金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案
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金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案范文第1篇
關(guān)鍵詞： 《隨機過程》 人才培養(yǎng)方案 課程教學(xué) 教學(xué)改革
吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院（以下簡稱該院）2011年成功申報統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)和一級學(xué)科碩士點。《隨機過程》是新辦本科專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)主干課，也是統(tǒng)計學(xué)碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課。為使該課程建設(shè)順利完成，該院統(tǒng)計與金融系成立隨機過程教學(xué)團(tuán)隊，積極申報新開課程項目和教學(xué)改革項目，近三年對該課程進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研究，并結(jié)合教學(xué)實踐開展了系統(tǒng)的研究和探索，本文是該課題組的教學(xué)研究成果之一。
對于《隨機過程》課程教學(xué)方面的研究，陳建華[1]結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革探索的基本內(nèi)容。薛冬梅[2]針對《隨機過程》課程概念多、理論性強、抽象等特點，提出加強《隨機過程》課程建設(shè)的建議，對課程教學(xué)進(jìn)行實踐研究。吳俊杰[3]通過編寫工程研究生《隨機過程》教材，談了自己的相關(guān)體會。呂芳[4]結(jié)合洛陽師范學(xué)院統(tǒng)計科學(xué)系《應(yīng)用隨機過程》的教學(xué)實踐，從教師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)工具的使用等方面結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗提出一些措施和意見。陳家清[5]針對《隨機過程》的教學(xué)，研究教學(xué)方法與教學(xué)措施的改革，提出以人為本的教學(xué)理念，優(yōu)化課程教學(xué)方法。
隨機過程是一連串隨機事件動態(tài)關(guān)系的定量描述。人們總是通過事物表面的偶然性描述出其必然的內(nèi)在規(guī)律并以概率的形式來描述這些規(guī)律[4]。它與其他數(shù)學(xué)課程如《實變函數(shù)論》、《泛函分析》及《測度論》等有密切聯(lián)系，同時在統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域中有廣泛應(yīng)用。因此，在講解與其他課程有關(guān)聯(lián)的相關(guān)知識時，應(yīng)充分體現(xiàn)《隨機過程》課程的實踐這性和應(yīng)用性，結(jié)合本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿與發(fā)展動向，拓寬學(xué)生的視野[6]。
高等院校統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計、應(yīng)用統(tǒng)計和金融工程及其相關(guān)專業(yè)將《隨機過程》設(shè)置為專業(yè)主干課程，同時也是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)等專業(yè)的選修課。《隨機過程》的理論和方法在自然科學(xué)、工程技術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事科學(xué)、金融和經(jīng)濟等眾多領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著重要作用。《隨機過程》課程具有概念多、理論性強、抽象難以理解、應(yīng)用性強和應(yīng)用難于上手等特點，使得統(tǒng)計學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生難于掌握該門課程的基本知識和基本技能[5]，應(yīng)用起來更難。為使不同專業(yè)的學(xué)生對《隨機過程》有更好的理解和掌握，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該大膽進(jìn)行教學(xué)實踐，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟隨機過程的思想精髓，讓其在應(yīng)用中更好地發(fā)揮作用。
吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院現(xiàn)有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)（精算方向）、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、金融工程6個本科專業(yè)，擁有數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)兩個一級學(xué)科碩士點，可招收基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)與控制論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計、應(yīng)用統(tǒng)計等10個二級學(xué)科碩士研究生[7]。統(tǒng)計學(xué)一級學(xué)科碩士點將《隨機過程》設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計在人才培養(yǎng)方案中將《隨機過程》設(shè)為專業(yè)主干課；金融工程開設(shè)《金融隨機分析》，作為該專業(yè)主干課；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)將其設(shè)為專業(yè)選修課。信息與計算科學(xué)雖然沒有開設(shè)《隨機過程》，但在實施中作為選修課。
隨機過程的重點是研究現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象，將是《多元統(tǒng)計分析》、《時間序列分析》、《回歸分析》和《統(tǒng)計預(yù)測與決策》等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。各高等院校將《隨機過程》設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)或必修課，是比較合理的。金融工程包括創(chuàng)新型金融工具與金融手段的設(shè)計、開發(fā)與實施，以及對金融問題給予創(chuàng)造性的解決[8]。該專業(yè)需要應(yīng)用隨機過程解決金融中的實驗問題，其側(cè)重點與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)有所不同。因此其教學(xué)重點是隨機分析及其方法的應(yīng)用。該院的其隨機分析作為其專業(yè)主干課，如能先修《隨機過程》或《應(yīng)用隨機過程》，對于該專業(yè)的發(fā)展將會更有利。查詢高校人才培養(yǎng)方案，數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)均開設(shè)該課程，各高等院校對隨機過程及相關(guān)分析方法越來越重視。
二、課程所需基礎(chǔ)
隨機過程以初等概率論為基礎(chǔ)，同時又是概率論的自然延伸。它的基本理論和方法不僅是數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)所必須具備的技能，而且是工程技術(shù)、電子信息及經(jīng)濟管理領(lǐng)域的應(yīng)用與研究所需要的基本手段[2]，該課程所需的基礎(chǔ)是概率論的相關(guān)知識。但針對不同的專業(yè)及不同的學(xué)習(xí)要求，本課程如能有以下基礎(chǔ)則學(xué)習(xí)更輕松：《測度論》、《實變函數(shù)與泛函分析》等。開設(shè)有這些課程的高校均將其設(shè)為《隨機過程》的先修課程。學(xué)生如果想從事應(yīng)用概率方面的研究，就必須加強測度論與分析學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于只是想了解并應(yīng)用隨機過程基本方法的學(xué)生來說，就只要學(xué)習(xí)概率論就能進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)。因此不同專業(yè)的學(xué)生，該課程所需基礎(chǔ)是有差異的，課程開設(shè)的時間也不一樣。對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)完概率論和測度論后開設(shè)此門課程。該課程可以設(shè)置《概率論》、《測度論》之后，《時間序列分析》之前。對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)和金融工程專業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)完概率論與數(shù)理統(tǒng)計后就能開設(shè)該門課程，并在其他專業(yè)課中對其進(jìn)行應(yīng)用，更好地開拓隨機過程的應(yīng)用領(lǐng)域。
