建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃
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建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃范文第1篇
[關(guān)鍵詞] 工程管理；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；CDIO
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 085
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）17- 0140- 02
0 前 言
工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復合性學科，這個專業(yè)是1998年教育部批準設立的。目前開設本專業(yè)的高校已達300多所，它的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟管理、法律等基本知識，具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級工程管理人才。隨著經(jīng)濟全球化和市場化的快速發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)人員的需求持續(xù)增長，這個專業(yè)就業(yè)面很廣，目前尚處于不飽和狀態(tài)。就業(yè)形勢相對比較好，但大學生如何更好地把握在校4年的學習機會，強化工程實踐能力、專業(yè)技術(shù)文檔寫作及溝通表達能力、個人能力和團隊合作能力等綜合能力，達到滿意就業(yè)，也是擺在我們大學生面前的基本問題。
工程管理專業(yè)將基建工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、建筑工程管理、物業(yè)管理和涉外建筑工程管理等專業(yè)融為一體，具體專業(yè)方向如圖1所示。在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細分了專業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細分專業(yè)方向。中國地質(zhì)大學的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式是后者。
1 工程管理專業(yè)課程的主要特點
（1）具有多學科交叉復合型知識體系結(jié)構(gòu)，即應該具備專業(yè)技術(shù)、法規(guī)、經(jīng)濟、管理等多個方面的知識。
（2）工程管理專業(yè)特色化，突出實踐能力。處于發(fā)展階段的工程管理專業(yè)，大都是以管理學、土木工程（ 或水利工程） 為主干學科，根據(jù)學校特點側(cè)重點不同，依托學校優(yōu)勢專業(yè)。例如中國地質(zhì)大學依托土木工程，培養(yǎng)偏重于土木工程管理方面的人才。
2 用人單位調(diào)研
2.1 畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域
通過2013年暑假在中國石油公司吉林分公司的實習和調(diào)研，結(jié)合學校2014畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)工程管理專業(yè)主要的就業(yè)領(lǐng)域是造價咨詢、現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程項目招投標、工程設計、土建及其他相關(guān)行業(yè)。
2.2 社會對畢業(yè)生就業(yè)能力的需求
通過到企業(yè)實習、查閱網(wǎng)上招聘信息得知，企業(yè)重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，排在前幾位的分別是道德品質(zhì)、專業(yè)技能、吃苦精神、團隊協(xié)作能力和穩(wěn)定性。用人單位對應屆畢業(yè)生在校期間實踐、實習、實訓的工程實踐經(jīng)歷比較注重，也比較關(guān)注學生的專業(yè)基本素質(zhì)，而專業(yè)基礎能力是畢業(yè)生后續(xù)可持續(xù)工作的有力保證。
3 工程管理專業(yè)學生現(xiàn)狀
（1）學生對專業(yè)前景認知模糊。根據(jù)在校了解的情況，剛跨入大學校門的學生，一部分不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強，缺乏對專業(yè)的信心，到大二年級時，有一半的學生沒有規(guī)劃自己未來職業(yè)發(fā)展，受到是否考研和讀雙學位等一系列問題的困擾。對自己的未來職業(yè)規(guī)劃大約有50%的學生沒有深入研究，不知道自己將來能做什么，只有極少數(shù)學生深入考慮和謀劃自己的職業(yè)未來。
（2）人才缺少特色。工程管理專業(yè)目前培養(yǎng)的大多是通才，而非專才，在市場競爭下，與用人單位沒有實現(xiàn)專業(yè)化技術(shù)對接，如工程管理專業(yè)人才畢業(yè)從事造價管理工作，那就沒有造價專業(yè)有優(yōu)勢。即人才缺少特色，缺乏市場競爭力。
（3）國際競爭力弱。近年來國際工程事業(yè)發(fā)展十分迅速，目前， 我國已成為全球?qū)ν獬邪こ痰拇髧鳾1]，國際工程是一項跨國的經(jīng)濟活動，這個市場風險性高， 對項目管理和實施要求高， 因此對國際工程管理人才的素質(zhì)提出了很高的要求，大學畢業(yè)僅憑4年所學的知識是遠遠不夠的。
4 畢業(yè)生在就業(yè)中存在的誤區(qū)
（1）不能正確、客觀地認識自己。目前許多大學生不能深度挖掘自己的能力特長、興趣愛好、知識水平，對自己能力評價偏差大，不是過高就是過低， 例如重點大學的有些學生盲目地給自己定位過高，而普通院校的學生則妄自菲薄， 不知道“自己能干什么”，在擇業(yè)時沒能把期望目標和能力很好地結(jié)合起來，導致邁出大學的第一步就業(yè)滿意度就降低，出現(xiàn)后續(xù)再次、多次擇業(yè)。此外，由于沒能正確認識自己，在求職中碰壁，對自信心也是個考驗。
（2）恐懼就業(yè)，害怕競爭。面對激烈的擇業(yè)競爭，一些缺乏良好心理素質(zhì)的畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中很容易產(chǎn)生挫敗心理、虛榮心理等不良的心理狀態(tài)，對就業(yè)崗位的期待更傾向于國有企業(yè)、公務員等相對穩(wěn)定的崗位，從這幾年公務員報考的情況就可看出這種傾向。
5 CDIO工程教育理念
我們現(xiàn)行的專業(yè)教育模式還存在很大不足，主要有以下3點： （1）傳統(tǒng)的授課方式不能滿足現(xiàn)在的需要。采用以老師為主的“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，學生缺乏自主學習、自主實踐的能力。
（2）教師隊伍的工程背景有些欠缺，教學與工程實際產(chǎn)生差距。
（3）實踐教學與真實工程有距離，實踐環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)有難度。
如何提升畢業(yè)生的工程實踐能力，不但是社會、教育部門考慮，作為一名大學生也有義務做些思考。CDIO的工程教育理念，是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等大學從2000年起，經(jīng)4年摸索研究后提出的，CDIO中構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。
CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，是以工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)） 從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動實踐、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[2]，CDIO工程教育理念是以能力培養(yǎng)為目標，以項目全過程為載體培養(yǎng)學生的工程能力。在國內(nèi)，汕頭大學、清華大學等率先進行了CDIO工程教育改革[3]，并取得了較好的成效，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年以來工程教育大改革的理念，更重要的是還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施以及實施檢驗的12 條標準。其中杜威提出的“從做中學”這個基本原則也是CDIO的集中體現(xiàn)[2]。 “做中學”的教學理念在全世界幾百所大學得到成功實施，我國有39所大學的某些專業(yè)試點了CDIO教育模式，我們學校的“做中學”就是很好的體現(xiàn)。
充分合理利用現(xiàn)有的實踐教學設施，強化工程實踐環(huán)節(jié)。像我們學院，有工程管理實驗室、工程軟件與估價實驗室、建筑工程及施工流程模擬室，再通過校內(nèi)實訓基地、校外實踐教學基地相結(jié)合的有效模式，學生的實踐能力有很大的提高。在大學四年中的每個學期，充分利用在 “做”的過程中學習和掌握知識，通過有計劃有組織地參加科研項目學習、課外活動和社會實踐，通過基于項目的學習，主動實踐，增強分析和解決實際問題的能力，提高人際溝通和團隊合作的能力，找到自身能力與社會需求之間的差距，提高整體綜合素質(zhì)。在4年學習中制定好目標和實施計劃，根據(jù)美國工程與技術(shù)認證委員會（ABET）制定的工程專業(yè)人才的11條評估標準來完善我們每個學期的任務。
6 結(jié) 語
在當今經(jīng)濟全球化和市場化的形勢下，工程管理專業(yè)的大學生不但要具有扎實的專業(yè)技術(shù)基礎，還要具備高級管理才能。每個學校需要根據(jù)自身的特色，在理論和實踐問題上深入研究探索，改變以往重理論輕實踐、重視個人能力而忽視團隊協(xié)作、重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，CDIO工程教育模式為我們提供了一個新的人才教育方式，實施CDIO教育模式需要學校、社會和企業(yè)的密切合作，CDIO工程教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，它是目前國內(nèi)進行工程類本科教育改革的一個方向。
本文是從在校大學生的角度對工程管理專業(yè)教育提出一些看法，若有不妥之處，請指正。
主要參考文獻
[1]何伯森.培養(yǎng)國際工程管理人才：思路與途徑[J].國際經(jīng)濟合作，2007（1）.
