學中醫的就業方向

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學中醫的就業方向范文第1篇

關鍵詞：思想政治教育　大學生就業　實施方法

1.思想政治教育在大學生就業中的重要意義

1.1幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀

擇業觀體現出大學生對于未來職業的一種向往和追求，是一個人對于未來生活的構想和規劃，它是影響大學生做出就業選擇的主要因素。為了幫助大學生及時順利的就業，高校可以通過擇業觀教育向學生傳導職業價值觀，努力幫助他們處理好索取與奉獻的關系；處理好個人愿望與社會需求的關系；處理好個人成才與客觀條件的關系；處理好眼前利益與長遠利益的關系。引導大學生正確衡量自己的能力，參照自己的志趣、特長，選擇能使自己的能力得到最充分地發揮并能為社會做出盡可能大的貢獻的職業和工作崗位。

就業觀是擇業觀的一種延伸，體現了人們對確定職業問題的根本看法。擇業觀和就業觀是會隨著社會經濟等因素的變化而變化的。思想政治教育能幫助大學生樹立正確的擇業理想，幫助大學生樹立正確的擇業目的是思想政治教育的功能所在，引導大學生樹立正確的職業價值觀。通過對大學生進行思想政治教育，可以讓他們懂得，只要個人努力的去工作，就一定會在對社會的貢獻中發揮自己的作用，實現自身的最大價值。

1.2糾正當前大學生在就業過程中思想和行為的偏差

在21世紀這樣的新時期，我國的高等教育事業發展神速。這就意味著大眾化教育時期的到來。對大學生而言，這一切就像是剛剛經歷了改革的就業制度，又遭遇到大眾化教育導致的就業困難的洗禮。必然導致大學生在就業過程中產生困惑和誤解。同時，當前逐步加大的就業壓力，思想的困惑必然導致一些思想和行為的產生偏差。而轉化和調節，作為思想政治教育，特有的兩個功能，轉化及時排解大學生在就業過程中出現在思想和行為上的偏差。能夠運用多種手段，幫助改造受教育者的思想。

1.3幫助大學生建立適應就業和社會發展需要的心理素質

當前社會，高水平的人才都具應該具有健康的心理素質。我們會看到，凡是有長遠打算的好的招聘單位，招聘時都會把對考核重點放在心理素質上去。而思想政治教育的重要任務和內容之一正是培養大學生健康的心理素質。

1.3.1對大學生在就業過程中自信心和進取心的培養

自信心是每一位大學生都應該具備的心理素質，是大學畢業生成功就業的重要因素。只有具備自信能使大學畢業生在求職過程中表現出堅定的態度，這種良好的態度能夠贏得招聘單位的認可和欣賞。首先，思想政治教育能夠培養大學生的自信心，我們應該從新生一進校開始，就要教育他們愛專業、愛系、愛校，幫助他們培養對學習興趣和對將來就業的信心，這樣學生就能自覺努力的學習，他們自身的綜合素質同時也就會不斷提高。另外，利用思想政治教育，還能培養大學生應用哲學的方法正確認識自己，既不驕傲也不氣餒，滿懷信心的迎接挑戰，定能戰勝困難。思想政治教育可以使大學生不斷明確自己的奮斗目標，培養大學生堅韌不拔的進取心。

1.3.2幫助大學生樹立主動適應惡劣環境的能力

培養大學生的主動適應能力是大學生心理素質的核心內容之一，也是未來社會對人才素質的基本要求，更是高校學生就業必須具備的素質之一。市場經濟下，大學生要想就業就必須得經得起市場的考驗。可以通過指導大學生全面客觀的評價自己，分析自己對新環境不適應的表現，在同時看到自己的潛力的同時形成積極的主動適應觀念，通過組織社會實踐活動進行思想政治教育，例如說服、溝通、調節和疏導等，使大學生對社會的了解進一步增進，弄清楚社會對人才的要求，進而培養自己各方面的素質和能力來適應社會的發展。四是可以培養大學生較強的自制力和頑強、堅韌、果斷的精神以及遇事寬容的態度與豁達的胸懷，使大學生的自我調節能力增強。

1.3.3幫助大學生培養良好的挫折承受能力

大學生成功就業的重要心理素質之一就是良好的挫折承受能力。但是在就業形勢嚴峻的時期，在就業過程中大學生在難免遇到各種各樣的難題，關鍵是看你如何看待它，并運用正確的辦法最終戰勝挫折。思想政治教育可以培養大學生較強的挫折承受能力。承受挫折能力強的人往往是樂觀開朗、獨立性強、胸懷寬廣、意志堅強、有自信心的人，相反，如果一個人孤僻抑郁、自卑感重、意志薄弱、依賴性很強，他能承受的挫折力自然就低。思想政治教育能創造各種條件磨練和教育大學生的意志，通過進行思想政治教育，可以讓大學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們形成樂觀的生活態度并樹立遠大的革命理想。