三、不同專業(yè)對隨機過程課程教學(xué)內(nèi)容和要求有差異
《隨機過程》作為高等院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)必修課，將在金融和經(jīng)濟中發(fā)揮著重要作用。根據(jù)本課程在統(tǒng)計學(xué)及相關(guān)專業(yè)中的地位和作用，應(yīng)該將其設(shè)置為專業(yè)必修課。《隨機過程》要重視基本理論教學(xué)，對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建議用測度論的語言對其教學(xué)，重視其理論推導(dǎo)。但此教學(xué)難度較大，要求學(xué)生數(shù)學(xué)功底好，已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)《高等代數(shù)》、《數(shù)學(xué)分析》、《實變函數(shù)》、《泛函分析》和《測度論》等課程。按該方案設(shè)計，該課程的學(xué)習(xí)將重視培養(yǎng)學(xué)生理論推導(dǎo)能力，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。該方案要求學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，喜歡數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)，各高校要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行靈活設(shè)置。
對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息與計算科學(xué)專業(yè)來說，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)《高等代數(shù)》、《數(shù)學(xué)分析》《實變函數(shù)》《泛函分析》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程，已經(jīng)具備學(xué)習(xí)《隨機過程》的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為了適應(yīng)我校重基礎(chǔ)，寬口徑的教學(xué)目標(biāo)，供有興趣的學(xué)生進(jìn)行修讀，將其設(shè)置為選擇修課是比較合理的，以便讓有興趣從事金融、經(jīng)濟、通信工程和其他專業(yè)的學(xué)生打好基礎(chǔ)，這對他們將來的發(fā)展是非常有利的。該課程可設(shè)置為第四學(xué)年的選修課。
對于應(yīng)用性較強的金融工程專業(yè)來說，在其應(yīng)用中需要應(yīng)用隨機分析的基本理論和方法，在該專業(yè)中應(yīng)該加強隨機分析的學(xué)習(xí)。因此在專業(yè)設(shè)置中所設(shè)置的課程重點應(yīng)該是《金融隨機分析》，但此課程難度大，抽象難懂。為了讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，建議在該課程前先設(shè)《隨機過程》，為學(xué)習(xí)《金融隨機分析》做好知識準(zhǔn)備，有利于學(xué)習(xí)掌握隨機分析的基本原理和方法，并對其進(jìn)行靈活應(yīng)用。
四、隨機過程教學(xué)改革和建議
1.金融工程專業(yè)設(shè)置改革。
根據(jù)該專業(yè)學(xué)時與學(xué)分的安排情況，本專業(yè)可以分別設(shè)置《隨機過程》和《金融隨機分析》兩門課程，教學(xué)重點不一樣。目前在經(jīng)濟和金融中很多地方需要應(yīng)用《隨機過程》的相關(guān)理論和思想，因此該專業(yè)需要加強本課程的學(xué)習(xí)。該專業(yè)的《隨機過程》的教學(xué)重點是隨機過程基本概念、泊松過程、馬爾可夫過程、維納過程和高斯過程等具體的一些隨機過程，而隨機分析和數(shù)理金融部分是《金融隨機分析》教學(xué)重點。
2.各專業(yè)其學(xué)分、時間各異。
對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)來說，《隨機過程》是其專業(yè)主干課設(shè)置為4學(xué)分，72學(xué)時。可以在修完《概率論》進(jìn)行開設(shè)。若開設(shè)《測度論》和《實變函數(shù)》，應(yīng)該將其設(shè)為《隨機過程》的先修課程，設(shè)置在第五或第六學(xué)期。該專業(yè)建議其重視基本理論和方法講授。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息與計算科學(xué)這兩個專業(yè)，該課程是選修課，學(xué)分為3學(xué)分，54學(xué)時。建議將其設(shè)置在第六或第七學(xué)期，讓學(xué)生拓寬知識面，強調(diào)其應(yīng)用性。金融工程專業(yè)可以將該課程設(shè)置為專業(yè)必修課或?qū)I(yè)主干課，建議開設(shè)成兩門課程：《隨機過程》和《金融隨機分析》，各3學(xué)分，54學(xué)時。《隨機過程》作為《金融隨機分析》的先修課程，重點是隨機過程概念和基本理論，隨機分析及應(yīng)用基礎(chǔ)，數(shù)理金融相關(guān)內(nèi)容。
3.進(jìn)一步提高該課程的應(yīng)用能力，增加實驗性環(huán)節(jié)。
改變傳統(tǒng)授課以講授為主，按照教材進(jìn)行填鴨式的講解。根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)原則，該課程結(jié)合案例進(jìn)行教授，將理論知識融入各實例中，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行設(shè)計，將復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為相關(guān)案例。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面化解難點，提高教學(xué)效率。
在實際教學(xué)中，建議加入實踐性環(huán)節(jié)，選定部分內(nèi)容作為實驗題目，構(gòu)建融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體的教學(xué)模式[2]。建議結(jié)合《時間序列分析》的相關(guān)實驗，增加實驗性環(huán)節(jié)。
通過該課程的教學(xué)實踐與研究，結(jié)合該院人才培養(yǎng)方案，分析《隨機過程》課程的重要性，結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)實際，為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出部分教學(xué)建議。希望通過該新開課程的建設(shè)，加強教研結(jié)合，能建設(shè)成一支由多人組成、學(xué)術(shù)能力強、教學(xué)水平高超，并致力于將教學(xué)與改革結(jié)合、教研互促的教師梯隊[1]。在此基礎(chǔ)上，申請校級精品課程，促進(jìn)該院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主干課程教學(xué)能力的逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
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金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案范文第2篇
關(guān)鍵詞：金融工程；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)模塊
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0268-02
引言
