養殖業的特點
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養殖業的特點范文第1篇
關鍵詞：職業特質；電子技術技能型人才
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）17-0162-02
1概述
海西經濟區是指臺灣海峽西岸的經濟發展區域，它是以福建為主體，包括福建省全省、廣東省北部、浙江省南部和江西省部分地區。電子信息產業是海西經濟區的主要支柱性產業，在改革開放的初期，電子信息產業特別是電子技術也曾經經歷過輝煌的發展時期，如廈華電子、夏新電子、福日電子、宏泰科技都是全國知名的電子企業，產品遠銷歐美各國。三十多年過去了，這些企業有的倒閉了，有的正面臨著轉型升級發展的陣痛。隨著海西經濟區的產業轉型升級，市場對電子技術技能型人才的需求也隨之發生深刻的變化。然而目前的電子技術技能型人才得培養遠遠不能滿足經濟社會發展的需要，高技能人才的短缺已經成為阻礙海西經濟區產業轉型升級的一個重要“瓶頸”。主要體現在以下兩個方面：一是我國電子技術產業長期存在缺乏核心技g、自主創新能力弱、發展受制于人等問題，仍處于全球產業價值鏈的中低端，以生產組裝為主。二是電子技術技能型人才的供求矛盾愈加突出，一方面是電子企業對技能型人才的迫切需求，另一方面是職業院校的學生普遍不愿意從事電子信息產業的工作，工作時間長、任務艱巨，技術工作單調、枯燥，使得中高職學生的職業穩定度偏低，不安心崗位工作，缺乏在電子企業進行職業生涯發展的動力，成為職業院校職業教育迄待解決的主要問題。因此，海西經濟區的產業升級轉型呼喚職業院校能夠培養適應產業轉型后的高素質電子行業技術技能人才。
2電子技術技能型人才職業特質內涵
我國經濟發展方式的轉變和產業結構升級調整，對職業教育培養的技能型人才提出了更高的要求，職業教育的教學目標也要隨之提升。具體表現為由知識、技能、態度目標到職業能力目標，再由職業能力目標到職業特質目標。特別是隨著高端制造業的發展，如果職業教育教學目標還停留在學生能干、而不是能干到卓越以及怎樣才能干到卓越，就趕不上時代的發展和產業發展的要求。過去，大多數的職業院校的專業建設都是以企業崗位群結構與人才規格需求變化來建設的，這樣做的好處是學生的職業技能和職業能力能夠符合產業發展和職業崗位需要，但是缺點也很明顯，學生的職業技能和職業崗位具有明顯的對應關系，如果職業崗位發生變動，學生就會存在明顯的不適應，職業生涯發展就會受到阻礙。本文則是以技能型人才對職業特質的要求人手，研究中職電子技術技能型人才的職業特質培養問題。只有這樣，我國職業教育培養出來的技能型人才才能建設一流的工程、制造一流的產品、提供一流的服務。
調查發現，在從事不同職業的技能型人才中，那些卓越者之所以卓越，不是因為他知曉什么，也不是能干什么，甚至也不是因為具備了各種職業所要求的共同的職業素質，而更重要的是他們把握了自己所從事職業的職業活動的價值所在，具備了與所從事職業相匹配的、特有的職業素質。這種從事不同職業所特有的職業素質就是特質，是能夠將工作中成就卓越與成就一般的人區分開來的深層特征。職業特質表現在職業情感、職業思維、執業行為、職業語言等多個方面。由于職業特質只有通過多次完成職業任務才能形成，也是比職業能力更為穩定的個體心理特征，因此，職業特質目標是在職業能力目標之上形成的，是職業教育教學的最高層次的目標。職業特質是成為職業精英所必備的職業素質，是在職業活動中表現出來的情感、思維、行為、語言等模式。
為了深入了解海西經濟區電子企業在產業升級后對技術技能型人才的需求，深入探索電子技術技能型人才職業特質的培養，我們采用現代職業分析方法，對本地區的知名企業如宸鴻科技、三安光電、友達光電、盈趣科技等二十多家企業進行了走訪和問卷調查，調查對象包括：生產經理、技術工程師、技術骨干、裝配工人、車間管理人員等。調查顯示，電子生產企業對技能型人才的要求是：一要有安全意識。安全生產是企業的頭等大事，安全生產理念的必須貫穿企業生產各個環節。二是環保意識。隨著社會的進步發展，綠色低碳環保理念已經深入人心，只有綠色的產品，綠色的生產企業，才不會被社會所淘汰。三是技能意識。熟悉電子企業的生產、制造和工藝流程，并具備較強的技能和學習能力。四規范意識。當今電子技術迅猛發展，對技術的要求、工藝的要求、精度的要求越來越高，只有嚴格的工作程序、工作規范和操作標準才能確保產品的質量。五是質量意識。質量是企業的生命，質量不是靠某個人來保證的，只有人人樹立質量意識，產品的質量才有保證。因此，我們把電子技術技能型人才的職業特質定義為：具備安全、低碳、環保意識，崇拜精度、尊重規范，做到用嚴格的工作程序、工作規范和操作標準，保證產品裝配、維修與銷售質量的意識和品質。在企業調查中我們也多次聽到，中國是世界的制造大國，但還不是制造強國。究其原因，最根本的并不是技術的差距，而是人才的差距。因此，加強中職電子技術技能型人才職業特質的培養任重而道遠。
為了解決中職電子技術技能型人才缺乏職業特質的問題，必須對現有的中職電子技術專業的教學內容、教學策略、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面進行改革，制定以職業特質為導向的電子技術技能型人才培養方案，使之更適合學生職業特質的形成。
3電子技術技能型人才職業特質的培養
3.1教學內容的組織和選擇
