新媒體創業計劃書

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新媒體創業計劃書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

新媒體創業計劃書范文第1篇

關鍵詞：電子商務；淘寶創業實驗室；網絡創業

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02

一、引言

全國大部分高校都開設有電子商務專業，但該專業的全國平均就業率遠低于其它專業的平均就業率，造成了一方面各行業電子商務人才奇缺，另一方面電子商務專業畢業生就業困難的尷尬局面。究其根本原因，主要是實踐教學環節的設置與實際需求的脫節。

本課題基于我校與淘寶大學共同建設的淘寶創業實驗室，借助武漢市江夏區工商聯等政府資源、阿里巴巴公司、淘寶網等企業資源，以電子商務專業為例研究和實踐創業型人才培養模式，對于提升大學生就業創業能力，為服務地方經濟輸送優秀人才，是一項非常具有意義的實踐探索。

二、電子商務創業教育的總體設計

（一）構建“改變觀念、培養技能、掌握知識、付諸行動”的課程體系

設置符合課程定位和教學目標的理論和實踐教學體系，培養學生樹立用創業精神開展工作的意識；認識創業活動的內在規律；掌握企業家和創業者所特有的技能和素質；在行動體現創新性。突出網絡創業教育的素質教育功能，培養和強化學生的創業技能，增強他們的自信心和創造力。

（二）研究型和全程互動型的教學模式

教學整體思路：理論前沿與創新型講授、問題導向與啟發式教學、案例討論與演講式教學、文獻閱讀與交流式學習、案例調查與咨詢式學習。教學組織和過程特別強調教師與學生互動，整個教學過程通過以上手段，讓學生全程參與學習討論，學生與教師的角色并重。注重課堂教學的生動性、給學生創造互動空間，讓師生在交流討論中互相啟迪，建立教師學生之間的互動關系、以形成“互通、互助、互聯、互促”的交流氛圍，在潛移默化之中，增進學生的自信、發言與思辨之能力，優化學習效果。

（三）教師與實踐人士聯袂講授

高校教師雖然掌握了豐富的理論知識，但普遍缺乏企業管理經驗及創業經驗。考慮到網絡創業是科學和藝術的綜合體，且具有非常強的時代特點，筆者不定期地從校外邀請一些杰出企業家、創業和高新技術產業化相關機構的高層主管講授部分內容。在高校教師向學生講授理論知識后，由這些實踐人士用他們的親身經歷進行解讀。他們大部分既有創業經驗，又是所屬領域的專家，有豐富的企業管理經驗及創新精神。把課堂講到創業現場，實現創業者與學生共同上課。

（四）“三結合”的實踐性教學特色

即理論與實踐的結合、系統講解與專題報告的結合、教學與研究相結合。筆者講授的50%以上案例為原創性案例，來自于合作客戶的項目。筆者還組織學生到實際企業調研或實習，直觀地接受教育。另外，聘請校內外專家開設不定期地開展講座，為學生補充專題性創業管理知識。此外，采用部門劃分、崗位設置、專題講座和企業考察等多種形式，讓學生能自如吸收最新的理論知識，學以致用，提高分析和解決問題的能力。并大力鼓勵和指導學生參與教師科研項目，針對實踐過程中遇到的問題撰寫科研論文。

三、電子商務創業教育的具體實施

根據我校人才培養目標和本課程教學目標，結合《網絡創業管理》課程實踐性強的特點，在課程實踐教學環節，強化學生網絡創業體驗，提高學生的網絡創業能力。在第一課堂，突出課程實驗、網絡創業計劃書撰寫，使學生領悟并系統地掌握網絡創業知識，熟悉各種網絡創業軟件的使用，夯實學生的網絡創業技能；在第二課堂，突出課程實訓，讓學生熟悉網絡創業全過程，熟練掌握網絡創業知識，提高創業素養，開發創業潛能；在第三課堂，突出學生網絡創業體驗，做到知行合一，提升學生網絡創業能力。

根據上述實踐教學思路，本課程實踐教學環節包括：課程實驗和創業計劃書撰寫、網絡創業技能大賽和網絡創業論壇、網絡創業調查、校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地等實踐活動。并編制了詳細的實踐教學實驗指導書。

1.第一課堂――課程實驗和網絡創業計劃書撰寫

（1）課程實驗。課程實驗內容為網絡創業與企業經營管理綜合模擬、模擬公司設立、ERP在營銷中的模擬應用等。在實驗過程中，激發學生參與實驗的積極性和創造性，提高學生的創業技能，做到創業知識與創業技能相結合。