20世紀(jì)70年代以來，隨著牙買加浮動體系對布雷頓森林體系的取代，全球貿(mào)易和金融活動面臨著日益加劇的匯率風(fēng)險敞口，與此同時，國際大宗商品的價格風(fēng)險和離岸金融市場規(guī)模的擴大，使得實體經(jīng)濟和金融體系內(nèi)生需要借助金融衍生產(chǎn)品實現(xiàn)風(fēng)險管理。這為金融工程技術(shù)的推廣應(yīng)用提供了現(xiàn)實背景。
一、中國金融工程學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀
金融工程的本質(zhì)是將工程思維引入金融領(lǐng)域，融合數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等工程技術(shù)方法來設(shè)計、開發(fā)各種結(jié)構(gòu)性的金融產(chǎn)品，其中涉及金融產(chǎn)品的設(shè)計與定價、金融產(chǎn)品的交易與營銷以及金融風(fēng)險管理等。
中國金融工程領(lǐng)域的教育始于2002 年，目前國內(nèi)已有近40余所高校開設(shè)了金融工程本科專業(yè)。從現(xiàn)實中看，高校間在金融工程專業(yè)課程設(shè)置方面差異較大，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置的隨意性，影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一些高校課程設(shè)置過于強調(diào)高深理論和數(shù)理工具，而另一些高校則對數(shù)理基礎(chǔ)和金融工程技術(shù)缺乏重視。一方面，由于中國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡單的政策研究上，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)工程技術(shù)科學(xué)與金融實踐的結(jié)合運用，理論與實踐脫離的教學(xué)理念無法滿足金融業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。另一方面，從現(xiàn)實層面來看，國內(nèi)金融市場的深度和廣度都有待進(jìn)一步延伸，金融工程技術(shù)得以應(yīng)用舞臺從制度到產(chǎn)品都面臨著剛性約束。例如，僅以做空機制來講，國內(nèi)現(xiàn)有的金融環(huán)境不僅缺乏相應(yīng)的產(chǎn)品，即使是現(xiàn)有的金融衍生工具如股指期貨還是融資融券，離普通投資者的距離仍遙遠(yuǎn)。基于上述原因，如何把握好金融工程這門新生學(xué)科的特點，并組織好我們的課堂教學(xué)，需要認(rèn)真研究和思考，也有必要借鑒他山之石。
二、美國金融工程人才培養(yǎng)模式
作為金融工程技術(shù)的發(fā)源國，美國金融工程的專業(yè)主要設(shè)置于碩士階段，強調(diào)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。其對金融工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有經(jīng)濟學(xué)理論、金融理論、金融數(shù)學(xué)、金融工程和金融管理知識，掌握開發(fā)、設(shè)計、運用創(chuàng)新性金融工具和手段解決金融實務(wù)問題的能力。需要開設(shè)一系列輔助課程，比如側(cè)重于微觀金融領(lǐng)域的金融市場學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融學(xué)和衍生金融工具研究等；側(cè)重于數(shù)理金融學(xué)領(lǐng)域的時間序列分析、期權(quán)定價的數(shù)學(xué)分析、隨機過程和積分等課程。不難看出，所有這些課程的設(shè)置，都是為學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任在銀行、保險、證券、信托等金融部門從事金融業(yè)務(wù)性、技術(shù)性以及管理性工作；或者勝任在企業(yè)從事財務(wù)、理財、風(fēng)險管理工作；或者勝任在教育、科研部門從事教學(xué)、科研工作等為目標(biāo)的。由于金融工程學(xué)科的復(fù)合性和交叉性，美國的金融工程專業(yè)在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上又演化出三個不同的方向。
1.將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在工程學(xué)院。代表學(xué)校有哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)。其目的是希望培養(yǎng)學(xué)生成為金融工程師，課程設(shè)置強調(diào)數(shù)學(xué)建模思想，如隨機過程模型、金融工程最優(yōu)化模型、蒙特卡洛方法、期限結(jié)構(gòu)模型等。
2.將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)院。代表學(xué)校有芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。希望把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的數(shù)理金融理論型人才，課程設(shè)置強調(diào)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，比如隨機積分、偏微分方程、連續(xù)隨機過程等，為進(jìn)一步研究開展奠定良好基礎(chǔ)。
3.將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在金融學(xué)院。代表性學(xué)校如加州大學(xué)Berkeley 分校的Hass 商學(xué)院。其目的是希望把學(xué)生培養(yǎng)成為實用型人才，課程設(shè)置強調(diào)了如金融機構(gòu)討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態(tài)資產(chǎn)管理等職業(yè)導(dǎo)向型課程和案例教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)后較好地適應(yīng)金融機構(gòu)的相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
三、對金融工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解
金融工程專業(yè)是在現(xiàn)實經(jīng)濟和金融領(lǐng)域?qū)︼L(fēng)險管理、對沖、套利等需求基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的，技術(shù)的符合性和交叉性是其的學(xué)科特征。因此，金融工程畢業(yè)生應(yīng)該能夠綜合運用數(shù)理金融方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法來解決現(xiàn)實問題，這里面涉及到?jīng)Q策科學(xué)、現(xiàn)代數(shù)理和信息技術(shù)方法等并通過模型化、定量化、創(chuàng)新化來滿足客戶和市場兩個層面的需求。在面對客戶層面的需求上，要能夠?qū)蛻羲媾R的金融收益和風(fēng)險進(jìn)行評估、取舍、分解和重組，最后將經(jīng)過重新調(diào)整和搭配過的風(fēng)險收益契約化、規(guī)范化、產(chǎn)品化 產(chǎn)品類型包括具體的金融工具、方案、手段等等；在金融市場層面的需求上，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的金融產(chǎn)品、工具和金融手段、方法與方案。
當(dāng)然，隨著金融工程理論與實踐的不斷拓展，理論界和實務(wù)界也注意到了這樣一個問題：即一個金融工程人才要掌握所有涉及金融工程過程的知識，無疑是具有很大的難度的。這正是美國金融工程教育分化為三個不同層面的原因所在。從現(xiàn)實角度來看，在掌握了一些金融工程基本知識和原理以及技術(shù)方法等共性知識基礎(chǔ)上，每一個金融工程人才在其能力與知識上都應(yīng)有所側(cè)重，這使得成為一個有特色的、有一定專門技術(shù)的金融工程人才成為可能。在金融工程的實際運用中，并不是一個金融人才包攬所有的工作，更多的是由各種金融工程人才所組成的一個金融工程小組來共同完成的，組成的成員各有特點與專長，如有長于金融理論、熟悉金融運行機制與金融業(yè)務(wù)的專家，有長于數(shù)理技術(shù)、定量分析的專家，有熟悉稅收與會計知識和業(yè)務(wù)的專家，有善于進(jìn)行風(fēng)險管理的專家等等。在解決金融問題的實際過程中，每個成員各自發(fā)揮自己的長處，相互配合共同完成一項金融工程的工作。金融工程人才的特色不僅是一種客觀需要，而且使金融工程人才的培養(yǎng)模式更具現(xiàn)實性和可操作性，使不同學(xué)校可根據(jù)自己學(xué)校的特點和優(yōu)勢設(shè)計出自己所特有的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出某一方面具有特長的金融工程人才。
