碳中和的方向

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇碳中和的方向范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

碳中和的方向范文第1篇

在合作學習中，由于有學習者的積極參與，教學過程遠遠不只是一個認識過程，同時還是一個交往與審美的過程。在思品課堂教學過程中，經常要組織學生進行小組合作探究，在初中思品課堂教學中究竟如何開展有效的小組合作學習呢？

一、巧妙創設合作情境，緊扣合作學習的主題，建構高效合作課堂。

選擇恰當的合作時機是提高小組合作學習有效性的重要環節。一般來說，在教學過程中遇到復雜的、綜合性強的、難以判斷解決的問題需要爭辯、討論質疑的時候，或者是答案不唯一時需要合作探究時，教師就要不失時機地拋出事先精心設計好的具有探究性、發散性、矛盾性、挑戰性的探究主題——合作問題，將有利于提高小組合作學習的有效性，建構高效合作課堂。

“機不可失，時不再來”。因此教師要善于抓住最有利的時機組織小組進行有效合作。特別當學生思考出現困難時、意見發生分歧時、解決問題的方法多樣時、知識需要拓寬時、問題涉及面大學生回答不全面時、學生主動提出有探討價值的問題時……都應及時安排小組合作。

在思品課堂教學中，教師在設計導入新課時，應注重創設情境，增強情感色彩，營造合作學習的課堂情境，做到引人入勝，妙趣橫生，使教材內容以新鮮、活潑的面貌出現在學生面前。這樣能最大限度地引起學生的興趣，激發學生學習的積極性，引導和促進學生接受新內容，因此，教師在導入新課時，要把握教材特點，通過圖畫、播放歌曲或以多媒體渲染課堂氣氛，使學生學習情緒迅速達到最佳狀態，并置身于特定情境之中，生動形象地體會內容與內涵。

二、營造積極互信、合作互動的學習氛圍，激發學生合作了學習的興趣。

在合作學習過程中，會出現以下兩種常見的情況：問題簡單時，學生搶著參與，以致學習秩序混亂，此時，應教育學生學會“謙讓”；當問題有難度時，即使有個別同學能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時應鼓勵學生學會“毛遂自薦”。只要做到了“謙讓”和“毛遂自薦”的矛盾統一，就能很好地協調學生合作學習關系，小組合作學習才能有序而高效地進行。

實踐證明，在積極互信、合作互動合作探究的學習氛圍中，學生能潛移默化地形成合作探究意識，小組合作學習才能發揮有效合作學習的功效。因此，教師應積極營造積極互信、合作互動的學習氛圍，創設合作學習的情境，使學生產生濃厚的學習興趣。這樣，學生才可能積極合作探究問題，共同學習進步。在課堂教學中，教師可以引導學生與同桌互相說一說，可以你聽我說或者我聽你說，在互幫互助的學習過程中，讓學生們體會到合作學習的樂趣。

三、采用靈活多樣的評價方式，提高課堂合作學習的實效。

評價一定要有激勵性、針對性、指導性和全面性，特別要重視個人評價和小組集體評價結合起來，更要注重對學生在學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度的評價，更多地關注學生們傾聽、交流、團結協作情況。

學生在合作學習中不喜歡教師用單一的標準來評價自己，不愿意老師把考試成績作為唯一的評價方式。因此，教師應改變自己的評價觀念，樹立以學生自主創新學習能力的發展為目標的新的評價觀。一改過去的“一元”評價為“多元”全面評價的方法，讓學生真正成為課堂教學評價的主體，可以把“自評、組員互評、教師評價、家長評價”等多重評價方式結合起來，充分發展學生的合作探究能力。 轉貼于

教師在制訂評價標準時應讓每一個學生體會到只要自己在某一方面付出了努力，取得了成果，就會有成功的情感體驗，就能夠獲得客觀公正的評價。因此，我在教學過程中采取了靈活多樣的評價方式：（1）成長檔案記錄；（2）調查報告；（3）合作作品展示；（4）合作學習討論記錄評價表；（5）觀察記錄評價。

