鼓勵在教學(xué)中的作用
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鼓勵在教學(xué)中的作用范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
鼓勵在教學(xué)中的作用范文第1篇
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)，鼓勵
美國心理學(xué)家特爾福德認為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。
鑒于學(xué)生這樣的心理動機，我認為教師只要能在自己的教育教學(xué)中恰當?shù)倪\用鼓勵和表揚，必定能激發(fā)學(xué)生積極進去、刻苦求學(xué)的潛能。所以在平日教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯嵤┕膭罱虒W(xué)方法過程中的幾點體會。
1.鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識
鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。
2.鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識
鼓勵自我體驗，即是鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在工藝制作課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨摹要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準確。
3.鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造
鼓勵在教學(xué)中的作用范文第2篇
摘 要：通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中運用“故事課”可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。“故事課”同時也是時代和社會以及教學(xué)的共同需求。對“故事課”在物理教學(xué)中的重要作用進行探討。
關(guān)鍵詞：“故事課”；物理教學(xué)；應(yīng)用
俗話說：“前人不擺古，后人不識譜。”在當今社會中，影視明星、著名歌手、著名足球運動員在電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉，而為社會作出巨大貢獻的科學(xué)家、發(fā)明家則默默無聞。所以當前的中學(xué)生，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上穿的是“星”一樣的裝束。他們可以把影視明星、著名歌手的名字說出一大串，但是對于科學(xué)家、發(fā)明家，他們卻說不出幾個名字，對于科學(xué)家、發(fā)明家的方方面面，更是一無所知。作為教師，如果不去介紹科學(xué)家、發(fā)明家的生平、各學(xué)派間的爭論、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程、科技發(fā)明對人類的貢獻等等，就是失職，學(xué)生心目中將永遠樹立不起科學(xué)家、發(fā)明家的光輝形象，學(xué)生將不能從他們的成就軌跡中獲取更多的教益。因此，將科學(xué)家、發(fā)明家的事跡引入課堂，是時代的呼喚，是社會的需要，更是教學(xué)的需求。
一、“故事課”是物理學(xué)科課型的一個重要補充
在通常的物理課型中，只有實驗課、知識課、習(xí)題課。在實驗課上，學(xué)生與硬邦邦的實物打交道，感受不到人物的鮮活；在知識課上，學(xué)生與抽象的概念打交道，只感受到文字敘述的冗長；在習(xí)題課上，學(xué)生與繁雜的公式打交道，感受到字母的抽象。很多學(xué)生都對物理學(xué)習(xí)感到害怕、厭惡，缺乏探索世界奧秘的熱情和勇氣。但科學(xué)家、發(fā)明家則大不相同，曾有人問物理學(xué)家丁肇中：“你這樣刻苦工作，你不覺得苦嗎？”丁肇中笑著說：“不，不，不，一點也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活，因為我有興趣，我急于要探索物質(zhì)世界的奧秘。”