（2）網絡創業計劃書撰寫。網絡創業計劃書撰寫是課程實踐教學的重要內容之一。網絡創業計劃書寫作要求學生綜合運用所學知識，根據所發現的創業機會，對網絡創業的全過程進行設計。學生自我選擇伙伴組成創業團隊（一般5人左右），商討創業創意，討論寫作風格及分工。最后，教師要求同學們將各自的設計方案進行交流、互評，展示。每組在展示自己的網絡創業計劃書的時候，其他組的同學均可以發表意見。

2.第二課堂――課程實訓

（1）網絡創業技能大賽。網絡創業技能大賽是課程實踐教學一項重要內容，包括創業計劃書大賽、網絡營銷大賽等創業技能大賽活動。網絡創業計劃書大賽是在大量的網絡創業調研基礎上，通過發現和識別創業機會，對網絡創業全過程進行設計，從而撰寫網絡創業計劃書；然后，開展網絡創業計劃書大賽，對網絡創業計劃書進行評估、優選。

（2）網絡創業論壇。舉辦網絡創業論壇是一種非常有效的實踐教學，也是一種情境教學，可還原創業情境。四年來淘寶創業實驗室邀請了多位創業實踐人士來校講學，闡述創業理論，介紹創業成就，并與學生交流創業經驗。每次講學都能在大學生的心靈深處產生震撼，刻下創業的烙印。

3.第三課堂――網絡創業體驗

（1）網絡創業調查。網絡創業調查是通過開展課外創業訪談、調查與案例寫作，使學生深入社會，親歷創業情境，增強創業體驗。本課程實踐教學安排學生進行網絡創業調查培訓，利用課外時間及暑假進行網絡創業調查。網絡創業調查是任務驅動、目標導向，要求學生通過對企業家創業調查與訪談，親歷創業情境，體會創業過程中的成功與艱辛，提交調查報告或案例分析，最后是成果演示與評價。通過網絡創業調查，實現知行合一，激發學生創業意識，提升學生創業能力。

（2）校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地的實踐活動。校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地的實踐活動與是本課程創業實踐教學的重要環節，本課程實踐教學安排學生利用課外時間，分別到淘寶創業實驗室等校內網絡創業孵化中心等校外創業實踐基地進行考察實習，給學生提供良好的校內外網絡創業實踐教學環境。

四、網絡創業教育的成果

2008年至今，我校以淘寶創業實驗室為依托，在長期的網絡創業研究與實訓改革探索中明確了“網絡創業實訓電子商務服務網絡創業孵化”的網絡創業人才培養路徑。在有限的條件下，初步取得一些成果。

1.網絡創業實訓平臺建設初見規模

2012年1月，被淘寶網評為“最佳合作伙伴”。相信經過改擴建后的淘寶創業實驗室，一定能成為我校電子商務及相關專業學生第一課堂和第二課堂的最佳契合點。

2.網絡創業實踐實訓項目取得突破

2012年6月，我校申請的“淘寶創業實驗室創業訓練與實踐計劃”、“電子商務運營團隊培養計劃”被教育部列為國家級大學生創新創業訓練計劃創業實踐項目。項目引導項目成員以業務需求為導向，搭建團隊構架，實現學生在校“頂崗實習”，并對有潛力的電商創業項目進行重點孵化，幫助學生零距離地進行校內創業實踐。

3.電子商務企業孵化功能逐步顯現

從2009年至今共引進了4家電子商務企業進駐我校開展項目合作，由公司專門安排員工進駐我校創業園智慧園，招聘在校學生課外創業，形成企業部門經理和專業學生構成的電子商務創業團隊。

4.電子商務人才創業就業效果顯著

從我校淘寶創業實驗室走出了一批大學生創業典型。還有一批電子商務就業領軍人物也脫穎而出。近5年，畢業生就業率保持在90%以上；專業對口率逐年上升，2013年已接近80%；就業質量逐年提高。畢業生所在工作單位對我校創業型人才培養給予高度評價。我校的網絡創業人才培養模式，還得到電子商務行業推介、兄弟院校同行借鑒和媒體經常關注。