四、開展有效傾聽與合作交流活動，培養學生良好的合作學習習慣。

小組合作技能包括質疑、交流、傾聽、討論、整合等技能，教師在平常訓練中有意識地對學生加強訓練，不斷提高學生的合作意識和合作能力。交流與傾聽的能力關系到合作學習的順利進行。而傾聽是合作學習的重要環節，傾聽也是一種學習。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，不能認真傾聽別人的意見。為此，教師要引導學生學會三聽：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人發言的要點，培養學生收集信息的能力；三是聽后需作思考，敢于提出見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。在思品課堂教學中，我想方設法為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重、保護、鼓勵每一位學生積極參與活動。我也會平等地參與到小組合作學習中去，并對小組的學習情況及時進行鼓勵、引導、幫助，以促進學生在小組合作學習中主動參與、積極發言、認真傾聽與交流等良好合作習慣的養成。

需要指出的是學生在傾聽的時候，要及時做好記錄，記住別人發言的要點，想想他的解題思路和自己有什么不一樣的地方，誰的解題方法更好，并注意對其進行深入思考和分析，善于思考別人的意見，不盲從，善于提問和質疑，學會共識和存疑，在大腦里多問幾個“為什么”，這樣才能把問題解決得更好。比如在教學《關愛生命》一課時，我讓學生進行了一次生命的體驗：帶領學生觀察充滿生機勃勃的校園，郁郁蔥蔥的花草樹木，池塘里游動的金魚，空中飛翔的小鳥，等等，讓學生合作交流自己對生命的看法，培養學生在發表意見時養成傾聽的好習慣。這樣學生在看到傾聽交流的過程中明白了“關愛生命，從我做起”的道理，既完善了知識結構，又促進了正確思想觀念和良好學習習慣的養成。

五、貼近學生生活，準確把握小組合作學習的時機，提高合作學習質量。

碳中和的方向范文第2篇

一、教學內容要聯系學生生活

思想政治課本中的許多教學內容都與現實生活有密切聯系，但有時候教師卻忽視了這一點，只進行理論地講授，并要求學生背誦下來。雖然做到了讓學生牢記這一知識點的要求，卻始終沒能讓學生真正理解這一知識點所帶的現實意義以及對自己今后生活的指導意義。所以，教師要在教學過程中做到把教學內容與現實生活緊密相連。

以初中思想政治（人教版）七年級下冊第三單元《做意志堅強的人》中的第五課《讓挫折豐富我們的人生》為例，這節課是由兩個小標題組成的，分別是“人生難免有挫折”和“挫折面前也從容”。教師在講授這一課時可以采取聯系現實生活的教學方法。雖然教材內容也是以鄧亞萍這個現實例子來展開，但不免讓學生產生一種距離感。所以，教師聯系現實生活進行教學最好采用學生身邊的例子，這樣容易使學生產生共鳴，從而更好地理解標題后面所代表的意義。教師可以問學生有沒有經歷過挫折，這時可能有的學生會產生迷茫，不懂挫折是什么，這時教師要及時提出考試成績不理想等也算是一個小挫折。然后教師讓學生講一下自己經歷挫折時的感受，并說出后來又是怎樣的，教師在學生敘述的過程中加以引導。從學生自己敘述的過程，就讓他們清楚地明白何為挫折、為什么要在挫折面前保持從容等，更好地使學生沉入到對這一課的學習中，從而提高《讓挫折豐富我們的人生》這一課的教學效率。

二、小組討論學習

學生在學習過程中往往缺乏合作探究的能力，而思想政治這門課正需要學生從相互討論探究中掌握這一知識點背后的真實意圖。所以，這就要求初中思政教師在教學過程中采用小組合作學習的教學方法。

以初中思想政治（人教版）八年級下冊第三單元《我們的文化、經濟權利》中的第六課《終身受益的權利》為例，《終身受益的權利》這節課是由“知識助我成長”“珍惜學習機會”兩部分組成，教師在講這節課之前，先問學生一個問題，即終身受益的權利是什么，讓學生結合單元標題和前面已學過的知識，與同桌組成一個小組進行討論。當學生討論出這個權利是“受教育權”時，教師再問學生假如你的受教育權遭到侵害怎么辦，這時學生可能會有疑問，不是九年義務教育嗎？教師再給學生具體的案例，如某學生因為是女生而輟學的事例。然后教師讓學生自由組成四人小組對受教育權受到侵犯后該怎么做的問題進行討論。最后學生把討論的結果報告給教師，教師對學生的回答加以點評。從這一討論過程中，學生就已經掌握了這節課所要傳遞的信息，從而推進教師接下來的教學工作。

