建筑力學(xué)實(shí)踐報(bào)告
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建筑力學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文第1篇
跨出學(xué)校的大門(mén)，融入社會(huì)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過(guò)程，其中的辛酸苦楚只要自己體驗(yàn)過(guò)才知道。走進(jìn)社會(huì)，需要一份勇氣，需要一份睿智。
經(jīng)歷了艱辛的找工作的過(guò)程，我精疲力盡了，想放棄了，老板要么說(shuō)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，要么說(shuō)暑期臨時(shí)工不招收。折騰了好一陣子，我們附近一郵政銀行招大堂經(jīng)理的助手，我興致勃勃地去應(yīng)聘了。我把我個(gè)人的基本資料和在校的情況詳細(xì)地向行長(zhǎng)介紹了，或許是我運(yùn)氣好，或許是行長(zhǎng)覺(jué)得我挺可靠的，我被錄用了。那個(gè)開(kāi)心勁兒，甭提了!工資待遇什么的，我都沒(méi)什么要求，只要能錄用我，給我一個(gè)鍛煉能力的平臺(tái)，我就心滿意足了。
第二天我就開(kāi)開(kāi)心心地去上班了。早晨八點(diǎn)到了郵局，我就開(kāi)始拖地，擦凳子，打掃打掃，好讓整個(gè)大廳干干凈凈，給所有人一種舒適的感覺(jué)。郵局正式上班了，陸陸續(xù)續(xù)地有顧客來(lái)辦理業(yè)務(wù)了。我滿帶著笑容迎接每一位顧客，讓他們先坐下，然后等到叫了自己的號(hào)再去辦理業(yè)務(wù)。在工作的過(guò)程中，也不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)面帶微笑詢問(wèn)顧客有什么需求時(shí)，顧客只顧一個(gè)勁兒的走上前臺(tái)辦理業(yè)務(wù)，也不搭理我。這時(shí)我只能耐心地和顧客講解。有時(shí)我也有做的不周到的地方，有一次一位先生拿著自己的號(hào)到前臺(tái)去了，我微笑著走過(guò)去，輕聲說(shuō)：先生，不好意思，您前面還有一個(gè)人，下一位才是你。他瞪著我，一臉不耐煩地說(shuō)：剛不是叫到我的號(hào)了嗎?明明就是我!我陪著禮：對(duì)不起啊，叫到你的號(hào)了，我誤會(huì)了。這位先生又轉(zhuǎn)身白了我一眼。那種尷尬，那種滋味真的不好受呢。每天都會(huì)遇到形形的人，有的人看我像個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)出贊賞的樣子，能和我溫和地交談，有的人看我是個(gè)學(xué)生，對(duì)我的熱心服務(wù)表現(xiàn)出滿不在乎，無(wú)所謂的樣子。不管怎么樣，我都要求自己，我是服務(wù)大眾的，我就是要磨練意志，鍛煉能力，我要微笑待人!工作一整天下來(lái)，真的很累，站的腰酸背痛，晚上下班時(shí)，我還要再打掃一遍大廳，然后才回家，真的好累!
但是，我挺珍惜這份工作的，不僅僅因?yàn)榈玫竭@份工作實(shí)屬不易，更多的是在工作中學(xué)到了很多東西，我提升了很多的能力，
在郵局做大堂經(jīng)理助手的一個(gè)月，我每天早出晚歸，覺(jué)得還有節(jié)奏感，我過(guò)得很充實(shí)。在工作中，我運(yùn)用我在學(xué)校已經(jīng)掌握的電腦操作技能完成簡(jiǎn)單的郵局業(yè)務(wù)方面的操作，這就更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐了。在與顧客的接觸中，我學(xué)會(huì)了笑以待人，熱情地幫別人解答疑難問(wèn)題，這很好的鍛煉了我的膽量，使我的交際能力大有提升。在和郵局員工的相處中，我得到了叔叔阿姨的關(guān)心愛(ài)護(hù)，他們支持我，鼓勵(lì)我，使我對(duì)未來(lái)充滿信心，帶著一份信念踏上尋夢(mèng)的征程。
這一個(gè)月來(lái)，我雖然過(guò)得比較辛苦，我也曾想放棄，就這樣在家虛度光陰，但最終我還是振作起來(lái)了，我也想明白了很多。現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)那么的不容樂(lè)觀，社會(huì)已經(jīng)盡全力的緩解就業(yè)壓力了，國(guó)家只能給予我們這么多，那么我們還能靠自己的實(shí)力、耐力在社會(huì)上打拼了。大一晃眼間已悄然溜走了，不久的將來(lái)我們就要步入社會(huì)，我明白那份壓力。現(xiàn)在的假期就是為未來(lái)做一個(gè)鋪墊。多積累些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，多增長(zhǎng)些人生閱歷，多豐富些專業(yè)知識(shí)，這對(duì)以后我們就業(yè)都是大有裨益的。還是那句話：一分耕耘一分收獲。要想在這競(jìng)爭(zhēng)激烈甚至殘酷的社會(huì)中生存下來(lái)，唯靠自己!千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋，只有讓自己出類拔萃，方能闖出自己的一片天地!
