科技創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)

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科技創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)范文第1篇

一、以培育創(chuàng)新領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)。努力在培養(yǎng)引進(jìn)使用科技創(chuàng)新人才上取得新突破

以建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新型城市為契機(jī)，探索形成支持和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系。大力弘揚(yáng)“四尊四創(chuàng)”精神，深入推廣尚德電力科技創(chuàng)業(yè)和法爾勝集團(tuán)科技創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)全社會(huì)投身科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加大力度組織實(shí)施“530”計(jì)劃，進(jìn)一步完善“530”計(jì)劃實(shí)施辦法，制訂面向國(guó)內(nèi)高校科研院所高層次科技人員的科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。不斷擴(kuò)大資助扶持政策的覆蓋面，吸引更多高端人才落戶無錫、扎根無錫，力爭(zhēng)三年再引進(jìn)海外留學(xué)人員1000人。深入推動(dòng)“國(guó)家60條”和“省政府50條”政策在無錫市的貫徹實(shí)施，不斷完善科技投融資環(huán)境，大力發(fā)展各類種子基金，加快健全和完善風(fēng)險(xiǎn)投資體系。一是全面實(shí)施科技創(chuàng)新人才工程。通過實(shí)施重大科技項(xiàng)目，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，完善資助辦法等方式，凝聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)領(lǐng)軍人物。二是建立科學(xué)的人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制。完善科技人員的職稱評(píng)定、成果獎(jiǎng)勵(lì)、分配激勵(lì)政策，完善技術(shù)要素參與股權(quán)投資和收益分配政策，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)科技人員的積極性和創(chuàng)造性。三是深入實(shí)施引進(jìn)大院名校共建創(chuàng)新載體戰(zhàn)略。繼續(xù)鼓勵(lì)有條件的地方，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以企業(yè)為主體，大力吸引國(guó)內(nèi)外知名高校、科研機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司共建創(chuàng)新載體，團(tuán)隊(duì)式引進(jìn)高層次人才與核心技術(shù)。四是大力加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外科技合作與交流。圍繞引進(jìn)技術(shù)、引進(jìn)智力，突出引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，聯(lián)手共建一體化、開放型的創(chuàng)新體系。

二、以增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力為核心。加快構(gòu)建創(chuàng)新載體和創(chuàng)新平臺(tái)。努力在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)上取得新突破

按照三創(chuàng)載體建設(shè)“五年目標(biāo)四年完成”的要求，強(qiáng)力推進(jìn)三創(chuàng)載體建設(shè)，確保到“十一五”期末全市三創(chuàng)載體面積累計(jì)達(dá)到600萬平方米以上。加快推進(jìn)以無錫(國(guó)家)工業(yè)設(shè)計(jì)園、太湖國(guó)際科技園、太湖科教產(chǎn)業(yè)園等為重點(diǎn)的三創(chuàng)載體建設(shè)，使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地。更加突出載體內(nèi)涵和質(zhì)量建設(shè)，積極探索三創(chuàng)載體協(xié)作網(wǎng)絡(luò)、多元化建設(shè)投入模式，不斷完善優(yōu)化投融資體系建設(shè)，努力建成一批標(biāo)準(zhǔn)高、配套好、功能全，具有較強(qiáng)吸引力和孵化育成功能的科技載體。切實(shí)加快建設(shè)“六個(gè)一批”創(chuàng)新載體，即擇優(yōu)扶持發(fā)展一批重點(diǎn)企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)、一批國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)基地、一批重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)、一批重點(diǎn)科技企業(yè)孵化器、一批重點(diǎn)區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中心、一批重點(diǎn)科技中介機(jī)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，整合各類創(chuàng)新載體和創(chuàng)新資源，采取理事會(huì)、股份制、會(huì)員制等形式，組建一批公共科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)、一批行業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)、一批區(qū)域創(chuàng)新平臺(tái)，形成若干行業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和區(qū)域創(chuàng)新集群，努力改善行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和區(qū)域科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，著力建設(shè)國(guó)內(nèi)外一流的科研機(jī)構(gòu)、公共科技創(chuàng)新平臺(tái)。

三、以節(jié)能減排為抓手，立好重大科技專項(xiàng)。努力在重大關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化上取得新突破

積極推動(dòng)科學(xué)治水，深入開展節(jié)能減排新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品的推廣示范。加快推進(jìn)新一輪高新產(chǎn)業(yè)“雙倍增計(jì)劃”。著力培育新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)“無錫硅谷”。進(jìn)一步發(fā)展壯大工業(yè)和IC設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)科技工作與高端服務(wù)業(yè)更緊密結(jié)合。堅(jiān)持原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新與引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新相結(jié)合。圍繞高效節(jié)能技術(shù)、重大機(jī)電裝備，組織實(shí)施重大重點(diǎn)科技項(xiàng)目。一是加快實(shí)施高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)“翻兩番”行動(dòng)計(jì)劃和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)計(jì)劃，明顯提升制造業(yè)科技創(chuàng)新能力。大力培育一批具有持續(xù)創(chuàng)新能力、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自主品牌的創(chuàng)新型企業(yè)，重視發(fā)揮民營(yíng)科技企業(yè)和科技型中小企業(yè)在自主創(chuàng)新中獨(dú)特的生力軍作用，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的躍升。二是圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村加快發(fā)展，明顯提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技創(chuàng)新能力。構(gòu)建由科技源頭創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)技推廣三大體系和涉農(nóng)高校科研院所、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新中心=三大載體組成的新型科技創(chuàng)新體系。三是圍繞建議生態(tài)市，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建立資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)，明顯提升資源環(huán)境和健康安全等領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力。

科技創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中小企業(yè) 科研機(jī)構(gòu) 優(yōu)勢(shì)資源 公共服務(wù)平臺(tái)

近年來，科技型中小企業(yè)如雨后春筍般興起并蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新活力與日俱增。但資產(chǎn)薄弱，科技力量差，因此其創(chuàng)新工作的開展受到制約。與此同時(shí)，科研機(jī)構(gòu)的成果缺乏合適的轉(zhuǎn)移途徑轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；中小企業(yè)又缺乏技術(shù)支持。由此看來，建設(shè)創(chuàng)新科技公共服務(wù)機(jī)制，對(duì)中小企業(yè)充分利用科技成果，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，以及對(duì)科研機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展及其成果的產(chǎn)業(yè)化，都具有十分重要的意義。

