新科技、新成果的主動(dòng)性。不斷增加社會(huì)實(shí)踐的科技含量，對(duì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造能力有十分重要的作用。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生參加科研和各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記，反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征范文第3篇

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)因其獨(dú)有的特色，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著更高的要求.本文在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體做法，為創(chuàng)新教育策略提供參考.

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；女大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；做法

1引言

上世紀(jì)40年代，美國(guó)率先提出在高校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育.隨后創(chuàng)業(yè)教育逐步得到多個(gè)國(guó)家的重視.1998年，清華大學(xué)舉辦了“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)始.自此，國(guó)家多次發(fā)文對(duì)在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行鼓勵(lì)和支持.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步成為高校課程中不可缺少的內(nèi)容.經(jīng)過(guò)十幾年的摸索與發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績(jī)，但也存在著各種問(wèn)題.當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)陷入低迷，各國(guó)都在探尋高科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的融合之路，我國(guó)也積極推行經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展.這就要求創(chuàng)業(yè)者具有更高層次的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探索精神.在此背景下，國(guó)家越來(lái)越重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)效性，并積極推行創(chuàng)業(yè)教育的改革.2015年5月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出各地區(qū)、各高校要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍.[1]因此，各高校在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)注重針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同人群推行不同的教育方案，不能搞形式主義一刀切.本文主要圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)展開(kāi)論述.

2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況

高校的不斷擴(kuò)招，使大學(xué)從精英教育逐步轉(zhuǎn)變成了大眾教育.每年畢業(yè)季，都會(huì)有幾百萬(wàn)高校畢業(yè)生加入就業(yè)大軍行列.大學(xué)生就業(yè)難成為時(shí)下的流行語(yǔ).由于傳統(tǒng)觀念影響以及職場(chǎng)上的“性別歧視”等原因，女大學(xué)生就業(yè)狀況更加不容樂(lè)觀.作為就業(yè)途徑之一的自主創(chuàng)業(yè)，也日漸引起人們的關(guān)注.[2]為了深入探討市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，筆者對(duì)T市3所高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)160名臨近畢業(yè)的大四學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查走訪，此160位受訪者均接受了調(diào)查訪問(wèn)，實(shí)際有效調(diào)查率為100%.被調(diào)查學(xué)生中，有96名男生，64名女生.通過(guò)調(diào)查走訪，筆者得出如下數(shù)據(jù)：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面.160位受訪者只有8位明確表示畢業(yè)后會(huì)直接投入到創(chuàng)業(yè)中，有36名表示畢業(yè)后會(huì)先找一份工作積累經(jīng)驗(yàn)，然后再去開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，其余116人均認(rèn)為找個(gè)滿意的工作是他們最大的愿望，從來(lái)沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的念頭.在44名有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生里，男性為35人，而女學(xué)生僅有9人.二是在對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解方面.44名有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生中多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是為了多賺錢(qián).9名女生中，只有2名明確表示創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，另外6人把創(chuàng)業(yè)理解為賺錢(qián)以便將來(lái)更好地生活，還有1人表示創(chuàng)業(yè)就是一種歷練.三是對(duì)將來(lái)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇方面.男生的選擇領(lǐng)域更為廣泛，女生的領(lǐng)域相對(duì)較狹窄.9位有創(chuàng)業(yè)意愿的女生均表示將來(lái)只會(huì)選擇輕工產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)或者電子商務(wù)等方面的項(xiàng)目.四是對(duì)學(xué)校給予的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助方面.44人中有30人表示實(shí)際幫助不大，另外14人表示有一定的幫助.9名女生中僅有1人認(rèn)為有部分幫助.五是在所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否對(duì)創(chuàng)業(yè)有幫助方面.幾乎44名有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生均表示有幫助.9名女生也不同程度地表示自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)今后的創(chuàng)業(yè)有很大幫助.由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，T市3所高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇范圍也相對(duì)比較狹窄.另外，女大學(xué)生也普遍缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確理解.