這個(gè)暑假為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，讓我明白了很多。這個(gè)假期是大一向大二的過(guò)渡，這個(gè)假期更是大一到大二的加油站。當(dāng)我累了想放棄的時(shí)候，我從實(shí)踐中又尋找到了一份動(dòng)力，讓我繼續(xù)前行!正是實(shí)踐讓我懂得了奮斗的意義，讓我明白步入社會(huì)的不容易，讓我成長(zhǎng)起來(lái)!
建筑力學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文第2篇
論文關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效教學(xué)；工程實(shí)踐
中圖分類號(hào)：O3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一般說(shuō)來(lái)高職學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，記憶力好，思維活躍、接受新知識(shí)快，形象思維能力強(qiáng)，但他們的基礎(chǔ)較差，高中時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力容易分散，抽象思維差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、就業(yè)目標(biāo)模糊。因此，要提高高職學(xué)校建筑力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以人為本，因材施教，必須改革教學(xué)方法，讓學(xué)生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取知識(shí)，才能完成建筑力學(xué)的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、結(jié)合工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的重要性
(1)可以組織學(xué)生到施工單位見(jiàn)習(xí)，了解建筑結(jié)構(gòu)的計(jì)算，結(jié)構(gòu)破壞的特點(diǎn)及危害，現(xiàn)場(chǎng)提出一些與課本關(guān)系密切的力學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)良好的意向動(dòng)力。這樣，才能為順利完成教學(xué)任務(wù)鋪平道路。
(2)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。針對(duì)高職學(xué)生抽象思維差，形象思維強(qiáng)的這一特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，形象直觀，多媒體計(jì)算機(jī)可以生動(dòng)、形象和充分的提供圖文聲像等信息，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)靜相兼、形象直觀。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)充分利用教具，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，力是抽象的、概念是空洞的。因此，在教學(xué)中要重視運(yùn)用案例、教學(xué)模型導(dǎo)向，充分利用實(shí)物、力學(xué)模型、電化教具等富有針對(duì)性的協(xié)助教學(xué)手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。多舉一些現(xiàn)實(shí)而具體的例子，要結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題，幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生思考，并盡可能把例子描述得生動(dòng)具體，把抽象的力分析成具體的力。
(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以開(kāi)拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)動(dòng)手能力，是力學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此要充分利用教具做好力學(xué)實(shí)驗(yàn)。要讓學(xué)生通過(guò)分組操作以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們?cè)诓僮髦杏兴鶆?chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)成績(jī)，提高文字表達(dá)能力。
二、以人為本，提高有效課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法
(1)有效的課堂應(yīng)該是學(xué)生“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)”的課堂。所有的課堂教學(xué)首先應(yīng)該是“聽(tīng)得懂”的課堂，即在學(xué)生付一定努力，可以理解和掌握的課堂，只有聽(tīng)得懂才能學(xué)得會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校招收的學(xué)生，力學(xué)基礎(chǔ)差，分析計(jì)算能力都不高，無(wú)法接受一般難度以上的課程教學(xué)。最根本的還是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這就需要優(yōu)化我們的教學(xué)內(nèi)容。就是把大量的算法變成公式，讓學(xué)生輕松的套用。
(2)有效的課堂應(yīng)該是“輕松的、愉快的，樂(lè)于接受”的課堂，因此，必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以人為本，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)、感性的氛圍中獲取知識(shí)!高職學(xué)生對(duì)純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)是否有趣，雖與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但是更多的還是與教學(xué)方法有關(guān)。在和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)小，但學(xué)生普遍反映學(xué)得累，學(xué)得吃力，這與傳統(tǒng)的老師一味教授為主的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)方法是我們學(xué)生不喜歡的，在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)學(xué)生很少參與課堂活動(dòng)，教學(xué)氣氛沉悶。在每個(gè)月的學(xué)生評(píng)教中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡那些充滿活力的、陽(yáng)光的、樂(lè)觀積極、能和他們溝通的老師，而不喜歡那些課堂氣氛沉悶、上課無(wú)趣的老師。所以經(jīng)常用一些實(shí)際的例子來(lái)引導(dǎo)他們。