二、“故事課”是物理學(xué)科完成德育目標的主要手段
新大綱要求我們中學(xué)物理教師，在完成知識目標、能力目標的同時，還要完成德育目標，還要給學(xué)生以方法論、世界觀的有效引導(dǎo)，給學(xué)生以高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的選擇。講故事無疑是最簡單又最奏效的方法。
1.以科學(xué)家的巨大成功進行愛國主義教育
我國是四大文明古國之一，在物理學(xué)史上有過光輝燦爛的篇章，在相當長的時間內(nèi)居于世界領(lǐng)先地位。物理教師根據(jù)教學(xué)的需要，適當?shù)亍⒂羞x擇地插入我國物理學(xué)史上一些典型事例和先進人物是非常必要的。比如，講述指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起著重要作用，而且對促進東西方文化交流和世界的發(fā)展都有功績；中國載人航天技術(shù)取得了重大突破等，可以增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感；再如講述楊振寧、丁肇中、李政道等華裔物理學(xué)家獲得諾貝爾獎；錢學(xué)森突破美國的重重阻撓回到祖國，為我國火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出重大貢獻；核專家鄧稼先，數(shù)十年如一日地勤奮工作，默默無聞地研制原子彈、氫彈……這些事跡能激發(fā)學(xué)生巨大的愛國熱情和壯志雄心，產(chǎn)生高度的責任感，樂于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐活動，并能從中得到啡ず吐足，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新活動的動力。
2.以科學(xué)家的曲折事跡增強學(xué)生的意志品質(zhì)
物理學(xué)習(xí)需要勝不驕，敗不餒，具有堅強的意志品質(zhì)；需要嚴謹踏實，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。很多學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難感到自卑，認為自己笨，卻不知牛頓小時候并不聰明，學(xué)習(xí)成績也不好，兒時的愛因斯坦直到三歲說話還不流利，六歲上小學(xué)成績平平，經(jīng)常因語言遲鈍回答不出老師提問而受罰，愛迪生八歲才進學(xué)校念書，只學(xué)習(xí)了三個月，因老師罵他糊涂蛋被趕出了學(xué)校，可見大科學(xué)家、大發(fā)明家并不是神童，也是由普通人成長起來的。也有很多學(xué)生認為自己基礎(chǔ)差，卻不知道英國的焦耳是普通的釀酒師，并沒受過系統(tǒng)的教育，卻精確測定了熱功當量，英國的法拉第只受過初等教育，13歲就到書店當學(xué)徒、美國的富蘭克林也是幼年即輟學(xué)到印刷廠當學(xué)徒，卻都為電磁學(xué)做了重要貢獻。瓦特只是個修理工卻改進了蒸汽機，愛迪生只上了三個月學(xué)卻獲得了千多項專利，荷蘭的惠更斯學(xué)的是法律，德國的邁爾和亥姆霍茲，意大利的伽利略學(xué)的是醫(yī)學(xué)，卻都在物理學(xué)中做出了貢獻，可見一個人原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是取得重大成就的重要條件。
3.以科學(xué)家的處事風格提高學(xué)生的道德水平
科學(xué)家堅信真理只有一個，堅信在真理面前人人平等，敢于去質(zhì)疑權(quán)威，反對迷信，能不帶任何先驗成分地去尋找真理：伽利略質(zhì)疑亞里士多德“物體下落速度與質(zhì)量成正比”的說法才發(fā)現(xiàn)了勻加速運動；泊松質(zhì)疑菲涅耳光的衍射理論促進了泊松亮斑的發(fā)現(xiàn)；科學(xué)家也只相信自己找到的那個獨一無二的真理，為了尊重事實、傳播真理，勇于同權(quán)威作斗爭，即使以生命為代價：伽利略為宣傳日心說，被判終身監(jiān)禁；邁爾宣揚能量守恒定律，直到被逼精神失常；布魯諾宣揚日心說被活活燒死。
