家校合作方案
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家校合作方案范文第1篇
[關鍵詞]定價；定價因素；定價策略
一、ZCF企業的定價策略的分析
1.ZCF珠寶首飾有限公司情況簡介
ZCF珠寶首飾有限公司是一家集珠寶設計、生產加工、批發加盟于一體的大型專業化珠寶首飾企業。專注打造各種婚慶特色的珠寶鑲嵌首飾,在全國獲得了較高的美譽度。公司秉承“顧客至上、打造品牌、追求發展”的經營理念,弘揚博大精深的珠寶文化,引領珠寶流行時尚。目前是我們的校企合作企業。
2.定價目的分析
珠寶首飾定價的目的是為了讓消費者接受本企業的產品,或者更直觀地說是為了將本企業的產品賣出去,通過這種交易實現產品的價值。在對產品執行定價前,企業經營者必須了解自己的產品特性、市場需求特性和市場競爭特性,綜合分析影響珠寶市場營銷的各種主客觀因素,并針對不同的消費心理、不同的市場環境,采用靈活的定價策略促使產品的暢銷。其中包括產品階段定價策略、折扣定價策略、心理定價策略等。
在現代市場經濟條件下企業營銷活動中,價格一直是最活躍的一個因素,它涉及到歷史與現實、物質與精神、政治與經濟等社會的方方面面,是一個多層次、極復雜的社會經濟現象。價格的提高可以刺激生產,但會降低市場占有率;價格的降低可以促進銷售,但會減少銷售利潤率。特別是對珠寶這個人們不太了解的商品,定價問題更是值得我們重視,因為在人們的思想理念中,珠寶首飾是高利潤產品,素有“三年不開張,開張吃三年”之說。定價高了可能會失去市場,定價低了可能給消費者造成一種產品質量有問題的印象。因此,ZCF要實現自己的經營戰略目標,就要在充分了解市場環境的前提下,結合自己企業的內外部條件、整體營銷戰略,制定一套既能保證自己的成本補償和利潤實現,又能為消費者所接受的價格體系。傳統的價格制定往往以產品成本為唯一基礎,在我國實行改革開放政策以后的很長時間里,我國的黃金首飾的定價還沿襲傳統的國家定價方式,這是與市場經濟的發展相悖的。現代市場營銷學認為,產品的價格是市場營銷組合的因素之一,產品的暢銷還有賴于其它組合因素的配合。因此,產品的定價要綜合考慮產品成本、市場的需求與供給、市場競爭、政策和法律等價格因素,制定出合理的價格,才能有利于企業取得市場主動權。在中國珠寶市場是在商場經營的基礎上發展起來的。由于當時市場銷量不大,資金周轉較慢,所以,珠寶首飾定價的利潤空間很大。
3.影響定價的因素
現在,我們再來分析影響珠寶定價的原因,我認為應該包括內部因素和外部因素兩個方面。
(1)影響珠寶定價的內部因素
影響珠寶定價的內部因素主要有:商品成本、企業的營銷目標和營銷組合策略、商品本身的市場特征、商品的購銷差價、珠寶品牌的知名度和信譽度等。
就商品成本而言,珠寶首飾從原材料到成品要經過一系列復雜的過程,在這個過程中必定要耗費一定的資金和勞動,這種在產品的生產經營中所產生的實際耗費的貨幣表現就是成本,它是產品價值的基礎,也是制定產品價格的最低經濟界限,是維持簡單再生產和經營活動的基本前提。產品的價格必須能夠補償產品生產、分銷和促銷的所有支出,并能補償企業為產品承擔風險所付出的代價。企業想擴大銷售或增加利潤,就必須降低成本,從而降低價格,提高產品在市場上的競爭力。
就企業的營銷目標和營銷組合策略而言,商品的定價要遵循市場規律,講究定價策略,而定價策略又是以企業的營銷目標為轉移的,不同的目標決定了不同的策略和不同的定價方法和技巧。同時,價格策略作為企業實現經營目標的手段,直接影響企業的經營成效,具體表現在不同的價格水平會對企業的利潤、銷售額和市場占有率產生不同的影響,因此,企業在實施定價策略時,要結合企業內部情況、目標市場的經濟、人文情況及競爭對手情況,根據對企業的生存和發展影響最大的戰略因素來選擇定價目標。
同時,由于價格是市場營銷組合因素之一,產品定價時還要注意價格策略與產品的整體設計、分銷和促銷策略相匹配。形成一個協調的營銷組合。定價策略不能脫離其它營銷組合而單獨決定。
就商品本身的市場特征而言,不同的商品有不同的市場特征,珠寶首飾是一種特殊的商品,下列因素影響其定價:
①消費者的購買頻率
珠寶首飾非日常消費品,消費者購買頻率很小,資金占用大,資金周轉慢,銷售的利潤率應高一些。
②產品的標準化程度
標準化程度高的產品一般實行薄利多銷。珠寶首飾是非標準化產品,缺乏國家價格指導,經營投入大,資金周轉慢,其價格應比準化產品高一些。
2.影響珠寶定價的外部因素
珠寶定價的外部影響因素有很多,概括起來有市場結構、市場供求狀況以及國家政策法令等三個方面。
①市場結構因素
不同的市場結構采用的定價策略是不同的。根據市場競爭程度的具體因素,我們可以把市場結構劃分為完全競爭市場、壟斷競爭市場、完全壟斷市場和寡頭壟斷市場四種類型。
完全競爭市場是一種沒有任何人為干擾或壟斷因素的市場情形,在這種市場情形下,市場上存在著眾多的買者和賣者,其中任何一個買者或賣者的購買量或銷售量都不足以影響整個行業的供求狀況,產品是完全同質的,企業定價對市場已完全沒有意義,沒有哪個買主或賣主對市場有絕對的影響力,如果提價就會無人購買其產品,而降價就會減少其利潤,因此企業只需接受由市場供求關系決定的價格即可。
壟斷競爭市場是一種既有壟斷又有競爭的市場情形,市場上存在較多的廠商,廠商與廠商之間存在著激烈的競爭,廠商之間的產品既有一定的差別,又有一定的替代性。在這種市場情形下,廠商提供的產品在質量、品牌等方面都存在一定程度的差異,但能夠互相替代的產品也很多,市場競爭異常激烈,價格就在這種競爭中形成,這時,品牌和差異化的產品設計對制定價格策略有很大的支配作用。
完全壟斷市場是由一家企業完全控制市場的情形,產品在市場上是獨一無二的,沒有任何相近的替代品,這時企業的定價主動權完全掌握在自己手上。定價策略既要考慮企業短期的自身利益,又要考慮的長遠利益,以不失去消費者為原則。
寡頭壟斷市場是由少數幾家大廠商共同控制著珠寶市場,每個廠商都足以影響市場的供求狀況和價格水平。在這種市場情形下,價格往往不是由供求關系決定的,而是由寡頭壟斷者協商操縱。這種價格比較穩定,價格競爭比較緩和,非價格競爭同樣比較激烈。