四、金融工程教學(xué)模塊優(yōu)化
金融工程復(fù)合型、交叉性、實踐性的學(xué)科特點，決定了我們在實施教學(xué)中應(yīng)該涵蓋如下幾個模塊。
1.金融理論基礎(chǔ)模塊。金融問題是金融工程研究的直接對象，因此，金融工程應(yīng)遵循基本的金融理論，這是學(xué)習(xí)的基石。這包括一定的現(xiàn)代金融理論，如貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、公司財務(wù)學(xué)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、金融風(fēng)險管理等課程，并輔之以保險、稅收、金融法等方面的知識。
2.數(shù)學(xué)理論模塊。我們知道，掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的技能已經(jīng)成為培養(yǎng)各類金融工程人才的必需。為此，在該模塊中應(yīng)涉及到數(shù)理統(tǒng)計、概率論、運籌學(xué)、應(yīng)用隨機過程、金融時間序列、微分方程等課程，并包括隨機分析、決策分析、經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型等更多的供學(xué)生選修的課程。需要注意的是，上述課程在實施教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合金融工程的需要，注重用數(shù)學(xué)方法解決金融領(lǐng)域的需求。金融工程學(xué)注重運用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、信息處理和智能技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法進(jìn)行實證分析，并在微分方程、運籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、隨機過程等理論的支撐下建立仿真模型，完成對金融活動的定量研究。近年來，一些自然科學(xué)的前沿理論和工程技術(shù)，如遺傳算法、混沌理論、小波理論等復(fù)雜系統(tǒng)理論已開始被金融工程技術(shù)吸收并得以應(yīng)用。
3.實驗?zāi)K。在研究實際的金融運行規(guī)律中，運用計算機及軟件對金融數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是金融工程技術(shù)的核心，這需要培養(yǎng)學(xué)生金融計算、數(shù)學(xué)建模及數(shù)據(jù)分析能力。目前，在國內(nèi)開設(shè)金融工程專業(yè)的高校中，一些金融工程實驗室已初具規(guī)模，如清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院與中信集團(tuán)合建的中信清華金融工程實驗室、中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實驗室、廈門大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的金融模擬實驗室、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)理學(xué)院金融工程實驗室、武漢大學(xué)金融系的金融工程實驗室等。我們知道，從金融工程學(xué)科的國際發(fā)展來看，注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是金融工程人才培養(yǎng)的本質(zhì)。因此，在實驗?zāi)K中設(shè)置數(shù)值計算、經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型、簡單程序設(shè)計、數(shù)據(jù)分析軟件應(yīng)用等課程，來培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜金融環(huán)境中提取關(guān)鍵因素并設(shè)計解決方案的基本素質(zhì)，以及具備通過數(shù)值計算對金融問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和檢驗解決問題的能力。
4.金融工程技術(shù)模塊。工程化的思想要求金融工程技術(shù)必須熟悉“積木式”的金融產(chǎn)品，了解每種金融工具（原生和衍生）的風(fēng)險和收益特征，以及相應(yīng)的觸發(fā)條件。因此，開設(shè)如衍生金融工具、金融工程案例及應(yīng)用、金融風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)等課程也是很重要的。據(jù)此，學(xué)生可以更好的了解金融工程的核心以及運用相關(guān)金融工具和策略解決金融問題的思想。以衍生金融工具為例，衍生金融產(chǎn)品是運用金融工程技術(shù)搭建結(jié)構(gòu)性金融組合的重要“積木”，從而，對衍生產(chǎn)品的設(shè)計定價構(gòu)成金融工程技術(shù)的核心。如Forwards、Future、Swaps、Options等，包括一些OTC衍生產(chǎn)品，如遠(yuǎn)期利率協(xié)議，奇異期權(quán)信用衍生產(chǎn)品互換結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品等，雖然其結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，其定價和應(yīng)用也越來越復(fù)雜，但都可以運用無套利定價法、復(fù)制技術(shù)、相對定價法等完成產(chǎn)品定價。因此，本模塊在使得學(xué)生熟悉具體金融衍生品的基礎(chǔ)上，側(cè)重于掌握無套利原理、風(fēng)險中性定價原理、積木分析法等核心的金融工程技術(shù)，并通過案例使得學(xué)生掌握其在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計定價中的運用，來達(dá)到運用金融衍生品實現(xiàn)套期保值、套利、金融創(chuàng)新等不同的目的。
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金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案范文第3篇
湖北工業(yè)大學(xué)是傳統(tǒng)的工科院校。經(jīng)過長達(dá)60多年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了以工科為主的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。2005年，湖北工業(yè)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)首次面向全國招生，迄今已經(jīng)有九年的辦學(xué)史。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的開辦，是為了滿足日益繁榮的市場經(jīng)濟對理科人才的渴求，特別是為了滿足對既具有一定的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，又能靈活運用數(shù)據(jù)處理工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的高層次人才的需求。當(dāng)然統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的應(yīng)運而生，對開拓學(xué)校理科辦學(xué)格局，形成比較全面的多學(xué)科人才培養(yǎng)體系也功不可沒。在開辦之初，由于當(dāng)時統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的在學(xué)或畢業(yè)學(xué)生人數(shù)相對不多，市場屬于相對稀缺階段，因此學(xué)校對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于能培養(yǎng)出在企業(yè)、事業(yè)單位或教育行政部門從事市場調(diào)研、數(shù)據(jù)處理分析、教育教學(xué)以及科研的較高層次人才。盡管幾經(jīng)當(dāng)時各位領(lǐng)導(dǎo)和專家反復(fù)論證，數(shù)易其稿，這種定位仍然存在模糊不清的硬傷。首先，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)屬于理科范疇，自然逃脫不了理科在人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性的作用，基礎(chǔ)性學(xué)科的一大特點就是理論性強，實踐性相對比較弱。