3市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國(guó)家大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重視在高校中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.各高校也逐步認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性.但由于我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，還處于探索階段，尚沒(méi)有發(fā)展成為一門(mén)成熟的學(xué)科，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也實(shí)效不顯著.筆者對(duì)T市3所高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的調(diào)查也驗(yàn)證了這一點(diǎn).有近70%的學(xué)生（包括女大學(xué)生在內(nèi)）認(rèn)為，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)自己未來(lái)的創(chuàng)業(yè)道路幫助不大.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂.一是缺乏科學(xué)實(shí)用的課程體系.我國(guó)大部分高校均缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系.各地課程內(nèi)容不統(tǒng)一、且質(zhì)量也千差萬(wàn)別.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)不夠具體，教學(xué)質(zhì)量不便于量化，對(duì)學(xué)生而言也缺乏一套檢查知識(shí)掌握情況的有效方式，單純的理論考核不能體現(xiàn)課程的真實(shí)效果.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一直在邊緣中游走，缺乏科學(xué)實(shí)用的課程體系.受訪學(xué)生表示，所在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程均不納入學(xué)分管理，學(xué)校也不會(huì)組織專(zhuān)門(mén)的考核.同學(xué)們只是籠統(tǒng)地聽(tīng)完就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏一套完整體系.二是缺乏高精深的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍.走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，幾乎都是學(xué)校從其他專(zhuān)業(yè)的授課教師中抽調(diào)的，有的是由輔導(dǎo)員兼任，并沒(méi)有專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的教師.在授課時(shí)，大部分教師也只是根據(jù)教材和課件照本宣科，對(duì)課程本身缺乏深入體會(huì).有的高校也認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)弊端，會(huì)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)學(xué)校給學(xué)生講課，這種方式雖收到了一定成效，但企業(yè)家雖然實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)卻相對(duì)匱乏.況且這種授課機(jī)會(huì)少，無(wú)法形成規(guī)模.高水平教師的缺乏已成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的壁壘之一.三是重理論輕實(shí)戰(zhàn).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在定位上是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，但現(xiàn)實(shí)中卻難發(fā)揮實(shí)際的效果.這主要是因?yàn)橹乩碚搶W(xué)習(xí)輕實(shí)踐積累.因?yàn)閷W(xué)校的局限性，在為大學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)上做得不到位.雖然也會(huì)組織一些模擬創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，但不能從根本上滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求.四是一刀切，缺乏多樣性.高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，普遍實(shí)行一刀切，沒(méi)有采取因?qū)I(yè)而異，因群體而異的有效教學(xué)方式.甚至有的學(xué)校實(shí)行一個(gè)年級(jí)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同上一堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的情況.不同的專(zhuān)業(yè)有其不同的特點(diǎn)，不同的群體也有各自的要求，這種不分專(zhuān)業(yè)、不分群體的教育很難帶來(lái)實(shí)際效果.

4對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

其實(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既與當(dāng)前大學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有共同點(diǎn)，也有其特殊性.提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，必須在整體把握的基礎(chǔ)上，實(shí)行特殊問(wèn)題特殊對(duì)待.做好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從整體上看，一是要建立健全課程體系.科學(xué)有效的課程體系，不僅能有效地推動(dòng)課程的良性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科的健全與成長(zhǎng)，還能為發(fā)揮課程的教育目的，培育大學(xué)生的綜合能力提供良好的支持.針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的課程設(shè)置隨意的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)在高校中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，到嚴(yán)格審核教材教法，再到理論與實(shí)踐的結(jié)合，乃至貫穿于課程全過(guò)程的考核評(píng)價(jià)等都需要進(jìn)一步地構(gòu)建和完善.二是要拓展實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)做到理論與實(shí)踐的結(jié)合.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不只是簡(jiǎn)單背誦一些條條框框的理論，還需要大量的實(shí)際操作，在實(shí)操中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成敗，提升自我.高校應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，努力為大學(xué)生搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái).日常教學(xué)中可多組織一些模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新作品展等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與其中；還應(yīng)該與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立聯(lián)系，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí).三是構(gòu)建精良的教育隊(duì)伍.學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè).可加大對(duì)本校老師的培養(yǎng)，也可從外部聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才來(lái)校兼職，從根本上扭轉(zhuǎn)教育人才匱乏的局面.四是注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng).在理論與實(shí)踐教育之外，高校還應(yīng)著重對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)理想方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí).在教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及女大學(xué)生的群體特征具體問(wèn)題具體分析.一方面，在課程設(shè)置上，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)者分析、企劃、銀行相關(guān)知識(shí)、人力知識(shí)、客戶關(guān)系、定價(jià)理論及廣告理論、商務(wù)禮儀談判等方面的主干課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力非常有價(jià)值.[3]市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須充分利用專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，制定基于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.另一方面，女大學(xué)生是一個(gè)特殊群體.由于我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣，及女性獨(dú)特的生理、性格特征，很多女大學(xué)生在畢業(yè)后更趨向于“穩(wěn)定”，女性的創(chuàng)業(yè)意念低于男性.但當(dāng)今社會(huì)提倡男女平等，高校更應(yīng)該注重對(duì)女生的鍛煉與培養(yǎng)，尤其是對(duì)女生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓她們勇敢加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中去，不僅為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，也是為自己掙得更多的尊嚴(yán)和尊重.[4]另外，學(xué)校應(yīng)該積極為女大學(xué)搭建創(chuàng)業(yè)幫扶平臺(tái)，聯(lián)合政府相關(guān)部門(mén)和地方優(yōu)勢(shì)資源為有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學(xué)生提供政策、資金上的支持及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上的指導(dǎo)和服務(wù)，有效地推動(dòng)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)其更高層次的就業(yè).

