創新的核心價值

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創新的核心價值范文第1篇

一、新媒體帶來的機遇

1.新媒體在大學生核心價值觀教育中的優勢

新媒體具有的交互式大數據與云計算、主體的自主性與參與性、信息來源的全球化與即時性、內容的數字化與交互性等特點，決定了新媒體以極廣的普及面和極高的使用率，深刻而廣泛地影響甚至改變了人們的主觀思維和生活方式。在大學生核心價值觀教育中，新媒體平臺為大學生核心價值觀教育拓展了空間和領域；新媒體技術為大學生核心價值觀教育的傳播增強了超時空性和無障礙性；新媒體文化為大學生核心價值觀教育提供了向心力和凝聚力。大學生可以通過新媒體自主學習各類有關社會主義核心價值觀的內容，通過各種平臺發表觀點，參與討論，改變在傳統教育方式下理論灌輸和被動學習的方式。

2.新媒體環境下大學生自媒體形式的轉變

根據中國互聯網信息中心的統計報告顯示，在數量龐大的中國網民中，年齡在10～19歲和20～29歲的分別占網民總數的24.5%和30.7%，在網民的職業分布中，學生占到了25.1%，是網民數最多的群體。在大學校園里，幾乎每位學生都有QQ號、計算機上網賬號、微博、博客或相對私密的微信圈，這一切說明新媒體已成為當前大學生獲取和交流信息最便捷、常用和重要的手段，他們正通過迅速發展的新媒體將自己變成自媒體，置身“云端”獲取個人需要的信息，并發表各自的見解。

二、新媒體帶來的挑戰

1.新媒體對傳統的教育內容和教育方式提出了挑戰

新媒體時代，為各種信息的大量傳播提供了便捷的途徑，并悄悄改變了過去以課堂講授為主的說教式思想政治教育方式。新媒體的大量運用一方面推動了大學生學習方式的變革，使得大學生學習的自主性因搜索資料的手段先進而得以提高，學習的針對性因海量信息的比對篩選和已有成型資料的幫助而明顯增強，思考問題和解決問題的方法因“高人指點”而更加靈活有效；另一方面也給大學生的教育帶來不利影響，具體現為知識點獲取的繁多和易得，造成大學生對核心理念印象不深，對關乎根本立場的大是大非問題因參考過多的個性意見而滋生模糊認識，“拿來主義”式的思考和解決問題的學習習慣，導致認識不夠深入而容易隨波逐流。

2.新媒體成為不良思潮傳播的媒介

各種信息肆意傳播，限制越來越小，一些西方的意識形態和各種思潮也通過新媒體進行廣泛傳播，它們有些與我國的意識形態產生了強烈的對立和沖擊，傳統教育方式下單一的思想內容受到挑戰，世界變得多元化，這就要求教育者不能再局限于傳統的教育內容。在進行社會主義核心價值觀教育時，如果不能正確對待這些不同的思想形態沖擊，不能適應大學生的需要，在教育方式上不與時俱進，其所產生的傳播效果必然很難得到保證。

3.新媒體對大學生的價值觀產生了沖擊

新媒體條件下，時間、空間已經不是大學生進行交流的障礙，網絡的虛擬性更使大學生在虛擬的環境中暢所欲言，他們利用新媒體來張揚個性，表達情感。久而久之，容易造成他們價值觀的隨意性，使其思想變得混亂。網上一些錯誤的觀念、一些國家別有用心的宣傳，都容易造成大學生在認識上的錯誤，而大學生的人生觀和世界觀尚未形成，正處于人生發展的重要時期，如果不加以有效引導，其價值觀則可能走向錯誤的方向，不利于社會主義核心價值觀的形成。

三、新媒體環境下大學生核心價值觀教育的應對策略

1.全面把握思想政治教育主導權

首先，根據當下信息傳播特點搭建好教育服務網絡平臺，將不適應新媒體環境下的陳舊信息傳播方式升級改造，實現傳統媒體與新媒體優勢互補，加強校園媒體資源整合，推動全媒體融合發展。一方面，要發揮高校宣傳教育優勢和特色，拓寬核心價值觀教育信息來源，加強正面宣傳，彰顯時代精神，引領道德風尚。另一方面，利用高校富集的人力資源不斷提高新媒體應用技術研發水平，以新技術促進媒體融合與轉型升級，通過發展移動客戶端、手機網站等自媒體新業務，做大做強高校社會主義核心價值觀自媒體傳播交流平臺。

2.學校應提高教師的新媒體應用能力

學校應為大學生社會主義核心價值觀教育做出努力，如在校園網站上積極宣傳社會主義核心價值觀，在各種論壇、社區中展開積極討論，給大學生指明方向，同時還要提高教師對新媒體的應用能力。大學生對新媒體較為了解，十分期待教師能夠以最新的方式進行課堂教學，如果教師對新媒體認識不夠，不但在一些前沿問題上難以和大學生保持一致，還會使學生失去學習的興趣，對大學生社會主義核心價值觀的培養帶來不利的影響。

3.大學生要正確對待新媒體，自覺樹立核心價值觀

在思政教育過程中，大學生要自覺樹立社會主義核心價值觀，在利用新媒體獲取各種信息時，應提高甄別能力，自覺規避各種錯誤價值觀的影響，在社會主義核心價值觀的指導下完成學業，成長成才。總之，新媒體對大學生社會主義核心價值觀的培養有很多有利的因素，但同樣也存在許多挑戰。新形勢下，只有政府、高校、大學生共同努力，積極面對，才能使大學生核心價值觀教育取得良好效果，為社會主義建設事業培養新一代的人才。