5.學生參與網絡創業競賽成果豐富

新媒體創業計劃書范文第2篇

實訓資源是培養職業人才的職業技能和職業能力實踐訓練需要的教育教學資源。它是職業院校學生進行實踐訓練的物質基礎保障，是培養實用型、創新型人才的重要和必要前提條件。根據我們課題組實踐和調查發現，教育教學資源供給不足，已經成為我國大多數高職院校所面臨的最大問題之一，而實訓資源是培養職業人才的瓶頸問題。探索和實踐培養職業人才實訓資源的使用和共享的理論方法，是我們職業人才培養工作者的當務之急，也是應承擔的社會責任和義務。實訓資源包括靜態和動態兩種。靜態實訓資源是指學校已投資建成的專供學生實驗實訓使用的教育教學資源，如實驗基地、實訓場所、儀器工具等；動態實訓資源是指教師根據職業人才培養目標確定的學生實訓任務，確定共享使用的非靜態實訓資源，如網吧、超市、學校食堂、學生宿舍等，原本的功能都不是供學生實驗實訓使用的設施設備，但在不影響原本的功能使用的前提下，供學生實驗實訓使用。筆者結合多年的工商企業管理職業人才培養的工作實踐，探索動態實訓資源使用共享的理論和方法。

二、使用共享動態實訓資源的現實意義

教育教學資源是為教育教學的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施設備等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。教育教學資源可以理解為一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。就培養工商企業管理職業人才而言，通常意義下的教育教學資源可以滿足培養該職業理論知識的需要，但無法滿足培養該職業技能和職業能力實踐訓練需要。因為，一是我國產業結構呈現出快速調整和不斷升級的新局面。二是隨著全球經濟一體化的推進、外國公司的入駐對我國不同層次的人才需求和衡量都有了新的標準及要求。三是職業崗位時時在推陳出新，新職業崗位能力要求也在與時俱進；四是社會上的工商企事業單位千變萬化，沒有統一的管理模式，對工商管理職業人才的要求也各不相同。在此背景下,對高職院校的教育教學資源提出了新要求，尤其是實訓資源，任何一所高職院校都無法根據培養學生動態多變職業能力需要及時開設配套實訓基地，模式化的一個或幾個實訓基地也難以培養學生動態多變的職業能力。

有調查資料顯示：物流實驗室基本上是投資400多萬元～1000多萬元建的仿真實驗室，開展和完成了相關的實訓項目，但是空置率較大；而在教育資金短缺的一些高職院校則無法建立物流仿真實驗室，或只能建有簡單的倉庫和貨架，開展某些項目實訓。建設工商企業管理實訓基地也會遇到類似問題。因此，構思如何挖掘、使用共享校內現有的其它用途的場所和設備，開辟、構建具有真實的、變化的、動態的、可操作性的社會資源使用共享平臺，既能緩解學院教育經費、實訓場所和設備的不足，又能把學院現有歸屬于其它用途的設施設備利用到最大化，還能借用社會資源為教學服務，實現原設施設備的擁有者、學生、學院三方利益“共贏”，使學生獲得更多的機會和時間進行職業技能訓練。

三、構建動態實訓資源使用共享平臺

職業教育就是“就業”教育，是圍繞以“實踐”教學為主線的教育。提供必要的實訓資源是滿足學生的實踐課程實施，培養學生的職業技能和職業能力的關鍵。因此，教師需要為學生構建一個動態實訓資源使用共享的平臺，讓學生在教師的指導下，可以主動的利用資源來滿足實踐的需要。那么，如何為學生使用共享動態實訓資源創造條件呢？對此，筆者結合多年的工商企業管理職業人才培養工作，探索了一些方法和技巧。

（一）確認工商企業管理職業人才培養目標

只有基于正確合理的職業人才培養目標，構建的動態實訓資源使用共享平臺，才可能收到良好的資源利用效果。因此，在探討構建使用共享動態實訓資源平臺的方法和技巧之前，有必要先充分分析和確定工商管理職業人才培養目標。所謂職業人才培養目標[4]，就是教師在實施了教育活動之后，學生因此在職業素質、職業技能、職業能力等方面變化程度應達到的指標，如學到了哪些理論知識，掌握了哪些職業技能，提高了哪方面的職業能力。通常，在各年級的專業教學計劃里，已經明確了該年級專業的職業人才培養目標，但是，需要將目標分解和落實到不同階的不同課程，以便具體實施。如在2010年級廣西經貿職業技術學院的《工商企業管理》專業教學計劃里，明確了工商企業管理職業人才培養目標，即在知識經濟和信息時代背景下，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，德、智、體、美全面發展的，具有健全人格，掌握本專業必備的現代管理的基礎理論和專門知識、基本方法與專業技能，具有從事本專業實際工作的綜合職業素質與能力，具有較強的管理能力、創業能力、溝通能力、策劃能力及一定的開拓創新能力，能滿足商貿、流通、生產等行業的中小企業經營、管理和服務第一線崗位要求的高素質、實用型、技能型的高級應用型專門人才。