1.機(jī)制的建設(shè)思路

根據(jù)中小企業(yè)科技創(chuàng)新的需求，建設(shè)以網(wǎng)上平臺(tái)為基礎(chǔ)，服務(wù)系統(tǒng)為支持，運(yùn)行制度為后盾的創(chuàng)新科技公共服務(wù)機(jī)制。服務(wù)的內(nèi)容包含了建設(shè)服務(wù)系統(tǒng)、合作社，開拓國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)新途徑，提高中介水平，組建專家團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)自主研發(fā)創(chuàng)新，使科技成果最大限度地發(fā)揮價(jià)值。

2.機(jī)制建設(shè)的主要內(nèi)容

2.1建立信息平臺(tái)

①共享資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

匯集中小企業(yè)的科技需求，資金需求，項(xiàng)目需求；科研機(jī)構(gòu)的研究方向，國(guó)內(nèi)外的科技資源，科技示范成果；中介機(jī)構(gòu)的信息，科技轉(zhuǎn)化的政策、條件、規(guī)定，合作項(xiàng)目的進(jìn)展情況等，將這些內(nèi)容建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行保存，形成共享資源網(wǎng)絡(luò)。

②系統(tǒng)開發(fā)

為了有效地利用這些資源，需要開發(fā)各種系統(tǒng)。信息收集與系統(tǒng)，后臺(tái)管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，科技文獻(xiàn)查詢系統(tǒng)。大力開發(fā)能夠?qū)Χ嘣悩?gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行高度整合的系統(tǒng)，讓中小企業(yè)得到便利的信息服務(wù)。

③公共服務(wù)網(wǎng)站的創(chuàng)建

整合共享資源網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容作為網(wǎng)站的框架。讓中小企業(yè)獲取科技信息，了解政策規(guī)定，結(jié)合自身的需求進(jìn)行科技轉(zhuǎn)移活動(dòng)，也使科研機(jī)構(gòu)的科技成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，并激勵(lì)科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)科學(xué)研究，創(chuàng)造更多的成果。

2.2建設(shè)服務(wù)系統(tǒng)

①科技成果展示系統(tǒng)

建立科技成果展示系統(tǒng)，首先要收集國(guó)內(nèi)外各類科技成果，將其原理、應(yīng)用領(lǐng)域、用途等介紹清楚，展示其配對(duì)成功的項(xiàng)目。及時(shí)收錄科研機(jī)構(gòu)的研究成果進(jìn)行展示，宣傳這些單位的服務(wù)項(xiàng)目，讓科技資源得到利用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

②資源分類與自動(dòng)搜索配對(duì)系統(tǒng)

企業(yè)結(jié)合自身的需要在此系統(tǒng)中輸入要求，系統(tǒng)智能檢索符合的科技成果。搜索引擎為查詢成果節(jié)省了大量時(shí)間。企業(yè)根據(jù)自身實(shí)際條件在系統(tǒng)里自動(dòng)配對(duì)，找到最符合要求的科技成果進(jìn)行篩選、考察。

③企業(yè)咨詢服務(wù)系統(tǒng)

當(dāng)企業(yè)了解到有意向的科技成果但無法對(duì)其準(zhǔn)確定位時(shí)，需要專家答疑解惑。此系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與專家的溝通。例如，開啟專家服務(wù)留言板、科研機(jī)構(gòu)技術(shù)論壇等版塊。專家對(duì)企業(yè)所提出的問題進(jìn)行網(wǎng)上講解，將一些專業(yè)知識(shí)不定期地歸類放在網(wǎng)上供參考。專家在網(wǎng)上對(duì)企業(yè)資質(zhì)、項(xiàng)目評(píng)估，項(xiàng)目配對(duì)開始以后，對(duì)項(xiàng)目跟進(jìn)指導(dǎo)。

④招商引資系統(tǒng)

幫助中小企業(yè)作項(xiàng)目融資方案，通過網(wǎng)上平臺(tái)向外界項(xiàng)目信息和融資需求。幫助企業(yè)尋找投資方，為投資者提供咨詢服務(wù)，協(xié)助其分析項(xiàng)目的市場(chǎng)前景、投資價(jià)值、可行性等方面。然后向企業(yè)提供投資信息進(jìn)行篩選，協(xié)助企業(yè)和投資方談判，促成項(xiàng)目的配對(duì)成功。

2.3建設(shè)服務(wù)結(jié)構(gòu)

①建立科技服務(wù)合作社

合作社以網(wǎng)絡(luò)為交流平臺(tái)，通過技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)成員發(fā)展。將各自的資源通過平臺(tái)多元化整合共享，啟用搜索配對(duì)系統(tǒng)，搜索各自需要的信息。企業(yè)尋找科技成果的同時(shí)科研單位也可以主動(dòng)發(fā)掘有實(shí)力的企業(yè)作為合作伙伴，這樣一來，可以達(dá)到某種程度上的供需平衡。合作社的建立讓成員之間相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

②組建完善專家團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新科技公共服務(wù)機(jī)制圍繞的核心是科技創(chuàng)新，掌握科學(xué)技術(shù)的是專家。當(dāng)企業(yè)遇到技術(shù)問題時(shí)，不可避免地需要專家?guī)椭煌顿Y人和中介機(jī)構(gòu)也需要專家?guī)椭鋸目茖W(xué)的角度去評(píng)估一個(gè)項(xiàng)目的價(jià)值。所以組建一支具有高度責(zé)任感的專家團(tuán)隊(duì)是十分有必要的。

③建設(shè)中介機(jī)構(gòu)服務(wù)隊(duì)伍

從事科技公共服務(wù)的中介人員，既要懂管理又得懂技術(shù)。目前，我國(guó)高素質(zhì)的科技中介復(fù)合型人才的需求缺口很大，因此提高現(xiàn)有中介人員的業(yè)務(wù)能力是首要的。其次，培養(yǎng)專業(yè)的中介人員應(yīng)該作為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才儲(chǔ)備計(jì)劃來實(shí)施。建立一支專業(yè)水平高、服務(wù)意識(shí)好的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍。

④建立示范站點(diǎn)

