紡織科學研究
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紡織科學研究范文第1篇
關鍵詞：中職學校；鉗工實習課；教學方式
隨著我國社主義市場經濟的快速發展，市場競爭加劇的情況下，企業對人才提出了更高的要求。為此，中職學校作為人才培養的主要基地之一，就需要對學生的技能培養引起足夠的重視，對于技能的培養主要在于學生的創新精神以及實踐能力的培養。就中職學校機電類教學而言，如何鉗工實習課中讓學生掌握必要的技能，就需要中職教師不斷深入研究現階段教學方式的弊端，不斷創新鉗工實習課教學方式，促使鉗工實習課教學質量得到有效的提升。鑒于此，本文對“中職學校鉗工實習課教學方式”進行深入探究意義重大。
1 良好的綜合素質是基礎，加強自我學習是保證
教師作為中職學校學生學習的引導者，有必要自身擁有足夠的知識，同時還需要具有一定的實踐操作能力，才能有效開展教學活動。諸如教師指導學生進行鉗工實習時，就需要對鉗工工藝學課程內容熟練掌握，還需要掌握相對應的機械知識以及制圖知識等。對于中職學校鉗工實習課的教師而言，就需要具有以下條件，其一是具有牢固的基本功，教師能夠在實習課中熟練向學生展示鉗工操作，同時能夠吸引學生的注意力；其二是具有熟練的實踐操作技能，在實習課中教師要想正確指導學生，就需要對實習各環節中的鉗工操作十分熟悉，同時能夠掌握實習課中的重難點，有助于學生能夠掌握鉗工基本理論知識，從而有助于鉗工技能的掌握，最為重要的教師需要針對學生出現的不同問題，能夠及時采取有效措施給予解決；其三是具有一定的工藝分析能力，在實踐生產中，合理的工藝流程直接關系到生產效率以及生產質量，為此，教師有必要擁有一定的工藝分析能力，同時能夠在實習課中不斷培養學生的工藝分析能力；其四是解決難題的能力，在實習課中經常性出現難以解決的問題，諸如鉆頭的掉落，如何巧妙取出，針對這樣難以解決的問題，就需要教師自身擁有足夠的操作經驗，才能有效解決此類問題；其五是具有高尚的師德，教師在教學中作為引導者，同時自身的行為對學生具有較大的影響，為此，實習指導教師需要擁有認真的工作態度以及嚴謹的教學習慣。總而言之，中職學校教師需要具有良好的綜合素質以及技能才能有效開展教學活動，利用有效的教學方式提高實習課教學質量。
2 中職學校鉗工實習課教學方式分析
在教學過程中，有必要重視學生學習興趣的培養，才能有助于學生實習課積極參與教學活動中，為此，教師在鉗工實習課當中，采取的教學方式有必要注重這一點。具體內容如下。
2.1 采取多媒體，實物直觀教學
在鉗工實習課教學過程中，學生對鉗工基礎知識還不是十分了解，促使學生難以接受鉗工深層次的知識以及基本技能。為此，教師需要借助多媒體，展示具體的實物或者模型，同時教師需要結合生動的語言加以講解，最好的配以貼切的生活實例，促使學生具有一個感性的初步認知，有利于學生更好的掌握鉗工基礎理論知識，促使后續的實踐操作具有足夠的理論知識。諸如，教師在進行鋸割教學時，學生對鋸割的要點并不是十分熟悉，從而不能有效開展鋸割作業，一旦教師只是利用生動的語言進行教學，學生只能掌握基本的理論知識，并不能熟練掌握實踐技能。為此，實習指導教師需要利用鋸弓以及鋸條進行實踐操作，同時借助多媒體向學生演示實踐操作，促使學生能夠掌握操作要點。對于講解鉆孔時，實習指導教師有必要帶領學生進入鉆床間實施現場教學，如此一來，學生就對鉆孔具有一個較為直觀的感性認識，有利于教學質量的提高。
2.2 注重引導、啟發教學，提升學生學習興趣