（二）基于職業人才培養目標設計實訓項目

實訓項目是針對職業技能目標和職業能力目標設計的。例如，針對培養學生設計調查問卷的專項職業技能目標，設計的實訓項目是：布置學生就某具體調查項目“設計一份調查問卷”；針對全面培養學生具有從事工商企業管理專業實際工作的職業能力和素質，具有較強的管理能力、創業能力、溝通能力、策劃能力及一定的開拓創新能力的綜合職業能力目標，設計的實訓項目是：布置學生“設計一份創業計劃書”。一般而言，職業人才培養目標是多層次多目標的，分解和落實到不同階段的不同課程的分目標各不相同，各有側重，與之對應的實訓項目也應該靈活多樣。例如，為了培養工商企業管理專業學生的就業能力和創業思維，我們設計的實訓項目如表1所示：

（三）設計實訓項目的實施方案

在確定實訓項目之后,首先要做的工作就是設計實訓項目的實施方案，即對實訓工作各個方面和全部過程進行通盤考慮。設計實訓項目的實施方案,是職業人才培養工作的最重要和最主要的工作，就是根據實訓項目的目的和內容,在學生進行實際訓練之前,對實訓工作總任務的各個方面和各個階段進行的通盤考慮和安排,提出相應的實訓工作實施方案,制定出合理的工作程序。通常這一工作過程包括確定實訓目的、確定實訓學生、確定實訓內容、確定實訓時間和地點、設計實訓方式和執行計劃、預算實訓經費等工作內容。

下面以實訓項目“設計一份創業計劃書”的實施方案為例說明如下：

1.實訓目的。全面訓練學生從事工商企業管理專業實際工作的職業能力和職業素質，包括：⑴訓練專項能力：策劃能力、調研能力、管理能力、創業能力、協調溝通能力、開拓創新能力、文字表達能力、團隊合作意識，等等；⑵訓練學生綜合運用管理理論知識解決實際問題的能力，行駛管理職能的方法技巧；⑶訓練學生創業思維，實踐創立企業的工作程序和管理企業的工作方法技巧。。

2.實訓學生：2010級工商企業管理專業學生。

3.實訓項目：設計一份創業計劃書。4.實訓時間：第二學期課內外時間，主要是課外時間。

5.實訓地點：校內外的任何場地，根據實訓需要隨時確定。

6.實訓方式：以小組為單位成立模擬公司，以設計創業計劃書為載體，一案貫通，隨管理課程進度同步開展實踐訓練。

7.執行計劃：管理課程的授課計劃和實訓進度計劃。

8.實訓經費預算：調研與交通費約100元，問卷與創業計劃書印刷費約50元，合計150元左右。

小組成員協商自愿承擔此費用。

（四）明確實訓資源

在認真分析實訓項目實施方案之后，確定需要哪些實訓資源。例如，分析上述的實訓項目“設計一份創業計劃書”的實施方案，需要實訓資源主要包括時間、信息資料等。為了獲取二手信息資料，需要電腦與網絡、書刊與報表等資源；為了獲取一手信息資料，需要到校內外各處實地調查，這里需要的場所可能是各種不同類型的工商企業、學校食堂、學生宿舍等，主要利用課外時間實施實訓項目。顯而易見，此實訓過程中，主要使用動態的實訓資源。

（五）構建動態實訓資源使用共享平臺

使用共享動態實訓資源，與使用靜態實訓資源不同，這需要使用共享原來功能不屬于專供學生實訓使用的資源，在使用共享動態實訓資源中，不能影響原來能力的發揮。在前述的“設計一份創業計劃書”的實訓項目的不同階段實訓的子項目不同，需要的動態實訓資源不同。這為使用共享動態實訓資源增加了難度。盡管如此，筆者在多年的工商企業管理職業人才培養的實踐探索中，成功地為此構建了使用共享動態實訓資源的實訓平臺。其做法是任務導向，一案貫通[3]，即以職業能力為本位，以某一案件為載體，把求知、教學、做事和技能訓練結合在一起，理論教學與實踐訓練緊密結合而齊頭并進，貫通于整個課程活動，如“以設計一份創業計劃書”這一案件為載體開展實踐訓練。

在這里,學生得親自到網上查找創業計劃書的模板和創業信息，得親自聯系調查的個人或單位，并親自實施調查，通過網絡傳送電子郵件與教師溝通而不斷修改創業計劃書，小組成員要團結協作，要進行團隊管理和服從團隊管理。學生可以在上廁所的時間構思創業計劃，小組成員可以在吃飯的時候商討小組活動內容，在與朋友聊天時尋找創業機會，在上網、看電視、聽廣播時留意創業信息和思索創業計劃書的設計問題，等等。顯而易見，在這實訓中，互聯網絡、電腦、創業計劃書的模板、創業信息、廁所、被調查的個人或企事業單位、小組成員本身、吃飯的時間、廣播、電視，等等這些本原功能不屬于供學生實訓使用的資源，都成為了學生實訓資源。從而，這一做法為學生構建了使用共享動態實訓資源的實訓平臺。

