青少年社區教育
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青少年社區教育范文第1篇
關鍵詞：“社區青少年教育活動” 興趣課程 活動課程 隱性課程 綜合課程
“社區青少年教育活動”是指社區組織或社區工作者依靠社區力量，利用社區資源，對社區內學齡青少年施以各種形式的課后教育，從而提高青少年素質的社會教育活動或過程。
“社區青少年教育活動”的實質是通過社區為青少年學生提供一個課后教育的良好環境。不同人員參與社區學生課后教育輔導，提供教育資源，可使社區內的青少年有可讀的書籍，可看的影視，可玩的地方，可實踐的基地。“社區青少年教育活動”是一種促進素質教育的實踐過程，社區為青少年進行課后教育提供組織保障，由社區中的相關組織出面，充分利用和開發社區內的各種教育資源。從機構方面看，它把中小學校、社區學院等專門的學校教育機構與社區少年宮、文化館、圖書館等校外機構進行有機整合。從人力方面看，它把教師等顯性教育人力資源與學生家長、社區志愿者、企業界人士、大學生等潛在人力資源進行有機整合[1]，社區課外教育可以充分利用并綜合配置各種教育資源。在“社區青少年教育活動”中，課外輔導員與青少年學生的關系是一種更為開放、民主參與的互惠關系，學生在社區中接受輕松的、非強制性的社會教育，通過社區文化滲透，將從學校教育中獲得的價值觀與社會實際生活方式聯系起來，逐步實現青少年的社會化。
二、“社區青少年教育活動”所遵循的原則
1.開放性原則
開展“社區青少年教育活動”，首先，應做到教育對象的開放。即按照自愿原則，社區內所有學齡青少年，都是教育對象。其次，必須做到教育內容的開放性。“社區青少年教育活動”的內容應當是以滿足青少年的全面發展為導向，教育內容豐富多彩，教學形式多種多樣，多層次、多渠道滿足青少年的文化需求。第三，應逐步做到組織管理開放，逐步改善學校管理“一統天下”的狀況，鼓勵學校與民間組織或個人結合進行管理。
2.實際性原則
各社區各學校應充分發掘自身經濟、文化、設施、人員等方面的優勢，根據自己的實際情況，構建具有區域特色的“社區青少年教育活動”模式。堅持實際性原則，也表現在“社區青少年教育活動”的推進要符合實際，應保留各社區各學校的獨特性，采取實驗、示范等形式逐步推廣。
3.發展性原則
開展“社區青少年教育活動”應有利于學生的社會化，有利于學生的可持續全面發展。通過在社區對學生進行課后的非正式和非正規的教育，使學生學會求知、學會做事、學會共處，培養學生的責任感和社會意識，以及培養創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，從而全面提升學生的科學素養和人文素養，為青少年的終身發展奠定堅實的基礎。
三、“社區青少年教育活動”的課程類型
社區青少年教育活動內容與其他教育形式相比較而言，具有一定的獨特屬性。從社區青少年教育實際出發，筆者認為至少有以下幾種課程類型：
1.興趣課程
任何教育階段的內容，只能是在廣泛的知識與價值中選擇適合當時社會發展要求的特定部分，這是信息的無限性和學習時間的有限性之間的矛盾決定的，社區教育自然也不例外。所選擇的課程內容必須是真實反映時代精神和社會文明的鮮活內容，以引導青少年主動適應變化著的社會。社區青少年教育活動選擇什么樣的課程形式和課程內容，要考慮青少年自身的特點和其已有的知識水平，使之可接受、樂于接受。興趣課程是為了滿足青少年個體或群體在身心或技術上的需要而采用的課程形式，在一定程度上以青少年的興趣愛好為轉移，來設計教學內容，編排教學活動和教學環節、教學進度。這類課程能夠激發學習的興奮點、滿足個人喜好，并能與社區生活緊密相連。比如社區生活方面的文化娛樂教育、藝術審美教育等、各種興趣小組活動等都屬于這一類。
