提高創新意識的措施

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提高創新意識的措施范文第1篇

【關鍵詞】 高中化學 創新能力 措施 方法

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-045-01

隨著社會的發展，學校教育越來越重視學生創新能力的培養，新課程改革也明確將培養學生的創新能力列為教學目標之一。高中是培養學生各方面能力的黃金時代。高中化學作為高中教育的重要組成部分，其對學生創新能力的培養的水平在很大程度上影響著整個教育的發展，因此，在高中化學教學過程中注重培養學生的創新能力，無論是對于教學發展還是學生各方面能力的提高都具有重要作用。因此，老師在高中化學的實際教學過程中，一定要提供一定的平臺，激發學生的思維，增強學生的創新意識，提高學生的創新能力。

21世紀是創新知識的時代。創新是一個民族發展前進的不竭動力。因此，在學校教育中要堅持貫徹培養學生的創新能力的思想。在高中化學教學過程中培養學生創新能力的重要性已是不言而喻，但是在當前的高中化學的實際教學過程中，由于各種原因的相互作用，使得教學存在很多不足，如對創新能力的培養的認識不夠準確，培養創新能力的方式不夠完善等等，這些已經成為教學過程中學生創新能力提高的障礙。因此，如何在教學工作中既完成教學內容又增強學生的創新意識，成為了老師普遍關注的問題。本文主要是在結合當前現狀，對高中化學教學過程中學生創新能力培養的具體措施提出以下幾點建議，以供參考。

1. 創設情境，喚醒學生的創新意識

在傳統的教學過程中，很多老師過于注重填鴨式的教學，很大一定程度上忽略了對學生創新意識的培養。每個人都或多或少具有一些創新意識，但是不是每個人的創新意識都是一觸即發的，而是需要外界的刺激和幫助才能夠被激發的。因此，在高中化學教學中對學生創新意識培養的過程中，老師要結合教學內容，精心設計一些教學情境，打開學生的思維，喚醒學生的創新意識，從而培養學生的創新能力。比如，老師在課堂教學中，要注意采取措施培養學生敢于質疑的習慣。這就需要老師在平常課堂上就形成一種平等民主的風氣，對于學生不同的問題都要耐心解答，這樣才能讓學生在課堂上敢于發言，敢于提問。學生在質疑的同時，可以激發學生積極思考，自覺參與到課堂中來，從而在思想的碰撞中發現一些新的認識。老師可以在課堂上通過多種形式的問答來培養學生的能力，喚醒創新意識，從而挖掘學生內在的潛能。比如，在講到金剛石和石墨等物質屬性時，可以設計這樣的問題供學生思考，“金剛石和石墨都是碳元素組成的物質，喀什為什么前者那么硬而后者那么軟呢？”，這樣有利于激發學生學習的興趣，自主進行獲取知識。此外，老師也應該鼓勵學生在思考過程中可以展開合理的想象和大膽的猜想，比如，在原子核的相關知識講解的過程中，老師可以通過“電子受到原子核的吸引，會掉到原子核內么？”和“電子為什么會在原子核周圍做高速運動呢？”等一系列的問題，讓學生在思考的過程中，不僅可以更好地理解所學知識，而且可以一定程度上打開學生的思維，喚醒學生的創新意識，從而在解決問題的過程中，使創新能力切實得到提高。

2. 采取措施，鼓勵學生勇于創新

在教學過程中，老師不僅要教授學生化學基礎知識，而且也應該采取措施，鼓勵學生利用所學的化學知識進行創新，從而在實踐過程中讓學生體驗創新的成就感，從而切實提高學生的創新能力。老師在教學過程中，要合理設計教學方法，讓學生的思維想象空間變得更為廣闊，設計并鼓勵學生積極參與創新活動，從而培養學生的創新能力。比如，老師在講解氯化氫和氨氣溶解產生噴泉的實驗過程中，可以先讓學生觀察生活中常見的噴泉，通過討論得出噴泉產生的原因。當學生對于教材中這一個實驗有了清晰了解之后，老師可以讓學生思考一下，除了這個方法，還有沒有別的方法也能制造出溫泉，而且可以讓學生大膽與別的同學分享自己的想法，然后大家對其方案進行點評。這樣，不僅能讓學生發覺化學學習的趣味性，而且能夠有利于學生打開思維，生成各種奇思妙想，從而增強學生的創新能力。

