建筑工程管理職業規劃
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建筑工程管理職業規劃范文第1篇
[關鍵詞] 工程管理；就業；職業規劃；CDIO
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 085
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）17- 0140- 02
0 前 言
工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合性學科，這個專業是1998年教育部批準設立的。目前開設本專業的高校已達300多所，它的培養目標是培養適應現代化建設需要，德智體全面發展，具備工程技術及經濟管理、法律等基本知識，具有較強實踐能力、創新能力、組織管理能力的高級工程管理人才。隨著經濟全球化和市場化的快速發展，社會對工程管理專業人員的需求持續增長，這個專業就業面很廣，目前尚處于不飽和狀態。就業形勢相對比較好，但大學生如何更好地把握在校4年的學習機會，強化工程實踐能力、專業技術文檔寫作及溝通表達能力、個人能力和團隊合作能力等綜合能力，達到滿意就業，也是擺在我們大學生面前的基本問題。
工程管理專業將基建工程管理、房地產開發與經營管理、建筑工程管理、物業管理和涉外建筑工程管理等專業融為一體，具體專業方向如圖1所示。在工程管理專業培養模式上，有的高校細分了專業方向，還有的高校在培養上不細分專業方向。中國地質大學的工程管理專業培養模式是后者。
1 工程管理專業課程的主要特點
（1）具有多學科交叉復合型知識體系結構，即應該具備專業技術、法規、經濟、管理等多個方面的知識。
（2）工程管理專業特色化，突出實踐能力。處于發展階段的工程管理專業，大都是以管理學、土木工程（ 或水利工程） 為主干學科，根據學校特點側重點不同，依托學校優勢專業。例如中國地質大學依托土木工程，培養偏重于土木工程管理方面的人才。
2 用人單位調研
2.1 畢業生的就業領域
通過2013年暑假在中國石油公司吉林分公司的實習和調研，結合學校2014畢業生就業情況，發現工程管理專業主要的就業領域是造價咨詢、現場施工管理、工程監理、房地產開發、工程項目招投標、工程設計、土建及其他相關行業。
2.2 社會對畢業生就業能力的需求
通過到企業實習、查閱網上招聘信息得知，企業重視畢業生的綜合素質，排在前幾位的分別是道德品質、專業技能、吃苦精神、團隊協作能力和穩定性。用人單位對應屆畢業生在校期間實踐、實習、實訓的工程實踐經歷比較注重，也比較關注學生的專業基本素質，而專業基礎能力是畢業生后續可持續工作的有力保證。
3 工程管理專業學生現狀
（1）學生對專業前景認知模糊。根據在校了解的情況，剛跨入大學校門的學生，一部分不清楚將來的職業發展方向，覺得工程管理專業的專業性不強，缺乏對專業的信心，到大二年級時，有一半的學生沒有規劃自己未來職業發展，受到是否考研和讀雙學位等一系列問題的困擾。對自己的未來職業規劃大約有50%的學生沒有深入研究，不知道自己將來能做什么，只有極少數學生深入考慮和謀劃自己的職業未來。
（2）人才缺少特色。工程管理專業目前培養的大多是通才，而非專才，在市場競爭下，與用人單位沒有實現專業化技術對接，如工程管理專業人才畢業從事造價管理工作，那就沒有造價專業有優勢。即人才缺少特色，缺乏市場競爭力。
（3）國際競爭力弱。近年來國際工程事業發展十分迅速，目前， 我國已成為全球對外承包工程的大國[1]，國際工程是一項跨國的經濟活動，這個市場風險性高， 對項目管理和實施要求高， 因此對國際工程管理人才的素質提出了很高的要求，大學畢業僅憑4年所學的知識是遠遠不夠的。
4 畢業生在就業中存在的誤區
（1）不能正確、客觀地認識自己。目前許多大學生不能深度挖掘自己的能力特長、興趣愛好、知識水平，對自己能力評價偏差大，不是過高就是過低， 例如重點大學的有些學生盲目地給自己定位過高，而普通院校的學生則妄自菲薄， 不知道“自己能干什么”，在擇業時沒能把期望目標和能力很好地結合起來，導致邁出大學的第一步就業滿意度就降低，出現后續再次、多次擇業。此外，由于沒能正確認識自己，在求職中碰壁，對自信心也是個考驗。
（2）恐懼就業，害怕競爭。面對激烈的擇業競爭，一些缺乏良好心理素質的畢業生在求職擇業過程中很容易產生挫敗心理、虛榮心理等不良的心理狀態，對就業崗位的期待更傾向于國有企業、公務員等相對穩定的崗位，從這幾年公務員報考的情況就可看出這種傾向。
5 CDIO工程教育理念
我們現行的專業教育模式還存在很大不足，主要有以下3點： （1）傳統的授課方式不能滿足現在的需要。采用以老師為主的“老師講，學生聽”的傳統教學模式，學生缺乏自主學習、自主實踐的能力。
（2）教師隊伍的工程背景有些欠缺，教學與工程實際產生差距。
（3）實踐教學與真實工程有距離，實踐環節真正實現有難度。
如何提升畢業生的工程實踐能力，不但是社會、教育部門考慮，作為一名大學生也有義務做些思考。CDIO的工程教育理念，是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等大學從2000年起，經4年摸索研究后提出的，CDIO中構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）能力結構如圖2所示。
CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，是以工程項目（包括產品、生產流程和系統） 從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動實踐、課程之間有機聯系的方式學習工程[2]，CDIO工程教育理念是以能力培養為目標，以項目全過程為載體培養學生的工程能力。在國內，汕頭大學、清華大學等率先進行了CDIO工程教育改革[3]，并取得了較好的成效，CDIO 的理念不僅繼承和發展了歐美20多年以來工程教育大改革的理念，更重要的是還提出了系統的能力培養、全面的實施以及實施檢驗的12 條標準。其中杜威提出的“從做中學”這個基本原則也是CDIO的集中體現[2]。 “做中學”的教學理念在全世界幾百所大學得到成功實施，我國有39所大學的某些專業試點了CDIO教育模式，我們學校的“做中學”就是很好的體現。
充分合理利用現有的實踐教學設施，強化工程實踐環節。像我們學院，有工程管理實驗室、工程軟件與估價實驗室、建筑工程及施工流程模擬室，再通過校內實訓基地、校外實踐教學基地相結合的有效模式，學生的實踐能力有很大的提高。在大學四年中的每個學期，充分利用在 “做”的過程中學習和掌握知識，通過有計劃有組織地參加科研項目學習、課外活動和社會實踐，通過基于項目的學習，主動實踐，增強分析和解決實際問題的能力，提高人際溝通和團隊合作的能力，找到自身能力與社會需求之間的差距，提高整體綜合素質。在4年學習中制定好目標和實施計劃，根據美國工程與技術認證委員會（ABET）制定的工程專業人才的11條評估標準來完善我們每個學期的任務。
6 結 語
在當今經濟全球化和市場化的形勢下，工程管理專業的大學生不但要具有扎實的專業技術基礎，還要具備高級管理才能。每個學校需要根據自身的特色，在理論和實踐問題上深入研究探索，改變以往重理論輕實踐、重視個人能力而忽視團隊協作、重視專業知識而忽視創新能力培養的教育模式，CDIO工程教育模式為我們提供了一個新的人才教育方式，實施CDIO教育模式需要學校、社會和企業的密切合作，CDIO工程教育是一個復雜的系統工程，它是目前國內進行工程類本科教育改革的一個方向。
本文是從在校大學生的角度對工程管理專業教育提出一些看法，若有不妥之處，請指正。
主要參考文獻
[1]何伯森.培養國際工程管理人才：思路與途徑[J].國際經濟合作，2007（1）.
