有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)

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有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)范文第1篇

有機(jī)化合物化學(xué)性質(zhì)。含有〆-H的有機(jī)化合物在特定條件下較活潑，在不同條件下發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)。例如：甲苯中〆-H在光照條件下與鹵素發(fā)生自由基取代反應(yīng)，乙酸中〆-H在磷的作用下與鹵素發(fā)生異裂型取代反應(yīng)。其原因是甲苯中C-H鍵極性弱，易發(fā)生均裂，乙醇中C-H鍵極性弱，易發(fā)生異裂。烯烴含有π鍵易發(fā)生親電加成反應(yīng)，而苯雖然也含有π鍵，但它不發(fā)生親電加成反應(yīng)，易發(fā)生親電取代反應(yīng)，其原因是二者π鍵的鍵能不同。乙烷能發(fā)生均裂型自由基取代，乙炔能與AgNO3發(fā)生異裂反應(yīng)，而乙烯卻不易發(fā)生均裂型自由基取代，也不易發(fā)生異裂取代乙烷：C-H乙烯：C-H乙炔：C-HSP3-SSP2-SSP-S

二、用內(nèi)因和外因關(guān)系認(rèn)識(shí)有機(jī)反應(yīng)的復(fù)雜性

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因通過外因而起作用。有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)是有機(jī)反應(yīng)的內(nèi)因，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)；反應(yīng)試劑、催化劑及溫度等反應(yīng)條件是外因。同一有機(jī)化合物在不同條件下發(fā)生不同的有機(jī)反應(yīng)，例如：甲苯在光照下與鹵素發(fā)生自由基取代反應(yīng)，即甲基上的氫被取代；而甲苯在鹵化鐵作用下與鹵素發(fā)生親電取代反應(yīng)，即苯環(huán)上的氫被取代。又如：溴乙烷與NaOH水溶液發(fā)生親核取代生成乙醇；與NaOH醇溶液發(fā)生消除反應(yīng)生成乙烯。不同類有機(jī)化合物可能具有相同的化學(xué)性，例如：酚、羧酸、吡咯等顯弱酸性；胺、吡啶、喹啉等顯弱堿性；芳烴、雜環(huán)化合物均發(fā)生親電取代反應(yīng)等。

三、用矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律掌握有機(jī)化合物反應(yīng)規(guī)律

