科技創新必要性

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科技創新必要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

科技創新必要性范文第1篇

關鍵詞 企業；科技創新

中圖分類號 F832 文獻標識碼 A 文章編號 1673-9671-(2012)071-0215-01

1 當前服裝生產企業存在的問題

隨著改革開放的不斷深入，服裝生產企業像雨后春筍般地不斷增加。但是由于國際市場競爭的日益激化，尤其是國際金融危機的影響。不少服裝企業存在著設備老化、產品單調陳舊、技術落后、生產停滯不前、銷售下滑的現象。為了使企業在競爭中得以生存和發展，這些企業被動地靠降低價格來維持現狀。可是結果不如人意——由于原材料價格居高不下，勞動力工資不斷上升，最終導致企業負擔日益加重，工人的積極性每況愈下，（勞動報酬得不到保障，大批工人流失）有的企業甚至面臨倒閉的

邊緣。

因此筆者認為：當前在服裝生產企業實行科技創新刻不容緩，十分必要。

2 實行科技創新的基本原理

科技創新，就是根據生產實踐和自然科學原理的創造和發明的全新的各種生產，生活和技能與手段，是一個特定區域內以前未出現的技術形態，它具有全新的技術內容，對企業的技術進步，提高企業勞動力以及整個社會發展起到全新的推動作用。

3 科技創新的方法

科技創新的方法，是創造學家從大量成功的創新實例中總結提煉出來的關于創新的經驗和技巧。主要是研究在創造發明和創新過程中分析解決問題，形成設想，產生新方案的規律、途徑和方法。常用的創新方法有：

1）組合法：組合法是指按照一定技術原理或功能目的，把現有的科學技術原理或方法、現象、物品進行適當組合或重新安排，以產生發明創造新思路或新成果的方法。

2）移植法：是一種將某個技術領域的原理、方法或成果引用到不同技術領域或相同技術領域的其他研究之上，用以創造新的技術產物或改進原有技術產物的創新方法。具體形式包括技術原理式移植、技術手段式移植、技術結構式移植以及技術功能式

移植。

3）聯想法：聯想法是一種人們利用大腦的聯想心理機制，由一種事物聯想另一種事物，并由此形成新概念、新思路、新方案的創新方法。主要有相似聯想、接近聯想、對比聯想和因果聯

想等。

4）設問法：設問法就是通過提問來發現事物的癥結所在，繼而進行創新與創造發明的創新方法。巧妙的設問可以啟蒙想象、開闊思路、引導創新。

簡而言之：①能否他用？即現有的產品或發明成果有無其他更多的用途。②能否借用？過去有無類似的東西？利用類比能否產生新概念？過去有無類似的問題可以模仿解決？能否以現有的發明引入其他創造性設想？③能否改變？現有的產品能否作某些改變，比如顏色、形狀、聲音、味道、式樣、花色、品種以及制造方法能否改進。可否通過旋轉、彎曲、扭轉回轉等方法加以改變？改變后的效果又如何？④能否擴大？現有產品能否增加使用功能？可否增加新成分？能否增加頻率、尺寸、高度、強度？能否延長使用壽命，提高使用價值？可否附加功能提高性能？⑤能否縮小？現有產品能否減少尺寸、縮小體積、減輕重量？能否省略某些部分或者零部件？能否濃縮化、微型化，能否分割、簡略？⑥能否替代、現有產品能否用其他原理、其他材料、其他方法、其他結構、其他工藝、其他動力、其他成分、其他設備來代替？⑦能否調整？現有產品或成果能否調整原有布局？有無可互換的成分？可否變換配置、順序、模式？可否變換操作程序？可否變換因果關系？⑧能否顛倒？現有的事物能否從相反的方向來作考慮？位置能否顛倒？關系能否顛倒？現有產品的工藝過程能否顛倒？上下顛倒、內外顛倒、正反顛倒。都有可能產生新的

效果。

4 科技創新的內容以及運用科技創新產生的效果

科技創新的內容就是通過科研活動的基礎研究與應用研究，增加科學知識的總量，以及用新的知識，通過不斷實驗、發展和應用，從而使創新的知識形態轉化為企業、社會經濟實力和綜合生產能力內在動力的活動過程。科技創新活動的主要過程可以簡單描述為以下四個方面：