四、使用共享動態實訓資源的障礙

使用共享動態實訓資源是充分利用校內外的社會資源，減輕教學資源短缺，實行低碳辦學的有效途徑，避免了使用靜態實訓資源的一些弊端，它為職業教育提出了新的改革思路，提高職業人才教養質量。但是，在使用共享動態實訓資源中常常遇到一些障礙。

（一）思維定勢，難得領導的認可與支持一般而言，多數職業教育工作者認為只有具備足夠應有的靜態實訓資源，才能開展實訓活動。當實訓資源不足或缺乏的時候，就不組織學生實訓。在這種思維定勢之下，教育行政管理領導不認可使用共享動態實訓資源的實訓活動，因而，在時間和機制上不給予支持與保障。

（二）職業人才實訓質量評估標準不具體明確或缺失實訓的目的是訓練學生具體專業的職業技能和職業能力。但是，筆者調查發現，有些年級專業教學計劃中只有籠統的職業人才培養目標，把知識目標、技能目標和能力目標混為一談，沒有明確不同階段的不同課程的具體職業技能和職業能力培養目標任務。這造成職業人才實訓質量評估標準不具體明確或缺失，動態實訓的效果評估不完善或缺失，教師組織實訓活動動力不足，實訓活動隨意性較大，如果沒有足夠或缺少靜態實訓資源，就不會考慮使用共享動態實訓資源組織實訓活動。

（三）難于如何制定合理的實訓項目和實訓方案專業教學計劃通常由教研室主任制定，實訓項目和實訓方案由課任教師制定。課任教師根據專業教學計劃了解到職業人才培養目標，但是，對于如何制定合理的實訓項目和實訓方案來實現職業人才培養目標，覺得困難。設計使用共享動態實訓資源的實訓項目和實訓方案，難上加難。

（四）實訓涉及到的第三方個人或單位有時不配合不支持例如，學生想到一個物流企業了解該企業的業務工作流程時，該企業可能借故工作忙等各種原因拒絕學生調查訪問。

（五）實訓進度跟蹤難度大，實訓指導難以到位由于利用動態實訓資源實訓涉及的人或單價和內容多，實訓小組較多，實訓指導教師因精力和時間有限，往往難以及時跟蹤每小組的實訓進度，給學生到位的指導。

五、推進使用共享動態實訓資源的工作思路

堅持以就業為導向，以能力為本位，以提高職業技能與綜合職業素質為目標的指導思想，推進使用共享動態實訓資源工作。

（一）改變觀念，積極為使用共享動態實訓資源創造條件任何職業院校都只能在某些專業的某些環節或某些方面上擁有辦學優勢，而不可能擁有全部的優勢。教學資源尤其是實訓資源緊張是所有職業院校面臨的問題，等待教育經費建成足夠的靜態實訓資源之后，才開設實訓課程，勢必影響職業人才培養質量。因此，各職業院校應改變此觀念，樹立靜態實訓資源和動態實訓資源并濟的觀念，基于職業人才培養目標，充分發揮各自優勢，盡量采用校內外現有的靜態資源，并積極創造條件使用共享動態實訓資源組織實訓活動。筆者在工商企業管理職業人才培養的探索實踐中，充分發揮自己課程教學的設計能力，為《市場調查與預測》和《管理學基礎》兩門課程，分別設計了實訓項目“關于我高職院學生就業意向的調查”和“設計創業計劃書”，為學生使用共享動態實訓資源創造了條件。

（二）推進教學管理制度改革與建設職業人才實訓質量評估標準不具體明確或缺失是影響使用共享動態實訓資源的重要因素之一。據調查，關于使用共享動態實訓資源組織實訓活動的制度和標準尚屬空白。因此需要推進教學管理制度改革與建設，其主要工作可從五方面著手：一是職業院校要根據產業發展的需求，改革傳統人才培養模式，認可和采用靈活多樣的職業人才實訓方式，基于職業人才培養目標制定實訓規劃，確定實訓內容，按照社會職業崗位標準編寫實訓教材和實習指導書。二是.以學生職業技能和職業能力的提高程度作為實訓質量的最終評價標準。三是由教學主管部門，以專業教學計劃、實訓課程大綱和學生實訓成果（如前述的創業計劃書）為依據對實訓實施情況進行全面評估。四是指導和鼓勵及認可教師使用共享動態實訓資源開展實訓活動，在時間安排、課時計算、制度等方面予以保障。例如，學生在使用共享動態實訓資源進行實訓時，教師和學生可能都不在教室，教學主管部門對此不能定為曠課，而是在調查確認之后，確定為實訓課。五是在對使用共享動態實訓資源開展實訓活動的實施情況進行全面評估，根據投入/產出的效率大小評價和獎勵實訓指導教師。