中職教育區別于普通高中教育的重要特征之一是具有鮮明的職業針對性，因此中職教材必須引人職業基因。職業特質要在具體的課程環境中培養、生長，把職業能力和職業特質的形成作為教學過程的中心。把職業崗位職責的基本知識和基本能力要求納入到教學內容當中，使學生對未來所要從事的職業崗位非常熟悉，提高教學內容的實用性和針對性。把職業標準、崗位證書等要求融會貫穿于教材的內容之中，并以能力培養為目標，建立每門課程的實施大綱。教材的內容還要依據行業、產業的發展，及時更新新技術、新規范、新標準，使教學內容和生產實際保持同步。
教學內容的選擇是為了教學目標的實現，職業教育的專業教學目標是職業特質和職業能力的形成。為了更好地培養學生的職業特質和職業能力，依據電子企業提出的電子技術應用職業活動和國家頒布的職業資格標準，我們把電子技術專業課程體系分為學科理論課程、技術方法課程和職業活動課程等。學科理論課程強調的是學生對知識整體框架的把握，掌握這門學科及其各部分理論知識的用途。技術方法課程，應注重讓學生了解這種技術的產生與演變過程，培養學生的技術應用能力，在技術應用過程中掌握這種技術的操作，培養學生的技術創新意識。職業活動課程是從職業活動中選擇一些典型的職業工作任務，并把它轉化為課程教學內容。職業能力的形成離不開通過職業活動，職業特質只有通過多次完成職業任務才能形成。所以職業活動課程是職業教育教學的專業核心課程，它承擔著職業能力和職業特質形成的任務。學科理論課程和技術方法課程最終目的是為職業活動課程服務的，它們是職業活動課程的理論基礎和技術基礎。職業活動課程是學科理論課程和技術方法課程的綜合運用，包含了典型職業任務的整個工作過程，最接近于生產實際，非常有利于職業能力的培養和職業特質的形成。學生通過職業活動課程的綜合訓練，逐步成長為具有持續發展能力的技g技能型人才。
3.2過程導向的教學策略
職業特質和職業能力的形成，除了教學目標和教學內容之外，主要取決于教學策略。通過分析電子技術技能型人才的職業活動發現，電子技術技能型人才的職業活動具有嚴格按照操作規程、順序展開的特點，適合采用過程導向的教學策略。在教學過程中，先使學生熟悉職業活動的工作過程，然后按照過程的先后順序開展教學活動，在做中學，學中做，培養學生的學習興趣，不斷提高解決實際問題的能力。
過程導向教學策略的教學過程可以設計為任務描述、任務分析、相關知識、技能訓練、態度養成、完成任務、學習評價等七個環節。任務描述是對典型工作任務的描述，目的是讓學生了解任務的背景、內容和要求。任務分析是以學生為主體，在專業教師的指導下，應用相關知識對完成工作任務的途徑、方法進行分析，提出工作解決方案。為了培養學生的創新能力，學生可以根據自己可能獲得的條件，選擇不同的工具和手段，形成不同的解決方案。完成任務是學生根據形成的解決方案獨立或者分組完成任務，在完成任務的過程中，形成嚴格的工作程序、工作規范和操作標準，培養學生的規范意識和質量意識。相關知識、技能訓練在對任務進行分析和完成任務的過程中不斷得到了強化和訓練的，逐步養成按照工藝規范、工作程序嚴格操作的工作態度和習慣。學習評價是對學生完成任務情況進行點評并提出改進意見。
工作過程導向的行動教學強調學生操作規范習慣的養成，追求職業活動操作的準確和職業活動結果的精度，是培養高端制造業高技能人才最常用的教學方法，也是培養電子技術技能型人才的最佳的教學方法。
3.3專業師資隊伍的建設
以職業特質為導向，培養電子技術技能型人才，教師是實施的主體，因此專業師資隊伍的建設是關鍵。技能型人才職業特質的形成需要過程導向的教學策略，因此師資隊伍的教學過程設計能力與實施能力就顯得十分重要。專業教師應當具有企業實踐的經歷，了解企業需求，熟悉工作過程系統化課程建設思路。專業教師能夠參與企業項目的實踐，了解企業中的工作任務，整合學生實訓內容，找到學生實際工作中的應用技術的差距，更好地設計實訓任務。通過專業教師團隊建設，提高電子技術專業教師整體素質，也為電子技術技能型人才職業特質的培養打下堅實的基礎。
3.4實訓基地建設
由于職業特質只有通過多次完成職業任務才能形成，學生沒有直接的職業工作經驗而要獲得企業需要的工作能力，只能通過加強實訓基地建設來幫助獲得。為全部的實訓室配備投影儀和展示臺，便于知識和技能的掌握，提高課堂教學效果。配備相應的實訓教學設備，能夠承擔電子技術專業實訓任務和職業技能鑒定等。按照過程導向教學的要求，對實訓室進行改造，形成職業情景和相結合的一體化實訓室。通過實訓基地仿真的職場環境，為學生營造企業工作氛圍。與企業共建學習型生產實訓基地，選擇真實的典型工業項目或產品進行設計開發，形成具有典型工作任務完整工作過程的綜合實訓項目，學生在完成綜合實訓項目的過程中，嚴格安全操作規程、工作程序、工作規范和操作標準，培養學生的質量意識和規范意識，形成電子技術技能型人才的職業特質和職業能力。
4職業特質形成的效果評價
養殖業的特點范文第2篇
關鍵詞：職業能力；培養；評價；啟示
作者簡介：李彥（1965-），男，常州機電職業技術學院副教授，高級工程師，研究方向為汽車類教學與科研。
課題項目：中國教育國際交流協會中美汽車教育對比專題項目。
中圖分類號G712 文獻標識碼A 文章編號：1001-7518（2013）06-0094-03
一、職業能力描述
