醫學細胞生物學概念
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醫學細胞生物學概念范文第1篇
[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0233-01
臨床醫學專業是一門實踐性很強的應用科學專業。它致力于培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能，能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。該專業學生主要學習醫學方面的基礎理論和基本知識，人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練。要具有對人類疾病的病因、發病機制做出分類鑒別的能力。隨著細胞結構及功能的相關知識和理論在醫學領域中的應用的不斷深入，“細胞生物學”已成為現代醫學的重要基礎，在醫學教育中占有重要的地位。對于現代醫科學生來說，具備“細胞生物學”的相關基礎知識和基本技能，是進一步學習其他醫學課程必不可少的條件。
一、醫學細胞生物學課程內容體系和結構
我校醫學本科專業自1978年開設以來，在教育部組織的1997年、2006年本科教學工作水平評估中分別達到“優”和“良”的水平。為內蒙古、吉林、遼寧等全國各地區培養了一萬多名合格的高級醫學專業人才，臨床專業畢業生遍布全國各省及美國、日本等國家。所招學生范圍逐年擴大，并分為漢班和蒙班，其中蒙班學生為蒙古族，他們主要為蒙古族中小學考上來的，蒙語授課兼修漢語。
醫學細胞生物學以細胞生物學和分子生物學為基礎，是探索研究人體細胞發生、發育、增殖、衰老、死亡以及細胞結構與功能的異常與人類疾病關系的學科。課程基本內容有13章，包括細胞生物學緒論、細胞膜的化學組成與特性、細胞表面與細胞外基質、細胞膜的功能、細胞的內膜系統、線粒體、核糖體、細胞骨架、細胞核與遺傳物質儲存、細胞中遺傳信息的傳遞及調控、細胞增殖與細胞周期、細胞分化、細胞衰老與死亡。第1章，引領學生進入醫學細胞生物學課程，指導學生如何學習這門課；第2―9章為基礎理論知識，學習醫學細胞生物學特有的細胞結構與功能及其與疾病關系；第10―13章，主要以細胞為整體，看細胞的“一生”變化。通過這三部分的學習，能夠使學生掌握人體細胞的知識，同時把細胞結構與功能的異常與人類疾病關系滲透到各個章節。
二、醫學細胞生物學與其他課程的聯系
醫學細胞生物學在臨床專業培養計劃中，大一開課，這充分體現了該課程的基礎性。其后的課程有生物化學、組織學與胚胎學、生理學、病理學、免疫學等。組織學與胚胎學是相互關聯的兩門學科，習慣列為一門專業基礎課程。組織學是研究機體微細結構及其相關功能的科學。胚胎學主要是研究從受精卵發育為新生個體的過程及其機理的科學，其研究內容包括生殖細胞發生、受精、胚胎發育、胚胎與母體的關系、先天性畸形等。在其內容中涉及細胞的知識較多，比如什么是生殖細胞、細胞分化的原理、細胞分裂產生新的細胞等等。如果沒有學習相應的細胞生物學課程，很難理解這些基本概念與原理。生理學是研究機體正常生命活動規律的一門課程，學生能夠學習人體各器官的基本功能，認識機能與結構的聯系，理解機體的整體統一性及與環境的對立統一關系。其內容包括細胞、組織、器官和系統的基本功能及功能調節。該課與細胞生物學關聯緊密，很多人體生理活動，都是以細胞為基礎。比如細胞的Na-K離子泵工作原理闡釋了物質在細胞兩側的運輸，從而調節人體內環境滲透壓平衡。