首先是材料創新過程。材料既是物質生產手段的基礎，也是生產工具和加工方法作用的對象。材料創新是整個科技創新的基石。簡而言之就是開發新的材料，或者使原有材料發揮新的

用途。

紹興永塬紡織服裝有限公司開發拳擊袋產品的例子，便是一個佐證。2009年上半年國際金融危機侵襲而來，對服裝生產企業的負面影響與日俱增，使該公司的銷售逐月下滑。為了尋找新的機會，該廠技術人員從廣交會上了解到全球最大的拳擊袋采購商正在開發一種新的拳擊袋材料，但由于它的材質未通過新歐洲標準的環保檢測要求而不能進入歐美市場。于是，該廠的技術骨干立即研究對策進行立項試制，經過反復實驗與研究，終于成功地通過了新歐洲標準的環保檢測要求，與客戶建立了拳擊袋貿易合作關系。

其次是工藝創新過程。工藝創新包括生產工藝的改造和操作方法的改進。

紹興永塬紡織服裝有限公司自從進入美國拳擊袋采購系統以后，不久便得到了第一批采購訂單，但客戶對該產品的縫制工藝作了特別的要求，即袋口與鏈條的連接處要新增一個打叉的方塊，但縫制的方法要從原來的直線改為“W”線，目的是為了提高袋子懸掛使用時的牢度以便提高產品的使用壽命。這就給生產工藝增加了新的難度。為了使科技成果得以應用，該廠技術人員通過了3天的努力，對車間里的2臺閑置設備進行了改裝和技術攻關，并根據客戶的工藝單進行了反復調試，使這一課題迎刃而解。全面按時保質、保量地完成了合同訂單任務，獲得了客商的信任。

再次是工具創新過程。工具是企業生產進步的必要手段，生產工具的創新可以直接提高企業生產的工作效率和生產效益。該廠隨著拳擊袋訂單的逐步增加，客戶不但對產品質量要求有所提高，而且要求每一批產品的出貨時間必須提前。為了滿足客戶的要求，該廠及時配置了2臺電腦打叉機，使每一批產品的生產周期比工具更新前加快了近3成。

最后是實現產品創新過程。產品創新是技術創新的最終目標。只有及時改造老產品，不斷開發新產品，提高產品的科技含量，才能使企業在激烈的競爭中立于不敗之地。例如紹興永塬紡織服裝有限公司雖然在08年通過了可口可樂公司的驗廠，但始終沒有訂單。原因是產品比較簡單、陳舊、“老臉孔”，吸引不了客戶。通過調查和分析找到了問題的關鍵所在，他們就立即組織技術人員夜以繼日地研發了10多個“式樣脫穎而出，功能迎合新潮、品質綠色環保”的新產品，博得了外商的青睞。不到30天，就簽訂了700萬元供貨合同，扭轉了企業銷售下滑的被動局面，使該廠的年銷售額從2009年的2183.84萬元增加到了2010年的3286萬元。

5 結論

由此可見在服裝生產企業實行科技創新是非常必要的。

綜上所述，科技創新是企業在國際競爭中取勝的關鍵；科技創新不但對企業和社會進步有著重要的推動作用；也是實現企業轉型升級的堅實基礎；更是提高企業生產力，走持續可發展道路的必要選擇。

參考文獻

[1]王芳.浙江紡織產業升級及政策研究[D].浙江大學,2009.

[2]胡蕾.四川中小紡織服裝企業發展戰略和組織模式探討[D].西南財經大學,2003.

科技創新必要性范文第2篇

建設和創新農林經濟管理學科，有效地解決農村、農業、農民問題，無論是從順應社會經濟發展的趨勢、促進國民經濟及社會穩定持續發展的角度講，還是從地理概念、農村創造的價值占國民經濟的份額和農產品的市場份額、人口數量的角度講，都是歷史賦予我們的光榮使命和不可推卸的責任，抓好農林經濟管理學科建設和學科創新，有其必要性。

一、知識更新和學科發展規律的內在要求

大家知道，今天我們所處的時代是知識經濟的時代，新知識、新技術大量涌現，而且更新不斷加快。知識間的交叉、融合、滲透不斷增強，使邊緣學科、交叉學科、橫斷學科不斷出現。就農林經濟管理學科發展的趨勢和現狀而言，學科的專業內涵正在發生質的變化，非農、離農專業日益增多，又農、又經、又管不僅成為學科演變的趨勢，而且也成為體現學科特色和優勢的重點所在。如何通過學科創新和內在有益的交叉融合來順應學科發展趨勢，體現學科特色與水平，既是知識更新和學科發展的內在要求，也是擺在我們面前的一個十分具體而又現實的歷史任務。