網(wǎng)上平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象范圍是非常廣的，本著就近便利的原則，需要建立分支的服務(wù)示范站點(diǎn)分布在各區(qū)域，為周邊的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，他們利用離自己最近的信息終端，讓工作的開展更為方便快捷。

2.4運(yùn)行機(jī)制

①互利共贏機(jī)制

合作社資源共建共享，保持資源持續(xù)增長(zhǎng)。完善服務(wù)系統(tǒng)，通過服務(wù)示范站點(diǎn)，為成員提供業(yè)務(wù)信息。各成員提供信息和資源，通過資源分類與自動(dòng)搜索配對(duì)系統(tǒng)找到與自身要求相匹配的信息，各取所需，利用優(yōu)勢(shì)發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

②聯(lián)合統(tǒng)一服務(wù)機(jī)制

各成員緊密聯(lián)合起來，形成合作聯(lián)盟。集中優(yōu)勢(shì)資源，共同協(xié)作，謀求發(fā)展。合作社并不是一個(gè)封閉的集團(tuán)，它是對(duì)外開放的，既要吸收外界的資源，又對(duì)外提供服務(wù)，業(yè)務(wù)量可以大大增加。同時(shí)，吸納外界的優(yōu)秀企業(yè)加入，形成良性循環(huán)系統(tǒng)，讓聯(lián)盟不斷發(fā)展壯大。

3.結(jié)語

我國(guó)的中小企業(yè)正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，技術(shù)革新為他們的發(fā)展帶來了活力。創(chuàng)新科技公共服務(wù)機(jī)制的創(chuàng)新之處在于它不同于以往的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式，利用高新科技整合優(yōu)勢(shì)資源，促成技術(shù)交易，這種網(wǎng)絡(luò)化的模式安全、高效。讓企業(yè)在得到優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己，提高二次創(chuàng)新和原始創(chuàng)新的能力，其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

科技創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；創(chuàng)新教育；內(nèi)涵建設(shè)；加強(qiáng)；促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）08-0052-03

收稿日期：2014-06-28

作者簡(jiǎn)介：芮新海，泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇泰州，225300）黨委書記，校長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

近年來，泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“泰州機(jī)電高職校”）理清了“穩(wěn)定規(guī)模，增強(qiáng)能力、調(diào)整結(jié)構(gòu)、辦出特色”的發(fā)展思路，把為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持作為學(xué)校的辦學(xué)定位，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的功能，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，取得了豐碩的辦學(xué)成果。尤其是創(chuàng)新教育成績(jī)斐然，學(xué)校師生擁有發(fā)明專利77項(xiàng)，在各級(jí)各類發(fā)明創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)20個(gè)，其他各類獎(jiǎng)項(xiàng)近30個(gè)。在第全國(guó)發(fā)明展覽會(huì)上獲得5金1銀，2010年江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽上獲得6金1銀，在第20屆全國(guó)發(fā)明展覽會(huì)上獲得3金1銀和2個(gè)“寶鋼獎(jiǎng)”。學(xué)校被省教育廳等7部門授予“發(fā)明家搖籃”榮譽(yù)稱號(hào)，被江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、江蘇省教育廳評(píng)選為“科學(xué)教育特色學(xué)校”。學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)被江蘇省職教德育工作委員會(huì)表彰為“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”，創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)被江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)授予省級(jí)“創(chuàng)新工作室”，學(xué)生萬宇浩被評(píng)為江蘇省“青少年發(fā)明家”、泰州市“十大新聞人物”。在剛剛舉行的北京光華慈善基金會(huì)創(chuàng)業(yè)精神大獎(jiǎng)全國(guó)決賽中，創(chuàng)新社團(tuán)朱思親同學(xué)的商業(yè)計(jì)劃書《仁和專職寵物洗浴用品公司》獲得全國(guó)創(chuàng)業(yè)精神大獎(jiǎng)。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

開展創(chuàng)新教育，必須注重激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，自覺地參與創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校也要組織豐富多彩的活動(dòng)，宣傳科學(xué)，突出創(chuàng)新，吸引學(xué)生。

1.邀請(qǐng)名人專家講座。學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)江蘇省科普專家張家生、創(chuàng)新發(fā)明專家任祖平、黃海鷗以及企業(yè)公司技術(shù)代表，面向全體師生開設(shè)科普知識(shí)和科技創(chuàng)新講座，介紹科技前沿的新技術(shù)、新知識(shí)、新應(yīng)用，促進(jìn)師生積極投身發(fā)明創(chuàng)造，形成個(gè)個(gè)愛發(fā)明、人人想發(fā)明的良好氛圍。

2.利用成才典型引路。學(xué)校利用廣播、板報(bào)、專題講座、國(guó)旗下講話等形式，大力宣傳創(chuàng)新優(yōu)秀成才典型。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生南京知識(shí)律師事務(wù)所專利工程師移凱、竇曉玲返校做專題報(bào)告，用自己的成才事例激勵(lì)更多的同學(xué)參與發(fā)明創(chuàng)造。在校生江蘇省“青少年發(fā)明家”萬宇浩同學(xué)、江蘇省“青少年科技標(biāo)兵”馬宏陽同學(xué)、泰州市“十佳陽光學(xué)生”發(fā)明能手曹錦同學(xué)經(jīng)常給創(chuàng)新社團(tuán)成員上課，講述自己的發(fā)明體會(huì)和成功的方法。通過鮮活的人和事，讓同學(xué)們看得見、摸得著、學(xué)得上創(chuàng)新發(fā)明。

3.深入科技創(chuàng)新前沿。學(xué)校有針對(duì)性地組織學(xué)生科技公司、專利公司開展科技參觀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生目睹最前沿的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，提高學(xué)習(xí)科技知識(shí)、進(jìn)行科技創(chuàng)新的緊迫感和使命感。鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)問題，并將發(fā)現(xiàn)的問題帶回學(xué)校，由科技輔導(dǎo)教師指導(dǎo)解決，使學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

4.舉辦校園科技藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每年都舉辦“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”，以班級(jí)為單位開展科技知識(shí)、科技繪畫、科技征文、科技小制作、創(chuàng)業(yè)義賣等系列比賽，為學(xué)生提供創(chuàng)新鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中施展自己的創(chuàng)造才能，鞏固學(xué)科知識(shí)，激發(fā)科技興趣，提高動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建制度，保證學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