建筑工程管理職業規劃范文第2篇
本文根據工程管理專業創新創業教育面臨的問題與困難，根據人才培養目標，通過工程管理專業教育與創新創業教育融合的途徑，從而構建基于創新創業教育的應用型人才培養體系。
關鍵詞：
創新創業教育；應用型人才；工程管理專業；專業教育
0引言
基于創新創業教育的應用型人才培養體系的構建，就是在人才培養過程中融入創新創業教育，凝練出各專業開展創新創業教育的路徑和方法，實現了專業教育與創新創業教育的交叉、滲透與融合。本文主要根據工程管理專業的人才培養目標，依托專業教育，探索工程管理專業教育與創新創業教育融合的途徑與方式。
1工程管理專業創新創業教育面臨的問題與困難
河北工程技術學院工程管理專業始建于2004年，自2004年該專業成立以來，學院不斷規范和完善專業人才培養模式，人才培養質量不斷提升，但近幾年來，在高等教育大眾化背景下，工程類畢業生數量的急劇增加，工程管理專業的就業率和就業滿意度卻逐年降低，畢業生傳統就業思維定勢和落后的就業觀念反映出我院在創新創業教育方面的缺乏。其中主要的問題有如下幾個方面：1.1創新創業教育實踐形式單一。工程管理專業的課程體系中，只在公共必修課開設了《創新創業課程》，并沒有形成工程管理專業系統的創新創業教育課程體系，課程評價雖然采取制定創新創業計劃書的方式，但都流于形式。1.2“創業教育”和“專業教育”兩者分離，沒能將創業教育的理念和思想“嵌入”學科專業，對接行業產業，對創新創業教育缺乏深度認識，畢業生基本沒有創業、自謀職業和自我雇傭的意識，未能樹立正確的創業教育觀。1.3創新創業教育師資隊伍建設不完善，師資配置優化不足，目前該校的創新創業教師多由公共課教師擔任。1.4目前教學方法、考核方式單一，實踐平臺短缺，以教師為主體的教學方式，很難引導學生進行自覺性決策和創造性實驗。1.5學生創新創業缺乏扎實的專業知識基礎。工程管理專業畢業生基本理論知識掌握普遍不足，學生因為接觸的實際工程項目少，很難將理論知識與實際工程中工藝做法，構造要求相結合。
2工程管理專業的人才培養目標
隨著建筑行業的迅猛發展發展及企業新材料、新技術、新施工方法層出不窮的變化，建立一套針對工程管理專業系統的創新創業教育課程體系，培養出具有創新精神、創業意識、創業能力的工程管理專業應用型人才已是一項重要和緊迫的任務。工程管理專業的培養目標是具備土木工程技術、管理學、經濟學、法律法規等基礎知識，具有施工現場管理、工程造價管理及全過程工程項目管理的技能和能力，同時具備國家注冊建造師、監理工程師等職業資格必需的知識和素質，能夠在企事業單位從事工程項目策劃、工程全方面項目管理、工程造價管理和工程質量、安全管理等工作具有創新創業精神的應用型技術技能型人才。
3工程管理專業教育與創新創業教育融合的途徑
創業教育不能脫離專業教育而孤立地進行，專業教育是創新創業教育的基礎，創新創業教育對專業教育有促進、強化的作用。該校工程管理專業結合專業特點，通過四個層面的體系架構，研究與實踐創新創業教育分層次、分階段、分群體融入人才培養全過程，通過深化專業教育的改革，不斷健全課程體系，改革教學方法和考核方式，強化創新創業實訓實踐，切實促進大學生提升創新創業能力素養，高質量就業創業。該校工程管理專業學生專業教育與創新創業教育融合主要采取以下途徑：
3.1構建學科創新創業課程體系
依托“工程管理實驗中心”、“校企生產性實訓基地”和“創新創業基地”，構建了以管理學學科為基礎，貫穿專業課堂理論教學、實驗實訓教學、校企產學研用實踐創新的創新創業教育課程體系，根據大學不同時期學生自身的能力、專業知識和價值觀，分階段、有重點多維立體化培養學生創新創業精神，將創新創業教育貫穿于大學四年的教學過程中。階段一：課堂理論教學。開設創新創業理論課程，培養學生創新意識，此階段由“創新創業基礎課程學習、創新創業大賽、職業生涯規劃”構成，安排在大一大二，主要目的在于培養學生的創新創業意識，激發學生創新創業熱情，改變大學生傳統的就業觀念。階段二：實驗實訓教學。致力于學生創業能力能動性的建立，此階段由“創新創業體驗式學習、創新發明大賽、工程管理專業競賽、校外導師報告、講座”構成，安排在大三，利用校內生產性實訓基地及校外實訓基地，進行基于創新創業的體驗式學習，將創新創業培訓項目與項目管理、工程監理、工程造價等企業專家的互動結合起來，培養學生創新能力。階段三：校企產學研用實踐創新。致力于學生創業能力的訓練，由“團隊遴選———科研項目創新創業實踐培訓———科研創新實驗———成果鑒定與應用”構成，主要針對大四學生，將專業學習、研究課題項目、各類科技活動與創新創業相結合，依托校內實驗室、工程實訓基地、創新科技園，實現知識與技術的商業化。
3.2將大量的科研成果轉化為教學內容，建立科學的創新實驗教學體系
以來源于企業實際需求和針對性強的項目為背景，構建了校企“產學研用”結合的多維立體化工程人才培養實驗教學體系，依托科研課題更新試驗項目內容，設計教學計劃的動態調整機制，適時調整專業方向和實驗內容，使學生的知識、技能和態度協調發展，提高學生工程化素質。比如，我們將建工新產品試制項目《預拌混凝土生產廢水應用研究》設置為“預拌混凝土生產廢水性能檢測”系列創新型實驗項目,主要包括“混凝土拌合用水含固量對混凝土性能影響”、混凝土拌合用水硫酸鹽含量對混凝土性能影響”、“混凝土拌合用水堿含量對混凝土性能影響”、“預拌混凝土生產廢水與飲用水進行水泥凝結時間對比試驗”、“預拌混凝土生產廢水與飲用水進行水泥膠砂強度對比試驗”五個實驗項目，在工程管理專業實驗教學體系新增設建筑結構加固、建筑節能系列等創新型自主型實驗項目。
3.3推行任務驅動、項目導向等教學做一體的教學方法改革，實現本科生項目訓練的自主性、個性化和研究性
任務驅動、項目導向等教學做一體的教學方法，教師的作用主要是啟發、引導，讓學生在做中學，從而使學生學會自主學習，提升創新能力。學生在雙導師的引導下，通過成立若干個創新小組，在校級實驗示范中心“建筑工程實驗中心”獨立組織安排實驗，打破傳統的做實驗、填寫實驗報告的教學模式，在尊重學生主體地位的前提下充分發揮教師在啟發、引導、監督學習過程中的主導作用。
3.4和企業共建資源共享平臺
校企建立共同完善學習資源的建設，對專業課程必須掌握的課程內容，論證和研究，合理設計知識模塊，校企編寫實用性強和符合工程實際的學習內容，建設符合個性化、多樣化學習者需求的學習內容和形式，將理論知識和工程實際緊密結合。另外建立校企共享平臺，實現工程信息的隨時更新，建立共享資源機制，與不同部門創業者加強聯系，徹底解決教育教學與企業需求之間相互脫節的問題。另外，要通過校企之間在人員、崗位之間的雙向流通，為學生創設更多上崗實踐的機會，或者將企業的業務項目直接搬入課堂，引導學生自主實踐，不斷提高其創新創業能力，促進創新型人才培養。
3.5加強師資隊伍建設
高校要全面開展創業教育，首先應該具備有足夠教育教學能力的師資隊伍。該教育模塊的教師不僅要掌握該課程模塊的基礎理論，而且必須有崗位實踐經驗。構建“雙師”型師資隊伍，對《大學生創業教育》基礎課程教學人員進行培訓，鼓勵專業教師持有“職業指導師”、“職業規劃師”、“心理咨詢師”等證書，同時從學院內部選調精干的教師深入企業或與其他兄弟院校廣泛開展交流活動，并從這些教師中選拔出一批在創業教育模塊中有想法、有足夠的教學能力的學科帶頭人。此外，也要從社會上聘任青年創業才俊、管理專家等來校兼職任教，真正使學生接觸到行業一線的創業實踐技能和相關經驗。
3.6改革創新，大力推進創新創業教育教學管理