5結(jié)語(yǔ)

面對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，及國(guó)內(nèi)就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重對(duì)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).具體到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校必須充分考慮其獨(dú)有的群體特征，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探尋切實(shí)有效的教育方式，積極引導(dǎo)她們正確地對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提高她們的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力.

作者：李明 鄭德志 單位：綏化學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

〔1〕饒麗,李絲絲.淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（1）:95-97.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工科；專(zhuān)業(yè)課；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0040-02

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中明確指出，“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初開(kāi)始于發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)的哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)分別于1947年和1949年開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到目前為止美國(guó)已有50多所學(xué)校建立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。[1，2]發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍具有的特點(diǎn)是注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和模仿訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類(lèi)詳細(xì)、有學(xué)術(shù)研究支撐等，著名的有百森商學(xué)院（注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程）和斯坦福大學(xué)（產(chǎn)學(xué)研一體化）等。[3]國(guó)內(nèi)是在20世紀(jì)70年代后期開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育在2002年才正式啟動(dòng)，近些年各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、課程體系構(gòu)建等都進(jìn)行了改革與實(shí)踐，[4-7]取得了許多研究成果。例如，汕頭大學(xué)的胡文龍基于CDIO理念對(duì)工科探究式教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐；[4]浙江工業(yè)大學(xué)的李浩君等人對(duì)工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，提出了立體化教學(xué)方法。[5]但目前還存在一些問(wèn)題，例如課程體系化程度不高，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究尚未全面開(kāi)展，對(duì)具體專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需要深入改革，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要。

工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課在整個(gè)課程體系中占有重要的地位，此階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，本文根據(jù)工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)特征，結(jié)合新形勢(shì)下國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為中心對(duì)工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行了改革。

一、工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)理念與教學(xué)特征

1.教學(xué)理念

CDIO（Conceive 構(gòu)思，Design設(shè)計(jì)，Implement實(shí)現(xiàn)，Operate運(yùn)作）是以產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力等，另一方面培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的能力等綜合素質(zhì)。[8]CDIO是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，目前全國(guó)已有幾十所試點(diǎn)高校和許多非試點(diǎn)院校實(shí)施了CDIO改革，基于CDIO理念對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、教師考評(píng)機(jī)制等方面進(jìn)行了部分環(huán)節(jié)的重新構(gòu)建，取得了很好的效果。[9]由于工科專(zhuān)業(yè)課具有較強(qiáng)的技術(shù)特色、綜合性和實(shí)踐性，其教學(xué)目標(biāo)是既要掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用CDIO理念，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的培養(yǎng)模式。

2.教學(xué)特征

深入研究與分析工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)特征是提出和制訂科學(xué)合理的教學(xué)方法的關(guān)鍵前提。工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)特征是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容共同所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，[5]其總體特征具體如下：