在實習課教學當中，實習指導教師需要告知學生在中職學校學習中，除了擁有畢業證書之外，還需要擁有技能等級證書如此一來，學生就能夠明確掌握技能的必要性。為此，實習指導教師有必要在實習課中，重視學生的主體地位，并且充分發揮自身的引導作用。在實習課的具體教學過程中，需要避免教師空洞的講解，需要注重學生的實際學習情況，才能有效達到實習課教學目的。實習指導教師有必要在教學當中，創設一個“以學生為主體，讓學生學會學習”的教學環境，促使學生的學習興趣得到有效的提升，并且能夠積極參與到教學活動當中。不僅僅如此，教師還需要充分調動學生學習的主觀能動性、積極性，使得學生積極對課堂知識進行深入思考，使得學生能夠真正意義上的理解了內容。值得注意的是在實習課中教學，教師需要注重學生實際能力或者自主學習能力的培養。例如，在加工零件教學時，實習指導教師有必要讓學生自己先制訂加工工藝以及步驟，并且對自身指定的加工工藝進行深入分析討論，明確施工工藝存在的不足或者優點，從而進行改善工藝，從而制定出一個合理的、科學的加工工藝，有助于學生的分析問題能力以及解決問題能力的培養。
2.3 圍繞教學計劃，統一中追求個別
實習指導教師有必要在在實習教學之前，根據教學大綱，科學制訂鉗工教學計劃，同時針對鉗工教學內容給合理安排實習教學任務。值得注意的是在學生的基礎能力以及實踐能力存在較大的差異性，對此情況教師有必要在教學中重視因材施教，才能保證全班學生獲得不同鍛煉，從而使得全班學生完成實習任務。諸如，在實習課中，教師可以組織技術較好的學生進行學習方法以及經驗的介紹，尤其是針對基礎能力差的學生，技術較好的學生有必要加強指導。與此同時，教師自身需要充分發揮引導需要，不斷給予學生幫助。
紡織科學研究范文第2篇
課堂志和原有聽課形式有著怎樣的不同？我們進行了一番比較（見表1）：
以上是從聽課角度進行的比較。那么從授課教師的角度，又有著怎樣的改變呢（見表2）？
不難看出，課堂志能讓聽課教師跳出自己的價值觀念和文化閾限，圍繞如何上好一節課，設計觀察點或主題，利用觀察技術，獲取課堂微觀信息，找準教學問題所在，通過反思、對話，提出行為改進的策略。
經過摸索和嘗試，我們的“三動課堂志”應運而生。所謂的“三動”即三個觀察視角。
觀察視角一：兒童的思維靈動嗎？
孔子早就提出“不憤不啟，不悱不發”，由此可見，兒童的思維是否靈動、積極，是課堂教學是否有效的重要指針。那么，怎樣才能判斷學生當下的思維狀態呢？好在，看似內隱的思維有其外顯的表象——面對教師的提問，孩子們主動舉手發言了嗎？因此，我們推出兩種不同類型的觀察表，供老師們自主選擇（見表3，表4）：
《我是獨生女（子）》（蘇教·中圖版《品德與社會》五年級下冊）一課上完后，我們對學生課堂發言情況進行匯總統計，獲得了如下數據（見圖1）。
如圖所示，全班主動發言人數占總人數的80.49%，這說明大部分同學都投入到了課堂之中。遺憾的是，老師并沒有采取有效舉措關照到八個未舉手的孩子，使得他們一直處于被陽光遺忘的角落。
結合教學流程，我們又進行了進一步分析（見表5）：
在教師設計的四個教學活動中，只有一個活動能激起半數以上學生參與的熱情，這顯然是不夠的。據此，我們對本課教學進行了重新設計，并再次進行觀察，得到如下數據（見表6）：
通過數據比對，我們不難看出，經過重新架構之后，兒童自發舉手人數更多、參與度更高、思維更加活躍。
心理學研究表明，在同一時間情況下，兒童對事物的認識只有一個思維的最敏感問題，我們稱之為“思維敏銳點”。那么，什么樣的問題是他們感興趣的問題呢？通過以上數據，我們不難看出：他們不喜歡照本宣科，喜歡具有挑戰性的問題；他們不喜歡問完即答，喜歡老師給予適當的等待時間；他們不喜歡東一榔頭西一棒子的散點式問題群，喜歡逐層深入、不斷追問的錐子般的問題串。
當兒童在課堂上自發舉手時，就表明他們的大腦正在積極運轉，他們充滿了表達的渴望，他們愿意將自己的收獲與大家共享。因此，用具有思維價值的問題點燃并保護兒童舉手的熱情，就成了我們觀察、衡量一節課是否成功的重要表征之一。