(3)教給學(xué)生“有用”的東西。很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容持否定的態(tài)度，他們認(rèn)為過(guò)多的理論學(xué)習(xí)是沒(méi)有用的。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們知道將來(lái)基本上不會(huì)去做研究工作，所以他們覺(jué)得學(xué)了沒(méi)用，他們所學(xué)的東西要有用，這是學(xué)生的客觀需求，在和學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生更希望學(xué)一些“課程外的東西”，如何創(chuàng)業(yè)、如何做人、如何做事，為他們將來(lái)在社會(huì)上立足作好準(zhǔn)備。所以有的內(nèi)容講授時(shí)，與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。比如“力的作用是相互的”可以轉(zhuǎn)化為“人的尊重也是相互的。”
總之，脫離實(shí)際的課程都是沒(méi)有用的，怎樣使課堂有效呢?應(yīng)該減少理論性教學(xué)，增加實(shí)踐性教學(xué)，并且教學(xué)要與當(dāng)今發(fā)展的科技相結(jié)合，與行業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合。
(4)從嚴(yán)治學(xué)，抓規(guī)范。輕松、快樂(lè)的課堂并不是讓學(xué)生放任自流，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，是指在建筑力學(xué)課堂上要求學(xué)生做題時(shí)分析要條理化，步驟要規(guī)范化，繪圖要正規(guī)化，選好習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。表達(dá)能力是能力的一個(gè)重要方面，作業(yè)題又是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生使用文字、圖形、計(jì)算來(lái)表達(dá)思維能力的重要方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在學(xué)生預(yù)習(xí)教材的同時(shí)有目的地提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生邊看書(shū)，邊思考，逐步提高學(xué)生的思維能力。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)睦酶鞣N教具進(jìn)行有目的的演示，引導(dǎo)學(xué)生善于推理，逐步掌握推理的思維和方法。
四、結(jié)束語(yǔ)
縱上所述，在建筑力學(xué)課程教學(xué)中，采用靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合課程的內(nèi)容特點(diǎn)和方法有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也將會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。
建筑力學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文第3篇
關(guān)鍵詞：學(xué)情反思 教法反思 情感教育 教學(xué)手段
人們?cè)谏a(chǎn)和生活中，需要建造各種各樣的建筑物，這些建筑物首先要滿足安全上的需要。因此，在對(duì)建筑物進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或施工時(shí)，必須把力學(xué)的分析與計(jì)算放在十分重要的地位，學(xué)生學(xué)好建筑力學(xué)可為將來(lái)的崗位工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生總感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，難度大，甚至有些學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)這門(mén)課程，而教師總感覺(jué)教學(xué)效果不明顯。仔細(xì)想一想，這可能與班級(jí)的學(xué)風(fēng)有關(guān)，也可能與這門(mén)課本身的內(nèi)容有關(guān)。反思10多年的力學(xué)教學(xué)體驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)，是為求教。
一、反思目前的建筑力學(xué)教學(xué)狀況
（一）學(xué)情反思。近幾年普高熱方興未衰，普高大規(guī)模的擴(kuò)招,致使職業(yè)學(xué)校為了自身的發(fā)展而不得不降低招生要求,這樣就加劇了生源素質(zhì)的下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差,對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏基本的了解和足夠的興趣，對(duì)于基本的像“正弦”、“矢量”、“位移”等數(shù)學(xué)、物理概念都一知半解。特別是建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程有畏難情緒，學(xué)起來(lái)吃力，甚至學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)就打退堂鼓，加之本課程對(duì)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科要求較高,教學(xué)更是舉步維艱。
（二）教法反思。教師教學(xué)理念和授課方式不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏反思精神，認(rèn)為老師只需要完成備課，講課，批改作業(yè)這些教學(xué)環(huán)節(jié)就行。許多教師未能真正確立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，授課方式仍采用傳統(tǒng)模式,不去摸索一套適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化較為靈活的教學(xué)方法，只是被動(dòng)傳授應(yīng)付,這勢(shì)必造成課堂上教師缺乏必要的激情,課堂氣氛呆板無(wú)趣、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
二、反思力學(xué)課程的教學(xué)方法
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
一是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。一般認(rèn)為中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差,但對(duì)專業(yè)技能應(yīng)該倍感興趣,其實(shí)不然，我認(rèn)為職中學(xué)生最重要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,只有通過(guò)專業(yè)知識(shí)介紹,分析就業(yè)形式,典型事例引導(dǎo),優(yōu)秀畢業(yè)生回訪作報(bào)告等方式讓學(xué)生找回自信,讓學(xué)生真正感到“我能學(xué)”、“我想學(xué)”,有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才有較好的教學(xué)效果。
二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。專業(yè)知識(shí)的教授有兩個(gè)途徑,其一是理論知識(shí)的傳授；其二是專業(yè)技能的訓(xùn)練。有的同學(xué)認(rèn)為理論知識(shí)枯燥乏味,無(wú)興趣,不如實(shí)踐訓(xùn)練,我們不妨適當(dāng)增加實(shí)踐課,既提高學(xué)生興趣又增強(qiáng)學(xué)生記憶,多讓學(xué)生見(jiàn)習(xí)已建或在建建筑物，以實(shí)踐課帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，這樣相輔相承,相得益彰。
