中醫藥文化思政教育
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中醫藥文化思政教育范文第1篇
關鍵詞：就業創業教育 就業期望值 中醫藥校園文化 臨床實習教學
隨著高校招生規模逐年擴大，高等教育就業市場、就業形勢和就業制度發生了深刻變化，也導致了大學生就業形勢日趨嚴峻，特別是中醫藥院校的畢業生更因為專業性強、就業渠道窄、職業資格等多方面的限制，形勢更加不容樂觀，在中醫藥院校大學生就業工作中如何克服困難已經成為了一個急需解決的問題。
面對這個問題，各個高等中醫藥院校紛紛加強了畢業生的就業創業教育，可他們往往忽視了對畢業生開展思政教育的重要性。高等中醫藥院校在對畢業生開展相關的教育中往往注重于就業形勢、就業政策、就業技巧、就業信息的宣講，卻忽視了思政教育對就業指導工作的順利開展的重要作用。實際上思政教育與就業創業教育是就業指導工作當中一對助飛的翅膀，兩者缺一不可。
一、高等中醫類院校畢業生就業難原因分析
1、國家政策與社會經濟發展的影響?？傮w上來看，國家在醫療衛生方面所進行改革并沒有徹底改變中醫藥在群眾心目中的弱勢地位，而市場經濟的發展與競爭壓力，導致了相當多醫療機構對經濟利益的追求，從而影響醫療機構對產生經濟利益更高更快的西醫類畢業生需求的增大，甚至出現了中醫院不要中醫藥專業的畢業生反而只要西醫院校學生的情況。而1988年《職業醫師法》政策的出臺更使得中醫、中西醫結合專業的畢業生只能參加中醫類別的職業醫師的考試，而不能參加臨床類別的執業醫師考試，這就大大限制了中醫院校畢業生的就業范圍，無形中讓許多中醫院校的畢業生陷入了就業困境。
2、醫學人才由精英教育轉變為大眾教育的影響。其實，隨著我國的教育模式由原本的精英教育轉變為大眾教育，各個高校包含許多的高等中醫類院校在相當長的一段時間內持續擴招，雖然近年來，這種趨勢有所減弱。但是由于專業的多樣化原因，擴招的影響依然存在。一方面，中醫院校的師資與教學資源跟不上擴招的步伐，而大眾教育帶來學生的整體的綜合素質呈下降的趨勢，影響了中醫院校畢業生就業競爭力；另一方面，醫療機構中的中醫類型的學生需求增長速度趕不上畢業生增加的速度，表現為一定程度上的結構性供大于求，從而導致“就業難”。
3、中醫院校相關專業設置錯位的影響。由于在規模與數量上存在一定程度做大做強的現狀存在，許多中醫院校中一些專業及課程設置有較大盲目性。一方面，不少醫學專業劃分過細，難以跟上市場與現實廣大醫療機構的需求變化的步伐，往往導致培養出來的畢業生還沒進就業市場，就已經被拒之門外；另一方面，各個中醫院校的醫學專業趨同現象十分嚴重，對“熱門”醫學專業過于追究，造成某種程度上供給嚴重大于需求，但這并不意味著中醫類的“人才過剩”，而是一種相對過剩。
4、就業單位存在就業隱形歧視的影響。一方面，有些醫療機構從自身利益出發，所招收的人員往往附加了種種條件與規則，有的在招聘啟事上明文規定只招收本地區生源中醫類別的畢業生，更有的只招收自己從屬或附屬的院校的畢業生，這樣對于其他中醫院校的畢業生產生不公平；另一方面，有些醫療機構過分強調名校高分的重要，而對于普通中醫院校的畢業生則持有挑剔的眼光，認為名校出來就代表高分高能，還有的醫療機構則無限制地提升所招聘崗位的學歷層次，原本只需本科學歷卻提升到研究生學歷，從而導致了中醫類人才的浪費與過?，F象的出現。
5、中醫類院校畢業生依舊存在著自身期望值過高的影響。受薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等因素的影響，一些中醫類院校畢業生自身期望值過高，其就業理念也存在一些誤區，就業觀念仍舊沒發生變化。一方面，他們往往認為自己本科醫學生畢業，就業目標定于大城市里的大醫院是理所當然的事情，而區縣級醫院就不想去，而對那些對中醫藥人才的需求很大的西部地區、基層農村卻更是不予關注，這些畢業生卻沒有意識到中醫藥人才在廣大農村地區與城市社區其實會更大有作為，也更有競爭優勢。就如基層社區所需求的全科醫生，中醫院校的畢業生在校期間所學到的中醫藥理學知識完全可以勝任。
另一方面，一些中醫類院校畢業生就業存在著一定盲目性，他們往往不肯舍棄所學醫學專業，將自己就業范圍死死地局限在醫療機構，而不想去改行或獨自創業，這種擇業取向在現在的就業大環境下遇到的阻礙越來越多，其實大多數的高校畢業生目前所從事的職業與其大學階段的專業并不吻合。
二、開展高等中醫類院校畢業生思想政治教育的意義
可以說造成中醫類院校畢業生就業難的原因是多方面、多層次的，充滿著復雜性，既有現實大環境的影響，也有中醫院校本身盲目發展所帶來負面效應的影響。某些用人單位在招聘時所持雙重標準也是影響因素之一，而中醫類院校畢業生中就業觀念落后也是其就業難的一大阻礙。
針對這種現狀，各個中醫院校都加強了對畢業生的就業指導工作，但事實上一些院校對就業指導的功能與內容上理解有偏差，也沒有意識到在中醫類院校畢業生開展思想政治教育的意義與重要性，這表現為：
1、就業指導工作偏重就業創業教育，往往只是圍繞當年的畢業生就業工作而開展，過多強調解燃眉之急，狹隘地把就業指導理解為給畢業生提供就業信息、幫助畢業生找工作、落實具體單位、追求高就業率，而在對畢業生開展思想引領、端正其成才觀和就業觀、增強中醫院校畢業生到醫藥領域為人民服務的光榮感和使命感方面卻做得不夠。