三、趣味教學

趣味教學就是教師使用課堂游戲或情境創設等方法，讓學生在充滿趣味的環境中學習，使學生玩中有學，從而不知不覺地深入到教師的教學過程中，提高教師的教學效率。

以初中思想政治（人教版）九年級全冊第一單元《承擔責任 服務社會》中的第一課《責任與角色同在》為例，《責任與角色同在》這節課的教學目標是讓學生知道每一個責任、角色所代表的意義，并且能夠做到隨著角色的變換，自動去調節角色，去承擔不同的責任。在這節課的教學中，教師可以采取“換位思考”的趣味教學方法，具體做法是教師在黑板上寫三種職業的名稱，分別是教師、交通警察、環衛工人。然后教師再分別給出這三種職業的具體情境，講完后讓學生進行自由結合組成小組，并結合自己在生活中所知道關于這三種職業的相關責任，先和小組成員進行討

碳中和的方向范文第3篇

【關鍵詞】公共財政制度，改革方向，改革重點，稅制調整

改革開放伊始，伴隨著經濟管理體制改革的步伐，我國對高度集權的財政管理體制實施了漸進式的改革，經過30多年的財政管理體制機制建設，現已建立起了基本符合社會主義市場經濟體制要求的公共財政制度體系，為我國社會經濟事業全面發展提供了制度保障。要使公共財政制度成為促進我國社會經濟發展的助推器，未來公共財政制度還須在省以下財政體制、結構性稅制調整等方面深化改革。

1994年的分稅制改革，確立了中央政府與地方政府之間財政分配關系的基本框架，而其中如何完善中央政府與地方政府之間財政轉移支付制度一直是這一體制運行的核心環節。因為我國區域經濟發展很不平衡，由此所造成的地方政府間財力差距也十分懸殊，如果沒有一套完善的財政轉移支付制度予以調節地方政府間財力分布格局，就很難實現基本公共服務均等化的社會目標。在實施這一體制的過程中，由于我國對中央政府與地方政府間財政轉移支付制度的不斷調整和完善，盡管省級政府間的財力差距依然很大，但省級間人均政府財力的差距卻在縮小，這對各地實現基本公共服務均等化具有積極地促進作用，表明分稅制的實施，有利于平衡省級間政府財力和推動實現基本公共服務均等化的社會目標。因此，在近年來加大民生財政制度建設的背景下，要實現全社會基本公共服務均等化的社會目標，在不斷完善的中央政府與地方政府之間財政轉移支付制度的前提下，未來對地方政府間財政分配關系的改革方向是繼續推進和深化省以下政府財政體制的改革。

一、推動省以下財政體制的改革

長期以來，我國省以下財政管理體制是以“省管市―市管縣―縣管鄉”的基本架構來設計的，實踐證明，在這一體制架構內對財政資金的撥付和上解所產生的根本缺陷是管理層次多，導致財政資金被截留的現象十分嚴重和財政資金運行效率低下。為消除這一體制的積弊，從2002年起，我國在部分省推行省直管縣財政體制改革試點，鑒于省直管縣財政體制改革是一項非常復雜的系統工程，不可能一蹴而就，必須循序漸進。到目前為止，基本形成三種改革模式：浙江模式、湖北模式和廣東模式。2009年國家又明確提出全面建立省直管縣財政體制的目標，并先將糧食、油料、棉花和生豬生產大縣全部納入改革范圍，積極穩步推進擴權強縣改革試點，鼓勵有條件的省份率先減少行政層次，探索省直管縣財政管理體制的新模式。由于我國東、中、西部地區差異比較大，各地社會經濟發展情況也千差萬別，不可能搞一種模式，而且推行省直管縣財政體制改革要從當地實際情況出發，因地制宜，穩步實施。因此，從公共財政的角度出發，稅費制度改革十分迫切。（1）根據公共財政理論，普遍的無選擇的服務，其費用的取得只能采取向全體公民征稅的辦法，并以政治權力為基礎，因此在政府收入體系中，稅收是基本財源；對特定公民提供服務，其費用不能也不應當用全體公民繳納的稅收進行彌補，只能對直接享受服務的公民個人采取規范性的政府收費（如規費或使用費），因此在政府收入體系中收費只能起補充和輔助作用。（2）財稅部門一定要統攬政府收支（包括預算內收支、預算外收支和制度外收支），并按照政府政策通過財政收支實現資源的有效配置和滿足社會公共需要。現行的以費擠稅、費強稅弱和不規范的政府收支管理格局已經成為建立和完善社會主義市場經濟體制的極大障礙，因此稅費制度改革迫在眉睫。