在市場經濟條件下,市場結構不同,即企業及其產品在市場上的競爭狀況不同,企業的定價策略也不同。珠寶企業價格決策面臨的競爭主要來自同行業生產者、經營者之間的競爭,尤其是市場處于買方市場的勢態下,賣方間的競爭十分激烈,企業價格決策者必須熟悉本企業產品在市場競爭中所處的地位,分析市場中競爭對手的數量,它們的生產、供應能力及市場行為,從而作出相應的價格策略。
②市場供求狀況
市場供求狀況也是企業價格決策的主要依據之一。企業對產品的定價,一方面必須補償經營所耗費的成本費用并保證一定的利潤;另一方面也必須適應市場對該產品的供求變化,能夠為消費者所接受。否則,企業的價格決策會陷入一廂情愿的境地。
根據市場供求狀況的變化調整價格策略是市場經濟給我們帶來的理念,商品的供應、需求和價格之間存在著復雜的關系。一般認為商品的供應量隨著商品價格的增加而增加,而需求量隨著價格的增加而減少,從而保持市場供求關系的平衡。但珠寶市場供求與價格之間存在著特殊的關系,一般來說,商品供應的短缺導致價格的上漲;中國人向來有“買漲不買跌”的傳統,價格上漲可能導致市場需求的增加。所以,ZCF在實施定價策略時,應及時掌握市場供求狀況的變化,調整價格策略,提高產品的銷售量和市場競爭力。
③國家政策法令
任何國家對物價都有一定的管理,所不同的是,各個國家和地區對物價的控制程度、范圍、方式存在一定的差異,完全放開和完全控制的情況是沒有的。一般而言,國家可以通過物價部門直接對企業定價進行干預,也可以用一些財政、稅收手段對企業定價實行間接影響。價格體系按照價格管理形式,可以分為國家定價、指導價格和自由定價三種形式。黃金首飾是國家指導價格的商品,其經營也給企業很大的自。
以上是影響企業產品定價的各種因素,因此,在現實的市場營銷活動中,ZCF的產品定價要綜合考慮各種影響因素,制定出既有利于公司發展、又有利于公司參與市場競爭的定價策略。
二、ZCF珠寶定價策略中有待解決的問題
在ZCF校企合作的這段時間里,我們覺得他們在定價策略方面存在一些需要進一步解決的問題。外部因素是我們所改變不了的,這里談的主要是影響ZCF定價策略的內部因素:商品成本、企業的營銷目標和營銷組合策略、珠寶品牌的知名度和信譽度等
1.定價需要進一步理順
在一般人的思維中鉆石肯定要比鋯石值錢多了,但是ZCF的鈀金鑲鋯石的手鏈卻比18K鑲鉆石手鏈還貴,有的令人費解。我們根據按某ZCF店的當日金價282元/克來計算一條千足金鑲寶石的項鏈,發現黃金鑲寶石的首飾也是不便宜。鉆石飾品在別人的眼里都是高檔首飾,奢侈品,不是一般人能買得起的,但在ZCF鉆石首飾的價格卻很低,在定價上需要進一步理順。
2.定價不夠靈活
ZCF珠寶是最近這十幾年發展起來的一家全國連鎖的珠寶店,它的發展早期目標客戶是農村消費者。隨著規模的擴大,逐步進入城市發展,在轉換的過程中就存在著一些的問題,我們就從價格方面來說吧,正是因為ZCF是這樣的路線發展的,所以ZCF珠寶制定了符合農村市場的價格策略,大多飾品的定價很實在,也就是標的比較低,像我們的鉆石戒指,18K鑲鉆,十分的鉆我們的標價是一千多到兩千的樣子,但別的品牌卻可以標到五六千。但是這種低價策略并不是到那里都是適用的,尤其是在ZCF日新月異的發展情況下,低價策略肯定是不能通用的。在小城市我們可能看不出低價策略對我們品牌的發展,一到大城市我們就可以看出來了,因為大城市人的消費觀與小城市人的消費觀不一樣,大城市人比較講究面子,價格太低了他們可能反而接受不了,而小城市人講究的是實在,價格公道才行,太高了會讓人望而止步的。很多品牌使用的都是折扣定價,把價格標的老高再跟你打折,事實上顧客卻沒有得到好處。新晨
三、問題解決方案
針對一上幾個問題,我個人認為,ZCF在制定價格策略的時候可制定出兩套方案,一套針對小城鎮,一套針對大城市,分開進行管理。在制定針對小城鎮的價格策略的時候可以靈活的運用一些促銷手段,在價格上大做文章,因為很多的金店都使用了折扣定價,所以顧客現在已經形成了一種習慣意識,所有的金店都打折,如果我們店不給他打折他就覺得不舒服,以為自己可能吃虧了,因此我們也可以運用折扣定價,但如果以ZCF現在的價格來打折,那公司就沒有什么利潤可言了,所以要運用折扣定價就必須先把價格給調上去,同時還可以策劃一些其他的促銷活動與其一起進行,避免讓折價活動看起來那么單調。另一套針對大城市的定價策略,其主要核心就是讓我們的珠寶看起來更顯高貴,大城市人都有一種買漲不買跌的心理,太便宜了他們信不過,價格越高他們覺得質量越好,所以在制定價格是要往高處走,還要控制好管理人員的管理權限,不能讓他們輕易地給顧客打折,這樣不但可以提升品牌在百姓心里的地位還可以提升品牌的競爭力。另外,公司的管理層應對公司的發展方向重新定位,那價格方面也就要跟著調整。使公司制定出的價格策略與公司的發展方向、目標緊緊連在一起的。ZCF只有主售商品更加有品位、有檔次,才能使自己走向世界。
參考文獻:
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家校合作方案范文第2篇
關鍵詞：公安派出所；消防監督；現狀；措施
一、當前公安派出所消防監督工作的現狀及問題
（一）、領導不重視，認識不到位。一些地方特別是領導同志和派出所業務指導部門及派出所所長，片面認為消防工作是消防部門的事，強調任務重、警力少，對消防工作不愿管、不想管，未出臺相應的制度和措施推動派出所消防工作的開展。對消防工作只是停留在口頭上、文件上，從公安局分管領導、派出所所長、專兼職消防民警自上而下的存在思想認識上的誤區，導致派出所消防工作無法開展。
（二）、工作不落實，主動性不強。一些地方公安機關和派出所，工作缺乏主動性、積級性和創造性，對各級的文件精神、通知、規定沒有學深學透，理解不深，一知半解，似懂非懂，不知道結合派出所的日常工作開展消防工作。甚至有些基層派出所領導認為消防工作那是“課外”而且得罪人的“差事”，加上一個派出所轄區一年也發生不了幾次火災，所以就易對消防監督執法職能“消極怠工”，導致基層的專兼職消防民警要想開展工作都會有一種費力不討好的尷尬。而專兼職消防民警的日常警務繁雜，加上消防監督這塊沒有專項的經費來保障，管理獎勵機制還有待健全，因此，他們對消防監督管理工作并不積極主動，認為那是出力不見好的苦差事，導致消防工作在派出所落實不下去。