關于職業能力概念，各個國家有著不同的理解。英國把職業能力定義為：個人能力的一個有機組成部分，包括知識、理解力、技能、態度、專長、角色和任務的勝任；澳大利亞則把職業能力定義為：在工作及其配合中有效的參與能力，集中體現為工作時綜合運用知識與技術的能力；加拿大CBE理論認為，職業能力是完成一定職業任務所需的知識、技能和態度。
雖然世界各個國家對職業能力均有不同的定義，但其描述職業能力的共性是：與勝任某項工作的專業技能（水平與熟練程度）相關聯；與穩定的個性心理特征相關聯；與掌握的必要知識相關聯。
在美國，對職業能力的描述更多的推崇CBE理論，認為職業能力不再局限于具體崗位的專業知識與技能，而被視為多種能力和品質的綜合體現，是從個體充分自由發展的角度被理解的，這種人格本位的職業能力觀決定了其職業教育的特色，一方面，強調個人的人格完善與自由發展；另一方面，熟練的技能和良好的修養不可偏廢，因此在教育體系上美國采取職業教育與普通教育相互融通的做法，更加注重課程的普適性。
由此可見，美國對職業能力培養側重于個人的基礎知識和技能、思維技能與人格發展，形成了鮮明的人本主義特色。
二、職業能力目標與內容
美國社區學院汽車維修教育項目成立有專業顧問委員會，由校方專家、政府代表、制造商代表、雇主代表共同組成，指導專業的建設、發展、運行。其中工作內容之一是確定職業能力的目標和內容。在美國，通常把職業能力細分為兩類，專業能力與基本能力，如表1所示。
三、職業能力培養的特點
（一）專業設置
職業能力培養涉及教育的各個環節，美國社區學院為了培養具備企業需求能力的學生，與企業深度合作，其開設汽車維修類專業的名稱直接與制造及經銷商商定，具有明顯的定向性。如開設的汽車專業有：本田汽車PACT、豐田汽車T-TEN、現代汽車、通用汽車（GM-ASEP）、福特汽車（ASSET）、克萊斯勒汽車（CAP）等，此外還有少量汽車維修技術（通用型）、汽車整形技術等專業；開設專業的共性是與崗位群更加貼近，與汽車品牌更加貼近，以確保培養的人才能夠更好的符合企業的需求。每個專業成立的專業顧問委員會被賦予了更多的職責：指導課程設計， 確定課程所培養的能力目標；制定標準及認證標準；提供資源；確保學位項目設置符合最新的市場動向；監控過程；承擔責任。
（二）課程設置
美國社區學院重視學生各項能力的全面培養，在課程設置上分為兩大類，即通識課程與專業課程。在專業課程設置上，嚴格按照ASE職業標準的能力要求，而每個能力要求，都設計有相對應的工作任務（課題）。授課中采用任務驅動方式，通過崗位任務的完成，實現能力的提高。通識課程為英文、數學、多元文化、人際交往、計算機基礎、歷史、演講基礎、數學、商務管理、國際政治等，通識課程的學分占總學分的30%左右。
（三）教學方法與手段
美國一項研究結果如圖1所示，表明采取的不同教學方法與手段對所學內容的掌握程度，顯然，課堂講授效果最差。因此美國社區學院專業課程全部在實訓室進行，根據崗位需求，采用項目教學方法，先理論講解、討論，再動手實踐，以完成工作任務（課題）的形式確保職業能力的形成，確保學生能力與崗位需求相對接。教學設計中任務的選擇需考慮如下因素：與工作密切相關；解決綜合性的問題；涉及技術的廣度；有真實成果展現；每個學生的參與度；共同合作完成；嚴謹性。
同時，安排大量的頂崗實習時間，實習時間不少于專業課程總課時的一半。
（四）師資保障
1.師資培養新教師需經過1-2年的試用期，須有企業的認證證書及ASE認證證書。在校企合作上，賦予了教師更多的責任，教師須有較強的企業聯系能力。
2.教師每年需進行不少于1周的新技術培訓，參加1次企業年會，獲取最新的技術信息，接受企業的再培訓。企業年會由汽車制造商舉辦，內容為新技術培訓、行業信息交流、研討技術發展方向、產品規劃等。此外，為了提升自己的技術水平，專業教師每年自愿參加的企業技術培訓時數通常不少于200小時。
3.教師考核制度嚴格，教師的評價每年進行1次，由三個方面的意見組成，即學校、企業、學生。學生的意見獲得相當重要的地位，不受學生歡迎的學生將不可能繼續執教。
（五）校企合作、設備保障
汽車維修專業除了有汽車通用維修技術方向外，主要有與企業制造商合作辦學的定向培養方向，校企深度融合三方共同獲益，使得校企合作深入持久。
對學生有益：有益于獲取課程證書及文憑；可以獲得制造商提供的專門訓練；獲得帶薪實習；有利于開拓新的職業。
對企業有益：使訓練有的素技術人員有穩定來源；學生學習與培訓按照行業標準進行，崗位對接度高；獲得學校的技術支持；員工在學?？色@得良好的通識教育；培訓資源得以最大化。
對學校有益：與雇主聯系緊密，獲取培養需求；與制造商資源共享；獲得就業服務；獲得最新設備支持；學生易于實習與就業安置。學校所需教學車輛及檢測設備，大部分由企業提供，而且定時更新，確保了學生能夠掌握最新的技術，畢業就業時與崗位實現零距離對接。
（六）校園資源
多媒體設施齊全，校園無線網全覆蓋，在線學習、在線測試系統的大量應用，為學生的學習提供了極大便利。學生注冊后，即可以享受較大的網絡流量、郵箱容量，獲取豐富的學習資源。
（七）培訓與教育機構的評價與認證
對于汽車技術的教育與培訓機構，辦學水平是否能夠滿足人才培養的需求，是否與職業需求相吻合，ASE下屬的NATEF（國家汽車教育基金會）承擔了這一認證工作，并獲得了行業和國家的認可。獲得認證的學校在政府撥款、企業資助、學生助學貸款上有優先權。認證的標準由NATEF制訂。認證有效期為5年，認證主要涉及以下幾個方面：
1.辦學宗旨；
2.管理文件；
3.教學資源；
4.資金來源；
5.學生服務體系；
6.教學計劃；