4.拓寬師生交流渠道，建立新型師生交往關系

創新的核心價值范文第2篇

【關鍵詞】社會主義核心價值 道德環境 創新人才

【中圖分類號】C962 【文獻標識碼】A

2014年6月9日，在出席兩院院士大會時強調：“堅定不移走中國特色自主創新道路，堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的方針，加快創新型國家建設步伐。”高校教師在我國創新驅動發展戰略中不僅要擔當智庫角色，為中華民族偉大復興夢想的實現努力發揮自身人才支撐、理論支撐和智力支撐的作用；更要自覺踐行社會主義核心價值觀，增強教書育人的榮譽感和責任感，引領優良教風學風，愛生親生，著力以嚴謹理性的學術精神培養創新型人才。

培育學校道德環境，拓展學生和諧發展空間

核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量，培育和踐行社會主義核心價值觀，也就成為中國特色社會主義的鑄魂工程。高校教師在這一鑄魂工程中首先要自我教育、自我提高，把這一能夠反映人類最美好的目標理想和價值追求作為自己的人生信仰。

在經濟轉軌和社會轉型加速期，思想領域日趨多元和多變，思潮觀念多種多樣，主張見解交相雜陳，價值取向渾然不同，不同群體階層復雜的利益之爭、觀念之爭極易使人迷失方向，教師應當以彰顯卓越的時代精神來完善自我，強化自身作為社會價值標桿的作用。教師作為知識、精神、文化的引領者，對社會主義核心價值觀的自覺踐行，能夠深刻影響學生的思想觀念、思維方式、行為規范以形成價值共識，并依靠精神紐帶的維系統一意志和行動，產生強大的凝聚力和向心力，進而消除各種思想疑慮和困惑，避免可能的思想對立和混亂，堅定跟黨走、建設中國特色社會主義的信心和信念。

“社會主義核心價值觀，反映了歷史傳承和時代要求的統一，是先進政黨的自覺倡導和人民群眾共同愿望的結合。”①青年學生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，他們的道德修養、思想精神面貌和文化科學素質如何，對國家和民族的未來發展有深刻影響。“這樣為了眾人的福祉獻身，他們會令人敬佩。”②青年學生踐行社會主義核心價值觀的過程是勵志修德的過程，是更好地實現自己人生價值的過程。

作為當前和未來社會精神價值歸宿的社會主義核心價值觀，要幻化為青年學生不變的人生追求和信仰，就需要以教師為主，著力培育學校合于社會主義核心價值觀的道德環境。道德環境是學校環境最為重要的一種，它是為了實現人才培養目標由若干物質和文化的道德要素按一定方式組合并形成相互聯系相互作用的狀態。這一環境中，教師因素無疑至關重要，其理想、信念、職業操守等無不對學生的成長發展起到潛移默化的作用。

作為高校道德環境首要營造和引領者的教師群體，必須給學生提供和諧發展所需要的道德知識、道德素質和道德能力。教師的道德引領可以是在有形的課堂之上，更多是在無形的課堂之外，一切嚴肅的教導，只要能體現無限的師愛，必能透入學生心靈深處。“與他一起從這些偉大而令人欣喜的思考中吸取營養，這會成為這一生的最大享受……”③，樂于溝通，易于接近的親切感和親和力，如春風化雨般開啟心靈的大門，使得學生在良性互動中體認道德美好，塑造完美人格，進而自覺自主地實現健康和諧發展。“高校是社會良心的總代表，是社會精神的思想庫，是社會道德的引導源。不管社會風氣如何變化，高校必須堅守自己的底線，……要始終高舉立德樹人的大旗，為整個社會做示范、做引導。……加強學術的道德教育，建立道德自律機制，營造學風純正、道德高尚、精神飽滿、昂揚向上的育人氛圍。”④

在營造學校道德環境過程中，教師還要充分利用社會資源，主動消除不利于學生和諧發展的因素。社會轉型期利益關系錯綜復雜，思想文化碰撞激蕩，信息傳遞快速便捷，人們的思想意識、價值觀念、道德倫理和生活方式發生著深刻變化，一切正向和負面的事物及現象都不可避免地投射在寧靜的教室，教師必須摒除有害噪音，充分利用健康有益的信息資源，讓學生真切感受環境信息的時代性、進步性和高尚性，消除人生困惑與遲疑，在正能量的催動中實現和諧發展。同時，作為教育主體的教師，還應具備對道德環境的各種要素，諸如活動、內容、形式和手段，其發揮教育作用如何，以及是否達到預期教育目標等作出客觀判斷和科學評估，并基于結論進行適當調整，力求達到最大教育作用和最佳教育效果。

引領校園優良學風，著力培養創造性人才

民族與國家創新精神的養成更多依賴于對青年學生在教育過程中培養和鍛煉。美國著名心理學家韋克斯勒曾經對諾貝爾獎獲得者進行相關研究，結果表明，這些科學家青少年時代智商并無特別優于眾人之處，一般為中上等或中等，多不是高智力高智商，其最大不同在于能力和人格方面，即突出的創造性思維能力和卓越的創造性人格。⑤中國在發展進程中無法回避來自世界新技術革命的種種嚴峻挑戰，沒有大批具備開拓精神和能力的科技創新型人才，無法實現中華民族復興的偉大夢想。

當前，我國在激烈的全球人才競爭格局中仍處于劣勢，科技創新在產業發展中推動作用仍顯不足，相較于日新月異的世界科技和社會飛速發展態勢，緩慢的進展只能表現為事實上的落后，或進一步增加發展的困難和成本。科技的數量、技術專利申請的數量和工程師的人數，即使都名列前茅或世界第一，也不足以改變這種狀況，因為所有這些和創新能力不是直接相等關系，前者不會直接轉化為技術進步和新型及新興產業。