二、產業革命和產業結構調整的內在要求

21世紀，我國正面臨著傳統農業向現代農業的轉變，現代產業不斷成長，產業結構不斷升級換代的形勢。據統計，第二產業的從業人數由1952年的1531萬人發展到2002年的1.6億人，第三產業的從業人數由1952年的1881萬人增長到2002年的2億人，分別增長了9.6倍和10.1倍；一、二、三產業的產值比重由1949年的80:12.8:7.2發展到2001年的15. 2:51. 1:33.6，勞動力分布由83.5，7.5:9發展為50:22.3:27.7。二、三產業產值比重的增加和勞動力數量的增多，相應的要求對其的管理力度和水平也要提高，要求農林經濟管理學科從傳統的以農林為主，轉變為面對農業向外拓寬和延伸，進行必要的改革和創新。

三、經濟體制轉軌和運行機制轉型的內在要求

農林經濟管理是以服務三農為特色的學科，適應于農業和農村經濟發展的需要，服務于農業和農村經濟是學科的使命和天職。然而，目前農業和農村經濟正在進行著七個方面的轉型：

一是正在從傳統農業向現代農業轉型，農業生產力水平全面提高，農業生產經營方式由封閉的自給自足的內部循環轉向開放和實現產供銷、農工商一體化的產業化經營；二是正在從計劃農業向市場農業轉型，農業生產從資源和要素的配置組合到產品供應銷售的全過程，都由市場來調節，全面提高市場競爭力正在成為農業發展的新要求；三是正在本文由收集整理從農產品供給短缺約束條件下的數量型農業向農產品供給總量平衡、豐年有余或過剩條件下的質量效益型農業轉型，農業增效、農民增收成為農業發展的主要目標；四是農業生產結構正在從單一的糧棉油種植結構向農林牧漁產品多樣化的綜合結構轉型，發揮區域農業比較優勢，建立優勢農產品產業帶，正在成為農業生產布局的新要求；五是農業生產經營方式正在從傳統的粗放經營向現代集約經營轉型，農業增長從主要依靠傳統的土地、勞力等物質要素投人轉變為在依靠土地、勞力等傳統要素投人的同時，主要依靠資本、技術和信息等現代物質要素投人；六是農業發展從主要靠國內資源，國內市場向依靠國際國內兩種資源、兩種市場轉型，農業的發展將遇到國際資源和國際市場的新約束和新挑戰，市場競爭將更加激烈；七是農業與工業的關系從農業為工業貢賦的關系向工農兩業平行發展和工業反哺農業及保護農業轉型，農業將得到工業的支持，現代物質技術裝備程度和資本有機構成會進一步提高，綜合生產能力將不斷增強，二元經濟結構正在消減。

因此，學科建設與發展必須適應這種轉變，需要及時調整學科結構，凝煉學科方向，使農林經濟管理學科能夠更好地為農業和農村經濟建設服務。

四、改革與發展的內在要求

歷史地看待農林經濟管理學科，與上個世紀末相比，的確有了很大的發展。無論是招生規模，還是專業設置、碩士點、博士點的設置，幾乎都翻了一番。但是我認為這僅僅是數量的擴張，用科學發展觀和可持續發展觀來看，并沒有多少發展，發展的任務仍然十分艱巨。從學科地位和影響看，在專業設置上逐步從農業經濟管理和土地資源管理向大經濟管理類專業擴展以后，學科發展的競爭對手也從農業院校擴大到綜合院校;從人才隊伍看，農林經濟管理專業由于處在農林院校這一大的環境背景之下，學緣結構與一些綜合大學和名校根本無法相比。從承擔各種科學研究任務和學科創新任務，為社會服務的功能看，農林經濟管理專業服務的對象是中國最大的弱勢群體和傳統的弱勢產業，課題來源少，經費支持水平低，因而服務的力度和水平也低。從教學科研條件和基礎設施改善看，盡管本學科和其它學科-一樣，承擔著人才培養、科學研究、為社會服務三大功能，但常常被看成是軟學科因而得不到應有的支持，與其它學科的差距日益拉大。所以一定要加快發展，要抓學科建設和創新。