生物化學是運用化學的理論與方法，從分子水平研究生命現象的科學，能夠使學生獲得生物化學的基本理論、基本知識和基本技能。其內容包括蛋白質與核酸化學、維生素、酶、生物氧化、物質代謝及其調節、肝臟生化和酸堿平衡等。這里提到的核酸是細胞內的遺傳信息載體，生物氧化、物質代謝多發生在細胞內，可見，離開了細胞，生物化學這門課程將無法開展。病理學是一門研究疾病的病因、發病機制、病理改變（包括代謝、機能和形態結構的改變）和轉歸的醫學基礎學科。其目的是認識和掌握疾病的本質的發生發展的規律，從而為防治疾病提供必要的理論基礎和實踐依據。人類很多疾病的本質是特定細胞的損傷，比如高膽固醇血癥，主要發病原因是細胞膜上的受體缺失或無法識別供體。因此，在介紹這類疾病時，就需要掌握細胞的結構、細胞膜的功能等細胞生物學內容。醫學免疫學研究機體免疫系統的組織結構和生理功能的科學，其基本定義概念如抗原、抗體，這些都是細胞內外存在的物質。
因此，隨著我校臨床專業培養計劃的改革發展，醫學細胞生物學必定成為必不可少的專業基礎課程，需要加以重視。
【參考文獻】
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醫學細胞生物學概念范文第2篇
關鍵詞：維吾爾醫學；醫學細胞生物學；教學改革
Discussions about reforms of teaching medical cryobiology
in Uyghur tranditional medicine
Yuan Fang， Xiamixinuer·Yilike， Milikezhati·Bawudong， Zhou Yong
（ Department of Biology，College of Preclinical medicine，XinJiang Medical University， Urumqi 830011， China ）
Abstract： To improve the quality of teaching， stimulate students' interest in studying medical cytology， and nurture the medical students with solid theory and ability of innovation， we have carried on different kinds of teaching methods in Uygur tranditional medicine. Discovered that： If teachers can connect with multi-teaching methods， strengthen the relationship between the real life and the clinical practice，reform test forms， and we will receive a satisfactory teaching effect.
Key words： Uygur tranditional medicine； medical cytology； teaching reform
著名的細胞學家E·B·Wilson說過：“每一個生物科學問題的關鍵都必須在細胞中尋找”。學習醫學細胞生物學，在細胞和分子水平上認識細胞的結構和功能，可加深學生對生命現象本質的理解和認識，培養學生的科學思維和基本操作技能，為醫學生將來從事臨床及科研工作奠定堅實的基礎。作為祖國四大民族傳統醫藥之一的維吾爾醫藥學，是維吾爾族人民的珍貴文化遺產和醫學體系，是中華傳統醫學的重要組成部分。新疆醫科大學是我國唯一的一所培養高級維醫人才的院校，填補了該專業高等教育領域的空白，醫學細胞生物學是給維醫生開設的第一門主要基礎課程，學生往往覺得很難掌握。通過與同時授課的其他民考民學生比較，發現其專業漢語水平較低、基礎知識較差、不適應大學學習方法等。因此，如何很好地引導他們完成從中學到大學的過渡，學好第一門專業基礎課，是值得每一個教師去努力的。我教研室在已開展的教改的基礎上，針對我校新辦專業——維吾爾醫學，進行醫學細胞生物學課程的教學改革，2008年申請到教改課題，現對課題實施情況做一總結，為提高各專業的課程教學質量提供參考。