有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)范文第2篇

    對(duì)于脂環(huán)烴的結(jié)構(gòu)可以通過多媒體形象而直觀地演示出來,同時(shí)由最簡(jiǎn)單的不含有任何取代基的脂環(huán)骨架開始講解。將含有最少碳原子數(shù)的脂環(huán)———環(huán)丙烷,到氮原子數(shù)逐漸增多的環(huán)丁烷、環(huán)戊烷和環(huán)己烷放在一起比較,結(jié)構(gòu)明了,易于掌握。知識(shí)的變化總是由簡(jiǎn)單向復(fù)雜、由少向多進(jìn)行,掌握的技巧也應(yīng)該和這一變化規(guī)律相適應(yīng)。同樣是脂環(huán)烴,當(dāng)碳原子數(shù)再增多和環(huán)上連有各種不同的取代基時(shí),結(jié)構(gòu)也就顯而易見了。以上都只限于結(jié)構(gòu)只含有單一環(huán)狀飽和烴的情況,那么更復(fù)雜的情況是什么樣的,可以通過給予學(xué)生適當(dāng)提示,采用啟發(fā)式和互動(dòng)教學(xué)模式結(jié)合的形式,來引入復(fù)雜的螺環(huán)和橋環(huán)的結(jié)構(gòu)。它們中一是兩個(gè)環(huán)共用一個(gè)碳原子、另一是兩個(gè)環(huán)共用兩個(gè)橋頭碳原子。學(xué)生根據(jù)提示寫出化合物的結(jié)構(gòu),印象更深刻。在有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,常常會(huì)涉及到同分異構(gòu)現(xiàn)象,這使得有機(jī)化合物數(shù)目龐大,并且新合成的有機(jī)化合物數(shù)目以幾何級(jí)的形式增長(zhǎng)。因此在有限的課堂教學(xué)中教師是不可能窮盡眾多有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的講授,只能抓住重點(diǎn),教給學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的方法,才能收到舉一反三的教學(xué)效果。知曉了化合物的結(jié)構(gòu)是不夠的,如何命名是靈活運(yùn)用化合物所不可或缺的。在教學(xué)過程中,結(jié)構(gòu)和命名聯(lián)系緊密,通常是放在一起進(jìn)行講解,可將多媒體教學(xué)方法和互動(dòng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)于脂環(huán)烴命名的這部分教學(xué)內(nèi)容,適合用“授生以漁”的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。命名的正確與否關(guān)鍵是取決于學(xué)生對(duì)命名規(guī)則的掌握程度,命名的正確率高說明學(xué)生靈活掌握了命名的規(guī)則,知道不同情況所適用的不同細(xì)則。這些規(guī)則包括選主鏈的規(guī)則、確定官能團(tuán)和支鏈位置的編號(hào)規(guī)則、確定構(gòu)型的順/反或Z/E規(guī)則、正確書寫規(guī)則等,是由國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)為正確命名而約定俗成的標(biāo)準(zhǔn),丁是丁、卯是卯,沒有討巧可言。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要理解透徹這些規(guī)則的內(nèi)涵、牢固地記住并在應(yīng)用時(shí)做到熟練靈活。因此,在教授脂環(huán)烴的命名時(shí),要將規(guī)則中涉及的內(nèi)容用多媒體全部列出來,清晰明了,并對(duì)照規(guī)則向?qū)W生闡明。這一過程中使用實(shí)例教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)模式,使教學(xué)效果得以提高。初學(xué)這些規(guī)則,一下全部記住有一定的難度,多媒體將命名規(guī)則清楚醒目地放映出來,可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶;實(shí)例教學(xué)更有代表性,在講解實(shí)例時(shí)又可深化對(duì)規(guī)則的理解,幫助更好地記憶。互動(dòng)教學(xué)模式的使用是在教師實(shí)例講解之后,讓學(xué)生通過在練習(xí)中使用所學(xué)規(guī)則,結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)批改,使學(xué)生更加熟練地掌握之。學(xué)好脂環(huán)烴命名的關(guān)鍵之處就是全面、準(zhǔn)確地記清楚規(guī)則,掌握這一知識(shí)點(diǎn)無捷徑可走,唯有反復(fù)誦記,一步一腳印,踏踏實(shí)實(shí)。

    一、有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)和制備

    有機(jī)化合物的性質(zhì)與其所含官能團(tuán)息息相關(guān)。具有相同官能團(tuán)的化合物,在物理和化學(xué)性質(zhì)上具有很大的相似性。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),在知道化合物的結(jié)構(gòu)后,就可以據(jù)此推測(cè)化合物所具有的性質(zhì)。有機(jī)化學(xué)中討論某一類物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)也會(huì)涉及物理性質(zhì),但重點(diǎn)研究的還是有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì),所以在此只討論從物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析化學(xué)性質(zhì)的方法。一是找出具有反應(yīng)活性的原子、基團(tuán)或官能團(tuán),然后進(jìn)行討論。篩選的化學(xué)活性部位主要包括兩個(gè)方面,其一是官能團(tuán)本身,其二是受官能團(tuán)影響較大的周圍原子或基團(tuán)。如環(huán)烯烴的化學(xué)活性部位就是C=C和受C=C影響較大的α-H;二是應(yīng)用電子效應(yīng)和空間效應(yīng)理論分析分子活性部位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),結(jié)合反應(yīng)的普遍規(guī)律,推測(cè)該活性部位具有的性質(zhì)。以1-甲基環(huán)戊烯的性質(zhì)為例,環(huán)上C=C結(jié)構(gòu)中π鍵的弱穩(wěn)定性和電子云在雙鍵平面的上下分布能推測(cè)出C=C易發(fā)生親電加成反應(yīng),甲基的作用使C=C上電子云分布不均,進(jìn)一步導(dǎo)致極性親電試劑加成時(shí)具有不對(duì)稱性。從結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)性質(zhì),電子效應(yīng)和空間效應(yīng)是學(xué)生必須掌握的兩種理論;三是將抽象化、概念中的物質(zhì)具體化,比如,親電試劑包括濃硫酸、鹵素、水、氫鹵酸等。另外,C=C也容易被氧化劑氧化,生成鏈端具有相同官能團(tuán)的開鏈化合物,根據(jù)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)不同進(jìn)行分析,可知用作氧化劑的物質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱。又如環(huán)二烯烴,由于具有共軛雙鍵和環(huán)狀結(jié)構(gòu),所以能夠發(fā)生雙烯合成反應(yīng),是合成含有六元環(huán)的雙環(huán)化合物的好方法。學(xué)生因此從本質(zhì)上掌握了反應(yīng)特點(diǎn),遇到相關(guān)結(jié)構(gòu)就能觸類旁通。由于有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)涵蓋的內(nèi)容比較多,若想在短短的四十五分鐘內(nèi)完成教學(xué),不借助于多媒體教學(xué)手段是難以有效完成的。知識(shí)容量大是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用體現(xiàn)在隨堂練習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候,即練即將,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的效果。進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的目的是通過一定的原料合成目標(biāo)化合物從而滿足日常生產(chǎn)的需要,有機(jī)化合物制備包含的內(nèi)容是:某一化合物可以利用哪些原料和試劑、通過哪些反應(yīng)得到,有的簡(jiǎn)單,有的復(fù)雜。有機(jī)物制備涉及的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較豐富,有些用于作原料的物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)原理都是在后續(xù)章節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如制備環(huán)烯烴,其中方法之一就是以脂環(huán)醇為原料、在脫水劑的作用下加熱消去一個(gè)水分子得到目標(biāo)物烯烴,但醇類的性質(zhì)、消去反應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)被安排在烯烴章節(jié)之后,因此在講授環(huán)烯烴制備時(shí)只能從反應(yīng)事實(shí)上講解。化合物制備的教學(xué)內(nèi)容適宜的教學(xué)策略是直接講授反應(yīng)事實(shí),無需糾纏反應(yīng)的原理。