制度是保障，是規(guī)范，是可持續(xù)發(fā)展的必要保證。為了讓創(chuàng)新教育不只是曇花一現(xiàn)，讓更多的學(xué)生能接受創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新教育的普及率，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，完成從優(yōu)秀到卓越的飛躍，學(xué)校為此構(gòu)建了四項(xiàng)專門制度。

1.導(dǎo)師制度。重在培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科技教師專業(yè)化發(fā)展。年齡在40歲以下的青年教師與專兼職創(chuàng)新骨干教師一對(duì)一結(jié)成“對(duì)子”，專業(yè)涵蓋機(jī)電、電子、計(jì)算機(jī)等。每學(xué)期初，導(dǎo)師制訂指導(dǎo)計(jì)劃，并按計(jì)劃對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。每位被培養(yǎng)的青年教師至少隨堂聽創(chuàng)新課10次以上，導(dǎo)師對(duì)青年教師的創(chuàng)新課教案進(jìn)行指導(dǎo)、審查，讓創(chuàng)新教師有理論、有實(shí)踐、有本領(lǐng)，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

2.課程制度。學(xué)校將科技創(chuàng)新課程列入人才培養(yǎng)方案中的限選課程，建立嚴(yán)格的課程制度，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)公民教育知識(shí)、科技發(fā)明方法等任選課。開發(fā)了《快樂的發(fā)明家》、《引你成為發(fā)明家》等多種校本教材，建立了以項(xiàng)目為中心的創(chuàng)新教育課程資源庫。同時(shí)利用師資、設(shè)備等職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)條件，把科技創(chuàng)新教育全面滲透到各專業(yè)課程教學(xué)之中，全面、全員實(shí)施科學(xué)創(chuàng)新教育。

3.競(jìng)賽制度。學(xué)校每年舉辦教師創(chuàng)新大賽，聘請(qǐng)創(chuàng)新專家擔(dān)任評(píng)委，要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專利改進(jìn)和創(chuàng)新說課。比賽和賽后點(diǎn)評(píng)及研討活動(dòng)促進(jìn)了創(chuàng)新教師教學(xué)水平的提高。每年舉辦學(xué)生“金點(diǎn)子”創(chuàng)意大賽，全校同學(xué)共同參與，評(píng)選出30名“創(chuàng)意之星”，以激發(fā)廣大同學(xué)的創(chuàng)新熱情，吸引更多的同學(xué)參與到創(chuàng)新社團(tuán)中來。

4.激勵(lì)制度。學(xué)校制定了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新工作的意見》，把教師的科技教育實(shí)績(jī)納入業(yè)務(wù)考核，在教師職稱評(píng)定中擔(dān)任科技輔導(dǎo)員與擔(dān)任班主任工作同等看待。設(shè)立專門獎(jiǎng)金，對(duì)積極推進(jìn)科技創(chuàng)新的教師進(jìn)行單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)先推薦在科技創(chuàng)新中有杰出成績(jī)的學(xué)生為省市“三創(chuàng)”學(xué)生進(jìn)行表彰，并作為評(píng)選三好學(xué)生的重要依據(jù)。如此，各系主動(dòng)抓創(chuàng)新，教師主動(dòng)教創(chuàng)新，學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)的熱烈氛圍形成。

三、運(yùn)用策略，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)意自由策略。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的家庭背景、興趣取向，他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也不盡相同。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)意過程中拓寬思路，放開眼界，活躍思維，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析，尋找到自己獨(dú)特的創(chuàng)意。創(chuàng)新教師尊重學(xué)生的創(chuàng)意，努力保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生奇思妙想的積極性和主動(dòng)性。

2.多元啟發(fā)策略。創(chuàng)造發(fā)明的方法很多，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。每次定下發(fā)明題目后，發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞題目收集相關(guān)資料，把新原理和新技術(shù)或是在其他物品上的功能、結(jié)構(gòu)、組合進(jìn)行合理移植，或換角度、或逆向思考。引導(dǎo)學(xué)生從安全、方便、節(jié)能、環(huán)保或從特殊使用人群的角度尋找物品的缺點(diǎn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

3.適時(shí)點(diǎn)撥策略。教師在創(chuàng)新活動(dòng)課中，隨時(shí)注意給學(xué)生必要的指點(diǎn)，防止學(xué)生空想、亂想，偏離發(fā)明的題目，偏離科學(xué)規(guī)律。注意引導(dǎo)學(xué)生思考，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，耐心分析，恰當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、搭建平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生是創(chuàng)新教育工作的主體，是創(chuàng)意點(diǎn)子的源泉，在學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新課程后，學(xué)生能自己創(chuàng)意，自己查新，自己制作，自己申請(qǐng)專利，獨(dú)立完成創(chuàng)新作品的全部過程，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。

1.搭建社團(tuán)平臺(tái)。學(xué)校的創(chuàng)新教育分為普及和提高兩個(gè)層次，分別組建了兩級(jí)社團(tuán)，搭建了人才成長(zhǎng)的階梯。在開設(shè)選修課的基礎(chǔ)上，選拔有濃厚創(chuàng)新興趣和制作能力的學(xué)生參加科技發(fā)明社團(tuán)。社團(tuán)建設(shè)有創(chuàng)意部、查新部、宣傳部、推廣部和制作部等5個(gè)部門，成員分為兩級(jí)，初級(jí)200人左右，高級(jí)50人左右。初級(jí)成員主要為起始年級(jí)的學(xué)生，定期參加創(chuàng)新活動(dòng)，完成創(chuàng)意作業(yè)。高級(jí)成員為高年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)方向是制作作品，申請(qǐng)專利，定期交流科技創(chuàng)新理念知識(shí)和創(chuàng)造發(fā)明技法。

2.搭建課堂平臺(tái)。學(xué)校建有完善的社團(tuán)輪流上課制度，高級(jí)社團(tuán)同學(xué)每個(gè)月輪流上課一次，一學(xué)期完成兩節(jié)課。一節(jié)課內(nèi)容是科技發(fā)明基礎(chǔ)知識(shí)，授課對(duì)象為初級(jí)社團(tuán)成員，學(xué)生自己備課，自己收集素材，自己制作PPT，分不同的專題，如傳感器的使用、創(chuàng)新關(guān)鍵詞的應(yīng)用等；另一節(jié)課內(nèi)容是自己的發(fā)明作品介紹，從生活實(shí)際出發(fā)，闡述自己的創(chuàng)意和制作作品的基本思路，參與討論的是高級(jí)社團(tuán)成員和創(chuàng)新教師。