但是，科學(xué)家又堅信在真理基礎(chǔ)上人們能獲得一致的意見，因而為了尋求真理，主動與人合作，或者自薦：盧瑟福給湯姆生寫自薦信并附上論文，從而成為湯姆生的接班人；法拉第給戴維寫自薦信并附上筆記本，從而成為戴維的助手。或者寄望他人超越：王淦昌發(fā)表了論文“關(guān)于探測中微子的一個建議”，被美國的阿納采納才測出了中微子；麥克斯韋給美國的托德寫信建議通過天體的運動測以太漂移，從而使邁克耳孫測出了不變的光速。或者向世人大力推薦他人：當范德瓦爾斯的后無人重視時，麥克斯韋運用自己的權(quán)威大力推薦，終于激起了人們繼續(xù)研究氣體規(guī)律的熱潮；德布羅意的波粒二象性理論發(fā)表后，無人相信，是愛因斯坦大力支持后才激發(fā)實驗驗證的。
三、“故事課”為學(xué)生凸現(xiàn)科學(xué)的思維方法
辨證思維是科學(xué)的邏輯思維。教師在講解概念、定理、定律、習(xí)題時無不用到歸納和演繹、分析和綜合。但如果教師能在理性思維的同時，再多一點感性思維，介紹一下這些概念、定理、定律的認識過程，就能夠讓學(xué)生真正體會邏輯思維的威力，比如介紹比薩斜塔實驗的實驗原因，就能夠加深學(xué)生對關(guān)鍵知識點的理解，把握知識的脈絡(luò)體系，逐步掌握正確的思維方法。比如，在講“磁場“和“電磁感應(yīng)”的時候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對磁及電和磁關(guān)系的認識過程，講解安培、法拉第和楞次等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，就能加強學(xué)生對法拉第電磁感應(yīng)、楞次定律、磁通量等關(guān)鍵點的把握，就能讓學(xué)生把握到電磁學(xué)的脈絡(luò)體系。
直覺思維是一種跳躍式的具有突發(fā)性的思維方法，類似于靈感、頓悟、奇妙啟示等。向?qū)W生介紹查德威克發(fā)現(xiàn)中子、凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的分子結(jié)構(gòu)，就能讓學(xué)生知道“天道酬勤”，知道直覺思維的產(chǎn)生，是人們長期探索、長期求證的結(jié)果。
四、“故事課”為學(xué)生提供最基本的科學(xué)信念
愛因斯坦說過：“相信有一個離開知覺主體而獨立的外在世界，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)”“相信世界在本質(zhì)上是有秩序的和可認識的這一信念，是一切科學(xué)工作的基礎(chǔ)。”可以說，一切科學(xué)都建立在三個基本的預(yù)設(shè)信念之上：規(guī)律性、可知性、實在性。
科學(xué)家相信世界在本質(zhì)上是有秩序的，一切研究的目的就是要找出某種理論來描述這種秩序，這種理論叫規(guī)律。為了找到規(guī)律，他們應(yīng)留心身邊的每一件事物，即使最平凡的也不放過：伽利略看到教堂吊燈的擺動發(fā)明了鐘擺；阿基米德看到浴缸溢水發(fā)現(xiàn)了浮力的奧秘；牛頓看到蘋果落地思索出了萬有引力定律。為了發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，他們感覺敏銳，不愿意放過任何一個異常現(xiàn)象：倫琴做陰極射線實驗時無意中發(fā)現(xiàn)2米遠的熒炎屏發(fā)熒光，他沒有忽視這一現(xiàn)象，終于發(fā)現(xiàn)了X射線，貝克勒耳研究磷光時為了檢查相紙是否漏光，發(fā)現(xiàn)了元素的放射性；赫謝耳在雙子星座內(nèi)看到一顆綠色星體，沒有隨便地當作行星，從而發(fā)現(xiàn)了天王星。
五、“故事課”幫助學(xué)生認識科學(xué)的社會價值
在人類歷史上，瓦特改進的蒸汽機開創(chuàng)了機械時代；法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)，特斯拉制造出沒有換向器的電機，愛迪生發(fā)明白熾燈泡，開創(chuàng)了電氣時代；原子彈的爆炸開創(chuàng)了核能時代；計算機的研制成功又開創(chuàng)了信息時代，科學(xué)的每一個進步都為人類的發(fā)展做出了偉大貢獻。介紹這些劃時代的成就，能讓學(xué)生牢固地樹立“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的觀念，充分感受到人類智慧在改造自然方面的威力。