一、教學改革實踐
1.指導學生認識自己是學習的主體。
教與學是一個相輔相成的過程，在教學過程中，學生是主體，教師是主導。如何圍繞學生在教學中充分發揮教師的主導作用，我們做了一些有益的嘗試。對于剛剛走進大學的學生來說，在學習上還沒有擺脫中學填鴨式的學習模式，為增加學生的“主體”意識，在課程開始前，首先讓學生認識細胞生物學在課程體系中的地位，明確醫學細胞生物學中幾乎每一個內容都與臨床醫學有或多或少的聯系，讓學生在思想上給予重視。在教學過程中，教師要起到引導的作用，督促學生加強學習的主動意識，每節課前安排學生講解教師預先提出的內容，鼓勵學生提出問題，培養思考習慣。每章結束后，指導學生自己總結，做練習。課程結束后，進行知識競賽，提高學生的學習興趣。
2.教師教學的主導作用
我們教研室特別選擇了具有豐富教學經驗的高年資民族教師為維醫系授課，以便老師和學生能夠更好的交流。備好課是上好課、完成教學目標的前提，直接影響著課堂教學的效果。教師必須根據教學目的、教學大綱的要求，深入鉆研教材，抓住基本概念、基本理論，精選出講課的內容，組織成條理化、系統化的教案。編寫教案時，教師要事先了解學生類型，已經具備哪些知識，估計在學習過程中可能會出現的問題和容易混淆的概念，從學生和教材的實際出發，確定每個章節的重點、難點。由于細胞生物學是一門發展迅速的學科，備課時教師還應廣泛閱讀相關的專著及學科資料，使學生了解最新的研究動態。
為調動學生學習的積極性與計動性，授課教師采用可以引導學生發揮學習主動性的教學方法，從灌輸式教學法進一步走向啟發式、問題式（PBL）和參與式（CBS）教學（各安排兩次）[2]。細胞生物學知識點比較多，初學者很難形成一個完整的知識體系，往往導致混淆。在教學過程中我們注重引導學生對所學過的內容進行歸納和總結。適時地提出一些生活中常見的問題，可吸引學生的注意力，激發其求知的欲望，進而促進教學質量的提高。如可通過提出“為什么我們要一日三餐？為什么食物能轉化為我們所需的能量？食物被消化成葡萄糖、氨基酸等分子以后，通過血液循環到各組織的細胞中，怎樣產生能量？”等一系列與日常生活密切相關的問題，引出對線粒體的講述。在講解內膜系統時，把高爾基體比喻為分泌蛋白的加工車間和轉運站，在不同車間（區室）時按訂單進行著分泌蛋白的深加工（修飾），并為產品打上分類標簽（分選信號），然后用專用運輸線（運輸小泡）準確無誤地運送到客戶（質膜、溶酶體、細胞外）手中。這樣，不僅可使授課內容變得直觀、生動、淺顯，增加其學習興趣，還有助于創造輕松、融洽的教學氣氛，最終達到提高教學效果的目的。
3.多媒體手段的合理使用
多媒體教學信息量大，將文字和媒體信息統一起來，圖、文、聲、像并茂，給學生提供多種感官的綜合刺激，這種刺激能提高學生的學習興趣和積極性，提高教學效率[3]。如在細胞分裂的教學中，完整的細胞分裂視頻多側面、多層次、形象地模擬出染色體在整個細胞周期中的變化，使這些抽象、復雜、難懂的過程變得直觀、簡單、易懂，使枯燥的內容變得生動、形象而有趣。但教師不能過分依賴多媒體，忽視自身的主導作用，減少了師生交流，課堂教學仍應該以老師的口授為主，通過正確運用多媒體手段配合教師的身體語言，才能真正把一堂課上好。我們把所搜集到的相關多媒體教學資源（含教學課件）全部放置在校園網上，引導學生在課余利用這些資源，根據需要隨時下載學習，不僅鞏固課堂教學的成果，還可以開拓學生的視野，收到較好的效果。