2.大學生就業指導中的思想政治教育的實施方法

如何做好大學生就業指導中的思想政治教育，涉及三個方面問題。第一個方面是對就業指導中的思想政治教育怎么認識的問題，即要正確認識思想政治教育在就業指導中的地位和作用。第二個方面是在就業指導中進行思想政治教育應貫徹遵循的原則、原理、基本方法和思想理念。第三個方面是具體怎么做，它包括就業指導中思想政治教育的內容、進行方式和途徑以及具體措施辦法等。這三個方面問題可以涉及很多問題，可以而且需要從不同的角度加以論證和闡述。這里主要論述目前需要重點關注或者做得還不夠、有待進一步加強和改善的幾個問題。

2.1正確認識思想政治教育在就業指導中的地位和作用

學中醫的就業方向范文第2篇

1內容多，學時少

中醫學概論教學內容多，醫學專業性強，涉及面廣，需要記憶的知識點很零碎、抽象，如望診、問診、切診的相關內容。中醫本科生300多學時的內容要在非醫學專業80學時講授完畢，并且這些專業的學生大多在一年級、二年級接觸這門課程，沒有經過西醫基礎知識的系統學習，對人體的解剖結構、組織生理尚不熟悉，因此如何把握教學的深淺度，成為一個難題。

2學習認識不足，方法欠缺

通過與學生的交談及問卷調查發現，在教學過程中一些學生甚至對開設這門課程的必要時產生疑問，如計算機專業學生認為只要學習好計算機編程就可以，體育健康專業學生認為練好自己的體育專項就行，學習醫學尤其是中醫學對其專業并不重要，對今后的就業也無幫助，因此學習動力不足，積極性不高，嚴重影響了教學效果。一些學生雖然對中醫學概論感興趣，但認為需要記憶的內容繁多，也很抽象，不知從何學起，也不知道如何能在短時間內掌握中醫的思想精華，并在本專業中得以應用。

3實踐性強，操作難度大

中醫學是在實踐中產生并不斷發展的醫學科學，臨床實踐性很強。但由于中醫學概論學時非常有限，培養目標與醫學專業有所不同，沒有臨床見習和實習階段，與臨床病人相脫節，因此缺乏客觀性、具體性和操作性。如脈診中脈象的學習，問診的內容及技巧，用藥的規律及療效。

二、教學改革思路和方法

1結合文化背景，詮釋中醫理論

中醫學孕育于中國傳統人文土壤之中，與西方現代醫學有明顯的異質性。因此，在中醫基礎理論內容講授時，要時時結合古代文化知識，如中醫學的氣一元論、陰陽五行學說等哲學思想產生的時代背景;病因學說中“風邪”與自然界中“風”的聯系;兵法在治法中的運用等等。因此，我們在盡可能的條件下，組織學生進行中醫多元文化背景的討論與交流，從而讓學生逐步領悟到中醫學中陰陽、氣血、藏象、正邪等基本概念的內涵，整體觀和辨證論治的科學性，中醫臨床療效的特色優勢，在潛移默化中提高學生學習中醫學的興趣。

2合理安排教學內容

從學生角度出發，換位思考，認真分析部分學生因內容多、學時少、醫學知識面廣導致學習積極性不高的原因，將教學內容安排合理化，盡可能“博覽”，而不宜“精深”，以適應非醫學專業學生的接受能力。在教學內容上層次深淺恰當，如詳講中醫基礎理論、中藥學內容，而略講中醫診斷學、方劑學內容;并將相關重復的內容合并，如病機學中“氣血失常”與辨證中“氣血津液辨證”，病因與發病中“邪正與發病”與病機學中“邪正盛衰”、辨證中“八綱辨證－虛實辨證”。這樣不僅節約學時，還可使內容有機整合。針對不同專業，教學內容有所側重。如體育健康專業由于大強度的訓練容易引起損傷及疲勞，因此對祛風濕、活血化瘀、補益方藥等重點講授;醫學英語專業由于需要對中醫藥知識進行英語翻譯，因此對中醫藥文化背景、醫理的疏通、名醫名藥介紹及現代研究進展有所側重。計算機專業由于長期接觸電腦，頸椎病及視力下降較普遍，因此對經絡學說、按摩手法及養肝明目中藥進行重點介紹。