7.教學設備；
8.車間設施（防火、急救等）；
9.師資隊伍；
10.合作企業協議；
11.在線學習資源。
汽車維修技術項目的教學與培訓能力，通過專門機構的認證，確保了美國社區學院的辦學質量，形成了汽車服務人員能力培養的有力保障。
四、美國汽車維修專業職業能力評價體系
（一）課程考核與評價
理實一體課程評價：學生課程成績由三部分組成，一是期中和期末考試成績；二是教師對學生的提問考核成績，這可以在平時課堂每個任務完成后進行；三是根據課程每個任務工作單的填寫情況（由教師簽字，確保學生獨立完成任務的），得出該任務的成績。以上三部分綜合為課程成績（單項技能認證成績）。課程成績等級分為A、B、C、D四級，達不到要求的允許補考。
企業頂崗實習課程評價：學生實習期間，教師每周需到實習現場一次，與學生交流，了解學生的學習情況和遇到的困難，并與企業兼職教師溝通，及時掌控學生的學習狀況，并提出問題解決的辦法，加以落實。實習完成后，學生必須提供實習報告。學生成績企業評價占70%，教師評價占30%。
為了準確評估學生的學習效果，NATEF還提供了以模塊為單位的學生在線測試系統，根據測試情況，為學校和學生提供教學和學習效果的評價，確保學生的學習與學校的教學不要偏離職業標準。
（二）職業資格考試
學生在校期間，可根據學習內容的完成情況，參加國家的ASE認證，獲得相應的單項認證，這些認證雖然與學位的取得沒有必然關系，但擁有ASE的認證無疑對就業與薪資產生較大影響。根據不同崗位汽車服務維修能力的不同要求，ASE認證分為14個系列，50多個專項技能測試項目（單項認證）。從業人員可以根據從事的崗位和興趣進行專項認證，證書可以是單項的，也可以通過上述一系列中的指定測試組合，獲得高級技師資格證書。證書的有效期5年。
五、美國社區學院能力培養模式對我國汽車專業職業教育的啟示
1.我國現行能力觀偏重知識構成，屬于知識本位的能力觀，今后應強化基本能力的重視度與研究，加大基本能力的培養力度，注重學生完整人格的形成。
2.我國高職院校應加強與企業的聯系，特別是國際知名品牌的大汽車制造商，通過深度合作，形成多方受益的合作機制。學校獲得制造商的技術與設備支持，同時教師也可以獲得其培訓與認證，提高專業技術水平。制造商則可以有專業的員工培養與學歷教育規劃，可節省大量的員工培訓經費，同時優先獲得高素質的急需人才。
3.我國汽車維修職業資格的鑒定分為五個等級，體現不出從業者的技術特長，例如，同樣是技師，無法區分其擅長于發動機還是底盤，或是其他。因此，職業標準還應細化分類，職業證書真正體現其職業專長，以適應不同的崗位需求，。
4.對與汽車服務專業教育與培訓機構，實行行業準入制度，即需通過第三方論證，提升教育培訓的質量，確保受教育者的權益。
5.大力推進任務驅動教學模式，對相應的汽車維修服務崗位典型任務進行提煉，確保能力指標體現在單項任務中，通過任務的完成實現能力的提升。
6.由于汽車行業的特殊性，汽車車型以制造商進行系列分類，技術路線各不相同。為了提高學生的就業適應性，定向式培養模式已被大部分美國社區學院所采用，并成為汽車維修服務人才能力培養的普遍模式。因此，與大型制造商合作的訂單培養模式應是今后汽車維修專業的發展方向。
參考文獻：
[1]匡瑛.究竟什么是職業能力—基于比較分析的角度[J].江蘇高教，2010（01）.
[2]高涵.職業能力：概念闡釋與個案分析[J].職業教育研究，2009（06）.
養殖業的特點范文第3篇
赴澳教師的職業能力培訓內容主要包括：澳洲職業教育與培訓綱要和培訓體系概論；澳洲TAFE學院管理和組織架構和技能教學質量管理辦法；澳洲技能質量署管理與組織架構，澳洲高級職業教育與培訓規程、管理流程；澳洲TAFE高級職業教育與培訓審計與質量保障體系；澳洲TAFE高級職業教育與培訓使用培訓包文件組成與典型專業授課內容解析；解決如何運用和經過質量評定的課程來滿足行業客戶和能力需求分析；澳洲TAFE如何規劃、組織和實施教授班級課程及如何進行學生輔導；澳洲TAFE職業教育課程開發、課程授課和高職教育的研發措施、方法、策略；澳洲TAFE如何注重培養學生的動手能力、創新能力的開發策略和最佳項目教學的方法解析。
一、澳大利亞TAFE職業教育培訓特點
赴澳教師通過80課時的理實一體化學習和對包括汽車維修、電氣工程、機械制造等專業在內的八個專業、四所澳大利亞TAFE學院分校教學場地和設施及示范課的觀摩，歸納總結出澳大利亞TAFE學院職業教育與培訓有以下幾個顯著的特點。
1.注重教師和學生的綜合素質和協作精神的培養
（1）TAFE職業教育比較注重加強培養學生們的創業和項目估算能力、項目管理計算能力、觀察能力、想象能力、主動性、自信心和表達能力，還注重培養學生濃厚的求知欲望和職業興趣。
（2）TAFE職業教育始終是按照不斷變化的社會需求和教學大綱來設計教材和考評辦法的。所有的教學內容都能與時俱進，按照行業最新供需要求，由教師根據各地區差異制定教學要求，有針對性地設計課程標準及教學考核內容。因此教師的選擇性和目標性很強，這也使得教學內容豐富且靈活多樣，教學內容更加符合學員的職業、就業需求，幫助受訓國教師和學生們在現實工作生活中培養生存實踐的能力。
（3）TAFE職業教育以啟發學生智力、培養自學能力、注重實際應用為原則。在教學中，課堂灌輸極少。一般只是提綱挈領地講解或提出一些富有啟發性的問題，非常注重學生主體作用的個性發揮，學生興趣盎然，答案百花齊放，生動有趣。教師會發一些閱讀材料，放錄像和組織外出實踐參觀，讓學生按要點整理問題，給出題目由學生去圖書館查找資料完成作業，使學生主動記住所學知識。
