商務英語培養方案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇商務英語培養方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
商務英語培養方案范文第1篇
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0194-02
人才培養方案是實施人才培養工作的根本性指導文件，是高等職業人才培養的總體設計與實施方案，是對人才培養目標、培養模式以及培養過程和方式的總設計，是安排教學內容、組織教學活動以及有關工作的基本依據，對保證教學質量和人才培養規格，提高人才培養質量具有重要的導向作用，是實現人才培養目標的首要環節。人才培養方案的構建，應該充分考慮到高端技能型人才這種社會角色價值的需要，要設置有科學的辦學理念、正確的培養目標、合理的課程結構體系等。基于人才培養方案對于專業人才培養目標達成的重要性，各高職院校均十分重視人才培養方案的制定。本文以國家示范高職院校武漢船舶職業技術學院學院商務英語專業人才培養方案設計為例，探討人才培養方案的制定流程。武漢船院商務英語專業不斷更新教學理念、創新人才培養模式，堅持按照“學習——實踐——研究——優化”的思路，對人才培養方案已經進行過反復修訂，在專業人才培養方案改革的道路上探索了一條可行之路。
一、商務英語專業人才培養方案制定
（一）行業需求分析
隨著中國加入WTO和中國經濟融入世界經濟體系，國際各類投資及其貿易趨向活躍，產生了更多的涉外就業崗位。2010年4月18日，在第107屆廣交會上，商務部公布了一份《后危機時代中國外貿發展戰略》研究報告，勾畫出了中國外貿的發展戰略和宏偉藍圖。報告提出，至2020年，中國貨物和服務貿易總額將增長一倍，到2030年要初步實現貿易強國目標。而湖北省積極推動中部崛起戰略，將外貿行業作為湖北省重點發展行業之一，湖北省作為中部崛起的“支撐點”，作用日趨明顯，對外貿易迅速擴大，對實用型的外貿人才需求也越來越大，為商務英語專業的發展提供了良好的機會。
（二）畢業生就業崗位分析
通過專業畢業生就業情況統計以及畢業生回訪，分析我院商務英語專業近三屆畢業生的職業崗位分布如圖1所示：
圖1 商務英語專業畢業生近三年職業崗位分布圖[1]
通過分析表中數據得知，高職商務英語專業畢業生的主要就業面向為：外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員、報檢報關員、國際貨代員等。
（三）確定培養目標及培養模式
通過多次走訪企業開展調研，請專業委員會專家論證，根據行業人才需求分析以及畢業生就業崗位分析，確定高職商務英語專業人才培養目標為：主要面向湖北省、長三角、珠三角地區，服務于國際商務、國際貿易、對外經濟文化交流行業，培養擁護黨的基本路線，具備較強英語聽、說、讀、寫、譯能力，精通國際商務外貿知識，具有較強的外貿實際業務操作能力和信息技術交流能力，具有良好的職業道德和敬業精神，能夠熟練從事國際商務助理、國際貿易跟單、單證繕制和處理、外貿業務開發和維護、外貿管理、報關報檢、國際貨代等工作，具有職業生涯發展基礎“外語優先、外貿熟練、綜合素質高、辦事能力強”的高端技能型專門人才，并確定人才培養主要從如下四個階段進行：
第一階段是第1、2學期。以培養扎實的英語基本功為主，以通過英語四六級考試和培養較強的英語語言應用能力為訓練目標。同時，進入專業認知階段，通過進企業參觀，由企業人員深入介紹各部門功能、生產流程、產品賣點、報關流程等，使學生接觸到真實的工作環境。另外，通過邀請企業專家來校開展講座，引導學生進行職業規劃等方式，使學生產生美好的愿景，增強其對專業的熱愛和學習的動力。
第二階段是第3、4學期。著重進行模擬商務情景訓練，以學生未來工作為背景，設計學生在未來工作中可能碰到的情景，并按未來工作過程設計項目，運用所掌握的英語技能和國際貿易知識，完成模擬實訓項目，實現英語技能和商務技能的有機融合；同時，運用現代教育技術和虛擬現實技術，通過軟件模擬商務流程，讓學生進入更為真實的虛擬進出口業務情景中，提高動手操作能力與素質，更好地掌握專業技能，獲得更為真實的職業體驗。