但同時，科學(xué)的發(fā)展也為人類社會帶來了很多不安的因素，著重表現(xiàn)在武器的使用和對地球資源無限制的開發(fā)、利用兩個方面。介紹愛因斯坦呼吁停止研制原子彈，介紹意大利的“綠黨”，就能讓學(xué)生感受到科學(xué)家的人文關(guān)懷，就能了解到科學(xué)發(fā)展的負效應(yīng)，認識到社會的發(fā)展必須走“可持續(xù)發(fā)展”之路。
之，“故事課”在物理教學(xué)中具有重要的作用，物理教師必須多加運用。
參考文獻：
鼓勵在教學(xué)中的作用范文第3篇
【關(guān)鍵詞】心理測量孤兒教育教學(xué)
一、前言
孤兒學(xué)校是一種規(guī)模較大的集養(yǎng)育與教育功能為一體的兒童福利機構(gòu)。吉林省孤兒學(xué)校是我國兩所規(guī)模較大的孤兒學(xué)校之一。2010年吉林省孤兒學(xué)校在校生已達千人，新生人數(shù)約占到了總?cè)藬?shù)的30%，而這些新生來源復(fù)雜（福利院棄嬰、父母因病或意外雙亡、服刑人員子女等）。入學(xué)新生差異較大，從新生報名入學(xué)開始如何在短時間之內(nèi)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以便開展心理健康教育工作，就離不開科學(xué)心理測量數(shù)據(jù)的有力支持。
二、心理測量在孤兒學(xué)校教育教學(xué)工作中的作用
1.心理測量在孤兒招生工作中的作用
在吉林省孤兒學(xué)校的招生對象主要有九年義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童、中職生，心理測量在針對這兩類學(xué)生所展開的招生工作都有重要的篩選和鑒別作用。
對于九年義務(wù)教育階段各年級的生源，尤其是小學(xué)一年級的學(xué)齡兒童，可以從視知覺能力、聽知覺能力、運動與協(xié)調(diào)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準備、情緒與社會性、學(xué)習(xí)品質(zhì)、言語與語言等8個維度來制定《兒童入學(xué)成熟水平診斷量表》，以此考察兒童的入學(xué)成熟水平。利用SPSS統(tǒng)計軟件包對采集數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果顯示，若所編制量表的信度和效度處于心理測量標準的可接受范圍內(nèi)，可以作為評定兒童入學(xué)成熟水平的測量工具。通過心理測量可以大幅度提高招生工作的質(zhì)量，避免了招生工作傳統(tǒng)地面試談話主觀性較強，缺乏客觀依據(jù)的弊端[2]。義務(wù)教育階段其他年級生源，也可以通過相應(yīng)的量表對他們進行學(xué)習(xí)能力、氣質(zhì)類型等方面的心理素質(zhì)進行了解。
對于報考中職的學(xué)生則可以通過相應(yīng)的職業(yè)傾向性量表，來判斷最適合其的專業(yè)。
2.心理測量在新生入學(xué)后的作用
孤兒是一個特殊的群體，每一個孩子都有不幸的過往經(jīng)歷，存在著程度不同的心理問題。孤兒教育之所以屬于“特殊教育”，就是因為學(xué)生“心靈殘疾”的特點。了解入學(xué)新生心理健康狀況，及時篩查出有嚴重心理問題的學(xué)生，能夠避免很多惡性事件的發(fā)生，為開展心理健康教育提供參考，并且也為孤兒學(xué)校的教育教學(xué)工作提供了一個以培養(yǎng)孤兒身心和諧發(fā)展的新思路。
3.心理測量在孤兒職業(yè)指導(dǎo)中的作用
初高中學(xué)生都面臨著升學(xué)或就業(yè)的壓力，本著教育孤兒“成人、成才、成事”的理念，在學(xué)校心理健康教育工作中幫助學(xué)生正確了解自己、認識自我，做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作顯得十分必要。心理測量充分發(fā)揮了幫助學(xué)生了解社會，了解社會中職業(yè)的變化、職業(yè)對人才素質(zhì)的要求，反觀自身認識自己的個性特征，了解適宜自己發(fā)展的職業(yè)群。以便在中學(xué)階段有意識地發(fā)展自己，提高競爭能力，為將來的就業(yè)做好業(yè)務(wù)能力和思想精神上的準備。實踐證明心理測量不僅幫助學(xué)生了解自己的個性心理特征，而且對學(xué)校的教育、教學(xué)改革、教師教育觀念的更新及學(xué)生的身心發(fā)展都起到了促進作用。