（4）TAFE職業教育對學生的綜合素質和操作技能訓練貫穿始終，對集體協同工作提出專門的要求。有的大作業規定必須由3～5人集體完成。通力合作、互相協調是集體作業成功的關鍵，這非常有利于培養學生的合作精神。
2.注重對學生自主心理、比賽心理、職業心理的塑造
TAFE職業教育注重對學生的職業道德和匠心教育，超越了學科的概念，貫徹于學生終身教育之中。其中最重要的是“自信”和“包容”教育。自信主要體現學生的自我價值，讓學生相信天生我才必有用。包容t體現待人接物的人際關系，尊重不同的文化和風俗。同時尊重學生快樂學習的權利，給予學生課堂充分的自由學習空間，不設置任何統一的考試，所有學科實行成績等級學分制，注重考核學生的實際能力。
TAFE比較重視參加世界性技能大賽對學生職業能力和職業心理的鍛煉，積極備戰，在歷次世界技能大賽中都取得較好的成績。
TAFE學院教師大多來自企業或有豐富的企業實踐經歷，比較注重職業心理的輔導，培養學生跨專業自主學習與實踐的能力，從基本常識和初級技能開始，為今后的學習和工作打下堅實基礎。
3.教學內容、課程設置和教學場地設置靈活實用
TAFE職業教育注重學生的全面發展，講授的知識以實際需要為第一原則。這種靈活性的最終社會效益是人盡其用，為社會提供最平衡的人才供應，不至于為學習過多華而不實的技能和知識浪費學生寶貴的時間和學校寶貴的教育資源。
TAFE職業教育提供高水準的教學和豐富的課程，包括廣泛的學術課程和一系列的專業拓展課程、先進新穎的教學場地和模擬教室，使學生們躋身于最現代化教育機構之列，提供的教學設備與設施可以完全滿足最高級職業教育方面的需求。
TAFE職業教育提供創新課程、靈活的教學和優美的學習環境，不僅能夠為來自全球的師生提供個性化來澳培訓學習的體驗，而且能幫助他們獲取全球認可的師資和技能培訓資格認證。
4.教學效果的評估與鑒定堅持時效性和多樣化
（1）TAFE職業教育采取“連續評估制”評估學生的學業表現，以平時的作業、項目研究、筆試、口試作為升學的成績依據，避免了單次考試的偶然性，也使學生能夠通過持續不斷的努力把握自己的未來。
（2）TAFE職業教育課程學習和考試內容注意加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，部分學科實行開卷考試。
（3）TAFE職業教育與培訓對學生成績的評估也與中國截然不同。他們的主要依據除測試外，還有書面作業、指定作業、課堂討論、完成的課題等電子和紙質記錄，一般不進行統考。
（4）澳洲職業教育監管機構注重完善和不斷發展其評價體系，周期性地對TAFE課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷創新的機制。
二、TAFE職業教育培訓對中國高技能人才培養的啟示
因為國情和學情的不同，我國技工院校高技能人才的培養模式和澳大利亞TAFE學院的職業教育與培訓存在很大的差異。我們不可能照搬、照用。但其中的很多教學方式和方法可以結合我國技工院校和不同專業的自身特點加以借鑒和利用，對我國高技能人才的培養有以下幾點啟示。
一是技工院校專業教學應該更加注重培養學生濃厚的求知欲望和職業興趣，結合我們的國情和本地市場經濟的發展需求開展企業化教學和互動式教學。例如在汽車維修實訓教學中嘗試模擬4S店或汽車快修店設置操作工位和人員組成，為每一位學生都模擬安排一個與企業對接的工作崗位，結合企業實際對接崗位職責，變教學管理為校企結合管理和學生自我管理，在實踐中找到自己的價值所在，加快校企融合的速度。
二是加大專業教材和教學輔助材料的開發力度，盡量縮短教材開發周期和減少與行業發展的技術差距。目前比較現實的方法是各技工院校根據本地區的行業特點和用人需求，編寫校本教材和一體化教學工作頁，結合院校自己的專業特點和現有教學設備的特點開發配套對路的職業培訓包。
三是對接德國工業4.0，并結合我國“大力培養支撐中國工業2.0標準的高技能人才隊伍”的建設藍圖，結合技工院校政治和德育教育，讓學生們認知、認可和傳承好工匠精神。從職業精神、工作態度、職業操守和職業習慣等不同層次和層面，加強技工院校學生的職業道德和綜合素質教育。
四是革新技工院?，F有考核方式，引入第三方技能考核評價方式和加大學生學習過程評價與評估機制，建立健全學生學習檔案管理制度，在技工院校高技能人才培養過程中嘗試推行“學分制”，從國家職業和技工教育層面握起手來，推行教育類職業院校和人社類技工院校的進一步融合。加快兩類院校學歷、學分的相互承認，甚至合二為一。
五是注重引進和培養具有豐富實踐經驗的企業教師隊伍。加強與國外先進的職業教育機構的交流與合作，完善技工院校學科帶頭人、一體化教師培養機制，充分發揮好老教師的“傳、幫、帶”作用，加大年輕教師的內部培訓力度，貫徹落實好“現代學徒制”。 積極推行教師“進企業鍛煉”制度。在一體化教學改革過程中，強化師生間合作意識，培養學生的協作精神。
六是在技工院校中開展“教學質量月”和“技能活動月”活動，完善世界技能大賽、中國技能大賽選手的選拔機制，鼓勵技工院校師生積極參加各級各類技能大賽，完善以賽促教、以教促賽考核獎勵機制，加快大賽成果向教學科研成果的轉換過程。對接世賽標準加強教學軟、硬件建設，及時更新和調整課程內容，增設未來社會急需的新專業，加大相關高技能人才的培養力度。改進教學管理和教學質量督導體系，形成專業課程不啻蔥碌木置妗