五、競爭學術地位及學科影響的內在要求

眾所周知，市場經濟最根本的機制是競爭機制。市場經濟作為一種新的經濟體制和改革的體制取向，必然向各個方面深人和滲透。教育及學科發展也不例外，目前學科建設中的專業設立和選擇已經基本是市場化了。我們常講市場需要什么人才，我們就培養什么人才，市場上什么專業的人才走俏我們就設立什么專業，而在專業設立、選擇時，各有辦學條件的同行實際上都是一個一個的獨立經濟主體，實際都在同一個市場上競爭，競爭生源，競爭學科專業地位。如果本學科建設跟不上，缺乏自己的特色和優勢，就要在競爭中落伍。此外，即使在仍然帶有濃厚的計劃色彩的教育逐級管理體制下，競爭目前也是十分激烈的。這種競爭主要來源于各種評估和財政的支持，來源于大家對社會公共產品和公共資源的利用及占用。比如教育部的一級學科評估、重點學科評估，都引起了同行之間、不同院校的同類專業之間的競爭。為什么要競爭，因為國家支持的力度是有限的，支持的資金是無償的，誰要獲得國家支持，要樹立在同行之間的學術地位和學科優勢，就必須參與競爭，就得抓學科建設與創新。

科技創新必要性范文第3篇

高校教師的科技創新能力很大的程度上反映出了這一所高校的科技創新能力和水平，也間接的反映了該地區經濟建設的潛力。因此，只有大力發展和培養高校教師的科技創新能力，創造一支敢于創新，勇于創新的師資隊伍，來發展教師在教育中的特殊地位，積極調動起主觀能動性，才能夠更好的提高科技創新的教學質量，培養更多的科技創新型人才。在科技創新中，教師起著不可替代的關鍵作用，同時又是作為主體力量，只有對教師現在在科研上面出現的情況進行有效而且準確的分析，才能夠找出問題的所在進而解決。有些教師的科研能力缺乏，意識淡薄，不能夠準確的認識到科技創新能力對一個教師是多么重要的一個因素。一些教師理論知識非常的扎實，但是缺乏實際操作的能力，不能夠主動的提高自己的創新能力和意識。學校有計劃中的教學指標，對教師應該完成的授課內容有了明確的規定，教師們需要在正常的學期內完成授課的任務，這就限制了科技能力培養。也使得教出來的學生更會在乎課本上的知識，輕視動手搞科研的能力；學校安排的任務是一定的，若是在有限的時間內安排教學任務，就很難再完成一些科技創新研究的項目了。教師的教學任務就很是繁重，隨著教學體質的改革，教師們不得不花費更多的時間和精力去研究改革的知識，因此就忽視了科學創新能力的提升；另一方面，即使教師和學生有積極創新的意識，但是科研環境不夠完善，這樣就會導致創新意識不能夠付之于行動。如果學校對科研的投入力度不夠大的話就會導致一些科研的儀器不先進，就不能夠給教師和學生一個良好的平臺去做研究，漸漸地，教師的興趣就會淡化，科研的研究氛圍就不夠濃厚。

除此之外，高校教師的科技創新能力的現狀還體現在以下幾個方面：1.1高校教師的整體科技創新能力相對薄弱由于目前高校缺少相應的創新體制，導致高校教師的科技創新能力相對薄弱，在教育體系日益發展，教學需求逐漸提高的今天，高校教師的科技創新能力已經成為影響高校教學質量的重要因素。所以，科技創新能力薄弱的問題必須得到重視。1.2高校教師對科技創新能力重視程度不足受到高校教學體制的限制，許多教師都將主要精力放在了教學活動中，對自身素質的提高重視程度不足，同時也沒有對科技創新能力形成正確的認識，導致了高校教師整體科技創新能力相對缺乏。所以，現階段高校教師應對科技創新能力引起足夠的重視。1.3高校教師的科技創新能力亟需提高從高校教學發展趨勢來看，高校教師科技創新能力的高低，直接關系到高校教學體系建設質量和整體教學質量。從這一角度出發，高校教師只有不斷提高科技創新能力才能滿足未來教學發展需求。因此，高校教師科技創新能力亟需提高。

2加強高校教師的科技創新的必要性

加強高校教師的科技創新能力為的是培養高科技創新人才，為的是推動經濟高效可持續發展。“十二五”中明確指出：“要加強科技創新，堅持自主創新，著力提高科技創新能力。”這么看來我們的黨是十分重視國民科技創新能力的發展的。學校是培養學生的地方，那么學校就應該把培養出具有創新意識的學生作為主要的任務和應該承擔的責任，那么首先是教師能夠保證有比較扎實的基本功，還要有創新教育的能力，來引導和幫助學生自主的完成一些科技研究。當今社會，科技發展已經成了潮流，我們應該跟隨時代的腳步去積極響應，那么科技創新就是一個利器。這就要求高校的教師既能明確培養學生的科技創新能力和教學理論是同樣重要的，并且協調好兩者的關系，讓兩者能夠穩定良好的共同進步和發展。加強對高校教師從事科學研究活動的鼓勵和引導是至關重要的，能夠保證科技創新隊伍的壯大和經濟的可持續發展。如果我們的科技水平足夠高，足夠發達，那么就會間接的推動經濟的發展，進而帶來意想不到的經濟效益。