2、舊有的就業指導行為缺乏有效性和針對性，范圍窄、手段舊、途徑少、方法單一。對于解決廣大中醫院校畢業生就業難的問題只能是應一時直急，是一種頭疼醫頭，腳痛醫腳的治標行為，而解決這一缺漏的方法就是在舊有的就業指導上融合進思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入中醫院校的就業工作全過程，采取積極有效的措施促使中醫院校的畢業生轉變就業觀念，強化他們的理想信念與職業道德，堅定畢業生投身醫療人才緊缺的西部、社區、農村等基層地方的信心和決心。 三、開展高等中醫類院校畢業生思想政治教育的途徑與方法
相對其他綜合性院校而言，因為特殊的中醫藥文化教育背景和畢業生將來所從事的職業特點，以及目前所表現的“就業難”現象，中醫院校畢業生的思想政治教育有其不同點與特殊性，所以采取的思想政治教育的途徑與方法也應該因時、因人、因地而變，具體情況如下。
1、強化社會主義核心價值理論和科學發展觀的學習，以名醫先賢為榜樣，加強畢業生理想信念教育和榮辱觀教育。學校應該引領畢業生樹立正確人生觀與價值觀，以歷代名醫先賢的事跡和精神為資源，加強他們的理想信念教育和榮辱觀教育，并增強同學們為人民服務的意識，無私奉獻的精神。以學報、校報、校廣播臺、宣傳櫥窗、閱報欄為主體，構成校園先進理論輿論陣地，引領他們形成正確的擇業觀，并引導他們以服務創新型國家建設為擇業基本出發點，自覺到祖國最需要的地方就業作為求職首選，到那些緊需醫療人才的西部、社區、農村等基層地方去。
2、結合中醫院校的醫學專業特點，以中醫藥文化校園為教育基地，因勢利導開展思想政治教育活動。我國中醫藥傳統醫學歷來講究仁德濟世，追求大醫精誠，至仁至善的精神，所以中醫藥院校在貫徹黨的教育方針和教育理念的同時，可以把“仁德、仁心、仁術、仁人”的傳統醫學文化教育和畢業生思想政治教育文化相結合。以充滿中醫藥文化氣息的校園為教育基地，依托校內中醫藥博物館、中醫藥材種植園、模擬醫院、校史館等場所來進行教育。強化同學們的醫德仁心，引導他們成長為心系群眾疾苦，為人民群眾辦實事、辦好事的好醫生，從而培養和造就出有理想、有文化、有道德、有紀律的新一代又紅又專的中醫藥人才。
3、在臨床實習教學中滲透思想政治教育，宣揚中醫藥事業發展的成就，堅定中醫院校畢業生的職業理想。在臨床實習教學的各個環節，學校和教學醫院應該積極宣傳本中醫藥事業取得的成就和面臨的機遇、挑戰，宣揚本醫院發展與建設的成績，并大力宣傳在中醫藥行業中的杰出人才的出色業績，并通過教師們和一線工作的醫生們言傳身教，對畢業生進行潛移默化的教育。引導學生穩定中醫藥的專業思想，明確職業道德，激發他們熱愛所學的醫學專業和行業，樹立長遠職業理想，增強投身本專業本行業的使命感和自豪感。
4、注重發掘畢業生和校友先進典型，發揮榜樣教育功能來做為思想政治教育又一延伸。學校可以在各個學院網站上、就業宣講會、就業指導課和就業講座中設立專欄，挖掘和宣傳在醫藥領域或在其他行業中自主創業做出成績的以往中醫院校畢業生典型事跡，邀請他們回校，通過講座、座談、聯誼和論壇等各種形式活動，讓校友用自己的成長經歷來激勵畢業生們，讓畢業生們知道廣闊天地，到處都可以成材發展，都可以做一番事業來，而不必受自己專業限制。
5、依靠畢業班黨團組織的堡壘與示范作用，培養同學們科技創新與自主創業能力。學校應該積極培養同學們的科技創新能力，實施創業引領工程，鼓勵學生們自主創業，而在這過程中，更要發揮思想政治教育作用，要注重發揮畢業班中黨團組織的堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，讓黨員同志們在擇業與創業，乃至科技創新方面也做出自己的榜樣，表現出應有的創新精神、創業意識和創新能力。以先進帶動后進，以創業帶動就業，在思想引領他們，在生活中幫助他們，為解決就業難問題做出貢獻。
總之，在解決中醫院校畢業生就業難的過程當中，學校應該全面做好畢業生的就業指導工作，而就業創業教育與思想政治教育是學校就業指導工作中的兩個重要的組成部分，兩者缺一不可。從某種角度來看，學校的就業創業教育重結果輕過程，重數字輕思想，關注于學校當年畢業生的就業率的高低，偏重于畢業生的就業前的“推銷”問題，而缺失對畢業生的人文關懷與思想引領以及畢業生就業后的人生成長幫助。思想政治教育則對就業創業教育起著一種彌補的作用，在學生靈魂與人格塑造過程中至關重要。它發揮了中醫藥院校自身傳統文化教育的優勢，強化了中醫院校畢業生思想道德修養，培養了醫學畢業生醫德仁心，激發了他們的社會責任感，樹立了良好價值觀和就業觀，乃至為畢業生就業后的不斷發展奠定了堅實的思想基礎，從而為解決中醫院校畢業生就業難的現狀做出了自己的貢獻。
參考文獻
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中醫藥文化思政教育范文第2篇
關鍵詞：研 究生；思想政治教育