4.考核方法的改革
臨床專業學生招生是屬于第一批次招生，而維醫生屬于第二批次招生，兩者間高考總成績大約有60分的差異。考慮到維吾爾醫學專業學生的實際情況，同比其他專業民族班學生，無論是漢語水平還是基礎課程水平都有一定差距，我們在考核中也采取了一些改革，如課后進行雙語輔導，鞏固專業漢語詞匯量，然后安排小測驗，及時了解學生學習情況，調整教學方案。實驗成績計入課程考試總成績（占總成績的15%），督促同學通過實驗增強動手能力，掌握醫學生必備的基本實驗操作技能。同時，安排期中考試，給學生創造機會了解大學基礎課程試卷，包括考試題型、難度等，使學生有的放矢的做好復習準備。
二、教學改革實施效果
此課題在2008學生第一學期的醫學細胞生物學課程正常教學過程實施。考核指標定為：試卷使用本科班統一的“醫學細胞生物學”試卷，并采用與本科生一樣的試題分析系統分析結果。以新疆醫科大學維吾爾專業2008級學生為實驗班；對照班為2008級口腔醫學、醫學檢驗專業民考民學生。實驗班和對照班同屬第二批次招生，入學成績無顯著差異。教改后的維吾爾醫學生醫學細胞生物學考試成績與對照班比較，平均成績有顯著性差異（P
表1 維吾爾醫班級與對照班期末成績比較（）
組別 人數 平均成績
實驗班 48 76.57±11.42
對照班 90 60.46±13.12
臨床專業是我校第一批次招生，入學成績比第二批次招生高60分左右。教改后的維吾爾醫學生醫學細胞生物學考試成績與民考民臨床專業的醫學細胞生物學成績作對比，兩班平均成績無顯著性差異（P﹥0.05），結果見表2。
表2 維吾爾醫班級與臨床班期末成績比較（）
組別 人數 平均成績
實驗班 48 76.57±11.42
臨床班 79 76.42±10.80
結果顯示，經過教改后，2008級維吾爾醫班學生取得了很大進步，期中考試時，及格率不足60%，很多同學只考了二三十分，而到了期末考試，及格率達98%，平均成績76.57分，明顯高于同批次的口腔、檢驗班級，與臨床專業學生成績比較無顯著性差別。教學改革取得了明顯效果，學生也反映取得了很大進步。
總之，作為醫學生的第一門專業基礎課，在課堂教學過程中教師應有意識地優化教學內容、教學方法和教學手段，著眼于增進學生的素質，建立科學的思維方式，對細胞生物學的熱點問題適當安排教學討論課，比如端粒酶與人類壽命的關系；細胞衰老與人體衰老、衰老和死亡的關系；脊髓庫、試管嬰兒與克隆人等專題。通過討論，可使同學們深入理解細胞生物學乃至整個生命科學并不是深奧不可理解的，而是實實在在存在于我們的生活、社會、倫理道德之中[4]。以培養具有寬厚扎實的理論知識基礎、較強的創新精神和實踐能力和高尚醫德的高素質、高標準的醫學人才。
參考文獻
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醫學細胞生物學概念范文第3篇
我室承擔了2005年以來至今共10屆留學生的實驗課全英教學，以及2011年以來至今共4屆留學生細胞生物學理論課全英教學。艱巨的教學任務對我室教師的英語教學水平提出了嚴峻的考驗，也極大地促進了教師英語教學水平的不斷提高。2011年之前，細胞生物學理論課英語教學還需要聘請外籍教師來授課，本室教師只承擔實驗課的英文教學任務。隨著全英教學經驗的不斷積累，以及近幾年來新引進一批學科建設人才，這些骨干教師不僅在科研素質方面非常優秀，而且多是有留學背景及英語教學經驗(目前教研室主講教師19名，其中9人有留學背景)，他們漸漸成為細胞生物學全英教學的主力軍。