3. 注重學生的探索實踐

提高創新意識的措施范文第2篇

關鍵詞：大學生；主體性；創新意識；激勵

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0153-03

在知識經濟條件下，社會的發展不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創新意識和創新能力。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》提出：“到2020年使我國進入創新型國家行列的總體目標。”大學生作為社會主義建設的未來主力軍，從個人修養和社會發展的角度來看，創新意識已成為其綜合素質的重要組成部分。在培養大學生創新意識過程中，要堅持以大學生主體性為導向，突出大學生在教育過程中的主體地位，這樣既能體現以人為本的理念，又能正確引導和激勵大學生培養創新意識。

因此教育者在教育過程中，要遵循大學生主體性導向下的創新意識培養的相關原則，并且建立和完善以大學生主體性為導向的創新意識培養機制，激發大學生的創新能力，從而造就新時代的高素質人才。

一、加強大學生主體性導向下的創新意識培養的意義

認為主體性是人本身的能動性規定，反映出人從自我出發對主觀世界和客觀世界的能動性。創新意識是一種精益求精、不安于現狀的意識，是一種勇于嘗試的開拓精神。主體性和創新意識有內在的一致性，二者是辯證統一的關系。確立主體性地位是形成創新意識基礎；創新意識的培養有利于增強主體性意識。創新教育中，注重學生興趣的激發、潛能的開發、個性的發展、創新意識的培養和實踐能力的提高，對提高學生綜合素質、發展我國教育事業的以及社會主義現代化建設事業有著重要的意義。

1.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，是建設社會主義現代化的需要

當代大學生將是建設中國特色社會主義的中流砥柱，高等教育必須盡快承擔起培養大學生創新意識歷史重任，認識到大學生創新能力是關系到國家的繁榮和民族的振興。而對于未來國家建設主力軍的當代大學生來說，只有激發主體性，培養高度的創新意識，為國家的制度創新、理論創新、科技創新不斷奮斗，才能擔負起建設社會主義現代化、實現偉大“中國夢”的歷史重任。

2.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，是高校教學內在規律的客觀要求

高校的教學過程應該是學習與創造相結合、理論與實踐相結合的過程。一方面，學生參與創新實踐活動，可以促進其對所學理論知識的理解和掌握；另一方面，學生通過創新理論知識的學習，有利于學生優化知識結構，培養創新思維和發散思維，實現教學相長，從而可以充分體現教學的內在規律與目的。

3.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，有利于促進學風建設和大學生科研能力的培養

培養大學生自主創新意識，會創造一種積極的學風氛圍，引導其他學生自主學習和自主創新，有利于增強大學生的科研能力，多出科研成果，從而也提高了大學生的綜合能力素質，為以后大學生就業增添了砝碼。

二、加強大學生主體性導向下的創新意識培養原則

長期以來，我國一直實行應試教育。雖然大眾已經開始重視素質教育，但由于傳統的教育模式的制約，當代大學生創新意識培養存在著很多的問題。例如，學校只重視教師主導作用而忽視學生的主體地位，從而使學生處于被動接受的地位，抑制了學生的創新意識和探索求知精神；忽視理論和實踐的結合，不重視創新實踐活動。針對當前大學生創新意識存在的問題，建立相應的機制、尋求正確的路徑已成為當前教育者刻不容緩的問題。要建立相應的大學生主體性導向下的創新意識培養機制則必須要遵循科學的創新意識培養原則。大學生主體性導向下的創新意識培養原則對于大學生自主創新意識的培養具有重要的導向作用，因此教育者必須要遵循和靈活掌握這些原則內容。

