商務英語就業意向

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商務英語就業意向范文第1篇

關鍵詞實用性人才 高職商務英語 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

在經濟全球化的今天,熟練掌握外語是國際間交流與合作順利進行所必需的,每年都會有相當數量的考生因此選擇外語專業。但是,從各專業就業形勢比較來看,外語專業人才就業形勢卻未必樂觀。高等學校外語專業教學指導委員會所作的調查顯示,傳統英語專業人才培養計劃所培養的學生,由于只具備單一的英語技能,已經不能滿足用人單位的需要,人才市場對單一類型的英語畢業生的需求日漸減少。因此,英語專業人才培養必須轉向復合型人才培養模式,只有這樣才能滿足國家建設和社會發展的需求。為適應社會對既熟悉國際商務又熟練掌握英語的高級復合型人才的需求,最近幾年許多高職院校大力興建商務英語專業。但是許多高職商務英語專業在建設中大多借鑒和沿襲本科院校傳統外貿英語專業的理念和方法,因此在人才培養目標,專業課程設置等方面出現了失誤。高等職業教育與普通高等教育的主要區別,在于突出學生的職業能力培養。教育部部長周濟曾多次強調“職業教育就是就業教育”。目前,以就業為導向,培養高素質、高技能的技術應用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經濟全球化對高職商務英語教育提出了越來越高的要求,如何快速提高我國高職商務英語專業學生就業的職業能力,是高職商務英語專業教學面臨的新課題。

1 培養“通才”,一專多能――商務英語教學改革的方向

商務英語的特點主要在于其教學的專業化、口語化和較強的針對性,歸根到底,實用性是商務英語最大的特點。商務英語課程不應該只是簡單地對學生的英文水平、能力的提高,它更多的是向學生傳授一種西方的企業管理經營理念、工作心理,甚至是如何和外國人打交道,與他們合作、工作的方式方法,以及了解他們的生活習慣等,商務英語在某種程度上是包含在文化概念里的。除了傳授英語知識外,傳授管理、營銷、貿易等專業知識,中西方文化差異也是必不可少的。進一步明確高職商務英語專業的培養目標和人才培養模式是商務英語教學改革首先要解決的問題。

2l世紀是知識化、信息化的時代,知識經濟初見端倪,國民素質和民族創新能力在日益激烈的國際經濟和科技競爭中的作用越來越明顯。傳統的“專家”逐漸為“通才”所取代,具有較強工作適應能力的人為社會所需要。托夫勒指出:“鼓勵那些對變革具有很強適應性的人。這些人很靈活,能為不止一個老板工作,或許還能同時起一個老板的作用。第三次浪潮的經濟所需要的人也許并不具有終身專家的技能,而是在不同幾個領域都具有經驗,并具有把某一領域里的概念轉用于另一領域的能力。”外貿行業一般從五個方面衡量一個商務英語專業的學生是否是“通才”。

(1)語言能力:學生能否通過信件、傳真、電子郵件、電話等聯系方式與客戶及時溝通,準確領會客戶的意圖和要求,順利將詢盤轉化為訂單。

(2)營銷能力:學生能否通過網絡、電話、展會等營銷方式主動接觸客戶,尋找商機,開拓市場。

(3)商務禮儀:在復雜多變的商業環境下,學生能否適應多元文化,在接待工作中做到舉止得體,安排妥當,使客戶有賓至如歸的感覺。

(4)金融核算能力:學生能否克服原材料上漲,匯率波動等不利因素,準確迅速報價。

(5)團隊合作精神:學生能否順利融入團隊,發揮吃苦耐勞、主觀能動和開拓創新精神。

為適應行業需求,高等職業院校必須及時調整商務英語專業的培養目標并進行相應的課程改革,否則學生和專業便會被市場無情地淘汰。

2 構建以就業為導向、以能力為立足的課程模塊

現在很多大學的商務英語專業都是采用“英語+商務知識”的模式,即在傳統的英語課程里附加少量的非系統性的商務知識,例如外貿函電,國際貿易實務等。用這種方式培養出來的學生對商務知識掌握得比較籠統,零散,“只見樹木,不見樹林”,缺乏理論體系的系統性和完整性,適應不了用人單位的要求。在英語教材選擇時許多高職院校依然選用許多本科經貿專業教材,其結果是教材偏重理論,與高職學生能力水平不相適應,教師在教學中也難以展開與高職要求相適應的教學。