    二、有機(jī)物的反應(yīng)機(jī)理

    有機(jī)反應(yīng)機(jī)理的研究是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一,在工科專業(yè)的教學(xué)中沒有作重點(diǎn)要求,但是仍然需要講解透徹,因?yàn)楹芏嗟幕瘜W(xué)性質(zhì)中涉及的有機(jī)反應(yīng)在講明了機(jī)理后才更利于學(xué)生掌握。有機(jī)反應(yīng)機(jī)理的教學(xué)過程中,需要強(qiáng)調(diào)其重要性,引起學(xué)生重視使學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)機(jī)理對(duì)于有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)其好奇心和求知欲非常關(guān)鍵。多媒體教學(xué)也是一種促進(jìn)教學(xué)直觀化的重要教學(xué)手段,它將抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖像、文字、動(dòng)畫、聲音相結(jié)合的直觀形式表現(xiàn)出來,使學(xué)生通過多種感官刺激,全方位地獲取豐富的信息,便于學(xué)生理解、記憶,更好地解決知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),起到事半功倍的教學(xué)效果。單純地講解機(jī)理是很枯燥的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很吃力,在教授反應(yīng)機(jī)理的過程中,充分運(yùn)用多媒體將帶來事半功倍的效果。例如,在介紹烯烴的親電取代反應(yīng)歷程的時(shí)候,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將抽象的電子轉(zhuǎn)移過程表現(xiàn)出來。而利用多媒體模擬其過程,制作成直觀的動(dòng)畫,形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,使反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移和親電試劑的進(jìn)攻過程形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生一目了然,學(xué)習(xí)興趣得到提高,對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加準(zhǔn)確。此外在課堂教學(xué)進(jìn)度允許的情況下,多給學(xué)生隨堂練習(xí)的時(shí)間,練習(xí)中遇到的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決,消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的疑難,使之順利掌握知識(shí)。

有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)范文第3篇

知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的五大知識(shí)塊之一，也是歷年高考的必考內(nèi)容。在中學(xué)教材

中，有機(jī)化學(xué)包括《烴》、《烴的衍生物》、《糖類 油脂 蛋白質(zhì)》和《合

成材料》四章內(nèi)容。這部分知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、醫(yī)

療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，考查時(shí)會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行拓展和延伸，這

就增加了這部分考題的廣度和難度。本文主要針對(duì)目前教學(xué)存在的問題，提

出一些自己的見解。

一、有機(jī)化學(xué)的重要性

在初中，學(xué)生已學(xué)過一些有機(jī)物的知識(shí)，但所學(xué)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，間

隔的時(shí)間比較長(zhǎng)，而且有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它對(duì)國民經(jīng)濟(jì)

的發(fā)展和人民生活水平質(zhì)量的提高起著極為重要的作用，學(xué)生如能系統(tǒng)的掌

握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于在現(xiàn)代社會(huì)更好地生存，更好地學(xué)習(xí)與化學(xué)