2008屆初三畢業(yè)生甲、乙兩人，他們的理想都是醫(yī)務(wù)工作者，與職業(yè)個性都相適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績差別也不大。但甲對難度大的數(shù)學(xué)題感覺很吃力，而乙則比較順利，雖然智商均屬中等，但是也有一定差異。甲經(jīng)過該生班主任、生活輔導(dǎo)教師和孤兒親屬反復(fù)思考，升人高中再上大學(xué)潛力不足，結(jié)合實際情況，報考了中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)。乙選擇升入高中，將來繼續(xù)上大學(xué)學(xué)醫(yī)。事實證明，這兩位學(xué)生的選擇是明智的。在畢業(yè)生填報志愿之際，心理測量可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的心身特點，揚長避短合理填報志愿、確定人生目標，增加自覺性、避免盲目性，提高競爭力。
在職業(yè)指導(dǎo)中，我們普遍采用了心理側(cè)量技術(shù)，這對于更新教師的教育觀念、提高教師素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性、加快其社會化進程，都起到了不可替代的作用。當然心理測量有其局限性，它還不能完滿地反映人的心理各方面，對其使用不當還會帶來消極影響。但實踐證明，它在職業(yè)指導(dǎo)中仍然顯示出巨大的生命力。它將職業(yè)指導(dǎo)教育、心理素質(zhì)教育、德育教育融為一體，使職業(yè)指導(dǎo)進入一個更深的層次，為學(xué)生健康成長鋪平道路。
三、心理測量在應(yīng)用中的問題與建議
1.問題
⑴心理測量結(jié)果未能得到應(yīng)有的重視
在實際工作中，很多心理測量進行過之后都未能及時反饋給班主任及相關(guān)教師，常常被束之高閣，未能對教育教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。
⑵對某些篩查出來存在心理問題的學(xué)生群體關(guān)注不夠
通過心理測量能夠得知哪些群體處于較低的心理健康水平，但是僅僅停留在了掌握此種情況的程度。由于心理教師往往都是身兼兩職，精力有限，沒有更深層次地挖掘這些群體心理問題出現(xiàn)的原因，也未能及時提出有效的心理干預(yù)措施。
2.建議
⑴開展新生入學(xué)后的心理健康教育
通過舉辦心理健康講座、開設(shè)心理健康團訓(xùn)活動、宣傳展板等方式，幫助新生了解孤兒學(xué)校生活，樹立正確的心理健康觀，正視在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中可能遇到的問題，積極應(yīng)對，盡快適應(yīng)孤兒學(xué)校生活。
⑵有針對性地組織開展團體輔導(dǎo)
根據(jù)孤兒學(xué)生中存在的較為普遍的問題，如情緒人格問題、人際關(guān)系障礙等，組織具有相同心理困擾的孤兒開展團體輔導(dǎo)，通過團體成員的互動和支持，提高自信心，緩解負性情緒，改善人格，學(xué)習(xí)與他人溝通的技巧。
⑶建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的心理健康教育模式
加強學(xué)校與家庭之間的合作與溝通，使孤兒親屬及時了解孩子的心理狀況，改善親屬與孤兒孩子的教養(yǎng)模式，增進情感交流，對于培養(yǎng)孤兒積極健康的人格具有重要意義。還應(yīng)鼓勵孤兒參加社會實踐，在社會生活中磨礪意志，不斷增強自身的耐挫能力。
⑷加強對重點孤兒的跟蹤服務(wù)及對心理健康水平較低學(xué)生的心理健康教育
將確實存在嚴重心理問題的孤兒作為重點關(guān)注對象，跟蹤服務(wù)，幫助其進行心理調(diào)適，順利完成學(xué)業(yè)。對于一些心理健康水平較低的學(xué)生如父母突然過世后來校的新生、低年級小學(xué)生等，可以根據(jù)他們心理問題產(chǎn)生的特點，有針對性地開展心理健康教育。
參考文獻
[1] 程家福，王仁富，武 恒.簡論我國心理測量的歷史、現(xiàn)狀與趨勢[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） ，2001；10（15）：102.
