中醫(yī)的學(xué)習(xí)方法

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中醫(yī)的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；知識點(diǎn)；記憶方法

心理學(xué)研究表明，人類的記憶按先后階段順序分為三類：感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。感覺記憶是指個(gè)體憑視、聽、味、嗅等感覺器官，感應(yīng)到刺激時(shí)所引起的短暫記憶，它是信息處理的第一站，如果不立刻予于處理，記憶就會(huì)消失！如果人的各種感官能針對同一內(nèi)容充分利用起來，在頭腦中就會(huì)留下深刻印象。化學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時(shí)候，就能把知識重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為高深的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活的使用作準(zhǔn)備，正如英國哲學(xué)家弗朗西斯。培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號等化學(xué)用語，元素及其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個(gè)方面著手談?wù)勎业捏w會(huì)。

一 改進(jìn)教學(xué)方法

提高記憶效果初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授"自燃"這一內(nèi)容時(shí)，開始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來。這時(shí)提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

2.應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講"電解質(zhì)的電離"時(shí)，出示小黑板的圖象，學(xué)生對電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印跡深刻。

3.注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)"溶解度"的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。

4.分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。

二 幫助學(xué)生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘

德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的"遺忘曲線"表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

1.組織有效地復(fù)習(xí)。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前"開夜車"和"加班加點(diǎn)"是不符合記憶規(guī)律的。

（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識。

2.排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見的。如：學(xué)生考試時(shí)，因?yàn)榫o張，本來記住的內(nèi)容，一時(shí)怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時(shí)要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

中醫(yī)的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

論文摘要：科學(xué)的記憶法可以把零散的知識點(diǎn)穿起來，把枯燥的記憶變得生動(dòng)有趣；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

無意中看到英國哲學(xué)家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識。”看罷，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。

一、初中化學(xué)記憶的基本方法

（一）趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的，會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半。如，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學(xué)時(shí)將這一知識歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時(shí)全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識變得生動(dòng)有趣，教學(xué)中對那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識點(diǎn)，可用諧音記憶法。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶，經(jīng)久難忘。

（三）會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng)，易接受新鮮事物，且愛獨(dú)立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點(diǎn)，對一些抽象的概念，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣，可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”再如四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成：“化合反應(yīng)(合二為一)，分解反應(yīng)(一分為二)，置換反應(yīng)(取而代之)，復(fù)分解反應(yīng)(等價(jià)交換)”。實(shí)踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實(shí)很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價(jià)可編成：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵，二四碳，二價(jià)銅汞最常見。”同學(xué)們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時(shí)間。

（五）關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來記整個(gè)概念。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度(一變)，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低、三靠”。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動(dòng)”。既有重點(diǎn)又化繁為簡，容易被學(xué)生掌握。

（六）聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認(rèn)識客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系，從而引發(fā)對過去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時(shí)，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運(yùn)用，比單一的記憶模式對激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查(茶)、裝(莊)、定點(diǎn)收離(利)熄(息)”一句話來記憶，既簡單明了，學(xué)生易接受，又對今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問題

（一）注意各種記憶法靈活運(yùn)用。方法乃記憶之母，科學(xué)的記憶法對化學(xué)中難記易忘的知識確實(shí)有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用。

（二）注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中為了便于記憶，教師也許會(huì)把一些難記的知識事先編好歌謠讓學(xué)生去背，有的學(xué)生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐證明，科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率，初中化學(xué)的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法。科學(xué)的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識變得活潑生動(dòng)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]心理學(xué).南開大學(xué)出版社[M].1999.

中醫(yī)的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：口譯教學(xué) 短時(shí)記憶 記憶訓(xùn)練

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0083-01

1 短時(shí)記憶的特點(diǎn)

短時(shí)記憶是指信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶，一般為5～20秒，最長也不超過1分鐘。根據(jù)短時(shí)記憶理論，短時(shí)記憶只能記5～9個(gè)組塊，但是每個(gè)組塊的大小是有彈性的，所以組塊才是短時(shí)記憶的基本單元。在中文或英文中，一個(gè)字母或偏旁可以是一個(gè)組塊，一個(gè)詞可以是一個(gè)組塊，一個(gè)詞組或一個(gè)句子甚至是一個(gè)段落都可看成是一個(gè)組塊。因此，提高短時(shí)記憶最有效的方法是提高組塊的容量。口譯的記憶不是死記硬背，而是在分析和理解發(fā)言人講話基礎(chǔ)上的一種記憶。短時(shí)記憶啟動(dòng)以后，譯員要對所接收信息進(jìn)行恰當(dāng)編碼―將信息加工為更便于存儲的形式。塞萊斯科維奇創(chuàng)立的翻譯釋意派理論認(rèn)為：對記憶力的研究表明，信息越是沒有什么“意義”，記住它所要花的時(shí)間就越長，而且也越困難。因此，這種加工不是符號或形式上的，只有脫離了詞匯和語法意義上的加工，并且這些組塊只有經(jīng)過一定的濃縮，比如濃縮為簡寫詞匯、符號或意象，才更容易記憶。短時(shí)記憶一方面要接受感官記憶的進(jìn)入；另一方面對進(jìn)入的信息進(jìn)行辨別、篩選、維持、復(fù)述等加工進(jìn)入長時(shí)記憶。短時(shí)記憶的這一分鐘，對譯員至關(guān)重要，是他們大腦工作的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，短時(shí)記憶在口譯記憶及教學(xué)中起著非常重要的作用。