而地方工科大學(xué)主要致力于對應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，側(cè)重于動手能力與實踐能力的訓(xùn)練。因此，如何培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計人才是擺在我們面前首要要解決的問題。其次，湖北工業(yè)大學(xué)屬于省屬重點多科性大學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的開辦如何與教育部直屬等重點大學(xué)以及普通地方弱勢的本科院校拉開辦學(xué)層次的距離，形成專業(yè)辦學(xué)的錯位競爭，這也是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)載體的檔次定位的問題。最后，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)跟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，它最終到底應(yīng)該跟誰聯(lián)系更緊一點也是一個值得深思的問題。針對以上問題，湖北工業(yè)大學(xué)順應(yīng)時代潮流，英明地做出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于工科，突出理科，與經(jīng)濟管理相互融合滲透的辦學(xué)方針，具備一定理論基礎(chǔ)側(cè)重于應(yīng)用的學(xué)科定位，符合學(xué)校的辦學(xué)層次與要求。近年來，學(xué)校發(fā)揮多科性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，在與學(xué)校經(jīng)濟類學(xué)科的交叉融合中，逐漸形成了金融統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計等熱門辦學(xué)方向，不少學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)于銀行、證券等金融部門，形成良好的辦學(xué)聲譽；在與機械學(xué)院的質(zhì)量檢測與管理類專業(yè)的合作中，也發(fā)揮了統(tǒng)計推斷在自動檢測中的理論優(yōu)勢。此外，統(tǒng)計學(xué)學(xué)科老師積極參與學(xué)校的特色專業(yè)———生物工程專業(yè)的科研項目與合作，取得了不錯的效果。由此可見，湖北工業(yè)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在服務(wù)于本校特色優(yōu)勢學(xué)科的過程中，也通過其他學(xué)科的平臺優(yōu)勢，順利借力完成了自身的成長與發(fā)展。目前統(tǒng)計學(xué)專業(yè)正在朝統(tǒng)計學(xué)一級學(xué)科碩士點的目標(biāo)前進(jìn)。
二、課程設(shè)置方案
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在開辦之初，積極借鑒和學(xué)習(xí)了武漢地區(qū)老牌財經(jīng)類院校中南財經(jīng)政法大學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置方案，也參考了重點理工類大學(xué)武漢理工大學(xué)新辦的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)起步階段的課程設(shè)置方案。同時，由于統(tǒng)計學(xué)的申報學(xué)院是以數(shù)理基礎(chǔ)擅長的理學(xué)院，因此，在辦學(xué)之初，受制于師資力量、辦學(xué)意識等多方面的影響，當(dāng)時前幾屆的學(xué)生學(xué)習(xí)了較多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，比如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、常微分方程、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查、復(fù)變函數(shù)、實變函數(shù)、抽象代數(shù)、運籌學(xué)等，旨在讓學(xué)生具備堅實的數(shù)理基礎(chǔ)，突出理科特色。同時，為了提高學(xué)生的動手能力，也大膽開設(shè)了統(tǒng)計軟件分析、可視化編程、C++語言程序設(shè)計等計算機專業(yè)課程；在高年級階段，開設(shè)了微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、風(fēng)險管理、管理學(xué)等經(jīng)管類模塊課程，而形成了“數(shù)學(xué)+計算機+經(jīng)濟”模塊形式為核心的特色課程體系。在后來的辦學(xué)實踐中，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生考研時都呈現(xiàn)朝經(jīng)濟學(xué)類一邊倒的趨勢，而且高質(zhì)量就業(yè)人群也集中于銀行、證券等金融企業(yè)或工商、地稅等部門，同時，前幾年風(fēng)生水起的信息技術(shù)類行業(yè)逐漸出現(xiàn)疲軟的勢頭。為了順應(yīng)時勢，突出應(yīng)用理念，理學(xué)院及時調(diào)整了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中數(shù)學(xué)、計算機、經(jīng)濟類課程的構(gòu)成比例，壓縮了一些理論性過強的實變函數(shù)、泛函分析、抽象代數(shù)、微分幾何等數(shù)學(xué)專業(yè)課程；壓縮了部分計算機的課程；增強并優(yōu)化了經(jīng)濟、金融類的課程，并且增加了相關(guān)課程實驗實訓(xùn)的課時比例。同時，讓部分專業(yè)核心課程重心前移，使得在大學(xué)低年級階段就可以相對完整地接觸到統(tǒng)計學(xué)的核心類課程，為后面多元化的學(xué)科方向分流與就業(yè)贏得了可貴的機遇與時間。
三、其他教育教學(xué)綜合改革
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開辦九年來，一直得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與積極支持，目前已經(jīng)建立起比較完善的統(tǒng)計實驗室、資料室、實驗實訓(xùn)中心等。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)試行專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，同時，每一班級均會安排負(fù)責(zé)又具有愛心的導(dǎo)師對學(xué)生整個大學(xué)階段全程進(jìn)行指導(dǎo)。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過程中，經(jīng)常邀請統(tǒng)計界的專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，職業(yè)生涯指導(dǎo)，促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與學(xué)術(shù)能力的穩(wěn)步提升。每一門課程也會有相對固定的專業(yè)教師擔(dān)任，并定期舉行師生交流會，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，這種積極暢通的師生溝通機制進(jìn)一步疏通了師生間交流的障礙，讓教學(xué)相長的理念更加深入人心，教學(xué)改革之花也結(jié)出了豐碩的果實。從目前統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生去向來看，考研率、就業(yè)率以及就業(yè)的質(zhì)量均取得相對滿意的結(jié)果。在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)近九年的教學(xué)實踐中，也培養(yǎng)了兩名教授、三名博士（外加引進(jìn)了一名博士），專業(yè)的師資力量得到了大大的增強，專業(yè)影響力也逐步提升。
四、結(jié)論
金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案范文第4篇
關(guān)鍵詞：金融信息服務(wù)；人才培養(yǎng)；專業(yè)課程體系；特色
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0097-03
一、引言