為了實現培養目標和能力結構的提升,高職高專商務英語課程設置和教材選擇應該以市場需求為導向的。應遵循“實用為主、夠用為度”的原則,注重語言基本技能和職業技能訓練,明確高職商務英語課程性質,選擇適應教材,為社會各行各業培養技能嫻熟、善于交流合作、外語綜合應用能力強的新型人才。

2.1 構建職業綜合性課程

在學生學習商務英語專業課程之前或同步開設相關課程,如《國際貿易實務》、《國際市場營銷》、《外貿函電》、《國際商法》、《國際金融與結算》、《 國際商務合同》等。這種以統一任務為基礎,整合課程內容的教學安排,能使各課程之間更具有連貫性,不僅便于學生全盤理解和掌握各課程教學內容,更能同步發展學生的實際業務操作能力、專業英語聽說讀寫能力,達到綜合發展的目的。還可以開設專業任選課,給學生提供較大可選課程空間,學生可依據自己的興趣或根據未來就業方向需要進行選課。我院根據商務英語專業學生職業模塊為導向在學生大三時開設了一些選修課程:如會計英語,旅游英語,英語教學法,會展英語等,供學生根據自己興趣進行選修,取得了學生的好評。

2.2 注重教材的真實性、實用性和可操作性

商務英語教學因為其實用性,在教材選用上更應注重其真實語料的選用。來自真實場合并確定所選內容與將來學生使用的目標語場直接相關,才能有效地滿足學生今后工作的需要。教材內容緊扣實際商務活動,教師還可在此基礎上調動學生利用各種資源收集有關信息和資料。可以利用這些有效的信息將課堂活動緊緊圍繞商務實踐中將要面對并需要處理和解決的問題的順序展開,使學生在解決問題過程中學英語,并用英語尋求解決辦法,以英語為工作語言。這樣學生在商務英語課程學習中在掌握語言技能的同時,還培養了未來職業所需的實用專業商務知識。

2.3 實施“雙證書”教育的實踐

以就業為導向,把職業資格證書納入教學計劃高職生英語應用能力是就業導向要求的重點,是具有職業應用能力的重要體現。為適應社會對就業人員職業資格的需求,高職商務英語專業必須把職業資格考證納入教學計劃之中,將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接,強化學生技能訓練,使學生在獲得學歷證書的同時,順利獲得相應的職業資格證書,增強畢業生就業競爭能力。我院自2006年招收首批高中畢業生起,就明確提出了“雙證書”要求,根據商務英語專業特點、生源素質狀況及可操作性,制定了貫穿整個培養方案的職業技能培訓計劃,經過近兩年的教學實踐,取得了比較理想的效果。

附:技能證書一覽表:

3 完善實踐教學體系、實現多元化就業能力考核辦法

3.1 在教學活動中以實踐教學體系的改革為突破口

商務英語專業可將實踐課程分為課堂實訓、校內實驗室實訓、校外實訓基地預崗實習。增加實訓、實習、設計的比例,突出語言應用能力。在制定本專業的教學執行計劃時,將整體教學方案劃分為對理論與實踐教學 專業必修課的實踐,即課堂實訓,教師在注重理論及知識傳授的同時,要用50%以上的精力引導學生參與教學,就是應用英語處理各種商務及外貿業務的實際動手能力。我院2008年引進了PPSSPT商務模擬軟件系統,在學生進行國際商務理論知識同時,通過此軟件進行模擬網上商務交易學習,真實體驗了商務流程。此外,我院商務英語專業專門成立了就業實踐活動中心,與本地的花炮出口公司和各種外貿中小企業建立長期合作關系,多次派遣專業老師帶領學生到企業進行實習和參觀,并承擔其長期外貿方向翻譯與洽談工作。