第三階段是第5學期。首先，學生在“校企虛擬電子工作平臺”進行實戰操作，我們與企業簽訂工學結合協議，企業在校內建立具有文科工學結合特色的“企業校內電子工作平臺”，也就是在學校設置業務后臺，企業兼職教師參與到教學、編寫計劃實施方案、工學結合實訓手冊等教學環節中，并派出業務員對學生進行培訓。讓學生成為企業的“校內業務員”，以外貿公司真實業務員的身份參與到企業的業務中去，真槍實戰地為企業提品推廣、業務磋商、業務跟進等專業服務，從而讓學生獲得了為真實企業進行專業服務的機會。
第四階段是第6學期。學生到真正的企業實體去進行頂崗實習，實現真正意義上的“零距離”就業。
（四）構建基于職業能力培養的課程體系
商務英語專業課程體系開發是以深入、廣泛的調研為基礎的。首先，開展細致的行業企業調研以及畢業生跟蹤調查，確定目標崗位群以及市場對外貿人才及其崗位能力的需求，隨后召開實踐專家研討會分析、提煉、描述典型工作任務及核心職業能力，之后確定商務英語專業課程體系，并邀請專家進行論證。
通過調研獲得準確的市場對外貿人才及其崗位能力的需求，調查結果顯示，國際商務與外貿崗位所要求的職業能力主要主要集中在三大方面：較強英語語言能力（尤其聽說能力和外貿函電運用能力）、商務貿易工作能力、計算機技術與信息獲取能力。這樣，商務英語專業培養規格的兩大能力主線（專業能力和可持續發展能力）和課程體系的四大能力模塊基本確定，見表1。
然后根據商務英語專業人才素質結構，邀請有實際工作經驗的實踐專家，召開實踐專家研討會，在實踐專家的共同參與下，對崗位職業能力進行分析。開發出基于職業能力培養的課程體系，最終將其整合為商務英語專業課程體系結構，見表2。再根據人才培養需求對課程進行授課學期、學時的分配，最終形成商務英語專業課程體系。
表2 商務英語專業課程體系結構
職業素養模塊 團隊合作訓練、演講能力訓練、交際禮儀訓練、生存挑戰訓練
英語語言能力模塊 英語語法訓練、英語聽力理解、日常口語交際、商務英語交際
商務英語翻譯、商務英語閱讀、外貿英語函電寫作、綜合英語能力訓練
商務英語
商務貿易工作能力模塊 國際市場營銷、國際貿易實務、外貿跟單、電子商務與B2B平臺推廣
國際會展實務、國際商務談判、國際貿易法、單證與文件制備存檔
報關報檢業務處理、中國主要貿易國政策與文化、國際貨運
專業綜合訓練、頂崗實習
計算機技術與信息獲取能力 信息檢索、計算機應用基礎、辦公自動化訓練
Photoshop基礎
二、商務英語專業人才培養方案實施保障
（一）雙師型教學團隊保障
商務英語教師要具備精深的英語語言知識，還要具備廣博的商務知識，同時具備較強的實際操作能力。應以全面提高教師素質為中心，以加強專業教師和實訓指導教師隊伍建設、培養中青年專業帶頭人和骨干教師為重點，堅持數量、結構、質量協調發展的方針，建立一支專兼結合、數量足夠、素質優良、結構合理，適應推進職業素質教育和辦出專業特色要求的高質量的“雙師型”教學團隊。在專業教學團隊建設方面，要建立校企人力資源流動機制，大力推動教師下企業進行實踐和邀請企業人員參與教學過程；加強兼職教師隊伍建設，主要吸收有企業工作經驗的專業人員任兼職教師；加強教師培訓和進修力度，尤其是提供更多企業培訓、職業教育培訓等機會。提升專業教師理論認識，形成良好的團隊工作氛圍；脫離語言學科體系束縛，加強商務知識和技能學習。
（二）校內外實訓教學條件建設保障
項目化課程對實訓條件有較高的要求，在高職加強實踐性教學過程中，各高職院校建成了一批相應的校內實訓基地。但是在課程具體實施過程中，很多高職院校還往往處于理論教學與實踐教學分離的狀態，因此，要加強一體化實訓室的建設，從就業崗位出發，根據高素質技能型國際商務人才的職業能力要求，建設滿足基于工作過程教學和“教、學、做”一體化需要的校內實訓基地。比如建設國際貿易綜合實訓室、商務英語多功能綜合實訓室、電子商務實訓室、辦公自動化實訓室等，并配有國際貿易操作軟件、電子商務軟件等虛擬仿真操作軟件，創設突出真實的工作環境，讓學生在高度仿真的虛擬進出口業務情境中鍛煉與崗位需求相適應的職業技能和職業素質。
同時，為了配合實踐教學環節的開展，商務英語專業還應按照“合作雙贏、慎重選擇、優勢互補”的原則，加大校外實習實訓基地的建設，并構建實習基地評價指標體系，以有效確保實習效果。