2.活動課程
眾多教育家都強調活動對受教育者身心發展的獨特作用，認為活動不僅是人類獲得經驗、知識的最初源泉，也是個體獲得直接經驗、增加感性認識、培養動手能力和創造能力的重要途徑之一。活動課程，如各種演講、參觀和軍事訓練等，在社區教育內容中是非常普遍的。通過活動課程培養青少年的獨立思考能力、競爭參與能力、信息處理能力、經受挫折能力，是社區教育的主要目標和內容之一。以靈活多樣的個性課程、豐富多彩的活動課程為重要陣地，以青少年的興趣愛好為主要依托，切實尊重了青少年的特殊需要，發揮了活動課程的參與性、自主性和創造性，具有明顯的優越性，是社區教育富有由表及里的吸引力的重要方面。
3.隱性課程
隱性課程是指一切發揮教育功能的非正式課程內容。它不直接指向學科內容，更多地是屬于非實體形式的精神文化。社區教育中的隱性課程，指社區環境產生的影響，例如，社區與學校綠化美化、社區與學校衛生環境、社區與學校建筑裝飾環境、社區與學校文化活動氛圍等。正確的人生觀、價值觀，健康的心理承受能力，融洽的人際交往能力、敬業精神等等都需要而且容易接受潛移默化的影響，而教條說教和外來灌輸容易引起逆反心理。應該說，隱形課程對社區成員的影響是無形、潛隱性的，其作用是持久的、長遠的，因而是社區青少年教育活動內容所選擇的重要課程形式。隱形課程是既教會青少年學會生存，又教會青少年做人的深層次的教育課程，它主要體現在思想品德教育、職業道德教育、社區文化教育、社區整合教育等方面。
4.綜合課程
綜合課程是針對分科課程的缺陷提出的，是對分科課程的矯正和補充。它不再單純地追求某一學科孤立的系統性和完整性，而是將相近的學科知識內容進行重新構建，形成新的課程體系，著重培養青少年的分析問題能力、解決問題能力、開拓能力和應變能力，以靈活多樣的教學內容來造就青少年的寬厚知識基礎和隨機應變能力。實踐證明，開設綜合課程，以多學科知識和活動為依托，強調受教育者的親身體驗和主動參與，有利于培養受教育者綜合利用知識解決實際問題的能力。是社區青少年教育活動中應用較多、前景較廣的課程類型，也是社區青少年教育活動內容適應性的有效表現形式。
總之，在社區青少年教育活動的課程設置上，應加強綜合課程、活動課程、隱性課程的運用，以發揮社區教育的實效。首先，要以青少年的興趣、需要、能力、經驗為基礎設置課程，突出課程的綜合性和整體性，使社區成員能夠從中獲得廣博的知識、提高綜合變通的素質能力；其次，在社區教育中要注重活動課程的運用，以求培養青少年的動手能力、創造能力和實際操作能力；最后，要重視隱形課程的運用。在社區之中，隱形課程對于青少年形成文明的生活方式，樹立健康的人生觀、價值觀有重要的作用。
“社區青少年教育活動”是學校與社區之間雙向合作與交流的產物。它對于正確引導和規范我國的中小學課外教育，并將其納入到學校、家庭和社會所創造的良好氛圍中，鞏固和提高學校的教育質量，促進社區教育的發展和教育改革的實現有著深遠的影響。
參考文獻：
［1］張曉峰，范國睿.試論學習型城市的構建［J］.成人教育，2002，(2-3).
［2］陸炳炎，王建磐.素質教育的理想與目標［M］.上海：華東師范大學出版社，1999.