從2011年開始，便將細胞生物學理論課的全英文教學任務承擔起來，他們不僅將細胞生物學的基礎理論知識講解得非常透徹，使學生能很好地掌握本學科的關鍵知識點和難點，且將前沿的學科進展開拓展示給留學生，極大地激發了學生的學習熱情和科研興趣。為了進一步提高教師的英文授課水平，我校還開展了全英授課教師資格認定評審會。全英授課教師資格認定工作是學校開展加強國際化師資隊伍建設的一部分。開展全英授課教師資格認定工作，一方面是對已承擔全英教學教師的認可，也是對全英教學師資能力的認定;另一方面學校借此建立全英授課教師師資庫，從而推動學校全英教學團隊和全英授課專業的建設。我教研室除了有留學背景的老師順利獲得全英教師資格外，還有兩位沒有留學背景的老師憑借扎實的英語能力及留學生教學經驗也成功被認定。為了進一步提高來華留學生全英授課師資的專業教學能力，夯實教師駕馭全英教學的基本功，我校還邀請外籍教師講授全英文教學公開課，我教研室老師積極參與，努力提高自身英語授課水平。學校還選派已擔任留學生教學任務、且今后愿意在全英教學中發揮骨干教師作用的中青年教師赴以英語為母語的國家，進行四至六個月全英教學專項培訓，進一步強化和提高全英師資水平。通過以上努力，我教研室全英教學師資力量不斷增強，為留學生全英教學的順利開展提供了有力保障。
2精心選擇教材
細胞生物學是醫學教育的基礎學科，也是21世紀生命科學發展的五大重點學科之一。作為留學生的教材，應能反映現代生物學的最新理論和技術成就，從而與國際醫學教育接軌。經過大量查閱檢索、反復研究比較，我們選用復旦大學出版社出版的《細胞生物學》第二版雙語教材。該書正文全文用英文撰寫，語言上簡練與通俗，科學上精確與先進，既介紹細胞生物學的基本概念和基本原理，又反映各領域的發展前沿。實踐證明，對于具有較強英語閱讀能力和自學能力的留學生來說，是較為適用的。
3采用多種教學方式
因地域、文化、宗教和教育背景不同，來華留學生具有許多不同于中國學生的特點。留學生在基礎教育階段多接受歐美教育方式，一方面個性發揮、思維活躍，學習形式不拘一格，另一方面也存在紀律性差、不易管理等問題。留學生文化素質參差不齊，基礎知識相對薄弱。英語雖是他們官方語言，大多數學生英語水平較高，但有濃重的地方口音，與教師的交流有一定障礙［1］。鑒于留學生的這些特點，加之醫學細胞生物學教學內容多而凌亂，課時數緊，學生感性認識細胞內主要過程的機會較少。為了提高課堂教學效果，克服英語語言表達和交流的不足，我們在教學過程中普遍采用了主題突出、邏輯主線清晰的多媒體和幻燈片教學手段，這樣不僅有效地克服了語言交流的障礙，又使得教學生動、形象，利于留學生的理解和記憶。任課教師精心準備每一張幻燈片，并花費大量的時間和精力下載與本專業相關的動畫，如在講解染色體組裝時，利用視頻動畫形象地展示染色體從一級結構、二級結構、三級結構到四級結構，不斷螺旋化的組裝過程。通過收集多種教學資源信息，為制作多媒體課件提供了豐富的素材，多媒體課件圖文并茂，使得原本枯燥、難懂的內容變得形象、直觀，易于理解，大大提高了課堂的教學效果。除了借助于多媒體，我們還可以通過實物模擬以增加課堂的趣味性，同時可使難理解的內容變得淺顯易懂。比如在講授細胞連接時，我們可以請幾位同學手拉手扮演一個個細胞，模擬緊密連接、縫隙連接等的細胞連接方式。由于留學生普遍比較歡迎活潑的教學方式，希望課堂上可自由表達自我觀點，因此，教師在授課過程中還通過課堂問題的引入、啟發式的提問，不斷引導學生思考，吸引學生的注意力。留學生一般勤于思考，勇于發言，課堂上有問題會隨時提問，這時，老師不妨先請一些同學嘗試回答，老師再做點評。如果敘述性較強的問題，也可請有興趣的同學課下一起討論。如此，充分調動學生學習的積極性和主動性，體現了以教師為主導、學生為主體的教學原則，既活躍了課堂氣氛，又增進了師生之間的交流，取得了較好的課堂教學效果。