（1）在專(zhuān)業(yè)課程方面：部分專(zhuān)業(yè)課理論性強(qiáng)，涉及到工程建模、理論計(jì)算，學(xué)習(xí)難度系數(shù)大；課程內(nèi)容多，從基礎(chǔ)理論到前沿技術(shù)，涉及知識(shí)面很廣而且知識(shí)更新速度較快，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案都增加了部分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)減少，無(wú)形之中也增加了教學(xué)難度；實(shí)踐性強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循理論與實(shí)踐并重原則。

（2）在教學(xué)對(duì)象方面：高等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)是基礎(chǔ)理論知識(shí)豐富，接受能力較強(qiáng)，具有一定的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，但實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較弱。

二、工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革方案

1.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱，緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，合理確定教學(xué)內(nèi)容，要具有時(shí)代性與前瞻性，并注重與各相關(guān)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科內(nèi)容的交叉與聯(lián)系。因此，講授內(nèi)容既要有基礎(chǔ)理論與原理，又要有新技術(shù)，并能夠把最新的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中。由于工科專(zhuān)業(yè)課涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多，內(nèi)容龐雜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要度和相關(guān)度、教學(xué)對(duì)象的接受能力、課程教學(xué)特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化設(shè)置，分為基礎(chǔ)層和提高層。基礎(chǔ)層階段的學(xué)習(xí)主要通過(guò)教師課堂理論講授、基本實(shí)驗(yàn)和參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生完成課后練習(xí)，要求掌握該門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；提高層階段的學(xué)習(xí)主要通過(guò)專(zhuān)題講座、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、參與相關(guān)科研項(xiàng)目、案例訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

2.教學(xué)方法

一套具有一定科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也是教學(xué)過(guò)程中連接教與學(xué)的重要樞紐?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)是在對(duì)課程資源、講授內(nèi)容、教學(xué)手段等諸多方面進(jìn)行綜合考慮基礎(chǔ)上提出來(lái)的，能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、問(wèn)題式等各種教學(xué)方法與手段，改變過(guò)去那些偏重理論講授的教學(xué)方法，能夠讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)掌握夯實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉、科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)整體提高。

針對(duì)每門(mén)專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，教學(xué)過(guò)程應(yīng)運(yùn)用多樣化的手段，采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，對(duì)于核心專(zhuān)業(yè)課，改變傳統(tǒng)課堂滿堂灌的教學(xué)方式，除了采用各種教學(xué)方法完成主要教學(xué)內(nèi)容的講授外，還應(yīng)把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)加入到課程教學(xué)過(guò)程中；對(duì)于偏重工程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)增加課程實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和討論教學(xué)法，實(shí)施理論課與實(shí)踐課交叉進(jìn)行的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體視頻，以獲得較好的教學(xué)效果。

3.考核方式

對(duì)工科專(zhuān)業(yè)課的考核方式進(jìn)行改革，能夠充分發(fā)揮考核過(guò)程在評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的導(dǎo)向作用，旨在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？己朔绞綀?jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程主導(dǎo)、過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)的單一試卷考試，建立多種考核形式相結(jié)合的方式，例如理論考試、技能考試、小組團(tuán)隊(duì)考核等，關(guān)注過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握和靈活運(yùn)用能力考核。具體改革指導(dǎo)思想是：在內(nèi)容方面，增加具有實(shí)踐性且超出課堂講授內(nèi)容的知識(shí)，涉及創(chuàng)新能力、技能操作、團(tuán)隊(duì)配合等多方面考核內(nèi)容，以評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練方面的掌握程度；在形式方面，一部分采用理論閉卷考試，一部分采用開(kāi)放性考試，把學(xué)生課堂與課外作業(yè)、設(shè)計(jì)作品、科研項(xiàng)目、各類(lèi)相關(guān)競(jìng)賽等作為一部分考試成績(jī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

三、改革實(shí)例分析

以佳木斯大學(xué)2013年評(píng)出的百門(mén)課程“包裝工藝學(xué)”改革工程項(xiàng)目為例，基于以上提出的改革方案，在授課內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行了大膽改革與嘗試，具體如下：

1.授課內(nèi)容

改革前該門(mén)課程總學(xué)時(shí)52學(xué)時(shí)（理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)），改革后總學(xué)時(shí)不變，采用模塊化思想，具體方案如下：