“超前實現高層次人才的儲備與集聚，占領知識經濟時代人才競爭的戰略制高點，已經成為世界各國的普遍趨勢。”⑥這就期待高校所造就的青年大學生群體，必須是知識信息豐富，學科視野開闊，學術素養深厚，理論眼光前瞻；面對各種光怪陸離的現象，以好奇的心態關注，以思考的心態了解，以理性的心態判斷，以負責的心態取舍，始終保有科學的好奇與創新的熱望。

高校教師要著力培養和引領以嚴謹、勤奮、求實和創新為內涵，以良好學習習慣為載體的大學學風，培養學生觀察、發現問題的能力、獨立思考和解決問題的能力，調動學生人格特質中的情感智慧，激發學生熱愛真理追求真知的積極性和責任感，為學生創造發展的機會，拓展個性成長的空間，開辟多樣性通向成功的道路，真正使大學具備塑造青年學生創造性人格，并最終成為創造性人才的條件和功能。教師“能夠為學生創設并保持良好的學習環境，能夠透徹地理解和合理地組織學科知識的教學內容，能夠高水平地進行教學設計，能夠正確評估學生的學習行為和水平，能夠系統研究學生的學習，反思自己的教學實踐，能夠制定專業發展目標”。⑦

培養創造性人才，必得從培養創造性思維能力入手。如果把讀大學僅僅理解為學習知識而忽略思維能力的訓練，不注重創新能力的培養，也許能夠涌現許多高級打工仔，但很難造就高端人才。只有在大學期間得到系統嚴格的創造性思維訓練，才可在日后工作中敢于創新、善于創新，并有所成就，這也是提升我國在國際社會產業分工地位，增強國際競爭力的核心環節。知識的多少不等于能力大小，只灌輸知識不注重思考，有悖現代教育理念。教師當然要傳授知識，更要引導學生培養獨立思考的批判性思維能力，并基于這種能力主動探索知識，不能把學生當做沒有學習自主性的聽課機器，使其失去發言、質疑、討論、交流或辯論的機會，我們應該懂得，思想的激蕩比教條的灌輸更有意義。

教師要引導學生多讀書，會讀書，讀有價值的書，也善于利用網絡平臺獲取有益信息。從一定意義上講，讀大學就是讀圖書館，沒有足夠的讀書積累就指望培養出創新思維能力，根本沒有可能，沒有博覽群書就難以期待迸發出天才的火花。教師應當根據學科內容、發展趨勢和前瞻性研究的需要，為學生開列大量有學術價值的參考書目并提出問題，指導其閱讀。只有占有海量信息，并能條分縷析邏輯推演，才能一舉完成深厚積淀基礎上的創造力爆發。當然，互聯網的發展為閱讀帶來了新的形式和平臺，增強了獲取信息的便利性，但網絡信息良莠不分，容易使人掉進信息陷阱。信息的閱讀、鑒別、取舍和使用等方面，更見閱讀能力之高低，對創造性思維能力訓練培養功效也極為突出。

教師還要保持高度持久的專業專注度，培養學生的專業精神，激發專業熱情。如果教師表現得浮躁和功利，盲目開設所謂的熱門專業，或一味追著市場變化將優勢學科資源在不同專業之間隨意調配，直至喪失學科優勢，或謂創新，其實是破壞創新的平臺，削弱創新的能力。專業開設應當隨社會需求變化不斷進行適當調整，但過于熱門或時髦的專業，甚或嘩眾取寵故弄玄虛增設所謂新專業，都會造成學生過早局限于狹窄的知識范圍之內，制約基礎知識的積累和對相關研究領域的關注，最終使得創新思維能力的培養成為極其遙遠的事情。學科專業只有在成熟基礎上的創新和拓展才有價值和意義。

創新事業呼喚創新人才，實現中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來。我們必須著力培養青年科技人才，更好激勵青年才俊的積極性和創造性，著力造就世界水平的科技領軍團隊、工程師群體、創新團隊，以及一大批一流的科學家。因此，必須使人才培養機制進一步優化，將開發人才資源工作放在科技教育事業最優先的位置。只要真正讓創新人才在實踐中發現和培育，在事業中成長和集聚，我們就沒有理由不走在世界科技創新的前列。“創新科技成為綜合國力競爭的制高點。科學技術上的一個創新、一個突破，往往能提升一種產品的競爭力，有時甚至能夠帶動一個新產業的形成。”⑧

愛生親生，躬耕不輟，身體力行詮釋大學精神

培育有社會擔當勇氣和責任的人，從來都是大學的第一使命，正如黨的十報告所指，要“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。教師當然是育人使命的直接擔當者。教師必得具備人文關懷精神，以莫大的師愛之心誠摯對待學生，從小愛開始，培養大愛精神。此所謂“師賢方能生斐，亦即，只有德才出眾的導師，方能培養出具有德才修養的學生⑨。”

熱愛學生，是教師職業永恒的靈魂。師愛之心，可以是對冷暖的關切，疾苦的理解，困難的幫助，更表現為人格的尊重，學業的支持和施教的民主與嚴謹。試想，如果我們的教師無論有多少諸如院士、教授的專家頭銜，為了知識傳授，了解學生在學習中的共性問題和相應進行教學內容的調整改進，都能夠走上講臺執教一線，或親自批改作業，把學生當朋友，認真傾聽學生的意見。如果我們的教師為了培養學生的獨立探索精神，總能為其留出自由思考的時間，或教學相長，平等交流，鼓勵爭論和思想碰撞。如果我們的教師為了訓練學生的獨立研究能力，能夠有計劃地為其設計題目，充當顧問角色，或要求學生參加自己的研究課題，或由學生自主安排相關活動計劃，自己決定活動目標和實現研究目標的方法路徑。如果我們的教師為了學生的學問博通與知識貫通，成就復合素養，能夠為其設計并提供科學的、技術的和人文的方案，鼓勵學生參加各種學術討論會，善于發表意見，勇于表達主張。