除此之外，加強高校教師科技創新能力的必要性還表現在以下幾個方面：2.1加強高校教師科技創新能力，是未來教育發展的必然趨勢從目前高校教學發展來看，高校教師的科技創新能力是關系到學校發展質量的重要因素，只有高校教師的科技創新能力滿足實際需求，才能不斷提高高校的教育質量。所以，加強高校教師科技創新能力很有必要。2.2加強高校教師科技創新能力，是提高高校教學實效性的必然選擇高校教師只有具備了較強的科技創新能力，才能使教學質量得到有效提高，進而提升整個高校的教學實效性。為此，加強高校教師科技創新能力，成為了提高高校教學實效性的必然選擇。2.3加強高校教師科技創新能力，是提升高校教學水平的必要手段從目前高校發展來看，高校教師的科技創新能力是決定高校教師水平的關鍵因素，只有不斷加強高校教師的科技創新能力，才能夠全面提升高校教學水平。因此，加強高校教師科技創新能力，成為了提升高校教學水平的必要手段。

3對高校教師科技創新能力培養提出的一些建議

3.1對高校教師科技創新能力引起足夠的重視

具有合理的結構、綜合素質高、科技創新能力和意識比較強，這些都是高校教師乃至高校整體科技創新能力的不可缺少的條件。我們不可能一下子造就出來高層次高水平能夠在世界排名一流的科研學者。但是我們必須把這項工作積極做好，這樣才能夠在未來的日子里出現一大批科學家、工程師等等高水平的人才。從現有的教學體制來看，在高校的發展過程中，只有對高校教師科技創新能力引起足夠的重視，并采取積極的培養策略，才能保證高校教師科技創新能力得到有效培養和持續提高。為此，在高校教育過程中，我們應樹立科技創新能力培養觀，應結合高校教學實際，制定具體的科技創新能力培養計劃，保證高校教師的科技創新能力得到持續提高。

3.2根據高校教師特點，制定具體的科技創新能力培養計劃

教師們接受新知識，新的思想，能夠有效的把握對科技變化的認識。教師們需要不斷的學習文化知識和專業知識，用來補充自己在專業領域上的不足，能夠跟得上信息時代的快速發展和變化，才能夠將最新最準確的知識傳遞給學生。不同的老師有著不同的自己的教育方案，在其中的方案中可以適當的增加一些對科技的創新項目和相關的動手操作的實驗。讓學生們可以將學習到的知識聯系到實際中去，也可以加強學生對科技創新的興趣和愛好。為此，高校在培養教師科技創新能力的過程中，應結合高校教學實際，以及高校教師的特點，制定具體的科技創新能力培養計劃，并保證計劃的可行性，達到提高高校教師科技創新能力的目的，滿足高校發展需要，提升高校發展的整體質量。

3.3國家和地方應制定相應的政策予以支持

國家和地方應該盡可能的投入資金去打造良好的平臺，讓有能力的教師和學生得到鍛煉。教師可以自主創新教育方式，使得兩者相輔相成，取得更好的教育教學成果；制定行之有效的獎勵政策：可行的獎勵政策是鼓勵教師主動提升科技創新能力的動力，制定一套有效的獎勵制度，能夠促進地方高校整體的科研水平，具有積極的推動作用。因此高校要努力打造實力強的科研隊伍，關注對教師的培養和引導，讓一些實力強的有科研能力的教師發揮帶頭作用，并且適當給予一些科研的經費，保證教師的科研項目的順利進行，給教師和同學創造一個可以發揮想象力和才能的平臺。在政府的鼓勵和引導之下，加以適當的經濟獎勵和精神獎勵，就能夠激發教師和學生的勁頭，提高教師的科技創新能力，實現我們的最終目的。

4總結

科技創新必要性范文第4篇

關鍵詞：課堂教學改革；科技創新能力；大學生；無機材料化學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0051-02