二、推進結構性稅制改革

碳中和的方向范文第4篇

[關鍵詞]初中數學；數學思想；數學方法

一、初中數學中的數學思想和數學方法分析

初中數學中的數學思想和數學方法主要有以下幾種：

1、數形結合思想。

數形結合思想是初中數學最基本、最重要的思想之一，對數學問題的解決有重要的作用。在初中數學教材中，以下內容體現了數形結合思想。一是數軸上所有的點和實數之間是一一對應關系。二是平面上所有的點和有序實數是一一對應關系。三是函數式和圖像的關系。四是線段的和、分、倍、差問題。五是在三角形求解時，在邊長和角度計算中，引入了三角函數，以代數方法解決三角形求解問題。六是在“圓”章節中，圓的定義，圓的位置關系，圓與點的關系都是通過數量關系進行處理的。七是在統計中，統計的第二種方法和是通過繪制統計的圖表來處理，通過圖表能夠反映出數據情況和發展趨勢。

2、類比思想 。

在初中數學中，類比思想的應用也比較普遍。但兩個數學系統元素的屬性相同或是相似時，可以采用相同或者相似的思維模式。主要表現在以下幾個方面：一是不等式。二是二次根加減運算。三是角的比較，角平分線，角的度量可以與線段知識進行類比分析。四是相似三角形與相似多邊形。

3、整體思想 。

整體思想主要運用于圖形解答中，將圖形作為一個整體，對已知條件和所求結果之間的關系進行分析，從通過有意識、有目的的整體處理來解答問題。整體思想能夠避免局部思考的困惑，簡化問題。

4、分類討論思想。

在數學問題解答過程中，由于解答對象屬性的差異，導致研究問題結果會有很大不同，這就需要對解答對象的屬性進行分類分析，在研究過程中，如果出現了不同的情況，也應該將其獨立出來進行分析。通過分類討論思想，能夠化繁為簡，讓事物的本質能夠顯現出來，這樣能夠方便問題的解決。在綜合題目解答時，通過已知條件，對圖形變化情況進行分析，找出解決問題的方法，在幾種方法的對比分析中，歸納出正確答案。

5、化歸思想 。

化歸思想是一種比較常見的數學思想，通過轉化過程將未解決的為題轉化為已解決的問題，將復雜為題轉化為簡單問題，將陌生問題轉化為熟悉問題。化歸思想在初中數學中的應用范圍非常廣泛，尤其是在綜合題解答時，題目所給出的已知條件比較分散，很難找出簡單的解題方法，這時就可以采用化歸思想，對題目中的已知條件進行分析，在轉化過程中縮短與結論的距離，這樣能方便找出解題的方法。化歸思想主要體現在以下幾個方面：一是在求解分式方程時，可以將分式方程和轉化成一元二次方程進行解答。二是在直角三角形解題中，可以將非直角三角形轉化成直角三角形進行解答。三是在多邊形或者三角形面積或線段解答時，可以將其轉化為相似比問題進行解答。