2 訓(xùn)練方法

針對短時(shí)記憶的時(shí)間短和記憶量有限這兩大特征，通過有效的訓(xùn)練，短時(shí)記憶的容量可以大大提高。下面筆者就如何進(jìn)行口譯教學(xué)中短時(shí)記憶訓(xùn)練的提高作一些探討。

（1）信息的形象化：指學(xué)生在頭腦中把講話人所講內(nèi)容形象化，通過大腦思維來增強(qiáng)記憶效果。具體的做法是對語篇所描述的事物建立起一個(gè)情景模型，借助形象來記憶聽到的內(nèi)容，把記憶內(nèi)容變成自己所感受的東西，既避免了孤立地記住其詞語，還可以在表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)通暢和清晰。

例如：“石庫門”是一種極具上海特色的建筑，曾經(jīng)有70%以上的上海人在石庫門里出生和長大。如今，石庫門居民對眾多上海人來說猶如一部懷舊的電影。

這段主要的信息集中在“石庫門、建筑”和“電影”這幾個(gè)詞上，將他們的意思串起來就可以在腦海中想象出這樣一幅情景：石庫門出現(xiàn)在上海，在那里有很多人出生長大，想象成一部懷舊的電影。擺脫了詞語的羈絆，這句話就比較容易記住了。這種方法主要用于一些敘述描寫類文章，在腦海中勾畫出相應(yīng)的場景和畫面，從而使短時(shí)記憶更加清晰、深刻、全面。

（2）邏輯分析：口譯是要翻譯發(fā)言人的意思，而非字對字的翻譯。要想在短時(shí)間內(nèi)記住較多的內(nèi)容，就要對文本進(jìn)行分析，如語法層次分析、語義、語篇分析、及對下文的推斷、預(yù)測和綜合等，只有對文本進(jìn)行了分析，了解其結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)之后，記憶才會(huì)更加容易。

例如，我注意到本次會(huì)議是ORBIT與中國合作舉辦的第一次國際學(xué)術(shù)會(huì)議，也是國內(nèi)首次將沼氣、堆肥等廢物利用方向整合在一起的一次高水平會(huì)議，中外專家學(xué)者齊聚一堂，共同探討當(dāng)今世界能源、環(huán)境問題日益突出形式下的技術(shù)創(chuàng)新與合作途徑，交流分享生物質(zhì)廢物利用方面的最新成果，這對于保障糧食和能源的雙重安全、加強(qiáng)節(jié)能減排和應(yīng)對氣候變化必將起到積極的推動(dòng)作用。

分析：要想記住這一段話的意思，首先要知道講了哪幾點(diǎn)，就要分析本次會(huì)議是什么樣的會(huì)議？會(huì)議的目的是什么？會(huì)議的作用是什么？在哪舉辦會(huì)議？

搞清楚這幾點(diǎn)就可以很容易的記住這段話。在積極聽的過程中，我們要始終把握好發(fā)言人的意圖，這些問題可以是：發(fā)言人是什么背景？要達(dá)到什么目的？怎樣達(dá)到這些目的？要講些什么？怎樣講？講了什么？還該講些什么？剛剛見過的應(yīng)該是什么？不同的發(fā)言人有不同的背景，這些不同的發(fā)言人的發(fā)言內(nèi)容、套路、措辭是什么？只有把握好這些背景知識了才有利于更好地記憶。

（3）口譯復(fù)述：教師可以放一段1分鐘左右的英文錄音，要求學(xué)生憑記憶力用原語或者譯入語對內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述的過程中要求學(xué)生集中精力聽且不能記筆記，這樣避免以后記筆記的時(shí)候聽不懂的困擾或者聽懂了記不住的問題，在聽的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用聯(lián)想、預(yù)測、推斷等技巧，如果一次聽不懂教師可以再次放錄音，但不易過多。復(fù)述完以后，教師對復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行分析，找出信息遺漏點(diǎn)。在做這類練習(xí)中，材料中不易出現(xiàn)過多的數(shù)字、生詞、專有名詞。在開始階段可以聽一個(gè)句子，一段話，然后逐漸拉長。這項(xiàng)練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)記憶能力及聽辨、抓關(guān)鍵信息主要思想的能力，為以后記筆記打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