（三）、派出所消防監督業務水平低。消防監督工作是一項涉及面廣而專業性很強的工作，開展消防監督檢查和火災原因調查必須具備一定的專業知識。盡管派出所消防監督人員接受定期或不定期的消防強化培訓，但短時間內難以適應或勝任消防管理工作。有些基層民警在監督檢查時不知如何檢查、怎樣檢查、檢查什么，檢查記錄中屢屢出現漏填、空白等現象，不能很好地反映出檢查的內容和發現的問題；對于發現的火災隱患，有的只是口頭上提出整改意見，但未下發法律文書，造成發現的火災隱患和消防違法行為不能及時消除。整改到期后又不能按時進行復查，導致執法程序中斷。
（四）、監督檢查程序、法律文書及檔案管理不規范。派出所在開展消防監督檢查、行政處罰等具體業務工作中，普遍存在制度不完善、程序不規范、檔案建設不健全的問題。未能按照《福建省公安派出所消防監督檢查規定》定期進行監督檢查，填寫監督檢查記錄、下發法律文書、進行行政處罰，按照程序到公安消防大隊備案、法律文書及檔案的統一歸檔管理等。
（五）、監督檢查的力度不大。未能按《福建省公安派出所消防監督檢查規定》所規定的工作量進行消防監督檢查。從監督檢查記錄和基礎臺帳上可以看出，部分派出所全年檢查記錄很少，只是針對一些單位進行的定期或不定期檢查，對其他列管單位檢查很少，有些根本沒有進行檢查。此外，派出所下發的法律文書數量上看很少，消防行政處罰更是少之又少，部分派出所全年的消防行政處罰幾乎為零，不能很好的按照派出所開展消防監督執法權限履行消防監督檢查職責。
二、加強派出所消防監督工作的措施
（一）加強領導，提高認識，明確職責。領導重視是派出所消防監督工作有效開展的關鍵，領導重視了，這個地區派出所的消防監督工作就能發展起來。因此，各派出所在明確一名派出所領導分管消防工作的同時，要建立所長總負責、分管所長具體負責、所內消防監督員總協調、警務區（社區）民警具體實施的一條線消防監督管理模式。同時為加強消防大隊對派出所工作的領導和管理，積極爭取當地黨委、政府的支持，將消防大隊長吸納為公安局黨委班子成員，將消防大隊參謀掛職為片區派出所副所長，指導派出所消防監督工作的開展。
為避免派出所因消防監督檢查職責不清、責任不明，造成派出所消防監督任務多、責任大、工作扯皮，發生火災后，互相推卸責任，影響工作積極性。應明確派出所監督檢查的范圍、內容、形式和方法開展消防監督檢查，具體為對居民、村民委員會及居民住宅區管理單位和公安部《機關、團體、企業、事業單位的消防安全管理規定》第13條規定以外的單位和縣級公安機關授權管理的單位進行監督抽查及對群眾舉報、投訴的消防違法行為進行查處。
（二）、建章立制，充分保障派出所的權力和合法權益。建立和完善有關推動派出所加強消防監督檢查的工作機制和制度。明確公安派出所的消防監督執法權限，除具有責令改正、復查權等監督檢查權外，還亨有對單位及個人處罰款及對于責令停止使用、停產停業處罰后，經整改具備消防安全條件，單位申請恢復使用、生產、營業的消防安全檢查。
要建立獎勵機制，對在開展消防監督檢查工作中成績突出的派出所和民警給予表彰和獎勵，積極幫助派出所解決開展消防監督工作經費不足及實際困難，形成有效工作機制，進一步激發工作積極性。
（三）、加強派出所消防監督檢查業務培訓和指導，提高民警消防業務素質。民警的消防監督業務水平直接關系到工作的實效。主管公安消防機構每年對派出所民警消防監督業務集中培訓不得少于一次，經過考試合格后頒發消防監督合格證書方可持證上崗。消防監督檢查工作是一項專業與技術性很強的工作。公安消防機構在加強業務培訓的同時，要加強對派出所消防監督工作的指導。可以采取每周定期到派出所進行業務指導，也可以采取派出所民警與消防監督員跟班作業，或者組織聯合檢查及電話咨詢等方式，進行手把手的指導。同時，公安消防大隊要充分利用派出所消防監督檢查法律文書和執法檔案備案制度，加強有針對性的業務指導。
（四）、加強派出所消防工作規范化建設。各派出所要設置消防工作辦公室，內置辦公桌椅、文件柜、電腦等基本辦公設施。在執法程序上要合法，每次檢查至少要有2名民警，并填寫《消防監督檢查記錄》，對檢查中發現的問題要及時下發《責令改正通知書》，不符合要求的依法進入行政處罰程序。所有的法律文書及處罰檔案填寫要規范，并要有專人負責收集、整理、歸檔。要依據《福建省公安派出所消防監督檢查規定》第二十二條規定將消防行政處罰案件卷宗以及消防監督檢查法律文書上報主管公安消防機構。
家校合作方案范文第3篇
新課程改革積極倡導學生開展自主學習，小組合作學習是一種引導學生互相啟發、共同探討、最終達成學習目標的有效合作學習。導學案是學生進行自主探究學習的主要指引途徑，其中包括預習案、探究案、訓練提升案、鞏固案。預習案是起始案，學生通過課前完成預習案的任務了解和掌握基礎課堂知識。
能把預習案設計新穎，吸引住學生，整個課堂也就成功了一半。遺憾的是，一些老師比較注重探究案和能力提升案的設計，往往會忽視預習案的作用。
筆者秉承著“細節決定成敗”的理念，認為對預習案內容的設計及評價方式的探討具有一定現實意義。
二、基本理論與思路
1.預習案對學生自主學習的重要性
導學案突出“獨、互、競、評”四學，其中“獨”指預習案模塊，意為讓學生通過獨立思考，自主完成預習案的任務。預習是中學生自主學習的一種重要形式。道理人人懂，但還是要通過嘗試成功教育的方法，讓學生體會到預習的重要性。例如，讓學生自己對比有否認真預習后聽課的感覺；表揚主動進行知識構建和提出質疑的學生等。
2.預習案對教師教學效率的意義
預習首先是教師的預習，教師的預習不僅是讀懂教材，更要讀懂學生。預習案的編制也是教師教學能力的體現，教師要明確課程目標，準確定位學生。教師根據自身的閱歷經驗和對學生學情的了解，在學生已有的知識基礎上深化教材，站在學生的立場上引導思路，自然會產生與學生之間的情感共鳴。根據教學內容，設計和指導預習方法。好的預習案的運用可以讓學生對課堂提問作出快速的反應，協調師生間配合的默契，極大地提高課堂教學效率。