近年來，國內(nèi)金融信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，已經(jīng)在服務(wù)外包市場中占有重要的份額，但其在發(fā)展過程中也面臨不少問題，其中人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾將金融信息服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題提上了議事日程。國內(nèi)的服務(wù)外包專業(yè)人才培養(yǎng)的研究工作起步于2008年，主要涉及：人才結(jié)構(gòu)和需求狀況分析，培養(yǎng)理念、模式、策略等方面；同時，金融信息服務(wù)人才培養(yǎng)的研究工作也取得了一定的進(jìn)展：如人才需求狀況及培養(yǎng)問題研究，基于金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式改革，側(cè)重于實驗教學(xué)的培養(yǎng)方式探索，復(fù)合型金融信息人才培養(yǎng)方案建構(gòu)，基于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的金融信息服務(wù)專業(yè)（方向）建設(shè)等。2009年，杭州師范大學(xué)杭州國際服務(wù)工程學(xué)院在國內(nèi)率先開展了服務(wù)外包人才培養(yǎng)的探索性工作，取得了一定的成效。需要強調(diào)的是，該學(xué)院先后于2009、2011、2014年開展了金融信息服務(wù)方向的三本、二本、一本層次的學(xué)歷教育工作，在金融信息服務(wù)人才培養(yǎng)方面積累了較為豐富的經(jīng)驗。這里，擬詳細(xì)介紹該專業(yè)（方向）的專業(yè)課程體系，為相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)研究工作提供參考。
二、金融信息服務(wù)外包對專業(yè)人員的知識及能力要求
金融信息服務(wù)外包對從業(yè)人員的專業(yè)知識要求呈現(xiàn)多學(xué)科復(fù)合交叉的顯著特征。涉及的主要學(xué)科有數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)、外國語言學(xué)、管理學(xué)等。其中數(shù)學(xué)側(cè)重于金融數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，計算機科學(xué)與技術(shù)則偏向其軟件開發(fā)、測試、維護(hù)等核心專業(yè)知識，經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)則主要包括銀行、保險和證壞攘煊虻囊滴窶礪酆土鞒討識。另外，扎實的外語基本功和金融信息服務(wù)的行業(yè)管理知識也是不可或缺的。金融信息服務(wù)專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力要求主要包括以下幾個方面：熟悉金融信息系統(tǒng)的架構(gòu)，了解金融業(yè)務(wù)流程；擅長金融軟件的開發(fā)和維護(hù)或能夠獨立開展數(shù)據(jù)處理、分析及挖掘的工作；能熟練地運用現(xiàn)代信息技術(shù)工具分析和處理金融業(yè)務(wù)；具備利用專業(yè)外語、商務(wù)外語的跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨文化的協(xié)調(diào)溝通能力，與團(tuán)隊或客戶群體團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
三、專業(yè)課程體系的架構(gòu)與組成
1.專業(yè)課程體系的基本架構(gòu)。在充分征求國內(nèi)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、金融工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、管理學(xué)等領(lǐng)域的專家學(xué)者意見的基礎(chǔ)上，會同金融服務(wù)外包公司企業(yè)、社會培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合建構(gòu)了金融信息服務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系框架，即涵蓋數(shù)學(xué)類、金融類、計算機類、外語類及管理類五大專業(yè)的復(fù)合型專業(yè)課程架構(gòu)，各專業(yè)課程的基本比例為1∶3∶4∶1∶1，參見表1。
2.專業(yè)課程體系的具體組成。
（1）專業(yè)課程體系的橫向組成。專業(yè)課程體系的橫向組成充分體現(xiàn)了金融信息服務(wù)外包對專業(yè)人才多學(xué)科交叉融合的知識及能力要求的核心特征，現(xiàn)將其列表（表2）。
（2）專業(yè)課程體系的縱向組成。國際金融信息服務(wù)方向旨在培養(yǎng)能熟練從事金融軟件的開發(fā)、測試和維護(hù)，或獨立承擔(dān)金融數(shù)據(jù)處理與分析工作，具備良好的外語溝通水平，熟悉行業(yè)管理知識的中高級專業(yè)技術(shù)人員。因而，專業(yè)課程的設(shè)置必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，這一點從專業(yè)課程體系的縱向結(jié)構(gòu)中可見一斑，參見表3。
從表3可以看出，專業(yè)課程體系的設(shè)置是遵循“由淺入深，由理論到實踐”循序漸進(jìn)的基本原則的，各層次專業(yè)課之間梯度分明，銜接緊密，充分反映了金融信息服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識和能力要求。需要明確的是，專業(yè)核心課程中的計算機類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)及維護(hù)能力，金融類課程旨在使學(xué)生熟悉經(jīng)濟、金融、證券、保險等行業(yè)的業(yè)務(wù)知識，兩者綜合的目的是培養(yǎng)能獨立承擔(dān)金融IPO、BPO、KPO工作的專業(yè)技術(shù)人員，這一點在金融軟件開發(fā)、金融數(shù)據(jù)處理與分析兩個專業(yè)模塊課程（含“金融軟件開發(fā)與實踐，金融軟件測試，金融數(shù)據(jù)庫，金融數(shù)據(jù)分析，金融數(shù)據(jù)挖掘”等課程）設(shè)置中得以進(jìn)一步明確及強化。
四、專業(yè)課程體系的特色及師資要求
1.課程體系的主要特色。多學(xué)科專業(yè)知識復(fù)合交叉是課程體系的主要特色，這里的知識復(fù)合以計算機科學(xué)與技術(shù)和金融學(xué)兩個專業(yè)為主干內(nèi)容，輔以數(shù)學(xué)、服務(wù)科學(xué)、管理科學(xué)等專業(yè)知識。需要強調(diào)的是，金融信息服務(wù)需要的是熟悉金融行業(yè)業(yè)務(wù)知識的IT專業(yè)技術(shù)人員，因而專業(yè)課程教學(xué)務(wù)必要圍繞IT技術(shù)在金融行業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)這個主題進(jìn)行；另一方面，充分體現(xiàn)金融信息服務(wù)外包對從業(yè)人員的多種能力要求是課程體系的又一特色，這些能力包括：應(yīng)用IT技術(shù)解決金融行業(yè)實際問題的能力，良好的外語口頭溝通及書面表達(dá)能力，行業(yè)管理及業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)能力。
2.重視學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程體系中實踐性課程主要針對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下畢業(yè)生工程實踐能力欠缺的問題而設(shè)置。眾所周知，傳統(tǒng)的信息類專業(yè)高等院校畢業(yè)生就業(yè)后要獨立承擔(dān)IT類的技術(shù)性工作常常需要用人單位經(jīng)過半年甚至一年的崗位培訓(xùn)，其主要原因是長期以來學(xué)歷教育忽視實踐性教學(xué)，有限的課程實驗或流于形式或脫離工程應(yīng)用背景。金融信息服務(wù)方向的專業(yè)課程體系高度重視實踐性課程，融入了“課程實驗、企業(yè)實習(xí)、公司實訓(xùn)、工程實踐”四位一體的實踐技能培養(yǎng)理念，意圖使學(xué)生在畢業(yè)前即具備從業(yè)必須的工程實戰(zhàn)能力。校企合作是提升學(xué)生工程實踐能力的有效途徑。企業(yè)委派專業(yè)工程技術(shù)人員直接承擔(dān)部分與金融信息服務(wù)外包實務(wù)和技能相關(guān)的課程教學(xué)，并負(fù)責(zé)實踐性教學(xué)的其他方面工作，包括提供實習(xí)實訓(xùn)基地及項目，安排具有金融軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗的專業(yè)工程師專門指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計等工作。由校企雙方共建的企業(yè)實訓(xùn)基地使得學(xué)生有機會直接參與企業(yè)接包項目的研發(fā)過程，了解企業(yè)文化并逐步訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)。三年來的校外實訓(xùn)基地建設(shè)的成效表明，學(xué)生的工程實踐能力確實得以大幅提高。