3.2 以能力考核為主導思想,在考試形式和內容上逐步進行改革

(1)考試形式應由以往的單一筆試改成理論考試和實踐考試兩種形式:改以往的筆試客觀題占主體為主觀的分析、判斷、解答、制作、書寫占主體的形式,增加實際能力的考試。考試內容應側重于近年來的商貿案例分析、英文外貿函電、翻譯、寫作等為要考核內容。(2)進一步加大實踐課程的考試,制訂實踐能力等級測試標準,并將實踐能力等級考試與學生獲取國家單項資格證書考試相結合,督促學生不但重視理論知識的學習,更注重實踐能力的培養。將校內實踐能力等級考試和獲取國家單項資格證書也賦一定比例的學分。(3)專業課程也可采取分組作業、公開答辯、完成任務等新的考試方法,網上營銷操作及導游、購物表演等培養學生創造性能力和創新意識。另外,我們應將學生校內實訓成績記入平時成績,突出了對每個環節實踐能力的考核。

參考文獻

[1] 王興孫.商務英語的學科建設:面臨的機遇及要解決的問題[J].上海外貿學院,1998(4):l4～l8.

[2] 曾文雄.商務英語教學的實施方法[J].河南教育學院學報,2005(1).

商務英語就業意向范文第2篇

論文摘要：寬松的政策環境、明確的政策導向以及金融市場、證券市場深入健康 發展 的客觀需要，加快了我國融資融券業務的籌備和發展進程。理論上，該項業務的推出或將有助于打通貨幣市場與資本市場的資金融通渠道，在銀行與證券公司之間建立起安全、健康和通暢的資金聯系機制。本文比較分析了國際成熟證券市場融資融券業務的發展狀況，闡述了該項新興業務可能給各參與主體帶來的機遇和挑戰，并以我國現行的 法律 法規和市場環境為基礎提出了商業銀行的應對策略。 

 

一、融資融券業務推出的背景 

 

“融資融券”又稱“證券信用交易”，是指投資者向具有交易所會員資格的證券公司提供擔保物，借入資金買入交易所上市證券或借入交易所上市證券并賣出的行為。融資融券業務包含了兩層信用關系，一是券商對投資者的融資、融券，二是金融機構對券商的融資、融券。 

長期以來，由于沒有賣空機制，我國證券市場存在明顯的單邊市特征，這種制度性缺陷導致市場做空力量缺乏，投資者買進股票的力量長期壓倒賣出股票的力量，市場供求長期失衡。另外，盡管我國的各級規則及法律都明確禁止信用交易，但券商和投資者基于利益驅動，地下信用交易屢禁不絕。大量地下信用交易的存在不僅增大了證券市場潛在的風險，也給監管機構的監控帶來很大困難。我國證券市場的單邊市特征和地下金融的現狀迫切需要引入信用交易制度，以完善我國證券交易機制，同時，信用交易制度的引入也有助于打通我國貨幣市場和資本市場之間的資金融通渠道，在銀行、證券公司和投資者之間建立起安全、健康、通暢的資金聯系。 

對于融資融券業務，從監管層到券商都籌備已久，自2006年1月1日起施行的新《證券法》修改了舊證券法中不允許證券公司向客戶進行融資融券的規定后，監管層相繼了《證券公司融資融券業務試點管理辦法》、《證券公司融資融券業務內部控制指引》、《關于證券公司風險資本準備 計算 標準的通知（征求意見稿）》、《關于調整證券公司凈資本計算標準的通知（征求意見稿）》和《證券公司風險控制指標管理辦法（征求意見稿）》和《證券公司監督管理條例》。深交所、上交所也相繼制定了《融資融券交易試點實施細則》。 

這一系列管理條例和指引的出臺，對融資融券業務的定義、證券公司開展融資融券業務應具備的條件，以及證券公司如何開展融資融券業務等細節進行了詳細的規定，也意味著融資融券業務的制度環境日益成熟。在政策面的明確支持鼓勵下，多家創新類證券公司相繼提出了融資融券業務試點申請，相關的業務、技術籌備工作也在加緊進行中。融資融券業務的推出已指日可待。 

 

二、海外成熟證券市場信用交易模式的比較及我國信用交易模式的選擇 

 