一是推行學分制教學改革，制定并實施了《河北工程技術學院大學生創新創業學分認定管理辦法》，建立創新創業學分積累與轉換制度，將學生開展創新實驗、、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，把學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課程等。二是修定《學生學籍管理規定》，實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業等。優先支持參與創新創業的學生根據創新創業興趣、創新創業意愿和創新創業需求跨院轉入相關專業學習。三是設立創新創業獎學金，用于獎勵在創新創業教育過程中表現突出的學生。
4結論
從工程管理專業大學生的素質特征入手，整合校內外資源，面向全體學生，在專業教育中開展創業教育，創業教育的嵌入實際上擴展了創業教育的實施平臺和發力空間，使創業教育通過有效的結合，最終產生一個包括一般性創業課程、專業技術領域的課程、體驗性創業課程三類創業型課程群，實現對本學科專業學生的個性化創業教育，實施深層次創業教育，促進教學改革的不斷深化。
參考文獻：
[1]龔正華，屈冉佳.地方院校如何提高創新創業教育的實效性———以大理大學為例[J].文教資料，2015（28）.
[2]沈健.高校教師創新創業教育能力建設———江蘇的理解、實踐與構想[J].中國高等教育，2015（17）.
建筑工程管理職業規劃范文第3篇
獲得自考本科學歷，根據國家教育部1988年15號文件，享受普通高等教育畢業證書相同的法律效力。
社會含金量略低于普通高等教育本科畢業證書。
沒有獲得免考資格的公共課、專業課、基礎課都是必考科目。
自考免考科目：
1.英語;只要學生已經取得了四級以上、通過英語等級證書考試PET-3級筆試的證書的考生能夠免考英語課程。
2.公共課:各類高校本科在校生及畢業生，公共政治課考試合格的考生都能免考。
3.高數:數學專業專科及以上畢業生可免考。
4.計算機應用:計算機專業的畢業生，獲得NIT的合格者可免考。
5.基礎課、專業課:課程名稱、代碼相同的課程都可免考。
自學考試科目
1、文學、歷史類
歷史學類自考
專科專業：1歷史教育(A060101)2檔案管理(A060201)——參考專業方向：企業檔案管理;科技檔案管理
獨立本科段專業：1歷史教育(B060102)2檔案學(B060202)
中國語言文學類
專科專業：1文化事業管理(A050101)——參考專業方向：城市文化管理;鄉鎮文化管理;文化市場管理。2秘書(A050102)——參考專業方向：機關秘書;企業秘書;商務秘書。3涉外秘書(A050103)
獨立本科段專業：1秘書學(B050104)
本科專業：1漢語言文學(基礎科段)(C050105)2漢語言文學(本科段)(C050105)3蒙古語言文學(基礎科段)(C050106)4蒙古語言文學(本科段)(C050106)5維吾爾語言文學(基礎科段)(C050107)6維吾爾語言文學(本科段)(C050107)7漢語言翻譯(維、哈)(基礎科段)(C050108)8漢語言翻譯(維、哈)(本科段)(C050108)9哈薩克語言文學(基礎科段)(C050109)10朝鮮語言文學(基礎科段)(C050110)11藏語言文學(基礎科段)(C050111)
外國語言文學類自考
本科專業：1英語(基礎科段)(C050201)——參考專業方向：外貿英語;旅游英語;科技英語;文秘英語。2英語(本科段)(C050201)3日語(基礎科段)(C050202)——參考專業方向：外貿日語;旅游日語;科技日語;文秘日語。4日語(本科段)(C050202)5俄語(基礎科段)(C050203)——參考專業方向：外貿俄語;旅游俄語;科技俄語;文秘俄語。6俄語(本科段)(C050203)7越語(基礎科段)(C050204)8朝鮮語(基礎科段)(C050205)
2、醫藥、化工、輕工類
化工類
專科專業：1化工工藝(A081201)——參考專業方向：無機化工工藝;有機化工工藝;精細化工工藝;高分子化工工藝;石油化工工藝;應用化學;化學制藥工藝。2工業分析技術(A081202)——參考專業方向：化工與化學分析;環境檢測;藥物分析。3硅酸鹽工藝(A080201)——參考專業方向：水泥工藝;陶瓷工藝;玻璃工藝;耐火材料
獨立本科段專業：1化學工程(B081203)
輕工紡織食品類自考
專科段專業：1印刷包裝技術(A081301)——參考專業方向：印刷技術;包裝技術。2紡織工程(A081302)3制漿造紙工藝(A081303)4食品工藝(A081304)——參考專業方向：飲料工藝;糧食工藝;肉制品工藝;方便食品工藝。5烹飪工藝(A081305)6應用生物技術(A081306)
醫藥類
專科專業：1預防醫學(A100201)2衛生檢驗(A100202)3臨床醫學(A100301)4醫學檢驗(A100302)5醫學影像學(A100303)6農村中醫醫療(中西醫結合)(A100501)7藏醫學(A100502)8蒙醫學(A100503)9護理學(A100701)10中醫護理學(A100703)11藥學(A100801)12衛生事業管理(A100901)
獨立本科段專業：1法醫學(B100601)2護理學B(100702)3衛生事業管理(B100902)
本科專業：1中醫學(基礎科段)(C100504)2中醫學(本科段)(C100504)3中藥學(基礎科段)(C100802)4中藥學(本科段)(C100802)
3、機械類
專科專業：1機械制造及自動化(A080301)——參考專業方向：石油機械;化工機械;工程機械;農業機械。2汽車制造(A080303)3模具設計與制造(A080304)4機電維護(A080305)——參考專業方向：農村機電;礦山機電。5機電一體化工程(A080306)6電廠熱能動力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工業外貿(A082203)9技術監督管理(A082204)
獨立本科段專業：1機械制造及自動化(B080302)2機電一體化工程(B080307)3電廠熱能動力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工業工程(B082205)
本科專業：1工業工程(C082206)
4、教育、藝術、新聞類
教育學類自考
專科專業：1學前教育(A040101)2小學教育(A040103)3教育技術(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6體育教育(A040301)
獨立本科段專業：1學前教育(B040102)2教育技術(B040105)3教育管理(B040107)——參考專業方向：考試管理。4教育學(B040108)5思想政治教育(B040202)6體育教育(B040302)
新聞學類
專科專業：1廣告(A050301)2公共關系(A050303)
獨立本科段：1廣告學(B050302)2編輯出版(B050304)——參考專業方向：書刊編輯;大眾傳播;出版發行
本科專業：1新聞學(基礎科段)(C050305)2新聞學(本科段)(C050305)
藝術類
專科專業：1中國書畫(A050401)——參考專業方向：中國畫;書法。2服裝藝術設計(A050402)3染織藝術設計(A050403)4工業設計(A050404)——參考專業方向：產品設計;設計管理。5室內設計(A050405)——參考專業方向：展示設計;家具設計。6視覺傳達設計(A050406)7音樂教育(A050407)8美術教育(A050409)9電視節目制作(A050411)