（一）主體與激勵相結合

主體與激勵相結合的原則是指教育者在培養大學生創新意識的過程中要尊重學生的主體地位，為充分調動其主觀能動性，用各種激勵手段，對受教育者施加正強化的信息反饋，激發其創新的興趣和欲望。通過教育者對學生的學習過程和學習成果的肯定和贊揚，從而對學生的內在需求進行刺激，促使其產生滿足需要的欲望和沖動，這樣就可以激發大學生的創新的動力，讓大學生成為教育過程的主體，從而培養大學生的創新意識。

（二）理論與實踐相結合

理論與實踐相結合的原則是指受教育者在進行創新實踐活動過程中必須以正確的理論為指導，在實踐中促進創新意識的培養，并在實踐中檢驗理論成果的正確性。同志在清華大學百年校慶大會的講話中強調：“要把創新思維和社會實踐緊密結合起來。”大學生創新意識的培養離不開社會實踐，新的想法、觀點不會自發地產生，一方面源自理論知識，另一方面更有賴于社會實踐。要培養大學生的創新意識，必須要求大學生積極地參加社會實踐活動，以相關理論為指導，獲取新的經驗和知識，并且通過多次反復參加社會實踐，大學生在實踐中既激發了創新的興趣，獲取了新的認識，又可以通過實踐來檢驗所得觀點和認識的正確性，進而推動大學生創新能力不斷發展和成熟。

（三）評價與指導相結合

評價與指導相結合原則是指教育者依據一定的原則、標準，對大學生創新過程與成果做出肯定或否定的判定，使大學生從中受到啟發與教育，同時教育者要積極參與整個創新過程，并把評價的結果上升到理論高度加以認識，從而給大學生提出指導性意見和新的要求。教育者只有對大學生的創新過程和結果做出評價，并且提出更高的要求和指導性建議，才能使大學生了解其自身的長處與不足，才能更有效激發其動力，并且獲得更高層次的認識；同時，教育者要與大學生形成有效互動，主動了解并且指導其創新實踐活動過程。

三、大學生主體性導向下的創新意識培養機制

形成持續發展的大學生主體性導向下的創新意識的長效培養機制，這是一項系統工程，不僅國家要積極進行教育改革，施行新的政策，而且高校要努力探索教育教學模式，不斷改革，實行創新教育。這個機制要求國家和高校共同建立和完善，齊抓共管，形成教育合力，從而有效地培育大學生的自主精神，并以此為導向最大限度地激發大學生的創新意識。

（一）轉變傳統教育觀念，營造創新文化氛圍

傳統的應試教育，存在嚴重的思維標準化的現象，這會對學生的創新意識培養起到阻礙作用。因此要擺脫傳統教育的弊端，國家要積極進行改革，營造有利于培養大學生自主性創新意識的社會文化環境。

1.轉變社會教育理念

當前我國的教育理念亟須改變，人才培養模式也必須與時俱進，從就業教育轉向創新教育，著重培養大學生的創新意識。國家教育部門要出臺相關政策，指導高校進行有效地改革，樹立起既要注重傳統理論教育更要重視創新教育的大學生成才模式的新觀念。

2.將創新教育融入國民教育

目前，高校的教育體制基本不包含正式的創新教育。大學生創業教育體系的完善，需要國家出臺相關政策，有效整合高校現有的各種創新教育資源，將創新教育融入國民教育當中，從體制上保證創新教育的重要地位，這樣才能有效地培養大學生自主創新意識。

（二）深化教育教學改革，全面實施創新教育

高校是進行創新教育的主力軍。高校一方面要認真執行國家教育部門的方針、政策，另一方面也要自主地積極深化教育教學改革，加強大學生創新意識意識的培養。在教學過程中，明確創新型人才培養的特點和規律，尋求創新型人才培養的路徑和方法，不斷探索和深化課程體系的改革。

1.整合教學資源，轉變教學方式

周廣禮教授指出：“改革現有的課程設置和專業設置，以創新型人才的培養為目標，對課程體系、教學內容、教學手段、教學方法、考試方法以教學管理進行系統的整合和優化。”首先要實施民主互動式的教學方式。積極營造學生質疑爭辯、自由互動討論的課堂氛圍，有利于大學生思維的發散、自主獨立人格的發展和個性的張揚，從而可以引發“頭腦風暴”迸發出創新的火花。其次要引導學生參加知識創新實踐活動。對此，應強化實踐教學環節，根據不同學科專業特點，探索靈活多樣的課內外的專業實習、技能訓練、社會調查等實踐教學新模式，在實踐活動中激發學生創新意識。