三、內容準備及設計原則
導學功能是預習案具有的獨特功能，老師在設計預習案的習題時要做全面考慮，既要準確把握教學目標，符合課程要求，又要以學定教，善于創設使學生對學習產生需求和興趣、引發體驗、啟迪感悟的學習環境。
1.預習案內容的準備工作
（1）統一備課，優化結構。導學案備課的基本模式：提前備課、集體研討、輪流主備、優化學案、師生共用。大家集思廣益、相互交流、取長補短是優化預習案框架與內容的有效方法。
（2）由輔轉主，獨立課堂。預習案可由輔的環節變為獨立的教學環節，成為預習課。預習課是展示課的基礎。預習課主要任務是：明確學習目標，生成本課題的重點、難點。學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對發現的問題進行深入探究，不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。
2.預習案內容設計的基本原則
（1）溫故知新，內容全面。新知識的學習要建立在學生已有的知識和經驗基礎之上，根據新授課的要求，引導學生回顧涉及的舊知識點或激發學生相關的生活經驗。在預習階段對舊的知識點查漏補缺，從而衍生新的知識。預習案的內容還應完整地體現新課的知識體系。相反，預習題的設計和安排沒有經過合理的設計，導致重點知識缺乏，會使預習的效果大打折扣，會對后續新課的學習產生不良影響。
（2）提綱挈領，難度適當。引導學生了解新課的主干知識，并初步會用新知識解決一些簡單的問題，課前預習的命題應具有一定的思維含量，但也不宜過難、過多。題目的難度設置應處于學生的“最近發展區”，可根據不同程度的學生設計難度不等的題目，讓學生“跳一跳就能摘到桃”，這樣的訓練是有效且高效的。
（3）題型多樣，層次分明。多樣性的題目能激發學生學習的濃厚興趣，能夠讓學生多角度多層次去思維和推導、理解和運用，拾級而上，把教材中的知識結構轉化為學生的認知結構，從而促進學生的智力發展。
（4）創設情境，趣味學習。設計習題時要體現趣味性與生活性。創設包含情景的練習與作業，提高學生練習的樂趣。寓練于樂，練中生趣，情景的帶入不僅可以減輕學生的心理負擔，還可有效地提高練習質量和效果。
四、評價策略及探索
北京教科院文?先生認為：評價課堂教學，不能僅僅著眼于學生學習的質量及效果，而應該更多關心教師在創設有效學習活動的環境與氛圍上做得如何，關心教師對學習者學習活動的指導、幫助是否切實有效，能否激發學生的求知欲，讓學生獲得讀書的樂趣。在工作中，筆者針對學生完成預習案情況總體評價中所遇到的問題及建議做以下幾個方面探討。
1.小組合作教學模式下預習案評價存在的誤區
（1）評價方式單一，過度以得分方式為主，缺少點撥。 目前小組合作學習實施方案流行的趨勢是小組得分制，預習案模塊也不例外。通常，老師會根據預習案完成的情況，給學生加上相應的分數，這也無可厚非。但在實際操作中，由于老師評價方式單一，以分數鼓勵為主，學生會出現一味追求得分，以致會抄襲他人作業，出現雷同錯誤的現象，從而遮掩了一些錯誤的發生。學生的對錯、優劣都無法清楚地呈現，這就沒有起到在預習的過程中真正發現和解決問題的作用，得到的只是表面毫無意義的分數。這種現象使教學逐漸陷入庸俗化和膚淺化的窘境。
（2）評價標準模糊，主觀總結評價，缺乏細致。評價標準模糊是指老師對學生得分的評價沒有明確的評分標準，而是根據自己主觀意向或者小組完成情況膚淺的比較給予不全面的得分。單單以學生的完成率和正確率方面評價，并沒有體現出預習案的作用。教師要充分發揮預習案的作用，調動學生預習的主動性，應該要把評價標準細致化，而不是敷衍了事地走過場。
（3）評價體系未系統化，欠缺調動學生學習的積極性。評價體系未系統化是指小組合作學習模式的運作并不成熟，小組的得分未與學生的個人成績掛鉤，或者沒有明確獎懲制度。這樣會出現一些學生學習態度不積極、學習依賴性過重的情況發生。
2.小組合作教學模式下預習案評價多元化展示方式
預習案評價展示方式具有多樣性，不同的老師對其展示方式也有不同的設計。但無論是哪種方式，老師都應在課前了解到學生的預習情況。以下是小組合作教學方法下常見的幾種預習案的評價展示方式。
（1）值日班長，課前總結。為了鼓勵每個學生都能參與到學習過程中去，學生輪流做一日班長。雖然只有短短的一天，但其職責大、任務多。值日班長是老師與學生之間溝通聯系的紐帶，他要保證每位同學都能了解任務和記錄從各個小組長那里了解到的檢查情況，總結大家遇到的問題。課堂上，老師做了新課導入后，由值日班長總結班級預習案完成情況并提出發現的問題。
優點：鼓勵每個學生參與，激發學生積極性，鍛煉學生能力。值日班長落實好各個小組課前預習情況，確保每個組員實現高效學習。
缺點：這種方法操作比較繁瑣。值日班長對每個小組的評價很難做到具體全面的概括。
（2）現場展示，贏取得分。每個小組代表在自己的展示區域上展示出預習案答案。課堂上，由對抗小組在老師的現場講解下邊聽邊批改，根據正確情況給展示小組打上相應的得分。
優點：能夠活躍課堂氣氛，讓學生當場了解自己的錯誤的原因。
缺點：答案只是以小組為單位展示，不能注意到每個學生的預習情況。忽視了學生個人在預習時遇到的疑問。
（3）匯總疑問，解決疑難。匯總疑問是指以小組為單位匯總組員在預習案中所遇到的非重復性疑問。課堂上，每組代表將小組匯總的疑問羅列在展示區中。老師帶著這些疑問進入課堂進行探究。待課堂的主要知識目標完成后，再由學生自己對之前的疑問進行解答和總結，教師對完成任務者給予鼓勵。
優點：這種方法針對性較強，著重解決學生遇到的疑難雜癥，由學生自行解答進行鞏固。這種評價方式較新穎，構思精巧。
缺點：由于課堂時間有限性，可能會忽略了預習案其他題目的具體講解。
3.小組合作教學模式下對預習案評價方式的幾點建議