中醫藥思想政治教育是我 國高校研究生教育工作 的重要組成部分。加強和改進研究生思想政治教育工作對于提升研究生培養質量、推動高等教育改革發展 、維護高校和社會穩定 、構建和諧社會起著重要作用。近年來 ，我 國研究生教育在經歷 了招生規模 的連續快 速增長后 ，已進入深化改革和政策調整的關鍵 階段 ，培養機制改革正在全面鋪開。研究生思想政治教育工作面臨新的挑戰 ，中醫院校亦不例外 ，要培養德才兼備的中醫藥高層次創新人才 ，就必須 以科學發展觀為指導 ，深刻分析研究生的群體特點 ，積極主動地探 索研究生思想政治教育的新機制和新方法 ，著力 提高研究生思想政治教育工作水平。
基金項目：廣東省學位與研究生教育改革研究項目(11jgxm —ms16)作者簡介 ：史亞飛(1976一)，男 ，博士 ，副研究員 ，現任廣州中醫藥大學研究生處副處長 ，從 事中醫藥 研究生教育 管理與研究工作 。
1 新 形勢 與新 特點
1．1 研 究生教育改革發展賦予思政工作新要 求研究生教育承擔著為社會主義現代化建設培養拔尖創新人才 、引領現代科技文化發展方 向和推進人類社會進步的重要使命 。隨著近年來研究生教育的快速發展 ，研究生思想政治教育工作 目標 已從單純的政治思想品德培養功能，向注重學生綜合素質和個性發展的方 向拓展。教育部近兩年出臺《關 于進一步加強 和改進研究生思想政治教育 的若 干意見(教思政[2010]11號)》，第一次單獨提出加強研究生思政工作的指導原則 ，顯示 出加強研究生思政工作的重要性和緊迫性。
因此 ，必須將研究生思想政治教育工作放在關 系到研究生教育整體發展水平 的重要位置上，堅持思想政治教育工作與研究生業務培養密切結合 的工作理念 ，以新時期研究生教育改革發展精神為指導 ，開展工作 ，全面推進研究生思政工作再上新臺階。
1．2 培養機制改革增加 了研 究生思政 工作挑 戰性當前 ，我國研究生教育已進入改革發展的關鍵期。
學術型與專業學位的分類培養改變了傳統的研究生教．289 ．望就會加強 ；關系需求和成長需求得到滿足后 ，會促進其強烈程度加劇。
1．4 麥克利 蘭 的成就 需要理 論20世紀 50年代 ，美國心理學家戴維 ·c·麥克利蘭(davidc．mcclelland)提 出的成就需要理論認為 ，人在較高層次上有 3種需要 ，即成就需要 、權力需要、歸屬需要。其 中，成 就需要是組織中的重要動力。這一理論倡導：①要經常組織成就評估的反饋活動，讓被激勵者了解 自己的成功之所在，以激勵其成就愿望 ；②對取得顯著成績的博士生 ，需要 進行合理的物質和精神獎勵 ，提供取得成就的典范，以刺激博士生產生取得成功的愿望和行為；③安排博士生參與具有挑戰性的研究 ，肯定他們的成就 ，鼓勵他們 多出成果 ；④不要阻礙人的創新行為，應 以成就需求激勵他們。成就需求理論對于我們把握博 士生創新 的需求特點 ，研究和實施有效的創新激勵具有積極的參考意義 。
1．5 麥格 雷戈的人 性假 設之 y理論1957年 ，美國麻省理工學 院道格拉斯 ·麥格雷戈(douglasmcgregor)提 出 y理論。該理論強調 ：①人是“自我實現人”，有要求工作 的本能 ，并希望在工作 中發揮潛力、表現才能 ，不希望受到約束和控制。滿足 自我實現的需求是他們工作最重要 的報酬 ；②人追求滿足欲望的需求與組織 目標并不矛盾 ，適 當的管理有助于個人 目標和組織 目標 的統一；③強調創造一種有助于充分發揮人 的潛力 和聰 明才智 ，滿足其 自我實現的需求的適宜工作環境 、工作條件 ；④內部激勵有助于滿足人的 自尊和 自我實現的需求 ，從而調動其工作積極性 。
1．6 我國學者的激勵理論 我國學者 以國外激勵理論 為基礎 ，通過不同視 角形成了適合我 國國情的激勵理論 ：①俞文釗 的同步激勵理論強調物質和精神激勵相結合 ，肯定物質與精神激勵 的協調性 ，具有較強 的現實意義 ；② 冬青 的 c型激勵理論強調滿足更高層次 的需求 ，認 為影響員工行為的因素有生理 、心理 、文化、自然環境、社會環境五個方面，強調激勵不僅應滿足以上 5種基本需求 ，還應培養員工的高 尚品德和崇高的理想追求及對旺盛的創造力的促進作用，具有一定的合理性；③熊川武的全面激勵理論認 為，激勵包 含人 、時空 (激勵過 程與相 應環境)、方式與內容 3個要素 ，并 由全員激勵 、全程激勵和全要素激勵組成 ，具有 比較全面的特點 ，是一種適合我國學校 管理實際的探索性激勵理論 。但 因其強調“不斷豐富激勵 的物質條件”的觀點 ，又存在一定的局限性 。國內激勵理論蘊含的激勵理念和思想對于中國文化背景下博士生創新激勵 的理論探索與實踐 ，起著重要的實踐作用。
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288．2 國內外激勵理論對我國高校博士生創新激勵的啟 示2．1 需求是激勵的起點和基礎 ，高校應以博士生創新 需 求作 為實施創 新 激勵 的切 入 點激勵理論認為 ，人的一切有 目的的行 為總是離不開一定的需求。當人的某種需求沒有得 到滿足時 ，將形成尋求滿足這種需求的動機 。學習動機是影響學生學習積極性的重要 因素。在教學活動中 ，激發學習動機有助于促進學習行為 ，提高教學效果 j。激勵 的 目的 ，就是要調動人的積極性 ，而人的需求是趨使人從事工作和進行創造性活動的初始 的啟動器 。因此 ，激勵必須以人的需求為基點。也就是說 ，只有了解和把握人的需求 ，進而滿足和發展人們的需求 ，才能夠達到激勵的 目的。因此 ，博士生的創新需求是高校實施博士生創新激勵的起點和基礎。高校需要結合我 國博士生的身份定位 、成長經歷和學習研究的特點 ，理性分析和客觀把握博士生的創新需求。