養殖業的特點范文第4篇
1.1畜禽養殖業污染現狀
畜禽養殖業污染的環境影響主要集中在水體污染、大氣污染、土壤污染等幾個方面。畜禽養殖場污水屬于高濃度有機廢水，含有大量的N、P等營養物質。養殖場廢水一方面通過地表徑流污染地表水，從而導致水體富營養化；另一方面通過土壤滲入地下污染地下水，使水中NO2-、NO3-濃度升高，人若長期或大量飲用，可能會誘發癌癥[1]。研究認為，養殖業污染是導致水源氮污染的關鍵影響因子[2]。此外，糞便中的病原微生物也是養殖場污水的主要污染源之一。畜禽養殖中大氣污染源主要是CO2、CH4、NH3、H2S等氣體，它們主要來源于畜禽飼料中氨的轉換及畜禽糞尿在微生物作用下的降解。畜禽養殖產生的廢氣CO2、CH4能加重溫室效應，NH3、H2S可以引起環境酸化。并且空氣中的病原微生物嚴重影響了動物和居民的健康[3]。畜禽養殖業中大量添加劑如Cu、Zn、Fe、As的使用，導致畜禽糞便中重金屬元素含量較高[4~5]。畜禽糞便中的重金屬和微量元素在土壤中累積，影響到土壤中各有機物的代謝，破壞土壤平衡，從而嚴重影響了農作物的生長及農產品的安全性，進而危害人類健康[6~8]。目前，畜禽廢棄物已成為農業土壤重金屬污染的一個重要來源。面對畜禽養殖業污染的嚴峻形勢，“十二五”期間，國家將農業源污染納入了減排范圍，核算指標為化學需氧量和氨氮。據全國環境統計公報（2012年）數據顯示，2012年，中國化學需氧量排放總量為2423.7萬噸。其中，農業源化學需氧量排放量1153.8萬噸，占化學需氧量排放總量的47.6％，是工業化學需氧量排放量的3.4倍。氨氮排放總量253.6萬噸。其中，農業源氨氮排放量80.6萬噸，占氨氮排放總量的31.8％，是工業氨氮排放量的3.1倍。而畜禽養殖業污染又占農業源污染的95％以上。因此，畜禽養殖業已成為排污之首，其污染物排放量遠遠超過了城鎮生活與工業的污染物排放量之和。
1.2畜禽養殖污染防治存在的問題
1.2.1畜禽養殖污染防治設施配套不全
我國畜禽養殖業缺乏相關的引導和規劃，大部分養殖場都是自由發展，普遍缺乏配套的污染防治設施，如固定的防雨、防滲糞便堆放場和污水、尿液儲存池。固體糞便堆放在露天場地，且無防滲措施；污水、尿液儲存在無防滲措施的儲液池中。在降雨過程中，畜禽糞便及尿液中的氮、磷、重金屬及其他污染物質通過地表徑流及地下滲漏的方式發生轉移，導致大量污染物質進入周邊及地下水體。
1.2.2畜禽養殖污染防治資金投入不夠
由于傳統養殖習慣，大部分老養殖場內部的環境管理比較粗放，加之畜禽養殖業受市場因素的影響，效益波動較大。因此，畜禽養殖單位主動建設污染防治設施的意識不強，積極性不高。而目前畜禽養殖業污染治理資金投入力度不夠，污染減排工程建設推進工作存在較大的阻力，進展緩慢。
1.2.3畜禽養殖污染防治法規體系不完善
隨著畜禽養殖污染問題的不斷加重，相關政策和法律法規陸續出臺。如《畜禽養殖污染防治管理辦法》、《畜禽養殖業污染物排放標準》、《畜禽養殖業污染防治技術規范》（HJ/T-2001）、《畜禽養殖業污染治理工程技術規范》（HJ497－2009）等。目前，最新的法律法規是國務院于2013年的《畜禽規模養殖污染防治條例》，這是我國首部國家層面上的農業環境保護類法律法規。此條例將激勵我國畜禽養殖業廢棄物的進一步資源化利用，引導畜禽養殖業走向健康、可持續發展的生態養殖之路。因畜禽養殖污染防治工作起步較晚，目前的相關政策和法律法規還需要不斷地完善，以增加其可操作性和執行力度，才能有效應對畜禽養殖業污染治理工作。
1.2.4畜禽養殖單位污染防治觀念淡薄
受傳統養殖觀念的影響，大部分養殖單位缺乏對畜禽養殖廢棄物污染治理的意識。建場時只考慮養殖，沒有考慮養殖廢棄物的儲存、處理及利用的問題，糞便隨意堆放、污水、尿液不經處理隨意排放。對畜禽養殖污染治理缺乏主觀能動性，對政府的要求能拖即拖。因此，畜禽養殖業污染治理推動工作存在較大的困難。
2養殖廢棄物處理利用技術途徑
2.1能源化
2.1.1沼氣工程
畜禽養殖沼氣工程是以畜禽養殖場的糞便污水為原料，在厭氧條件下，通過微生物發酵，將其中的高分子碳化合物分解為小分子物質的過程[9]。沼氣工程是集污水處理、沼氣生產和資源化利用為一體的系統工程。通過沼氣工程不僅減少了環境污染，而且產生了新型能源-沼氣。沼氣是一種優質清潔能源，可以用作照明、炊事或生產用能，以減少對煤炭、天然氣、電力等能源的消耗[10]。目前，沼氣技術在我國已經非常成熟，養殖場可以根據自己的養殖規模建設相應大小、相應種類的沼氣池，并配備相應面積的沼渣、沼液消納土地，使養殖場的污染物達到零排放。
2.1.2微生物燃料電池
微生物燃料電池是一種利用微生物將有機物中所含的化學能直接轉化成電能的綠色產能技術[11~12]。該技術具有能量轉化效率高、反應條件溫和、清潔無污染等優勢。目前，微生物燃料電池尚處于起步階段，燃料電池功率低是制約其發展的一大瓶頸。通過研究非貴金屬催化劑、陰陽極材料的優化、質子交換膜的改善、微生物的篩選和培育、生物膜固化技術等，可以突破燃料電池發展的瓶頸，促進其進一步發展。南開大學的金濤通過對陰陽極材料修飾改性，對微生物燃料電池進行了優化，獲得了該技術處理畜禽廢水迄今為止最高的功率密度[13]。隨著微生物燃料電池技術的發展及推廣，畜禽養殖廢水不僅得到了處理，而且產生了新的能源－電能，同時解決了環境污染和能源危機問題，實現了雙贏。