獨立本科段專業：1音樂教育(B050408)2美術教育(B050410)
5、農業、礦業類
農科類自考
專科專業：1農學(A090101)2種子(A090103)3園藝(A090104)——參考專業方向：觀賞園藝。4果樹(A090105)5蔬菜(A090106)6茶學(A090107)7植物保護(A090108)8藥用植物(A090109)9葡萄與葡萄酒(A090110)10林學(A090201)11農業環境保護(A090301)12畜牧(A090401)——參考專業方向：動物營養與飼料加工。13獸醫(A090402)14蠶學(A090404)15水產養殖(淡水)(A090501)——參考專業方向：海水養殖。16農業經濟管理(A090601)——參考專業方向：林業經濟管理。17農產品貿易(A090602)18鄉鎮企業管理(A090603)19農村財會與審計(A090604)20農村家庭經濟(A090605)21農藝教育(A090606)22農業政策與法規(A090607)23農業推廣(A090701)——參考專業方向：林業推廣;水產業推廣。24農產品貯運與加工(A081401)——參考專業方向：畜產品貯運與加工。25鄉鎮規劃與建設(A081402)26農村機電(A081403)
獨立本科段專業：1農學(B090102)2畜牧獸醫(B090403)
礦業類
專科專業：1礦產資源開發與管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油與天然氣開采(A080103)4采礦技術(A080104)——參考專業方向：金屬礦開采技術;非金屬礦開采技術;煤炭開采技術
6、理學、電子類
理學類自考
專科專業：1數學教育(A070101)2物理教育(A070201)3化學教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理學(A071501)7信息管理與服務(A071601)——參考專業方向：圖書館管理;專門信息管理
獨立本科段專業：1數學教育(B070102)2物理教育(B070202)3化學教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理與服務(B071602)——參考專業方向：圖書館學;咨詢服務;網絡信息資源開發利用
本科專業：1數學(基礎科段)(C070103)2數學(本科段)(C070103)
電工電子與信息類
專科專業：1供用電技術(A080601)2工業電氣自動化技術(A080602)3電力系統及其自動化(A080604)4計算機及應用(A080701)5廣播與電視技術(A080703)6電子技術(A080704)——參考專業方向：家用電器;醫用電器;辦公自動化設備;電子設備及系統。7通信技術(A080706)——參考專業方向：程控交換技術;移動通信;衛星通信;光纖通信。8計算機信息管理(A082207)
獨立本科段專業：
1工業自動化(B080603)2電力系統及其自動化(B080605)3計算機及應用(B080702)4電子工程(B080705)5通信工程(B080707)6計算機通信工程(B080708)7計算機網絡(B080709)8計算機信息管理(B082208)
7、土建類自考
專科專業：1房屋建筑工程(A080801)2道路與橋梁工程(A080802)3給水與排水工程(A080803)4供熱通風與空調工程(A080804)5城鎮建設(A080805)6水利水電建筑工程(A080901)——參考專業方向：水利水電工程施工技術與管理;水利水電工程管理。7環境工程與管理(A081101)8建筑經濟管理(A082209)9房地產開發與經營(A082210)
獨立本科段專業：1建筑工程(B080806)2水利水電建筑工程(B080902)——參考專業方向：水利水電工程施工技術與管理;水利水電工程管理
8、哲學、法學、軍事、公安類
哲學類
本科專業名稱：1哲學(基礎科段)(C010101);2哲學(本科段)(C010101)
軍事類自考
專科專業：1軍需管理(110101)2軍械管理(110103)3航空工程機務維修(081801)——參考專業方向：航空機械維修工程;航空電子維修工程
獨立本科段專業：1軍需管理(110102)2軍械管理(110104)3航空工程機務維修(081802)——參考專業方向：航空機械維修工程;航空電子維修工程
本科專業：1軍事高科技應用與管理(基礎科段)(110105)2軍事高科技應用與管理(本科段)(110105)
公安學類自考
本科專業：1公安管理(基礎科段)(C030401)——參考專業方向：治安管理;交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事偵察(基礎科段)(C030402)2刑事偵察(本科段)(C030402)
法學類
專科專業：1律師(A030101)2監所管理(A030103)3經濟法學(A030104)——參考專業方向：涉外經濟法
獨立本科段專業：1律師(B030102)2國際經濟法(B030105)
本科專業：1法律(基礎科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)
9、經管類自考
經濟管理類
專科專業：1統計(A020101)——參考專業方向：會計與統計核算。2財稅(A020103)。3金融(A020105)——參考專業方向：金融管理;農村金融;國際金融。4保險(A020107)5國際貿易(A020109)——參考專業方向：國際經濟技術合作;國際商務。6證券投資與管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企業管理(A020201)——參考專業方向：工業企業管理;商業企業管理;公司管理;國際企業管理。10會計(A020203)——參考專業方向：企業會計;行政事業單位會計;農業會計;金融會計;稅務會計;會計電算化;審計。11人力資源管理(A020205)——參考專業方向：勞動工資管理。12房地產經營與管理(A020206)——參考專業方向：物業管理;房地產評估。13市場營銷(A020207)14旅游管理(A020209)——參考專業方向：導游。15飯店管理(A020211)16企業財務管理(A020212)
獨立本科段專業：1統計(B020102)2財稅(B020104)3金融(B020106)4保險(B020108)5國際貿易(B020110)6農業經濟管理(B020114)7經濟學(B020115)8工商企業管理(B020202)9會計(B020204)10市場營銷(B020208)11旅游管理(B020210)12企業財務管理(B020213)
10、交通類自考
專科專業：1交通運輸(A081701)——參考專業方向：公路運輸;鐵路運輸。2汽車運用技術(A081702)
11、政治學類自考
專科專業：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4鄉鎮管理(A030305)5后勤管理(A030306)6機關管理及辦公自動化(A030307)
獨立本科段專業：1行政管理學(B030302)2政治學(B030308)
12、社會學類