（三）提高教師的專業素質水平教師的專業素質水平直接影響職業人才培養目標的制定、實訓項目和實訓方案的設計，以及實訓項目的實施。對于像工商企業管理專業，這種沒有典型、固定的業務流程，而重視實際技能的實訓課程，需要使用共享動態實訓資源開展實訓活動，要求教師有更高的專業素質水平。

（四）教材建設通常情況下，教師和學生的教學用書都是教材，所有的教學活動都是根據教材來安排。筆者調查發現，目前，能夠方便教師使用共享動態實訓資源開展實訓活動的教材幾乎是空白。筆者和楊鳳敏共同編著的全國“十二五”規劃教材《市場調查與預測》（中國農業大學出版社出版）和《管理學基礎與應用》第二版（農業出版社出版，2007年教育部的精品教材），填補了這一空白。

新媒體創業計劃書范文第3篇

這已經非常像新東方針對托福和GRE考試開發出的應試技巧訓練，他們的最終目的不再是創業而是拿創業大賽的獎金，實際上整明白了路子他們就發現拿獎金比創業容易多了。而我作為一個經常被邀請去做創業大賽評委的人士就變得格外敏感自己是否被參賽者當傻冒玩弄了。

在以下情況下，某個創業計劃書是很容易引起我的懷疑：一是選手的背景是在多個創業大賽中獲獎還在繼續參賽的；二是以前在其他賽事中出現過或者類似的項目計劃書；三是創業項目的創業核心成員不從事具體工作而做所謂“管理方向把握”的；第四種也是我最忌諱的一種，就是用家庭不幸或者個人悲慘的出身換眼淚的，而這類表現在電視或者視頻類大賽中常常能獲得觀眾或者某些八卦評委的認同，我也因為有人跳不出這樣的框框，曾經明確拒絕了一位我本有意投資而最終決定放棄的項目，那是一個媒體創業大賽的優勝獎獲得者的項目。

實際生活中的創業其實是個殘酷的游戲：艱辛、麻煩、缺少資源、不確定的危險，有錢進去沒錢出來才是更經常的情況，簡單的姿態、個人背景或者所謂感人故事不能打動市場，人們是非常功利地看你能給大家什么，最好是給的東西好而價錢還便宜，創業者最嚴峻的考驗是能不能獲得第一批顧客的欣賞，而顧客出于安全的原因往往不會很青睞小小的、不成熟的、剛起來的創業企業，因此在商業活動中競爭失敗的可能遠大于總是成功的可能。

新媒體創業計劃書范文第4篇

張某

北京××大學學×樓×× 1000××

求職 意向

×××、×××

教育背景

2005/09~2008/04 碩士 北京××大學××學院××方向 (排名0/00)

獲獎情況

“××”企業獎學金，綜合排名第一，全系000人中唯一得獎者;

“×××”企業獎學金;校一等獎學金;

北京市優秀畢業生;校優秀團員，優秀團干部，校三好學生(連續兩次);

北京××大學“××××”杯首屆創業計劃大賽二等獎;

0000年全國大學生數學建模競賽成功參賽獎;

所帶領團支部獲0000年北京市優秀團支部

英語 及專業技能

通過國家 英語 四六級;TOEFL000分; TWE (TOEFL寫作部分)0.0;0000年全國大學生 英語 競賽二等獎

扎實的文字功底以及良好的表達能力，曾在《××報》上發表文章“××××××××”以及“×××××××”

熟悉移動通信技術，尤其是TD-SCDMA，WCDMA以及CDMA2000的背景、發展，了解產業市場制造、運營、終端、業務營銷等;熟練使用EXCEL, PowerPoint以及SPSS軟件

實習經歷

跟蹤TD-SCDMA、CDMA2000最新技術趨勢，收集、整理無線市場資料，進行深入產業發展分析，與人合作完成“TD-SCDMA Content”，獨立完成“CDMA2000 Content”;

與部分制造商溝通交流，協助大唐移動成功進行TD試驗網的新業務演示;