材料是人類賴以生存和發展的物質基礎，其研究與應用水平已成為衡量一個國家科學技術發展水平的主要標準之一[1]。進入21世紀以來，材料學科正在由單純的材料科學與工程向與眾多高新科學技術領域交叉融合的方向發展，而化學是在原子、分子層次上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的科學，已成為人類認識和改造物質世界的一種極為重要的武器，也是新材料開發和制備新工藝研究的理論基礎和發展動力[2]。《無機材料化學》是我校無機非金屬材料專業的一門重要基礎課程，通過本課程的教學，培養材料專業學生從化學角度提出問題、分析問題和解決問題的能力，為以后的學習和科學研究奠定基礎，是培養高素質、創新型從事材料研究人才的基石課程。本文闡述了筆者在“無機材料化學”課程教學過程中采取一些提高本科生科技創新能力的具體措施。

一、課堂教學改革的必要性

當今社會對材料科學與工程人才的素質、知識綜合結構和創新能力等方面有了更高的要求，為此，高校需要培養出具有扎實材料學基礎知識和良好創新能力的智能型、復合型、創造型人才。課堂教學是學生獲取知識的一種重要途徑，也是培養學生創新能力的直接渠道。然而，目前大多數高校的教學模式仍以“講課+考試”為主，重視理論講解，忽視能力培養和實踐訓練。課堂上教師的“一言堂”，學生沒有養成自主學習和獨立思考的習慣；課堂上教師缺乏正確的引導與激勵，使學生創新積極性不高，限制了學生創新能力的培養[3-6]。對《無機材料化學》課程來說，課程內容豐富，涉及面廣，教材多（教學內容的深度和廣度不一），所涉及的領域發展快，給學生科技創新能力培養帶來一定的困難。因而，進行課堂教學改革是非常有必要的。

二、優化和整合教學內容，夯實學生科技創新基礎

現代科學技術快速發展，材料學科中新技術、新成果不斷涌現。筆者按照淡化專業、拓寬基礎的原則，根據教學大綱要求，優化和整合教學內容，刪除淘汰的內容，合并重復內容，增加新的內容。在課堂講授中，將國內外的一些最新研究技術成果、材料科學的發展動態和無機材料化學的前沿知識適時地充實到教學內容中，充實和更新教學內容；介紹無機材料化學在新型材料、能源、資源、環境保護及生命等方面的最新進展，拓寬學生的知識面，使學生明確無機材料化學在材料科學中的重要性，同時培養學生科學思維、靈活運用、綜合分析問題、解決問題的能力。

三、改革教學方法和手段，激發學生科技創新興趣

無機材料化學課程課堂內容豐富，信息量大，而教學課時少。筆者在課堂教學過程中將教學內容分為講授和自學兩部分，靈活運用多種教學方法，激發學生的創新意識和獨立思考能力，培養學生自主學習能力和創新能力。采用現代化的教學手段，積極開發計算機輔助教學課件，把難點和抽象的內容通過動畫的形式反應出來，增強學生的感性認識，即節省教學課時，也提高課堂教學效果和教學容量。同時，充分展示無機材料化學基本理論在材料研究中的應用現狀，開闊學生的視野，將學生的思想從純化學領域帶到材料設計和應用領域，使他們認識到本課程學習的必要性和重要性及其應用前景，激發學生科技創新興趣。

四、加強實踐教學，培養學生科技創新能力

傳統的化學教學觀念，往往偏重于單純傳授知識，忽略了創新精神和創造能力的培養。筆者在重視理論知識教學的基礎上，加強實踐教學與理論教學相結合，鼓勵學生綜合運用所學知識去開展創新實踐活動。打破過去實驗項目主要是驗證性的實驗方法，以培養學生認識事物所需要的觀察能力、分析能力、動手實踐能力和初步科研能力為教學目標，重組實驗教學內容，完善實驗講義，實行“三性實驗原則”（即將教學實驗分成驗證性、設計性和綜合性三種類型），減少驗證性實驗學時，增加綜合設計性實驗內容和學時，提高學生的動手能力和實驗研究的能力。在實驗教學過程中，給學生充分發揮的空間，讓學生自己設計實驗方案，提高學生的動手能力和實驗研究的能力，培養學生創新意識和創造性思維的能力和。此外，積極開展大學生第二課堂創新活動，讓部分學生參加筆者的科研工作，從實驗設計、實驗方法和論文撰寫等方面鍛煉學生，培養學生科技創新和科研應用能力。