3教學方式多樣化

制作大量的多媒體課件，并購置了成套的VCD光盤，在課堂上運用了各種有效的直觀手段，如圖片、影片、動畫等，以多方位刺激學生的感官，增強學生的理解力。整個教學活動都圍繞著臨床常見病和學生日常生活中遇到的問題展開，學以致用，并向學生灌輸中醫對老齡化社會“治未病”、養生保健、藥膳、涼茶等所作的貢獻。在講授中醫望診、問診、脈診教學過程中，通過經過優化的情景演練，激發學習熱情。通過臨床模擬、病例分析學習辨證論治。對學習能力較強的醫學英語專業還留出1～2學時讓學生自行制作PPT，并上臺試講;對熟練掌握計算機網絡知識的計算機專業開展中醫藥文化知識網頁制作小競賽，并作為平時成績納入考核范圍。教學過程中靈活運用啟發式、互動式教學方法，鼓勵學生積極參加我校中醫藥文化節，撰寫中醫藥在本專業中的應用構想等相關論文。

4以導為教，發揮學習的自覺性

雖然中醫學概論課時縮減，但內容仍然博大精深，運用“填鴨式”教學模式不僅不利于課堂教學，而且忽略學生思維方式和學習能力的培養，因此，我們在給學生上課的第一節課時就給出具體參考書目，引導學生自主學習中醫學，要求每周做兩次讀書筆記，并就學生提出的問題做出相應解答。在講授“陰陽”、“五行”、“藏象”學說時引導學生學習《內經講義》;講授“氣血”功能時引導學生理解當歸補血湯、補陽還五湯、血府逐瘀湯等方義;講授“臟腑辨證”時不僅引導學生翻閱臨床醫案、醫話，而且將醫案提前拷貝給他們，以便節約課堂時間，加強辨證思維能力;講授中藥學時帶領他們到我校藥王山辨識中藥性狀、功能。始終引導學生處于積極的思考狀態，去“發現”知識，而不是簡單的給他們“灌輸”知識。在整個教學實踐過程中，注重將中醫學宏觀、思辯的內容向直觀、形象化方向轉變。

5加強溝通，服務就業

針對部分非醫學專業學生認為中醫學概論的學習與本專業的相關性不大，通過與學院領導、輔導員溝通，明確培養目標，加強其就業思想指導。如計算機專業的培養方向為:“從事醫療信息系統的開發，醫學影像處理技術應用，醫院計算機網絡設計和維護，醫學數據庫開發以及生物醫學計算機應用領域……”公共衛生事業管理專業為從事醫院的管理。因此，要求我們在教學過程中，既要貫徹中醫學理論與實踐知識教育的系統性，更要注重服務于所學專業，豐富和優化知識結構，緊密與本專業知識相結合，打破傳統醫學課程中以學科為基礎的課程體系，注重醫學與非醫學間的交叉融合。如心理學專業，在講授五志相勝、七情致病的教學過程，尋求心理學與中醫學的學科交叉點;國際經濟貿易專業，在講授疫癘致病時，對中醫藥在防治“非典”、“甲流”中所發揮的作用及經濟價值加以論述;體育健康專業，強調武術等體育技能與中醫陰陽五行、穴位經絡、子午流注等思想息息相通、相互影響;對藥學、制藥工程專業，將白云山制藥廠的“板藍根顆粒”與中醫辨證論治思想的聯系及中醫藥制劑的前景等加以發揮，適時介紹本專業的中醫藥發展現狀及發展前景，將學生對中醫藥的興趣愛好與所學專業有機結合起來。

學中醫的就業方向范文第3篇

關鍵詞：中醫類院校；英語專業；課程設置

本文為湖北省教育科學十二五規劃課題“中醫院校英語專業中醫英語課程模塊建設研究”的階段性成果。

一、引言

隨著我國中醫藥事業的發展，國內一些中醫院校相繼開設了英語專業，并具備了一定規模。其中，課程設置是英語專業培養體系的關鍵環節，教育方針的貫徹、人才培養目標的實現、教學方法的改進都必須以課程體系為載體才能得到實現。（劉毅，2000）本文將在調查中醫院校英語專業學生對現有課程設置的評價、意見的基礎上，通過對數據的分析，討論了中醫類院校在英語專業的課程設置上應如何體現其特點，通過課程設置改革來實現《大綱》所要求的培養目標。

二、研究設計

（一） 調查對象：本次調查的對象是湖北中醫藥大學外語學院英語專業2008級108名學生以及英語教師。2008級學生目前已經結束所有在校課程，對我校英語專業所有的課程設置情況比較熟悉，能夠對課程設置情況做出總體評價；他們有實習求職經歷，能夠比較客觀準確的對社會和市場對中醫院校英語專業學生有哪些具體要求做出判斷，因此有一定的代表性。其中，對英語專業教研室教師的訪談和意見僅作為本文的參考性信息。