3.搭建拓展平臺(tái)。參與創(chuàng)新社團(tuán)的學(xué)生，每周完成一份創(chuàng)意說明書，每月撰寫一份專利申請(qǐng)書，每學(xué)期完成一份尋找創(chuàng)新課題的調(diào)研報(bào)告，通過3份作業(yè)提升創(chuàng)新的拓展能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就自己的發(fā)明題目，自己檢索專利數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行分析、比較，自行設(shè)計(jì)方案，完成作業(yè)。每年度，教師挑選有價(jià)值可操作的10份學(xué)生創(chuàng)意說明書，師生共同研究，論證新穎、實(shí)用、科學(xué)的創(chuàng)新作品，共同設(shè)計(jì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成，參加各級(jí)各類比賽。

五、注重推廣，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新成果

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視創(chuàng)新成果的推廣工作，鼓勵(lì)創(chuàng)新工作室的師生們大膽創(chuàng)新，積極介入企業(yè)技術(shù)改造工作，在促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、提高發(fā)明作品科技含量上下功夫，發(fā)揮已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)新教育的人才資源，積極為泰州市科技教育服務(wù)。

走進(jìn)企業(yè)。2014年上半年，湘潭電機(jī)股份有限公司事業(yè)部書記王萬里一行到學(xué)校考察，就學(xué)校研發(fā)的500噸沖壓床智能安保裝置進(jìn)一步合作達(dá)成協(xié)議。創(chuàng)新工作室的師生們又到泰州日順電器發(fā)展有限公司，幫助解決導(dǎo)線成型機(jī)生產(chǎn)過程中的安全隱患問題。近年來，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持送科技到企業(yè)，幫助企業(yè)革新生產(chǎn)工藝，提高生產(chǎn)的安全系數(shù)，先后走訪企業(yè)20多家，解決了12個(gè)技術(shù)難題。

走進(jìn)學(xué)校。創(chuàng)新工作室的師生積極開展科技教育“四送”活動(dòng)，即送課、送展、送講座、送作品，讓全市各類在校學(xué)生共享科技教育成果。通過科技創(chuàng)新展板、發(fā)放科普宣傳資料、上一節(jié)創(chuàng)新課、展示學(xué)生創(chuàng)新作品等形式，向中小學(xué)生普及科技知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。每到一所學(xué)校，筆者所在學(xué)校學(xué)生的作品“無繩跳繩訓(xùn)練機(jī)”、“鍵盤樂器手指力量練習(xí)器”、“校園防暴抓捕器”等總是引起不小的轟動(dòng)。畢業(yè)生有5人被聘為中小學(xué)科技輔導(dǎo)員，指導(dǎo)的學(xué)生參加各類大賽多次榮獲一等獎(jiǎng)。

創(chuàng)新教育之路永無止境。學(xué)校的創(chuàng)新教育已被列入國(guó)家改革發(fā)展示范校特色建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校成立了科技創(chuàng)新作品研發(fā)中心、展示中心、推廣中心以及培訓(xùn)中心，加大研發(fā)力度，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新教育，推動(dòng)地區(qū)廣大青少年積極參與科技創(chuàng)新。學(xué)校還將在如何轉(zhuǎn)化科技創(chuàng)新成果，如何將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育合理結(jié)合等方面進(jìn)行更多的探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)提供有力的智力支持和人才保障，真正發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

Strengthening Science and Technology Innovation Education to Promote

Vocational Education Connotation Construction： A Case Study

RUI Xin-hai

（Taizhou Higher Vocational School of Mechanical & Electrical Technology， Taizhou 225300， Jiangsu Province）

科技創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)范文第4篇

中圖分類號(hào)：JO 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）01-02-0141-03

Teaching Mode Innovation on Courses in Exhibition Design Major in Vocational Schools， Based on Research about Public Education Platform in Art Galleries

WANG Yu-jing（Shanghai Trade Union Polytechnics， Shanghai 201415， China）

Abstract ：This paper focuses on building a new teaching mode when teaching courses in Exhibition Design in vocational schools with public education resources available provided by art galleries. The paper is based on real cases taught in exhibition design major. It has also discussed the core skills required in Exhibition Design in vocational schools. In the meantime it combines the exhibition design education platform of vocational schools and public education platform of art galleries. By discussing real cases in class， it tries to improve the present teaching mode in exhibition design courses and create new mode connecting the two education platforms.

Key words ：exhibition， design， project teaching， public education in art galleries， platform combination

Internet ：artdesign.org.cn

會(huì)展，作為近些年被大力培養(yǎng)和扶持的綠色朝陽產(chǎn)業(yè)而被重視。會(huì)展行業(yè)范疇和技能定義近些年來不斷被重新定義和改寫。秉承從事會(huì)展設(shè)計(jì)一線教育近十年的經(jīng)驗(yàn)與思考發(fā)現(xiàn)，會(huì)展本身的專業(yè)交叉性與行業(yè)包容性決定其強(qiáng)大的專業(yè)涵蓋與外擴(kuò)氣質(zhì)（圖）。也基于此會(huì)展作為第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)類專業(yè)的技能核心則需要不斷完善提升，因此，我院會(huì)展專業(yè)自2007年于專業(yè)教育核心技能中引入會(huì)展設(shè)計(jì)技能，得到行業(yè)市場(chǎng)及企業(yè)的歡迎與好評(píng)。

鑒于會(huì)展行業(yè)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)，會(huì)展專業(yè)的教育創(chuàng)新定位于外擴(kuò)與內(nèi)精，理論基礎(chǔ)的外擴(kuò)充容與核心技能的內(nèi)精提煉。會(huì)展專業(yè)核心技能中被定位外擴(kuò)并需求旺盛的會(huì)展設(shè)計(jì)技能顯得愈發(fā)重要，主要設(shè)計(jì)課程教育范疇為：《展示空間設(shè)計(jì)》《展示道具陳列設(shè)計(jì)》《廣告策劃與設(shè)計(jì)》《版式設(shè)計(jì)》等會(huì)展類設(shè)計(jì)核心課程。