2.2肥料化
畜禽糞便中含有大量的有機物及豐富的氮、磷、鉀等營養物質，是農業生產中需要的寶貴資源。我國傳統農業的施肥方式是簡單的堆肥后還田，或者是直接還田。由于畜禽糞便中含有大量病原菌和蟲卵，還田后對農作物及人體健康存在一定的危害。目前應用較為廣泛且最具有市場前景的是生物有機肥法。生物有機肥是畜禽糞便經生物肥菌種發酵、除臭和完全腐熟后加工而成的有機肥料。能夠調理土壤、提高土壤肥力，使農作物大幅度增產。生物有機肥法是一種集處理和資源循環再生利用于一體的生物方法。這種方法處理糞便的優點在于最終產物無毒無味，且干燥，易包裝、使用，而且有利于作物的生長發育[14]。由于畜禽糞便中含有重金屬，而目前缺乏有效的去除重金屬的方法，畜禽糞便生產有機肥具有一定的危害性，大量使用易引起土壤重金屬污染。因此，生物有機肥技術還需進一步完善。隨著國家對有機肥生產、使用等稅收、補貼政策的推廣，有機肥生產技術的開發研究，生物有機肥產業將會進一步得到推廣。
2.3飼料化
研究證明，畜禽糞便含有大量未消化的蛋白質、B族維生素、礦物質元素、粗脂肪和一定數量的碳水化合物，經過加工處理可成為較好的飼料資源[15]。但由于畜禽糞便作飼料存在能量低，礦物質含量較高等營養不平衡，此外，畜禽生產過程中大量使用各種添加劑，其大部分殘留在糞便中，糞便再作為飼料使用時，可能會出現超標甚至中毒的問題[16]，所以目前發達國家已不主張使用畜禽糞便作飼料[17]。
3污染防治對策及建議
3.1合理布局，種養結合
針對地方環境特點，對畜禽養殖業的發展進行合理規劃，合理布局，劃定禁養區和限養區。根據養殖業規模、養殖廢棄物的特點決定地方種植業結構。通過農牧結合，以農養牧的方式來解決養殖業污染，使養殖業廢棄物充分得到資源化利用。
3.2引導養殖專業戶向規模化養殖場（小區）轉變
目前我國畜禽養殖規?；?、專業戶程度不高，根據《中國畜牧業年鑒2012》數據統計，2011年我國生豬規?；瓿鰴凇?00頭）養殖場（小區）戶數為23.7806萬戶，非規?；B殖戶數為5763.6539萬戶，占總養殖戶數的99.6％。畜禽養殖散養化程度較高，給畜禽廢棄物集中處理帶來了不便。因此，積極鼓勵、引導家庭養殖戶向規模化養殖場（小區）轉變，向規?；?、現代化、集約化的方向發展，改變傳統的養殖模式，走清潔、生態養殖之路，是目前亟需解決的問題。
3.3加大資金扶持力度，積極建設廢棄物綜合治理設施
對于沒有足夠的土地來消納養殖廢棄物，政府要加大資金扶持力度，積極引導規?；B殖單位建立廢棄物綜合治理設施，如：沼氣池、微生物燃料電池、生物有機肥廠等處理設施。發展一批規模較大、污染防治設施齊全、養殖業廢棄物綜合利用規范的示范企業，以帶動周圍區域畜禽業循環經濟的發展。使養殖廢棄物轉換成能源及肥料，既避免了環境污染，又緩解了能源危機。
3.4積極宣傳和推廣畜禽養殖污染防治技術
通過電視、網絡、宣傳欄、培訓班等方式，大力宣傳和推廣畜禽養殖污染的科普知識和防治技術。讓人們了解并熟悉養殖業可能造成的各種環境污染及危害，掌握畜禽養殖清潔生產技術和污染防治技術，以加強養殖單位污染防治的主動性、積極性。提高廣大養殖戶的環保意識，激發養殖戶的治污緊迫感和責任心，變要我治污為我要治污[18]。
3.5加強技術開發與研究
雖然我國畜禽養殖污染防治技術已取得了較大的進展，但是，還存在一定的不足。由于畜禽糞便中部分重金屬超標，要加強重金屬鈍化技術研究，確保安全后，糞便才能制作肥料或飼料[19]。利用微生物燃料電池處理畜禽廢水的技術尚處于起步階段，它的推廣與應用還需進一步研究。各地區加大科研投入力度，根據自身環境和養殖特點，深入開展研究適合本地區的畜禽養殖廢棄物綜合治理及利用核心技術。這也是目前我國畜禽養殖污染防治的關鍵之路。
4結論
養殖業的特點范文第5篇
【關鍵詞】畜牧養殖業；成本核算；成本管理
畜牧養殖業已經逐步發展成為農業企業中的一個重要的業別，在我國的畜牧養殖企業中，有些企業兼營養殖業，有些企業則以經營養殖業為主。養豬、養禽、養牛等是畜牧養殖業的主要產業。本文主要從畜牧養殖業的成本核算與管理方面進行探析。
1 畜牧養殖業在成本核算上的特殊性
1.1 畜牧養殖業的產品特殊
畜牧養殖業的產品與其他行業不同，畜牧企業的產品大都是生物資產，而不是原輔材料，所以在成本核算時與別的行業有很大的區別。種畜核算用生產性生物資產科目，幼畜及育肥畜核算用消耗性生物資產科目。
1.2 畜牧養殖業的成本具有不確定性
畜牧養殖業同時受到自然規律和經濟規律的影響，而且勞動時間和生產時間不相等，畜牧養殖業具有綜合經營性，并且管理體制比較復雜，生產的自給性和商品性結合。這些都是畜牧養殖業的特點，這些特點同時決定了養殖業在會計核算上具有特殊性，這一特殊性在產品成本核算方面有明顯的體現。
1.3 畜牧養殖業的生產周期長，資金周轉慢
在畜牧養殖行業中，生產周期通常比較長，有一些作為種用的畜禽的生產周期更長。畜牧業的投資基本上是長期的，所以畜牧養殖業占用資金的時間比較長，資金的周轉速度比較慢。
1.4 畜牧業的發展規模不均衡，核算方式不合理
在我國，養殖業的發展經歷了散養、集約、規模和規范幾個不同的時期，雖然發展模式得到了很大的改進，但是仍然具有很大的不均衡性。集約化、現代化、規模化、高標準的養殖場，設施條件基本完善、管理比較規范、規模中等的養殖場，粗放式飼養、規模小的小型養殖場，這三種類型的養殖場共存。目前，大多數養殖場的核算方法不合理，沒有規范的核算方法來進行財務核算。