觀察視角二：兒童的身體活動嗎？
說到身體活動，大家一定會質疑：品德課堂能讓兒童身體活動起來嗎？當然能。
《他們需要關愛》（蘇教·中圖版《品德與生活》一年級下冊）一課教學前，我們隨機確定了班上一個普通孩子為觀察對象，上課伊始便對他的心率進行測量，每項活動結束后再進行測量。讓我們一起來看看他的心率變化情況記錄（見表7，圖2）：
為什么孩子在第二次體驗活動后心率不升反降？為什么孩子后半堂課的心率比上課伊始還要低？為什么心率曲線呈下降態勢？通過研討，大家一致認為，體驗活動應該適可而止，時間一長，孩子容易產生疲勞和倦怠，這是其一。其二，兒童的興奮點轉瞬即逝，一旦轉移或者消失，再想激起思維的火花，就要另起爐灶了。其三，如果僅僅停留在肢體的運動而沒有帶動思維的深入，那么這樣的活動是浮于表面的。鑒于此，我們又進行了第二次教學嘗試，并收到了良好的效果（見表8，圖3）。
老師的智慧是無窮的，當我們有意識地將兒童身體是否活動確立為觀察視角后，各種活動形式層出不窮。特別是小組學習，已經成為老師自覺的選擇。
為了讓全體學生都能在小組活動中真正“動”起來，老師們創造性地設計了“笑臉卡”，在小組內發過言的孩子就將此卡擺放在桌角；制定了碰頭交流的形式，只要開展活動，同學們必須聚攏在一起，身體前傾，目光對視；開展了以“全員參與”為標準的小組學習星級排行榜活動。這些具體的舉措，讓生活在大班環境中的孩子都盡可能地活動身體、主動參與。
觀察視角三：兒童的情緒悅動嗎？
情緒是身體對思維的反應。從這個角度來說，我們觀察情緒，就像是傾聽或觀察思維。唯一的區別是，思維存在于你的大腦里，情感卻具有強烈的生理成分。兒童的情緒是否悅動，就這樣進入了我們的觀察視野。
《筑起血肉長城》（蘇教·中圖版《品德與社會》五年級下冊）一課教學，老師以《義勇軍進行曲》 中“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城”為線索，抓住“前方將士”“后方民眾”“其它人士”分別是怎樣誓死保家衛國的這三大板塊對教材進行了重組。遺憾的是，老師在課堂上慷慨陳詞、熱血沸騰，學生卻回應寥寥，表情平靜。
這是為什么呢？課后我們找來幾位學生進行了隨機訪談：
問：你們喜歡這節課嗎？
答：還行吧。（一個孩子思考片刻后，給出了模棱兩可的答案，另兩個孩子附和著點點頭）
問：你們印象最深的是什么？
答1：好像沒什么印象特別深的。
答2：我有印象，打了很多仗，死了很多人。
答3：很多中國人都積極抗戰。
問：你們上了這一課后有什么收獲？
答1（淡淡地）：國弱被人欺。
答2：為了實現中國夢，我們要好好學習。（這是老師的課堂教學結束語）
問：你們還有沒有不明白的問題？
（三個孩子均搖搖頭）
是不是真的沒有問題呢？當然不是。一番分析之后，我們進行了第二次教學。對教材中介紹的和血戰臺兒莊兩大戰役，老師先讓學生自主閱讀，找出時間、地點、參戰部隊、戰斗結果和歷史意義。接著拋出一個問題：為什么要死守臺兒莊？這得對應《日本帝國主義全面侵華形勢圖（1937年）》來展開。按照淪陷時間，淪陷城市先后是：北京、天津、包頭、太原、上海、南京、杭州、徐州……仔細揣摩形勢圖，孩子們立刻發現了問題：“太原與上海、杭州與徐州相距這么遠，當年日軍是怎樣行進的？”“之前日軍入侵步伐非常迅捷，為什么在臺兒莊遇到了殊死抵抗？”“臺兒莊究竟有著怎樣的戰略意義？”一石激起千層浪，問題步步緊逼，扣人心弦，所有孩子都將急切的目光投向了教師。
“解鈴還須系鈴人，既然你們能發現問題，我相信，你們也能解決這些問題。”接下來，孩子們通過老師呈現的補充資料感受了當年戰爭的慘烈，通過走進教材知曉了這場戰役必須打也不得不打。