那么，我們的學生怎能沒有愛心，怎能不愛老師，愛父母？怎能不愛學業，愛事業？怎能沒有追求真理，淡泊名利的品格？怎能沒有為國家民族擔當的政治抱負、責任意識和奉獻情懷？不能嚴格要求自己的人，是沒有希望的人。嚴格要求自己是為了實現理想，以持之以恒、堅忍不拔的毅力，克服重重困難、抵制各種誘惑，嚴謹治學、奮斗不息。⑩教師所具有的人文關懷精神，其價值引導效應是綜合的、深層的和久遠的，不僅及于學生，更能通過學生及于全社會的精神文明建設，通過向社會投放健康的精神產品而豐富和提升全社會的生活內容和品質。

親近學生，是教師職業的核心內涵。教師要通過教學科研文體等多種活動，和學生建立親密友好的師生關系，一起探討人生真諦和科學真理。教師和學生是大學里相依相伴的生命共同體，平等和諧的師生關系更是大學生命和大學精神的載體。教師應該以天然的親和力為媒介，以負責的言行舉止和良好形象影響學生的思想觀念，促進學生自我教育和自我完善。如果我們的教師沒有和學生基本的情感溝通，疏于心靈交流，總給學生冷漠的表情或陌生的背影，何來彼此間深厚情誼？如果我們的教師對學生親疏不一，遠近有別，或違背原則和紀律，寬嚴無度，何來教師職業的尊嚴神圣？如果我們的教師對本職工作敷衍了事，對業余兼職過度投入，言必稱利錙銖必較，又如何贏得學生的親近與愛戴？如果大學成為情感的冰窟，神圣的科學殿堂里就不能盛開精神的花朵。

大學是學生成長的家園，更是知識分子思想自由奔放的樂園，思想的樂園越有內涵，哺育的功能就越突出。大學教師不僅要教書育人，更要科研育人，要成為知識淵博的學問大師，源源不斷向社會貢獻研究成果，或成為極具學術造詣和社會影響力大家，讓自覺創造精神、理性批判精神和人文關懷精神成為大學之魂。教師也正是以研究中表現出高度自覺的學術精神、嚴謹理性的批判精神和鍥而不舍的創造精神，塑造學生開放的頭腦、謹慎的態度、思考的習慣、懷疑的勇氣、質疑的能力、哲學的方法、謙恭的心態和創新的能力，并以此實現價值觀念、價值取向和思維方式的更新進步，讓他們帶著文化的再生能力和社會理想創造能力走出校園，履行推動社會發展的莊嚴使命。

（作者單位：鄭州大學學院）

【注釋】

①教育部中國特色社會主義理論體系研究中心：“社會主義核心價值觀是歷史傳承和時代要求的統一”，《紅旗文稿》，2014年第11期。

②③[法]盧梭：《盧梭評判讓-雅克：對話錄》，袁樹仁譯，上海人民出版社，2007年，第5頁，第57頁。

④王柯敏：“當前開展研究生教育綜合改革需要做好的幾項工作”，《學位與研究生教育》，2013年第11期。

⑤林崇德：《心理學大辭典》，上海教育出版社，2003年，第1296頁。

⑥趙世奎，范巍：“我們需要什么樣的博士生教育”，《學位與研究生教育》，2010年第7期。

⑦馬健生，張馳，孫富強：“構建模塊化課程體系 造就卓越教師”，《學位與研究生教育》，2013年第10期。

⑧李興：《中國與當代》，北京師范大學出版社，2012年，第110頁。

⑨隋允康：“師賢方能生斐”，《學位與研究生教育》，2010年第12期。

創新的核心價值范文第3篇

關鍵詞：社會主義核心價值觀；醫學生；創業教育

黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，包含了國家層面、社會層面、個人層面的價值取向和準則，作為新時期的“指導思想”，其內涵準則已經滲透到各行業各領域，在醫學生就業創業教育過程中，社會主義核心價值觀的指導同樣重要。

創業教育（Enterprise Education），就是以培養創業精神、創業意識、提升創業基本素質、提高創業綜合能力為目的的教育。它是一種使人的思想道德境界與法律素養、心理品質等綜合素質不斷提高，視野不斷開拓，創新能力不斷加強，創業主題不斷深化的終身教育，而不僅僅是一種專業技能教育。醫學，作為一門專業性，同質性競爭較低的特殊學科，醫學生的創業教育不僅關系著醫學人才的培養，更關系到促進我國醫療衛生服務體系的改革與發展。社會主義核心價值觀指導下的醫學生創業教育，就是以社會主義核心價值觀為基本思想培養醫學生的創業精神、創業意識、創業素質、創業能力的教育及其過程。

一、培養醫學生的創業精神

當前，醫學模式正由“生物醫學模式”轉變為“生物-心理-社會醫學模式”，醫學教育也隨之進行著改革，醫學生的創業教育工作也應該在這樣的大背景下結合醫學教育的變化側重培養醫學的創業精神。醫學專業的特殊性決定了醫學生就業的口徑的單一性，傳統觀念中醫學生畢業后就應該在醫院工作，和“創業”是沒有關系的。隨著社會的發展，創新創業已經是新時代中各行各業都面臨的機遇，所以，醫學院校對象牙塔中的醫學生在大學階段就應該開展創業精神的培養，打破傳統觀念的束縛，用創新的眼光看待自己的事業，用創業的態度對待自己的事業。