3.課程教學(xué)對師資的要求。“國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型”是金融信息服務(wù)對從事教育教學(xué)工作的師資的基本要求。金融信息服務(wù)教師隊伍由專任教師、企業(yè)工程師、行業(yè)專家等多種成分組成，呈現(xiàn)外語水平高、專業(yè)多樣化、工程實踐能力強的多方面特征。這里要強調(diào)是部分專任教師需從金融信息服務(wù)外包企業(yè)公司專門引進(jìn)，他們具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，對國際服務(wù)外包規(guī)范與服務(wù)流程以及金融信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程有充分了解，使得專業(yè)課教學(xué)具有明確的行業(yè)針對性。另外，企業(yè)工程師、行業(yè)專家主要承擔(dān)實踐類課程教學(xué)工作，專任教師與企業(yè)教師的有機結(jié)合，有效地實現(xiàn)了教師資源的優(yōu)勢互補。
五、結(jié)束語
專業(yè)課程體系建設(shè)是金融信息服務(wù)專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的核心問題，杭州國際服務(wù)工程學(xué)院經(jīng)過五年多的教育教學(xué)實踐，逐步建立并優(yōu)化了課程體系的結(jié)構(gòu)，并在校外實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍優(yōu)化等方面積累了一定的經(jīng)驗，為國內(nèi)金融信息服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了參考性方案。由于金融信息服務(wù)專業(yè)（方向）尚未列入教育部的專業(yè)目錄，國內(nèi)可參考的案例有限，現(xiàn)行的課程體系難免存在局限與不足，期望相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者給出指導(dǎo)性建議和意見。
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金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案范文第5篇
1.從金融理論變遷看金融本科教學(xué)改革
2.面向中原經(jīng)濟區(qū)的金融本科特色專業(yè)建設(shè)路徑研究——以河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校為例
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃下金融本科畢業(yè)設(shè)計形式多樣化探索
4.對開放教育金融本科實踐教學(xué)的思考
5.應(yīng)用型金融本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
6.新建金融本科院校辦學(xué)定位與發(fā)展路徑選擇
7.淺談金融本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
8.大類招生:理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式
9.卓越金融本科人才指標(biāo)體系構(gòu)建與評估——運用模糊數(shù)學(xué)的方法
10.以就業(yè)為導(dǎo)向,金融本科專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討
11.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的金融本科畢業(yè)設(shè)計改革研究
12.淺談當(dāng)前我國金融本科教育的有效性
13.獨立學(xué)院金融本科教學(xué)方法研究
14.淺析金融危機下新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)問題
15.金融學(xué)的發(fā)展趨勢及其對金融本科教學(xué)的啟示
16.科林·貝克教學(xué)模式在金融本科雙語教學(xué)中的運用
17.基于校企合作構(gòu)建金融本科專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系
18.新建應(yīng)用型金融本科高校人才培養(yǎng)模式研究
19.提高開放教育金融本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考
20.創(chuàng)新型金融本科教育模式優(yōu)化與機制完善探究——以地方財經(jīng)類院校為例
21.臺灣高校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的借鑒——基于臺灣東海大學(xué)與福建江夏學(xué)院金融本科教育的比較
22.基于崗位需求的金融本科培養(yǎng)方案的三維模型構(gòu)建
23.對金融本科院校教學(xué)改革的幾點建議
24.校企合作形式下金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
25.金融本科人才實踐能力培養(yǎng)探討
26.汽車金融本科專業(yè)的開設(shè)必要性分析與人才培養(yǎng)計劃初步設(shè)計
27.淺析案例教學(xué)法在應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
28.對我國現(xiàn)階段金融本科實踐教學(xué)的思考
29.高職金融本科專業(yè)《保險學(xué)》課程的教學(xué)策略
30.普通高校金融本科專業(yè)的實踐教學(xué)探析
31.對金融本科教育有關(guān)問題的思考
32.綜合性大學(xué)金融本科專業(yè)實踐性教學(xué)改革研究
33.美國高校金融營銷本科人才培養(yǎng)模式探析
34.高校金融專業(yè)本科實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思考
35.構(gòu)建高等本科院校金融專業(yè)的模塊化教學(xué)模式及其實踐分析
36.案例教學(xué)在應(yīng)用型金融本科教學(xué)中的作用
37.應(yīng)用型本科教育中國際金融課程教學(xué)改革探討
38.基于大數(shù)據(jù)時代的卓越金融本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究
39.本科教學(xué)中開設(shè)《金融經(jīng)濟學(xué)》課程的必要性和內(nèi)容側(cè)重的探討
40.應(yīng)用型本科高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考
41.基于構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例
42.論應(yīng)用型金融本科教學(xué)內(nèi)容改革
43.新建地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討
44.基于提高實踐能力的地方本科院校金融課程體系的優(yōu)化與建設(shè)
45.英國高校金融營銷本科人才培養(yǎng)模式及其啟示
46.應(yīng)用型本科院校國際金融課程教學(xué)內(nèi)容改革探討
47.金融特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)的思考
48.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式改革探析
49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究
50.金融特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)的研究與實踐
51.金融專業(yè)本科教學(xué)操作化需求趨勢及改進(jìn)
52.新建地方本科院校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)與金融教學(xué)改革
53.金融本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革探索
54.商業(yè)院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
55.應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)特色建設(shè)初探