2.改革課程結構，轉變學習方式

教育者應引導大學生掌握基本的知識結構和學習新知識的能力。要實現這一目標，首先，優化課程體系，重視課程的綜合化。各種課程交叉學習，相互滲透，這種課程打破傳了統領域局限，其內容都是新穎的、綜合性、交叉性的，從而為大學生創新意識的培養奠定了良好的基礎。其次，通過開設邏輯學等思維訓練課程，有目的地對學生進行思維能力和思維意識的訓練，教授大學生掌握科學的思維方法，使大學生學會逆向思維、系統思維、辯證思維和發散思維等，為學生探索新事物、培養創新能力奠定思維基礎，從而激發學生的思維動機，培養學生的創新意識和創新思維。

3.提高教師綜合素質，建立專業型的創新教育師資隊伍

培養大學生的創新意識和創新能力，離不開高素質的創新教育師資隊伍。高校要組織教師進行創新教育理論培訓，不斷優化教師的知識結構，提高其綜合素質能力；并且高校要認真執行聘任制度，積極引進創新教育方面高素質的教師，使之適應現代市場經濟發展和科技發展的新要求。只有高質量、高素質的教師，才能推進素質教育的發展；同時要求教師自身具備創新能力，對大學生進行有效地創新教育和指導，這樣才能有效地突出學生的主體地位，激發學生創新的興趣，培養大學生的自主創新意識。

（三）完善高校評價機制，鼓勵自主創新

長期以來，教育者和教育機構慣用整齊劃一的內容和固定的方式來評價學生，把學生的行為引導到標準化和程式化的軌道上來，而很少給學生留出創新思考的時間和空間。要改變這種狀況，必須將評價的重心向創新意識傾斜，都應以有利于培養學生的個性發展和創新意識的培養為目標，使評價體系體現創新意識培養的目標導向和過程。對學生的評價要從考查學生對知識了解和掌握程度方向轉移到考查學生綜合知識水平、創新能力強弱、道德素質高低的軌道上來。

在學生評價的內容上，不能只重視學業成績，應該注重學生的綜合素質，尤其是其創新能力的強弱應作為評價內容的一個重要指標；在學生評價的過程中，必須將診斷性評價和形成性評價、終結性評價有效結合，科學嚴謹地對學生的各項素質進行評價。同時，要將指導與評價有機結合，在評價的基礎上對學生的創新過程和創新成果提出指導性的建議；在學生評價的模式上，不僅需要教師的評價，還需要學生積極自主的自我評價。只有對自己的活動做出正確的評價，并善于分析自己的活動，才能成為一個具有獨立自主精神的創新型人才。

（四）建立健全創新意識培養的保障機制與激勵機制，強化學生的主體性

高校應該優化資源配置，不斷完善創新實踐活動的保障措施。一方面設立專項大學生創新基金，同時也可以尋求社會資金的投入與贊助；另一方面也要多方面培育創新實踐基地。學校要拓寬校外實踐渠道，擴展學生的創新實踐的空間，企業、公益機構、基層社區、政府部門等，都是有利于大學生學習和創新的實踐基地。通過高校的保障措施，突出了學生的主體性，有利于大學生創新意識的培養。

大學生主體性導向下的創新意識培養還需要由相應的激勵制度來保障，激勵機制是推動大學生創新活動可持續發展的重要制度基礎。創新意識培養的激勵機制是建立在相應的評價體系上，對具有創新性的成果進行獎勵的制度。高校可以將創新意識培養的激勵機制與學分設置、學生評價制度等進行掛鉤；對具有創新成果的學生給予物質獎勵和精神鼓勵，這些措施都有益于激勵和引導學生積極主動地投入到創新活動中。因此構建學校對學生的全面激勵創新機制，是高校大學生主體性導向下的創新意識培養機制的重要一環。

參考文獻：

[1]彭遠威.主體性視角下的大學生創新意識培養[J].黑龍江高教研究，2011（20）：162-164.