三、結語
人才培養方案是保證教育質量的首要問題，高職人才培養方案的制定要以市場崗位需求分析為依據，充分考慮到市場對高端技能型專門人才這種社會角色價值的需要，明確專業人才培養目標，進行職業崗位能力分析，實施與之相配套的人才培養模式，并結合人才培養方向重構專業課程體系，以而全面提高人才培養的質量和社會適應性。
【參考文獻】
商務英語培養方案范文第2篇
摘要：目前我國經濟正處于轉型時期，在經濟轉型的大背景下，傳統的商務英語人才培養模式已經無法滿足當代經濟發展的需求、社會對既熟練掌握一門外語又具備相關商貿知識的復合型人才的需求出現了前所未有的，商務英語專業應運而生。但教育部制定的商務英語培養計劃中，英語能力為主，商務知識為輔。而在實際工作需求中，確實商務知識和英語知識并重。培養計劃中所設置的商務課程與工作中所需要的商務知識是不成對等比例的。
關鍵詞：商務英語 三大就業方向 課程設置合理性
一、引言
（一）商務英語專業的發展前景
在全球經濟大潮的推動下，人們漸漸認識到：若想在經濟貿易領域與各國企業、客戶進行有效的交往，僅僅靠原來的基礎通用英語是遠遠不夠的。于是，商務英語順應這一需求逐漸發展成為一門新興的獨立學科。甚至在以英語為母語的國家，許多院校也都開設了商務英語課程，商務英語受到了極大的重視和越來越多人的青睞。
我們可以初步了解商務英語人才培養的核心之一，商務實用。職業場上，商務知識是英語知識基礎上不可或缺的組成部分。而據2010年商務英語專業就業情況及待遇檢查結果①顯示，商務英語專業畢業生有三大就業方向：外事外貿外企方向，涉外型的銀行金融系統商務翻譯方向，接下來我們將會分別從這三大就業方向所需的商務能力探討高校商務英語專業商務相關課程設置的合理性。
（二）商務英語專業在培養學生商務能力方面存在欠缺
在教育部制定的商務英語培養計劃中，英語能力為主，商務知識為輔。而在實際工作需求中，確實商務知識和英語知識并重。培養計劃中所設置的商務課程與工作中所需要的商務知識是不成對等比例的。且在對中南財經政法大學商務英語專業的學生進行初步問卷調查是，初步得知，學生亦感到了專業課程中商務知識的不足。
二、調查目的及意義
（一）調查目的
商務英語作為一個被授予文學學士學位的專業，在文學方面仍有所側重，而在商務方面略顯不足。我們將根據其就業發展三大方向——外事外貿外企，涉外型銀行證券系統，專業翻譯（商務相關）所需要的商務能力進行歸納總結，與大學商務英語專業人才培養方案進行對比，從而對大學商務英語教學效果進行可行性評價。
我們發現，我們學校在商務英語專業培養方案中，有關商務課程可能設置不夠，或者設置無法滿足學生的需求。據此，調查目的如下：
1.了解心聲。通過多種方式和手段的調查與研究，了解是否其他的學生對此也有同感，了解商務英語專業的學生對自己專業培養方案中商務相關課程設置的看法，聽聽他們的心聲。
2.橫向比較。通過對華中農業大學，湖北經濟學院的實地走訪調研，實現中南財經政法大學與各友校的比較，了解本校在培養商務英語專業人才商務能力方面的優勢和劣勢，這樣有助于自身更好的改善和提高，所謂知己知彼，百戰不殆，就業，其實就是一場職場大戰，我們在了解彼此的優缺點后，可以培養出更具有競爭力的學生，為其在今后就業大戰中打下良好的基礎。
（二）調查意義
1.對商務英語專業的學生來說。經過前期對本校部分商務英語專業學生的探訪，我們發現多數大一大二的學生選擇該專業是基于對國際商務知識的濃厚興趣，而他們對大一大二未設置相關課程表示遺憾；大三認為，只有第三學年一年的時間學習商務相關知識，略顯不足；而大四學生在實習階段明顯感到到自身商務知識的欠缺。我們接下來將對全院以及各友校外語學院的所有年級學生進行全面的走訪及調研，得到更具普遍性的結果。我們希望以此次調查為契機，更加深入的了解學生對課程設置的看法和建議，為學生和學校間提供一個溝通的橋梁。
2.對商務英語專業的老師來說。經過前期對我院部分老師的初步探訪，我們了解到很多老師收到學生關于增加商務知識講解的建議，如：一些學生希望商務英語課本上的每個單元都得到詳細的闡述，翻譯課上商務英語翻譯達到足夠的重視等；且老師自身也希望能夠把自己的專業知識更多地傳授給學生。但這些皆因課時不夠，無法達成。我們希望通過此次調查，了解老師們對自己所教授課程的看法和意見，為老師與學校間提供一個溝通的紐帶。