（二）調查工具：本次調查采用問卷調查形式與訪談形式。問卷是本次調查數據的主要參考數值。在問卷設計之前，本課題組成員比較了多所中醫類院校英語專業的課程設置和實施方案，并針對我系目前課程設置的現狀，經過討論、修改，綜合設計了調查問卷。

（三）調查內容：內容大致分為三部分：一、針對目前我系英語專業課程設置和培養方案作出具體評價；二、經過四年系統的在校課程學習，學生對自己語言水平的各項具體評價；三、通過對社會需求進行分析，合理調整我系課程設置，以適應現在的市場需要。

對學生的訪談主要是針對一些反映非常集中的問卷問題，請學生作出更加詳盡的解釋說明，以揭示數據背后所隱藏的問題實質。

針對任課教師的訪談是希望任課教師就課程教學中所反映出的課程設置問題提出自己的見解，并把學生在日常的課程學習中反映出的問題進行綜合，希望對今后的課程設置改革有所幫助。本文中，教師訪談意見僅作為參考性意見。

（四）問卷調查實施過程：本次問卷調查于2011年4月17日完成。本次調查一共發放問卷108份，全部收回；其中有效問卷為104份。從抽查的問卷來看，學生們能夠比較真實客觀地作出選擇。

三、調查結果

（一）課程設置與專業定位評價

1.課程體系與人才培養模式評價：題1-5分別調查了學生對目前的課程體系和培養方案的滿意程度。調查結果顯示，有近68%的學生對目前的課程體系不大滿意，認為課程設置從總體上看不大合理。但學生普遍認同目前我系在各個學期課時量分布方面的安排，即課時量從高到低為2-1-3-4。同時，絕大部分學生認為課時偏多。有一半以上的學生認為課程種類較多，但重點不夠突出，英語類課程與醫學類課程比例不合理。我們注意到，有70%以上的學生認為“英語專業+第二專業”的雙學位培養模式更加符合他們的需要。原因是多數學生認為把外語與另一專業相結合的培養模式更能體現出復合型人才培養目標的特點，也更加符合用人單位對外語類人才的實際需求。

2.課程設置評價與需求：問卷題6-9主要調查學生對課程設置的評價和需求。調查反映出學生認為收獲最大的課程排在前三位的分別是口語、綜英和文學，分別屬于專業技能課和專業知識課程模塊。該結果與學生對希望增加與減少的課程類別基本吻合。有近半數的學生希望增加專業技能課的學時數量，這一結果表明學生認為該類課程能夠比較顯著地提高他們的英語語言能力，有切實的收獲感。同時也反映出中醫類院校英語專業學生在英語語言技能方面渴望進一步提高的要求。

值得注意的是，有69%左右的學生認為應該減少中醫藥類的課程，而建議增設經貿類、商務營銷類及口譯、筆譯類課程。

該結果首先肯定了英語專業學生自身有開設相關專業知識類課程的需求，但目前開設的中醫類課程顯然沒有得到學生的認可，而未開設的經貿類、商務類課程卻更受學生歡迎。學生積極要求開設經貿類課程的主要原因是受就業市場導向所致，在求職過程中，大多單位希望外語類學生具備商貿知識背景。而中醫類課程一方面由于在就業過程中需求不多，另一方面由于學生沒有醫學基礎，學習起來相當吃力，所以學生對此類課程缺乏學習的熱情。

（二）英語語言能力評價

該部分調查通過學生在結束學業時對自己的英語語言水平和各項語言技能的評價來考察英語專業課程設置的合理性。調查結果顯示一半以上的學生對自己的英語語言綜合能力比較有信心，認為達到了合格水平，但也有40%左右的學生認為自己的外語綜合能力還有欠缺，表明多數學生認為自己外語水平還有相當的改善和提高空間。分別有33%和56%的學生認為經過四年系統的語言學習，自己的英語語言水平有顯著或一定的進步。這兩項調查也從側面反映出以下兩個問題：

1.我校英語專業在招生頭幾年的生源方面的一個特點是學生英語語言水平普遍不高，基礎弱、底子薄，這與我們對學生高考英語成績的統計結果完全吻合。2.我校英語專業這些年一直沿用的課程體系對于英語基礎較弱的學生來說，在很大程度上滿足了他們加強技能訓練的客觀要求，并對提高學生的專業基礎知識有一定幫助。這一點也從我校近幾年專業四級成績和通過率得以印證。

通過調查學生對自己最薄弱和最具優勢的語言技能的評價，我們發現英語語言綜合應用能力被認為是最薄弱的環節，尤其是口語表達技能十分欠缺。相對來說，學生在寫作技能方面稍具優勢。這一結果也與各類高校英語專業學生所反映的技能水平基本吻合。