（一）海外成熟市場信用交易模式的比較 

融資融券業務是海外證券市場普遍實施的一項成熟交易制度，其證券信用交易模式大致有以下三種典型模式： 

一是以美國為代表的典型的市場化融資模式，也被稱為分散授信模式。在這種模式下，信用交易高度市場化，對融資融券的資格幾乎沒有特別的限定。在進行信用交易時，投資者向證券公司申請融資融券，由證券公司直接對其提供信用，當證券公司的資金不足時，通過金融市場融通或拆借取得相應的資金；在證券不足時，可直接從保險基金、投資公司或院校投資基金等長期投資者處融得證券。在分散授信模式下，信用交易的風險表現為市場主體的業務風險，監管機構只是對運行的規則做出統一的制度安排并監督執行。 

二是以日本為代表的專業化的融資模式，也被稱為集中授信模式。在這種模式下，證券信用交易的轉融通業務主要由專業化的證券金融公司負責。證券金融公司在證券信用交易中居于壟斷地位，證券公司向投資者融資融券后，若信用交易交割清算時自有資金或股票不足，可以向證券金融公司融通。而證券金融公司可通過短期資金市場、日本銀行和一般商業銀行來籌措資金或股票。這種集中授信模式有明確的層級性，包含“客戶——證券公司——證券金融公司——大藏省”四個層級，職能分工明確，便于監管。 

三是以

另外，由于目前融資融券僅限于在創新類券商范圍內 發展 ，這一規定將使其他綜合類和經紀類券商的經紀業務市場份額面臨進一步的萎縮，因此，未來融資融券的政策走向，應以市場公平競爭為原則，通過制度設計，也允許非創新類券商參與融資融券業務。具體來說，可以放開證券 金融 公司的經營范圍，允許其向非創新類券商的經紀客戶提供融資融券服務，同時，非創新類券商履行客戶介紹和賬戶監管職能，并從中獲取一定的傭金收入。 

考慮到我國證券市場的現狀和融資融券業務推進的狀況，未來證券金融公司的組建和業務開展可能會采取如下的分階段逐步開放的路徑：第一步，由符合監管層要求的商業銀行、券商、保險公司及其他投資主體參與組建3-5家證券金融公司，業務范圍限制在為有融資融券資格的券商提供信用轉融通服務；第二步，允許證券金融公司向所有券商和機構投資者提供融資融券服務；第三步，允許沒有融資融券業務資格的券商證券金融公司與投資者的信用融通業務，券商履行客戶介紹和賬戶監管職能，并從中獲取手續費收入。 

（三）融資融券業務對市場各參與主體的影響 

1.對證券公司的影響 

（1）有利于為證券公司提供新的盈利模式，促進經營模式轉型。 

證券公司通過為客戶提供融資融券交易，可以從中獲取利息收入和手續費收入，提高資產利用效率。另外，信用交易可以使投資者進行雙向交易，改變原來證券經紀業務只在牛市中賺錢，而在熊市中交易量稀薄，收入急劇減少的情況，使證券經紀業務收入能夠保持一個相對穩定的水平。 

（2）證券金融公司的設立將增加券商的融資渠道。 

目前證券金融公司的資金來源渠道除了增資擴股和發行金融債券外，僅限于銀行間同業拆借、股票質押貸款、國債回購等有限的融資手段，證券金融公司的設立使得證券公司可以通過轉融通交易從證券金融公司中融得資金和證券，拓寬融資渠道。 

商務英語就業意向范文第3篇

關鍵詞：聽說能力　就業導向　商務英語教學

一、引言

國家教育部高教司早在2000年10月就頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標，強調了高職英語教學的基礎性、適用性和自主性，克服啞巴英語，突出英語應用能力的培養。此基本要求對培養高職學生的英語，尤其是聽說技能的應用能力提出了更高、更新的要求，也是對以就業為導向、應用為目的的英語教學，特別是聽說教學提出了更為實際的要求。商務英語作為國際商務環境中應用的英語，是專門用途英語（ESP）的一種。專門用途英語的主要特點是應用性強，而商務英語課程是培養聽說交際能力的主要形式。因此如何加強學生的英語交流能力，以適應實際工作的具體要求是目前擺在商務英語聽說課程教師面前一個不可忽視的問題。