三是適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程不可能一蹴而就,需要我們常抓不懈，這就需要我們包括專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)、心理心智的培養(yǎng),讓學(xué)生一步步的成長(zhǎng)，這樣的教育才是成功的教育。
（二）教師要不斷反思教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)理念，適應(yīng)職教形勢(shì)發(fā)展。
一是將情感教育寓于教學(xué)過(guò)程中。要提高教學(xué)效率，首先必須具備一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系。中職學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，渴望老師尊重他們。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，滿懷真誠(chéng)與愛(ài)心，與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，耐心細(xì)致地激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)钠诖谎普T地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，從而幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，增強(qiáng)自制，有效地消除失落、厭學(xué)等心理。
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bsp; 二是由淺入深,分層推進(jìn)。建筑力學(xué)學(xué)習(xí)需要豐富的想象力,學(xué)習(xí)時(shí)要理解基本原理,掌握基本方法,多做基礎(chǔ)練習(xí)切忌死記硬背。這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,收到良好的學(xué)習(xí)效果。具體施教過(guò)程中應(yīng)注意:低起點(diǎn)、高要求、打好基礎(chǔ)、先慢后快；教學(xué)有步驟；練習(xí)有目標(biāo)；考核訓(xùn)練有層次。
三是要加強(qiáng)實(shí)踐的應(yīng)用，提高學(xué)生的興趣。將力學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量讓原本枯燥的知識(shí)變得讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。在介紹材料的合理利用與建筑結(jié)構(gòu)的安全性之間的關(guān)系時(shí)，用厚紙板讓學(xué)生親自體驗(yàn)改變形狀可以提高紙板的承載能力，讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣；在講解梁的內(nèi)力圖時(shí)，如果不懂梁的內(nèi)力分布，就會(huì)錯(cuò)誤的配筋，就會(huì)引起樓梯的折斷等等。
四是突出工程應(yīng)用，加強(qiáng)與工作崗位的聯(lián)系。建筑力學(xué)課程的核心內(nèi)容是直桿軸向拉伸和壓縮、直梁彎曲、受壓構(gòu)件的穩(wěn)定性，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以構(gòu)件分析為主線，通過(guò)工程實(shí)例分析，突出工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程施工的崗位工作能力。
五是以學(xué)生為主體、以能力為本位，重視對(duì)方法能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活體驗(yàn)，圖文并茂，使學(xué)生“能學(xué)”。例如：在約束的簡(jiǎn)化、常見(jiàn)梁的力學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)圖的建立過(guò)程中，結(jié)合橋梁等工程實(shí)例進(jìn)行具體分析，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力；在直梁彎曲課題中，通過(guò)對(duì)特定梁的內(nèi)力圖的討論，分析梁的內(nèi)力圖的規(guī)律，總結(jié)應(yīng)用該規(guī)律簡(jiǎn)捷繪制一般梁的內(nèi)力圖的方法，促進(jìn)從特殊到一般的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法的養(yǎng)成。
教無(wú)定法，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們要建立一種良好的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，從而激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造的靈感、創(chuàng)新的能力，成為勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，真正體現(xiàn)出職業(yè)教育以能力為本位，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)思路。
參考文獻(xiàn)：
[1] 范繼昭 《建筑力學(xué)》 北京：高等教育出版社，2008.
建筑力學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文第4篇
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu) 教學(xué)改革 實(shí)踐
《建筑結(jié)構(gòu)》課程是一門(mén)相對(duì)較難、較復(fù)雜的專業(yè)必修課，當(dāng)前的《建筑結(jié)構(gòu)》教材中80％左右的篇幅介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算，理論性太強(qiáng)，高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到較吃力。而對(duì)于工程造價(jià)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們主要的工作崗位是造價(jià)員、施工員、資料員，很少有去從事設(shè)計(jì)工作的，如果按照教材并沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，則越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的要求，也偏離了高職以工作為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，因此《建筑結(jié)構(gòu)》這門(mén)課的改革已是當(dāng)務(wù)之急，下面筆者就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇督ㄖY(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)改革與實(shí)踐。
1 課程目標(biāo)
1.1 總體目標(biāo)
通過(guò)常州凱宏鋁業(yè)有限公司辦公樓的安全校核與鋼筋放樣、常州武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)鎮(zhèn)工業(yè)集中區(qū)標(biāo)準(zhǔn)廠房的安全校核與鋼筋放樣等項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生能完成民用框架結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀；能正確運(yùn)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集，能進(jìn)行施工圖會(huì)審，能對(duì)框架結(jié)構(gòu)的安全進(jìn)行校核；能按施工圖進(jìn)行鋼筋放樣以確保工程質(zhì)量目標(biāo)、費(fèi)用目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)達(dá)到預(yù)期要求。