青少年社區教育范文第2篇
從內容來看，心理教育包括兩項基本任務：一項是心理素質教育，主要是教育與培養個體形成各種良好的心理素質，以助其學業、事業成功。另一項是心理健康教育，主要是使個體形成健康的心理，從而能適應社會，正常地成長、發展。我們針對青少年心理健康狀況對社區近200名學生做了調查。
在這次調查中我們發現：
1、深受自尊心的影響。青少年自我意識迅速發展，有著強烈的自尊心，很愛“面子”。這有其積極的一面，如要求自己在學習中不甘落后，也可能帶來消極的影響，如在生活中比穿戴、講排場。由于強烈的自尊心，表現在情緒上，一旦自尊心受到威脅或傷害，他們會產生強烈的不安、焦慮或憤怒；表現在意志上，青少年會努力維護自身的形象，對于別人的嘲笑、蔑視反應強烈，對于教師的忽視、壓制、不公平對待非常敏感。
2、心境的歡樂與焦慮交替。由于青少年主客觀矛盾的增多和青春期生理發育，其心境主要有歡樂和焦慮兩種，歡樂源于青春的活力，焦慮主要由于學習負擔所致。
3、意志控制增強，情緒逐漸穩定。青少年的情緒雖然比之成人易生易消，但畢竟比孩童時期有較大的抑揚，并逐漸趨于穩定，表現為意志對情緒的調控能力逐漸提高，情緒逐步帶有文飾、內隱、曲折的性質，以及情緒的傾向性正在定型化。
4、自覺堅韌性品質有所提高。青少年已能把個人目的和社會價值聯系起來，并逐步學會使個人目的自覺服從于社會利益。與此同時，青少年克服困難的毅力隨年級升高而增強，這同青少年責任感的培養和集體輿論的約束有很大關系。但總的說來，青少年的情意品質還不夠成熟，在挫折和失敗面前，還是容易表現出迷茫和動搖，并產生悲觀、畏難等消極情緒。
青少年時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年階段，其身心的發展起了重大的變化。因而形成了青少年時期的特定的基本矛盾，主要有以下四個方面：
1．新的性需要與社會地位的矛盾。
2．性成熟性意識增強與心理上道德上準備不足的矛盾。
3．新的獨立性需要與社會地位的矛盾。
4．新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾。
因此，從這個角度來看，青少年是人的一生中最容易偏離心理正常狀態從而導致不適應行為或心理健康問題的時期，是一個充滿危機的時期，因此青少年的心理教育工作不容忽視。
由于升學的導向與壓力，學校往往采用了一系列措施強化學習。頻繁的測驗考試，題海戰術，學生分數排位等等，導致競爭意識超前移入，學校內部競爭激烈，壓力劇增，使青少年學生無休止地陷于緊張、焦慮、擔憂、挫折等等不平衡狀態之中。
從社會環境方面來看，青少年的成長環境發揮著重要的作用，學生之間的攀比心、家長的嚴加管教，社會上一些不良風氣也不可避免地滋長，給青少年的心理健康造成不良的影響。
青少年社區教育范文第3篇
1、為進一步強化落實青少年愛國主義思維操行教誨活動，我們構造社區青少年展開治安巡查，拾揀白色廢料粉飾故里的活動，從而到達社區青少年從小養成精良的衛生風俗。
2、根據國度的號召，我們與社區關心下一代帶領小組一路，利用寒假構造青少年，以稱贊我們宏大的故國為主題，展開教唱紅歌活動。
3、構造青少年展開安定教誨，教誨青少年在春節期間，燃放鞭炮時，注意安定，要到空隙去燃放等。
青少年社區教育范文第4篇
【關鍵詞】 青少年 學生 傷害 干預模式
【Abstract】 Objective To establish and implement the education-governance environment-community interaction triple viable comprehensive intervention model of unintentional injuries for reducing the injury incidence rate of adolescent， and provide related evidence and guidance for advocating scientific prevention against unintentional injuries. Methods Eighteen schools were sampled by