專科專業：1社會調查(A030201)——參考專業方向：社會經濟調查;市場調查。2社會工作與管理(A030202)——參考專業方向：民政工作;婦女工作與管理;社區服務。3城鄉社會管理(A030204)——參考專業方向：城市社會管理;鄉鎮社會管理。4社會保障(A030205)5人口學(A030206)——參考專業方向：計劃生育管理
獨立本科段專業：1社會工作與管理(B030203)2社會學(B030207)自考開設的專業多達到上百個，不同專業對考生基本素養的要求不同，考生要結合自身實際情況選擇專業。
1、興趣是最重要的出發點。只有感興趣的東西，才會真正投入的去學。
2、正確判斷自己的基礎能力。有些專業對考生某些能力有特殊要求，考生選擇時一定要考慮自身能力特點，如：學工商企業管理專業的考生應該具有較強的溝通能力、管理能力、協調能力。
建筑工程管理職業規劃范文第4篇
關鍵詞：設施花卉栽培；實踐教學改革；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0043-02
近10年來，花卉產業作為一項占地面積小、科技含量高、經濟效益大的優勢產業，正越來越成為農業種植結構調整的重要方向，成為吸納農村剩余勞動力、提高農民收入水平的重要手段[1]。目前，中國花卉生產規模已居世界首位，但總體生產水平不高，與發達國家相比，缺乏現代化、標準化的設施花卉栽培技術指導[2]。高等農林院校所開設的“設施花卉栽培”課程主要講授花卉的生長條件、溫室工程設施建設和環境調控技術、花卉的設施栽培管理及具體花卉的周年生產技術等方面的內容。因為內容涉及面較廣，各地差異較大，如果繼續使用過去重理論、偏量大、講解過細過深等傳統的教學方法，勢必影響學生對知識的理解和掌握[3]。因此，社會要求和行業發展需要改革傳統的教學模式和實踐教學。
一、設施花卉栽培課程的定位
現代農業的發展離不開能夠熟練操作和駕馭現代設施的綜合型應用人才。因此，西北農林科技大學的設施農業科學與工程專業培養方案將專業方向分為以下三個模塊。
1.植物科學模塊。該模塊主要培養農業園區的栽培管理和相關的工程管理人才。
2.工程設計建造模塊。該模塊主要培養園藝設施的設計與建造人才，課程設置以溫室建筑工程類為主，開設少量栽培管理類課程。
3.農業園區規劃模塊。該模塊主要培養農業園區規劃和城鎮化發展需求的景觀設計類人才。這種分模塊的培養方案，有利于根據學生興趣、個人潛力，實施分類培養、因材施教，從而達到培養創新復合型現代農業人才的目的[4]。設施花卉栽培作為設施農業科學與工程專業的主要專業課程之一，經過學習之后，應掌握花卉栽培的基本理論、原理和方法，為今后能夠獨立地從事大型現代化溫室花卉生產的技術指導和經營管理、休閑園區花卉栽培指導打下堅實的基礎[5]。
二、設施花卉栽培課程實踐教學的現狀及存在問題
1.設施花卉栽培課程實踐教學的現狀。目前，西北農林科技大學設施農業科學與工程專業設施花卉栽培總課時為48課時，其中實踐教學16學時。實踐教學主要是花卉種類識別、花卉種子繁殖、花卉扦插繁殖、多漿植物嫁接和花卉盆栽土的配制及盆花養護管理。實習方式主要是教師在溫室或園區講解，學生自行單獨識別。這種方式的弊端是學生較多，現場嘈雜，僅教師跟前的學生能聽清，學生聽不清楚，失去興趣，影響教學效果。在進行花卉播種繁殖時，學生以宿舍為單位分組進行，播種完后，由學生拿回宿舍自行管理。由于宿舍溫度和光照無法控制，致使每次實驗結果很難確定，發芽率偏低。扦插繁殖亦是如此，扦插完后自行養護，實驗室條件有限，由于學生不認真，成活率極低，實驗效果達不到培養要求。
2.設施花卉栽培課程實踐教學存在問題。①大部分學生眼高手低，缺乏鉆研創新精神。教師講授時覺得簡單，不認真聽講，自己動手做時發現不會。②學生學習缺乏明確的目的，缺乏職業規劃，對專業前景有疑惑，從而缺乏學習興趣，主動學習不夠。③思想重視程度不夠。學習興趣不濃，主動性不高，不重視理論聯系實際。實驗課上，教師詳細講解實驗原理、操作步驟等，學生在實驗時只是“照方抓藥”，按照實驗步驟完成實驗內容，最后撰寫實驗報告。④教材、教學大綱陳舊。一旦形成，并非每年都更新，所以課題講授就是照本宣科，沒有加入最新的知識和技術，學生學習興趣和熱情不高。⑤實踐教學缺乏創新性，缺乏研究探索性實驗，不利于培養學生的開拓創新和鉆研精神。現在的實驗課相對簡單具體，不利于調動和發揮學生的主觀能動性。⑥教師考核學生實驗實習不夠嚴格。實驗報告相互抄襲現象時有發生，部分學生做實驗態度不端正，僥幸心理嚴重。因此，對“設施花卉栽培”實驗教學進行教學法探索應用是提高教學質量的重要課題。
三、“設施花卉栽培學”實踐教學改革
1.突出綜合能力培養改革實驗教學內容體系。實驗教學體系雖相對獨立又與理論教學體系緊密銜接。西北農林科技大學在設施花卉栽培實踐教學改革中，在不斷更新和提升理論教學的同時，更加注重更新實驗教學內容和方法改革。在仔細分析了該課程存在的問題后，以提升學生學習興趣，培養學生善于解決實際問題的科研實踐能力為出發點，以培養學生創新精神和綜合能力為要求，從課程教學手段和方法，實踐教學體系結構，實踐技能考核等方面提出加強“設施花卉栽培”課程實踐教學改革的建議和措施，構建了設施花卉栽培實驗教學內容體系，從而達到創新型復合人才的培養目的。
2.優化“設施花卉栽培”課程實踐教學體系結構和內容。改進和加強實驗實踐教學，對培養學生的創新精神至關重要。為此，我們采用“項目學習法”為主要手段，將全班學生按興趣分成若干個小組，根據花卉植物生長發育特點，分別承擔花卉植物生長發育過程中不同的小型研究項目（課題）。在課程實踐教學體系、實踐教學方法和實踐教學考核全過程中，變學生被動接受知識為主動研究學習，從而提高學生的動手實踐能力和綜合能力。①實驗布局設計方面。教師將就業方向和課程實驗相聯系，讓學生能將職業規劃和課程學習相結合，變被動為主動。將原有的花卉學實驗內容和可開設實驗提供給學生，讓學生參與實驗體系的構建，使興趣與教學相結合。根據學生職業規劃，將學生分成興趣組，依據教學大綱將整個設施花卉栽培實驗分為識別、探索和綜合3大塊。考研學生組，結合花卉的研究及實驗條件，開設探索性實驗；將來從事溫室花卉栽培組，開設綜合性實驗，學生做市場需求調查分析，然后做項目規劃；休閑模塊學生組，根據使用目的來做項目規劃。通過項目的實施，使學生不出校園，能夠進入實戰。啟迪學生思維，培養學生的創新能力。②實驗內容方法方面。基礎實驗以加強學生對基本方法和技術的系統訓練為主；探索性實驗以培育學生主觀能動性和創新能力；綜合創新型實驗以訓練學生對知識的綜合運用創新為主；探索設計型實驗以啟迪學生思維為主，并為將來進一步研究建立興趣和奠定基礎。根據興趣愛好，將學生分成若干項目組，每項目組一個小項目，讓學生實際操作，開闊學生視野，培養學生創新精神。③實習基地建設方面。學院根據專業特點，把校內實踐教學基地分為三種類型：一是學院管理的資源標本園區；二是學校設立的科學研究園區；三是學校的推廣、示范實驗場和校辦產業。此外，用協議合作形式建立了許多校外實踐教學基地。這些種類豐富、功能多樣的校內外基地為深化實踐教學改革提供了重要的基地保證。
綜上所述，通過“設施花卉栽培”四年的實踐教學改革，增強了學生學習的積極性和主動性，增強了學生適應社會的本領，提高了學生的就業率，增強了學生的動手能力，為其在競爭激烈的就業市場占有一定優勢打下一個良好的基礎。近幾年，園藝學院設施專業學生就業率一直位居學校前列，考研率大幅度提高。考外校的學生，所考學校對其評價很高。用人單位也樂于接受我們的學生。學生利用在這門課中學到的知識，設計的課外科技作品在學校乃至陜西省舉行的“挑戰杯”課外科技作品大賽上屢屢獲獎。
參考文獻：
[1]包滿珠.花卉學[M].第2版.北京：中國農業出版社，2008.