五、改進課程考核方法，引導學生科技創新

目前，大多數課程考核方式是與知識傳授型教學相輔相成的，嚴重限制了學生科技創新能力的培養。課程考核是為了促進學生學習而采取的一種手段，是考查學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和創造力以及多向思維的能力。考核的時間應為一種全面的綜合的動態評價過程，而不是兩個小時的題目回答。為此，筆者在無機材料化學課程教學中通過多種形式進行考核。除了采用傳統閉卷考試形式外，還將結合教學內容，布置學生進行查閱文獻和資料，寫成讀書報告或科技小論文進行評價考核，以及進行學術報告，培養學生科技創新思維和創新能力。另外，組織部分英語水平和創新能力突出的學生翻譯“無機材料化學”理論知識在材料合成、設計和應用中的科研論文，激發學生科學研究的興趣，以及提高學生科技論文寫作能力。課程的最終考核成績是學生平時考勤、考試成績、課堂考評和完成的科研論文（報告）等綜合評定的結果。通過這樣的綜合考核方式，不僅從根本上杜絕了學生“考前突擊”應試現象，還有利于引導學生進行科學研究的興趣，提高科技創新能力。

六、大學生科技創新能力培養的成效

經過對無機材料化學課程教學改革的探討與實踐，已初步建立了一套較為行之有效的教學方法，在培養學生科技創新能力方面展示了很好的效果。近幾年來，僅筆者指導的學生已獲得國家大學生創新性實驗項目、湖南省大學生創新性實驗項目等大學生創新實驗項目近十項，學生發表或參與發表科研論文十多篇，參與獲得國家發明專利1項，在科研和實踐環節中獲得各種獎勵近十項，其中包括“挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽二等獎。在筆者實驗室從事過科學研究的學生中有十多人保送或考取研究生，多人在中科院和中南大學繼續深造攻讀博士學位，他們的科研能力得到相關老師的肯定。

參考文獻：

[1]李恒德，師昌緒.中國材料發展現狀及邁入新世紀對策[M].濟南：山東科學技術出版社，2003.

[2]張聯盟.材料科學與工程專業教學改革研究與實踐[M].武漢：武漢理工大學出版社，2003.

[3]喬思輝.我國大學生科研訓練計劃現狀評析[J].中國電子教育，2011，（1）：6-11.

[4]郭加書，王鑫，羅征宇.大學生科技創新的探索與實踐[J].中國高校科技與產業化（科教縱橫），2011，（1-2）：78-79.

[5]蔡葦，余波，蘭偉.大學生科技創新活動存在的問題與對策[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2007，（6）：165-166.

[6]瞿浩，何家霖，宋之帥.大學生科技創新能力培養模式研究[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2011，25（1）：9-12.

科技創新必要性范文第5篇

【關鍵詞】 高校學生；人力資源管理專業；創新能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

一、現實解讀：高校人力資源管理專業學生創新能力培育何以必要

1、現代社會的發展呼喚加強大學生創新能力的培養

同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”可見創新對一個國家、民族是多么的重要，而對企業和個人亦是如此。隨著經濟全球化的加快和我國社會主義市場經濟體制的日益完善，企業創新能力比任何時候都顯得更為重要，企業能否在激烈的市場競爭中占有一席之地，無不依賴于它永續的創新能力和發展潛力，而這些又依賴于企業擁有一大批具備較強創新能力、能夠適應當下經濟發展形勢和經濟結構變化的員工。這些無不對高等教育提出了新的更高的要求：高校承擔著為企業發展、建設創新型國家輸送人才的重任。因此高校教學中無論是人力資源管理專業學生還是其他專業的學生都應重視創新能力培養。

2、人力資源管理專業學生當下的特點催促加快大學生創新能力的培養

根據筆者親歷的教學可知，高校人力資源管理專業學生一般都擁有較全面的基礎理論知識，為將來就業打下了一定的基礎。然而，他們在實踐中分析和解決人力資源管理問題時習慣有例可循，缺乏挑戰精神和創新能力。須不知他們將來在企業中很可能充當人力資源管理人士、推動變革者、業務伙伴者、領導者等多重角色，這些都要求人力資源管理專業的畢業生具備較強的管理能力、變革能力、人力資源各模塊操作能力等等，而這些都離不開學生自我創新能力的提升，因為創新能力是其它能力發展的“源頭活水”――不斷創新是一個人快速成長、成才前提，是一個人獲取技能、生成素養的基本條件。所以針對當下人力資源管理專業學生創新能力欠缺的弊病，加強他們創新能力的培育是當務之急。