the method layered system sampling among primary school and middle school in Liuzhou.18 schools were set to control and intervention group. A cluster sampling retrospective questionnaire study on the condition before and after intervention among 3600 students was conducted. Results The Comprehensive Intervention model has been established. After intervention The Urban intervention group incidence rate was 8.55% lower than Urban control group was 13.66%（x2=12.14，P
【Key words】 adolescent Students; Injury Intervention Model
青少年傷害被國際學術界確認為 21世紀重要的健康問題，青少年傷害日益上升趨勢，并已逐步成為青少年第一、二位死因[1]，我國傷害研究工作始于 80 年代[2]，對兒童青少年傷害的研究起步更晚，傷害對青少年產生的影響逐漸引起國內外專家的重視。進入21世紀，我國對青少年傷害的研究也在日漸增多， 但至今尚缺乏系統、完整、有可操作性的干預模式。本研究通過教育-環境治理-社區互動三聯屏障綜合干預模式的建立和實施，有效降低青少年傷害發生率，為科學預防青少年傷害提供借鑒。
1 對象與方法
1.1 對象 柳州市區重點小學、初中、高中學生1200名，普通小學、初中、高中學生1200名，鄉鎮小學、初中、高中學生1200名。
1.2 方法 采取分層整群抽樣方法，在全國學生體質調研點校中選取樣本學校，市區分小學、初中、高中3層，普通、重點兩類，每層每類各選取2所學校，郊區分小學、初中、高中3層，每層各選2所學校，共選取18所樣本學校，將樣本學校分為干預組和對照組各9所。學校確定后，用單純隨機抽樣方法抽取班級，在樣本學校小學四年級、五年級，初中初一、初二，高中高一、高二每校隨機抽取3個班。班級確定后，班內全部成員作為研究對象。共抽取54個樣本班級。每所學校200人，預期樣本量為3600人。 基線調查共發出3600份調查表，有效問卷3261份，有效率為90.60%。干預后調查共發出3100份調查表，收回有效問卷2917份，有效應答率為94.10%。
傷害診斷標準：凡具有下列4種情況中任何1項，即可作為傷害的統計對象:①到醫療單位就診，診斷為某一種損傷;②由自己或他人作緊急處理;③因傷請假(休學、休息)半天以上;④因傷活動受限半天以上。嚴重傷害診斷標準：醫療單位診斷為某一種損傷，或因損傷休息 (休工、休學、請假)1日以上。參照國際疾病分類(ICD.10)將傷害分為跌傷、碰傷、刀割傷、骨頭卡喉、車輛傷、燒燙傷、交通傷、溺水、中毒等。
調查表的確定：參考已在全國多個城市正式使用的《中國城市青少年健康相關行為調查問卷》傷害部分設置回顧性調查表核心內容，包括傷害發生情況，傷害相關行為（包括心理和情緒因素），傷害相關影響因素:包括家庭影響因素、學校及社會影響因素等問題。
1.3 質量控制 嚴格對調查員進行培訓，統一調查方法和指導語， 建立統一調查程序;專人負責收集、檢查問卷，發現問題即通過電話回訪調查對象或知情人員進行核對，并清理棄除不合格問卷;使用EpiData軟件進行雙錄入，經邏輯效能檢驗 對錄入結果進行校正。
1.4 統計分析 采用 EpiData錄入數據， SPSS 13.0進行統計分析。
2 結果
2.1 教育-環境治理-社區互動三聯屏障綜合干預模式的要點:
2.1.1 以學生為主體，以學生安全需求為核心。
2.1.2 以健康教育為基礎：注重于行為改變的目標，結合學校課程改革，采用課程講解、參與式教育方法、同伴教育策略結合的方法，開展傷害預防知識和技能的教育。形成“教師培訓-課程設置-同伴教育-家校互動”教學鏈。