建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃范文第2篇
本文根據(jù)工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題與困難，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，通過工程管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑，從而構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應用型人才培養(yǎng)體系。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應用型人才；工程管理專業(yè)；專業(yè)教育
0引言
基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，就是在人才培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，凝練出各專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑和方法，實現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透與融合。本文主要根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，依托專業(yè)教育，探索工程管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑與方式。
1工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題與困難
河北工程技術(shù)學院工程管理專業(yè)始建于2004年，自2004年該專業(yè)成立以來，學院不斷規(guī)范和完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，但近幾年來，在高等教育大眾化背景下，工程類畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，工程管理專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)滿意度卻逐年降低，畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)思維定勢和落后的就業(yè)觀念反映出我院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的缺乏。其中主要的問題有如下幾個方面：1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐形式單一。工程管理專業(yè)的課程體系中，只在公共必修課開設了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》，并沒有形成工程管理專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，課程評價雖然采取制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的方式，但都流于形式。1.2“創(chuàng)業(yè)教育”和“專業(yè)教育”兩者分離，沒能將創(chuàng)業(yè)教育的理念和思想“嵌入”學科專業(yè)，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深度認識，畢業(yè)生基本沒有創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)和自我雇傭的意識，未能樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀。1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設不完善，師資配置優(yōu)化不足，目前該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多由公共課教師擔任。1.4目前教學方法、考核方式單一，實踐平臺短缺，以教師為主體的教學方式，很難引導學生進行自覺性決策和創(chuàng)造性實驗。1.5學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏扎實的專業(yè)知識基礎。工程管理專業(yè)畢業(yè)生基本理論知識掌握普遍不足，學生因為接觸的實際工程項目少，很難將理論知識與實際工程中工藝做法，構(gòu)造要求相結(jié)合。
2工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
隨著建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展發(fā)展及企業(yè)新材料、新技術(shù)、新施工方法層出不窮的變化，建立一套針對工程管理專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的工程管理專業(yè)應用型人才已是一項重要和緊迫的任務。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備土木工程技術(shù)、管理學、經(jīng)濟學、法律法規(guī)等基礎知識，具有施工現(xiàn)場管理、工程造價管理及全過程工程項目管理的技能和能力，同時具備國家注冊建造師、監(jiān)理工程師等職業(yè)資格必需的知識和素質(zhì)，能夠在企事業(yè)單位從事工程項目策劃、工程全方面項目管理、工程造價管理和工程質(zhì)量、安全管理等工作具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應用型技術(shù)技能型人才。
3工程管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑
創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進行，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育有促進、強化的作用。該校工程管理專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點，通過四個層面的體系架構(gòu)，研究與實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分層次、分階段、分群體融入人才培養(yǎng)全過程，通過深化專業(yè)教育的改革，不斷健全課程體系，改革教學方法和考核方式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐，切實促進大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)，高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。該校工程管理專業(yè)學生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合主要采取以下途徑：
3.1構(gòu)建學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
依托“工程管理實驗中心”、“校企生產(chǎn)性實訓基地”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，構(gòu)建了以管理學學科為基礎，貫穿專業(yè)課堂理論教學、實驗實訓教學、校企產(chǎn)學研用實踐創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)大學不同時期學生自身的能力、專業(yè)知識和價值觀，分階段、有重點多維立體化培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學四年的教學過程中。階段一：課堂理論教學。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，此階段由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃”構(gòu)成，安排在大一大二，主要目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，改變大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。階段二：實驗實訓教學。致力于學生創(chuàng)業(yè)能力能動性的建立，此階段由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式學習、創(chuàng)新發(fā)明大賽、工程管理專業(yè)競賽、校外導師報告、講座”構(gòu)成，安排在大三，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地及校外實訓基地，進行基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗式學習，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目與項目管理、工程監(jiān)理、工程造價等企業(yè)專家的互動結(jié)合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。階段三：校企產(chǎn)學研用實踐創(chuàng)新。致力于學生創(chuàng)業(yè)能力的訓練，由“團隊遴選———科研項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓———科研創(chuàng)新實驗———成果鑒定與應用”構(gòu)成，主要針對大四學生，將專業(yè)學習、研究課題項目、各類科技活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，依托校內(nèi)實驗室、工程實訓基地、創(chuàng)新科技園，實現(xiàn)知識與技術(shù)的商業(yè)化。