二、樹立醫學生的創業意識

創業意識的培養應該貫穿在整個大學教育階段，不僅在體現在教學過程中，更要在思想政治教育工作中體現，充分利用“第二課堂”和“校園文化”等手段開展相關活動，營造濃厚的創業精神的氛圍。多層次、多角度、多實踐的方式使醫學生主動的發揮主觀能動性創新創業。醫學院校要幫助醫學生轉變觀念，拓寬就業創業途徑，創新思路，提高創業意識。同時，醫學生自己要主動參與各種社會實踐，在專業學習之余多了解醫療行業的發展與變化，大膽創新與創業。

三、提高醫學生的創業素質

創業素質是大學生具有的創業方面的基本品質，是大學生在后天環境影響和創業素質教育訓練下獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質和能力結構，包括創業知識、創業能力、創業心理、創業倫理、創業品質等。

創業素質教育是一種使人的素質不斷提高的終身教育。創業素質教育并不是讓所有的受教育者都成為創業成功這，而是培養大學生的一種創新創業精神，勇于擔當勇于實踐的精神，能夠成為歷史的開拓者。說到底，醫學生創業素質的培養是社會實踐能力的培養，是對醫學生的專業知識之外的社會屬性的要求，形成良好的心理素質和個性特征以外，還要使之具有較強的實際工作能力和動手操作能力，使之成為未來社會的強者和創造者。

四、拓展醫學生的創業能力

創業能力指的是創業的技能，包括創業的計劃與決策、人事管理、市場營銷、生產運作、財務管理等傳統的管理能力以及把握商機、創建團隊、善于溝通、高效融資等創業必備的能力。由于醫學專業的特殊性，醫學生的專業學習過程中，未涉及到相關專業知識，就要求醫學院校在專業課程體系之外增加就業創業課程的內容中突出創業技能的培訓，創業是一個實踐過程，創業能力不可能通過創業一墩而就的，它需要在創業的實踐中去提高、發展并完善。

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”在醫學生培養教育工作中以社會主義核心價值觀指導醫學生的創業教育工作，不僅是醫學教育的要求，更是新時期大學生創業教育工作的重要任務。

創新的核心價值范文第4篇

一. 正確認識“創新”的本質是實施創新教育的前提

在不少教育者眼中,“創新”是與班級管理無關的,只是和教學有點關系。這種觀念是錯誤的,它一方面漠視了學生的創造力,另一方面導致根本不會采取有效的手段和方法來激發并培養學生的創造潛能。

研究表明,每個人都有一定的創造潛能。在大多數情況下,學生的這種創新和獨創表現為他們自己提出某一問題,并想出解決這一問題的方法和策略。創新教育正是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。對于中等教育來說,我們所說的“創新”是指通過對中小學生施以教育和影響,使他們作為獨立的個體,能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規律,并具備相應的能力,為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。明確以上認識,教育者就應適當調整班級管理思路,在管理措施上予以正確的導向,這將有利于創新能力的培養在健康的軌道上運行。

二、班級管理理念的轉變是實施創新教育的關鍵

傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異,決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性,使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次,使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能,著重培養他們開拓、創新的精神,促進學生自我發展,使引導學生發展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排,學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性,創設有利于自主管理的氛圍,引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”,學生如練兵場上的戰士,時刻等待著命令。學生的優劣完全取決于是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體,是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不同,要求也不同,評價機制迥異。創新教育著重個人對過去的超越,關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮,人文精神是否確立,健全的人格是否得以塑造,創新精神、創新意識有無得到培養等。

總之,創新教育是一種與傳統教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創新教育的理念、把握創新教育的內涵的基礎上,才能正確指導我們在班級管理中的教育行為,落實創新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創新教育的實施

對教育而言,在班級管理中落實創新教育本身就是一次創新 。因此我們切不可操之過急,應該遵循創新教育的基本原則,逐步采取一些行之有效的方法。

(一)充分發揮學生的主體作用。與教學過程 一樣,在班級管理中學生也是主體,我們就應充分體現以學生的存在為前提,以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動,做到主動參與、全體參與和全程參與,提倡學生做班級的主人,以積極的姿態投入到教育過程之中。

(二)積極創設創新氛圍 。創新教育不是競爭性教育,而是合作性教育,是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風,以平等、寬容、友善、引導的心態對待學生,讓學生的身心自由地表現和舒展開來。教師要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣,積極鼓勵學生去探索,選擇新途徑和新方法處理問題,善于激發學生不斷創新的欲望和需要,促使學生的心理處于不斷追求創新的“臨界”狀態。

創新的核心價值范文第5篇

[關鍵詞]　技術創新　戰略調整　耦合　價值鏈重構

[中圖分類號]　G230 [文獻標識碼]　A [文章編號]　1009-5853　（2013）　01-0042-05

面對數字化浪潮的沖擊，出版企業必須順應市場變化，對價值鏈進行大幅改造。在價值鏈重構過程中，技術要素的重要性顯而易見，然而，技術創新必須有戰略調整的配合，否則出版企業即便在技術方面領先，也不見得能夠贏得市場競爭。諾基亞在數字電話時代打敗了摩托羅拉，但在移動社交時代又敗給了蘋果和三星。這個案例的啟示是：如何結合動態的市場趨勢選擇最優戰略是經營者在新技術環境下的第一要務，那些脫離市場實際、無視需求變化、忽視文化傳統和消費心理的戰略方案必敗無疑。單純追求技術領先于同行，或者在產品設計上一味“炫技”，并不能帶來市場業績的提升，也無法讓經營者在競爭中脫穎而出。換言之，技術無法決定自身的命運，技術創新的社會化效果由經營者的戰略選擇決定。本文試圖整合技術創新、戰略管理和數字出版等領域的前沿成果，探討出版企業如何通過技術創新與戰略選擇的深度耦合驅動出版價值鏈重構，從而順利地實現數字化的目標。