鼓勵在教學(xué)中的作用范文第4篇
學(xué)生在學(xué)校中的活動過程實際上是一個情感交流的過程，因為他們在學(xué)校的生活中要與同學(xué)和教師交流，以達到促進自身成長的目的。一堂好的政治課，我們時常見到教師走下講臺，與學(xué)生融為一體，并運用賞識教育中的各種手段對學(xué)生進行一定的鼓勵與好的評價，在營造了良好的教學(xué)氛圍的同時也樹立了良好的師生關(guān)系。賞識教育中，教師對學(xué)生的賞識都是發(fā)自于內(nèi)心，是建立在雙方平等、相互尊重的基礎(chǔ)上的，而這樣的師生活動也能起到一定的互動效果，如教師與學(xué)生之間的情感不斷得到升華，師生之間的距離不斷的被拉近，課堂氣氛也愈發(fā)的融洽和諧，最重要的是在教學(xué)中，學(xué)生感到自己受到老師的尊重與賞識，在他們的心理上獲得了滿足，從而促進了自身的身心發(fā)展。
能夠挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中我們經(jīng)常會看見這樣的現(xiàn)象，即一些學(xué)生的思考能力欠佳，但是他們的動手能力卻非常強，有的學(xué)生則相反，還有一些學(xué)生在教學(xué)中總是能發(fā)表出自己獨到的見解，讓老師也感到十分的敬佩。如果這些學(xué)生的優(yōu)點不能被挖掘，將會造成極大的人才浪費。賞識教育推崇在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與閃光點，并加以肯定與表揚，這就要求每一位教育工作者能夠?qū)⒆约喝谌氲綄W(xué)生中去，充分的理解學(xué)生，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點，揚長避短，以積極的心態(tài)來賞識和挖掘?qū)W生的潛能，將他們的求知欲最大限度的開發(fā)出來，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
2、賞識教育的運用
2.1用公平的態(tài)度去賞識。世界上沒有相同的兩片樹葉，也不可能有十全十美的人，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個體差異是客觀存在的，是無法避免的。但是學(xué)生卻擁有自己的特色，特別是藝術(shù)類的學(xué)生，作為教師要善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去捕捉與欣賞學(xué)生中的每一處發(fā)光點。教育面前人人平等，每一位學(xué)生都有接受教育的權(quán)力，也希望能在公平的教學(xué)中接受最好的教育。因此，教師還要在教學(xué)中對學(xué)生一視同仁，不偏袒任何一位學(xué)生，以一顆公平的心對待他們，了解所有學(xué)生的難處，并及時的給予幫助，讓他們有所提高，在教學(xué)中甚至能夠大膽的挑出教師的錯誤并說出正確的看法，讓學(xué)生在在愉快的氛圍中接受教育。
2.2在教學(xué)中傾聽學(xué)生的看法。教學(xué)中學(xué)生的反面意見對于教師的教學(xué)來說，會起到一定的促進作用，而一些教師在聽見學(xué)生的反面意見時立馬風云變色，強烈的指責學(xué)生挑戰(zhàn)了教師的威嚴，或是為了維護教師的面子而對學(xué)生的意見不屑一顧。這樣一來，學(xué)生因為自己的自尊受到了打擊，從而與教師產(chǎn)生了隔閡，在心理上開始厭惡學(xué)習(xí)，排斥老師的一言一行，甚至出現(xiàn)逃課、曠課的現(xiàn)象，教師的教學(xué)工作難以開展，教學(xué)質(zhì)量過低，學(xué)生的英語水平更是令人擔憂。
在課堂上每一位教師都應(yīng)該擁有良好的心態(tài)，在教學(xué)中能夠做到認真的傾聽學(xué)生發(fā)表的看法，因為傾聽本身就是對學(xué)生的一種賞識與鼓勵，即賞識學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生提出觀點。教師要成為學(xué)生的朋友，甚至在教學(xué)中以朋友的身份進行討論，相互促進、相互學(xué)習(xí)。因此賞識教育也要求教師在教學(xué)中能夠耐心的、細心的傾聽學(xué)生表達的內(nèi)心深處的想法，快速有效的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，消除教師與學(xué)生之間的誤會，達到相互之間真誠溝通的目的。如果教師在教學(xué)中能夠扮演一個忠實的聽眾，學(xué)生就會更加容易的感受到自己在教學(xué)中存在的重要性，學(xué)習(xí)思維也就會更加的敏捷與強烈。在傾聽中我們要尊重每一位學(xué)生，不能因為只聽了半句而傷害學(xué)生，不能在他們進行訴說時感到煩躁與不滿，更不能隨意的打斷學(xué)生的思維，急于的對學(xué)生進行客觀評價。
鼓勵在教學(xué)中的作用范文第5篇
一、在高中美術(shù)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供創(chuàng)新機會