二、商務英語聽說教學現狀及存在的問題

1.學生被動學習，主動性不強。高職高專的生源主要來自于高考本科院校錄取以外的學生，這些學生和一本二本的學生比起來綜合成績比較弱，反映到學習態度和英語基礎上也比較弱。根據作者的親身體驗，高職高專的學生往往學習自主性不強，往往是布置什么任務就完成什么任務，自己開拓創新的精神比較匱乏。另外，高職生在高中階段往往受教師忽視，造成了他們長期以來自信心不足。這表現為上課回答問題時，除非教師點名，否則相當部分的學生不會自愿站起來回答問題。而聽說課程主要是調動學生參與課堂的積極性和主動性來學習的。如果學生總是處在被動學習的狀態中去學習，這樣的學習效率勢必很低，也達不到商務英語專業培養人才的目標。

2.商務英語復合型師資匱乏。商務英語作為國際商務環境中的應用英語，是專門用途英語的一種。商務英語教學的最大特點是英語+專業，它既包括英語知識的講授，又包括商務知識的學習。這樣對教師的要求就比較高，需要任課教師不但有良好的英語基礎，還應對商務知識很熟悉。目前，許多從事商務英語教學的教師多數是英語語言專業出身，由于缺少在外企或公司工作的經歷，往往只能局限于課本的講授，對學生將來工作中遇到的問題無法給出具體的指點，這樣對學生學習和發展都是極為不利的。

3.學生缺少商務英語真實或模擬的環境。商務英語聽說課程的教學重點在于培養學生在熟悉詞匯和常用英語表達的基礎上，提高聽力口語能力，并且掌握公司企業日常商務話題，使學生能夠在具體的商務活動中，用流利恰當的英語表達出來，能夠把平時的所學和日常訓練與將來的就業崗位密切結合起來。這種真實或模擬的商務環境需要師生共同配合完成。如果學生僅僅掌握了一定量的商務英語知識以及具備了一定的溝通能力卻由于缺乏環境展示發揮出來，從而會導致學生在實際工作中缺乏應對突發事件的能力。

三、提高商務英語聽說能力的途徑和對策

為了更好地培養商務英語應用型人才，滿足日趨頻繁的國際交流，商務英語專業聽說教學必須進行適當的調整以順應實際工作需要。

1.在實用中加強情境式教學。情境教學是英語教學的一種重要手段，它能夠喚起學生的真實情感體驗。本著“以學生為主體， 以就業為導向”的原則，在聽說課程中設計一定的情境，讓學生角色扮演，將學生帶到虛擬的商務情境中，可以使學生加深對知識的理解，逼真地模擬演練各個商務流程場景，從而提高學生的商務聽說能力。

如在《新視野商務英語視聽說》第二版上冊第7單元 Product Presentation 中，使學生通過對聽力材料，即對微波爐這一產品精聽之后，讓學生掌握產品描述的常用句型和表達方式。隨之作者根據所講內容設置情境，如產品是手機，安排學生角色扮演，學習如何介紹產品及推銷產品，讓他們融入到這種場景中。這種以具體的社交活動與商務場景為主線，突出語言的實際功能，使學生既學到實用的語言技能，又掌握了一些常用的句型和表達方式，達到了學以致用的目的。

2.實用為主，夠用為度。考慮到高職生英語基礎比較薄弱的實際情況以及高職院校“實用為主，夠用為度”的定位，這就要求教師在任課中注意不把外語作為一門語言來教，更不能作為一門學問來教，讓學生學一點、會一點、用一點，不強調打下厚實的語言基礎，而是突出實際技能的培養。

如在《新視野商務英語視聽說》第二版上冊第4單元At a Meeting中，學生通過聽力材料中的內容對如何安排會議有所了解后，教師除了要求學生掌握重要的句型和表達方式后，對工作中還有可能出現的情況予以補充，擴充學生的知識面，課下可以把學生所聽材料和教師補充知識結合布置作業。如安排兩名同學為一組以打電話的形式展開，其電話內容應包含會議時間、地點、參加人員等事宜，從而切切實實地培養學生交際能力和流程的操作能力。