4重視實驗課教學
醫學細胞生物學概念范文第4篇
關鍵詞:醫學細胞生物學;雙語教學;青年教師
為了迎接全球科技日趨激烈的競爭，教育部在2001－2007年先后提出了在高校開展雙語教學的要求，國內各大高校積極響應這一號召，已陸續展開該項工作。作為發展極為快速的前沿學科之一，醫學細胞生物學的研究重點側重于闡述人體的生命活動規律，疾病發生、發展規律，以及與疾病診斷、防治有關的理論和技術方法，在醫學教育中的地位越來越受到重視［1］;同時醫學細胞生物學所涵蓋的基因工程、細胞工程等方面的科研技術日新月異，而這些最新進展及研究成果多以英文的形式發表于國際知名期刊或網站，為了讓學生及時與科技發展前沿接軌，醫學細胞生物學采用雙語進行教學勢在必行。盡管許多院校都在嘗試不同專業課程的雙語教學，但雙語師資隊伍的建設幾乎是國內各大高校所面臨的共同問題，尤其是一些非重點院校。雙語教學對師資素質要求很高，授課教師要想順利完成雙語教學工作，不但要熟悉專業知識，還要具備較高的英語應用水平，現如今在我國同時具備這兩種要求的師資并不多［2］。為了能將工作落實并順利地進行下去，培養同時具有較高專業水平和英語水平尤其是英語表述能力的師資隊伍是長期穩定地開展雙語教學的基礎，因此建設一支優秀的雙語教學師資隊伍是雙語教學的首要任務［3］。作為教學領域的新生力量，青年教師在雙語教學過程中也逐漸表現出了其獨特的優勢。
1熟練的英語應用能力
自2001年英語聽力正式成為英語高考的一部分以來，國內對英語口語的重視也提上了日程。現階段的青年教師正是在這種氛圍下成長起來的，其英語絕不非所謂的“啞巴英語”，完全可以利用英語自如地表達自己的觀點、講述一段文字，甚至可以就某一問題進行交流或辯論。流利的英語口語表達能力使青年教師在雙語教學的一開始就擁有了一定的自信。要將雙語教學工作順利地進行下去，僅僅口語流利是遠遠不夠的，因為我們的課堂不是“英語角”，課堂上需要的是教與學的交流。為了更好地促進教學互動，教師必須做好教學內容的整合與傳授，即授課教師要通過教案書寫、教學計劃制定以及問題設計等課前準備工作將細胞生物學的基礎知識與最新研究動態較好地糅合在一起，以便學生在學習課本基礎概念及原理的同時感受到其所學習內容的實用性，從而提高學生的學習效率。更主要的是當一位年紀與自己相仿的老師用嫻熟的英語將該領域的最新進展呈現給學生時本身就是一種激勵，故教師一定要精通自己所講授的內容，做好學生學習的引導者。目前高校的青年教師多數是碩士或博士畢業，在讀期間為了進行課題設計并完成實驗，必須查閱大量英文文獻作參考，甚至需要發表SCI收錄的文章才能順利畢業，當然也不乏采用英文形式對自己的科研進展進行匯報的環節，在此過程中英語的聽說讀寫等綜合應用能力得到了顯著的提高，這是一生的財富。以此為基礎，青年教師利用英語進行教案書寫或教學內容整合就容易了許多。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。考慮到青年教師英語綜合應用能力較強，河北北方學院尤其是基礎醫學專業的青年教師已經成為留學生全英文教學的主力。在醫學細胞生物學全英文教學過程中，生物教研室的青年授課教師不卑不亢、熱情洋溢、嚴于律己，用自己的真誠和知識贏得了留學生的認可，因此本教研室進行本科生醫學細胞生物學雙語教學，語言表達基本無障礙。
2豐富的知識技能儲備