2.1.3 以環境治理為保障：結合學校安全治理要求，以現有政策為依據，積極開展督導活動，包括學生自身督導和行政督導，落實整改措施。形成“同伴教育-社區互動-環境治理”的交互圈。
2.1.4 以社區互動為鏈接：注重學生的社區實踐和體驗，營造社區支持的氛圍和條件，創建社區服務支持網絡。
2.1.5 以干預方案設計為線索：通過科學設計的計劃、方案貫穿綜合整個模式，保證上述策略的綜合性，使各種策略目標一致、內容統一、相互促進和滲透，實現無縫鏈接。
2.1.6 以評價貫穿干預活動始終，形成干預方案-過程評價-效果評價-需求評估-下一輪干預方案的循環，通過工作記錄進行過程評價。通過傷害監測活動和實時報告系統定期評估學生安全需求和評價干預效果。
2.1.7 教育-環境治理-社區互動三聯屏障綜合干預模式，見圖1。
圖1 教育-環境治理-社區互動三聯屏障綜合干預模式
2.2 教育-環境治理-社區互動三聯屏障綜合干預模式的具體措施
2.2.1 健康教育 ①培訓教師，提高其結合各自教學工作傳播傷害預防知識的技能，以及處理學生傷害事故的能力；②以學校、社區有關部門互動形式增設預防傷害和傷害緊急處理健康教育課、舉辦安全教育專題講座和傷害急救技能培訓；③ 編印、訂（購）置、發放畫冊、教材和影碟等傳播材料，包括學生自自制傳播材料。④以學生去信、家訪等家校生三元互動形式開展預防傷害和傷害緊急處理家庭健康教育活動。⑤開展以“預防控制傷害，創建安全校園”為主題的征文、征畫比賽。
2.2.2 環境治理 ①學校設立安全保衛教師、每班設立“小小安全保衛員”、開展“安全班級”流動紅旗和“安全黃牌”活動、開展安全設施檢查和評選學生“安全隱患火眼金睛”活動；②聯合教育、消防、衛生監督和治安等部門建立學校安全衛生檢查制度；③實施校內外安全值班和監督措施。
2.2.3 社區互動 ①建立由教育、消防、治安和醫療急救部門組成的學校傷害事故處理應急體系。②組織學生參加“社區安全隱患大檢查”、“勸阻不安全行為”、“一日小交警”等社會實踐活動。③進行傷害急救模擬演習和游戲活動。
2.2.4 監測和評價 ①學校、醫療單位聯合建立傷害登記、報告制度并。②完善各種活動記錄表格，記錄干預措施的應用情況。③分析青少年傷害發生的現狀、原因、特點。④以簡報、例會等形式建立信息交流機制，及時反饋信息，以便進一步完善干預策略框架。
2.3 干預前后傷害發生情況的比較
2.3.1 對照組和干預組傷害發生率干預前后組間比較
基線調查城市對照組傷害發生率9.73%而城市干預組為8.67%，差異無統計學意義；隨訪調查城市干預組傷害發生率為8.55%，低于城市對照組的13.66%（x2=12.14，P
表2 干預前后城市中小學生對照組與干預組嚴重傷害發生率組間比較
表3 干預前后鄉村中小學生對照組與干預組嚴重傷害發生率組間比較
2.3.2 對照組和干預組嚴重傷害發生率干預前后組內比較
兩次調查比較城市對照組嚴重傷害發生率由2007年的9.73%上升至2008年的13.66%（x2=7.23，P
表6 鄉村中小學生對照組與干預組干預前后嚴重傷害發生率組內比較
3 討論
3.1 青少年傷害干預能有效降低傷害發生率。國內外眾多的研究資料表明， 針對不同的傷害特征開展科學的干預措施，傷害是可以預防的。本次研究結果顯示， 通過干預， 可有效控制青少年傷害的發生。
3.2 針對不同地區青少年傷害的現狀、原因、特點 ，采取針對性的干預措施才能有效。在干預措施研究中， 各地可根據本地區傷害的現狀、原因、特點、經濟發展水平和文化背景等實際情況， 選擇適合本地區的有效的預防傷害策略。
3.3 控制青少年傷害需要社會多部門共同參與。對青少年傷害的有效干預和控制是一項涉及多學科協作、多部門參與的社會系統工程[3]。青少年傷害的發生涉及生理、心理、社會、自然環境等多方面原因，導致其預防所需涉及的范圍極其廣泛，需要社會多部門共同參與，單一力量難以在控制傷害發生方面取得成效。傷害干預必須突破知識、行為技能教育，引入媒體、公安、行政、社區等多領域力量，探索可持續、綜合干預模式，才有助于提高青少年對傷害預防的自我保護意識和自我保健能力，從而有利于預防和控制青少年傷害發生。
參 考 文 獻
[1]王聲湧，池桂波，汪寧.傷害流行病學[J].預防醫學文獻信息，2002，8.