（1）鼓勵方式多樣化。鼓勵學生的評價方式可以多樣化，除小組得分方式外，還可以附加適當的獎懲。如預習案表現最好的小組，可對下一模塊要完成的習題具有優先選擇權；可以利用多媒體從聲音、圖像等方面調動學生學習的積極性，同時渲染課堂氣氛。采用靈活多樣的評價方式，對學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面進行評價。
（2）評價機制實效化。對學生的評價效果不能停留在一節課上，而是要持久長效。每節課的評價結果要與學員的個人成績掛鉤，作為學員評獎評優的依據，使評價效果發揮實效，激發學生的學習動力。建立一個完整有序的評價機制是小組合作學習順利實行的先決條件。
（3）評價標準具體化。目前預習案的評價標準比較模糊泛化，要做到不偏不倚，公平公正，全面評價學生，就要有明確的標準去衡量。筆者認為評分細則可有以下四點：落實完成“預習自測”部分練習；善于提出疑問；能點評他人或提出異議，表述自己的觀點；預習效果明顯，展示交流主動活躍。
（4）評價主體多元化。評價不僅只是老師對學生的評價，也要包括師生之間、學生之間、小組之間、小組內部成員的互評。學生對學習內容有充分的話語權，多方參與評價更能提高大家對問題的認識。
五、成效與反思
家校合作方案范文第4篇
關鍵詞：公共關系學；社會化；探索；高校
一、公共關系學課程社會化實踐的必要性
公共關系學是一門綜合性的應用科學，從它誕生之日起就具有交叉性、跨領域的特性，涉及傳播學、市場營銷學、企業管理學、消費心理學、廣告學等許多基礎學科。學科以建立社會組織與社會公眾之間良好的溝通關系，在社會公眾心目中樹立社會組織的良好形象為主線貫穿始終。自20世紀80年代傳入中國大陸以來，隨著我國社會經濟文化的發展，公共關系學在理論上對社會組織尤其是經濟組織提出的指導原則，以及在實踐上對這些組織提供的全方位服務已經被越來越多的社會組織所接納。在現代社會中，沒有公共關系意識的社會組織，不可能成為優秀的組織，沒有公共關系能力的企業,不可能贏得社會公眾的信賴而取得市場競爭的主動權。2014年，中國公共關系市場延續了以往穩定增長的發展勢頭，整個市場年營業規模約為380億元人民幣，年增長率為11.5%左右。[1]與此同時，由于行業整體穩定增長帶來的人才需求量大和人才專業化問題，依然困擾著公關行業的發展。實際上，目前高校現有的公共關系學課程大多囿于課堂，走出去的時候比較少，課程與社會接軌程度不夠，這在某種程度上也影響了公關隊伍的專業化。因此，加強對學生實踐動手能力的訓練，加深公共關系學課程的社會融入度，加快授課內容與社會需求的接軌，已經成為高校尤其地方高校公共關系學課程改革的必經之路。
二、一個地方高校的實踐改革樣本
浙江大學寧波理工學院的傳媒與設計學院開設的公共關系學課程，面向新聞、廣告、網絡與新媒體三個專業的大三學生。授課對象在接觸公共關系學內容之前，已經接受了傳播學概論、新聞學概論、廣告學概論等基礎課程的學習，對于公共關系的基本概念和理論，吸收起來沒有太大難度。那么，如何將概念和理論融入社會實踐中？多年的教學實踐也表明，讓學生走出教室、走進社會參加實踐活動在具體實施上困難重重。一方面承擔教學任務的教師常常并無能力為數目不少的學生提供實踐機會，另一方面學生因學業負擔也很難抽出較長時間參加實踐活動。[2]為此，筆者在多年公關教學的基礎之上，結合本校學生特長和本地具體情況，嘗試著對公共關系學課程進行了兩個學期的社會化教學探索。
（一）“社會化”的界定
鑒于公共關系學課程的特性和具體的實踐條件，筆者將此處的“社會化”涵義具象為兩個方面：一是將社會尤其是業界的專家學者請入課堂，就具體公關議題進行指導，為學生帶來業界新穎的想法和操作實踐。二是將課程實踐推向社會，利用社會資源為學生提供更多與社會“零距離”的實踐活動，使學生實踐不再是紙上談兵，而是有具體的實戰演練對象，能夠為社會組織提供相應幫助，哪怕是最微小的幫助。社會化的第一個方面相對容易操作，現實中也為眾多高校公共關系學課程所采用，第二個方面有一定實施難度，需要教師在合作方的聯系接洽上投入大量精力，因而往往被高校課堂實踐放棄。
（二）社會化教學探索過程
在“社會化”這個總體思路指引下，筆者從課堂內外入手，借助業界專家和本地企業的力量，在連續兩個秋季學期開展了教學內容改革與實踐“入”社會的教學探索。
1.課堂內探索：
以專家輔導配合教學內容改革公共關系行業橫跨管理、傳播、營銷、廣告等數個行業，優秀的公關人才必須懂管理、會策劃、能傳播。這對高校公關人才培養提出的要求就是，必須理論與實踐相結合，注重學生能力的提升。在美國高校公共關系學的課堂上，“教師完全是一個指導者和答疑者，是一個指路人的角色，教師所講解的內容主要是:重點和難點，學習方法及相關學習資料的指導以及答疑解惑。”[3]為此，在兩學期的公共關系學課程中，筆者改變原來講授為主的課堂教學模式，打破原有教學內容的順序，在課程概述和公共關系概念導入之后即采用公司制教學方式，將學生組成若干家公關公司，以公司業務培訓和業務實踐的方式部分替代講授式教學。之后的課程內容都按照公關公司的實際運作來進行，從公司組織結構到公司服務內容，從公眾關系處理到日常傳播活動，從公關工作常規四步法到特殊情況下的危機管理，依次展開。學生組成的公關公司類型不同、各具特色，每個公司可以根據成員結構設定自己的業務優勢和業務范圍，在每個教學單元的講解開始之前，會有一個相應性質的公關公司完成一次業務解析。在進入具體教學單元時，筆者結合教學內容在學生公司中進行了小型的公關活動課堂實踐，如模擬新聞會、制作公共關系廣告，或現場處理公關危機等。這種教師講授與學生展示結合的教學方式，要求學生課后要做大量文獻查閱和PPT資料搜集，使學生在正式授課之前即對教學內容有一定了解。通過這種公司制的教學方式，學生對公關公司的內部架構和內部運作有了更深切的體會，對公司服務范圍和內容也有了一定了解。幾個課堂實踐給學生提供了“社會化”之前的小型“練兵”，為學生面向社會完成有實際意義的公共關系策劃方案奠定了一定基礎。同時，為了配合教學內容改革，每學期的課堂都組織了一次業界專家與學生的對話交流活動。來自羅德、迪思等中外知名公關公司的專家，結合各自特色對公關公司組織結構和內部運作的具體模式進行解析，使學生對教學內容中有關公關公司、公關從業人員、公關傳播與公關管理部分有更直觀和清晰的了解。來自家樂福、通力電梯等企業的公關事務負責人則從公關主體的角度，闡述社會組織需要怎樣的公共關系傳播，并結合各自傳播案例，針對如何做好公關策劃進行了具體的專業輔導。兩次專家進課堂活動，正好與公司制教學改革相配合，不僅讓學生的課堂知識與業界現狀相互融合，加深了學生對整個公共關系行業的認識，更激發了學生對公關公司和公關傳播的濃厚興趣。另外，這兩次專家活動的策劃、會場布置和組織實施全部都由公共關系學課程的學生完成。活動本身為學生們帶來了更鮮活的業界動態、操作前沿和專家視點，活動的整個過程也是學生公關運作的一種實踐。