如果熟練的英語應用能力是授課教師進行雙語教學的信心保證，那么淵博的知識絕對是“征服”學生的有力武器。以留學生全英文教學為例，無疾而終的往往是知識儲備量不足所致。青年教師的授課經驗相對欠缺，如理論知識不夠系統、課堂秩序控制不能得心應手等，但河北北方學院巧妙地緩解了這一矛盾。青年教師正式承擔課程以前必須完成本教研室所有課程的隨堂學習，并對優秀授課教師的授課過程進行觀摩，只有當青年教師充分掌握了本學科的知識體系，擁有了豐富的教學經驗，才可能把握好中英文的使用量，以保證絕大部分學生能掌握專業基礎知識。經過幾輪觀摩與實戰的交替訓練，以及與有經驗教師的交流都有助于青年教師認識自身在教學方法等方面的不足，明確自己改進的目標，以便在教學過程中不斷提高自身。課本上的基礎知識簡單而易于掌握，很難激起學生學習的熱情和求知欲，這種情況下插入相關領域的最新進展顯得尤為重要，而青年教師在此方面有絕對的優勢。3－6年的碩士或博士的研究在青年教師的職業生涯中有著舉足輕重的作用，是獲取新知識的堅實根基，青年教師可以此為出發點，通過不斷查新補漏使自己的知識得到進一步的提升。將基礎知識和研究動態完美結合才會使課堂內容變得豐富多彩，才能吸引學生，課堂教學效果也將得到明顯改善。同時青年教師面臨著職稱評定，這個階段雖然工作壓力大、情緒較為緊張，但個人各方面素質確實可以得到一定的提高，如標書書寫、實驗設計及操作等過程都需要以大量中外文獻作依托，進一步豐富了青年教師的知識體系，也熟練了青年教師的英語應用能力。“授之以魚不如授之以漁”，在教學過程中，青年教師不僅可以將其所掌握的知識傳授給學生，更主要的是可將獲取這些知識的途徑和方法講授給學生。例如幫助學生學習如何在一些大型英文網站獲取自己所需要的知識點，以培養學生自我學習的能力。醫學細胞生物學是一門以形態學為主的課程，為了便于學生理解課本上相對枯燥的知識點，課件中必須輔以一定的圖片或動畫來解釋一些問題或過程。青年教師電腦操作能力較高，可熟練地使用PPT、Word、Photoshop等軟件，且對一些新技術的學習和接受也較快。通過對教學內容的理解，可在多媒體課件中插入自己制作的動畫，以便將抽象的內容變得形象逼真，從而收到事半功倍的效果。
3充沛的精力保證
“成功就是99%的汗水加1%的靈感”，青年教師熟練的英語應用能力和豐富的知識技能儲備是在不斷學習和工作過程中積累起來的，是一個循序漸進的過程。毫不夸張地講，利用英文進行教學內容整合、教案書寫、問題設置、答案準備以及表達語言整理等一系列課前準備工作的勞動量是中文授課的3倍以上，因此能順利完成留學生的全英文教學和本科生的雙語教學工作與青年教師擁有充沛的精力有密切的相關性［4］。為了能準確地記憶拗口的專業詞匯并清晰的表達某一過程(如蛋白合成、M－6－P途徑等)，授課教師要做的不僅是“備課”更是“背課”;或者為了進一步豐富教學內容，往往需要花大量的時間瀏覽相關網站以便及時跟蹤研究熱點、掌握最新動態從而獲得有用的教學資源，所以幾乎節假日都不得休息，日復一日的備課、授課工作雖然很累，但一個午間小憩就能完全恢復體力，其他工作仍會有條不紊地完成。推行雙語教學是我國高校教學改革的一項重大嘗試，希望以此激發學生學習專業英語的熱情，增強其就業競爭力，并推動高等教育的國際化。目前各高校雙語教學的模式不盡相同，均需進一步探索，但師資的培養和選擇仍是重中之重。在雙語教學過程中，以青年教師為主力，教學經驗豐富的教授進行輔助，可促進青年教師對教學工作的盡快適應，如教學內容如何切入、課堂氣氛如何調動等。為了督促雙語教學趨于正規，學校應聘請外籍教師對青年教師的教學過程進行現場指導，這樣既可提高青年教師的業務水平，也可促進其教學的規范化。總之，只要敢賦以重任，為其提供一個敢作敢為的平臺，青年教師將很快成長為雙語教學的骨干力量。