（三）社會需求分析

此部分從社會需求角度來考察該校英語專業的課程設置。從數據上看，學生畢業求職的選擇比較分散，職業覆蓋面比較廣，選擇最多的是私營企業和外位，主要從事外貿、翻譯類的工作。值得注意的是，沒有學生把醫藥行業作為求職。這與我們專業培養目標中的就業方向背道而馳。究其原因可能有如下幾個：

（1） 學生對于自己所學醫藥類課程感到不夠系統，不具備競爭力，學生缺乏信心。

（2） 醫藥行業更加注重學生對醫藥知識的實際應用能力，而該能力學生在學習醫藥課程過程中鮮少得到有效鍛煉。

（3） 市場上醫藥行業的結構不合理，學生感到所學知識無用武之地。

調查英語專業知識與中醫藥背景在求職中各自發揮的作用，結果表明，多數單位對英語專業學生的英語語言能力有較高的要求，同時，近半數學生認為中醫藥知識對他們的求職有一定幫助。經過進一步詢問我們得知，在求職中會遇到醫藥相關行業單位，中醫藥方面的基礎知識會給學生帶來一些就業優勢。

之后我們調查了市場對英語類人才的具體要求和能力需求。表2顯示，在就業市場上，受歡迎的英語類人才分別為“英語+其他方向”或“其他專業+英語方向”。這也也進一步說明英語類人才要堅持走復合型人才的發展道路。即高校外語專業在打好外語基本功的同時，加大某一領域專業知識的傳授量，使培養的人才既有較高的外語水平又有一定的相關專業知識。（戴煒棟，2007）

這部分調查還發現，工作單位重視學生的語言水平和學習、工作能力。專業八級證書作為對英語水平的最常用的評判標準已經被各用人單位廣泛認可。最被用人單位重視的專業技能是英語語言綜合應用能力，主要體現在聽、說等英語交際能力上。這一結果與我們前面對學生的調查結果一致，能夠解釋為什么聽說技能是學生最希望得到提高的語言技能。

四、討論

從上述調查結果可以歸納出以下3點發現：

（一）中醫類高等院校英語專業必須拓寬培養方向，使之更加合理。

這次調查發現，目前英語專業（中醫藥方向）的學生愿意從事中醫類工作的人數很少。一方面說明以前我們的培養方向和定位不夠合理，另一方面也提示我們，為了在激烈的市場競爭中生存下去，我們必須根據學生的需求和中醫院校的特點調整培養方向，對自己進行重新定位。

（二）目前的課程體系存在一定的合理性，但是不利于復合型人才培養目標的實現。

通過調查我們發現，從客觀上看，絕大多數同學通過四年的學習認為當前的課程設置對他們外語水平的提高有明顯的幫助，對就業有一定的幫助。這說明我系一直沿用的課程設置存在一定的合理性，在客觀上滿足了英語基礎相對薄弱的學生提高他們專業水平和英語語言能力的需要。

盡管如此，更多的學生對當前的課程設置卻持否定態度。這說明，從主觀上看，大部分學生和任課教師都認為目前的課程體系比較滯后，不符合復合型人才培養目標的需要。現有的課程體系雖然課程種類繁多，但重點不夠突出。雖然有方向特色，但英語專業課程與中醫藥方向課程結合不緊密，實踐性不強，且比例不合理。這一發現為我們今后課程體系改革指明方向，也說明課程體系改革勢在必行。

（三）英語專業課程體系的改革方向明確，即要體現英語專業特點、中醫藥特色和復合型要求。

1.體現英語專業特點就是要突出英語作為專業的優勢。從問卷結果看，學生們大都迫切希望增加英語專業課時數量，加強英語專業課程力度。因此，我們要保留培養英語語言技能、基礎知識和提高英語語言應用能力的課程。加大專業知識課程、專業文化課程的力度，并把專業必修課與專業選修課結合起來。

2.體現中醫藥特色就是課程設置應當能夠使學生獲得將來從事中醫藥英語交流工作所必備的基本知識。在我們現有的課程體系中，中醫藥類課程本身選擇不夠合理，不符合市場具體需求。中醫類課程與英語專業課程應該如何更加合理地結合也需要進一步探討。同時，在兩類課程融會貫通的過程中，還有一些突出矛盾未能解決，如教材、師資等問題也需要考慮在內。

3.體現復合型要求是指除了設置英語專業和中醫藥方向的課程外，還要設置相關專業課程，使學生掌握并能夠應用相關領域的知識為專業和方向所服務。有選擇地開設貿易類、營銷類、商務類課程。