3.學生頂崗實習，全面提高職業能力。高等職業教育發展方向是以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。頂崗實習是學生在真實環境中進行訓練的教學活動，它可以使學生親臨商務活動第一線，較全面地了解企業生產運作、生產過程及相應的管理知識。商務英語的頂崗實習可以讓學生更好地感知自己的英語聽說水平，了解自身知識與素質的進步和不足。實踐表明，學生通過商務英語聽說課程的頂崗實習，就業后只需較短時間就會很快進入工作狀態。

四、結語

商務英語教學突出商務聽說能力的培養是為了適應社會的需求，“聽說領先，重在應用”不應只是一種口號，更應將之付諸商務英語聽說的教學實踐中去。以就業為導向的高職英語教學，通過兩到三年的聽說強化訓練，高職生完全可以具備較強的英語交際能力，從而切實達到提高高職生就業競爭力的目的。

參考文獻：

[1] 趙莉莉. 高職高專商務英語聽說課程教學模式探究 [J]. 知識經濟，2010（23）.

[2] 劉艷. 談大學商務英語教學[J].咸寧學院學報，2008(1).

[3] 武德力，武徐霞. 商務英語聽說課程工學結合途徑探討[J]. 淮南職業技術學院學報，2011(1).

商務英語就業意向范文第4篇

【關鍵詞】市場需求 商務英語 職業導向 人才培養

我國《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）的培養目標中明確指出：“高等學校商務英語專業旨在培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務知識與技能，掌握經濟、管理和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較高的人文素養和跨文化交際與溝通能力，能在國際環境中用英語從事商務、經貿、管理、金融、外事等工作的復合型人才。”這為商務英語專業人才培養明確了目標和方向。然而，獨立學院商務英語專業學生的實際能力顯然與此差距較大，不能夠滿足市場對商務英語的需求。

一、獨立學院商務英語專業現存問題

1.培養目標不夠明確。雖然我國《高等學校商務英語專業本科教學要求》中對商務英語專業培養目標有明確指出，但多數獨立院校由于自身專業發展有限，加之學生本身綜合素質不高，導致商務英語專業建設方向不明確，目標模糊，針對性不強。

2.課程設置與實際脫節。獨立學院培養市場應用型人才的特點決定著其課程開發應當以市場需求為導向，然而很多院校選用的教材老化，內容不能反映當代社會經濟發展最新動態；在授課內容的安排上缺乏新意，重理論輕實踐；課程類型單一，重語言輕商務，兩者知識技能嚴重脫節，課程體系建設缺乏有效操作效果。

3.教學方法過于守舊。一些院校仍采用傳統的英語教學模式，商務英語的專業特色不夠突出。許多院校商務英語專業教師在實際教學過程中只注重課堂講授，練習商務英語主要依靠對話或者角色扮演等傳統方式，忽視對學生實踐應用能力的培養，導致商務意識和技能薄弱。

4.教師素質亟待提高。目前我國獨立院校商務英語教師大多數是語言類專業出身，很少具有國際商務學習或工作背景，致使他們的教學往往可能只是注重英語而忽視商務能力。因此，教師更應通過多種途徑推動自身專業素養的提高，以有效滿足商務英語教學的實際需求。

二、以市場需求為職業導向的商務英語專業人才培養模式

從商務英語專業本身特點及現存的問題不難發現，獨立學院如想提高商務英語專業發展水平，培養適應時代的復合型人才，應當進行充分的市場調查，認真分析當前市場形勢和與商務英語專業關系比較密切的行業特點，并結合自身院校和學生的實際情況，保障商務英語課程滿足學生商務英語學習和未來職業需求，注重商務英語的職場適用性，重點培養其實際應用能力。

第一，用行業需求指引學生樹立未來方向。商務英語專業要根據就業市場對人才的要求合理地設置課程，讓學生了解行業需求之間的差距以及行業對從業人員在知識和技能方面的需求。研究表明，社會對于商務英語專業本科生的需求較大，尤其是商務英語口筆譯及外貿從業方面。而大部分學生的理想崗位傾向于社會地位較高，形象較好的管理工作。這種差異表明，商務英語專業學生的個人職業需求與社會需求部分脫節，學校應該引導學生準確、客觀定位畢業后的工作崗位，以便他們畢業時更順利地找到工作，提高畢業生一次性選擇就業崗位成功率。