有關(guān)的其他自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

從歷年的高考情況來看，有機(jī)化學(xué)在整個(gè)試卷中的分值比例大概有25%

～30%的比重；在教材中所占的比例為25%，而且涉及的內(nèi)容非常多，包括烴

、烴的衍生物、油脂、糖類、蛋白質(zhì)以及高分子合成材料等。面對(duì)如此之多

的重要內(nèi)容，一個(gè)學(xué)期的課時(shí)量難免有些不足，而對(duì)于學(xué)生，如此之短的時(shí)

間內(nèi)要掌握這么多的內(nèi)容，難免會(huì)有些不高興的情緒，因此，教學(xué)方法就顯

得格外重要。

二、有機(jī)化學(xué)的教學(xué)策略

1．采用多種直觀教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力

在教材中，出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子空間結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)

的空間想象能力。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，學(xué)生有可能在數(shù)學(xué)課程中沒有學(xué)過相關(guān)

的立體幾何知識(shí)，因而在教學(xué)中需要多用直觀手段讓學(xué)生有直接的感受，其

中最有效的手段和方法就是采用各種直觀教學(xué)手段。建議教學(xué)中展示球棍模

型、比例模型，也可利用計(jì)算機(jī)軟件繪制有機(jī)化合物分子的三維結(jié)構(gòu)圖，還

可讓學(xué)生親自動(dòng)手制作有機(jī)物的球棍模型等。

例如，在研究烷烴的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以從甲烷分子的結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生自

己動(dòng)手制作甲烷、乙烷等烷烴的球棍模型，引導(dǎo)學(xué)生分析不同烷烴分子之間

的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：以每個(gè)碳原子為中心的四面體構(gòu)

型，碳鏈為鋸齒形，分子中只有單鍵，每個(gè)碳原子的四個(gè)價(jià)鍵被充分利用。

又如，在有些模型沒有的情況下，我們可借助ACD/ChemSketch等軟件

制作有機(jī)物分子的各種模型：棍、球棍、鏤空比例等，還可旋轉(zhuǎn)任意角度，

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，形成空間想象能力。

2．抓住分子中的斷鍵部位，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)性質(zhì)的理解

有機(jī)化學(xué)知識(shí)龐雜，物質(zhì)種類繁多，學(xué)生不易掌握，教學(xué)中要充分利

用好“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一重要學(xué)科特點(diǎn)，通過分析有機(jī)化

合物的分子結(jié)構(gòu)，尤其是官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)，推導(dǎo)出在一定條件下可能斷鍵部位

，將該化學(xué)鍵的斷裂與相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)聯(lián)系，并通過動(dòng)畫模擬加深理解，然

后將某種物質(zhì)繁雜的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行本質(zhì)歸類。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)同類物質(zhì)

具有相同的官能團(tuán)，從而可以輕松地掌握該類物質(zhì)共同的化學(xué)通性，并可以

將該通性演繹到具有該官能團(tuán)的陌生物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測(cè)中去。

例如，在講“乙醛”時(shí)，重點(diǎn)抓住分子中的官能團(tuán)：醛基。醛基中－C

－H鍵斷開，可與弱氧化劑銀氨溶液、新制氫氧化銅反應(yīng)，表現(xiàn)出還原性，

發(fā)生氧化反應(yīng)；羰基可與H2發(fā)生加成反應(yīng)，表現(xiàn)氧化性，發(fā)生還原反應(yīng)。

3．采用對(duì)比歸納的教學(xué)方法，使知識(shí)系統(tǒng)化規(guī)律化

在教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平，聯(lián)系、對(duì)比所

學(xué)習(xí)的有機(jī)化合物知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下“系統(tǒng)知識(shí)、識(shí)同辨異、探尋規(guī)律

”，這不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)點(diǎn)”、“知識(shí)線”、“知識(shí)網(wǎng)”，還可以

順利突破教學(xué)重點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)的理解，有系統(tǒng)、有規(guī)律地掌握知識(shí)。

例如，在講“溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可將水解反應(yīng)和消去反應(yīng)

有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：必修模塊；選修模塊；關(guān)系；交叉內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G633.8

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.化學(xué)》是以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)編寫的，全套教材由必修和選修兩部分組成，共計(jì)8冊(cè)。

高中化學(xué)選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容為我省理工方向的學(xué)生高考必考內(nèi)容，選考為選修模塊“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，考生從三個(gè)選考模塊中任意選考一個(gè)模塊的內(nèi)容。本文主要研究必修模塊與選修模塊的關(guān)系。