五、結論

在本次調查中我們從課程設置評價、英語語言能力評價和社會需求分析三個方面調查了中醫類高等院校英語專業課程設置的現狀和學生對課程體系的評價，并在此基礎上分析了現有課程體系的優勢與不足并明確了課程體系改革方向。調查結果顯示現有課程體系雖然在一定程度上有利于培養學生的英語語言能力，但在為培養復合型英語人才方面顯得力不從心，也不能實現當前新型英語類人才的培養目標。這項調查的意義不僅僅在于初步描述了中醫類院校新興專業在人才培養和課程體系建設方面的不足，也在于為今后專業課程設置和改革指明了方向。不過，目前我們所能得到的數據相當有限，今后在這方面的調查研究有必要采用更大規模的樣本和更具體的測量方法。盡管本調查存在上述局限，但它所揭示出的問題對今后中醫類高等院校英語專業課程體系的設置與改革仍有某些啟示和參考價值。

參考文獻：

[1] 高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].上海外語教育出版社.2000

學中醫的就業方向范文第4篇

關鍵詞：中醫特色 預防醫學 教學改革

一、加強教學基本建設

1.加強專業建設

專業建設是每一學科基本的教學條件之一。尤其是中醫院校開設的預防醫學專業，在專業方向上存在著很大的優勢，因為深厚的中醫學理論與預防醫學專業存在著天然的結合點，中醫在早期就提出中醫治未病的成熟理論，這就使中醫院校的預防醫學專業就業方向更靈活，專業口徑更寬闊。因此，探索建立交叉學科專業，實施人才培養模式多樣化的教學實踐是中醫院校預防醫學發展的重要方向。

2.加強教師隊伍建設

教師是高等學校教學活動的主導，師資隊伍建設是提高高校教學水平、科研水平和人才培養質量的基本保證。針對中醫院校預防醫學專業屬于初期發展階段，師資隊伍比較薄弱的特征，教師隊伍建設應以引進和培養有資歷、有經驗、有科研能力的學科帶頭人為首要，以培養、穩定骨干教師隊伍為重點，以提高人才培養質量為目標，建立一支數量夠、素質高，結構合理、業務優良、治學嚴謹、相對穩定的教師隊伍。同時，根據自身實際，制定向預防醫學專業教師傾斜的分配制度和管理機制，確保專業教師隊伍的數量和質量。

3.加強課程和教材建設

隨著國家對社區建設的逐步重視，投入的進一步加大，預防醫學專業學生畢業后更多的將走向社區工作，因此，為突出中醫院校預防醫學專業的特色，修訂適于中醫院校該專業發展的教學培養方案，如將中醫基礎理論、針灸、推拿等中醫特色學科融入預防專業的學習中，讓學生畢業后在社區工作中技能更多，能力更強。同時，為了宣傳、突出預防醫學的特點，開展優質課程、精品課程建設是推動課程建設的有效形式。建立中醫特色的預防醫學“五大衛生”的教學梯隊，嚴格主講教師崗位資格，嚴把教學質量關。

教材的質量直接體現著高等教育和科學研究的發展水平，也直接影響到人才培養的質量。因此，我們必須重視教材建設。要突出中醫院校的預防醫學特點，可能在教材建設上還存在著學生無教材或無材可參考的現實，因此，組織教學團隊，編寫適用于預防醫學中醫特色學科的教材是主要任務之一。同時，我們應吸收科學技術和社會發展的最新成果，不能滯后于現代預防醫學的發展，應緊跟全國西醫院校預防醫學的大發展，并突出中醫特色。

4.加強實踐教學

實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和校內外實習基地，充實專業課實驗室設備，改善實驗教學條件，積極開展學科具代表性的實踐教學內容。同時，探索中醫、中藥與預防醫學結合的實驗教學內容，多開設綜合性、設計性實驗。

5.加強畢業實習、畢業論文建設

畢業論文是預防醫學專業考核的一項重要指標，是學生綜合素質和科研能力的一項主要表現形式。論文寫作的好與壞，直接反映了學生在學校、醫院、疾控和監督所所學基本功是否扎實及科研能力的強弱，也是實踐教學活動的重要形式，必須加強管理，確保質量。從實驗的選題、開題、實施及統計分析都應嚴格按照專業要求來做，不能與臨床醫學生要求一樣，因為，我們著眼的是整個人群的監控和環境，并最好能突出中醫特色。

二、加強專業教風與學風建設

教風建設是建設良好學風的基礎。教師應當模范遵守教師職業道德規范，做到為人師表、教書育人、嚴謹治學，為學生樹立典范。學風建設是要幫助學生明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法，形成良好的學習風氣和學習習慣。考風考紀是學風建設的重要內容之一，要加強考風建設，采取得力措施，嚴格考試紀律，杜絕考試舞弊現象。