青少年社區教育范文第5篇
青少年違法犯罪的社區預防
在新時期，青少年犯罪是一個嚴重的社會問題。為了挽救已經違法犯罪的青少年，預防其它青少年違法犯罪，我們必須認真思考，利用社會的力量，齊抓共管，形成合力，切實做好預防青少年違法犯罪工作。社區是城市管理體制的基礎，是青少年學習、生活。娛樂和就業的重要場所。社區對青少年的成長，有著深刻的影響。立足社區，可以把閑散青少年、流動青少年和問題家庭青少年等群體管理起來，擴大預防青少年違法犯罪工作的覆蓋面；可以把學校教育、家庭教育和社會教育整合起來形成預防青少年違法犯罪工作的社會聯運機制。在社區中開展維護青少年合法權益和預防青少年違法犯罪工作，是加強對青少年的教育、管理和服務的有力措施，是預防青少年違法犯罪的一項重要舉措。一、加強社區教育，提高青少年的綜合素質
針對家庭和社會教育中存在的突出薄弱環節，結合青少年不同年齡的心理特點，以青少年存在的突出問題為重點，在社區中進一步加強青少年思想道德教育、法制教育、紀律教育和心理健康教育，幫助青少年樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。加強社區青少年思想道德教育。按照《公民道德建設實施綱要》的要求，開展弘揚民族精神的教育和實踐活動，廣泛開展弘揚民族精神宣講教育，掌握以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神的基本內容和觀點；開展形式多樣、知識性、趣味性、教育性相統一的各種互動活動。如：結合“七·七”組織青少年參觀侵華日軍遇難同胞紀念館，開展“愛我中華，不忘國恥”教育；以“青少年社會活動體驗基地”為載體開展體驗教育活動，強化青少年對道德規范的體驗與認同；通過參與紀念日升旗儀式、“18歲成人儀式”等活動，增強青少年公德意識和社會責任感。加強社區青少年法制教育。按照“四五”普法規劃的要求，有針對性的開展《憲法》、《民法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》和交通、消防、禁毒等十幾部法律、法規的宣傳教育，采取上法制課和其它靈活多樣的形式相結合，開展社區系列普法宣傳活動；以社區青少年法制學校為依托，建立社區青少年法制教育基地。同時結合青少年特點，開展青少年參與的法制實踐教育活動，幫助青少年在實踐中掌握法律知識，增強法制觀念。提高對是非的辨別能力，增強依法保護自己權益的意識和技能。同時，教育青少年在正當權益受到侵害時運用正確方法尋求法律保護。加強青春期生理、心理衛生健康教育。組織相關專家、學者，通過講座、咨詢、測試等方式為青少年提供科學的生理、心理衛生知識，使青少年能夠正確認識成長中遇到的問題，增強心理承受力，避免由于對自身出現的一些問題認識不清而導致失常行為。提高家長素質，改進家庭教育。以“家長學校”為依托，開展各種家庭教育培訓班、講座、咨詢等活動，幫助家長特別是年輕家長提高自身素質和家教水平，教育和引導家長走出溺愛、縱容子女或“棍棒教育”等誤區，以自己的良好品行當好子女的第一任“教師”，提高教育水平和監護能力，成立家庭教育指導中心，把好家庭教育關，守住預防青少年犯罪的第一道防線。提高家庭文明程度，杜絕家庭暴力，維護未成年人的合法權益。二、強化社區青少年管理、服務，幫助、教育社會閑散青少年深入開展形式多樣的基層創建活動，加強社區文化建設，進一步發揮社區管理，教育和服務功能。