課堂上，他們神情莊嚴而凝重，有的女孩還偷偷擦拭眼角的淚花。他們被革命志士拋頭顱灑熱血、誓死不當亡國奴的英雄壯舉深深折服。當老師結合時事提出“能不能讓”這一話題時，孩子們更是群情激憤，暢所欲言。“中國雖然很大，但沒有一寸土地是多余的。”當一位平日里默默無聞的孩子說出這番話的時候，全班掌聲雷動。
學生的情緒體驗直接影響到他們對某一堂課、某一門課程的學習效果。只有真正激發兒童探究的欲望、打動他們的心靈，才能讓他們在飽滿的情緒狀態中進行認知活動，讓他們始終對品德課程保持濃厚的興趣，在“渴求”的狀態下學習。
紡織科學研究范文第3篇
【關鍵詞】中職地理；有效教學；課堂教學；師生情感；評價
中職生不愛學文化課，許多學生一談到地理就搖頭，這需要教師探討研究，改變這種低迷現狀。我結合多年在中職學校教學的體會，認為以下幾種途徑可實現中職地理有效教學。
一、課堂教學是關鍵
課堂是中職地理教學的主陣地，要使地理課堂教學更具有效性，就需要教師從發揮專業優勢、培養學生興趣等方面努力。
1.結合專業教學
中職生有自己的專業，教師在上課時把專業知識巧妙地和地理教學結合起來，可收到事半功倍的效果。
（1）針對美術專業的學生，把漫畫與授課內容結合起來，恰當地運用到教學中去，可使抽象的地理概念形象化、直觀化。在講完“森林資源的利用”這一問題時，展示漫畫《小鳥的悲哀》：在一片只見得著樹樁的土地上，小鳥哀求砍伐者“請把我也帶走吧”。結合漫畫，提出問題：談談你的看法，今后應如何預防這類問題的發生。學生積極回答、歸納，總結出“隨意破壞地球的生態環境，終會招來無情的報復”這樣的結尾，給人耳目一新的感覺，也達到對本課知識的鞏固和運用。也可讓同學根據課文內容畫出漫畫，以加深對知識的理解。
（2）音樂專業和地理學關系也非常密切，教師應加強音樂在地理教學中的滲透。講我國的區域地理，教師可向學生介紹：我國自然環境多樣，民族眾多，分布廣泛，生活在不同環境區域的各族人民，創造了各具特色的民族音樂和舞蹈。
（3）物流專業，涉及運輸方式的選擇，原料、產品分布，也與地理密不可分。
把專業知識與地理知識有機地結合，解決實際問題，學生從中體驗到學有所用的樂趣，自然就越來越用心地學地理和專業知識。
2.培養學生學習興趣
興趣的培養，對中職生尤為重要，有了興趣，中職生才能變被動接受知識為主動學習知識。
（1）良好開端是成功的一半。上好每學期第一節的緒論課，精心設計好每節課的課堂導語，讓興趣的種子播撒在教學的起點。
（2）巧用詩歌諺語。這可以使課堂教學滿堂生輝。教師信手拈來“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，讓學生在佩服老師的同時，喜歡上地理。
（3）幽默教學。中職生的課堂最忌沉悶，教師要不時穿插幽默笑話，來活躍課堂氣氛，提高學生興趣。
3.善于運用啟發式教學
中職生大部分比較懶，不善于思考，如果教學中能用不同的啟發式教學，在教師的主導作用下，啟迪學生思考，開動腦筋，這樣既激發學生學習的興趣和動機，又發展智力和能力。啟發式教學有多種，以下是我在教學中常用的幾種。
對比啟發式。在講地球運動的基本形式“自轉和公轉”時，我用列表形式比較自轉和公轉在方向、周期、角速度、線速度、地理意義等方面的特征，先向學生講解自轉的一系列特征，然后啟發學生閱讀教科書，完成公轉相應的內容，并在討論質疑的基礎上逐步深化，取得了良好的教學效果。
直觀啟發式。人的認識過程，是建立在感知的基礎上，由感性到理性、由表及里的過程。中職生抽象思維能力差，要培養這種能力，在教學中必須加強方法和手段的直觀性。如講等高線地形圖時，學生不知等高線怎么來的，無法將等高線地形圖與實際地形結合起來，我拿一座模型山的教具給學生看，引導學生看模型教具的等高線，并告訴學生等高線是按一定等高距在水平方向上畫的，等高線投影到圖中，形成等高線地形圖。平時教師可充分利用實物、模型等教具，借助電視、電腦課件等，突出形象化教學。