深入了解3G產業鏈的發展與最新動態，提高了分析問題、與人溝通的能力;積累了英文市場產業報告的撰寫經驗

整理中國移動無線網絡測試規范， 翻譯 無線系統核心網市場與技術資料

極大地提高了專業英語水平;了解運營商設備測試標準以及需求

2003/07~2003/09 中國××天津分公司 網絡部實習生

協助網絡部門成員，安排與韓國××公司交流，進行接待、會議記錄以及部分 翻譯 工作

拓寬了視野，接觸到世界一流運營商的運作和技術經驗;鍛煉了 英語口語 以及條理化工作的習慣

項目經驗

2003/04~2003/11 北京××大學“ABC”杯首屆創業計劃大賽 市場總監

團隊中負責增值業務市場策劃，調研整合大量資料，分析產品市場定位，制定營銷組合戰略;配合其他成員討論并實施項目;根據需求撰寫商業計劃書中00頁的策劃文檔

商業計劃獲得大賽二等獎并獲得中國聯通數據業務中心的認可

掌握了電信市場營銷的基本知識;積累了一定的實際市場策劃經驗和方法;鍛煉了商業計劃書的撰寫能力

社會活動

帶領00人的團隊，成功策劃、實施“第二屆 求職 論壇”并得到××××公司全程贊助，舉辦0場講座，每場觀眾000人以上;活動后展開大型問卷調查反饋給公司，得到企業的肯定和好評;成功策劃“首都高校××××創意大賽”，得到×××網絡媒體全程支持;

第X屆創業計劃大賽組委會秘書處成員，協調其他部門，順利完成大賽所有文案起草以及活動的對外宣傳工作

深入了解企業校園市場推廣的策略和需求;培養了與人溝通協作能力、團隊領導能力以及分析問題和決策能力

2004/06~2005/ 06 ××××學院01級年級委員會 文藝委員、畢業晚會總導演

歷時0個月的畢業晚會籌劃過程中，組織成員定期開會討論并協調節目、技術、后勤組工作進度，根據各人性格能力分配任務，激發成員工作熱情;0小時長的畢業晚會中擔任總導演，晚會現場觀眾達000人;

協助其他部門成功完成畢業紀念冊、畢業歌會等紀念活動，紀念冊發行量達0000冊;

積累了大型活動整體把握的經驗，鍛煉了團隊領導能力、協調能力、臨場反應能力以及創新思維

2003/06~2005/ 06 ××××團支部 團支部書記

協助其他班干部定期召開會議，制定并實施專業學習計劃，所在支部成績從全系00名進步到第0名(共00個支部);加強支部凝聚力，聯系、組織并參與了“123”×××志愿者活動;

帶領成員積極參加十佳支部的評選活動，被評為0000年校十佳團支部、北京市優秀團支部;

增強了自信樂觀的精神，積累了團隊建設的寶貴經驗，培養了創新思維以及分析問題解決問題的能力

策劃并實施學生會12.9等大型活動的宣傳工作;協助企業進校園的宣傳工作;配合其他部門完成學生會日常工作

與××××合作，成功組織北×首屆“××××展”，展出作品近000件

鍛煉了合理安排時間、高效工作的能力;建立了面對壓力和瑣事時信心與耐心;培養了宣傳策劃活動的能力

負責對內對外的協調和溝通工作;成功進行報紙0版到00版的擴充;軍訓期間負責00期《×××報》的策劃與出版

00周年校慶之“××××”訪談活動中，收集知名校友信息，成功聯系采訪了0位知名校友并撰寫文章，發表在《××××》上; “00年校慶000天倒計時”活動上全程進行采訪報道

培養了對新聞事件的敏銳度和把握能力;鍛煉了與人溝通和采訪技巧;提高了語言組織能力和文章撰寫能力

新媒體創業計劃書范文第5篇

（一）資助類型單一，不利于培養學生的自強精神。

現有高校家庭經濟困難學生資助體系包括了“獎、勤、助、貸、減、免”等多個方面，但“助、貸、減、免”等無償資助方式占有較大比重，這使得很多學生形成了“急等、急要、急靠”的思想，這些學生基本每年都做好準備申請各項資助。這種現象不利于培養學生自強、自立的精神，更會讓普通學生對資助工作的公平性、公正性產生懷疑，這勢必對高校資助工作造成不良影響。

（二）高校資助經費緊張，急需“造血”功能。

眾所周知，高校各項資助支出巨大，而資金來源主要是國家和政府撥款、企業或個人捐贈等，缺乏足夠的剩余經費，很難建立專屬于高校資助體系的基金，這將在很大程度上影響高校資助體系的深度和廣度。高校急需既能實現高校資助經費的“造血”功能，又能達到提高學生創新能力、自強自立精神、創業能力和實踐能力的模式出臺。