2.課堂外探索：
以定向策劃實現實踐“入”社會高校課堂教學的最終目的是為知識發展、經濟發展和社會發展而服務。為實現這個終極目的，社會化教學探索不僅要將“社會”引進課堂，更要將課堂帶向社會。為此，筆者主動與寧波本地企業廣泛聯系，尋找到兩個合作方，連續舉行了兩屆校園公關策劃大賽。第一個合作方是本地一家公關公司，由對方命題舉辦了第一屆浙江大學寧波理工學院校園公關策劃大賽。參賽者以傳媒專業學生為主體，學生們圍繞主題自行搜集資料，完成創意和策劃方案。第二個合作方是本地一家專門吸納心智發展障礙人士為員工的公益性烘焙企業，當時正面臨知名度不高和盈利困難的問題。第二屆公關策劃大賽沒有限定主題，學生以品牌的公益性為核心，結合公司提供的資料，為品牌完成一次主題活動策劃，或為品牌制作全年傳播計劃。同時，筆者還帶領部分學生赴桐鄉市石門鎮調研女鞋產業，并向浙江省社會科學界第二屆學術年會分論壇：文化軟實力助力“中國女鞋名鎮”科學發展論壇提交三份公關策劃傳播方案，為石門女鞋的品牌化出謀劃策。三次定向策劃活動從命題到評審均由合作公司或主辦方主導，充分因應了市場需求，體現出實踐“入”社會的教學探索主旨。
三、思考與建議
（一）社會化教學探索成果
經過兩個學期的教學摸索，公共關系學課程的社會化實踐體現出了一定效果。在兩次校園公關策劃大賽中，合作公司對每份策劃方案都予以了認真評審，并給出較為詳細的點評。這些點評反饋到學生處，有助于學生更好地理解課堂講授內容，也幫助學生認識到公關主體的真實需求。在浙江省社會科學界第二屆學術年會分論壇：文化軟實力助力“中國女鞋名鎮”科學發展論壇上，由于有較為扎實的調研基礎，三個參賽團隊全部獲獎，獲獎方案也得到石門鎮相關領導和石門灣鞋管會負責人的肯定。這次活動不僅提升了學生對公共關系的興趣和公關實踐的積極性，也極大地鼓舞了他們的信心。
（二）思考與建議
在一定程度上，公共關系學課程的社會化實踐教學探索取得了某些成果，但從長遠和整體看來，還有許多需要繼續深化或改進的地方。
1.與業界建立長期戰略合作關系
公共關系由組織、公眾、傳播三大要素構成。其中，公共關系的主體是社會組織，客體是社會公眾，聯結主體與客體的中介是信息傳播。[4]要深入公共關系學課程的社會化教學探索，相對固定的、大型的公關公司無疑是比較理想的合作對象。雖然在教學改革過程中，兩次專家進課堂活動的主體都是著名公司公關負責人，但這具有偶然性，并非常態。兩次校園策劃大賽中，合作方一為本地小型公關公司，二為本地小型公益性企業。兩次社會化探索的合作方類型不同，涉及到了公共關系三大要素中的組織和傳播，有利于學生從不同角度了解公關市場的運作。但是兩家合作公司無論在規模還是在知名度方面都還遠遠不夠。中國的公共關系公司主要集中在北京、上海、廣州、成都等幾個區域性中心城市，就省內而言，杭州公關公司相對較多，寧波公關行業的規模則比較小。如何尋找到固定的、有一定知名度的校外合作方，比如跨國公關公司或本地大型企業，這是后續改革需要解決的一個重大問題。這個問題單憑教師個人力量難以解決，需要借助學院和學校資源，與條件適合的合作方建立戰略互惠關系，為實踐性課程的社會化探索提供長期支持。
2.保護或回饋創意結晶
兩次校園策劃大賽共產出402份策劃方案，雖然這些方案的創意性和可操作性有待提高，但畢竟每一份方案都是學生團隊的集體智慧結晶，應該得到知識產權保護。在后續研究或教學探索中，需要在建立穩定合作關系的基礎之上，與合作方就知識產權保護做好事先約定，比如可以根據合作方和課題組對方案的質量評估，劃定一定標準，由合作方對每一份接收到的方案予以相應的創意報酬。這樣既可以保護學生的創意智慧，激發學生創意積極性，也幫助學生樹立知識產權意識，規范創意行為。
3.拓寬實戰演練領域
公共關系工作包括調研、策劃、實施、評估四個部分，就這一輪社會化探索而言，探索和實踐的內容主要還是局限在公共關系策劃這一塊。當然，在完成策劃方案時，學生勢必要進行相應的文獻或實地調研，但這種調研是自發行為，教師難以控制和管理。至于實施和評估兩塊，因為條件限制較多，則基本不涉及。如果后續要展開更持久的社會化教學探索，除了繼續開展策劃實踐外，還需要加強對實施和評估尤其實施的實戰演練，比如在校內開展小型公關傳播活動，或讓學生參與到公關公司或公關主體的具體傳播活動中。這樣不僅可以讓學生深度參與，對整個公關活動流程有更實質性的體驗，同時也能檢驗策劃方案的有效性。
4.激勵教師社會化探索積極性
在這次社會化教學探索中，任課教師不僅要負責課堂內的教學內容改革，還要負責專家聯系與邀請、合作方聯系與溝通、策劃大賽的宣傳與組織，并挑選和全程帶領學生團隊參加省級比賽，投入精力較多。雖然從教學效果出發，教師愿意主動開展公共關系學課程的社會化探索，但如果沒有合適的激勵或扶持措施，單憑教師個人力量恐難以長期支撐。因此，高校應針對一線教師的教學需求，從人力、物力或精神鼓勵方面給予教師相應支持，激勵教師對公共關系學這樣的實踐性課程展開社會化探索。
參考文獻:
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[2]梁桂軍.結合學科特色開展公共關系課程案例教學——以在新聞傳播學科開展公共關系教學為例[J].現代物業,2013,(12):80-81.