第二，根據市場的職業需求，改善現有課程體系。獨立學院應根據自身特點設計符合自身發展出路的商務英語課程體系。普通院校在商務英語專業課程設置中包括理論課，實踐課和綜合素質類課程培養體系，但其中比重分配各校都有所差異。獨立學院學生相對普通本科院校來說英語語言基礎一般，所以在課程開發上更應有其特色，在低年級時應加大夯實語言功底的課程配比，打好扎實的英語語言基礎，同時提高商務英語知識及文化素養。高年級需要著重強調學生對職業的敏感性及傾向性，因此商務技能實踐的比重要重點加大。這就要求學院從市場出發，加大商務英語校本課程開發實施的資金等投入，積極訴求多方的支持，進而建立起本校的商務英語教學實踐基地、商務英語仿真實訓基地等，更要加強與市場企業的合作，努力建立以企業為依托的校企合作的教學為式，進而為商務英語學生的全面發展和核心競爭力的提高創造條件。

第三，加強師資力量在商務英語專業建設方面的投入。就商務英語教師而言，應加強商務知識學習和商務經驗積累，尋找機會到涉外公司實地體驗、參觀或工作，熟悉所教課程的業務。這樣，商務英語教師就能在課堂上將教學內容與國際商務實踐緊密結合起來，避免在教學過程中出現國際商務知識欠缺、國際商務概念運用不當等現象，提高教學的有效性。就院校而言，應制定商務英語教師培養計劃，包括外派教師到國內外商學院學習相關國際商務知識，或派送教師到其他院校跟隨有經驗的商務英語教授做訪問學者。

三、結束語

本文主要探討了獨立學院商務英語專業現存問題，并從市場需求的職業導向角度提出了商務英語專業人才培養模式的主要方向，如用行業需求樹立方向，根據職業需求改善課程體系，加強師資力量建設等，期望能推動獨立院校的商務英語專業的良性發展建設。

參考文獻：

商務英語就業意向范文第5篇

一、商務英語專業課程體系建設的原則

從理論上來說，課程體系的優化是指按照教學大綱開設的教學科目、科目之間的結構關系和各科目的學分與學時比重的關系。為進一步貫徹和落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)等文件對高職人才培養模式基本特征的要求，依照泰勒的《課程與教學的基本原理》和現代外語教學研究的最新成果，確立了商務英語專業“以英語應用能力為核心，以國際貿易行業為背景，以行業從業能力為支撐，以實踐能力培養為主線”的建設模式，鑒于商務英語專業綜合型的特點。商務英語課程體系的優化建設應遵循以下基本原則。

1　針對適用性原則。商務英語專業是根據社會的需要而產生和發展的。自然要以培養滿足社會需要的人才為目的，要根據人才培養的目標來設置課程體系。

2　系統化原則。根據商務英語“英語+商務”復合性的特點要求。課程設置不僅要遵循兩個知識領域內各自學科設置的系統性，還要求兩個知識體系結合過程中的系統性。既要重視學生理論知識的綜合學習，還要注重培養英語語言技能在商務環境中運用的能力，充分體現知識的連續性和層次性。

3　創新性原則。商務英語專業的開設是為了培養從事國際貿易或其他涉外商務活動所需專業具有知識和基本技能的應用型人才，要緊跟時代的步伐，在課程設置上充分與國際接軌，使學生學到先進的國際商務知識，同時要不斷創新，才能達到人才培養的最終目的。

二、商務英語專業課程體系建設存在的問題

一個完整的商務英語專業體系構建應該既重視語言和技能培養又重視商務專業內容培養，兩個方面缺一不可。但目前高職院校商務英語專業課程體系不盡合理，我們以某校09級商務英語專業課程設置及教學計劃為例，其課程體系存在以下問題：

1　課程設置不合理。在課程結構方面商務英語專業基礎課的門數、學時較少，學科教學沒有結合院校優勢塑造出特色。

2　課程編排欠缺科學性。課程編排連貫性和互補性差，合理的課程編排才能促進學生的學習和研究。商務英語專業課程如何編排，采用什么樣的體例，選取哪些知識，這些問題都很具體，解決不好就會制約課程的發展。