1.2 知識(shí)目標(biāo)
1.2.1 掌握常見(jiàn)建筑、結(jié)構(gòu)基本類型的施工圖（結(jié)構(gòu)平面、梁體平面配筋圖、基礎(chǔ)平面布局圖）內(nèi)容，并且能夠?qū)?nèi)容正確表達(dá)出來(lái)。
1.2.2 學(xué)習(xí)房屋局部節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的詳圖內(nèi)容，確定其位置以及其隱藏的建筑、結(jié)構(gòu)力學(xué)原因，以便于更好地應(yīng)用于施工中去。
1.2.3 熟悉現(xiàn)場(chǎng)講解施工圖以及解決建筑、結(jié)構(gòu)施工圖錯(cuò)誤的相關(guān)知識(shí)，并且能夠做簡(jiǎn)單的協(xié)調(diào)、變更方案。
2 課程內(nèi)容
2.1 課程內(nèi)容的選取
按照工程造價(jià)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位工作任務(wù)為載體，通過(guò)工作任務(wù)分析實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過(guò)工作過(guò)程分析實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，再通過(guò)教學(xué)過(guò)程分析實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換，形成基于工作過(guò)程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與構(gòu)建的思路與途徑，明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)、考核方法等，突出工學(xué)結(jié)合、一體化項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、方案設(shè)計(jì)、組織能力。
2.2 課程設(shè)計(jì)的理念和思路
以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，以項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都貫穿資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)工作步驟。學(xué)生在完全真實(shí)（或模擬）工作情景中，通過(guò)學(xué)生間的組織合作，制定計(jì)劃、工作分配、角色扮演來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)工作的效率和標(biāo)準(zhǔn)化要求的執(zhí)行。
以建筑工程的建設(shè)過(guò)程為導(dǎo)向，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目，歸納出典型工作任務(wù)，提取分解完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力和知識(shí)，并對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行歸納，再將能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，做到“教、學(xué)、做合一”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行建筑施工信息收集、方案設(shè)計(jì)、工程預(yù)算的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位能力的對(duì)接。
3 課程教法學(xué)法
3.1 課程教學(xué)方法和教學(xué)手段
課程教學(xué)由傳統(tǒng)的注重教學(xué)的“結(jié)果”向注重教學(xué)的“過(guò)程”轉(zhuǎn)變，從“統(tǒng)一規(guī)格”的教學(xué)模式向“個(gè)性化”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主線，引導(dǎo)學(xué)生從多方位的知識(shí)領(lǐng)域去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，給予學(xué)生更大的思維想象空間。在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，因材施教。按照建筑工程設(shè)計(jì)施工完整的工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)“案例”和“發(fā)現(xiàn)”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研基地的職業(yè)情境中做中學(xué)，學(xué)中做，做到“手、腦并用”，“教、學(xué)、做合一”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高。鼓勵(lì)學(xué)生參加工程實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)多門(mén)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和崗位勝任能力。
3.2 學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
3.2.1 探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法
改革了傳統(tǒng)“以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心”的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，更多地采用問(wèn)答教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練教學(xué)法等，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.2.2 采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件，因材施教，教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講練相結(jié)合的教學(xué)形式。
3.2.3 考核方法改革
改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)過(guò)程性考核，從考勤、識(shí)圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力等多方面綜合考察學(xué)生的整體素質(zhì)。著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
4 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)
下面結(jié)合一次課的教學(xué)過(guò)程談?wù)勗谡n程改革方面所做的嘗試。本次課的任務(wù)是常州凱宏鋁業(yè)綜合辦公大樓二層框架結(jié)構(gòu)的樓面配筋圖區(qū)域配筋判斷以及安全校核，并繪制鋼筋骨架的圖形，每個(gè)項(xiàng)目部負(fù)責(zé)相鄰兩軸線之間的一跨梁體。學(xué)生手中已配備相應(yīng)圖集，教學(xué)分組也已在第一次課就完成。本次課的教學(xué)目標(biāo)是①掌握現(xiàn)澆梁的承載力計(jì)算公式的應(yīng)用；②掌握梁中所配置鋼筋骨架的組成以及受力鋼筋的主要分布位置；③能夠完全看懂梁的施工圖；④能根據(jù)計(jì)算結(jié)果正確配置合理的鋼筋；⑤能根據(jù)配筋繪制鋼筋的橫斷面圖并計(jì)算鋼筋長(zhǎng)度。具體教學(xué)步驟如下：