1　問題的提出

黨的十七大報告明確指出：“加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系是提高國家自主創新能力的重要途徑。”在出版領域，技術的革新、融合和擴散會影響出版物功能的迭代或突破，給經營者帶來新的機遇。但技術因素轉化為生產力和商業利潤的前提是技術的產業化，即將新技術轉化為消費者認同的產品或服務。而技術與市場聯動的核心驅動則在于戰略選擇，正確的戰略可以讓出版企業最大程度地發揮資源和能力優勢，通過有效的營銷組合贏得讀者的關注和消費。

然而，在實踐中創新活動受多種因素制約，例如技術研發與戰略決策主體不同，思維模式存在較大差異，因此，技術與戰略的融合不會自動推進，需要各方協同努力。從操作層面分析，出版技術創新必須在戰略引導下對價值鏈重構起到推動作用，以提高價值增值的效率。那么，技術創新與戰略調整到底如何耦合才能高效推動出版企業價值鏈的重構？出版企業管理層如何在復雜的環境中選擇正確的戰略方向？這些問題正是本文探討的重點。

2　出版技術的演進特征及對戰略選擇的要求

2.1　數字出版技術的演進特征

出版技術創新的態勢日趨復雜，明確其特征是優化戰略選擇的邏輯起點。目前，數字出版技術進步的特征主要體現為如下幾點。

第一，出版技術創新的速度越來越快，波及范圍越來越廣，技術成果在全球市場擴散周期越來越短，消費者對新技術的敏感度空前提高。第二，出版技術演進的趨勢難以預測，商業經營風險隨之增加。第三，技術進步的幅度日益增大，許多新技術對于先前技術具有較強的替代作用，這對組織的戰略柔性提出了更高要求。第四，知識獲取、知識消化、知識共享和知識增值的周期不斷縮短，如果組織內部溝通協作效率不高，則會嚴重影響企業的自主創新能力和應變速度。第五，聯合開發新技術項目的比例越來越高，很多出版企業有融合到多家企業組成的價值網中開展競爭的趨勢。以上分析說明，作為產業轉型升級的核心動因，出版技術演進的特征日趨復雜，為搶占產業制高點，出版企業必須充分認識技術創新管理的重要性，站在戰略高度重新規劃創新的方向、步驟，通過正確的戰略選擇和高效的戰略執行在新一輪競爭中獲取優勢地位。

2.2　技術環境變化對出版企業戰略選擇的要求

根據國內外出版業數字化轉型的實際經驗，筆者認為技術環境對戰略選擇的要求體現在如下幾個方面。

首先，創新方向的選擇必須具有國際視野和前瞻意識。技術創新需要投入大量的人力、資金和相關資源，在全球競爭時代，技術創新一旦落后則前期投資將無法收回，而領先于國內外競爭者則能夠保證出版企業在吸引讀者關注和消費、增加定價自和建構進入壁壘等方面獲得比較優勢。為此，出版企業的戰略選擇必須放眼全球、領先于同行。

其次，出版技術創新必須兼顧經濟效益和社會責任。出版企業的技術創新投資不僅要獲取豐厚的利潤，同時要履行將文化創意和科技成果整合成優秀出版物的社會責任，為文化傳播和傳承履行應盡的義務。這就要求出版企業在技術創新管理中要突出“人文為基”的理念，即技術開發和轉化必須考慮公眾的精神文化需求，尤其是在產品設計的細節上要照顧讀者的個性化訴求。

再次，出版技術創新的組織必須兼顧自主開發和聯合開發。自主開發雖然可以讓投資者擁有完整的專利和支配權，但是自主開發投資數額高、管理難度大，有些技術開發無法按計劃完成，則前期投資會淪為沉沒成本，投資風險較高。因此，在條件允許時，出版企業可以與多家企業聯合進行技術開發，共享信息、人力等資源，以提高技術創新的效率。

最后，技術創新管理必須堅持流程固化和動態調整并重的原則。海爾集團的經驗告訴我們：企業最重要的職能是持續創新。而持續創新除了要將信息分享機制、職責分配機制、合作機制等以制度的形式規范下來，以便員工參照執行之外，還需要不斷激勵創新行為，鼓勵員工參與創新方向的選擇，引導技術人員發掘創新機會，根據外部形勢優化創新管理策略。

總之，技術創新是一個綜合管理過程，涉及大量人財物資源的配置，同時需要全體員工乃至終端用戶的積極參與，為保證創新效率，出版企業必須在戰略選擇方面突出上述原則，為自身發展做出明智選擇。

3　出版企業價值鏈重構中技術和戰略因素的作用

出版企業價值鏈重構是對價值創造活動各個要素和環節關系的重新整合，其中技術創新和戰略調整的作用尤為關鍵，簡析如下。

首先，出版企業價值鏈重構要突出技術因素在經營中的重要性，借助數字技術改進整體績效。換言之，對于出版企業價值創造活動的每個環節而言，技術應用要能增加產品或服務的總價值而非相反。面對多變的技術環境，出版企業必須高度重視新技術的作用，從內容編校、營銷策劃到分銷、服務支持等環節，積極采用IT技術改進協作效率，實現各環節之間的無縫銜接。在媒體混融趨勢下，出版企業會采用品牌延伸戰略，從事多種傳媒業務，實現內容資源的多重開發，這種模式對技術應用提出更高的要求。經營者必須對前沿技術保持足夠的敏感，及時對新技術的商業價值進行評估權衡，然后根據自身資源配備情況做出是否引進新技術、開發新產品、進入新市場的決策。