（1）理論講授模塊（占學(xué)時(shí)50%）：國(guó)內(nèi)外包裝工藝技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)；包裝工藝?yán)碚摶A(chǔ)；通用包裝工藝；專(zhuān)用包裝工藝；包裝工藝專(zhuān)題研討。

（2）案例分析與項(xiàng)目訓(xùn)練模塊（占學(xué)時(shí)25%）：案例分析包括藥品泡罩包裝工藝、啤酒灌裝工藝、大型平板液晶顯示器緩沖包裝工藝等；項(xiàng)目訓(xùn)練包括咖啡袋成型―充填―封口包裝工藝和疫苗產(chǎn)品阻熱包裝設(shè)計(jì)等。

（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)K（占學(xué)時(shí)15%）：臥式枕式袋成型充填封口工藝實(shí)驗(yàn)；真空包裝工藝實(shí)驗(yàn)；立式袋成型充填封口包裝工藝實(shí)驗(yàn)。

（4）實(shí)習(xí)與實(shí)踐模塊（占學(xué)時(shí)10%）：北方佳賓白酒灌裝工藝等。

2.教學(xué)方法與手段

結(jié)合課程類(lèi)型和內(nèi)容特點(diǎn)，改變以往偏重講授教材的教學(xué)方法，靈活實(shí)施啟發(fā)式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法。例如，在講解沖擊與振動(dòng)防護(hù)包裝工藝、液體灌裝工藝等重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法；關(guān)于典型包裝工藝技術(shù)，采用案例教學(xué)法，通過(guò)分析一個(gè)工程實(shí)例，將詳細(xì)的包裝工藝過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，最后歸納總結(jié)包裝工藝設(shè)計(jì)的詳細(xì)思路；針對(duì)眾多的包裝技術(shù)，如收縮包裝、拉伸包裝、貼體包裝和泡罩包裝等，采用分類(lèi)教學(xué)法。

3.考核方式

平時(shí)成績(jī)20%（含上課出勤、聽(tīng)課認(rèn)真度和回答問(wèn)題等）；項(xiàng)目設(shè)計(jì)（20%）；實(shí)踐動(dòng)手能力（20%）；考試成績(jī)（40%）。

四、結(jié)論

工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)特征是專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容多且更新速度快，學(xué)生基礎(chǔ)理論豐富，但實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱，本文提出了適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下的工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面的改革方案，并已應(yīng)用在佳木斯大學(xué)百門(mén)課程的改革工程項(xiàng)目上，以此為實(shí)例進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)該方案能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高實(shí)際動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征范文第5篇

關(guān)鍵詞：河南高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特征

河南省高職高專(zhuān)學(xué)生和其他地區(qū)省份高職高專(zhuān)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力中所具有的特征大致一樣，一般為外顯性特征，其大致可以概括為以下四點(diǎn)：

（一）獨(dú)創(chuàng)性特征

獨(dú)創(chuàng)性特征也就是創(chuàng)造出和已經(jīng)存在的事物不一樣的新事物，而所謂的新主要就是過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)的、最新創(chuàng)造的或者是在原來(lái)已有的基礎(chǔ)上改進(jìn)完善的。獨(dú)創(chuàng)性特征要求的是獨(dú)特性與新穎性，這樣的事物往往能夠更吸引打中的眼球。

（二）靈活性特征

河南省高職高專(zhuān)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不能局限在某一種固定的方法手段與思維模式中，其不僅要和他人思維框架有所區(qū)別與獨(dú)立，又要和自己從前的思維模式有所區(qū)別與獨(dú)立。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中并沒(méi)有固定的或者永恒不變的模式，其是一種具有靈活新與多變性的思維活動(dòng)，并且總會(huì)伴隨現(xiàn)象、靈感及直覺(jué)等不規(guī)范的思維活動(dòng)而出現(xiàn)。