2．2 博士生創新需求的層次和 內容存在 多樣化，高校 宜采取分層 、分類的激勵方式根據需求層次理論 ，博士生有生理、安全、歸屬與愛、尊重和 自我實現的需求 。根據 erg理論 ，博士生也有生存需要、關系需要和成長需要 ，而且生存需要和成長需要更強烈。根據麥克利蘭的研究 ，博士生還有對成就和友誼的需求 ，對學術權力具有較濃厚 的興趣 ，激發其成就欲望能有效調動其創新的積極性 。根據雙因素理論 ，應注重從研究工作本身來激勵博士生，在改善研究條件和環境 的同時，更應讓他們從研究 中產生成就感、責任感以及 自我發展 、自我完善 ；其次 ，從我 國博士生現實生活的收人情況來看 ，工 資及研究報酬和獎金等物質收入還是重要的激勵 因素 ，可采用物質激勵與精神激勵的結合運用。根據 y理論 ，博士生創新激勵不宜采取嚴格的控制與強制方式 ，而應積極創造一個能多方面滿足其研究創新 的環境?？梢?，高校博士生既有低層次的基本生活保障等生理需求和畢業就業的安全需求 ，又有歸屬、友誼等社會需求 ，還有被社會認可的尊重需求和取得個人發展和成就的 自我實現的高層次需求。不同內容 、層次的需求應采用分層 、分類的激勵方式 。只有這樣 ，激勵才有針對性 ，才能充分調動博士生積極性和創造性 ，使其處于最佳研究狀態 。
2．3 綜合運用多種激勵理論 ，建立基于博士生創新 內在需求的創新激勵機制和實施策略基于博士生創新 內在需求的激勵就是指高校結合博士生創新 的內在需求 ，在充分關注和引導博士生需求 的基礎上 ，理性分析博士生創新 的內在需求 ，綜合運用多種激勵方法 ，合理滿足博士生創新 的內在需求 ，最大限度地持續激發博 士生研究的創新動機 ，促使他們西北 醫學教育 2012年4月 第20卷 第2期 電話：029—82657860 e-mail：xbyj@mail．xjtu．edu．cn的積極性 、主動性和創造性得以最大發揮 ，從而推動其創造力發展、創新行為乃至創新成果產生的過程 。然而，我國高校傳統體制下 的研究生教育管理和機制過多強調高校發展和管理 的需求 ，帶有較強管理層的主觀臆斷色彩，缺乏對博士生創新需求的理性認識和分析 ，在教育實踐中更 沒有好 的激勵模式來強化博士生的創新需求 ，針對性的不足嚴重影響 了博士生創新 激勵的有效性 。因此 ，高校需要綜合運用 國內外 多種激勵理論所蘊含的激勵理 念和思想 ，積極開展博士生創新內在需求的現實分析 和創新驅動 因素研究 ，建立一套促進研究生創新的激勵機制、體系和實踐策略 ，以激發其研究 的積極性和創造性 ，推動創新性成果的產生。
中醫藥文化思政教育范文第3篇
關鍵詞 積極心理學 凝聚力 思想政治
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Reflections on College Class Cohesion Construction
in Positive Psychology Perspective
LU Yibiao
（Zhejiang Chinese Medical University， Hangzhou， Zhejiang 310053）
Abstract Strong class cohesion reflects a good class style， an important part of the premise of the style of study， school spirit， as well as counselors work. Actively promote the use of psychology who appreciates the look， emphasizing the positive side of human nature， and create thriving more than ten years. In this paper， carried out by the basic principles of positive psychology class research universities currently building cohesive， positive emotional experience from the student， positive personality and positive social organizational systems offer some thinking three， hoping to provide a new way for the class cohesion and the construction of university methods.