二、在初中數學教學中，數學思想和數學思維滲透的方法

1、抓住滲透契機，及時引導學生 。

初中學生的數學知識還比較頻發，其抽象思維能力、空間想象能力較差，在數學方法、數學思維獨立出來進行學習還比較困難。這就需要教師在教學過程中，抓住數學思維和數學方法在課堂教學的滲透契機，重視數學公式、法則、定理、概念的形成發展過程，讓學生在學習過程中能夠開拓思維，在數學思想和數學思維的領悟過程中，解決具體的數學問題。在數學思想、數學方法滲透過程中，教師應精心設計，在潛移默化中引導學生發現各種數學思想和方法。以二次不等式為例，在解答二次不等式問題時，可以結合二次函數的圖像來幫助學生記憶和理解，總結歸納出了二次不等式的解集應為“兩根之外”“兩根之間”兩種。通過數形結合思想，不僅有利于二次不等式的學習，還能鞏固二次函數的知識，完成新舊知識之間的過渡。在概念、定理、法則、公式等數學結論導出的過程中，教師應創設必要的問題情境，為學生提供各種感知材料，讓學生明白數學結論的產生發展過程，在這一過程中，還能通過觀察、歸納、類比、檢驗、假設、嘗試等方法完成數學思想、數學方法滲透的過程。

2、分階段分層次組織教學。

（1）分階段組織教學。主要分為孕育階段和形成階段。在孕育階段，數學思想和數學知識的滲透主要基于數學內容的組成結構。從數學教學內容來看，一般是由兩條線索組成的。因此，在數學學習中，應特別重視知識的積累，教師應積極引導學生尋找數學知識中包含的數學思想和數學方法， 在橫向聯系中感受到數學的魅力。以一元一次方程為例，學生在解答此類問題時，一般只注重解題步驟，而忽視了解題的思想。通過變形處理，將方程轉化成ax=b（a≠0）。由于學生對化歸思想不了解，導致方程訓練的目標并不理想。在形成階段，指的是學生對數學知識有了一定的了解和掌握，能夠逐步形成數學思想和數學方法，并有意識地將數學思想和數學方法運用到解題中去。在這個階段，教師應有意識地引導學生總結、概括性的數學知識，引導學生發現數學知識隱藏的數學思想和數學方法。以二元一次方程組為例，在該章節中，化歸思想的應用比較普遍，將二元方程組轉化成一元方程來解答。在教學過程中，教師可以列舉一個實例，學生通過一元一次方程能夠解答這個問題，再要求學生以二元一次方程組進行解答，通過對比發現，通過消元處理，能夠讓學生認識到化歸思想的精妙之處。

（2）分層次組織教學。在初中數學教學中，教師應熟悉數學教材，挖掘數學思想和數學方法，對這些知識進行認真研究。再根據學生的認知能力、知識掌握程度、理解能力和年級差異進行由易到難、由淺入深貫徹數學思想、數學方法。數學學習是通過課堂教學、復習鞏固和練習題的過程完成的。因此，數學思想、數學方法需要長期的數學學習才能形成。同時，在數學學習中，應重視對舊知識的鞏固，形成一個完整的數學體系。如在一次函數的學習中，可以采用乘法公式進行類推處理。在二次函數學習時，可以將一元二次方程結合起來，在重復性學習中，讓學生真正理解和掌握數學思想和數學方法。

碳中和的方向范文第5篇

1 剛性防水和柔性防水相結合的必要性

為了能夠提高人們的生活質量，使得人們的正常生活可以得到良好的保障，針對屋面進行防水施工是尤為必要的。由于屋面防水施工有其必要性，那么采取相應的施工技術來進行防水施工也有其一定的必要性。而最佳的屋面防水施工技術就是剛性防水和柔性防水兩者相結合的施工技術，這兩種施工技術具有各自的優勢和劣勢，兩者聯合應用可以實現優勢互補，彌補各自的應用不足，從而可以使得屋面防水施工的效果可以大大的提升。而要想能夠使得建筑室內的環境能夠更加的舒適化，這種聯合屋面防水施工技術的應用就有著一定的價值和意義。

2 剛性防水和柔性防水的比較

2.1 剛性防水和柔性防水的區別

材料不同，剛性防水屋面主要利用剛性防水材料，材料要求：水泥宜采用普通硅酸鹽水凝或硅酸鹽水泥；砂（細骨料），宜采用中砂或粗砂；石（粗骨料）宜采用質地堅硬，最大粒徑不超過15mm，級配良好，含泥量不超過1%的碎石或礫石，否則應沖洗干凈；水中不得含有影響水泥正常凝結硬化的糖類、油類及有機物等有害物質，硫酸鹽及硫化物較多的水不能使用，pH值不得小于4；混凝土水灰比不應大于0.55；每立方米混凝土水泥最小用量不應小于330kg；含砂率宜為35%～40%；灰砂比應為1：2～1：2.5混凝土強度等級不應低于C20；并宜摻入外加劑。柔性防水屋面只要采用柔性防水材料，材料要求：采用瀝青系、高聚系、高分子卷材。