3　實踐課程缺乏創新性，不能緊跟時代步伐，難以培養出滿足社會需求的人才。

三、商務英語專業課程體系優化建設

1　商務英語的課程設置要做到與專業人才培養目標相結合。商務英語學科是朝陽專業，可以借鑒的相關專業設置的經驗還不是十分豐富，目前尚無權威的有關商務英語專業的教學大綱，對于人才培養的計劃和安排還是處于不斷摸索的過程中。為了讓學生能夠適應社會的需要，勝任外經、外貿、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經濟貿易、公共英語教學等工作。這就要求商務英語專業學生受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓練，掌握英語語言和文學、政治、經濟、管理、社會文化等方面的基本理論和基本知識，熟練掌握商務方面的專業知識。課程設置必須和專業人才培養目標緊密結合起來，面向區域和地方經濟發展，面向生產、服務與管理第一線，以市場就業需求為導向，以學習為中心，以針對適用性、科學性和系統性為原則，做到與時俱進。對于基礎課程要從“人有我有”進一步優化到“人有我專”；對于專業課程設置需要結合人才需求塑造出自己的專業特色，著重加強對商務實用技能的培養；在課程選材方面充分考慮到適用性與實用性，時代在發展，知識在更新，課程教材也需要與時俱進不斷優化。為了更好地做到“人有我專”。塑造出自己的專業特色，就需要結合本院生源特點和辦學資源進行整合和規劃。在入學教育時鼓勵學生給自己的職業進行定位，然后結合訪談和問卷的方式調查學生的學習等各方面的綜合能力，確定對未來發展方向的初步意向，同時結合學院就業指導處對于社會就業情況的調研結果，以及學院自身的就業優勢和各種有利因素為學生的職業發展作出指導和規劃，初步定出針對個體特點的具體發展詳案，綜合考量設置商務英語課程。

2　商務英語的實訓課程教育要做到和創業教育相結合。創業教育(Enterprise education或Entrepreneurship education)又可以理解為：培養具有探索、冒險、創造精神和從事各項事業策劃乃至創辦新企業的知識與技能的教育。按照聯合國教科文組織的解釋，創業教育，從廣義上來說是培養具有開創性個性的個人，這種人應具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力和具有開拓技術、社交和管理的技能。創業教育不同于以往的適應性、守成性教育，而是注重把創業精神和開拓技能的培養提高到學術性和職業性同等重要的地位，通過培養具有開創性個性的人，使他們能更好地適應未來社會的需要，更好地為促進社會經濟發展和個人生活質量提高發揮作用。作為就業指導工作的一個關鍵而且核心的組成部分，為了更好地培養出開創性人才，創業教育應該直接納入到商務英語專業教育的體系中來。

首先，增設創業教育指導課。課堂開展活動形式可以多樣化，如成功創業者的現身說法、社會上創業成功的案例教學、創業模擬比賽，等等。內容方面側重于創業者信心的培養、創業信息的獲取、創業的風險分析、創業的謀略規劃，等等。

其次。鼓勵學生大膽探索自主創業之路。對于學生創業給予正確的引導。針對商務英語專業學生的創業發展意向，引導學生充分發揮本身專業優勢，結合自身的專業特點。鼓勵多在進出口外貿行業的商務翻譯、商務會展等細分市場上尋求機會。另外。就學生創業給予資源和咨詢的支持。學校主動聯系外界企業及考慮社會的需求，給學生學有所用學以致用的機會。為學生建立創業信息獲取資訊平臺，拓展學生信息獲取渠道。在創業教育的模式方面，浙江義烏工商職業技術學院的創業教育可謂新奇，他們學生在學校的“地位”。由他們所在的店鋪級別決定：一個鉆頂兩個學分。整個學院有12012多人在淘寶開網店。學生每年打工創業所得總額超過2500萬元。義烏工商職業技術學院的模式是一個特例，我們不可能照搬，但是他們的探索至少為我們的創業教育提出了一種新的出路和思路。