設疑啟發式。如果我們依照教材精心設計一系列問題，讓學生思考，循序漸進，層層設疑，學生較容易找到解決問題的方法。如講西歐乳畜業的形成時，我設計以下問題：①西歐是何氣候類型？②該氣候類型是什么特征？③光照強嗎？④是適合谷物還是牧草生長？⑤該地區經濟發達嗎？人口多嗎？通過教師的層層啟發，學生掌握了該部分內容。
4.因材施教，大膽調整教材內容
依據中職生特點對教材內容進行大膽調整；突出重點、淡化難點、拓展廣度。
專業不同，教學內容的側重點不同。旅游專業的重點選擇名勝古跡及形成的地理原因；計算機專業的重點選擇現代化技術在國土整治中的應用；涉農專業重點掌握影響農業的自然因素，了解我國各農業區的優勢、生態環境問題、人們對各區域的綜合整治。
對重點內容要精講細析，時間要保證；對于難點采用化難為易的方法，把難點分解為若干較易理解的問題，各個擊破；我們的社會在不斷向前發展，教材適當補充新知識，比如宇宙開發、信息高速公路等，使學生能夠摸到時代的脈搏，具有廣闊的視野。
5.培養學生的自學能力
中職生文化課成績差，很重要的原因就是自學能力差，他們的知識僅來源于老師課堂講解，甚至還要打折扣，如果我們能提高學生的自學能力，學生就能掌握到更多的知識。課前可以有針對性地布置一些閱讀文章、設計題目，讓學生預習；課堂上可以將章節內容設計成若干個循序漸進的問題，讓學生去翻閱課本，通過學生討論、師生問答的方式，掌握課本知識；課后可以布置一些難度有所提升的題目，讓學生去查找資料、思考總結。經過多次這樣的練習，學生的自學能力會逐步形成，同時也培養了其獨立探究問題、解決問題的習慣與能力。
二、縮短師生距離，加強師生融合
真摯的師生情感，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
課堂上，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，反之會抑制學生的智力活動。提問的難易度要接近學生的水平，對他們的微小進步、點滴成績及時給予表揚。課后，教師多了解學生所學專業的一些基礎知識、發展、就業等，并提出自己的見解，增強親和力。學生有進步，及時反饋，形成良性循環。教師用自己的魅力感化學生，學生就會比以前更加關注地理的學習。中職生的自尊意識極強，面對他們的錯誤，教師不要謾罵，而應和他們溝通、了解，告訴他們不良習慣可能產生的后果，勸說他們改變。
三、對學生要有正確合理的評價
（1）增加單元考試比重。以往評價以期中、期末考的成績為準，這種考核方法不能準確反映成績。可以增加單元考試次數，并把考試成績按比例累計到期中、期末總成績。
（2）引入“增值評價”的概念，增強學生學習信念。“增值評價”即以學生原水平為基礎，將每次評價與原水平進行比較，只要成績較原水平有提高，就能得到相應的提高分。這種以“成長評價”為主的評價方式有效地提高了學生的學習自信心，使學生明確，只要努力，成功的大門始終為其打開。
（3）加大學習情感的比例。把課內外的學習活動作為重要的評價內容，培養良好的學習習慣和學習情趣，建立“考試+課堂表現+回答問題+課外活動+作業”評價模式，這種模式能促使學生養成認真聽講、踴躍回答問題、課后及時獨立完成家庭作業的好習慣。
紡織科學研究范文第4篇
關鍵詞：思想政治課 高效課堂 教學方式
高效課堂中如何用理論武裝自己，用先進的手段打造思想政治高效課堂下的教學方式，是眾多思想政治課教師追求的目標。我們運用實驗研究法、文獻研究法等進行探索，得到了在初中思想政治課高效課堂下的教學方式，歸納為“六步教學”，即“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”六步課堂教學，形成一種以學生自主學習為核心的教學方式，在高效課堂中運用此方法事半而功倍。