社區居委會要因地制宜，建立青少年活動場所，爭取有法制教育閱報欄、宣傳欄、有圖書室、有預防青少年違法犯罪工作網絡。要充分發揮學校和社區基層團組織以及其他群眾組織的作用，組織教師和團員、青年及老同志參加創建安全文明社區活動，開展普法教育和書法、音樂、體育等興趣培訓活動。對已完成義務教育，無業在家的青少年，街道要配合家庭、學校、基層組織加強管理和教育，做好幫助教育工作。對外來務工青年，要有培訓計劃，提高外來務工青年的勞動技能、法制觀念和思想道德文化素質。要采取行之有效的方式幫教育有不良行為的青少年，做到社區殊青少年群體的生活有人問，思想工作有人做，發生問題有人管，遇到困難有人幫。對殘疾，下崗以及因父母服刑，吸毒而無法獲得正常家庭監護的困難青少年，要開展“一助一”、“多助一”結對幫困有服務，解決他們在學習、工作和生活中的實際困難；對有不良好行為或嚴重不良行為的青少年要制定社區結合幫教措施，安排專人開展結對幫教；矯治其不良行為；同時落實對刑釋解教青少年的安置幫教措施，預防和減少青少年重新違法犯罪。完善社區服務內容，加強社區青少年教育培訓。學校的素質教育要向社區延伸，要面向社區青少年開展計算機網絡知識、科普知識，實用技能等培訓活動；根據青少年的就業需求，社區要聯合勞動、教育、工商等部門開展職業培訓，職業介紹，信息咨詢等服務。開展各種活動，豐富青少年業余文化生活。廣泛形展球類運動，棋類競賽、文藝演出等社區群眾性文化活動，滿足青少年的休閑娛樂需求；要立足社區積極開展廣場文化，樓道文化和家庭文化評比、表彰活動，調動青少年 參與社區活動的積極性，推動社區文化建設。開展“社區青少年遠離行為”聯合公安部利用社區各種活動陣地和宣傳陣地，開展多種生動活潑的活動，向青少年介紹有關的知識，使廣大青少年在活動中充分了解給中華民族帶來的屈辱歷史和給社會、家庭、個人帶來的危害，增強青少年拒毒防毒的意識。深化“青少年維權崗”創建活動。建立青少年維權網絡和社區維權熱線，推行青少年維權工作例會制度，形成維權合力，及時有效地保障青少年的合法利益；通過舉辦社區青少年自護培訓班，訓練營、自護學校，幫助社區青少年掌握正當防衛，緊急避險，法律援助等必要的自護知識和技能。三、凈化社區環境，消除青少年違法犯罪的誘因加大社區環境整治力度。街道、社區要聯合公安、文化、工商等相關部門，根據社區中青少年成長環境的突出問題，密切合作，各抓共管，特別是對，不健康“口袋本”圖書，違規經營“網吧”，違規經營歌舞廳等危害青少年健康成長的環境問題，要采取有效措施，加大清理整頓力度。積極配合做為校園及周邊地區治安整治工作。組織大中小學生利用閑暇時間積極參與社區法制宣傳，義務治安巡邏志愿服務活動。組織青少年開展告別“網吧”、“拒絕”“遠離賭博”活動，增強青少年對社會不良現象的免疫力。社區是各類青少年群體聚集的地方，他們的不同需求表現在社區，他們的不同矛盾反映在社區，社區對青少年的成長起著舉足輕重的作用。要努力發揮社區在青少年健康成長中的重要作用，以未成年人為重點，立足于教育，保護和預防，加強預防青少年違法犯罪的基層基礎工作，通過社區教育使青少年知法、懂法、守法、用法，明確自己的權力和義務提高對是非的辯別能力，增強依法保護自己權益的意識和技能。同時提高青少年在正當權益受到侵害時運用正確方法尋求法律保護的能力。