4.1 教師建立項(xiàng)目任務(wù)情境，明確此次具體任務(wù)要求――設(shè)計(jì)并繪制單跨梁。學(xué)生接受項(xiàng)目任務(wù)，記錄具體任務(wù)要求，集團(tuán)及子項(xiàng)目組內(nèi)任務(wù)分配。
4.2 教師將各組的任務(wù)內(nèi)容細(xì)化，現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生進(jìn)行板的建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的對(duì)應(yīng)會(huì)審，告知一些設(shè)計(jì)參數(shù)，學(xué)生制定完成方案，進(jìn)行個(gè)人資料查閱、匯總、分析，形成初步意見(jiàn)。
4.3 學(xué)生根據(jù)參考書(shū)及討論方案進(jìn)行計(jì)算，形成計(jì)算書(shū)，教師分析各組的報(bào)告。
4.4 學(xué)生根據(jù)參考書(shū)及討論方案進(jìn)行計(jì)算梁的縱向受力鋼筋和箍筋，形成計(jì)算書(shū)，并選配合理的鋼筋。教師則以指導(dǎo)教師的身份詢問(wèn)學(xué)生的體會(huì)，對(duì)計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)。
4.5 學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果（尺寸、配筋）在圖紙上完成梁剖面圖的繪制。教師參加各任務(wù)組的檢測(cè)，并對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。
4.6 教師聽(tīng)取學(xué)生成果匯報(bào)，指出其中錯(cuò)誤之處并給出相應(yīng)修改意見(jiàn)學(xué)生則進(jìn)行記錄、整理、歸納各人意見(jiàn)，形成報(bào)告。
4.7 學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，重新詳細(xì)會(huì)審，進(jìn)行圖紙變更，重新完成個(gè)人任務(wù)，而后再次匯總。教師參加各任務(wù)組的檢測(cè)，并對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。
4.8 教師聽(tīng)取學(xué)生對(duì)修改后的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，指出其中錯(cuò)誤之處并給出相應(yīng)修改意見(jiàn)。
4.9 總結(jié)本次課的內(nèi)容：梁的計(jì)算及繪圖要點(diǎn)總結(jié) 。
4.10 布置下次課內(nèi)容：對(duì)所設(shè)計(jì)的梁進(jìn)行鋼筋放樣。
5 結(jié)語(yǔ)
《建筑結(jié)構(gòu)》作為高職工程造價(jià)專業(yè)的一門(mén)主干課程，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，在多方面不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，我們還將繼續(xù)探索、總結(jié)適合我國(guó)高職教育形勢(shì)的《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)方法。相信通過(guò)進(jìn)一步對(duì)該課程的改革與建設(shè)，對(duì)推動(dòng)其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新和實(shí)施素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊森.高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探討，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：79-80.
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建筑力學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高職 土建類 可持續(xù)發(fā)展能力 構(gòu)成要素 培養(yǎng)途徑
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0061-03
我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，為建筑行業(yè)培養(yǎng)了一大批人才。但是，高職畢業(yè)生在工作崗位上接受新知識(shí)、新技能的能力較弱，導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)生涯后續(xù)發(fā)展困難重重。本文通過(guò)分析影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因，探討高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑。
一、影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因
通過(guò)對(duì)高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展方面存在問(wèn)題的梳理，筆者認(rèn)為影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因主要是以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)歷方面先天不足。不考慮博士、碩士等研究生階段教育，同為普通高中考入，學(xué)制4年的本科畢業(yè)生和學(xué)制3年的高職畢業(yè)生，由于高職畢業(yè)生持有的是大專學(xué)歷，要想獲得工程師等職稱就需要更多年限，要想考取建造工程師、造價(jià)工程師、安全工程師等也需要更多年限。
例如，在獲得助理工程師方面，本科學(xué)歷畢業(yè)后，1年見(jiàn)習(xí)期滿后，考核合格，認(rèn)定助理職稱資格；大專學(xué)歷畢業(yè)后，2年工作經(jīng)驗(yàn)，考核合格，認(rèn)定助理級(jí)職稱資格。獲得工程師方面，獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理工程師工作4年以上；大學(xué)專科畢業(yè)，從事助理工程師工作5年以上。綜上分析，如果同一年高中畢業(yè)分別進(jìn)入本科院校和高職院校，正常流程下，本科畢業(yè)生會(huì)比高職畢業(yè)生早一年獲得工程師職稱。
再如，在一級(jí)建造師報(bào)考條件方面，取得工程類或工程經(jīng)濟(jì)類雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，工作滿3年可以報(bào)考。取得工程類或工程經(jīng)濟(jì)類大學(xué)本科學(xué)歷，工作滿4年可以報(bào)考。取得工程類或工程經(jīng)濟(jì)類大學(xué)專科學(xué)歷，工作滿6年可以報(bào)考。綜上分析，如果同一年高中畢業(yè)分別進(jìn)入本科院校和高職院校，正常流程下，本科畢業(yè)生會(huì)比高職畢業(yè)生早一年獲得一級(jí)建造師報(bào)考資格。
獲得工程師、建造師等時(shí)間的延遲，直接導(dǎo)致高職畢業(yè)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理等職位的延遲，放緩了其職業(yè)發(fā)展的步伐。