[2]劉述進，郭延飛.高校應加強大學生主體性教育[J].當代教育論壇，2008（3）：82.

[3]趙欣.創新意識培養機制的探索[J].教書育人，2000（4）：4-6.

[4]謝志遠，劉元祿.大學生創業創新精神培養的對策研究[J].高教探索，2011（1）：144-146.

提高創新意識的措施范文第3篇

【關鍵詞】高中化學；創新意識；有效培養

0.引言

自二十世紀初開始，“創新”一詞多次被提出，到當下社會人們創新的號角聲也極為熱烈。國民的創新意識是國家創新能力最根本的精神支柱。而青年人作為國家未來的棟梁之才，若是其思想裹足不前，對國家和民族的發展也將帶來重擔。因此當下首要任務之一就是培養高中學生的創新意識。

1.高中化學教學中對于學生創新意識培養面臨問題分析

對于高中化學教學中學生創新意識培養所面臨的問題主要源于兩方面，其一教師方面：在當下教學過程中多數教師采用的還是以往的傳統模式，單單只是傳授課本知識的教學活動對學生產生不小的影響，由于教師授課的內容完全來自于教科書，學生則認為教科書所傳達的知識內容是不容置疑的真諦，從而使學生的問題意識得不到發展，自身沒有任何思想而去毫無理由的去聽從書本，學生的問題得不到形成，如何去思考，這是實現培養學生創新意識目標的障礙。其次，教師在教學過程中過于重視最后的答案而忽視了解決問題的過程，使學生的探究精神受到限制，無法將思維打開如何進行創新意識培養。其二學生自身方面：單向傳授知識的教學方式使學生在學習過程中處于一種被動狀態。學生逐漸習慣直接從課本上接收知識，自身不具備戰勝問題的持之以恒，致使惰性在心理和思維上落了腳[1]。另外學生的年齡普遍偏小，沒有豐富的社會經驗，加之基礎知識薄弱更是影響他們問題意識的產生，在面對熟悉的問題時無法達到思考的良好狀態，做不到對問題的全面分析，以至于在日后的學習中他們索性視問題而不見，即使問題冒出來了也不去深入探究，使惰性的根扎的更深。若是得不到根除，對學生創新意識的培養則遙遙無期。

2.針對相關問題提出有效解救措施

2.1培養學生的學習興趣以及激發其內在動力

若是學生只依靠外部力量而進行命令式學習，是無法得到理想結果的。其根本在于挖掘出學生學習的主動積極性，激發其內心所具備的動力。學生進入高中化學學習，教師應以強化和提升學生化學學習的信心為始點，樹立低起點、激發興趣等教學首要目標來進行教學，注重提出問題引導學生進行參與思考和討論交流。實施以學生為主體的化學課，使學生學習的自信得到一定的滿足，從而提高化學學習的積極主動性。此外，在教學中教師可以選擇一些生活中與化學有關的現象進行講解，以此激發學生的學習興趣。如患病人員用藥調查、手動制作酸堿指示劑；膠體和我們現實生活中多數現象的聯系等例子；結合教學內容的特點進行包后為學生呈現，同時引導學生了解關注化學知識與社會經濟建設的關聯，進一步激發學生深入了解的興趣[2]。

2.2良好的師生關系是主動學習的基本要素

在當下教育模式中，學生是學習的主體，教師作為輔導作用。學生能否學好化學及掌握知識最為關鍵的是教師的指導作用，直接或間接影響到學生是否會認真去學習。以往的教學經驗告訴我們，學生對于學科的喜愛和討厭，多數有關于教師的個人魅力。倘若教師極其受歡迎，那么在她（他）的課堂中，學生學習的興趣必然是高昂的，課堂氣氛也是相當活躍，學生學習的心情得到放松那將更容易接收知識，將枯燥的課堂學習變為一種享受，這對課堂效率同樣帶來了豐收。所以教師在想怎樣上好一堂課的同時，也要考慮到如何將自身的魅力展現出來，讓學生喜歡自己而喜歡上自己所教的學科。若是學生討厭學科教師，使得師生間關系緊張，那么可想而知這門科目的教學怎能取得成功，對學生創新意識的培養更是困難。