二、實踐探討：高校人力資源管理專業學生創新能力培育的基本路徑

（一）更新觀念革新方法，培育學生課堂上的創新意識

目前，大部分高校仍然秉持著“重沿襲輕創新、重理論輕實踐”的教育觀念，忽視了學生創新意識的培養；教學方法仍然是單向灌輸為主，忽視了學生的主體性和差異性，導致學生學習熱情缺乏，教學效果收效甚微，學生創新能力培育更是無從談起。因此，我們必須更新觀念革新方法，應樹立“以學生為主體”和“重視創新意識培育”的教育觀，在課堂上有意識地開發學生的創新潛能，培養人力資源管理專業學生的創新意識、創新精神和創新能力。要重視互動交流式教學，讓老師真正成為學生的貼心朋友，教師在教學活動只充當引導者、顧問的角色，而學生才是教學活動實踐的主體、創新的主體和發展的主體。唯有此，才能讓大學生充分發揮敢為人先的創新精神，充分參與到人力資源管理專業課程的學習上來，變被動的學習者為主動的接受者和積極的吸納者，敢于質疑問難，敢于挑戰師道尊嚴，在學習中不斷強化自己的創新意識。

（二）改革實驗教學中的流弊，完善實驗教學建設

眾所周知，實驗教學是高校教學中加強理論與實際融合的重要環節，它在培養學生創新能力方面具有不可替代的重要作用。通過實驗室模擬辦公環境下對人力資源管理技術的反復演練有利于大學生對人力資源管理的理解超越理論的“窠臼”，延伸到實際技能的掌握，以滿足企業和各類組織對人力資源管理專業畢業生的實際需要。而目前許多高校仍未建立專門的人力資源實驗室，從而使得該專業大多數學生直至畢業都對人力資源管理軟件和人事測評軟件十分陌生；而且現在擁有人力資源管理實驗室的大學很少開設綜合性實驗和設計性實驗，多開設一些驗證性實驗，須不知綜合性實驗和設計性實驗更有利于大學生創新能力的培養。因此，我們必須加快高校硬件設施建設，建立專門的人力資源實驗室，而且要加大綜合性實驗和設計性實驗兩類實驗的力度，完善實驗教學體系，使人力資源管理專業的學生都能得到良好的訓練，自身創新能力都能得到良好的提升。

（三）以科技創新活動為載體，提升學生的創新水平

對于人力資源管理這樣一門創新性、實踐性和應用性很強的專業來說，對大學生的創新能力提出了較高要求，尤其是對于組織設計、薪酬設計、績效評估方法的重新審視方面都需要創新思維的能力和分析方法，所以，立足于學生的創新理念，探討開發科技創新活動具有很大的必要性。因此，我國高校要加強科技創新的相關場所和設備建設，為大學生進行科學創新活動提供創造良好的基礎條件。要舉辦豐富多彩的科技創新活動，扶持一批具有代表性的具有重大前景價值科技創新活動品牌，吸引更多熱愛科研、喜歡創新的同學參與進來。要建立大學生申報、立項、經費、指導、評審、驗收、轉化等制度為科技創新活動“保駕護航”，使他們在科技創新活動中不斷提升自己的創新能力和技能水平。

（四）多方通力合作，積極探索多種社會實踐模式

社會實踐是高校培養和造就創新型人才的必不可少的重要途徑。學校要加強與政府、企業、科研院所、科技服務中介機構、金融機構等的銜接與合作，為大學生的社會實踐開辟“綠色通道”。如產學研結合實踐模式，目前我國不少高校已經初步形成了“學習――科研――就業模式”、“訂單式人才培養模式”、“結合地方經濟合作模式”等等。然而也存在不少問題，譬如雖然高校擁有較多的科研成果，然而能夠轉化為現實生產力的科技成果和國外的大學相比仍然很少，特別是人力資源管理專業這樣的年輕學科，產學研結合的成功的案例就更少了，為何？人力資源管理專業的科研成果需要一個在實踐中不斷改進、不斷創新的過程，這樣就容易給企業的正常運營和發展造成一定的麻煩，所以企業在選擇和高校合作時就會有更多的顧慮。因此這就更需要高校加強和企業溝通，與其建立長期的合作機制，才能保證產學研合作的順利進行。總之，我國高校要善于與各方社會力量加強合作，積極探索有利于學生創新能力不斷提高的實踐模式。