Key words positive psychology； cohesion； ideological and political
積極心理學開創十余年間蓬勃發展，積極情感體驗、積極人格、積極的社會組織系統為其三大支柱，其提倡用欣賞的眼光去看待人，強調人性的積極面，善于發現人自身的積極品質和積極力量，并運用這些積極力量使人類生活得更幸福。①
凝聚力是反映一個群體成員之間相互吸引和對群體成員身份予以重視的程度，是組織中全體成員意志和行為擴張性的有機重組和升華。班級凝聚力的培養是創建一個團結向上的班集體的前提，是形成良好班風、學風、校風的前提，是輔導員工作的重要內容。班級目標、班級“核心”人物、班級成員心理的滿意程度、對班級的認同感歸屬感等均對班級凝聚力產生影響。九零后大學生是改革開放壓力的承受者，主體意識強烈、善于思考、更加善于張揚自我個性、相對缺乏團隊忠誠感，使班級凝聚力建設面臨不小的挑戰。加之現在我國處于社會轉型時期，各種利益關系較為復雜，利益群體的多元化，思想觀念的多樣化，使得我國社會主義意識形態建設遇到嚴峻挑戰。大學生正處于人生的關鍵時刻，面對各種錯綜復雜形勢，對高校青年學生思想的獨立性、選擇性、多變性和差異性進一步提出了要求。
目前的班級凝聚力建設主要集中在“行為榜樣、思想教育、利益制約和共同責任權益意識”這幾個方面的研究，也有學者試圖用組織公民行為理論對班級凝聚力建設做有益嘗試。 Fredrickson提出努力培養組織成員的愉悅、興趣、自豪和滿足等積極情緒，這些情緒能使個人改觀，也能通過影響組織中的他人和顧客給整個組織帶來變化，從而有助于組織的興旺和發展；②也有學者通過積極心理學的視角來分析新形勢下大學生的思想政治教育。③結合目前高校班級凝聚力建設與積極心理學相關知識對凝聚力建設提出以下幾點思考：
1 關注學生閃光點，加強積極情緒體驗
積極心理學認為，如果要發展個體積極人格、積極力量和積極品質，最為有效的途徑就是增進個人的積極情緒體驗。④我們常說“興趣是最好的老師”，興趣就是一種帶有明顯積極的情緒，能促使學生個體將已有的經驗和新的消息相互整合，通過個體行為達成其目的，完成積極的情緒體驗。在日常思政教育工作中，我們主要是通過抓班級學生的兩頭來管理班級，我們要試著更多地用“發現美”的眼光去尋找學生在日常學習生活的閃光點，并及時予以反饋，讓受教育者感受到教師對他的關注，由教師向他傳遞一個積極情緒體驗，讓他們繼續保持自信樂觀、謙虛謹慎等優秀品質。⑤
2 激發主體參與意識，學會自我管理教育
教師在關注學生閃光點的同時，需要激發學生主體去參與到班級凝聚力建設中來。對于個人而言，樂觀進取的態度帶來勇氣與堅韌，對于整個班集體建設而言，積極的心理狀態能夠帶來整個班集體的活躍，形成一種自發的向心力，個別同學的積極心態能感染周圍一批同學，最終促進整個班集體的良性發展，有助于挖掘各個個體的優秀潛質。
樹立班級成員的主體參與意識，讓學生學會自我管理教育。在教育過程中要幫助學生學會感受幸福的能力，體驗班級活動參與過程，珍惜班級榮譽的獲得，體驗積極幸福的心理體驗過程。在日常教育中要將培養學生的幸福觀和世界觀、人生觀、價值觀及理想信念教育相結合。逐步培養班級學生從教師管理教育到學生自我管理教育的過渡轉變。
3 創造積極外部環境，引導學生參與班級建設中
積極心理學和思想政治教育工作都是做人的工作，去積極地肯定人，重視人的發展。在日常思政教育工作中我們要充分認識到這一點，指導下的思想政治教育的根本目的必定要回歸到關于人的本質、人的發展和人的解放的問題上來，這一點和積極心理學不謀而合。⑥在日常思政教育過程中我們注重對受教育者積極向上情緒的挖掘掘，努力塑造健康向上的人格。班級中要營造一種積極的思想政治教育環境，需充分認識到“人創造環境，同樣環境也創造人”這一觀點。在日常工作中我們經常會看到班級“抱團”現象，學生學習等表現往往以寢室或小團體為單位呈現兩極分化，這既給我們的思政工作開展提出了挑戰，同時也為我們開展班級工作指明了方向。具體就是要充分利用班會、文體活動、團日活動等在日常工作中有針對性地以寢室為單位來開展工作，并向這一群體傳遞一種積極的心理情緒，利用積極的班級環境對大學生進行潛移默化的教育。利用開展班級（團支部）建設積極的班級文化，利用豐富有內涵的社團活動帶動多元的社團文化，也要利用好新型輿論宣傳手段傳播社會主義核心價值觀，讓學生在活動中體驗積極先進的思想。
總之，高校班級凝聚力建設工作中適當給予學生積極情感體驗、培養學生的積極人格、發揮班級骨干及社團等積極的社會組織系統，多用欣賞的眼光去對待學生，鼓勵和強調學生的積極面，引導其發現自身的積極品質和積極力量，這為高校班級凝聚力建設工作提供了新的途徑與方法。
課題來源：浙江中醫藥大學2012年?？蒲谢?012SY07
注釋
① 崔麗娟，張高產.積極心理學研究綜述.心理科學，2005.2：402-405.
② Fredrickson B L.Why positive emotions matter in organizations：Lessons from the broaden and build model.Psychologist Manager Journal，2000.1（2）：131-142
③ 張建.積極心理學視域下的大學生思想政治教育.教育與教學研究，2012.2：16-19.