56.面向投資理財?shù)慕鹑诠こ瘫究婆囵B(yǎng)定位和教學(xué)改革——以應(yīng)用型地方財經(jīng)院校為例
57.試行指導(dǎo)性教學(xué) 激發(fā)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)——開辦金融本科試點實踐的思考
58.地方性本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新研究——以《國際金融》課程為例
59.金融危機背景下教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析
60.應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策思考
61.基于R語言的金融工程本科專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究
62.基于學(xué)生能力成長的“合作性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)改革深化與實踐——以浙江萬里學(xué)院金融類本科專業(yè)為例
63.完善教學(xué)設(shè)計 提高本科教學(xué)質(zhì)量——以《國際金融》教學(xué)設(shè)計為例
64.以專業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建金融應(yīng)用型本科院校高數(shù)教學(xué)體系——以哈爾濱金融學(xué)院為例
65.論《公司金融》與《財務(wù)管理》本科教學(xué)差異——內(nèi)容側(cè)重和教學(xué)法的選擇
66.金融本科教學(xué)的課程設(shè)置及改革設(shè)想
67.“應(yīng)用型科研”:對新建本科院校科研的再探索——以河北金融學(xué)院為例
68.新建本科院校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探
69.應(yīng)用型本科院校金融工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
70.應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)改革探討
71.基于高等本科院校金融保險專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考
72.地方本科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
73.“證券投資學(xué)”在研究型大學(xué)本科金融專業(yè)中的教學(xué)探討
74.碳金融背景下金融學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)的改革
75.應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)推行開放型教學(xué)模式探討
76.應(yīng)用型本科院校金融服務(wù)外包人才培養(yǎng)研究
77.民辦本科院校《網(wǎng)絡(luò)金融》微課開發(fā)困境和策略研究
78.應(yīng)用型本科高校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)及模式探討
79.地方本科院校金融工程專業(yè)立體式實踐教學(xué)模式選擇
80.新建財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實現(xiàn)路徑研究——以哈爾濱金融學(xué)院的探索與實踐為例
81.“3+4”分段培養(yǎng)的“2平臺+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養(yǎng)金融IT服務(wù)外包人才為例
82.金融國際化環(huán)境下金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革路徑
83.后金融危機時代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力探析
84.金融本科院校圖書館文獻(xiàn)信息工作探析
85.應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)合作辦學(xué)的瓶頸及應(yīng)對
86.金融會計本科人才培養(yǎng)問題探討
87.新建本科院校金融專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展探討——以福建江夏學(xué)院為例
88.應(yīng)用型本科院校國際金融課程教學(xué)創(chuàng)新研究
89.論順應(yīng)本科教育的“國際金融”課程的教學(xué)調(diào)整
90.《金融計量學(xué)》教材的內(nèi)容設(shè)計與優(yōu)化研究——基于新升本科院校的教學(xué)實踐
91.應(yīng)用型本科互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)
92.金融工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討
93.金融危機背景下金融專業(yè)本科教學(xué)的轉(zhuǎn)型與變革——以項目導(dǎo)向教學(xué)模式為突破口
94.金融數(shù)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析
95.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)問題的探討
96.非金融專業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究
97.淺析本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足及優(yōu)化路徑
98.閩臺高校本科金融人才培養(yǎng)模式對接存在問題與對策
99.應(yīng)用型本科院校國際金融課程教學(xué)方法改革研究
100.關(guān)于金融統(tǒng)計學(xué)本科教學(xué)方法的思考
101.本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探
102.問題式學(xué)習(xí)法在本科《公司金融》教學(xué)中的運用及思考
103.淺析本科金融教學(xué)存在的問題及改革對策
104.新建本科院校國際貿(mào)易專業(yè)金融知識體系構(gòu)建與教學(xué)
105.金融專業(yè)本科層次全英教學(xué)模式的探討
106.金融類應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化設(shè)計
107.新建本科院校應(yīng)用型科研發(fā)展的路徑選擇——以廣東金融學(xué)院為例
108.復(fù)合型人才培養(yǎng)融入金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)
109.金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究
110.財經(jīng)類本科院校《公司金融》教學(xué)與經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教育
111.新建本科院校大學(xué)生體育行為研究——基于哈爾濱金融學(xué)院學(xué)生體育行為分析的思考
112.面向21世紀(jì)金融本科教育改革芻議
113.淺談影響新建本科人才培養(yǎng)與有效教學(xué)的主要因素——以哈爾濱金融學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)為例
114.西部新建地方本科院校金融數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探
115.《中央銀行與金融監(jiān)管》課程的教學(xué)改革探索——以應(yīng)用型本科院校為例
116.地方本科院校國際金融課程教學(xué)模式探討
117.山東省在校生自考本科金融專業(yè)課程培養(yǎng)方案設(shè)計
118.本科金融專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題及對策
119.地方本科院校新辦金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以樂山師范學(xué)院為例
120.新建地方本科院校應(yīng)用型金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的思考
121.金融危機下新建地方性本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作探索
122.新建本科院校系部科研工作模式探索與實踐——以廣西財經(jīng)學(xué)院金融系為例