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醫學細胞生物學概念范文第5篇
【關鍵詞】醫學生物學 教學 探討
在衛生學校初中起點的中專教育階段，醫學生物學是剛剛進入學校的學生首先接觸到的基礎醫學課程。醫學生物學涉及與醫學相關的生物學基本理論、基本知識和基本技能等，既是醫學基礎的前沿學科，又是學習其它基礎醫學及臨床醫學的奠基學科，起著重要的橋梁紐帶作用。下面筆者結合教學實踐談幾點體會，以期更好的提高授課效果。
一、要激發學生的學習興趣
興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，孔子指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，學習生物學的興趣一旦被激發，其主體學習的意識便得到弘揚。我校醫學生物學通常安排在入學后的第一學期或第二學期開設，課程性質為考查課。由于是考查課，給學生造成一種醫學生物學“不重要”的假象，而且學生目前普遍存在學習基礎偏低的現象，醫學生物學又是以細胞生物學和醫學遺傳學兩大方面的基本內容為主要教學內容，這些內容相對微觀、抽象，初中起點的學生從未涉及過，相對新奇，當他們接觸到第一門專業基礎學科時，都會有著強烈的好奇心與新鮮感，因此，培養學生對這門學科的興趣，上好第一次課―緒論是至關重要的。先從一系列問題開始：什么是生物？我們周圍哪些是生物？哪些不是生物？他們的區別是什么？我們為什么會長得象自己的父母？學習醫學為什么要學生物學？讓學生一下子進入角色，覺得生物學知識并不遙遠，隨著教師的答疑，使學生了解了醫學與生物學關系密切，生物學是其它醫學課的基礎，臨床醫學的突破依賴于生物學技術的發展，同時生物學的發展也源于臨床醫學研究的需要。如困擾人類的心腦血管病、惡性腫瘤、遺傳病、艾滋病，還近幾年來的非典、禽流感、甲型h1n1等傳染病的治療和攻克，都依賴于分子生物學、細胞生物學、遺傳學、免疫學等的發展；為了滿足人類“青春永駐”的愿望，臨床醫學又提出了如何延緩衰老的命題，這要通過生物學來進行研究，同時也促進了生物學的發展。生物學與醫學是相互依存，互相促進的關系，通過緒論的講解使學生明確了學習這門學科的重要性，從而產生了學習的積極性和主動性。
對學生學習興趣的激發要貫穿始終。每一次課教師都要用自己的智慧，盡可能用生動、形象的形式來傳授知識。例如：在介紹DNA的雙螺旋結構模型時，我們把它比做一個旋轉扶梯，在介紹蛋白質分子的一級結構和空間結構關系時，可以將其比喻為一根毛線和一團毛線之間的關系。用生活實例對所講知識進行強化，使其由抽象到具體，使煩燥內容生活化、形象化、具體化。
二、改革教學方法，提高教學質量
利用多媒體技術教學：多媒體教學是集文字、圖象、聲音、動畫及視頻為一體的先進的現代化教學手段，能夠清晰地展示教學內容，有效地幫助學生理解和記憶。如在“細胞”一章的教學中，常遇到一些抽象的概念和內容，對這部分內容采用多媒體教學，可達到事半功倍的效果。例如細胞器的結構、細胞有絲分裂的內容，采用傳統的板書加掛圖很難講清楚，盡管老師用發很大力氣，學生仍然很難理解，而且感覺到枯燥。而我們采用多媒體技術，結合動畫的播放來講授這部分內容，讓學生既感覺新奇，又理解和掌握了知識，收到了很好的教學效果。
積極開展啟發式、互動式、討論式的教學，充分發揮學生的主觀能動性，充分調動學生學習的積極性。將傳統的以教師講為中心的教學模式變為以學生為主體的教學模式。在課堂教學中，改變教學模式單一化的狀況，樹立教學模式多樣化的觀念，采用多種靈活多樣的方式，充分利用錄像和多媒體等先進的教學手段，使抽象概念具體化，提高教學效果。
三、重視實驗教學