而基于行動(dòng)領(lǐng)域下的設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目教育也隨之被提上日程。會(huì)展設(shè)計(jì)課程下的技能培養(yǎng)需要項(xiàng)目教育開展與實(shí)施作為支撐，之所以采用“教育”一詞而非“教學(xué)”實(shí)則因?yàn)榻逃耸嵌嘣乃悸贰⑹侄魏头椒ㄖy(tǒng)稱。倘若僅僅稱之為教學(xué)，那么涵義和內(nèi)在則會(huì)被局限若干，無法拓展。而創(chuàng)新型的教學(xué)模式推導(dǎo)正是基于課程項(xiàng)目教育踐行下的研究總結(jié)而得。

高職會(huì)展設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教育平臺(tái)與資源選擇，也必須“門當(dāng)戶對(duì)”。課程項(xiàng)目教育平臺(tái)的真實(shí)性與對(duì)稱性選擇尤為關(guān)鍵，這關(guān)系到學(xué)生掌握專業(yè)核心技能的接受力和理解度的優(yōu)劣。如何選擇平臺(tái)資源成為首要任務(wù)，圍繞“會(huì)展展覽”技能核心，進(jìn)行不斷比對(duì)挑選。

國(guó)際上，美國(guó)的美術(shù)館公共教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱美術(shù)館公教）發(fā)展則可以稱為楷模，長(zhǎng)期以來十分重視藝術(shù)教育，絕大部分博物館和美術(shù)館都擁有實(shí)力強(qiáng)大的教育部門。這些教育部門除擁有固定的、有著高學(xué)歷的教育及藝術(shù)史論背景的教育人員，同時(shí)還擁有一支龐大的義工志愿者團(tuán)隊(duì)。教育部門的導(dǎo)覽員會(huì)針對(duì)不同的人群和對(duì)象，運(yùn)用不同的闡釋作品及解說方法。除此之外，美術(shù)館等還積極與學(xué)校、社區(qū)合作，構(gòu)建一些美術(shù)教育課程，提供相應(yīng)的體驗(yàn)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)空間。而早在1984年美國(guó)博物館界名著《新世紀(jì)的博物館（Museums for a New Century）》便論述到：“若典藏品是博物館的心臟，教育則是博物館的靈魂”。換句話說，若學(xué)校教育是“正式課程”，那美術(shù)館教育可以與之相對(duì)成為“非正式課程”，也可成為“正式課程的有益補(bǔ)充”，因?yàn)槊佬g(shù)館教育的范圍與意義比學(xué)校教育來的更為廣泛且更具彈性，他們面對(duì)的公眾和對(duì)象更為多元和全面，也積累了大量的展覽案例資源和教育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

源于此的不斷嘗試與思考，專業(yè)自建立會(huì)展設(shè)計(jì)核心課程以來，基于地處長(zhǎng)三角地區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，立足于上海地區(qū)的教育資源外擴(kuò)和應(yīng)用，與上海喜瑪拉雅美術(shù)館（以下簡(jiǎn)稱喜瑪美術(shù)館）建立了近十年的館校合作關(guān)系，并立足于喜瑪美術(shù)館，擴(kuò)展教育平臺(tái)資源，建立“美術(shù)館公共教育朋友圈“概念，與上海龍美術(shù)館、上海當(dāng)代藝術(shù)館、中華藝術(shù)宮、余德耀美術(shù)館、上海二十一世界民生美術(shù)館、震旦博物館等美術(shù)館博物館建立一定的合作與交流關(guān)系，把學(xué)生課下“零散的、凌亂的自我學(xué)習(xí)場(chǎng)所”，教師“未加以重視的學(xué)習(xí)平臺(tái)”有機(jī)系統(tǒng)的與會(huì)展設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教育結(jié)合起來。

不僅僅是因?yàn)槊佬g(shù)館擁有眾多具有一定水準(zhǔn)的展覽實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更是因?yàn)槠浼婢摺肮步逃脚_(tái)”“公益化傳播”的重要職能，此平臺(tái)職能能夠較好的與高職會(huì)展設(shè)計(jì)課程無縫對(duì)接，一定程度上摒棄課程項(xiàng)目教育與一般公司合作時(shí)的時(shí)間緊張、項(xiàng)目零散等水土不服問題，能夠按照設(shè)計(jì)課程的時(shí)間安排和項(xiàng)目進(jìn)度靈活的進(jìn)行技能操作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，兼顧大部分課程學(xué)習(xí)者綜合能力的全面提升。因此，基于美術(shù)館公共教育平臺(tái)下的會(huì)展設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教育的踐行由此拉開，并形成良性循環(huán)、有一定借鑒和領(lǐng)先力的教學(xué)模式研究成果，并分為以下四個(gè)部分進(jìn)行闡述：

一、課程基于美術(shù)館公教平臺(tái)下項(xiàng)目教育案例與教學(xué)模式分析

美術(shù)館除去具有展覽、收藏、傳播等功能外，基于真實(shí)展覽所涉獵的公共教育平臺(tái)推出一系列項(xiàng)目面向公眾，也積極對(duì)接高校等學(xué)校平臺(tái)，例如：講座、論壇、學(xué)校巡講、展覽導(dǎo)覽等形式的有益資源都深深吸引著受眾群，其靈活多變的教育形式和豐富真實(shí)的展覽項(xiàng)目都可以作為會(huì)展設(shè)計(jì)類課程的項(xiàng)目教育案例。這些案例可以作為教學(xué)的案例資源使用，也可以基于美術(shù)館公教平臺(tái)的連接與美術(shù)館其他職能部門產(chǎn)生合作可能，在此教育思維的指導(dǎo)之下，根據(jù)合作課程所開展的一系列真實(shí)項(xiàng)目，例如基于2014約翰-摩爾繪畫獎(jiǎng)（中國(guó)）展覽項(xiàng)目開展的課程視覺版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目、基于美術(shù)館舞蹈教室外墻面視覺設(shè)計(jì)項(xiàng)目、基于真實(shí)項(xiàng)目2015英國(guó)藝術(shù)家克雷格-馬丁（中國(guó)）展覽項(xiàng)目開展的整體展覽策劃與展廳展示方案設(shè)計(jì)、基于2015年上海六館（美術(shù)館）聯(lián)合的活動(dòng)征集“在美術(shù)館做我的活動(dòng)”公眾征集活動(dòng)下的展廳空間與道具設(shè)計(jì)、展覽廣告視覺推廣設(shè)計(jì)等，在這些有效的項(xiàng)目合作下，漸漸摸索出一定的思路規(guī)律：