中醫藥文化思政教育范文第4篇
關鍵詞：“多師結構”；科研導師；教學團隊；文化建設
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）04-0080-02
我國研究生教育普遍實行導師負責制，隨著研究生教育的發展，尤其是研究生招生規模的不斷擴大，導師個人的知識結構、學科背景，培養時間越來越顯示出局限性，這種模式的弊端越來越多。主要表現在師生比例失調，導師隊伍發展不平衡，平均素質有所下降，導師個人的知識局限性不適應當前科學研究的多學科交叉融合的發展趨勢，研究生的科研活動受限于導師個人的課題和所能提供的實驗條件等等[1]，這些弊端嚴重地制約了研究生培養質量的提高和研究生的全面發展。
針對單一導師制的弊端，許多高校都在探索發揮導師團隊的作用提高研究生培養質量，例如山東大學和沈陽航空工業學院的雙導師制[2-3]、黑龍江中醫藥大學跨學科導師團隊[4]、浙江理工大學的導師組制等[5]。導師團隊有利于改變師生比例失調的矛盾，擺脫導師負責制下的思維定式，開闊研究生的學術視野，拓展其研究思路，促進學術創新，提供更廣闊的實踐舞臺，提高研究生培養質量，有利于研究生的全面發展。
目前，各高校的研究生導師團隊建設多處于起步階段，但已經積累的實踐證明，良好的團隊文化，是保障團隊運作成功的關鍵因素[6]，研究生導師團隊的文化建設作為研究生培養模式的有機組成部分，不僅是團隊合作的根基，也直接關系著研究生的培養素質和質量，決定著研究生的學術道德水平和社會責任感。我們在以校企共建工程中心為依托的“多師結構”的科研導師教學團隊的建設過程中，尤其注重“多師結構”的科研導師教學團隊的文化建設，在“多師結構”的科研導師教學團隊的凝聚力建設、團隊學術氛圍的營造、學術道德培養等方面做了大量有益的探索工作。
一、“多師結構”的科研導師教學團隊的凝聚力建設
“多師結構”的科研導師教學團隊由不同學科、職稱、學歷、職業層次的包括校企共建工程中心的高校教師和企業的高級技術人員組成的科研合作教學團隊，優勢互補，分工協作，在團隊共同價值觀基礎上，相互信任、團結奮進，推動團隊的和諧、可持續發展。導師團隊指導研究生的優勢在于團隊指導、相互合作，這是提高研究生培養質量的基礎，只有加強團隊的凝聚力建設，才能充分發揮團隊優勢。團隊成員在共同價值觀的指導下，充分發揮學術帶頭人的作用，營造和諧寬松、群策群力、信任友愛的組織氛圍，增強團隊的凝聚力與向心力，使科研導師教學團隊高效運行，順利實現導師教學團隊科研與育人的雙重目標。
在加強導師團隊自身凝聚力的同時，注重加強研究生及導師組成的科研師生團隊的凝聚力建設。在研究生師生團隊中，注重通過發揮導師的家長作用和兄長作用，建立起師生之間相互信任理解的和諧關系，在情感上促進學生更好地融入集體。每位導師均關愛學生，有意識地與學生加強溝通，及時了解和把握學生的生活和心理狀態，并及時給予正確的引導和幫助。同時注重研究生團隊協作精神的培養，“團隊對團隊”的培養模式對于研究生創新能力與協作精神綜合素質的培養起到重要的促進作用。
二、“多師結構”的科研導師教學團隊學術氛圍的營造
在工程中心的研究生師生團隊中倡導學術面前人人平等的理念，營造學術民主的文化氛圍。構建和諧的科研氣氛和傳承團隊的創新精神。通過定期的學術研討、學術沙龍等活動，形成開放的學術氛圍和學術爭論，進行思維碰撞，激發科研熱情。每個成員有平等的學術地位，有可以自由發表的學術觀點，有受到尊重的學術成就，成員之間相互學習和協作，勇于挑戰和超越。團隊各導師研究側重和知識領域的不同以及對學生的指導不同，能夠使學生的思維更加發散，從而產生新的思路，使學生能夠在學科交叉領域取得更大的成就，成績更突出。
在科研導師教學團隊中樹立創新理念，鼓勵創新，勇于探索和開拓。創新理念是導師教學團隊的重要學術理念，也是營造良好學術氛圍的重要方面。只有創新才能不斷提升團隊和成員的水平，促進團隊的不斷發展。同時，培養研究生的創新能力也是目前研究生培養的重要方面，通過營造更濃厚的創新研究學術氛圍，激發研究生科研創新的興趣和熱情。在為研究生提供良好科研實驗條件的同時，指導其參與各類研究生創新項目、參加各類講座報告和學術會議、參與研究生論壇交流創新成果、交流跨學科研究的體會等多種形式的學術活動，為研究生提供一個良好的、開放的有利于創新的學術環境。
三、“多師結構”的科研導師教學團隊學術道德的培養
培養德才兼備的研究生是提高研究生培養質量的重要方面?！岸鄮熃Y構”的科研導師教學團隊的學術道德的培養主要通過三個途徑實現：（1）將思想品德教育滲透到研究生培養的各個環節中，包括課程學習、科學研究、論文撰寫等，重視對研究生世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生在提高業務素質的同時，思想道德素質、人文素質和身心素質都得到提高，以便將來能夠更好地融入社會和回報社會。（2）通過合理的途徑凈化研究生學術道德思政教育的環境，建立正確的價值觀導向機制。邀請模范科學家、院士進行學術道德教育講座，發揮學術誠信典型榜樣的影響力和引領作用。（3）開設相關的學術道德和學術規范課程，培養研究生獻身學術，獻身社會，服務社會的使命感和責任感。“多師結構”的科研導師教學團隊對學生的學術道德的培養是多方面、多層次的教育，利用教學團隊的優勢，充分發揮每位教師的作用，對學生開展全方位的、深入細致的學術道德教育，避免了單一導師由于精力有限而導致的對學生德育教育投入不足的弊端，同時“多師結構”的科研導師教學團隊還利用學生在企業參加科研實習、參加生產實踐等活動的機會開展學術道德和誠信教育，這也是依托校企共建工程中心的“多師結構”的科研導師教學團隊在學生學術道德教育的特色。