（三）勤工助學模式滯后，不利于提高學生的實踐能力。

勤工助學工作是高校資助體系中的重要環節，但崗位的設置局限性很大，當前我國勤工助學按崗位設置主要是校內和校外勤工助學兩種，類型主要包括勞務型崗位、管理型崗位和智力型崗位。這其中的勞務型崗位所占比重相對較大，對于擁有專業知識、素質較高的大學生而言，不僅缺乏吸引力和挑戰性，更使得大量學生紛紛將目光投向校外兼職，容易變成“勤工誤學”。而部分管理型崗位，如輔導員助理、圖書館檔案員、網絡管理維護員等，雖然比較受學生歡迎，但崗位較少，學生參與面有一定的局限性，更難鍛煉學生的實踐能力。

二、創業型勤工助學崗位模式的探索實踐

創業型勤工助學的經濟實體指的是由院校與企業共同成立的，由院校提供基礎裝修、場地等條件，由企業提供貨源，由家庭經濟困難學生自主經營、獨立核算的經濟組織。創業型勤工助學經濟實體的店長及工作人員全部由家庭經濟困難學生中公開招聘而來，由學生自主經營管理，學生通過創造性的勞動，結合專業實習和創業實踐的學生兼職創業活動獲取一定的報酬，這些學生不但能參與到自主經營管理中，還能通過自己的勞動獲得相應報酬，達到勤工助學與創業實踐相結合的目的。河北農業大學在開辟校內創業型勤工助學工作方面也進行了成功的實踐。

（一）在崗位設置上，學生自主管理、專業實習為輔，更好地體現智力型和開拓型。

智力是大學生創業的資本，也是在智力服務領域高于普通人員的優勢，許多高科技的知識和技術學生可以通過參加創業大賽，獲得脫穎而出的機會，同時吸引更多的風險投資。創業型勤工助學通過創建新的經濟實體來創造勤工助學崗位，崗位設置具有很高的知識含量，能充分發揮學生的智力因素和開拓精神。我校的云程日月超市，由河北農業大學畢業生創建，作為創業型勤工助學經濟實體，勤工助學工作實現了由“輸血型”向“造血型”的轉變。其創業型勤工助學實體的建設為校內勤工助學提供了大量工作崗位，涉及人力資源管理、財務管理、電子商務等管理類、經濟類專業學生實習崗位。在學校的大力支持和學生們的積極探索下，開創了創業型勤工助學之路，營造了濃厚的創業教育氛圍，同時創造了良好的經濟效益和社會效益，充分實現了濟困育人功能。

（二）在實施主體上，以學生為主并全程管理，學校資助，學生全程參與這些實體，實行學校投資、獨立核算等。

所謂更好的實現創業型勤工助學經濟實體，需要更好的以學生為主體，從創業實體的市場調研、項目設計、草擬創業計劃書、場地方面的設計到籌備開業、跟蹤服務、原料采購、日常經營管理等各方面均由學生全面參與、全權負責，在實施環節上學校把握方向和給予適當指導。如結合挑戰杯創業大賽，學生自行尋找適宜學校的創業項目，整個籌備工作由學生組成的創業小組充分進行市場調研、市場分析以及市場定位，經過可行性論證，撰寫成創業計劃書，吸納實體公司投資，由勤工助學基金負責初期投入。實體建設中，從創業計劃實施、門面裝修、貨源采購、內部管理到銷售服務，全過程都是由學生自主參與，由學生工作創業指導中心的老師給予適當的指導。

（三）在建設形式上，由學校及實體公司投資，進行企業化、實體化和基地化運營。

創業型勤工助學工作主要由學校運用勤工助學基金負責初期投入，加上吸引公司投資，為學生自主創業搭建平臺，共同承擔相應的財務和社會風險。投資少、門檻低，更利于實現自主創業。建成后按照市場規律運作，學生自主參與獨立核算，參與市場競爭，按照“企業化、實體化、基地化”的企業運營模式。同時吸納電視、網絡等新聞媒體長期關注學校創業型勤工助學模式的動態并及時跟蹤報道。媒體的關注報道，更好地擴大了學校創業型勤工助學經濟實體的影響，有效推廣學校創業型勤工助學的工作經驗，進一步推廣高校大學生創業型勤工助學模式的成功實踐，使得該校在中國高校“勤工助學濟困育人”中起到示范作用。

（四）在科學管理上，參與市場競爭，擴寬崗位數量，創造可觀收益，加大育人成果。