3.2將大量的科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，建立科學的創(chuàng)新實驗教學體系
以來源于企業(yè)實際需求和針對性強的項目為背景，構(gòu)建了校企“產(chǎn)學研用”結(jié)合的多維立體化工程人才培養(yǎng)實驗教學體系，依托科研課題更新試驗項目內(nèi)容，設計教學計劃的動態(tài)調(diào)整機制，適時調(diào)整專業(yè)方向和實驗內(nèi)容，使學生的知識、技能和態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生工程化素質(zhì)。比如，我們將建工新產(chǎn)品試制項目《預拌混凝土生產(chǎn)廢水應用研究》設置為“預拌混凝土生產(chǎn)廢水性能檢測”系列創(chuàng)新型實驗項目,主要包括“混凝土拌合用水含固量對混凝土性能影響”、混凝土拌合用水硫酸鹽含量對混凝土性能影響”、“混凝土拌合用水堿含量對混凝土性能影響”、“預拌混凝土生產(chǎn)廢水與飲用水進行水泥凝結(jié)時間對比試驗”、“預拌混凝土生產(chǎn)廢水與飲用水進行水泥膠砂強度對比試驗”五個實驗項目，在工程管理專業(yè)實驗教學體系新增設建筑結(jié)構(gòu)加固、建筑節(jié)能系列等創(chuàng)新型自主型實驗項目。
3.3推行任務驅(qū)動、項目導向等教學做一體的教學方法改革，實現(xiàn)本科生項目訓練的自主性、個性化和研究性
任務驅(qū)動、項目導向等教學做一體的教學方法，教師的作用主要是啟發(fā)、引導，讓學生在做中學，從而使學生學會自主學習，提升創(chuàng)新能力。學生在雙導師的引導下，通過成立若干個創(chuàng)新小組，在校級實驗示范中心“建筑工程實驗中心”獨立組織安排實驗，打破傳統(tǒng)的做實驗、填寫實驗報告的教學模式，在尊重學生主體地位的前提下充分發(fā)揮教師在啟發(fā)、引導、監(jiān)督學習過程中的主導作用。
3.4和企業(yè)共建資源共享平臺
校企建立共同完善學習資源的建設，對專業(yè)課程必須掌握的課程內(nèi)容，論證和研究，合理設計知識模塊，校企編寫實用性強和符合工程實際的學習內(nèi)容，建設符合個性化、多樣化學習者需求的學習內(nèi)容和形式，將理論知識和工程實際緊密結(jié)合。另外建立校企共享平臺，實現(xiàn)工程信息的隨時更新，建立共享資源機制，與不同部門創(chuàng)業(yè)者加強聯(lián)系，徹底解決教育教學與企業(yè)需求之間相互脫節(jié)的問題。另外，要通過校企之間在人員、崗位之間的雙向流通，為學生創(chuàng)設更多上崗實踐的機會，或者將企業(yè)的業(yè)務項目直接搬入課堂，引導學生自主實踐，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
3.5加強師資隊伍建設
高校要全面開展創(chuàng)業(yè)教育，首先應該具備有足夠教育教學能力的師資隊伍。該教育模塊的教師不僅要掌握該課程模塊的基礎理論，而且必須有崗位實踐經(jīng)驗。構(gòu)建“雙師”型師資隊伍，對《大學生創(chuàng)業(yè)教育》基礎課程教學人員進行培訓，鼓勵專業(yè)教師持有“職業(yè)指導師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書，同時從學院內(nèi)部選調(diào)精干的教師深入企業(yè)或與其他兄弟院校廣泛開展交流活動，并從這些教師中選拔出一批在創(chuàng)業(yè)教育模塊中有想法、有足夠的教學能力的學科帶頭人。此外，也要從社會上聘任青年創(chuàng)業(yè)才俊、管理專家等來校兼職任教，真正使學生接觸到行業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)實踐技能和相關(guān)經(jīng)驗。
3.6改革創(chuàng)新，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學管理
一是推行學分制教學改革，制定并實施了《河北工程技術(shù)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定管理辦法》，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學生開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，把學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課程等。二是修定《學生學籍管理規(guī)定》，實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求跨院轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學習。三是設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，用于獎勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中表現(xiàn)突出的學生。
4結(jié)論
從工程管理專業(yè)大學生的素質(zhì)特征入手，整合校內(nèi)外資源，面向全體學生，在專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的嵌入實際上擴展了創(chuàng)業(yè)教育的實施平臺和發(fā)力空間，使創(chuàng)業(yè)教育通過有效的結(jié)合，最終產(chǎn)生一個包括一般性創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的課程、體驗性創(chuàng)業(yè)課程三類創(chuàng)業(yè)型課程群，實現(xiàn)對本學科專業(yè)學生的個性化創(chuàng)業(yè)教育，實施深層次創(chuàng)業(yè)教育，促進教學改革的不斷深化。
參考文獻：
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建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃范文第3篇
獲得自考本科學歷，根據(jù)國家教育部1988年15號文件，享受普通高等教育畢業(yè)證書相同的法律效力。
社會含金量略低于普通高等教育本科畢業(yè)證書。
沒有獲得免考資格的公共課、專業(yè)課、基礎課都是必考科目。
自考免考科目：
1.英語;只要學生已經(jīng)取得了四級以上、通過英語等級證書考試PET-3級筆試的證書的考生能夠免考英語課程。
2.公共課:各類高校本科在校生及畢業(yè)生，公共政治課考試合格的考生都能免考。
3.高數(shù):數(shù)學專業(yè)專科及以上畢業(yè)生可免考。
4.計算機應用:計算機專業(yè)的畢業(yè)生，獲得NIT的合格者可免考。
5.基礎課、專業(yè)課:課程名稱、代碼相同的課程都可免考。
自學考試科目
1、文學、歷史類
歷史學類自考
專科專業(yè)：1歷史教育(A060101)2檔案管理(A060201)——參考專業(yè)方向：企業(yè)檔案管理;科技檔案管理
獨立本科段專業(yè)：1歷史教育(B060102)2檔案學(B060202)
中國語言文學類
專科專業(yè)：1文化事業(yè)管理(A050101)——參考專業(yè)方向：城市文化管理;鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化管理;文化市場管理。2秘書(A050102)——參考專業(yè)方向：機關(guān)秘書;企業(yè)秘書;商務秘書。3涉外秘書(A050103)
獨立本科段專業(yè)：1秘書學(B050104)
本科專業(yè)：1漢語言文學(基礎科段)(C050105)2漢語言文學(本科段)(C050105)3蒙古語言文學(基礎科段)(C050106)4蒙古語言文學(本科段)(C050106)5維吾爾語言文學(基礎科段)(C050107)6維吾爾語言文學(本科段)(C050107)7漢語言翻譯(維、哈)(基礎科段)(C050108)8漢語言翻譯(維、哈)(本科段)(C050108)9哈薩克語言文學(基礎科段)(C050109)10朝鮮語言文學(基礎科段)(C050110)11藏語言文學(基礎科段)(C050111)
外國語言文學類自考
本科專業(yè)：1英語(基礎科段)(C050201)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)英語;旅游英語;科技英語;文秘英語。2英語(本科段)(C050201)3日語(基礎科段)(C050202)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)日語;旅游日語;科技日語;文秘日語。4日語(本科段)(C050202)5俄語(基礎科段)(C050203)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)俄語;旅游俄語;科技俄語;文秘俄語。6俄語(本科段)(C050203)7越語(基礎科段)(C050204)8朝鮮語(基礎科段)(C050205)
2、醫(yī)藥、化工、輕工類
化工類
專科專業(yè)：1化工工藝(A081201)——參考專業(yè)方向：無機化工工藝;有機化工工藝;精細化工工藝;高分子化工工藝;石油化工工藝;應用化學;化學制藥工藝。2工業(yè)分析技術(shù)(A081202)——參考專業(yè)方向：化工與化學分析;環(huán)境檢測;藥物分析。3硅酸鹽工藝(A080201)——參考專業(yè)方向：水泥工藝;陶瓷工藝;玻璃工藝;耐火材料
獨立本科段專業(yè)：1化學工程(B081203)
輕工紡織食品類自考
專科段專業(yè)：1印刷包裝技術(shù)(A081301)——參考專業(yè)方向：印刷技術(shù);包裝技術(shù)。2紡織工程(A081302)3制漿造紙工藝(A081303)4食品工藝(A081304)——參考專業(yè)方向：飲料工藝;糧食工藝;肉制品工藝;方便食品工藝。5烹飪工藝(A081305)6應用生物技術(shù)(A081306)