四、依托校企共建工程中心的“多師結構”的科研導師教學團隊為研究生提供廣闊的實踐平臺
多導師模式結合了各領域的優勢，使得研究生可以充分利用導師所提供的人力、物力、財力等盡情發揮自己的想象力和創造力，獲得更多的實踐鍛煉機會，增長實踐能力。在以校企共建工程中心為依托的“多師結構”中，導師組成員來自各個不同部門和領域，在研究生的學習過程中可以提供更多的企業實習、培訓、科研單位的研究課題等多方面的實踐機會。同時，來自不同部門和領域的導師，可以豐富研究生的專業知識，尤其是通過團隊的企業導師學習到豐富的企業研發、管理等方面的知識，并了解實際生產問題。研究生在工程中心中可以體驗不同的角色，獲得不同的經歷，接受多種熏陶，尤其是企業文化的熏陶，這一過程不僅可以提高研究生的實踐能力，同時可以打破研究生培養與企業需求脫節的格局，有利于把研究生培養成新時期社會和企業的實用人才。
五、以校企共建工程中心為依托的“多師結構”的科研導師教學團隊的實踐探索
黑龍江八一農墾大學的寒區農業廢棄物資源化綜合利用工程技術研發中心，充分利用工程中心的科研資源、設備資源、人力資源、學術資源、企業資源以及文化資源，開展以校企共建工程中心為依托的研究生創新培養模式探索，構建了以校企共建工程中心依托的“多師結構”的科研導師教學團隊，將研究生、科研導師團隊、工程中心、企業現場融入研究生培養體系當中，構建的“四位一體”的創新研究生培養模式。在這一培養模式下，研究生與科研導師教學團隊以共同價值觀為基礎，在科學的管理體系及多導師的協同指導下，充分發揮研究生的主體作用，實現了科學研究和人才培養的雙重目標。這種培養模式提高了研究生培養質量，學生均以優異成績畢業，找到理想工作。同時導師教學團隊本身和工程中心也得到提升，獲得黑龍江省創新團隊榮譽，促進課題研究的深入，獲得更多的課題資助，形成了校企聯合攻關的長效合作機制，從而更好地保證研究生的培養質量，形成良性循環。
在以校企共建工程中心依托的“多師結構”的科研導師教學團隊的教學改革實踐中，由于加強導師團隊的文化建設，充分發揮導師團隊精神，推動著整個團隊的可持續發展，建設了一支實力雄厚的研究生培養隊伍，從根本上提高了研究生的培養質量。
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收稿日期：2013-07-12
中醫藥文化思政教育范文第5篇
一、音樂教育應用于大學生思想政治教育的辯證分析
從整體教育情況來看，為了幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，部分高校思想政治教育工作者已經逐漸開始轉變傳統觀念，開始嘗試創新性的教育策略。音樂教育對大學生的思想水平及個人素質的提升具有潛移默化的影響，但是在二者結合運用的過程中仍舊存在著一定的問題。其一，師生雙方對于音樂教育應用于大學思想政治教育的理解不夠深入，導致教育方式過于形式化，難以真正實現思想教育和培養大學生道德品質的重要作用。筆者通過對相關的教學工作進行研究發現，在思想政治教育教學中，很少有教育者真正將音樂內容融入課堂教學，在上課過程中，仍舊堅持使用傳統說教的教學方式。大部分教育者所理解的“借助音樂教育提高大學生思想政治水平”，就是在一些音樂歌唱比賽或是文藝匯演之后，讓學生進行思想總結，強化其心理建設。這種形式往往流于表面，很難引起學生的重視和積極反饋，導致音樂教育的效果難以真正地體現在大學生思想政治教育中。其二，教師的音樂素養有限，對于音樂作品的鑒賞和理解能力不足，導致音樂教育難以真正實現思想政治教育的目的。近些年來，隨著各項政策的全面開放，我國的音樂形式更加多樣化，但是由于市場監管機制的不健全，導致音樂作品的質量呈現出參差不齊的狀態，部分音樂內容的核心思想價值觀念與社會所倡導的正確的價值觀念明顯相悖。這些音樂內容對大學生正確價值觀念的養成十分不利。其三，從大學生的個人素養來看，當代大學生處于信息高速發展和交流的時代，明顯受到西方文化的影響，在音樂作品的選擇上更加傾向于流行音樂、電子音樂等類型，尤其是隨著互聯網的快速發展，大學生對于網絡音樂的喜愛程度越來越明顯。但是由于大學生的社會閱歷較少，對于歌曲中的價值觀念鑒別能力有限，很容易被不正確的思想觀念所誤導。
二、音樂教育應用于大學生思想政治教育的重要作用