2.2 剛性防水屋面和柔性防水屋面優缺點

剛性防水屋面優點是使用年限長，所用材料易得，價格便宜，耐久性好，維修方便。缺點是自重大，屋面構造形式受限大。而且防水層材料的表觀密度大，抗拉強度低，極限拉應力變小，易受混凝土或沙漿的干濕變形，溫度變形和結構變位而產生裂縫。

柔性防水屋面的優點是有韌性，適應一定的變形與脹縮，不易開裂。缺點是使用年限短；品種繁雜，各品種性能和施工方法的差異性很大；塑性差，難以處理異性多變或狹小的防水部位，容易留下空隙和薄弱點；綜合成本高，施工、材料、儲運成本非常高；易燃燒，在施工工地被焊工引燃；含有毒揮發氣體，施工時或施工后，長期揮發苯、二甲苯等有害致癌物。

3 保證屋面防水工程質量的具體做法

3.1 施工是關鍵

所謂的滲漏水施工治理其實就針對防水材料進行再加工處理的一項技術，該技術具有較強的專業性和技術性，要想能夠充分的應用好該項技術，就需要對施工隊伍進行系統化的培訓。使得施工人員能夠清楚的了解相關的施工要求和操作規范，在了解防水材料特點的基礎上，對防水施工隊伍進行系統化的訓練，使得其能夠熟練的應用該施工技術。

在具體施工的過程中，需要嚴格的依照國家制定的各項法律法規，根據工藝實施的標準，合理的進行施工操作，只有這樣才能夠確保屋面施工的整體質量。在對屋面變形縫、后澆帶以及底板進行連接吃了的古城中，很容易會使得屋面出現滲漏的問題。針對出現滲漏問題的區域要進行全面的監測，在監測的時候，可以采取的主要方法就是對動態管理與主動控制相結合的方法，在對混凝土實施澆筑之前，要注意在變形縫處進行止止水帶的澆筑，并針對固定的穿墻管進行有效的檢驗。

針對屋面實施防水施工的過程中，需要先進行節點的設定和對附加層的集中處理，然后依據從低到高的順序進行屋面防水施工，合理的對女兒墻以及搭接的長度等進行詳盡的監測，使得屋面整體的防水質量均可以得到良好的提升。

3.2 對施工人員和施工程序的要求

在對屋面進行防水施工的過程中，必須要由專業的施工人員展開施工，而且這些施工人員必須具備上崗資格證書，相關的建設單位和監理單位要注意對施工人員的上崗資格證進行全面的檢驗。在施工的過程中，要按照一定的條例進行施工，將施工進行層次的劃分，針對施工的質量要進行反復的檢驗，另外，還要針對施工過程做好相關的記錄，每一項工序在具體實施過程中，都需要進行記錄，將記錄的數據和文件進行合理的收集，在保障記錄文件完整性的情況下，開始下一步的施工。

3.3 提高房屋剛性防水質量的措施

剛性防水屋面主要是鋼筋細石混凝土防水屋面，細石混凝土的厚度一般為40～50mm，強度為C20～C25，鋼筋為Φ4～6間距100～200，雙向單層。剛性防水屋面的另一個關鍵是細石混凝土與下面構造層必須能滑移，一般用干鋪油氈等材料進行隔離，以防熱脹冷縮時，下面構造層不要對剛性防水層產生約束力，使細石混凝土被拉裂而造成滲漏水。

3.4 提高房屋柔性防水質量的措施

在對防水卷材進行鋪設的過程中，需要嚴格的對卷材的鋪設質量進行合理的控制，而且要針對卷材的鋪設方向進行合理的掌控，通常而言，屋面的坡度均不超過3%，如果屋面的坡度在3%-15%之間，那么就采用平行或者是垂直的方式進行屋面防水的鋪設，在屋面的坡度大于15%的情況下，只能夠進行垂直屋脊的鋪設。上下各層卷材之間不允許相互垂直鋪貼，因為垂直鋪貼后的卷材重縫多，易漏水。