（二）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。高職的任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，但由于社會(huì)對(duì)高職的認(rèn)知還停留在“高職是大專”的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)入高職院校讀書(shū)不是本人或家長(zhǎng)認(rèn)同高職教育，而是因?yàn)楦咧袥](méi)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，高考成績(jī)達(dá)不到本科線，進(jìn)職業(yè)院校讀書(shū)是退而求其次的無(wú)奈選擇，而不是主動(dòng)的選擇，這種情形導(dǎo)致高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱。作為建筑類工科生，甚至不熟悉三角函數(shù)、對(duì)數(shù)指數(shù)等，嚴(yán)重影響大學(xué)期間課程的學(xué)習(xí)。
（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。高職畢業(yè)生有一定的技術(shù)能力但基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)有所欠缺。很多高院校認(rèn)為專業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育的任務(wù)，一味地通過(guò)課程改革減少基礎(chǔ)理論課程，以達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能的目標(biāo)，如壓縮大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等與學(xué)生專業(yè)技能無(wú)直接關(guān)系的課程。由于高職畢業(yè)生在校期間基礎(chǔ)課課時(shí)較少，課時(shí)大多安排在專業(yè)類課程，致使他們走上工作崗位后，由于綜合素質(zhì)較差而后勁不足。
學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生功利性強(qiáng)，重視實(shí)踐技能，看重專業(yè)實(shí)踐。反映在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，公共基礎(chǔ)課及格就行，專業(yè)理論課也不太受重視，最重視的是專業(yè)實(shí)踐課。即使在專業(yè)課方面，也是刪掉了許多基本的計(jì)算，降低了高職畢業(yè)生的計(jì)算和思考能力，使學(xué)生形成簡(jiǎn)單直觀的思維方式，只知道怎么做，不知道為什么，缺乏從表面現(xiàn)象到事物本質(zhì)、從外因到內(nèi)因的分析能力。理論知識(shí)學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在工作崗位上難以有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，比如針對(duì)一些小的工程變更也無(wú)法設(shè)計(jì)計(jì)算。
（四）自主學(xué)習(xí)能力較差。高職學(xué)生大多在高中沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差。由于在學(xué)校養(yǎng)成考試前幾周突擊學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，進(jìn)入工作崗位后平時(shí)很少看書(shū)學(xué)習(xí)。如遇到崗位考試、職業(yè)資格考試等，平時(shí)不學(xué)習(xí)，靠突擊學(xué)習(xí)。某些資格類考試缺考的考生中，高職畢業(yè)生占很大部分。
（五）缺乏可靠的再教育途徑。抽樣調(diào)查顯示，90%以上的高職畢業(yè)生都渴望再學(xué)習(xí)。但是，除少數(shù)大型企業(yè)有內(nèi)部培訓(xùn)外，絕大多數(shù)企業(yè)職工再學(xué)習(xí)目前只是停留在短期或利用周末培訓(xùn)的層面，專項(xiàng)能力訓(xùn)練主要通過(guò)師傅徒弟的口碑相傳或者自學(xué)摸索完成，缺乏可靠的再教育途徑。
二、高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素
高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素內(nèi)容復(fù)雜，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
（一）健康的身體和心理素質(zhì)。身體健康是從事一切工作的前提，高職土建類畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位大多是在建筑行業(yè)一線，工作環(huán)境較為艱苦，更加需要健康的身體條件。建筑行業(yè)牽扯面廣，需要勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、業(yè)主、政府監(jiān)督部門(mén)合作協(xié)調(diào)，建筑行業(yè)也要應(yīng)對(duì)工程條件變化、天氣變化、業(yè)主變更等臨時(shí)的變化，需要良好的心理素質(zhì)和協(xié)調(diào)溝通能力。
（二）良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是指畢業(yè)生在職場(chǎng)履行合同的品質(zhì)。既包括在工作中遵紀(jì)守法、服從行業(yè)規(guī)定、尊重合同、維護(hù)公司利益、尊重客戶等，也包括在離職后維護(hù)前公司的合法權(quán)益，還包括離職過(guò)程的合法合規(guī)。部分畢業(yè)生急功近利，追求眼前利益，甚至違背合同，喪失信譽(yù)，給其后續(xù)發(fā)展造成很大的障礙。
（三）較強(qiáng)的專業(yè)能力。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。要有建筑識(shí)圖的能力，了解建筑物的構(gòu)造；具備各建筑材料的識(shí)別和檢測(cè)能力，同時(shí)能利用一些材料檢測(cè)設(shè)備檢測(cè)材料的性能來(lái)把握工程質(zhì)量、控制施工進(jìn)度；具備建筑測(cè)量能力，如建筑施工放線、建筑軸線的引測(cè)、各樓層標(biāo)高的控制、抄平、建筑物的沉降觀測(cè)、竣工測(cè)量等；具備建筑施工組織的能力，在管理過(guò)程中能合理把握工期、正確調(diào)動(dòng)人力物力，使得建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程獲得利潤(rùn)最大化；具備基本的力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識(shí)以及建筑工程質(zhì)量的檢查與控制能力等。
（四）必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)。必要的理論基礎(chǔ)包括熟悉建筑力學(xué)的基本知識(shí)、了解建筑材料、測(cè)量放樣、讀結(jié)構(gòu)圖施工圖等。必要的理論基礎(chǔ)是高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有掌握了必要的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，有創(chuàng)造性的成果。
（五）較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是畢業(yè)后根據(jù)需要自學(xué)的能力。較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力是日益發(fā)達(dá)的建筑科技對(duì)個(gè)人的必然要求。只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)建筑行業(yè)不斷發(fā)展的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等的要求。