其次，出版企業價值鏈重構能否成功取決于經營者的戰略決策、戰略執行和戰略監控等綜合管理能力。在數字化過程中，每個出版企業面臨的技術、市場、體制的挑戰都是前所未有的，因此，正確的戰略選擇成為出版企業價值鏈重構的關鍵驅動力。戰略管理在出版經營中的意義主要體現在對價值增值活動的宏觀指導，使各環節之間良性互動，最終作為一個協調的整體高效運作。戰略雖然是由管理者理性設計，但它必須與外部環境、組織資源、核心能力等相匹配，唯有實現戰略路徑與技術創新之間的協同才能有效地驅動出版企業實現數字化，在新興市場領域建構可持續的競爭優勢。

最后，技術創新和戰略選擇必須協同匹配。由諾基亞公司戰勝摩托羅拉，后又被蘋果和三星超越的案例可以看出，技術創新成功與否并不全由研發人員決定，企業高管對市場趨勢、消費觀念、社會文化的把握，以及正確的戰略規劃和高效執行才是致勝的關鍵。因此，研發成果社會化的核心就是要尋找盈利模式和獲取市場認同。換言之，技術創新和戰略選擇必須協同匹配，一方面技術創新方向必須與閱讀興趣、社交方式的演變相適應；另一方面戰略選擇既要準確預測技術前景和趨勢，又要考慮自身資源、能力的約束。

概括而言，技術創新和戰略選擇之間存在耦合關系，價值鏈重構必須依靠技術創新和戰略選擇的協同匹配。下面對技術創新和戰略選擇的耦合機制以及出版企業價值鏈重構模式等問題進行深入探討。

4　技術創新與戰略調整耦合驅動的出版企業價值鏈重構模式

歐美傳媒業的發展經驗表明：出版企業價值鏈必須根據產業結構、消費需求和競爭格局的變化進行重構。這是因為價值鏈是高度依賴環境的，它必須隨著環境的演變進行調適。這種調適既包括對技術變革的回應，也包括戰略方案的重新確定。筆者在借鑒技術創新管理、產業經濟學和戰略管理等學科成果的基礎上，建構了技術創新和戰略調整耦合驅動的出版企業價值鏈重構模型（如圖1所示）。其運行機制分析如下。

第一，出版技術創新的投資方案必須建立在市場調查的基礎上。目前，出版企業在研發投入的側重、技術成果的轉化、聯合開發的運作等方面，存在許多認知誤區和實踐偏差。這要求管理者在決策前必須進行充分的調查分析，預測數字閱讀的趨勢，分析讀者興趣偏好的動向，同時反思已有戰略的局限，對外分析競爭對手的能力和行為，對內盤點資源擁有情況和能力結構，然后制訂并實施新的技術創新管理方案。

必須明確的是，技術創新不能直接帶來競爭優勢。技術進步可能會激發許多新的創意，帶來產品線擴張的機會，但是這些項目的落實必須具備特定的條件，比如市場規模足夠大、經營者的資源實力符合要求等。總之，出版技術創新方向的選擇必須經過嚴謹的調查、分析、權衡和論證。

第二，出版企業戰略方向的選擇必須適應技術演進趨勢，在競爭環境分析的基礎上，發現尚未開發的細分市場，進而以獨特的營銷組合滿足新興需求。在買方明顯占優的前提下，出版企業必須精心篩選能增加讀者感知價值的元素，然后選擇技術開發和應用的重點方向，投入資金、組織人力在產品上實現突破。目前，改進人機交互效率和閱讀體驗是最值得關注的創新方向。

出版企業戰略選擇除了考慮在感知價值上實現差異化之外，還必須考慮成本結構問題，亦即新產品的定價必須在讀者的支付能力范圍內。戰略調整必然會導致組織管理成本的增加，因此，管理者應該權衡成本收益，經過科學計算后進行決策，同時要致力于資源、能力和環境的整體協調，以降低創新的總成本。

第三，技術創新與戰略選擇的二元耦合機制。技術創新的目的是通過新技術提高產品的市場吸引力和企業的競爭地位，而戰略選擇的目的則是在市場調查和數據挖掘的基礎上，對一定時期內出版企業欲實現的目標進行謀劃和決策，通過業務內涵、投資方向、能力結構等的判斷和取舍，為出版企業的發展做出系統安排。技術創新與戰略選擇二元耦合的基礎是以需求演變為邏輯起點，在發現和引領閱讀消費方面超越競爭對手，以技術創新成果為支撐，通過新技術應用驅動讀者感知價值的提升，進而獲取和維持讀者的信任，將雙方關系的選擇權和控制權掌握在自己手中。要而言之，技術創新和戰略選擇耦合的核心是對需求演變的敏銳洞察及迅速回應。由于技術迭代不斷提速，所以出版企業的戰略內涵必須具有柔性，能順應環境動態優化。

第四，出版企業價值鏈重構必須與技術和戰略的耦合同步進行。價值鏈重構既是對技術創新和產品升級的回應，又是新的戰略方案實施的內在需要，從決策和執行角度分析，三者在時間維度上一致，在管理行動上則是協同并進的。比如，新技術開發前景的評估、組織資源和能力的盤點、新業務可行性論證、戰略方向選擇、財務預算和融資計劃制訂等幾乎是同時推進的。因此，出版企業價值鏈重構的工作內涵必然包括技術創新和戰略調整，以及組織架構和管理方式的調適。

第五，技術創新與戰略調整的耦合需要科學決策，更需要高效執行。出版價值鏈重構涉及組織架構和管理方式的調適，這種集成式的經營創新對出版企業高管提出了很高的要求。國內出版社的領導多由政府部門任命，所以高管人員在創新精神、冒險意識、應變能力和胸懷境界等方面必須加強修煉，通過持續學習成為一名合格的企業家，爭取在選擇、協調、控制、整合、學習、激勵和溝通等管理技能方面有大的突破。