2.3引導學生養成正確的學習方法

在教學過程中教師應注重發現知識的過程，創造性的去解決問題，切勿直接拋出結果。在新課標下化學學習的目的不再是單單對知識進行學習，更重要的是讓學生掌握科學方法及創新方法，對科學本質的理解以及培養他們的思維能力。創新的特點就是堅持自己的獨立思考，不去盲目復制他人的成果[3]。“懷疑”是創新的切入點，學生產生懷疑就是對問題的本身進行思考，這是最為重要的。傳統的教學方法極有可能使學生的創造思維受到抑制，太注重標準答案沒有讓學生嘗試到錯誤，更是阻礙了其思維探究性的發展。而過于依賴以教科書為主的教學法也使學生故步自封。所以在創新意識培養教學中將教材的結構與制度進行適當調整，同時對創新思維方法和技巧加強訓練。引導學生形成正確的學習方法，進一步實現創新意識得到有效培養。

3.結束語

總而言之，在課堂中讓學生去聽，專心聽老師的傳授，聽同學的觀點，更要聽大家認為存在的一些問題，養成在每一節課堂做筆記的習慣。讓學生去看，自身通過觀察去發現“新大陸”，以此激發他們學習的興趣和主動性。讓學生去想，給予他們充足的時間用大腦去思考，認真對待教師的每一個問題，使每個學生的答案都是獨特的，讓學生去說，多鼓勵學生在課堂中發言，沉默將使他們失去自信心。以上對培養學生的創新意識有著很好的推動作用。

參考文獻

[1]李永銳.高中化學教學中學生創新意識的培養研究[D].河南師范大學.2012，4.

提高創新意識的措施范文第4篇

關鍵詞：培養創新意識　培養創新思維　培養創新能力

創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。小學語文教學中的創新教育是根據學科性質，語言特點，憑借教材和其他教學媒體在兒童學習語言的過程中激發學生創新欲望，開發學生創新潛質，培養學生創新精神。創新能力和創新人格的教學實踐活動。這種創新必將為創新人才奠定全面的素質基礎，所以要讓兒童敢于創新、樂于創新、恒于創新，必須從以下幾方面做起。

一、營造氛圍，培養創新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間的信息交流帶來障礙，作為課堂組織者――教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，容易溝通。課堂上把一聲聲贊揚送入兒童的耳中。流人兒童的心田，給他們以親切感。學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽。同時，把“微笑教學”的藝術帶人課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境，創新意識就孕育在這種心境之中。

我在講授《狐貍和烏鴉》一課時，引導學生展開想象的翅膀，探究烏鴉曲折的心理變化，拓展學生的思維，取得較為理想的效果。通過引導學生進行想象，不僅能使學生水到渠成的明白道理，更重要的是使這群充滿幻想的“白鴿”得以在廣闊空間里展翅翱翔，盡顯風采，他們的創新意識得到發揮，創新思維進一步拓展。

二、課外延伸，培養創新思維

現在語文教學中的“少、慢、差、費”的現象。仍困擾著語文教學工作者，使教學效率不高。我認為，語文教學應包括三個層面：第―個層面是語文課堂教學，這是學生最基本的學習途徑；第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。要發展學生的語言，培養學生語文素質，課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素養。全面提高學生能力的有效途徑。

三、積極評價，培養創新能力

提高創新意識的措施范文第5篇

關鍵詞：政治教學；創新能力；培養；措施

一、前言

隨著社會市場經濟以及科學技術的迅速發展，我國經濟市場競爭和國際市場競爭越來越激烈，這些競爭歸根到底都屬于人才的競爭，而人才競爭的關鍵就是創新能力。由此可見，為了推動我國經濟及社會的可持續發展，為了滿足我國社會主義現代化建設的迫切需求，培養學生的創新能力顯得尤為重要。