（六）較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)畢業(yè)前后是人生身份的重大轉(zhuǎn)折，周?chē)h(huán)境也截然不同。社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作、學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度和狀態(tài)，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力能夠使畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中更快速地進(jìn)入新工作崗位的角色，也會(huì)惠及畢業(yè)生以后的職業(yè)生涯。
（七）較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指在建筑領(lǐng)域不斷提供具有更高經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新技術(shù)、新工藝的能力。隨著建筑工人數(shù)量的逐年減少，建筑設(shè)備的推陳出新，施工工藝、施工組織必須適應(yīng)形勢(shì)的變化。隨著人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，建筑材料也相應(yīng)地變化。對(duì)于這些變化，高職土建類畢業(yè)生不但要適應(yīng)，而且要根據(jù)形勢(shì)，敢于率先創(chuàng)新。
三、高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑
針對(duì)目前高職畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展方面能力出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面入手來(lái)達(dá)到提升高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
（一）補(bǔ)強(qiáng)高中沒(méi)學(xué)好的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)某些高職生在高中的數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)差的問(wèn)題，可以通過(guò)在大一開(kāi)設(shè)選修課，或者在前兩周集中開(kāi)展培訓(xùn)的方式，補(bǔ)強(qiáng)所必需的函數(shù)計(jì)算等問(wèn)題，以便大學(xué)期間學(xué)生順利學(xué)習(xí)“建筑力學(xué)”“工程測(cè)量”等課程。
（二）均衡配置基礎(chǔ)課。現(xiàn)在高職很多專業(yè)出于讓更多學(xué)時(shí)給專業(yè)實(shí)踐類課程的考慮，刪掉了“高等數(shù)學(xué)”課程，嚴(yán)重阻礙了高職畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。例如，職業(yè)資格考試會(huì)考到“高等數(shù)學(xué)”，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算也涉及“高等數(shù)學(xué)”，因此“高等數(shù)學(xué)”課程必須予以配置。另外考慮到土建類高職畢業(yè)生在工作中會(huì)寫(xiě)很多的公文、通知、報(bào)告等，可以開(kāi)設(shè)類似“大學(xué)語(yǔ)文”“應(yīng)用文寫(xiě)作”等課程。
（三）適當(dāng)增加專業(yè)理論計(jì)算類課時(shí)。目前比如畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于高職生專業(yè)理論計(jì)算能力的缺失，一般安排的是施工組織方案的編寫(xiě)和建筑圖、結(jié)構(gòu)圖的繪制，而不安排結(jié)構(gòu)計(jì)算內(nèi)容。導(dǎo)致畢業(yè)生在施工中遇到小的變更也無(wú)法自行設(shè)計(jì)，削弱了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。必要的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，也可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、自行解決問(wèn)題的能力。
（四）結(jié)合成人教育、自考等打通學(xué)歷發(fā)展的途徑。學(xué)歷低會(huì)直接影響工程師的評(píng)定、職業(yè)資格考試，延緩高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)歷的提升會(huì)開(kāi)闊高職學(xué)生視野，提高專業(yè)知識(shí)。一般的高職院校都有成人教育部門(mén)，應(yīng)通過(guò)宣傳，鼓勵(lì)廣大高職學(xué)生提高學(xué)歷。
（五）保持專業(yè)實(shí)踐技能的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。高職畢業(yè)生的相對(duì)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在專業(yè)技能較高，喪失這個(gè)優(yōu)勢(shì)就很難有競(jìng)爭(zhēng)力。必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，探討項(xiàng)目化教學(xué)、校企合作教學(xué)等，保持專業(yè)技能方面的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。
（六）參加各級(jí)技能大賽，把握行業(yè)的發(fā)展方向。通過(guò)參加各級(jí)專業(yè)技能大賽，可以對(duì)比各院校在學(xué)生培養(yǎng)中的差異，尋找不足，找到改進(jìn)方向。專業(yè)技能大賽也反映了行業(yè)發(fā)展的方向，跟蹤并參與專業(yè)技能大賽，可以把行業(yè)的最新工藝技術(shù)反映在教學(xué)中。
（七）結(jié)合R悼展“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”課程，提高高職生自主學(xué)習(xí)能力。高職畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，歸根結(jié)底需要學(xué)生自己的努力。結(jié)合目前“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的潮流，結(jié)合高等院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育，在“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”課程可以結(jié)合專業(yè)，巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鍛煉高職生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力、人際交往的能力等。
（八）探索高職畢業(yè)生的再教育問(wèn)題。考慮到很多企業(yè)再教育制度不完善，可以探討由母校組織的再教育問(wèn)題。根據(jù)畢業(yè)生在工作中碰到的問(wèn)題，適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)課程，聘請(qǐng)行業(yè)專家講授，形成有效可靠的再教育途徑。
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【基金項(xiàng)目】2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑研究”（桂教職成[2015]22號(hào)4）