（三）風(fēng)險(xiǎn)性特征

河南省高職高專(zhuān)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中，其核心就是對(duì)已有的一種突破，而不是重復(fù)或者再現(xiàn)。既然要求的是創(chuàng)新，就不能借鑒成功的已有經(jīng)驗(yàn)或者是利用現(xiàn)成的模式，也無(wú)法確保一定能夠獲得成功，甚至還有可能會(huì)得到一些錯(cuò)誤結(jié)論而導(dǎo)致失敗。因此，風(fēng)險(xiǎn)性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中是一種突出的特有的特征，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須充分的分析這一特征。

（四）層次性特征

在河南省的高職高專(zhuān)學(xué)生中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通?？梢苑殖沙跫?jí)、中級(jí)再到高級(jí)的這三個(gè)層次。其中，在初級(jí)層次中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力一般指的是對(duì)于本人來(lái)說(shuō)是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，并且不涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種創(chuàng)新能力；在中級(jí)層次中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力主要就是指通過(guò)模仿或者改革完善之后，在原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將材料重新組織與加工，從而形成具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品的一種能力；而在高級(jí)層次中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力就是指經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期探索與反復(fù)研究后所產(chǎn)生的一種非凡性創(chuàng)造，并且這種創(chuàng)造的出現(xiàn)能夠使某一個(gè)領(lǐng)域形成新時(shí)代劃分的局面[1]。

二、河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵

要想更全面的了解到河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，就必須對(duì)能力與創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的概念有所了解。首先，技能水平與熟練程度綜合起來(lái)構(gòu)成了能力，在西方國(guó)家一般表示為“Ability”，可以解釋成對(duì)某種行動(dòng)執(zhí)行的一種技巧方式，并在這個(gè)行動(dòng)當(dāng)中包含著復(fù)雜而又協(xié)調(diào)的理智與動(dòng)作問(wèn)題的有效解決；其次，創(chuàng)新能力從我國(guó)當(dāng)前所流行的一些看法上看，可以將其看做是產(chǎn)生新事物的一種能力，即產(chǎn)生某一種有社會(huì)價(jià)值或者個(gè)人價(jià)值的特有產(chǎn)品的能力；最后，真正具有創(chuàng)業(yè)能力就是指真正對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性產(chǎn)生影響，并能夠有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐順利開(kāi)展的個(gè)體能力，其以智慧性的創(chuàng)造能力作為關(guān)鍵，有著突出的創(chuàng)造性與綜合創(chuàng)業(yè)水平，并和個(gè)性心理特征與傾向能夠緊密結(jié)合，在個(gè)性制約和影響作用下形成并且發(fā)揮出作用的一個(gè)心理過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)在概況與類(lèi)比后所形成的在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中復(fù)雜而又協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

而河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要指的是在高職高專(zhuān)學(xué)生智力上與開(kāi)創(chuàng)業(yè)績(jī)中善于發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造新事物及新事業(yè)的一種能力，可以從下列幾方面概況其內(nèi)涵：

（一）河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種社會(huì)實(shí)踐中較強(qiáng)的能力

在河南省的高職高專(zhuān)學(xué)生中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力大小與強(qiáng)弱會(huì)有所不同，并且和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)緊密相連，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)展及其結(jié)果都會(huì)時(shí)刻產(chǎn)生著影響，并且河南省高職高專(zhuān)學(xué)生中創(chuàng)新創(chuàng)新的能力在形成與發(fā)展過(guò)程中，只有在特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境當(dāng)中實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、由小及大、從不熟練到熟練這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

（二）河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種將智力作為核心的綜合能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力核心便是智力，而智力主要包含觀察力、想象力、注意力、創(chuàng)造力以及記憶力等各種能力綜合的一般能力。其表層主要是通過(guò)智力與操作能力以及特殊能力相組合而形成的一種經(jīng)營(yíng)管理及各種綜合性的能力，比如發(fā)展問(wèn)題與解決問(wèn)題的水平、發(fā)現(xiàn)契機(jī)、創(chuàng)造契機(jī)及掌握住契機(jī)的能力、對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、再創(chuàng)造以及最佳使用信息的能力等；而中間層次主要是指操作能力組合而形成的各種特殊能力，一般指專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力。而在這里并沒(méi)有出現(xiàn)智力活動(dòng)所帶來(lái)的作用，使得學(xué)生無(wú)法從橫向與縱向?qū)哟沃袑?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)加以整合，同時(shí)難以協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中提出的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題等。