隨著我國對外交流的不斷擴(kuò)大以及MTI翻譯碩士的設(shè)立，越來越多的人將加入口譯的學(xué)習(xí)中，口譯作為一項(xiàng)臨時(shí)即興的現(xiàn)場工作，對譯員的記憶、聽辨、表達(dá)、心理素質(zhì)等各方面的能力有著極高的要求，尤其是在不能做筆記的情況下，就決定了口譯員必須具備出色的記憶能力，而口譯的記憶力的訓(xùn)練不是一朝一夕的，需要培養(yǎng)良好的記憶習(xí)慣及刻苦、大量的實(shí)踐才能達(dá)到的。在口譯教學(xué)中要始終不斷加強(qiáng)對學(xué)生記憶能力、聽辨能力的培養(yǎng)，不僅包括短時(shí)記憶，還應(yīng)做好長時(shí)記憶能力的訓(xùn)練，這樣才能為以后的筆記訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。本文分析了短時(shí)記憶的本質(zhì)和特點(diǎn)，并介紹了口譯中短時(shí)記憶的一些訓(xùn)練方法，并把這些方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以提高口譯教學(xué)的效果和質(zhì)量，為學(xué)生以后走上翻譯工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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中醫(yī)的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中歷史 學(xué)習(xí)方法 教學(xué) 學(xué)生

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。一方面要對聽到語音、語義等進(jìn)行辨識，對所傳達(dá)的信息及時(shí)做出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等；初中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。在歷史教學(xué)的實(shí)際中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：

一、閱讀教材的方法

這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來。歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。

二、運(yùn)用證據(jù)的方法

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。

在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個(gè)問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認(rèn)識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認(rèn)識，需要對具體的歷史問題進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評說。對歷史問題的評價(jià)，實(shí)際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認(rèn)識。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識、階級與階級斗爭、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導(dǎo)意義。評價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。

三、記憶和練習(xí)的方法

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識也是在記憶歷史。對于學(xué)生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。學(xué)習(xí)中的練習(xí)對于知識的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對已學(xué)知識的理解；二是學(xué)會(huì)對知識的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識系統(tǒng)化和條理化；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識、對知識進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。

中醫(yī)的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

一、弄清數(shù)學(xué)究竟學(xué)什么

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能。基礎(chǔ)知識包括概念、定理、法則、公式等，它們組成一個(gè)完整的理論體系；基本技能包括基本數(shù)學(xué)思想（方程與函數(shù)思想、數(shù)學(xué)結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化于化歸思想等）和基本數(shù)學(xué)方法（待定系數(shù)法、換元法、比較法、綜合法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等）。學(xué)生應(yīng)立足課本，對數(shù)學(xué)概念、定理、法則、公式要從其發(fā)生、發(fā)展、形成的過程去理解和掌握，充分挖掘和發(fā)揮教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握教材中的通性通法，并達(dá)到熟練程度，從而對課本知識有較強(qiáng)的發(fā)散、遷移和應(yīng)用能力。

2.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。思維能力是人的能力的核心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以數(shù)學(xué)思維活動(dòng)為核心的教學(xué)，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中不斷發(fā)展思維能力。中學(xué)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾種思維能力。

定勢思維――用某種固定的思維模式去分析和解決問題，通常思維定勢包括定向、定法、定序三個(gè)主要方面。人們研究解決問題總要有一個(gè)明確的方向和思路，這就是定向；對于不同類型的問題要求掌握一些常規(guī)的解題方法即定法；問題的最終解決是看能否按照規(guī)范化的要求將已經(jīng)掌握的思路和方法用數(shù)學(xué)語言一步一步地合理地表達(dá)出來，這就要求定序。

形象思維――憑借圖形進(jìn)行思維，其最大優(yōu)勢在于能夠?qū)栴}本質(zhì)直觀形象地顯現(xiàn)出來，從而縮短思維過程，體現(xiàn)出思維的快節(jié)奏和高效率。

聯(lián)想思維――由一事物聯(lián)想到與其相關(guān)的另一事物的思維過程，它在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中有著廣泛應(yīng)用并發(fā)揮著重要作用。通常分定向（橫向或縱向）聯(lián)想、逆向聯(lián)想、類比聯(lián)想等多種形式。廣泛的聯(lián)想可使我們的智慧插上矯健的翅膀，在知識的天空自由地翱翔。