醫(yī)藥類
專科專業(yè)：1預防醫(yī)學(A100201)2衛(wèi)生檢驗(A100202)3臨床醫(yī)學(A100301)4醫(yī)學檢驗(A100302)5醫(yī)學影像學(A100303)6農(nóng)村中醫(yī)醫(yī)療(中西醫(yī)結(jié)合)(A100501)7藏醫(yī)學(A100502)8蒙醫(yī)學(A100503)9護理學(A100701)10中醫(yī)護理學(A100703)11藥學(A100801)12衛(wèi)生事業(yè)管理(A100901)
獨立本科段專業(yè)：1法醫(yī)學(B100601)2護理學B(100702)3衛(wèi)生事業(yè)管理(B100902)
本科專業(yè)：1中醫(yī)學(基礎科段)(C100504)2中醫(yī)學(本科段)(C100504)3中藥學(基礎科段)(C100802)4中藥學(本科段)(C100802)
3、機械類
專科專業(yè)：1機械制造及自動化(A080301)——參考專業(yè)方向：石油機械;化工機械;工程機械;農(nóng)業(yè)機械。2汽車制造(A080303)3模具設計與制造(A080304)4機電維護(A080305)——參考專業(yè)方向：農(nóng)村機電;礦山機電。5機電一體化工程(A080306)6電廠熱能動力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工業(yè)外貿(mào)(A082203)9技術(shù)監(jiān)督管理(A082204)
獨立本科段專業(yè)：1機械制造及自動化(B080302)2機電一體化工程(B080307)3電廠熱能動力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工業(yè)工程(B082205)
本科專業(yè)：1工業(yè)工程(C082206)
4、教育、藝術(shù)、新聞類
教育學類自考
專科專業(yè)：1學前教育(A040101)2小學教育(A040103)3教育技術(shù)(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6體育教育(A040301)
獨立本科段專業(yè)：1學前教育(B040102)2教育技術(shù)(B040105)3教育管理(B040107)——參考專業(yè)方向：考試管理。4教育學(B040108)5思想政治教育(B040202)6體育教育(B040302)
新聞學類
專科專業(yè)：1廣告(A050301)2公共關(guān)系(A050303)
獨立本科段：1廣告學(B050302)2編輯出版(B050304)——參考專業(yè)方向：書刊編輯;大眾傳播;出版發(fā)行
本科專業(yè)：1新聞學(基礎科段)(C050305)2新聞學(本科段)(C050305)
藝術(shù)類
專科專業(yè)：1中國書畫(A050401)——參考專業(yè)方向：中國畫;書法。2服裝藝術(shù)設計(A050402)3染織藝術(shù)設計(A050403)4工業(yè)設計(A050404)——參考專業(yè)方向：產(chǎn)品設計;設計管理。5室內(nèi)設計(A050405)——參考專業(yè)方向：展示設計;家具設計。6視覺傳達設計(A050406)7音樂教育(A050407)8美術(shù)教育(A050409)9電視節(jié)目制作(A050411)
獨立本科段專業(yè)：1音樂教育(B050408)2美術(shù)教育(B050410)
5、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)類
農(nóng)科類自考
專科專業(yè)：1農(nóng)學(A090101)2種子(A090103)3園藝(A090104)——參考專業(yè)方向：觀賞園藝。4果樹(A090105)5蔬菜(A090106)6茶學(A090107)7植物保護(A090108)8藥用植物(A090109)9葡萄與葡萄酒(A090110)10林學(A090201)11農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(A090301)12畜牧(A090401)——參考專業(yè)方向：動物營養(yǎng)與飼料加工。13獸醫(yī)(A090402)14蠶學(A090404)15水產(chǎn)養(yǎng)殖(淡水)(A090501)——參考專業(yè)方向：海水養(yǎng)殖。16農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理(A090601)——參考專業(yè)方向：林業(yè)經(jīng)濟管理。17農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易(A090602)18鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理(A090603)19農(nóng)村財會與審計(A090604)20農(nóng)村家庭經(jīng)濟(A090605)21農(nóng)藝教育(A090606)22農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)(A090607)23農(nóng)業(yè)推廣(A090701)——參考專業(yè)方向：林業(yè)推廣;水產(chǎn)業(yè)推廣。24農(nóng)產(chǎn)品貯運與加工(A081401)——參考專業(yè)方向：畜產(chǎn)品貯運與加工。25鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(A081402)26農(nóng)村機電(A081403)
獨立本科段專業(yè)：1農(nóng)學(B090102)2畜牧獸醫(yī)(B090403)
礦業(yè)類
專科專業(yè)：1礦產(chǎn)資源開發(fā)與管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油與天然氣開采(A080103)4采礦技術(shù)(A080104)——參考專業(yè)方向：金屬礦開采技術(shù);非金屬礦開采技術(shù);煤炭開采技術(shù)
6、理學、電子類
理學類自考
專科專業(yè)：1數(shù)學教育(A070101)2物理教育(A070201)3化學教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理學(A071501)7信息管理與服務(A071601)——參考專業(yè)方向：圖書館管理;專門信息管理
獨立本科段專業(yè)：1數(shù)學教育(B070102)2物理教育(B070202)3化學教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理與服務(B071602)——參考專業(yè)方向：圖書館學;咨詢服務;網(wǎng)絡信息資源開發(fā)利用
本科專業(yè)：1數(shù)學(基礎科段)(C070103)2數(shù)學(本科段)(C070103)
電工電子與信息類
專科專業(yè)：1供用電技術(shù)(A080601)2工業(yè)電氣自動化技術(shù)(A080602)3電力系統(tǒng)及其自動化(A080604)4計算機及應用(A080701)5廣播與電視技術(shù)(A080703)6電子技術(shù)(A080704)——參考專業(yè)方向：家用電器;醫(yī)用電器;辦公自動化設備;電子設備及系統(tǒng)。7通信技術(shù)(A080706)——參考專業(yè)方向：程控交換技術(shù);移動通信;衛(wèi)星通信;光纖通信。8計算機信息管理(A082207)
獨立本科段專業(yè)：
1工業(yè)自動化(B080603)2電力系統(tǒng)及其自動化(B080605)3計算機及應用(B080702)4電子工程(B080705)5通信工程(B080707)6計算機通信工程(B080708)7計算機網(wǎng)絡(B080709)8計算機信息管理(B082208)
7、土建類自考
專科專業(yè)：1房屋建筑工程(A080801)2道路與橋梁工程(A080802)3給水與排水工程(A080803)4供熱通風與空調(diào)工程(A080804)5城鎮(zhèn)建設(A080805)6水利水電建筑工程(A080901)——參考專業(yè)方向：水利水電工程施工技術(shù)與管理;水利水電工程管理。7環(huán)境工程與管理(A081101)8建筑經(jīng)濟管理(A082209)9房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(A082210)
獨立本科段專業(yè)：1建筑工程(B080806)2水利水電建筑工程(B080902)——參考專業(yè)方向：水利水電工程施工技術(shù)與管理;水利水電工程管理
8、哲學、法學、軍事、公安類
哲學類
本科專業(yè)名稱：1哲學(基礎科段)(C010101);2哲學(本科段)(C010101)
軍事類自考
專科專業(yè)：1軍需管理(110101)2軍械管理(110103)3航空工程機務維修(081801)——參考專業(yè)方向：航空機械維修工程;航空電子維修工程
獨立本科段專業(yè)：1軍需管理(110102)2軍械管理(110104)3航空工程機務維修(081802)——參考專業(yè)方向：航空機械維修工程;航空電子維修工程
本科專業(yè)：1軍事高科技應用與管理(基礎科段)(110105)2軍事高科技應用與管理(本科段)(110105)
公安學類自考
本科專業(yè)：1公安管理(基礎科段)(C030401)——參考專業(yè)方向：治安管理;交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事偵察(基礎科段)(C030402)2刑事偵察(本科段)(C030402)
法學類
專科專業(yè)：1律師(A030101)2監(jiān)所管理(A030103)3經(jīng)濟法學(A030104)——參考專業(yè)方向：涉外經(jīng)濟法
獨立本科段專業(yè)：1律師(B030102)2國際經(jīng)濟法(B030105)