首先，音樂教育一般要求學生具有一定的音樂表演能力與音樂鑒賞能力，因此利用音樂教育模式開展大學生思想政治教育可以全面提高當代大學生的個人音樂素養與音樂審美品位。在素質教育理念的深入推動下，音樂教育在我國教育體系中的地位越來越突出，但是音樂教育作為一種意識形態方面的教育，對于學生的發展具有雙重的影響，即正確的音樂作品對學生的全面發展具有積極的促進作用，反之則具有阻礙作用。另外，音樂作為一種喜聞樂見的藝術表現形式，對大學生審美品位及個人素養的形成具有良好的塑造作用。與高校思想政治教育的表現形式和作用機制不同，音樂作品中所流露出的思想情感與核心內涵并不是以理論的形式出現的，而是通過一種柔和的形式，在潛移默化中使聽者感受到一種思想的感染和熏陶，從而感受到音樂作品中所蘊含的各種正面的情緒。因此，借助音樂形式開展思想政治教育活動可以使教育內容更容易被理解和接受。就個體而言，在教育的過程中，學生的思想可以得到不斷的洗滌和升華，在思想道德方面也會得到大幅度的提升。就整體而言，有效的思想政治教育可以在整個校園形成一種和諧、團結的氛圍，這對學生的學習和生活都非常有利。其次，音樂作為一種反映人們現實情感的藝術形式，可以直接體現出創作者對于現實生活的個人理解和思考。在音樂欣賞的過程中，鑒賞者能夠通過個人的理解，對音樂作品的內涵進行再創造。因此，選擇合理的音樂作品可以進一步提高大學生的理解能力和想象能力。近年來，音樂教育無論從形式上還是內容上都得到了豐富和完善，不同的音樂形式可以進一步開拓學生的視野，幫助其以更加全面的角度看待和分析問題。大學與初高中階段在學習模式和學習內容方面存在著較大的差異，由于大學階段專業課程的內容較多，學生的思維很可能會受到某一學科學習性質的限制，在看待問題時可能會出現一定的片面性，處理問題的能力也會有相應的缺失。音樂教育可以幫助大學生平衡大腦的發展，使其邏輯思維能力更加完善，同時音樂作品也能幫助學生提高記憶力、反應力、判斷力。因此，大學生思想政治教育中選擇合理的音樂作品對于人才綜合素養的全面提升至關重要。再次，音樂作為一種重要的素質教育載體，具有顯著的思想品德塑造及養成的功能。優秀音樂作品往往可以直接體現出演唱者的優秀思想品質和深厚的思想情感，在不斷學習的過程中，這些內容對大學生的行為、思想等均具有重要的作用，借助音樂媒介進行思想政治教育可以達到理論教育所不具備的趣味性和形式上的豐富性，使學生更加容易接受思想政治教育的相關理論，從而實現思想政治教育寓教于樂的目的。最后，優秀的音樂作品大多可以體現出積極向上的心態，因此對學生的個人情緒和心理狀態具有積極的導向性作用。大學階段是學生開始逐漸形成獨立世界觀、對待事物和外界的認知逐漸清晰的階段，學生所接觸到的問題與之前相比具有明顯的差異性。在初高中階段，學生所面臨的問題大多來自于學習，對于生活中的其他事物了解并不深入。但是到了大學階段，學生開始逐漸獨立接觸社會，所面臨的問題和壓力不僅來自于學習，還來自于人際關系、情感、就業等多個方面。很多大學生由于缺乏化解壓力及處理問題的能力，出現了不同程度的心理問題。因此，大學生的心理健康問題一直以來都是高校思想政治教育中所需要解決的重點問題。優秀音樂作品可以幫助學生有效地緩解各種壓力，使其在優美的旋律中放松身心，感受到生活的希望與美好。如貝多芬的《命運交響曲》、約翰•帕赫貝爾的《D大調卡農》、巴赫的《五首卡農變奏曲》等，這些作品不僅有著濃厚的音樂藝術色彩，也可以體現出作曲家的精神面貌。這些積極的情感信息借助于音樂媒介傳遞給學生，無論從心理還是生理上，都能夠起到獨特的治療作用。因此，音樂教育對于大學生的全面及健康發展具有重要的作用。
三、音樂教育應用于大學生思想政治教育的有效策略
為了充分實現音樂教育對大學生思想政治教育的促進作用，高校領導以及相關的教師、學生要正視音樂教育的重要地位和作用，積極轉變教育理念，不斷地調整思想政治教育形式。為此，高校應該不斷提高思想教育工作者的個人音樂鑒賞能力，在條件允許的情況下，可以定期進行優秀音樂作品鑒賞交流會，提高以輔導員為主的思政教育主體人員對音樂作品的理解能力與鑒賞能力。高校有必要加大教育經費的投入，提高音樂教育實踐活動的開展次數，將音樂教育進行思想道德培養的理念轉化為徹底的實踐。另外，教育者需要充分明確當代大學生的主體特點，了解其在音樂審美、價值取向方面的特點，選擇合理的音樂作品，以提高教育教學的吸引力。在方式上，高校需要在短時間內對可以利用的優勢教育資源進行有效的整合，設置明確的教育教學規范，利用教育措施統籌推進大學音樂教育，有效突破現階段大學思想政治教育形式的禁錮，促進思想政治教育形式的多樣化。此外，為了實現音樂教育與大學生思想政治教育的有效結合，高校需要在形式上積極創新，開展形式更加積極、內涵更加向上的音樂藝術活動，為學生提供更多接觸音樂藝術的機會，使其更大程度地受到藝術的熏陶，從而達到教化思想道德品質的作用。在進行音樂教育時，教師可以融入更多的音樂教育內容，如《南泥灣》《我的中國心》等音樂作品，不僅旋律動聽、朗朗上口，更蘊含了濃郁的愛國主義情懷。
結語
綜上所述，音樂教育和思想政治教育都是高校教育體系中的重要內容，對于學生個人素養的積累以及綜合素質能力的提升具有重要的教育作用。利用音樂教育進行大學生思想政治教育作為素質教育理念下一種創新性的教育教學形式，目前在形式和效果方面還亟待提升。但是鑒于音樂作品本身對于學生思想品質的激勵、培養、塑造作用，只要教育者多加用心，將學生的審美情趣與合理的音樂載體相結合，就一定能夠發揮出音樂作品教化思想品質的重要作用，全面塑造學生的優良品格，培養出德才兼備的當代大學生，從而為我國社會全面發展提供真正高素質的綜合性人才。
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