[2]高祥斌.“花卉學”實踐教學改革探討[J].山東省農業管理干部學院學報，2009，23（1）：170-171.
[3]郭先鋒，杜明蕓，趙蘭勇，等.園林專業花卉學課程教學改革的探索[J].中國林業教育，2009，27（1）：70-72.
[4]王宏麗，裘莉娟，鄒志榮.設施農業科學與工程專業學生工程素質培養研究[J].中國農業教育，2011，（4）：76-78.
[5]周明芹，安運華.“花卉學”課程實踐教學改革探討[J].長江大學學報（自然科學版），2010，7（4）：95-97.
基金項目：西北農林科技大學教學改革項目（JY1102022，JY1302020）。
建筑工程管理職業規劃范文第5篇
（中南林業科技大學土木工程與力學學院，湖南長沙，410004）
[摘要] 闡述了當前我國城市地下空間工程專業在人才培養與專業建設等方面的現狀。針對城市地下空間工程專業在人才培養方案制定與實施過程存在的一些問題，以中南林業科技大學為例，從專業定位、培養目標與畢業要求、“平臺+模塊式”課程體系、多模塊立體式實踐教學體系、教學管理與過程控制、教學質量評價以及專業教育特色培育等方面進行了分析和探索，可為城市地下空間工程專業的人才培養體系建設提供參考。
[
關鍵詞] 城市地下空間工程專業；人才培養方案；專業定位；培養目標；課程體系；實踐教學體系
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2015）01-0012-05
[收稿日期] 2014-10-19；[修回日期] 2014-12-11
[基金項目] 湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目；湖南省普通高校“十二五”專業綜合改革試點項目
[作者簡介] 江學良（1977-），男，湖南益陽人，博士，中南林業科技大學副教授，主要研究方向：地下工程穩定，巖土力學。
自20世紀90年代以來，我國城市以空前的速度發展，人口急劇膨脹，規模不斷擴大，許多大中城市都出現了用地緊張、交通阻塞、空間擁擠、生態失衡與環境惡化等一系列城市問題，這些問題已經成為城市可持續發展的嚴重障礙。開發利用城市地下空間是解決城市問題，實現可持續發展切實可行的途徑，是未來城市發展的方向。國外發達國家的城市建設經驗充分驗證了這一點。
城市地下空間工程專業在教育部最新公布的高校招生專業目錄中隸屬于土木類，但不是基本專業，而是特殊設置的專業。城市地下空間工程專業既有自身特定的內涵，又是多個學科的結合點，具有交叉性、邊緣性的特征。傳統的土木工程專業主要包括建筑工程、道路橋梁工程與巖土工程等專業方向。雖然在基礎課甚至是專業基礎課設置上與城市地下空間工程專業存在著部分重疊，但是土木工程專業沒有真正以城市地下空間開發利用為主線進行人才培養。城市地下空間工程專業涉及城市規劃、地下建筑與地下結構、地下水力學、巖土力學、地下通風與空調、監測與測試科學、環境科學以及城市交通等多個領域與多個學科，因此，城市地下空間工程專業的人才的培養方案不同于傳統的土木工程專業，它更加注重學科交叉與城市地下工程的自身特點[1]。
2001年中南大學率先在國內開辦了城市地下空間工程專業，在此后的十幾年中又有大約20余所高校相繼開辦了該專業，星星之火，已有燎原之勢。2010年在中南大學召開了“第一屆全國城市地下空間工程專業研討會”，此后又在山東大學、南京工業大學與北方工業大學連續召開了第二屆、第三屆與第四屆城市地下空間工程專業研討會。從研討會討論的結果來看，城市地下空間工程專業人才培養方案在學分設置、課程設置、培養環節與畢業設計等方面存在著很大的差異。很多高校的城市地下空間工程專業脫胎于采礦工程專業、礦井建設專業或者鐵道建設專業，具有濃厚的行業特征。另外開設城市地下空間工程專業的學校有教育部部屬高校，也有省屬地方院校。由于學校的辦學歷史、層次與所屬行業不同，辦學水平與效果也參差不齊[2，3]。
城市地下空間工程專業雖然辦學歷史不長，但是由于它切合了當前我國城市地鐵與隧道建設的，再加上以前培養的城市地下工程建設人才的嚴重匱乏，該專業的就業率相當高，近幾年甚至比土木工程專業傳統的建筑工程方向與道路橋梁工程方向的就業率還要高。城市地下空間工程專業的就業雖然沒有問題，但是在人才培養方案、教材與專業建設以及專業培養特色等方面還存在不少問題。中南林業科技大學城市地下空間工程專業開辦于2013年，目前在校人數120人，隸屬于土木工程與力學學院。為了積累辦學經驗，在開辦該專業之前，在土木工程專業下開設了城市地下空間工程專業方向，到目前為止，該專業方向已有三屆畢業生。在城市地下空間工程專業與城市地下空間工程專業方向的辦學過程中，我們吸收了兄弟院校許多好的經驗與做法，也結合自身實際做了一些有意義的探索。在此就城市地下空間工程專業人才培養方案在制定與實施過程中的一些經驗與同行們分享，以期達到拋磚引玉的作用，共同促進城市地下空間工程專業的發展。
一、結合學校實際，做好專業定位，確定好培養目標與畢業要求
專業定位準確與否決定著培養的人才是否能夠滿足市場的需要，也決定著人才的培養目標。專業定位在人才培養方案中起著提綱挈領的作用，是人才培養方案的第一要務。專業定位應該根據行業和社會需求以及學校的辦學思想、辦學基礎、發展潛力、地域特點確定培養人才的類型和主要服務面向。
中南林業科技大學前身是創辦于1958年的湖南林學院。在五十多年辦學歷程中，學校始終秉承“求是求新，樹木樹人”的校訓，牢固樹立人才培養是學校的根本任務，教學工作是學校中心工作的觀念，逐步形成了“以本科教育為主，大力發展研究生教育，積極發展國際教育和留學生教育；以林為特色，理工農并進，經管法文結合，文理滲透；培養高素質的復合、應用、創新型高級專門人才，把學校建設成為居國內先進行列的多科性教學研究型大學”的辦學定位。學校現已建設成為一所立足中南、面向全國，涵蓋理、工、農、文、經、法、管、教、藝等九大學科門類，具有招生外國留學生和港澳臺學生資格，具有博士后科研流動站、博士學位授予權和碩士生推免權的高等學校。土木工程與力學學院現有教師114人，其中教授18人，副教授28人。設有土木工程、城市地下空間工程、工程管理和工程力學4個本科專業以及7個教研室、6個研究所、2個實驗中心、1個土木工程檢測中心和1個設計研究院。學院擁有林區道路與結構工程二級學科博士點1個、土木工程一級學科碩士點1個、二級學科碩士點9個。城市地下空間工程專業結合學校建設多科性教學研究型大學的辦學定位與學院的實際，順應國家“中部崛起”戰略的需要，將該專業定位為：立足中南，輻射全國；面向城市地下工程技術與管理行業，培養符合行業需求，基礎扎實、專業面寬、綜合素質高，具有創新精神和實踐能力的應用型高級工程技術人才。