一、“六步課堂教學”簡介：定向、自探、交流、答疑、練習、總結
1.定向，即教師根據教學目標確定教學任務，創設情境，提出問題。例如：在《消費者的合法權益受國家法律的保護》的教學中，筆者收集了央視有關案例，并設置了幾個啟發性的問題;同時課前布置學生收集生活中所見所聞的有關消費案例，在課堂上學生輕松學習。
2.自探，即學生自主研讀教材，通過網絡等收集、查閱、整理所需的知識與信息。這是搞好高效課堂自主學習環節的關鍵。教師要指導學生掌握一定的學習策略，并為學生的自學自研提供一些材料或提示查找范圍;學生帶著問題進入個體的自主學習過程，自學自研教材的基本知識。一部分條件好的城鎮中學已經裝置了網絡教室，在教學《我國的人口問題》時，可讓學生上“中國人口信息網”查閱資料。要給學生充足的自主學習的時間。
3.交流，即學生對自探中沒有解決好的問題進行交流、討論或辯論等。這是高效課堂自主學習的中心環節。教師以學生自學為前提，引導學生對學、群學等合作學習形式對自學自探階段所得出的初步結論開展相互交流、討論甚至辯論，補充完善個體自主學習的紕漏。它具有強化學生探究的欲望、激勵學生再研究的作用。在這一環節，教師要對問題進行篩選，確定有普遍性的、有討論價值的問題引導學生討論。通過合作討論等可使平時不太發言的學生有較多參與的機會，可以拓廣學生的思路以加深學生對教學內容的理解。
4.答疑，即教師對學生經過交流、討論尚無法解決好的問題進行解答。教師在學生中利用網絡教室、運行資源庫進行自主的個性化學習的同時，還應加強對學生選擇信息的引導，在大量的信息中做到自由取其精華，自然去其糟粕，充分發揮網絡的優勢。德育是思想政治課的靈魂，對學生在自主探究中產生的情感體驗、態度、價值觀等，是放任自流，還是要積極干預？我們認為，學生不是圣人，他們的道德水平是有限的，道德素質是在發展成長過程之中，難免有偏差的時候。例如在《給學生一個自主探究的空間》的案例中，就成功地糾正了學生錯誤的情感與價值觀，引導學生形成了正確的維權觀。
5.自練，即學生自主練習，以鞏固通過自探、交流、討論得來的知識、能力。適當精選的練習是提高教學效果的有效途徑。教師在上課前、備課時就要根據教學目標精心設計導學案，提供一些練習供學生自主練習，學生在練習中鞏固通過自探、交流、討論得來的知識、能力，同時也起到查漏補缺的作用。教師提供參考答案。這種自練的自主學習，可以避免出現所謂的高能低分現象，達到高分又高能的效果。其實，思想政治學科基礎知識的積累、儲備同樣是分析問題、解決問題的能力的基礎，思想政治課同樣需要課堂練習。
6.自結，即下課前學生自我總結本節課的收獲，以強化所學知識。我們在每一節的結束時要求學生用一句話總結本節課學習心得，一方面對我們自己的教學目標完成狀況進行檢查，另一方面了解學生對本節課的理解程度和知識掌握情況，為課后輔導打好基礎。
二、課題的成效
通過構建高效課堂，學生在“六步課堂教學”的指引下自主學習開展，初步取得了如下的成效：
1.轉變了學習的方式，培養了學生自主學習的習慣，增強了學習的能力。這種高效課堂下的自主學習方式，通過教師設置情境、選編經典案例，引導學生廣泛利用多彩的網絡、豐富的書刊等現代媒體來收集、篩選、整理、分析信息知識，使學生主動地尋找問題及解決問題，培養了自主探索問題的熱情與興趣，培養了學生發現問題和解決問題的能力、表達思想與交流成果的能力，在合作交流中也增強了同伴交往的信心和能力，懂得理解他人，關心同學，培養團結協作的精神，學會分享與合作，充分展現自己的個性，使學生在參與和體驗的過程中真正成為學習的主人。
紡織科學研究范文第5篇