[3]姚慶.從美國《公共關系學》課程教學看國內高校公共關系類課程教學的改進——以美國布里奇波特大學為例[J].安徽理工大學學報,2012，(2):102-105.
家校合作方案范文第5篇
關鍵詞：產學研；校企合作；建筑企業；職業院校
2019年1月，國務院《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”），進一步強調校企合作的重要性，指出職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作；企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發［1］。同年3月，國家發改委聯合教育部印發《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》，將建設產教融合型企業納入深化產教融合改革的制度安排，在國家產教融合建設試點中統籌推進［2］。“校企合作、產教融合”是當前職業教育發展的大趨勢，各類職業院校都在結合各自的專業特點以及所擁有資源進行各種探索。隨著建筑業的轉型升級，以裝配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎的現代建筑產業集群的發展，對建筑業發展的內生動力提出了新的要求。校企合作的內容也不再局限于職業院校為企業輸送高質量人才，還包括職業院校為企業提供的各種創新服務。因此，深化校企合作，探索建筑企業與職業院校產學研創新模式，培育出能夠推動技術進步并運用新技術、新工藝、新材料、新設備的“四新技術人才”是職業院校和企業共同的目標與責任。
一、建筑企業與職業院校產學研合作的意義
（一）為建筑企業創新發展提供有力支撐
創新是社會和企業發展的動力，更是企業生存乃至發展的靈魂。在建筑業，一方面，我國城鎮化帶來的紅利正在減弱，建筑市場不再是藍海，要想實現企業的可持續發展并站在行業發展的前列，就必須要不斷創新，形成企業自身的核心競爭力；另一方面，以裝配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎的現代建筑產業方興未艾，對建筑企業人才素質提出了新的要求。企業與高校開展產學研深度合作是培養高素質人才、提升企業創新力的重要途徑。校企間的產學研合作既有利于雙方資源互補與共享，又能將高校豐富的知識和理論體系優勢通過企業充分的實踐以及現實場景進行融合發揮，為企業提供創新策略及技術支撐，從而使企業能夠在發展中更好更快地解決瓶頸問題，將高校的知識創新轉化為經濟效益。
（二）為職業院校培養高素質人才奠定堅實基礎
職業院校的使命就是培養行業、企業所需要的高素質人才，人才培養質量也是職業院校自身生存發展的根本，集中力量解決好人才培養與經濟社會發展需求結合不夠緊密的突出問題，是實現高職院校科學發展、可持續發展的途徑［3］。當前，職業院校的市場化發展趨勢日益明顯，合作是職業教育的基點，這也符合職業教育的“教育和經濟雙重性”特征［4］。在傳統的政府財政支持或民辦院校靠企業支撐模式下，職業院校多數只能實現自身運轉，發展上則相對緩慢并缺乏活力。在建筑領域，校企間產學研深度合作的重要優勢就是能夠讓學校與企業實際相結合，使其獲得充足的實踐經驗以及資金、設備、場所等來培養社會急需的新型人才。而且，在與企業深度合作的過程中，也促進了職業院校科研水平的提升，從而形成職業院校的良性發展格局。為了更好地了解當前建筑企業與職業院校在產學研合作方面的現狀以及存在問題，課題組走訪調研了省內一批建筑類企業和職業院校。
二、建筑企業與職業院校產學研合作現狀調查
（一）調研概況
本次調研通過實地走訪結合問卷的形式進行。所走訪調研的包括中天建設集團、浙江開太建設工程管理咨詢有限公司在內的建筑類企業共17家，涵蓋建筑施工、勘察設計、造價咨詢、工程管理等業務。所調研的職業院校有浙江建筑職業技術學院、浙江廣廈建設職業技術大學等以建筑聞名的職業院校。
（二）調研結果
根據調研結果來看，在調研的17家建筑類企業中，有10家企業跟職業院校開展了校企合作業務，合作方式上從高到低依次是校園招聘（100%）、組織學生到企業實習（70%）、企業教師進駐學校授課（40%）、校企合作制定教學大綱（30%）、校企合作進行課題申報或技術攻關（30%）、使用職業院校的科研專利（30%）、將部分企業任務外包給學校完成（10%）。不難看出校園招聘和組織實習仍舊是當前校企合作的主流方式，更深層次的共同組織教科研及使用科研成果則占比較低。在還沒有參與校企合作的7家企業中有5家企業愿意跟職業院校進行校企合作，可見校企合作意識已在當前企業中占據了主流。在校企合作上企業的擔憂主要包括：合作停留在表面，難以真正施行（52．94%）、合作會給企業帶來負擔（23．53%）、合作不能給企業帶來利益（11．76%），其他（11．76%）。通過溝通進一步了解到，在校企合作模式下，如何保證企業的利益，包括招到心儀的畢業生在內是企業比較關心的問題。因此，在設計校企合作方式時，企業利益保障應是重點內容。在職業院校產生的技術專利等科研成果對企業的價值認識上，8家（47．06%）企業認為有價值，打算引進或已經引進；5家（29．41%）企業不了解；另有3家（17．65%）企業認為沒有多少價值。這也顯示了職業院校的科研成果對企業正在產生積極影響，但校企間的科研合作還不夠深入，還有很大的提升空間。包括海天和中天在內的13家（76．47%）企業已經開展了裝配式建造、綠色建造、智慧建造等新業務，只有6家（35．29%）認為當前的人才儲備能勝任新業務的需要，其余7家則需要通過從別的企業挖人（3家）、聘請行業專家進行咨詢（2家）、從高職院校招聘（2家）的方式來滿足新業務對人才的需求。以上結果表明，校企之間的產學研合作已經在悄然開展，但尚需大力推動，尤其是人才的共同培養及科研的有效合作方面還有很大的空間。從多家職業院校的調研結果也印證了上述結論。如浙江建設職業技術學院設備專業與格力空調、品茗軟件、耀信工程、五洲工程等企業開展了緊密的校企合作，邀請這些企業高級技術人員、工程管理人員擔任專業指導委員會專家，為專業發展獻計獻策；并充分利用企業資源庫，讓企業技術資料走進課堂，拉近教學與工作實踐的距離。浙江廣廈建設職業技術大學建筑類專業除了早已開展的企業專家進課堂、校企合作制定人才培養方案、政校企業聯盟學院等合作方式外，近兩年學校還在大力推動校企合作共建實訓室、成立產業學院引進企業業務等方式來提升學生的實踐動手能力等，校企深度合作正在逐步展開。