本科專業(yè)：1法律(基礎科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)
9、經(jīng)管類自考
經(jīng)濟管理類
專科專業(yè)：1統(tǒng)計(A020101)——參考專業(yè)方向：會計與統(tǒng)計核算。2財稅(A020103)。3金融(A020105)——參考專業(yè)方向：金融管理;農(nóng)村金融;國際金融。4保險(A020107)5國際貿(mào)易(A020109)——參考專業(yè)方向：國際經(jīng)濟技術(shù)合作;國際商務。6證券投資與管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企業(yè)管理(A020201)——參考專業(yè)方向：工業(yè)企業(yè)管理;商業(yè)企業(yè)管理;公司管理;國際企業(yè)管理。10會計(A020203)——參考專業(yè)方向：企業(yè)會計;行政事業(yè)單位會計;農(nóng)業(yè)會計;金融會計;稅務會計;會計電算化;審計。11人力資源管理(A020205)——參考專業(yè)方向：勞動工資管理。12房地產(chǎn)經(jīng)營與管理(A020206)——參考專業(yè)方向：物業(yè)管理;房地產(chǎn)評估。13市場營銷(A020207)14旅游管理(A020209)——參考專業(yè)方向：導游。15飯店管理(A020211)16企業(yè)財務管理(A020212)
獨立本科段專業(yè)：1統(tǒng)計(B020102)2財稅(B020104)3金融(B020106)4保險(B020108)5國際貿(mào)易(B020110)6農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理(B020114)7經(jīng)濟學(B020115)8工商企業(yè)管理(B020202)9會計(B020204)10市場營銷(B020208)11旅游管理(B020210)12企業(yè)財務管理(B020213)
10、交通類自考
專科專業(yè)：1交通運輸(A081701)——參考專業(yè)方向：公路運輸;鐵路運輸。2汽車運用技術(shù)(A081702)
11、政治學類自考
專科專業(yè)：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理(A030305)5后勤管理(A030306)6機關(guān)管理及辦公自動化(A030307)
獨立本科段專業(yè)：1行政管理學(B030302)2政治學(B030308)
12、社會學類
專科專業(yè)：1社會調(diào)查(A030201)——參考專業(yè)方向：社會經(jīng)濟調(diào)查;市場調(diào)查。2社會工作與管理(A030202)——參考專業(yè)方向：民政工作;婦女工作與管理;社區(qū)服務。3城鄉(xiāng)社會管理(A030204)——參考專業(yè)方向：城市社會管理;鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會管理。4社會保障(A030205)5人口學(A030206)——參考專業(yè)方向：計劃生育管理
獨立本科段專業(yè)：1社會工作與管理(B030203)2社會學(B030207)自考開設的專業(yè)多達到上百個，不同專業(yè)對考生基本素養(yǎng)的要求不同，考生要結(jié)合自身實際情況選擇專業(yè)。
1、興趣是最重要的出發(fā)點。只有感興趣的東西，才會真正投入的去學。
2、正確判斷自己的基礎能力。有些專業(yè)對考生某些能力有特殊要求，考生選擇時一定要考慮自身能力特點，如：學工商企業(yè)管理專業(yè)的考生應該具有較強的溝通能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力。
建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃范文第4篇
關(guān)鍵詞：設施花卉栽培；實踐教學改革；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0043-02
近10年來，花卉產(chǎn)業(yè)作為一項占地面積小、科技含量高、經(jīng)濟效益大的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，正越來越成為農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要方向，成為吸納農(nóng)村剩余勞動力、提高農(nóng)民收入水平的重要手段[1]。目前，中國花卉生產(chǎn)規(guī)模已居世界首位，但總體生產(chǎn)水平不高，與發(fā)達國家相比，缺乏現(xiàn)代化、標準化的設施花卉栽培技術(shù)指導[2]。高等農(nóng)林院校所開設的“設施花卉栽培”課程主要講授花卉的生長條件、溫室工程設施建設和環(huán)境調(diào)控技術(shù)、花卉的設施栽培管理及具體花卉的周年生產(chǎn)技術(shù)等方面的內(nèi)容。因為內(nèi)容涉及面較廣，各地差異較大，如果繼續(xù)使用過去重理論、偏量大、講解過細過深等傳統(tǒng)的教學方法，勢必影響學生對知識的理解和掌握[3]。因此，社會要求和行業(yè)發(fā)展需要改革傳統(tǒng)的教學模式和實踐教學。
一、設施花卉栽培課程的定位
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開能夠熟練操作和駕馭現(xiàn)代設施的綜合型應用人才。因此，西北農(nóng)林科技大學的設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案將專業(yè)方向分為以下三個模塊。
1.植物科學模塊。該模塊主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的栽培管理和相關(guān)的工程管理人才。
2.工程設計建造模塊。該模塊主要培養(yǎng)園藝設施的設計與建造人才，課程設置以溫室建筑工程類為主，開設少量栽培管理類課程。
3.農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃模塊。該模塊主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃和城鎮(zhèn)化發(fā)展需求的景觀設計類人才。這種分模塊的培養(yǎng)方案，有利于根據(jù)學生興趣、個人潛力，實施分類培養(yǎng)、因材施教，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新復合型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的目的[4]。設施花卉栽培作為設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，經(jīng)過學習之后，應掌握花卉栽培的基本理論、原理和方法，為今后能夠獨立地從事大型現(xiàn)代化溫室花卉生產(chǎn)的技術(shù)指導和經(jīng)營管理、休閑園區(qū)花卉栽培指導打下堅實的基礎[5]。
二、設施花卉栽培課程實踐教學的現(xiàn)狀及存在問題
1.設施花卉栽培課程實踐教學的現(xiàn)狀。目前，西北農(nóng)林科技大學設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)設施花卉栽培總課時為48課時，其中實踐教學16學時。實踐教學主要是花卉種類識別、花卉種子繁殖、花卉扦插繁殖、多漿植物嫁接和花卉盆栽土的配制及盆花養(yǎng)護管理。實習方式主要是教師在溫室或園區(qū)講解，學生自行單獨識別。這種方式的弊端是學生較多，現(xiàn)場嘈雜，僅教師跟前的學生能聽清，學生聽不清楚，失去興趣，影響教學效果。在進行花卉播種繁殖時，學生以宿舍為單位分組進行，播種完后，由學生拿回宿舍自行管理。由于宿舍溫度和光照無法控制，致使每次實驗結(jié)果很難確定，發(fā)芽率偏低。扦插繁殖亦是如此，扦插完后自行養(yǎng)護，實驗室條件有限，由于學生不認真，成活率極低，實驗效果達不到培養(yǎng)要求。
2.設施花卉栽培課程實踐教學存在問題。①大部分學生眼高手低，缺乏鉆研創(chuàng)新精神。教師講授時覺得簡單，不認真聽講，自己動手做時發(fā)現(xiàn)不會。②學生學習缺乏明確的目的，缺乏職業(yè)規(guī)劃，對專業(yè)前景有疑惑，從而缺乏學習興趣，主動學習不夠。③思想重視程度不夠。學習興趣不濃，主動性不高，不重視理論聯(lián)系實際。實驗課上，教師詳細講解實驗原理、操作步驟等，學生在實驗時只是“照方抓藥”，按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容，最后撰寫實驗報告。④教材、教學大綱陳舊。一旦形成，并非每年都更新，所以課題講授就是照本宣科，沒有加入最新的知識和技術(shù)，學生學習興趣和熱情不高。⑤實踐教學缺乏創(chuàng)新性，缺乏研究探索性實驗，不利于培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新和鉆研精神。現(xiàn)在的實驗課相對簡單具體，不利于調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。⑥教師考核學生實驗實習不夠嚴格。實驗報告相互抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，部分學生做實驗態(tài)度不端正，僥幸心理嚴重。因此，對“設施花卉栽培”實驗教學進行教學法探索應用是提高教學質(zhì)量的重要課題。
三、“設施花卉栽培學”實踐教學改革
1.突出綜合能力培養(yǎng)改革實驗教學內(nèi)容體系。實驗教學體系雖相對獨立又與理論教學體系緊密銜接。西北農(nóng)林科技大學在設施花卉栽培實踐教學改革中，在不斷更新和提升理論教學的同時，更加注重更新實驗教學內(nèi)容和方法改革。在仔細分析了該課程存在的問題后，以提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生善于解決實際問題的科研實踐能力為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合能力為要求，從課程教學手段和方法，實踐教學體系結(jié)構(gòu)，實踐技能考核等方面提出加強“設施花卉栽培”課程實踐教學改革的建議和措施，構(gòu)建了設施花卉栽培實驗教學內(nèi)容體系，從而達到創(chuàng)新型復合人才的培養(yǎng)目的。