二、政治教學中學生創新能力培養的有效措施

1.創設教學情境，激發學生的創新興趣

由于政治課程有著極為繁多而又抽象的原理和抽象性的概念，一旦政治教師出現任何疏漏便會打消學生學習政治課程的興趣。所以，在政治教學的過程中，教師應當切實地根據教學內容，積極地采取有效的導入方法，創設逼真形象的教學情境，充分地調動學生學習的熱情和積極性。每當引入新的原理或者概念時，教師首先應當引導學生進行感性的認識，然后再誘發學生獨立發現、廣闊想象、細致觀察和深入分析，以從根本上將原理與概念的本質屬性抓好。在整個政治教學中，教師必須通過先進的教學手段，精心制作、設計及適當地利用多媒體教學設備，做到化靜為動、化抽象為具體，對學生的多種感官的感知加以調動，充分地激發學生的創新興趣，進而實現學生創新能力的提高。

2.問難質疑，激發學生的創新思維

創新能力的培養離不開創新思維的激發，而思維的激發離不開疑問，有了疑問才會進行思索，而有了思索才可以解難釋疑，才可以獲得學習上的進步，才可以取得創新。因此，在政治教學中，教師應當采取設疑引思的方法來對學生的創新能力加以培養。教師應當切實地根據政治教材中的基本原理和基本概念，巧妙靈活地提出相關問題，教師所設計的問題必須是教學中的難點、重點、思想盲區或者社會熱點問題，此類問題必須具備一定的思索性和深度，能夠促進學生在認識上獲得升華。與此同時，教師應當在提出問題的前提下，沿著問題來幫助學生進行問題的思考，促使學生自覺地思考問題、探究問題、解決問題，最終將學生思維的火花點燃，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

3.轉變觀念，強化學生的創新意識

所謂創新意識指的是以創新為榮、追求創新以及推崇創新的意識與觀念。要想產生較為強烈的創新動機，全面地釋放創新熱情，發揮創新潛能，樹立創新目標，采取創新行動，就必須有創新意識的強烈驅使。對于學生創新意識的培養，教師應當首先進行自我創新，主動參與創新活動，大膽地摒棄陳規及說教，形成創造性人才培養的獨特教學風格。此外，教師應當深入地挖掘政治的教學內容及教材的創造性，并將創造性加以充分的發揮，同時為學生營造創新教育的良好氛圍，為學生創設積極參與和主動學習的空間。在政治教學中，教師應當將討論權、思考權和看書權交給學生，大力地倡導在說、思、看中進行質疑，還應當鼓勵學生的創新意識，鼓勵學生勇敢發表創新性的見解。

4.課外實踐，培養學生的創新能力

具體而言，創新能力指的是創造新的事物、新的想法的能力。創新能力的培養是一個長期的過程，需要我們日日月月、點點滴滴地積淀和鍛煉，而非一蹴而就。教師應當在政治課堂教學的基礎上，積極地鼓勵學生走出課堂，走向社會。教師應當給予學生更多的動手實踐機會，讓學生親自動手學習政治理論知識、掌握理論知識，進而獲得政治思想和政治基礎的深化及鞏固，讓學生運用自身所學到的知識將新問題加以解決。除此之外，教師還應當組織和開展形式多樣的社會實踐活動，積極地為學生的創新思維與創新意識提供充實和豐富的原料。在實踐活動中，學生會難以避免地遇到各種各樣的新內容和新情況，所以，教師應當要求學生學會變通，進而從不同的角度和側面將問題解決，由此學生的創新能力也在不知不覺中得到了提高。

總之，創新是民族的靈魂，創新是社會乃至國家發展的不竭動力，創新是時代賦予學生的迫切需求，所以，在政治課堂教學中，教師應當徹底地摒棄傳統的教學觀念和教學思想，積極地改革和完善教學方法和教學模式，并且制訂出科學有效的教學策略，全面地培養學生的創新意識，激發學生的創新思維，從而促進學生的創新能力不斷提高。

參考文獻：

[1]鞠樹江.論初中政治教學中的學生創新意識培養[J].中國科教創新導刊，2010.

[2]趙昌品.引導學生自主探究創新高中政治教學[J].中國科教創新導刊，2008.