三、建筑企業與職業院校產學研合作的影響因素分析
建筑企業與職業院校的產學研合作是建立在雙方意愿基礎上的，只有關注企業的利益訴求，職業院校才能將校內的教學和科研活動擴展到企業、延伸到社會［5］。然而，企業與職業院校的利益有時可能會存在不一致、甚至是沖突的現象，這就要求校企雙方“”，建立起雙方合作的基礎。雙方“”的程度，也決定了校企合作的深度。
（一）建筑企業產學研合作影響因素分析
從我們調研來看，所有建筑企業都有創新意識，也重視高素質人才的引進以及最新科研成果的應用，但部分建筑企業由于規模較小難以支付較高的校企合作成本，而且會擔憂付出成本后不一定能獲得回報。因此，它們更愿意“直接摘桃子”，通過高薪挖人、聘請行業專家、購買科研專利的方式來滿足對人才和技術的需求。而大型建筑企業由于實力雄厚，資源充分，它們更愿意與職業院校開展深入合作，為其提供訂單式的人才培養，在科研專利上，它們也傾向于與職業院校合作來解決企業經營中存在的實際問題。因此，成本和收益是企業在產學研合作時考慮的主要因素。
（二）職業院校的產學研合作影響因素分析
職業院校希望通過產學研合作來提升教師的教科研能力，最終提升人才培養的質量。從調研結果來看，各職業院校都在努力開展校企合作，但受限于人才培養質量和科研服務能力以及一些體制、機制等因素，校企間的產學研合作仍然會受到限制。例如，部分企業認為職業院校學生素質較低，不愿意與其深度合作；再如，職業院校每年都會產生大量的科研成果，但真正能實現轉化的卻不多，存在科研成果偏離市場需求、成果技術不夠成熟的現象。此外，部分現行考核制度缺乏有效激勵，如職業院校教師過度傾注精力在日常事務及管理上，對企業需求缺乏足夠的認識，與企業溝通程度較低等。因此，提升職業院校的人才培養質量、提升教師的教科研能力，是校企產學研合作的重要基礎。
四、建筑企業與職業院校產學研合作創新模式
浙江廣廈建設職業技術大學是經教育部批準設立的本科層次職業學校，近兩年正全面推進校企產學研深度合作，其管理工程學院下屬的工程咨詢產業學院就是校企產學研深度合作的成果。工程咨詢產業學院建立在2017年組成的工程造價聯盟學院基礎之上，合作企業均是浙江省前列的咨詢企業（科佳第3，中匯第11，中誠15（2020年排名））和工程軟件服務商品茗（上市公司）。學院瞄準人工智能、新一代信息技術、新材料、新工藝、新服務等新興產業發展趨勢，打造專兼結合師資隊伍，全面推動“新工科”專業改革，培養新產業技術技能型人才。產業學院設有理事會，在理事單位的主導和政府機構的指導下，建立了合作專業人才培養工作小組及校企雙方的協同機制。具體內容如下：
（一）完善人才培養機制，探索校企協同管理模式
產業學院各成員單位共同制定工程造價專業招生和就業計劃以及專業人才培養方案和課程體系，共同完成專業課程的開發。產業學院的師資隊伍由校企雙方共同組建而成。基于各自優勢，校企雙方還互派教師為對方進行師資培訓，確保產業學院的教學高質量進行，這也為校企人員互聘、人才雙向流動奠定了基礎。學院在各企業建立了實習基地，對實習學生實行校企一體化管理。此外，校企雙方還共建了學業評價和職業能力評價的標準和體系，做到了考核標準的可測可量，并尋求在今后的合作中進行持續不斷的改進。
（二）打通企業融資渠道，建立業務外包校園工廠
產業學院的合作企業將部分算量業務外包到產業學院，由產業學院的教師指導學生來完成。一方面，通過企業外包業務，學生在校期間就零距離接觸到真實的企業業務，提升了學生的動手實踐能力和學習積極性，也提升了人才培養的質量；另一方面，學校在獲得經濟收入用于專業建設的同時，也培養、鍛煉了一支教師隊伍，形成專業建設良性發展的局面。值得一提的是，產業學院的軟硬件建設得到了企業的大力支持，部分建設經費也由企業提供。這也打通了職業教育的企業融資渠道，緩解了教育經費不足的難題。
（三）協調課題研究機制，打造科技創新合作平臺
校企合作開展科學研究是產業學院的一大亮點。產業學院設有科學研究委員會，各企業在產業學院建有研究中心，針對企業在經營中存在的問題及行業發展帶來的挑戰，產業學院教師將積極參與研究，在橫向課題、縱向課題研究方面校企雙方達成了全面的合作機制。
五、結語
隨著校企合作理念的不斷深入，校企合作現已在建筑類職業教育領域全面實行。但是，很多校企合作項目仍停留在較淺的層面，代表著校企深度合作的產學研合作也已經悄然展開，且有很大的發展空間。在建筑業轉型升級的當前，在社會各界的大力推動下，建筑企業與職業院校間的產學研合作必將不斷創新，迎來全面的發展。
參考文獻
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［3］王劍，宋建軍．校企合作產教融合與高職院校人才培養模式改革的路徑探索［J］．常州信息職業技術學院學報，2016（15）：37-39．
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