學(xué)生的求知欲望是十分強烈的，但是學(xué)生強烈的求知欲望需要教師進行合理的激發(fā)，才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。因此在美術(shù)教學(xué)中教師要圍繞學(xué)生的需求，合理的提供給學(xué)生創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，例如在美術(shù)教學(xué)中我們可以打破常規(guī)的板書教學(xué)，利用墻面進行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自我的才能，在墻面上認識書畫，這樣可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的心境和學(xué)習(xí)的環(huán)境以及學(xué)生長年以來的學(xué)習(xí)定勢，學(xué)生的積極參與使他們的在繪畫過程中不斷進行思想火花的碰撞，這對他們創(chuàng)新能力的具有積極的意義。這樣他們在無拘無束的環(huán)境中可以盡情發(fā)揮自己的豪情，使學(xué)生的創(chuàng)新興趣得到不斷的提高，有利于發(fā)揮他們的想象力，繪畫才能得到發(fā)揮，對提高他們的創(chuàng)新意識也是至關(guān)重要的。此外，定期舉行美術(shù)比賽活動頁有利于學(xué)生更多地表現(xiàn)自我和勇于創(chuàng)新精神的提高。
二、在高中美術(shù)教學(xué)中要主題分明，合理創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍
教學(xué)是教育學(xué)的雙邊活動，美術(shù)教學(xué)也不例外，教師的教和學(xué)生的學(xué)是緊密結(jié)合的，在教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)過程的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神是十分重要的。
我國傳統(tǒng)的教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本的模式。現(xiàn)代教育的實踐證明在教學(xué)中學(xué)生才是教育過程中的主體，教師的教學(xué)是學(xué)生學(xué)服務(wù)者，在教學(xué)過程中教師要不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。
而藝術(shù)本身就是需要不斷的創(chuàng)新，不斷的突破，張揚個性。教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要求他們改變教學(xué)姿態(tài)，在教學(xué)中改變師生之間的“師道尊嚴”的關(guān)系，使其成為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，使課堂變?yōu)槊裰鳌捤伞⒑椭C的氣氛，鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達觀點，張揚個性。改變以往手把手的教學(xué)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)基本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，對于學(xué)生的創(chuàng)新及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
三、在高中美術(shù)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，想象力比知識重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。由此看來良好的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，教師不應(yīng)該把學(xué)生放在條條框框中，這樣才能夠緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生能夠體會到美術(shù)課的樂趣，提高學(xué)生的觀察力、思維的敏捷性。在美術(shù)教學(xué)中還要尊重學(xué)生的異想天開，學(xué)生的異想天開也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。對于學(xué)生的想法我們要給與肯定，要表揚他們敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認為只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說，我們就應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，給與他們鼓勵和表揚。對于學(xué)生的神奇想象，要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，這有利于他們藝術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，在教學(xué)中教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性。