技術創新與戰略調整由不同職能部門負責，研發人員和管理者在心智模式、價值觀念上存在差異，因此雙方必須通過充分溝通就發展思路達成共識。高層領導則需從全局出發，理解研發人員的創新設想，營造寬容失敗的氛圍，同時又要對市場變化具有敏銳而精準的判斷力，能審慎地評價組織的資源和能力，引導技術創新朝著改進讀者體驗的方向健康發展。

第六，出版企業價值鏈重構應該建立系統的績效考核指標體系。在數字出版時代，新技術的應用水平、戰略制訂和執行效率應該成為監控的核心要素。然而，技術創新程度和戰略領先水平等指標難以精確測度，不過管理者仍然可以通過市場占有率、產品利潤率、技術獨特性、讀者滿意度和引薦率、專利擁有量和技術獲獎情況等指標間接地予以評價。出版企業應該定期對自身的技術創新能力、戰略適應能力等進行評估，通過與競爭對手比較等方式檢視自身的優點與不足，對技術進步和市場變化保持高度警覺。

總之，價值鏈重構是出版企業對產業游戲規則變化的深刻理解和理性回應，它以技術創新和戰略調整為重心。就管理策略而言，技術創新必須與戰略選擇協同推進，根據市場變化調整技術創新方向和營銷策略組合，使兩者能夠交互作用、動態耦合，在提升競爭績效方面取得更大進步。

5　出版企業價值鏈重構的實證研究——國際范式及啟示

5.1　施普林格集團的實踐

2012年9月北京國際圖書博覽會期間，施普林格集團推出了籌劃已久的“Springer　Open‘圖書開放獲取’計劃”，該項目實施以后，讀者可以在Springer　Link自由獲得Springer　Open的電子圖書。施普林格的開放存取文獻都將在署名“知識共享”（非商業性使用）的許可證下，所有免費獲取圖書的版權屬于作者或編者，在著作權得到保護的前提下，此舉可促進科研成果的快速共享，對于科研事業大有裨益。在營銷創新方面，施普林格鼓勵科研工作者使用　Springer　Link電子出版平臺上的內容，依托其在科技、技術、醫藥出版方面的優勢，實現印刷版與電子版同步發行，這塊市場的營收潛能依然可觀；另一方面施普林格與學術查詢系統和公司新簽或續訂合同，其中，學術查詢系統是主要買主。為拓寬分銷渠道，施普林格還與蘋果和谷歌合作，直接面向個人開展銷售活動。

5.2　國外案例的啟示

施普林格的實踐經驗表明，數字技術是形塑新型出版商務模式的重要條件，但是僅有新技術是不夠的，管理者必須從產業動向出發，通過內容增值、服務完善、業務調整等方式改進營銷組合，唯此方能在新環境下保持和強化競爭優勢。以上述案例作為參照，可以獲得啟示如下：（1）經營者對技術進步必須時刻保持關注，及時調整對產業的假設，在重新細分市場的基礎上，結合自身實際，創造性地增加讓渡給讀者的價值。施普林格將最受歡迎的叢書收進“Springer回溯數據庫”（Online　Book　Series　Archive）供讀者下載，這種精粹化的服務得到普遍好評。（2）市場導向下的聚焦式創新。技術本身是中性的，讀者的認同和消費才是致勝的關鍵。在科技出版領域，更快地獲得更多最新的科研專著才是讀者的核心訴求，因此，精心編輯以保證文獻的規范性和權威性，實時更新以及廣泛流通才是科技出版創新的關鍵。（3）技術升級、戰略調適和價值鏈再造無法一蹴而就，業務類型、營銷策略的調整在出版企業發展過程中必須常態化。閱讀器的便攜性，數據庫訪問的簡易度等目標的達成需要長期嘗試，經營者必須做好動態優化的準備。（4）出版價值鏈重構是一項系統工程，除了戰略和技術變革之外，還要實現組織架構、管理制度、業務流程、文化氛圍的多維優化。施普林格反復進行自我診斷，反思戰略結構的不足，集團經過多次并購和業務板塊增刪，并不斷地修訂管理制度，這些都是其成功的重要支撐。

6　結論與展望

在行業本質發生顛覆性變化的前提下，重新構造虛擬化的出版價值鏈成為經營者能動致變的內在需要，其中技術創新和戰略調整的作用至為關鍵，然而來自市場的資料顯示：出版企業的技術創新即便符合市場趨勢，但是如果戰略規劃和組織實施不能與之協同，那么出版企業的價值創造活動依然難以取得理想效果。為此，本文建構并論證了出版企業通過技術創新和戰略調整二元耦合驅動價值鏈重構的理論模型。我們認為，出版企業應該系統地分析環境和辨識機會，深入理解讀者的數字閱讀和體驗訴求，然后以技術創新為切入點，整合內外資源，調整戰略定位和行動細則。通過技術與戰略的高效整合，提升自身的戰略柔性和應變能力，推動出版企業價值鏈的重構與完善，最終實現競爭績效的大幅提升。

本研究將出版價值鏈重構放置在技術和戰略互動的框架中進行觀照，既抓住了數字革命給價值鏈重構帶來的機遇，又將技術和戰略的耦合作為價值鏈重構的核心驅動，這種視角轉換能給同類研究提供啟示，推動該領域研究者展開更深入的探討。當然，本文主要基于短期靜態分析，對于企業重組和兼并擴張帶來的價值鏈擴容等問題考慮不足，在后續研究中我們將考慮多個競爭者復雜博弈的影響以及其他產業要素對價值鏈的作用。此外，出版企業價值鏈重構過程中的讀者參與、組織學習能力的培養、投資風險的控制等問題也是下一步研究的重點。

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