一、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊的特點(diǎn)

高中化學(xué)必修模塊是在義務(wù)教育課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程。必修模塊旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，必修模塊突出核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但又不過分追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。選修模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)與人類生活、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為具有不同潛能和特長(zhǎng)的學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊的關(guān)系

高中化學(xué)新課程的必修模塊與選修模塊在核心化學(xué)知識(shí)方面可以看做，選修模塊的知識(shí)起點(diǎn)是必修模塊的知識(shí)終點(diǎn)，選修模塊都會(huì)在必修模塊的知識(shí)基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的化學(xué)核心知識(shí)，是對(duì)必修模塊的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展、提高。在過程與方法方面，必修模塊與選修模塊之間具有層次性和多樣性的特點(diǎn)。在必修模塊中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)探究過程和以研究物質(zhì)性質(zhì)為主的化學(xué)研究方法和程序，而選修模塊中則更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)模塊所代表的化學(xué)研究領(lǐng)域中的一些基本思想方法和研究思路。

三、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊交叉內(nèi)容比較

必修模塊第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律知識(shí)點(diǎn)是：了解原子核外電子的排布，能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬性、非金屬性在元素周期中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律，認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的含義知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成。

選修模塊第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)是：原子核外電子排布原理，原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，原子結(jié)構(gòu)與元素周期系的關(guān)系，元素周期系的應(yīng)用。選修模塊第二章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)是：共價(jià)鍵的主要類型б鍵、п鍵，共價(jià)鍵的鍵參數(shù)，鍵的極性，化學(xué)鍵與分子間作用力的區(qū)別。選修模塊第三章晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)是：

分子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，原子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，離子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，晶格能及其應(yīng)用。

必修模塊第二章化學(xué)反應(yīng)與能量知識(shí)點(diǎn)是：知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，通過生產(chǎn)、生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用，舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及應(yīng)用。選修模塊第一章化學(xué)反應(yīng)與能量知識(shí)點(diǎn)是：化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，常見的能量轉(zhuǎn)化形式，化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反應(yīng)熱和焓變等概念，化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用，化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用，能源是人類生存和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，節(jié)約能源、提高能源利用效率的實(shí)際意義。

必修模塊第三章有機(jī)化合物知識(shí)點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用，知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生活中的應(yīng)用，通過簡(jiǎn)單實(shí)例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說明高分子材料在生活等領(lǐng)域的應(yīng)用。

選修模塊第二章烴和鹵代烴知識(shí)點(diǎn)是：天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用。烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們?cè)诮M成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。烯烴的順反異構(gòu)。苯的同系物的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。

選修模塊第三章烴的含氧衍生物知識(shí)點(diǎn)是：醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們的相互聯(lián)系。加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。結(jié)合實(shí)際了解某些有機(jī)化合物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問題。乙醇、苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。醇和酚結(jié)構(gòu)的差別及其對(duì)化學(xué)性質(zhì)的影響。乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。乙酸乙酯的結(jié)構(gòu)物質(zhì)和主要化學(xué)性質(zhì)。乙酸的酯化反應(yīng)、乙酸乙酯水解反應(yīng)的基本規(guī)律。在掌握各類有機(jī)物的性質(zhì)、反應(yīng)類型、酵素轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線。

選修模塊第四章生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)知識(shí)點(diǎn)是：糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)。說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)，氨基酸與人體健康的關(guān)系。蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。油脂的概念、結(jié)構(gòu)。油脂的化學(xué)性質(zhì)、油脂的氫化及皂化反應(yīng)等概念。葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成和重要性質(zhì)。

從必修模塊中的知識(shí)點(diǎn)與選修模塊交叉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比，可見選修模塊是必修模塊基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓寬和加深。必修模塊和選修模塊知識(shí)的處理更符合高中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律，理論與元素化合物知識(shí)穿插編排，化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有關(guān)理論和元素化合物知識(shí)密切配合，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)明顯、層次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、循序漸進(jìn)、螺旋上升。必修模塊與選修模塊知識(shí)點(diǎn)這樣處理的目的，在于從綜合教學(xué)效果考慮，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的臺(tái)階，使學(xué)生能一步一個(gè)腳印、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，避免由于知識(shí)臺(tái)階設(shè)計(jì)不合理而使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)大面積的分化。同時(shí)，由于難點(diǎn)分散，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)范文第5篇