2.優(yōu)化“設施花卉栽培”課程實踐教學體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。改進和加強實驗實踐教學，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。為此，我們采用“項目學習法”為主要手段，將全班學生按興趣分成若干個小組，根據(jù)花卉植物生長發(fā)育特點，分別承擔花卉植物生長發(fā)育過程中不同的小型研究項目（課題）。在課程實踐教學體系、實踐教學方法和實踐教學考核全過程中，變學生被動接受知識為主動研究學習，從而提高學生的動手實踐能力和綜合能力。①實驗布局設計方面。教師將就業(yè)方向和課程實驗相聯(lián)系，讓學生能將職業(yè)規(guī)劃和課程學習相結(jié)合，變被動為主動。將原有的花卉學實驗內(nèi)容和可開設實驗提供給學生，讓學生參與實驗體系的構(gòu)建，使興趣與教學相結(jié)合。根據(jù)學生職業(yè)規(guī)劃，將學生分成興趣組，依據(jù)教學大綱將整個設施花卉栽培實驗分為識別、探索和綜合3大塊。考研學生組，結(jié)合花卉的研究及實驗條件，開設探索性實驗；將來從事溫室花卉栽培組，開設綜合性實驗，學生做市場需求調(diào)查分析，然后做項目規(guī)劃；休閑模塊學生組，根據(jù)使用目的來做項目規(guī)劃。通過項目的實施，使學生不出校園，能夠進入實戰(zhàn)。啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。②實驗內(nèi)容方法方面。基礎實驗以加強學生對基本方法和技術(shù)的系統(tǒng)訓練為主；探索性實驗以培育學生主觀能動性和創(chuàng)新能力；綜合創(chuàng)新型實驗以訓練學生對知識的綜合運用創(chuàng)新為主；探索設計型實驗以啟迪學生思維為主，并為將來進一步研究建立興趣和奠定基礎。根據(jù)興趣愛好，將學生分成若干項目組，每項目組一個小項目，讓學生實際操作，開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。③實習基地建設方面。學院根據(jù)專業(yè)特點，把校內(nèi)實踐教學基地分為三種類型：一是學院管理的資源標本園區(qū)；二是學校設立的科學研究園區(qū)；三是學校的推廣、示范實驗場和校辦產(chǎn)業(yè)。此外，用協(xié)議合作形式建立了許多校外實踐教學基地。這些種類豐富、功能多樣的校內(nèi)外基地為深化實踐教學改革提供了重要的基地保證。
綜上所述，通過“設施花卉栽培”四年的實踐教學改革，增強了學生學習的積極性和主動性，增強了學生適應社會的本領(lǐng)，提高了學生的就業(yè)率，增強了學生的動手能力，為其在競爭激烈的就業(yè)市場占有一定優(yōu)勢打下一個良好的基礎。近幾年，園藝學院設施專業(yè)學生就業(yè)率一直位居學校前列，考研率大幅度提高。考外校的學生，所考學校對其評價很高。用人單位也樂于接受我們的學生。學生利用在這門課中學到的知識，設計的課外科技作品在學校乃至陜西省舉行的“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽上屢屢獲獎。
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基金項目：西北農(nóng)林科技大學教學改革項目（JY1102022，JY1302020）。
建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃范文第5篇
（中南林業(yè)科技大學土木工程與力學學院，湖南長沙，410004）
[摘要] 闡述了當前我國城市地下空間工程專業(yè)在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設等方面的現(xiàn)狀。針對城市地下空間工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定與實施過程存在的一些問題，以中南林業(yè)科技大學為例，從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求、“平臺+模塊式”課程體系、多模塊立體式實踐教學體系、教學管理與過程控制、教學質(zhì)量評價以及專業(yè)教育特色培育等方面進行了分析和探索，可為城市地下空間工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設提供參考。
[
關(guān)鍵詞] 城市地下空間工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標；課程體系；實踐教學體系
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2015）01-0012-05
[收稿日期] 2014-10-19；[修回日期] 2014-12-11
[基金項目] 湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目；湖南省普通高校“十二五”專業(yè)綜合改革試點項目
[作者簡介] 江學良（1977-），男，湖南益陽人，博士，中南林業(yè)科技大學副教授，主要研究方向：地下工程穩(wěn)定，巖土力學。
自20世紀90年代以來，我國城市以空前的速度發(fā)展，人口急劇膨脹，規(guī)模不斷擴大，許多大中城市都出現(xiàn)了用地緊張、交通阻塞、空間擁擠、生態(tài)失衡與環(huán)境惡化等一系列城市問題，這些問題已經(jīng)成為城市可持續(xù)發(fā)展的嚴重障礙。開發(fā)利用城市地下空間是解決城市問題，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展切實可行的途徑，是未來城市發(fā)展的方向。國外發(fā)達國家的城市建設經(jīng)驗充分驗證了這一點。
城市地下空間工程專業(yè)在教育部最新公布的高校招生專業(yè)目錄中隸屬于土木類，但不是基本專業(yè)，而是特殊設置的專業(yè)。城市地下空間工程專業(yè)既有自身特定的內(nèi)涵，又是多個學科的結(jié)合點，具有交叉性、邊緣性的特征。傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)主要包括建筑工程、道路橋梁工程與巖土工程等專業(yè)方向。雖然在基礎課甚至是專業(yè)基礎課設置上與城市地下空間工程專業(yè)存在著部分重疊，但是土木工程專業(yè)沒有真正以城市地下空間開發(fā)利用為主線進行人才培養(yǎng)。城市地下空間工程專業(yè)涉及城市規(guī)劃、地下建筑與地下結(jié)構(gòu)、地下水力學、巖土力學、地下通風與空調(diào)、監(jiān)測與測試科學、環(huán)境科學以及城市交通等多個領(lǐng)域與多個學科，因此，城市地下空間工程專業(yè)的人才的培養(yǎng)方案不同于傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)，它更加注重學科交叉與城市地下工程的自身特點[1]。
2001年中南大學率先在國內(nèi)開辦了城市地下空間工程專業(yè)，在此后的十幾年中又有大約20余所高校相繼開辦了該專業(yè)，星星之火，已有燎原之勢。2010年在中南大學召開了“第一屆全國城市地下空間工程專業(yè)研討會”，此后又在山東大學、南京工業(yè)大學與北方工業(yè)大學連續(xù)召開了第二屆、第三屆與第四屆城市地下空間工程專業(yè)研討會。從研討會討論的結(jié)果來看，城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案在學分設置、課程設置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計等方面存在著很大的差異。很多高校的城市地下空間工程專業(yè)脫胎于采礦工程專業(yè)、礦井建設專業(yè)或者鐵道建設專業(yè)，具有濃厚的行業(yè)特征。另外開設城市地下空間工程專業(yè)的學校有教育部部屬高校，也有省屬地方院校。由于學校的辦學歷史、層次與所屬行業(yè)不同，辦學水平與效果也參差不齊[2，3]。
城市地下空間工程專業(yè)雖然辦學歷史不長，但是由于它切合了當前我國城市地鐵與隧道建設的，再加上以前培養(yǎng)的城市地下工程建設人才的嚴重匱乏，該專業(yè)的就業(yè)率相當高，近幾年甚至比土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的建筑工程方向與道路橋梁工程方向的就業(yè)率還要高。城市地下空間工程專業(yè)的就業(yè)雖然沒有問題，但是在人才培養(yǎng)方案、教材與專業(yè)建設以及專業(yè)培養(yǎng)特色等方面還存在不少問題。中南林業(yè)科技大學城市地下空間工程專業(yè)開辦于2013年，目前在校人數(shù)120人，隸屬于土木工程與力學學院。為了積累辦學經(jīng)驗，在開辦該專業(yè)之前，在土木工程專業(yè)下開設了城市地下空間工程專業(yè)方向，到目前為止，該專業(yè)方向已有三屆畢業(yè)生。在城市地下空間工程專業(yè)與城市地下空間工程專業(yè)方向的辦學過程中，我們吸收了兄弟院校許多好的經(jīng)驗與做法，也結(jié)合自身實際做了一些有意義的探索。在此就城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定與實施過程中的一些經(jīng)驗與同行們分享，以期達到拋磚引玉的作用，共同促進城市地下空間工程專業(yè)的發(fā)展。
一、結(jié)合學校實際，做好專業(yè)定位，確定好培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求