根據城市地下空間工程專業的定位，該專業將培養目標設定為：培養適應社會主義現代化建設需要，掌握城市地下工程學科基本原理和基礎知識，受到工程師素質基礎訓練，能夠從事城市地下工程項目施工、設計、監理以及在投資和開發部門從事技術或管理工作，德、智、體、美全面發展，具有創新精神和實踐能力的應用型高級工程技術人才。為配合培養目標的實現，培養方案詳細規定了學生在校學習期間必須達到的基本要求，即畢業要求，達不到畢業要求的學生一律不允許畢業。畢業要求包括知識要求、能力要求與素質要求。知識要求分為“三個層次”和“五個方面”，“三個層次”是指掌握層次、熟悉層次與了解層次；“五個方面”是指要掌握、熟悉和了解自然科學知識、人文社會科學知識、工具知識、專業知識與相關領域知識等五個方面的知識。能力要求包括具有工程科學應用能力、具有城市地下工程技術基礎應用能力、具有解決工程實際問題能力、具有信息收集、溝通和表達能力，具有應對危機與突發事件的能力。素質要求包括人文素質、科學素質與工程素質三個方面。
二、整合相關學科，構建基于學科大類知識結構的“平臺+模塊式”課程體系
通過“打通、減少、增加、分類、彈性”等調整方式，在通識教育課程平臺的基礎上，進行學科大類的核心課程設計，重新確定平臺核心課程。充分利用我院學科的優勢，挖掘現有專業的地域、資源等優勢，重新整合相關學科。本著促進交叉學科、建設復合型專業的原則，構建以力學與土木工程為基礎，并兼顧城市規劃、監控與測量科學、環境科學等學科的基于學科的平臺課程。將《地下空間規劃與設計》、《地下結構設計》、《地下工程施工與管理》、《地下工程勘察與測試技術》與《地下工程災害與防護》等五門課程列為本專業的專業核心課程。
構建以“平臺課程”為依托的“模塊式”課程體系，體現彈性學習要求[4]。整個課程體系被分為四大模塊：理論教學課程、實踐教學課程、畢業設計與思想政治素質教育課程。理論教學課程分為公共課、基礎課與學科基礎科、專業課、公共選修課、學科基礎選修課與專業選修課。城市地下空間工程專業的課程設置、學分分配與畢業學分見表1所示。
課程設置時充分考慮到了課程體系的科學性、合理性與完整性以及城市地下工程的復雜性所要求的綜合性，課程在開設次序上也充分考慮了是否符合學生的認知規律。另外課程體系為學生提供了足夠的選課空間，學生能根據自身條件和職業規劃自主制訂課程學習計劃。經過幾年努力有望逐步建立并實現在指導性教學計劃基礎上的體現學生個性化培養的課程體系。
三、構建多模塊立體式實踐教學體系，加強學生創新能力培養
為強化學生學科知識結構，培養學生的實踐動手能力與創新能力，構建了由實驗教學、畢業專題實踐、課外科技實踐、實踐教學基地建設、課外社會實踐五個模塊組成的實踐教學體系[1，5]。
（一）改革原有依附于理論教學的單一實驗教學模式，重新定位實驗教學；整合實驗室資源配置，建立新型實驗教學平臺
1. 教師參與實驗教學，促進科研成果向教學內容轉化
實驗教學依靠各學科帶頭人和教授的力量，轉變教學觀念，改進實驗教學方法，改變計劃性、封閉式的實驗教學模式，建立以學生為中心的實驗教學模式，改變實驗教學以驗證性實驗為主，創新性實驗內容缺乏的現狀，形成自主性、合作性、研究性的學習方式。促進高水平的科研項目轉化為實驗教學內容，積極開設一些高水平的、緊跟學科前沿的綜合性、開放性、創新性實驗，豐富和充實實驗中心的實驗項目，鼓勵學生在現有實驗項目下進行大膽創新，開拓新的實驗項目或課題，形成一系列多層次、遞進式的教學實驗內容。針對不同層次學生的要求，進行分層次培養，使得能力較強學生的創新潛能得以充分發揮，能力較弱的學生也不會因為完不成實驗任務而氣餒，避免傳統實驗教學一刀切的缺陷，更好地發揮每個學生的個性和特長。
教師在實驗指導的過程中，注重培養學生的創新精神、主動獲取知識的意識與獨立思考解決問題的能力，引導他們真正成為學習的主人[6]。教師根據課題研究計劃和研究進度，結合學生具體情況制定教學內容與教學要求。此外，通過E-mail、QQ、MSN、E-learning等方式實現學生與教師的在線互動，進一步促進科研人員參與教學。
2. 開放實驗教學中心，鼓勵學生自主創新
力學實驗中心為湖南省普通高等學校實踐教學示范中心，占地面積948m2，儀器設備316臺（套），設備總值947.74萬元；土木工程實驗中心由六個專業實驗室組成，實驗儀器設備1297臺（套），實驗儀器設備總價值1460萬元。實驗教學中心先進的科研儀器設備、雄厚的科研力量、穩定的科研方向、充足的科研經費為學生開放式試驗創造了條件，為學有余力的學生提供了發揮自主創新潛能的自由舞臺。實驗教學中心以學院局域網為支撐、教務管理系統為平臺，實現開放式實驗教學管理，所有實驗儀器設備、開放式課題、科研人員研究方向全部在網上公布，對學生進行全面開放。學生可以登錄實驗平臺網頁，瀏覽和下載網絡教學課件和多媒體影像資料。學生可以在網上預約實驗，根據自己感興趣的方向，申請自己的開放式創新實驗課題和指導教師。
提倡學生自帶課題進入實驗教學中心，鼓勵他們大膽創新。學生4~5人組成科研小組，提出自己科研思路，自行選題，自行確定研究內容，自行設計實驗方法和技術路線，撰寫正式格式標書，由專家審核、論證其可行性。如果方案得到專家認可，可申請指導教師和專項經費資助，遵照實驗中心的管理規定，按照正式科研程序，自由地進行實驗工作，并將其實驗結果進行總結匯報，寫出論文，力爭公開發表。通過開放實驗教學中心，讓學生進行自主創新實驗，可使學生初步建立科研思路，進行科研工作的整體體驗，培養科研團隊協作精神，并在初次的研究實踐中學習到了文獻檢索、資料收集的方法和學術規范的意識，培養了學生的創新意識和科研能力，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）強化畢業專題實踐，注重創新能力培養
1. 重視畢業實踐，加強“模擬實踐”環節
畢業實踐是學生學習深入與升華的重要過程。在學生進行畢業實習前，組織學生進行為期兩周的強化訓練，引導學生對大學階段所學的專業課程進行“串燒式”回顧與總結，并根據學生實習單位性質（設計院或施工單位）對學生進行分組，每一小組配備1名教師對學生進行“模擬實踐”。