① 美術(shù)館真實(shí)展覽項(xiàng)目一般具有提前規(guī)劃的工作流程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎谝欢ㄌ崆皶r(shí)間內(nèi)可以通過溝通得知即將開始的若干展覽計(jì)劃。經(jīng)過與美術(shù)館公教平臺(tái)溝通，可以適配高校會(huì)展專業(yè)課程的項(xiàng)目教育使用，達(dá)到有的放失，而非商業(yè)項(xiàng)目合作時(shí)的統(tǒng)籌無規(guī)律及時(shí)間凌亂。

② 美術(shù)館公教平臺(tái)教師眾多，均具有與公眾教育經(jīng)驗(yàn)，也具有真實(shí)展覽實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課程項(xiàng)目教育開展模塊的技能和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接，均可以成為良好的課程合作導(dǎo)師。在課程的有效主控思路下，不同身份教師參與豐富課堂，并拒絕單一的課程教學(xué)模式，讓有規(guī)劃的教學(xué)模塊導(dǎo)入會(huì)展類設(shè)計(jì)課程，根據(jù)檢驗(yàn)，也達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、開展課程項(xiàng)目教育對(duì)接美術(shù)館公共教育平臺(tái)的形式與方法

會(huì)展設(shè)計(jì)類課程的開展，其設(shè)計(jì)的內(nèi)核決定“頭腦風(fēng)暴”和“創(chuàng)意創(chuàng)新”的特質(zhì)，因此開展形式多樣的項(xiàng)目教育活動(dòng)也是歷年來會(huì)展設(shè)計(jì)類課程的重心之一。經(jīng)過若干年的教育摸索，總結(jié)出“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的一推一請(qǐng)形式――到美術(shù)館去，請(qǐng)美術(shù)館來。

這樣的形式加深學(xué)生在會(huì)展設(shè)計(jì)課程中項(xiàng)目實(shí)施開展的了解度和緊密度，在不拘泥于校園課堂內(nèi)部學(xué)習(xí)形式，同學(xué)們積極參與基于課程引導(dǎo)的美術(shù)館專題講座、參與美術(shù)館“大師工作室”對(duì)話和論壇、參與相關(guān)真實(shí)展覽的策劃、設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，經(jīng)過一系列流程的學(xué)習(xí)，和美術(shù)館公教平臺(tái)產(chǎn)生良性互動(dòng)循環(huán)機(jī)制。與此同時(shí)，采用一系列項(xiàng)目合作開展會(huì)展設(shè)計(jì)類課程的項(xiàng)目教育：

① 美術(shù)公教平臺(tái)教師進(jìn)入設(shè)計(jì)課程進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)模塊教授，使學(xué)生能夠在保證真實(shí)性項(xiàng)目開展同時(shí)，更大范疇的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度與深度。

② 高校課程教師參與美術(shù)館相關(guān)公眾教育活動(dòng)，在不同的教育平臺(tái)中增強(qiáng)教育能力，并轉(zhuǎn)化為有益于設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路與整合能力。

三、有效篩選課程教育合作項(xiàng)目，達(dá)到雙方教育資源對(duì)接共贏

會(huì)展設(shè)計(jì)類課程基于美術(shù)館公教平臺(tái)下項(xiàng)目教育案例的擇選，不能一蹴而就，需慎重為之。因美術(shù)館開辦的展覽項(xiàng)目不同于一般展覽、會(huì)議所實(shí)施的商業(yè)性項(xiàng)目，其具有一定的文化公益性、精神傳播性、藝術(shù)獨(dú)特性。其對(duì)設(shè)計(jì)視覺和人性化設(shè)計(jì)的需求更加強(qiáng)烈，在運(yùn)作項(xiàng)目的開放性程度上較一般商業(yè)設(shè)計(jì)公司更加公開透明，也更為適合作為課程進(jìn)行課程項(xiàng)目合作實(shí)施。

基于在不影響美術(shù)館展覽項(xiàng)目開展的信息隱秘性和資源獨(dú)家性的基礎(chǔ)之上，一般在會(huì)展設(shè)計(jì)類課程項(xiàng)目教育實(shí)施開始之前，建立良好的溝通渠道，簽訂課程保密協(xié)議，在做好前期準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)上，把真實(shí)展覽項(xiàng)目及理念導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生“公司團(tuán)隊(duì)”運(yùn)作的情景模擬，運(yùn)用此類教學(xué)手法，篩選與學(xué)生年齡階段相貼近，較為受學(xué)生接受的文化藝術(shù)展覽項(xiàng)目來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)操，一方面通過此種形式產(chǎn)生與甲方（即美術(shù)館公教平臺(tái)方）的互動(dòng)真實(shí)性和有效性，另一方面也極大增進(jìn)學(xué)生對(duì)此類文化藝術(shù)展覽的了解與興趣，在學(xué)習(xí)課程同時(shí)，學(xué)生也了解美術(shù)館的展覽運(yùn)作、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)等多項(xiàng)工作角色，對(duì)真實(shí)的展覽有了自我理解，無形中也對(duì)展覽項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚興趣，在課堂之外（業(yè)余時(shí)間）與美術(shù)館產(chǎn)生更進(jìn)一步的接觸互動(dòng)，整合統(tǒng)籌達(dá)到高職會(huì)展設(shè)計(jì)課程的教育目地、美術(shù)館公教平臺(tái)的教育目標(biāo)之間的雙贏。

四、合理設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目中師生交往系統(tǒng)與課程反饋模式

對(duì)于會(huì)展設(shè)計(jì)類課堂的教育開展，不能是簡(jiǎn)單的“你講我聽”形式，而更應(yīng)該是“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目”“公司模擬”“甲方乙方”“合作伙伴”等角色深入扮演，其形式多樣，不論是通過討論、講座、提報(bào)、游戲等任何一種方式，其核心本質(zhì)均為“平等教育”：即為師生自由、平等的項(xiàng)目教育模式――教師不再是高高在上的權(quán)威，可討論、可學(xué)習(xí)、可借鑒、可互動(dòng)的師生交往系統(tǒng)往往能夠激發(fā)會(huì)展設(shè)計(jì)類學(xué)生最大的靈感和創(chuàng)意。