專業(yè)定位準確與否決定著培養(yǎng)的人才是否能夠滿足市場的需要，也決定著人才的培養(yǎng)目標。專業(yè)定位在人才培養(yǎng)方案中起著提綱挈領(lǐng)的作用，是人才培養(yǎng)方案的第一要務。專業(yè)定位應該根據(jù)行業(yè)和社會需求以及學校的辦學思想、辦學基礎、發(fā)展?jié)摿Α⒌赜蛱攸c確定培養(yǎng)人才的類型和主要服務面向。
中南林業(yè)科技大學前身是創(chuàng)辦于1958年的湖南林學院。在五十多年辦學歷程中，學校始終秉承“求是求新，樹木樹人”的校訓，牢固樹立人才培養(yǎng)是學校的根本任務，教學工作是學校中心工作的觀念，逐步形成了“以本科教育為主，大力發(fā)展研究生教育，積極發(fā)展國際教育和留學生教育；以林為特色，理工農(nóng)并進，經(jīng)管法文結(jié)合，文理滲透；培養(yǎng)高素質(zhì)的復合、應用、創(chuàng)新型高級專門人才，把學校建設成為居國內(nèi)先進行列的多科性教學研究型大學”的辦學定位。學校現(xiàn)已建設成為一所立足中南、面向全國，涵蓋理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教、藝等九大學科門類，具有招生外國留學生和港澳臺學生資格，具有博士后科研流動站、博士學位授予權(quán)和碩士生推免權(quán)的高等學校。土木工程與力學學院現(xiàn)有教師114人，其中教授18人，副教授28人。設有土木工程、城市地下空間工程、工程管理和工程力學4個本科專業(yè)以及7個教研室、6個研究所、2個實驗中心、1個土木工程檢測中心和1個設計研究院。學院擁有林區(qū)道路與結(jié)構(gòu)工程二級學科博士點1個、土木工程一級學科碩士點1個、二級學科碩士點9個。城市地下空間工程專業(yè)結(jié)合學校建設多科性教學研究型大學的辦學定位與學院的實際，順應國家“中部崛起”戰(zhàn)略的需要，將該專業(yè)定位為：立足中南，輻射全國；面向城市地下工程技術(shù)與管理行業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)需求，基礎扎實、專業(yè)面寬、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級工程技術(shù)人才。
根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)的定位，該專業(yè)將培養(yǎng)目標設定為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，掌握城市地下工程學科基本原理和基礎知識，受到工程師素質(zhì)基礎訓練，能夠從事城市地下工程項目施工、設計、監(jiān)理以及在投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級工程技術(shù)人才。為配合培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)方案詳細規(guī)定了學生在校學習期間必須達到的基本要求，即畢業(yè)要求，達不到畢業(yè)要求的學生一律不允許畢業(yè)。畢業(yè)要求包括知識要求、能力要求與素質(zhì)要求。知識要求分為“三個層次”和“五個方面”，“三個層次”是指掌握層次、熟悉層次與了解層次；“五個方面”是指要掌握、熟悉和了解自然科學知識、人文社會科學知識、工具知識、專業(yè)知識與相關(guān)領(lǐng)域知識等五個方面的知識。能力要求包括具有工程科學應用能力、具有城市地下工程技術(shù)基礎應用能力、具有解決工程實際問題能力、具有信息收集、溝通和表達能力，具有應對危機與突發(fā)事件的能力。素質(zhì)要求包括人文素質(zhì)、科學素質(zhì)與工程素質(zhì)三個方面。
二、整合相關(guān)學科，構(gòu)建基于學科大類知識結(jié)構(gòu)的“平臺+模塊式”課程體系
通過“打通、減少、增加、分類、彈性”等調(diào)整方式，在通識教育課程平臺的基礎上，進行學科大類的核心課程設計，重新確定平臺核心課程。充分利用我院學科的優(yōu)勢，挖掘現(xiàn)有專業(yè)的地域、資源等優(yōu)勢，重新整合相關(guān)學科。本著促進交叉學科、建設復合型專業(yè)的原則，構(gòu)建以力學與土木工程為基礎，并兼顧城市規(guī)劃、監(jiān)控與測量科學、環(huán)境科學等學科的基于學科的平臺課程。將《地下空間規(guī)劃與設計》、《地下結(jié)構(gòu)設計》、《地下工程施工與管理》、《地下工程勘察與測試技術(shù)》與《地下工程災害與防護》等五門課程列為本專業(yè)的專業(yè)核心課程。
構(gòu)建以“平臺課程”為依托的“模塊式”課程體系，體現(xiàn)彈性學習要求[4]。整個課程體系被分為四大模塊：理論教學課程、實踐教學課程、畢業(yè)設計與思想政治素質(zhì)教育課程。理論教學課程分為公共課、基礎課與學科基礎科、專業(yè)課、公共選修課、學科基礎選修課與專業(yè)選修課。城市地下空間工程專業(yè)的課程設置、學分分配與畢業(yè)學分見表1所示。
課程設置時充分考慮到了課程體系的科學性、合理性與完整性以及城市地下工程的復雜性所要求的綜合性，課程在開設次序上也充分考慮了是否符合學生的認知規(guī)律。另外課程體系為學生提供了足夠的選課空間，學生能根據(jù)自身條件和職業(yè)規(guī)劃自主制訂課程學習計劃。經(jīng)過幾年努力有望逐步建立并實現(xiàn)在指導性教學計劃基礎上的體現(xiàn)學生個性化培養(yǎng)的課程體系。
三、構(gòu)建多模塊立體式實踐教學體系，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
為強化學生學科知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力，構(gòu)建了由實驗教學、畢業(yè)專題實踐、課外科技實踐、實踐教學基地建設、課外社會實踐五個模塊組成的實踐教學體系[1，5]。
（一）改革原有依附于理論教學的單一實驗教學模式，重新定位實驗教學；整合實驗室資源配置，建立新型實驗教學平臺
1. 教師參與實驗教學，促進科研成果向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化
實驗教學依靠各學科帶頭人和教授的力量，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進實驗教學方法，改變計劃性、封閉式的實驗教學模式，建立以學生為中心的實驗教學模式，改變實驗教學以驗證性實驗為主，創(chuàng)新性實驗內(nèi)容缺乏的現(xiàn)狀，形成自主性、合作性、研究性的學習方式。促進高水平的科研項目轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，積極開設一些高水平的、緊跟學科前沿的綜合性、開放性、創(chuàng)新性實驗，豐富和充實實驗中心的實驗項目，鼓勵學生在現(xiàn)有實驗項目下進行大膽創(chuàng)新，開拓新的實驗項目或課題，形成一系列多層次、遞進式的教學實驗內(nèi)容。針對不同層次學生的要求，進行分層次培養(yǎng)，使得能力較強學生的創(chuàng)新潛能得以充分發(fā)揮，能力較弱的學生也不會因為完不成實驗任務而氣餒，避免傳統(tǒng)實驗教學一刀切的缺陷，更好地發(fā)揮每個學生的個性和特長。
教師在實驗指導的過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、主動獲取知識的意識與獨立思考解決問題的能力，引導他們真正成為學習的主人[6]。教師根據(jù)課題研究計劃和研究進度，結(jié)合學生具體情況制定教學內(nèi)容與教學要求。此外，通過E-mail、QQ、MSN、E-learning等方式實現(xiàn)學生與教師的在線互動，進一步促進科研人員參與教學。
2. 開放實驗教學中心，鼓勵學生自主創(chuàng)新
力學實驗中心為湖南省普通高等學校實踐教學示范中心，占地面積948m2，儀器設備316臺（套），設備總值947.74萬元；土木工程實驗中心由六個專業(yè)實驗室組成，實驗儀器設備1297臺（套），實驗儀器設備總價值1460萬元。實驗教學中心先進的科研儀器設備、雄厚的科研力量、穩(wěn)定的科研方向、充足的科研經(jīng)費為學生開放式試驗創(chuàng)造了條件，為學有余力的學生提供了發(fā)揮自主創(chuàng)新潛能的自由舞臺。實驗教學中心以學院局域網(wǎng)為支撐、教務管理系統(tǒng)為平臺，實現(xiàn)開放式實驗教學管理，所有實驗儀器設備、開放式課題、科研人員研究方向全部在網(wǎng)上公布，對學生進行全面開放。學生可以登錄實驗平臺網(wǎng)頁，瀏覽和下載網(wǎng)絡教學課件和多媒體影像資料。學生可以在網(wǎng)上預約實驗，根據(jù)自己感興趣的方向，申請自己的開放式創(chuàng)新實驗課題和指導教師。
提倡學生自帶課題進入實驗教學中心，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。學生4~5人組成科研小組，提出自己科研思路，自行選題，自行確定研究內(nèi)容，自行設計實驗方法和技術(shù)路線，撰寫正式格式標書，由專家審核、論證其可行性。如果方案得到專家認可，可申請指導教師和專項經(jīng)費資助，遵照實驗中心的管理規(guī)定，按照正式科研程序，自由地進行實驗工作，并將其實驗結(jié)果進行總結(jié)匯報，寫出論文，力爭公開發(fā)表。通過開放實驗教學中心，讓學生進行自主創(chuàng)新實驗，可使學生初步建立科研思路，進行科研工作的整體體驗，培養(yǎng)科研團隊協(xié)作精神，并在初次的研究實踐中學習到了文獻檢索、資料收集的方法和學術(shù)規(guī)范的意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和科研能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）強化畢業(yè)專題實踐，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1. 重視畢業(yè)實踐，加強“模擬實踐”環(huán)節(jié)