總之，教育質量是學院的生命線，是高校賴以生存的根本。學生的質量，直接影響到學校的招生、就業、社會聲譽和經濟效益。學生的質量主要體現在四個方面：一是外語水平。學生運用外語的閱讀能力、聽說交流能力，大學英語四、六級考試通過率等，都是專業教師在日常學習中指導學生的方向。二是信息處理能力。包括學校是否開設了計算機公共課，學生使用計算機和互聯網的能力，以及計算機等級考試通過率，專業學生是否熟練掌握相關專業軟件，如營養與食品衛生的計算器，流行病與統計學的SPSS等相關軟件。三是科技創新能力。中醫特色的預防醫學藥兼顧中醫和預防兩個方向，因此，平時學生參與科研活動，將中醫基礎與預防疾病有機結合，對寫出高質量的畢業論文、科技論文都很有幫助，也為大學生進一步從事科學研究開闊了口徑。四是融入社會的能力。作為預防專業的學生，工作對象是整個人群，因此，將堅實的課堂知識和工作特點有機結合起來，是我們中醫院校預防專業學生平時培養的重要能力。

對中醫院校的預防醫學專業，要逐步凸顯特色，深化教學改革，提高人才培養質量，還需要領導的重視，增加教學投入，改進人才培養模式。同時，學生也應根據社會主義市場經濟發展的需要，全面培養自己的能力，將自己的專業特色體現到社會當中去。

參考文獻：

［1］朱惠蓮，洪微，張作文.我國預防醫學研究面臨的機遇與挑戰[J].生命科學，2006，(01).

［2］孫濤.中醫治未病[M].北京：中國中醫藥出版社，2010.

［3］王宏.預防醫學專業高級人才素質分析[J].中國公共衛生，2005，（08）.

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［5］王蓓.提高預防醫學專業流行病學教學質量的實踐與思考[J].西北醫學教育，2004，（04）.

學中醫的就業方向范文第5篇

關鍵詞：中職；針灸推拿；教學方法；改革

依據教育部頒發的《中等職業教育改革創新行動計劃（2010―2012）》，中醫職業院校要樹立“以服務為宗旨、以就業為導向、以學生為本位”的辦學理念。而傳統的針灸推拿教學模式已經無法滿足當前的市場需求，純粹的課本知識與實際應用相脫節，培養出來的學生無法很快適應工作崗位。為滿足社會需求，提高學生從業能力和社會適應能力變得頗為緊迫。

一、研究意義

針灸推拿學是中醫學中的重要組成部分，也是衛生職業教育中的重點課程。隨著醫療模式由原來的治療為重逐漸轉變為預防、保健、治療、康復并重，社會對針灸推拿人才的需求日益增加，針灸推拿的理論知識以及相關技能的學習也漸漸發生了改變。但是目前的教學形式仍然是以課堂教學為主，并不能適應崗位變化的需要，且由于針灸推拿專業所涉及的理論龐雜抽象，經絡循行復雜，腧穴內容繁多，刺灸手法各異，治病機理深奧，推拿手法難以掌握。加上中職學生年齡段為15～19歲，此階段的學生對中醫深奧理論的理解尚不足，在教學中面臨四難：難記、難背、難理解、難掌握。使學生較為輕松地掌握針灸推拿的基本理論及基本技能，使學生更快更好地適應日后的工作崗位，成為高素質的實用型人才，是現階段針灸推拿教學改革的最終目標。

二、針灸推拿專業教學現狀

目前，針灸推拿專業教學仍然是傳統的以教師為主體，忽視了學生的主觀能動性。在課程設置上，重理論輕實踐，培養出的學生動手能力差，所學知識與實際應用脫節，無法快速適應工作崗位。加上醫療模式的改變，市場需求隨之改變，對人才的培養要求也有了很大的不同，這就需要用人單位繼續投入巨大的人力財力對學生進行二次培養，浪費了極大的社會資源。

三、具體研究內容

1.以實用為“導向”

我校選擇了各級醫院29家，康復機構8家進行調研，得出“以用為本，夠用為度，增強實效”的教學方向。對用人單位認為繁雜的、難度較大的、深奧的、與實際運用聯系不緊密的理論知識進行簡化，注重實踐，增強實效，以崗位需求引領教學目標。甚至采用“訂單式培養”的方式，全面實施“工學結合，頂崗實習”教育新機制，根據企業的實際需求，培養實踐能力強的實用型人才，實現零距離就業。

2.理論學習為“主線”