在教師團(tuán)們的指導(dǎo)下，學(xué)生可深入一線美術(shù)館場(chǎng)地扮演不同職業(yè)角色開展項(xiàng)目。學(xué)生可選擇美術(shù)館工作角色進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，成為志愿者、實(shí)習(xí)生、導(dǎo)覽員、設(shè)計(jì)師、活動(dòng)布展員、媒體推廣員等角色來進(jìn)行課程實(shí)施，并在逐級(jí)深入過程中完成課程項(xiàng)目教育目標(biāo)與技能掌握。課程任課教師與美術(shù)館公教平臺(tái)教師的合作，形成了“甲方團(tuán)”“導(dǎo)師團(tuán)”概念，整合設(shè)計(jì)教育資源，形成多維度的項(xiàng)目教育平臺(tái)融合，在不斷的溝通與互動(dòng)中，學(xué)生們能夠通過課程項(xiàng)目成果展示、課程現(xiàn)場(chǎng)提報(bào)、甲方客觀評(píng)價(jià)、真實(shí)展覽項(xiàng)目招投標(biāo)、展覽設(shè)計(jì)搭建等一系列的項(xiàng)目產(chǎn)生較好的項(xiàng)目反饋與總結(jié)。

與此同時(shí)，基于本專業(yè)“課證賽”融通的特色發(fā)展思路，多維課程反饋模式也不僅僅局限于美術(shù)館一線實(shí)踐的方式。通過任課教師評(píng)價(jià)、美術(shù)館公教平臺(tái)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、國(guó)內(nèi)外大賽參與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的四維多方評(píng)價(jià)形成良好的課程客觀、公平的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。本專業(yè)會(huì)展設(shè)計(jì)類課程成果通過美術(shù)館方總監(jiān)級(jí)別的反饋、國(guó)內(nèi)外大賽獲獎(jiǎng)成果的反饋、學(xué)生課后反饋及教師自身感悟來看，創(chuàng)新型會(huì)展設(shè)計(jì)類課程教育模式探索正以良性循環(huán)的模式構(gòu)建深入，值得期待。

科技創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，是解決大學(xué)生就業(yè)難和建立創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇。在高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育教學(xué)改革的重要途徑，通過改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)，帶動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的界定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系既包括獨(dú)立開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)體課程，又融入包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透性課程；既包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，又包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬性、體驗(yàn)性實(shí)訓(xùn)課程。此外，還包括以在校大學(xué)生為主體的有組織、面向社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和校園科技文化活動(dòng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中存在的問題

課程建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)核心問題，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障。目前許多高職院校都在大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是，多數(shù)院校僅僅是增設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”課程，或者組織個(gè)別有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生參加各省、國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不規(guī)范、不系統(tǒng)、針對(duì)性不強(qiáng)，大部分學(xué)生很難得到訓(xùn)練。究其原因，是大多數(shù)高職院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中去，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也沒有真正融入到專業(yè)課程體系中，沒有形成以創(chuàng)業(yè)為主線的系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)

全面提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)時(shí)展的需要是當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的趨勢(shì)。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其課程體系應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程體系來設(shè)置，建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程體系中，并考慮課程內(nèi)容的前后銜接、連貫及過渡關(guān)系，其設(shè)置可分為理論課模塊和實(shí)踐課模塊。

1.理論課模塊。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)做一個(gè)全面系統(tǒng)的了解并向?qū)W生傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的核心知識(shí)的課程，屬于獨(dú)立開設(shè)的課程，可以通過講座和專題等多種方式開展教學(xué)，由會(huì)計(jì)專業(yè)的老師和會(huì)計(jì)專家進(jìn)行講授會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

如在第一學(xué)期安排《專業(yè)教育》的學(xué)習(xí)，讓新生對(duì)自己的專業(yè)和未來的職業(yè)有所了解，以便合理地制定大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；開設(shè)《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《創(chuàng)新性思維》、《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課程，通過講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、介紹成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識(shí)；開設(shè)《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》、《創(chuàng)業(yè)心理與技能》、《創(chuàng)業(yè)管理》等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想設(shè)計(jì)和技能的訓(xùn)練；開設(shè)《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程，傳授給學(xué)生與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。

（2）融入專業(yè)理論課程教學(xué)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

這種方式不需要打破現(xiàn)有的課程體系，主要是在已開課程中挖掘開發(fā)、增強(qiáng)和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的道德和品質(zhì)課程融入兩課的教學(xué)過程中；將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力有關(guān)的課程融入會(huì)計(jì)專業(yè)課（會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等）的教學(xué)中。

2.實(shí)踐課模塊。

（1）融入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要是以專業(yè)核算技能為主，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)態(tài)仿真性差，無法體現(xiàn)出會(huì)計(jì)是如何參與企業(yè)的管理，而且會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)多數(shù)是獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)，無法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。解決這一問題行之有效的辦法是引入ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，即在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中增添ERP沙盤實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境，建立起動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)體系，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的知識(shí)體系，促進(jìn)、激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（2）賽事和活動(dòng)

在第四學(xué)期，也就是大二的下學(xué)期，可結(jié)合省、國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽來開展大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主要采取模擬演練、專題講座的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的各種能力，包括理論聯(lián)系實(shí)際并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)處理相關(guān)問題的能力、分工合作能力、組織能力、書寫及作品包裝能力、形象和語言表達(dá)能力和心理承受能力等。而學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果—“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”正是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用，內(nèi)容包括了創(chuàng)業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策略、資金計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、退出計(jì)劃等，動(dòng)態(tài)的、仿真的創(chuàng)業(yè)情景加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的崗位鍛煉，使其對(duì)于維持企業(yè)正常運(yùn)作的供應(yīng)、采購(gòu)、生產(chǎn)、庫存管理、銷售及物流配送等完整供應(yīng)鏈系統(tǒng)有大致的了解，更加深入理解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程，清楚感受到企業(yè)和企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。