畢業(yè)實踐是學生學習深入與升華的重要過程。在學生進行畢業(yè)實習前，組織學生進行為期兩周的強化訓練，引導學生對大學階段所學的專業(yè)課程進行“串燒式”回顧與總結(jié)，并根據(jù)學生實習單位性質(zhì)（設計院或施工單位）對學生進行分組，每一小組配備1名教師對學生進行“模擬實踐”。
2. 調(diào)整教學計劃，提早并延長畢業(yè)實習時間
根據(jù)學院實際情況對教學計劃進行了調(diào)整，將畢業(yè)實習提前到第7學期期末開始并一直延續(xù)到第8學期的第2周周末，這樣，既避開學生頻繁參加各類人才交流會的時段，學生可以安心進行畢業(yè)實踐；又使學生有充足的時間為畢業(yè)設計做準備，做出質(zhì)量較高的畢業(yè)設計成果。
3. 理論與實踐相結(jié)合，“模擬實踐”、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計課題相互匹配
畢業(yè)設計題目全部采用設計課題的形式，一人一題，課題全部來源于已實施的實際工程項目。設計課題主要包括隧道施工圖設計與地鐵車站施工圖設計兩大類。設計內(nèi)容包括方案設計、結(jié)構(gòu)設計與施工組織設計三大部分。為促使學生將已學的基本理論、設計方法與工程實踐相結(jié)合，在實際操作過程中，盡量將“模擬實踐”、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計課題的內(nèi)容相互匹配，這樣有利于學生在更深層次上理解和掌握有關(guān)知識。
（三）積極開展課外科技實踐活動，開發(fā)創(chuàng)新性實踐教學的有效載體
為了更加有效地實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學生科技社團作用，積極挖掘開發(fā)創(chuàng)新性實踐教學的有效載體。形成以“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗、力學競賽、結(jié)構(gòu)模型競賽、工程制圖競賽等為主體的課外科技實踐活動體系，并在一系列的科技實踐活動過程中，充分發(fā)揮學生獨立思考、探索未知和解決問題的主動性，激發(fā)學生學習、研究、實踐的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（四）結(jié)合科研、面向社會，加強實踐基地建設
1. 創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學研結(jié)合示范實踐教育基地
加大資金投入，建立和完善生產(chǎn)實習基地，創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學研結(jié)合示范實踐教育基地。在現(xiàn)有的“中鐵五局城軌公司”與“湖南安信巖土工程有限責任公司”等實習基地的基礎上，繼續(xù)拓展新的實踐教學基地，定期組織學生更廣泛的開展實踐教學工作。
2. 結(jié)合科研、面向社會，實踐與創(chuàng)新并舉，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
加強與施工企業(yè)、設計院和科研院所的溝通、聯(lián)合與共建，將實踐教學真正延伸到社會，實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新并舉，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立穩(wěn)固的、更廣泛意義的產(chǎn)學研結(jié)合實踐基地。
（五）融課外社會實踐和專業(yè)實踐為一體，實現(xiàn)社會實踐與專業(yè)實踐的對接
以社會實踐為依托，鞏固專業(yè)知識，組織學生通過學習報告會、生態(tài)中南林活動以及“三下鄉(xiāng)”活動等形式，開展社會實踐活動，并與專業(yè)實踐密切結(jié)合，使學生在社會實踐活動中不僅錘煉了綜合素質(zhì)，也提升了專業(yè)素養(yǎng)。
四、完善教學管理制度，創(chuàng)新管理模式，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件
按照“以學生為本”的要求，不斷完善教學管理制度以適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要。突出以院系為管理重心，以教師為辦學主體，以學生為服務中心，通過制度建設，在學分制選課上提供最大的自由度、進一步完善和規(guī)范指導教師制，建立“嚴格、嚴肅、嚴正”和具有人性化的淘汰與增補機制等，在人才培養(yǎng)的管理與服務中，全面體現(xiàn)“以人為本”的思想。
依據(jù)學校有關(guān)制度，結(jié)合學院與專業(yè)實際情況，創(chuàng)新實習、課程設計與畢業(yè)設計管理模式，確保實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學習效果。譬如畢業(yè)設計實行教師全程跟蹤指導與開題、中期檢查、答辯、成績評定等環(huán)節(jié)的過程控制；學生畢業(yè)設計執(zhí)行在指定教室每天簽到考勤登記制度，指導教師排班指導，學院領(lǐng)導，教學督導不定期檢查制度。
營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，努力構(gòu)建創(chuàng)新人才激勵機制。設立創(chuàng)新人才單項獎學金、創(chuàng)新人才推免研究生等獎勵制度，健全和完善創(chuàng)新人才的獎勵與資助制度；舉辦專門化、系列化的高水平學術(shù)講座和論壇，鼓勵學生更多地參與本專業(yè)、跨專業(yè)、跨校的學術(shù)交流活動等，努力形成一種有利于學科交叉和知識碰撞、有利于形成學生更為廣闊的發(fā)展視野、有利于為學生創(chuàng)造寬松和諧發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。
五、重視教學管理的過程控制，為持續(xù)改進創(chuàng)造條件
教學管理的過程控制包括監(jiān)控體系、反饋機制與評價制度三個方面[7]。監(jiān)控體系涵蓋事前、事中、事后三個環(huán)節(jié)，事前監(jiān)控包括教學計劃與教學大綱的制定與檢查、教材選用的審查、多媒體課件的審查、開新課和新開課的試講等；事中監(jiān)控包括教學檢查、教學督導聽課、學生質(zhì)量信息員評價、校院領(lǐng)導聽課、同行聽課、畢業(yè)設計過程檢查等；事后監(jiān)控包括學生評教、教師評學、同行評教、試卷分析等。
學校對教學過程監(jiān)控的信息建立了規(guī)范的反饋制度，根據(jù)不同情況分別采取當面反饋、書面反饋、會議通報等形式，及時反饋到學院、教研室、教師。督導聽課評教、教學檢查、畢業(yè)設計檢查等信息采取當面交流進行反饋；學生教學質(zhì)量信息員反饋的信息經(jīng)學校質(zhì)量監(jiān)控與評估中心匯總分類，以書面形式反饋到學院及相關(guān)專業(yè)、教師；教學督導、教學檢查以及學生座談發(fā)現(xiàn)的共性問題，經(jīng)過分析整理以會議通報的形式進行反饋。學院對教學監(jiān)控獲得的信息及時進行分析整理，通過院例會、教研室主任例會、教研室會議等形式將分析結(jié)果反饋給相關(guān)教師，并落實整改，強化對教學過程的控制與整改。
構(gòu)建規(guī)范的教師課堂教學質(zhì)量評價制度，堅持每學期對教師課堂教學進行評價，并將課堂教學評價結(jié)果作為評價教師教學工作的重要內(nèi)容。教師課堂教學質(zhì)量評價由學生評教、教學督導評價和同行評價三個部分組成，評價結(jié)果與教師的職稱晉升、評優(yōu)評獎等掛鉤，實行獎優(yōu)罰劣。定期對學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)進行了跟蹤評價，采取教師與學生代表座談會、畢業(yè)生座談會、用人單位座談會以及問卷調(diào)查的形式，并結(jié)合校、院二級教學督導的評學、評教結(jié)果對專業(yè)培養(yǎng)目標的達成度進行評價，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。
六、立足學校優(yōu)勢學科，努力培育專業(yè)教育特色
突出林業(yè)優(yōu)勢，加強學科交叉，增強學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。作為中南地區(qū)唯一一所以林業(yè)為特色的多科性大學，立足于林業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)重點學科與地下工程學科間的交叉、滲透、融合與創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學生基于“節(jié)能、節(jié)材、節(jié)地、節(jié)水”生態(tài)環(huán)保理念的專業(yè)素養(yǎng)。
強化實踐教學，堅持產(chǎn)學研結(jié)合，提高學生實踐能力與創(chuàng)新能力。加強專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習實訓基地建設，不斷優(yōu)化實踐教學環(huán)境，完善綜合能力培養(yǎng)的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、自主學習能力、學科拓展能力。依托結(jié)構(gòu)模型競賽、大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗、挑戰(zhàn)杯等實踐教學平臺，構(gòu)建學生自主、教師指導下的學習與創(chuàng)新實踐一體化的教學模式，強化學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。基于土木工程檢測中心、設計研究院等產(chǎn)學研平臺，學生在教師指導下參與縱橫向科研課題，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
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