1.5 有些產品季節性銷售比較明顯，且占用較大資金
在畜牧養殖行業中，有些產品的銷售季節性比較明顯，而且在生產與銷售的過程中占用較大部分的資金。例如：種公牛凍精的銷售旺季是春季和秋季，整年生產的產品都需要大量的液氮和液氮罐來儲藏產品，所以有很大的支出費用。
1.6 動物疫病對生產和銷售的影響較大
近些年來，在畜牧養殖業中，由動物疫病導致的成本投入大大提高，特別是一些管理不到位的小型養殖企業受到較大的影響，尤其是存欄和出欄的嚴重減少會導致產品銷量的比穩定。
2 畜牧養殖業生產費用與成本費用的核算
2.1 生產費用
畜牧養殖業的生產費用是企業飼養和放牧畜禽而發生的費用的總和，主要包括產畜禽、種畜等方面生產費用。
按照經濟用途不同，畜牧養殖業的生產費用可以分為以下四個成本項目：
（1）直接材料，主要包括養殖業生產所耗用的粗飼料、精飼料、礦物飼料和動物飼料，除此之外還有粉碎、蒸煮飼料及孵化增溫等使用的動力、燃料、醫藥費等；
（2）直接人工，即直接參與畜牧養殖業的生產人員的工資、獎金、津貼和福利費等；
（3）其他直接費，即除去直接材料和直接人工之外的直接費用；
（4）制造費用，指應該攤銷和分配計入各個群別產品成本的間接的生產費用。例如：折舊費、水電費、辦公費、修理費、產役蓄折舊等。
屬于耗用的精飼料、礦物飼料和動物飼料等費用，以及粉碎和蒸煮飼料、增溫孵化所耗用的動力和燃料費用、工資和福利費用等直接的費用，直接計入到農業生產成本，借記“農業生產成本”，貸記“農用材料”、“應付工資”、“原材料”、“現金”、“銀行存款”等。發生的間接費用，要先匯集到“制造費用”中，到了期末再按照一定的分配標準，分配到相關的產品成本，借記“農業生產成本”，貸記“制造費用”，用來輔助生產單位而提供的勞務，借記“農業生產成本”，貸記“輔助生產成本”
2.2 成本費用
養殖生產成本是指在養殖業的生產經營活動中所耗用的一切物化勞動價值的總和。主要包括飼料、幼畜、幼禽、低值的易耗品、放牧和飼養人員的工資及福利，由于管理飼養不當而造成的畜禽走走失及死亡的損失，以及為了管理所支出的一切費用。
畜牧養殖業的會計科目有以下五個：
（1）消耗性生物資產科目，主要用來核算幼畜和育肥畜數量及價值的增減變動情況。各階段畜群發生的飼養成本，分別歸集在消耗性生物資產的二級科目核算。
（2）主營業務成本科目，用來核算為了銷售肉用品并取得收入而消耗的幼畜及育肥畜的成本。
（3）主營業務收入科目，用來核算在養殖業中的肉用品及其它的銷售收入。
（4）養殖業生產成本科目，用來核算在畜禽的養殖生產過程中的養殖以及飼養的費用，飼養費用包括人工工資和福利費等。
（5）應交稅金科目，用來核算屠宰稅等明細科目。
3 在成本核算時應該注意的問題
3.1 確定合理的成本核算對象
在畜牧養殖業確定成本核算對象時，應該首先考慮企業在日常中采用的核算方式是分群核算還是混群核算。根據相關的會計核算辦法的規定，有較好條件的生產企業都應該實行分群核算成本和分群飼養管理，按照不同的種類和年齡，將畜禽劃分為若干群，分群來歸集生產費用，以便計算生產成本。而條件較差或者沒有采取分群管理的養殖企業可以采用混群飼養管理的方式，混群核算成本。按照種類將畜禽劃分，并且歸集生產費用計算產品成本。依據科學來歸集和核算各個品種的生產成本，并且根據群別和企業自身的具體情況來明確成本合算的對象，然后依據不同的成本核算對象來確定成本的計算期，這樣才會對畜牧養殖成本的管理和控制有利。
3.2 確保正確地核算、反映成本項目
養殖成本的項目設置反映了畜牧養殖成本的構成和范圍，項目劃分的合理與否直接影響著養殖成本核算的準確性和科學性。畜牧養殖業應該按照成本計算的對象來設置明細賬，按照成本項目來設置專欄，以歸集應該計入產品的制造費用、材料費用與人工費用。在成本核算的過程中，要準確劃分并且確定養殖成本的核算項目。
3.3 收入和支出應該相互配比
畜牧養殖業在的收入與相應的成本費用應當相互配比，也就是說，在畜牧養殖業核算養殖成本時，應該使一定會計期間費用成本和相關的收益相結合。例如水電費、辦公費等不能直接進行品種歸集的一些費用，可以按照一定比例分配標準和方法，分配到各個不同的養殖品種中。
運用配比的原則來進行成本核算，可以準確地計算出一階段中每個品種的成本和養殖成本。
3.4 劃分收益性與資本性支出
收益性支出指與養殖生產有關的支出，包括直接的、間接的費用支出等。而資本性支出指使用時間長的耐用資產消耗，例如：建筑物、設備等。對收益性支出和資本性支出進行劃分可以確定計入當期成本的費用是哪些，不能計入當期費用的是哪些，這樣才能科學準確地計算出各個品種的養殖成本。
3.5 遵循權責發生制
在我國的畜牧養殖業中，因為不同的組織管理方式、經營體制和生產經營活動，有一些養殖企業采用的是企業會計制度，有一些養殖單位則是事業單位，其采用的是事業單位的企業化管理，收付實現制是這些畜牧養殖單位實行的會計制度，也就是說，資金是否收到或支出是收入和費用確認標準。收付實現制在養殖成本核算的過程中是不能正確反映當期的成本費用和實際收入的，具有一定的局限性。只有按照配比原則的要求，并且實行權責發生制，合理地確定資金的支出性質，確保準確計算出當期的利潤和成本，才能確保對養殖業成本進行真實的核算。
參考文獻：
[1]安慧.畜牧養殖業的成本核算管理[J].產業與科技論壇，2008（11）.