一、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)學(xué)習(xí)的開始工作，對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)具有重要的作用。在向?qū)W生學(xué)習(xí)理論化學(xué)知識(shí)之前，要恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)，如何正確理解有機(jī)化學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由于教學(xué)內(nèi)容的繁多，教學(xué)課時(shí)又不夠，很多教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，常常忽略緒論的作用，有時(shí)候只是一帶而過，很少為學(xué)生們仔細(xì)分析。

二、適當(dāng)改革化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣

在化學(xué)教學(xué)過程中，要以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主要目的，所以要適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，做到“專、調(diào)、分、減、增”，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、緊湊、豐富。“專”：在課程教學(xué)中，針對(duì)一些教師不方便處理，學(xué)生又難以掌握的問題，可以通過開設(shè)專題報(bào)告來向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。比如，可以舉辦“表面活性劑”、“電環(huán)化反應(yīng)”、“有機(jī)合成”、“促進(jìn)有機(jī)反應(yīng)的催化劑”、“取代基效應(yīng)”等專題性報(bào)告。“調(diào)”：針對(duì)一些難以理解的內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更加方便學(xué)生掌握各有機(jī)物之間的聯(lián)系以及有機(jī)物本身的性質(zhì)。比如，在烯烴學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)闹v解誘導(dǎo)效應(yīng)有助于學(xué)生對(duì)馬氏規(guī)則的講解；把“次序規(guī)則”與烷烴命名放到一起學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的接受能力。“分”：有些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)相近，針對(duì)這類知識(shí)可以把一些涉及到這類性質(zhì)的知識(shí)分到相對(duì)應(yīng)的章節(jié)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)芳香烴、鹵代烴、烷烴時(shí)可以把元素有機(jī)化合物分散到其中進(jìn)行學(xué)習(xí)；將含氮化合物分散到烯烴中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅方便學(xué)生們掌握知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)，還能夠避免知識(shí)的重復(fù)。“減”：為學(xué)生們減少那些簡(jiǎn)單、重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們作為了解性知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的制備時(shí)，由于這部分知識(shí)涉及到有機(jī)化合物的一些具體化學(xué)性質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過的有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。“增”為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、開闊學(xué)生們的視野，可以增加有機(jī)化學(xué)在科技、醫(yī)藥、交通、國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等各個(gè)方面的研究成果。比如，在學(xué)習(xí)核酸、蛋白質(zhì)、氨基酸這類知識(shí)時(shí)，可以把蛋白質(zhì)的相關(guān)結(jié)構(gòu)以及蛋白質(zhì)與一些疾病的重要聯(lián)系加入其中：人體內(nèi)如果缺乏酪氨酸酶就會(huì)導(dǎo)致白化病。還可以將一些化學(xué)家的事跡將給學(xué)生們聽，比如諾貝爾為了研究炸藥而不屈不撓。

三、改善方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

改善方法，提高有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師們學(xué)會(huì)在探討中進(jìn)步，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的講為主的講課方式，注重學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)的作用。在上課中采用研究型、討論型、啟發(fā)型等各種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自學(xué)。如果能將實(shí)際生活與有機(jī)化學(xué)聯(lián)系起來，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的自學(xué)。并通過習(xí)題練習(xí)、問題提問的方式幫助學(xué)生找出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，根據(jù)自身的實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)生們自學(xué)過程中所學(xué)知識(shí)要先簡(jiǎn)后難，先少后多。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。要想提高效率，學(xué)習(xí)方法很重要。為了引導(dǎo)學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在上課之前教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)知識(shí)，把自己看不懂的知識(shí)點(diǎn)用筆圈出來，在上課聽講的時(shí)候有針對(duì)性的聽講，著重聽自己不明白的地方。一些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是有規(guī)律的，在學(xué)習(xí)過程中要注意總結(jié)，抓住知識(shí)的主干。

3.開展研究型、討論式、啟發(fā)式教學(xué)模式。有機(jī)化學(xué)具有邏輯性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，所以要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用研究型、討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，確保學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。比如，在運(yùn)用研究型方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通過自己查閱資料研究合成“布洛芬”、“腦白金”等；在運(yùn)用討論式方法時(shí)教師可以讓學(xué)生們討論為什么酮類物質(zhì)和醛類物質(zhì)能發(fā)生親核反應(yīng)？為什么羧酸能發(fā)生消去-加成反應(yīng)？教師要鼓勵(lì)學(xué)生們敢于發(fā)表自己的言論，學(xué)會(huì)靈活思考問題。

四、改善考試方式，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)