摘 要：政治課的教學質量關系到學生的成長成才，要想使政治課教學達到預期的效果，關鍵在于不斷創新。文章針對高中政治教學中存在的一些問題，從政治教師注重轉變教學思路，結合網絡技術推進政治教學進程，參考時政新聞引經據典進行政治教學，注重引導性教學提升學生學習興趣，改善測評比重注重政治實踐效果，教師善于進行總結性教學等方面，研究提高政治課教學質量的對策。
關鍵詞：高中政治；教學質量；德育；自主學習；思想政治教育
中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0010-02
政治課是一門思想性、時代性、理論性、實踐性很強的課程，對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有重要作用。政治課教學相較于其他學科，存在學生理解難度大、教學內容抽象、理論知識多的現狀，因此教師教學難度較大、學生易產生厭學心理。在此背景下，如何提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力，提升政治課教學質量，也引起廣泛關注。
一、高中政治教學中存在的一些問題
高中政治教育對于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的促進作用。當前思想政治課教學的發展態勢較為穩定，但在具體的教學過程中還存在一些問題。例如：教學模式固化、應試教育問題、實踐機會較少。
1. 教學模式固化
當前的高中政治課教學模式，主要還是“教師講，學生聽”，教師在講臺上講解抽象的理論知識，學生坐在下面被動地記憶教師所講內容。這種固化的教學模式，不尊重學生的主體地位，不重視理論聯系實際，課堂缺乏良性互動，學生聽起來枯燥無味，使得學生在學習過程中產生逆反心理，導致政治課教學效果不佳。
2. 應試教育問題
一些學校以前受應試教育的影響，以應付升學考試為目的，采用機械化教學方式培養學生。教師為了考試而教，學生為了考試而學習，失去了教育的本來意義。其實，依據考試成績判定學生接受知識的程度，存在一定的片面性。政治課作為一門社會學科，要重視思想政治觀念的“體悟”與“內化”，若單一按照書面考試成績進行判定，則難以真正評測學生的真實政治素養。
3. 實踐機會較少
政治學科內容相較于其他學科內容，要格外重視理論聯系實際，要通過實踐教學提高實際教學效果，充分發揮實踐活動課的功能為學生健康成長搭建平臺。但當前政治教學的實踐活動較少，教師多要求學生機械地記憶書本上的理論知識，背誦所謂考試重點。由于缺乏實踐經驗，學生對書本上的一些理論知識難以理解，在理論知識應用方面還存在較多的問題。
二、提高政治課教學質量的對策
政治課的教學質量，直接關系到學生的成長成才。要想使政治課教學達到預期的效果，關鍵在于不斷創新。當前高中政治教學整體發展態勢良好，但在細節方面還存在較多的問題，此類問題的出現對高中政治教學產生極大的影響。針對此類現狀，本文提出以下的教學對策：教師注重轉變教學思路，結合網絡技術推進政治教學進程，參考時政新聞引經據典進行政治教學，注重引導性教學提升學生學習興趣，改善測評比重注重政治實踐效果，教師善于進行總結性教學。
1. 教師注重轉變教學思路
隨著社會文化的發展以及科學技術的提升，同等年齡下不同時期高中生的發展現狀存在較大的差異。當前社會文化發展迅速，高中學生與教師之間的知識差距逐漸縮小，學生在價值觀等方面逐漸形成自身的認知。因此，為了提高學生的學習興趣，增強政治課教學效果，教師必須注重轉變教學思路，改革教學方法。要關注學生的內心世界，拉近與學生之間的情感距離，通過平等對話、直接討論等方式進行政治教學，以此提高學生在政治學習中的主動性，培養學生的自主學習能力，最終達到提高政治教學質量的目的。