2. 調整教學計劃，提早并延長畢業實習時間
根據學院實際情況對教學計劃進行了調整，將畢業實習提前到第7學期期末開始并一直延續到第8學期的第2周周末，這樣，既避開學生頻繁參加各類人才交流會的時段，學生可以安心進行畢業實踐；又使學生有充足的時間為畢業設計做準備，做出質量較高的畢業設計成果。
3. 理論與實踐相結合，“模擬實踐”、畢業實習與畢業設計課題相互匹配
畢業設計題目全部采用設計課題的形式，一人一題，課題全部來源于已實施的實際工程項目。設計課題主要包括隧道施工圖設計與地鐵車站施工圖設計兩大類。設計內容包括方案設計、結構設計與施工組織設計三大部分。為促使學生將已學的基本理論、設計方法與工程實踐相結合，在實際操作過程中，盡量將“模擬實踐”、畢業實習與畢業設計課題的內容相互匹配，這樣有利于學生在更深層次上理解和掌握有關知識。
（三）積極開展課外科技實踐活動，開發創新性實踐教學的有效載體
為了更加有效地實現創新人才的培養，要充分發揮學生科技社團作用，積極挖掘開發創新性實踐教學的有效載體。形成以“挑戰杯”競賽、大學生研究性學習與創新性實驗、力學競賽、結構模型競賽、工程制圖競賽等為主體的課外科技實踐活動體系，并在一系列的科技實踐活動過程中，充分發揮學生獨立思考、探索未知和解決問題的主動性，激發學生學習、研究、實踐的興趣，培養學生的創新意識和創新能力。
（四）結合科研、面向社會，加強實踐基地建設
1. 創建“零距離”產學研結合示范實踐教育基地
加大資金投入，建立和完善生產實習基地，創建“零距離”產學研結合示范實踐教育基地。在現有的“中鐵五局城軌公司”與“湖南安信巖土工程有限責任公司”等實習基地的基礎上，繼續拓展新的實踐教學基地，定期組織學生更廣泛的開展實踐教學工作。
2. 結合科研、面向社會，實踐與創新并舉，培養創新型人才
加強與施工企業、設計院和科研院所的溝通、聯合與共建，將實踐教學真正延伸到社會，實現實踐與創新并舉，為創新型人才的培養，建立穩固的、更廣泛意義的產學研結合實踐基地。
（五）融課外社會實踐和專業實踐為一體，實現社會實踐與專業實踐的對接
以社會實踐為依托，鞏固專業知識，組織學生通過學習報告會、生態中南林活動以及“三下鄉”活動等形式，開展社會實踐活動，并與專業實踐密切結合，使學生在社會實踐活動中不僅錘煉了綜合素質，也提升了專業素養。
四、完善教學管理制度，創新管理模式，優化培養環境，為人才培養創造條件
按照“以學生為本”的要求，不斷完善教學管理制度以適應創新人才培養需要。突出以院系為管理重心，以教師為辦學主體，以學生為服務中心，通過制度建設，在學分制選課上提供最大的自由度、進一步完善和規范指導教師制，建立“嚴格、嚴肅、嚴正”和具有人性化的淘汰與增補機制等，在人才培養的管理與服務中，全面體現“以人為本”的思想。
依據學校有關制度，結合學院與專業實際情況，創新實習、課程設計與畢業設計管理模式，確保實踐培養環節的學習效果。譬如畢業設計實行教師全程跟蹤指導與開題、中期檢查、答辯、成績評定等環節的過程控制；學生畢業設計執行在指定教室每天簽到考勤登記制度，指導教師排班指導，學院領導，教學督導不定期檢查制度。
營造創新人才培養環境，努力構建創新人才激勵機制。設立創新人才單項獎學金、創新人才推免研究生等獎勵制度，健全和完善創新人才的獎勵與資助制度；舉辦專門化、系列化的高水平學術講座和論壇，鼓勵學生更多地參與本專業、跨專業、跨校的學術交流活動等，努力形成一種有利于學科交叉和知識碰撞、有利于形成學生更為廣闊的發展視野、有利于為學生創造寬松和諧發展環境的創新人才培養氛圍。
五、重視教學管理的過程控制，為持續改進創造條件
教學管理的過程控制包括監控體系、反饋機制與評價制度三個方面[7]。監控體系涵蓋事前、事中、事后三個環節，事前監控包括教學計劃與教學大綱的制定與檢查、教材選用的審查、多媒體課件的審查、開新課和新開課的試講等；事中監控包括教學檢查、教學督導聽課、學生質量信息員評價、校院領導聽課、同行聽課、畢業設計過程檢查等；事后監控包括學生評教、教師評學、同行評教、試卷分析等。
學校對教學過程監控的信息建立了規范的反饋制度，根據不同情況分別采取當面反饋、書面反饋、會議通報等形式，及時反饋到學院、教研室、教師。督導聽課評教、教學檢查、畢業設計檢查等信息采取當面交流進行反饋；學生教學質量信息員反饋的信息經學校質量監控與評估中心匯總分類，以書面形式反饋到學院及相關專業、教師；教學督導、教學檢查以及學生座談發現的共性問題，經過分析整理以會議通報的形式進行反饋。學院對教學監控獲得的信息及時進行分析整理，通過院例會、教研室主任例會、教研室會議等形式將分析結果反饋給相關教師，并落實整改，強化對教學過程的控制與整改。
構建規范的教師課堂教學質量評價制度，堅持每學期對教師課堂教學進行評價，并將課堂教學評價結果作為評價教師教學工作的重要內容。教師課堂教學質量評價由學生評教、教學督導評價和同行評價三個部分組成，評價結果與教師的職稱晉升、評優評獎等掛鉤，實行獎優罰劣。定期對學生培養目標的實現進行了跟蹤評價，采取教師與學生代表座談會、畢業生座談會、用人單位座談會以及問卷調查的形式，并結合校、院二級教學督導的評學、評教結果對專業培養目標的達成度進行評價，為人才培養方案的修訂提供依據。
六、立足學校優勢學科，努力培育專業教育特色
突出林業優勢，加強學科交叉，增強學生的環保意識和可持續發展意識。作為中南地區唯一一所以林業為特色的多科性大學，立足于林業優勢，實現重點學科與地下工程學科間的交叉、滲透、融合與創新。注重培養學生基于“節能、節材、節地、節水”生態環保理念的專業素養。
強化實踐教學，堅持產學研結合，提高學生實踐能力與創新能力。加強專業實驗室、校內外實習實訓基地建設，不斷優化實踐教學環境，完善綜合能力培養的實踐教學體系，培養學生的實踐動手能力、自主學習能力、學科拓展能力。依托結構模型競賽、大學生研究性學習與創新性實驗、挑戰杯等實踐教學平臺，構建學生自主、教師指導下的學習與創新實踐一體化的教學模式，強化學生的創新思維和創新能力。基于土木工程檢測中心、設計研究院等產學研平臺，學生在教師指導下參與縱橫向科研課題，走產學研相結合的道路，提高學生的工程實踐能力和創新能力。
參考文獻：
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