創(chuàng)新思維――創(chuàng)造能力的基石，它主張打破常規(guī)，標(biāo)新立異，超越傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛，力求透過問題的表象，從較深層次認(rèn)識問題的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著大量培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的教材，這就要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，從知識發(fā)生、發(fā)展、變化、歸納、抽象、概括的過程中吸取創(chuàng)新營養(yǎng)，研究性地解決數(shù)學(xué)問題。如研究一題多解或多題一解，解決探索型問題、開放型問題、應(yīng)用型問題等，都是培養(yǎng)創(chuàng)新思維很好的手段。

創(chuàng)新思維是多種思維形式的組合體，發(fā)散思維和直覺思維是其中的重要思維方式，發(fā)散思維是沿著不同方向、不同角度，從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式，它的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新。直覺思維是人腦對數(shù)學(xué)對象的直接領(lǐng)悟和洞察，所謂直覺，就是將零散、孤立的信息快速聯(lián)系和重組，從中產(chǎn)生新的、有價(jià)值的信息。

思維能力培養(yǎng)的結(jié)果使人的思維具有深刻性、靈活性、廣闊性、批判性、創(chuàng)造性等品質(zhì)，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能左右逢源，得心應(yīng)手。隨著時(shí)間的推移，所學(xué)數(shù)學(xué)知識可能會(huì)遺忘，但在學(xué)習(xí)這些知識的過程中逐步培養(yǎng)的思維能力卻是長存的，永遠(yuǎn)地支配著人的思維和行為，使人受益終生。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣學(xué)

1.學(xué)好每一節(jié)課。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生必須做到“看”“聽”“想”“記”“問”五字聯(lián)動(dòng)。這里主要談?wù)劇跋搿迸c“記”，“想”就是思維，學(xué)生要準(zhǔn)確理解教師的講授，仔細(xì)分析教師提出的問題，使自己的思維與教學(xué)過程同步或適當(dāng)超前。“記”分腦記和筆記，課堂筆記的要領(lǐng)有兩點(diǎn)：一是以聽懂講課為前提，不過分追求筆記的完美；記下教師分析問題的思維過程，如教師在課堂上畫的圖、表格、寫的文字，提出的數(shù)據(jù)及主要事例，還要記錄自己聽講過程中大腦里迸射出來的對解決問題有啟發(fā)的思維火花。

2.自覺消化吸收。對于新授課與講評課，學(xué)生課后應(yīng)趁熱打鐵，閱讀教材，整理筆記，解決疑難，用科學(xué)的思維方法（分析綜合、對比分類、抽象概括、判斷推理、具體化等）對所學(xué)知識進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，將學(xué)習(xí)過程中積累下來的大量的、零散的知識進(jìn)行整理歸納，用一個(gè)簡單的表格（或樹形圖）或提綱式的幾句精煉的語言表達(dá)出來，以達(dá)到更深刻地理解知識，更牢固地記憶知識和靈活運(yùn)用知識的目的。

3.建立知識網(wǎng)絡(luò)。例如，以基礎(chǔ)知識為經(jīng)線，基本方法為緯線，它們的交點(diǎn)為信息源，交點(diǎn)的周圍區(qū)域?yàn)樽罱l(fā)展區(qū)建網(wǎng)，那么經(jīng)線上的二次函數(shù)與緯線上的數(shù)形結(jié)合，其交點(diǎn)是利用數(shù)形結(jié)合研究二次函數(shù)。在最近發(fā)展區(qū)里有：三個(gè)二次式的關(guān)系問題，區(qū)間根問題，利用二次函數(shù)的對稱性與單調(diào)性解其他綜合問題等。

4.研究性地解決數(shù)學(xué)問題。解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，還有這樣的幾個(gè)工作要做：一是探究問題的提出――數(shù)學(xué)問題的背景是什么；二是問題的解答還有沒有其他方法或捷徑；三是問題的條件或結(jié)論發(fā)生變化時(shí)，出現(xiàn)的姊妹題（如逆命題）是否成立如何解決等。

5.用科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)科學(xué)知識。比如，解答數(shù)學(xué)題要求規(guī)范化、文字?jǐn)⑹觥⒎柋硎尽鴮懜袷降榷急仨氈v究規(guī)范；分析問題要求嚴(yán)謹(jǐn)性，語言表述、邏輯推理以及問題復(fù)雜情形的處理都要求嚴(yán)謹(jǐn)；還要做到勤學(xué)好問，獨(dú)立思考，經(jīng)常反省；根據(jù)自己的情況制定階段性目標(biāo)，一步一個(gè)腳印直至實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。