2. 結合網絡技術，推進政治教學進程
當前科技發展迅速，網絡技術的發展推動了各行各業的進步。豐富的網絡信息技術資源，為教師創造性地教學提供了便利。在高中政治教學中，教師可以結合網絡技術，推進政治教學進程。例如，教師可以從網絡上選擇學生關注的政治話題，然后利用網絡技術以學生感興趣的方式呈現出來，這不但豐富課堂教學內容，還調動學生的學習熱情。教師也可以結合政治課教學內容提出相關問題，讓學生自己在網絡上收集相關資料做成PPT，然后在課堂上進行展示并講解，這提高了學生的自主學習能力，培養了學生的獨立思考能力。平時，教師還可以通過QQ群、博客、電子郵箱等與學生聊天，及時了解學生的真實想法，正確地進行教育引導。
3. 參考時政新聞，引經據典進行政治教學
政治學科的教學內容具有思想性、時效性、理論性、實踐性，其中時效性是其主要特點之一。當前高中政治課中有些教學內容比較落后，時效性不強，使得學生在學習過程中產生較多的困擾。針對此類現狀，教師在進行政治教學過程中應該以教材內容為基礎，著重引入時政新聞，引經據典地進行政治課教學，以此加深學生對政治學習內容的理解，增強學生的政治敏感性。政治教師要關心現實生活，教學時要聯系國內外重大時事熱點，提高學生的學習興趣，增強學生明辨是非的能力。要引導學生正確地分析時事政治新聞，定期或不定期地舉辦時事專題講座、時事知識競賽等。
4. 注重引導性教學，提升學生學習興趣
政治熱蕕難習，對提高學生的政治素質、促進學生健康成長具有重要作用。但由于陳舊的教學模式的影響，部分學生對政治課學習不感興趣，因而無法獲得有效的政治知識，影響思想政治素質的提升。針對此類現狀，教師在實際教學過程中應針對學生的個性特點進行引導性教學，要通過創設問題情境引導學生提出問題，引導學生分析問題，引導學生自主解決問題。要通過引導性教學，提高學生的學習興趣，使學生在學習政治時更易于接受。
5. 改善測評比重，注重政治實踐效果
由于以前應試教育的影響，部分學校過于關注學生的考試成績，不重視學生的實際能力，這對教師和學生造成較大的困擾。針對此類現狀，為了有效地提高學生的思想政治素養，學校應有意識地改善政治測評成績比重。例如，可以適當減少書面考試成績在整體成績中的比重，著重增加社會實踐成績的比重，以此促使學生積極地參加各種社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中更好地理解政治知識，從而提高思想政治水平。
6. 教師善于進行總結性教學
高中政治課的學習，對學生學習習慣的養成、思想政治素質的提高有著重要意義。政治學科是一門注重“體悟”與“內化”的學科，教師要改變以往的主動式教學模式，注重培養學生的自主學習能力，讓學生通過自主學習發現問題并解決問題。教師應針對現階段的教學情況改革教學手段，定期進行總結性教學，通過邊學邊總結的方式，引導學生理清知識點和教材脈絡，解決學生自主學習中遇到的困難，激發學生的學習熱情。在進行總結性教學過程中，要做到全面準確、靈活多變，并針對學生的學習情況進行提問測試，促進學生自主學習能力提升。
三、結束語
當前高中政治教學整體發展趨勢良好，但在細節方面還存在較多的問題。針對此類問題，本文提出以下的對策：政治教注重轉變教學思路，結合網絡技術推進政治教學進程，參考時政新聞引經據典進行政治教學，注重引導性教學提升學生學習興趣，改善測評比重注重政治實踐效果，教師善于進行總結性教學。總之，政治教師要更新教育理念，改革教學方法，把握時代脈搏，尊重學生的主體地位，正確處理知識與能力的關系，使政治課永遠充滿時代氣息，從而提高政治課教學質量。
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