重實踐并非輕理論，基礎知識與理論知識同樣重要。針灸推拿是中華民族的寶貴財富，是中國傳統醫學最為重要的組成部分。針灸推拿的學習可以為學生打下堅實的理論基礎，使其感受到中醫文化的博大精深。融匯中醫精髓，是學習的重中之重。要在底蘊深厚的中醫文化中讓學生的視野更加開闊，為其今后的可持續發展打好堅實的基礎。

3.以規范操作為“要求”

通過對多媒體演示教學、仿真實訓系統、實訓演示教學的綜合應用，將規范操作作為基本要求，將操作規范定為學生必須達到的標準，反復練習，層層推進，逐漸提高，從而提高學生針推手法的臨床應用水平，保障治療效果。

4.教學手段的高度配合

（1）臨床直觀教學。為了擺脫傳統教學的束縛，提高學生的主體意識，學校加大了雙師型教師的培養，要求并鼓勵針灸推拿專業教師積極上門診，把臨床體會和經驗帶入課堂，提高學生的學習興趣；在課程設置上增加實訓時間，加強門診見習基地建設，允許學生到門診接待患者、做保健按摩，讓學生更多地接觸患者，加深理解，提高專業操作能力。

（2）多媒體演示教學。為了提高學生的學習興趣，規范學生的操作手法，學校建立了實訓室，開發仿真模擬教學系統，錄制規范操作視頻，制作了淺顯易懂的動態PPT。學校配備了各式先進的針灸模型和儀器，在學習中讓學生能夠直觀地“看到”經絡的循行，“摸到”具體腧穴的位置，“感受到”針刺手法的正確度，嘗試各種針灸治療手段，提高了操作手法的熟練度。

（3）設置情境教學模式。針對中職學生的性格特點，設計患者就診模式，讓學生扮演患者和醫生進行教學操作訓練。將游戲與學習結合起來，培養學生的學習興趣，使其從中慢慢學習如何與患者交流，如何進一步收集病史，進行體格檢查及臨床辨病辯證，然后確立針灸推拿處理措施，選擇相應手法。樹立正確的職業態度，培養處理醫患關系的能力。

（4）實訓演示教學。針灸和推拿都是專業技能操作性極強的學科，對學生動手操作能力的要求也非常高。為了讓學生的操作能力更強，我們實施了“學―做―練”一體化教學模式。“學”就是理論學習和對技術動作的模仿過程；“做”就是教師指導操作，將規范的操作過程演示給學生，接下來讓學生在操作模型上演練，將手法做對；“練”就是對針灸推拿操作技術的反復訓練，最后互相反復操作，直至手法熟練。在此過程中，不僅僅增加了學生的動手能力，更加增強了學生的心理承受能力和互相幫助、互相配合的良好品質。

（5）頂崗實習教學。為了夯實理論知識和學校所學技能，把握市場需求，我校積極與相關用人單位進行廣泛接觸，拓寬合作領域及合作方法，簽訂“校企合作協議”，共同建設校外實訓基地，全面實施“工學結合，頂崗實習”的教學新模式。在實習過程中，學生能夠更加獨立地完成一定的工作任務，進一步獲得感性知識，掌握操作技能，并且學習企業管理，養成正確的勞動態度，獲得一定的社會經驗。

5.開發配套教材

為進一步支持新的教學模式和方法，我校積極開發相關配套教材、課件，如《針灸推拿技能綜合實訓教程》（已出版）、《推拿手法學》等。力求通過開發新的教材，使培養出的學生更加貼近社會需要，更加符合崗位要求，從而成為理論扎實、技術過硬，既能上崗成為技術能手，又能創業成為技術指導的人才。

6.客觀評價

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出，“取得職業院校學歷證書的畢業生，參加與所學專業相關的中級職業技能鑒定時，免除理論考試，操作技能考核合格者可獲得相應的職業資格證書”。因此，我們摒棄傳統的評價方式，遵從全方位評價的原則，制訂以崗位職業能力為中心的技能考核與職業鑒定相結合的考評體系，使學生在不延長學制的基礎上，獲得相應的學歷證書和職業資格證書。總體上，要從學生的知識掌握、技能操作等方面做到量化，也要從學生的職業情感、職業道德、價值觀等方面全方位評價，使學生得到教育與激勵，能夠體驗到成功，做到全面發展。

四、結論

參照我校實際情況，結合社會發展情況及市場需求，中職針灸推拿教學應當以實用為“導向”，以理論學習為“主線”，規范操作為“要求”，配合多種教學手段相配合，堅持反復訓練，實現“學―做―練”一體化的教學模式。要保證學生獲得相應的學歷證書和職業資格證書，使學生有上崗、創業的資格保證。這符合我國中等職業教育的發展現狀和實際情況，對針灸推拿事業有積極的推動作用。

參考文獻：