3.對學校來說。學校一直致力于對商務英語專業的積極建設，在2010年正式成功申請將商務英語作為單獨的一個系存在，即從 2010屆英語專業本科生開始，之前的英語專業（商務英語方向）正式升級為商務英語專業。這一做法體現出學校對商務英語專業的重視，及培養具有更全面商務綜合能力的英語專業學生的決心。（1）此次調研可幫助學校在現階段結合三大就業方向所需要的商務相關能力，真正了解英語專業學生及老師對培養方案的看法與建議，為校方制定相關課程的規范提供一定的依據，為外國語學院商務英語專業更好的發展奠定基礎。（2）通過對友校（華中農業大學，湖北經濟學院）英語專業（商務方向）的學生，老師及領導的調研及探訪，結合具體系統化的分析，我們可以總結出包括我校在內三大高校在培養商務英語人才方面各自的優勢及劣勢。如此，便可取其精華之處，修正客觀抑制因素和強化客觀促進因素實現我校商務英語專業的進步。
三、可行性論證
（一）調研背景的支持
1.學生的需求：商務英語專業的學生對商務相關課程的需求可能大于學校所提供的課程，需求大于供給，我們這次便是探究這種現狀的普遍性及如何使二者趨于均衡狀態。
2.老師的憂慮：學生多次向老師提出增加商務知識的講解，而由于課時有限，課程量不足等原因老師無法滿足學生的訴求。
3.學校的重視：在學校幾年的不懈努力下，商務英語專業在2010年終于可以成為外國語學院英語專業的一個獨立的專業，而不再附屬為英語專業的一個方向，由此可見學校對商務英語專業的重視及對商務英語本科生教學的重視。
（二）資源優勢
1.專業的優勢。我們熟知本專業的培養方案，并能切身體會課程設置給我們帶來的效應。且我們經過雙學位的學習，已掌握金融，會計，工商管理等相關專業知識，所以我們能更快地發現問題，并解決問題。
2.人際的優勢。在本校，我們與本專業大一大二的學生建立了友好的關系，與大四的學生進行了良好的溝通，這為我們在本校高效的調研奠定了基礎。在友校，即華中農業大學和湖北經濟學院，我們亦有廣泛的人際關系，我們可以通過好友同學的協助，探訪相關專業的老師領導，完成真實有效的問卷調查。
3.老師的指導。在調研過程中，我們將邀請袁奇老師我們提出寶貴的建議與意見。老師將會從專業角度更加全面地為我們做出相關的指導與分析，我們堅信這將會是一次高效率高質量的調研。
商務英語培養方案范文第3篇
[關鍵詞] 商務英語 人才 培養
隨著我國加入WTO，市場經濟不斷推進以及對外交往的日益擴大，社會對英語人才的需求急劇增加，商務英語專業人才是在世界經濟飛速發展、國際交流廣泛化和多樣化的情況下，為了滿足新形勢的發展和用人單位對從業人員的要求而培養的人才。商務英語專業培養人才的目的就在于培養德、智、體全面發展，具有較扎實的英語語言基本功和一定的商務、貿易、管理知識，能夠滿足社會主義經濟需要的復合型外語人才。畢業生能熟練地運用英語在經濟、貿易，商務等領域從事各種涉外工作，為我國在經濟全球化大環境下培養具有較強的語言實用能力的專業外語人才，使人才不僅了解和掌握基礎英語語言知識，也了解商務詞匯、商務知識、商務溝通、商務談判等方法和技巧，并運用這些商務英語及相關專業知識和技巧從事各種與商務工作有關的活動和交際。想培養出具有特色的適合市場需求的商務英語人才，必須搞清當前市場需要什么樣的商務英語人才，根據社會對商務英語人才的需要制定出一套科學的人才培養模式。現在就從商務英語專業分析當前的社會需求情況，在人才培養模式的特征和定位的指導下，從三個方面對商務英語人才培養模式進行概述。
一、知識儲備
商務英語，是商務環境中應用的英語，它屬于專門用途英語（(English for Specific Purposes即ESP)的一種(variety)如同其他ESP，商務英語是一種特別的語體，強調的是在特定環境下的特種交際。商務英語和普通英語在教學目的、教學內容等方面有很大不同。普通英語教學的主要目的是使學習者熟練掌握英語這門語言，而商務英語教學雖然也強調語言基本功的訓練，但其教學重點卻在商務環境中的語言運用能力，其最終目標是培養學生在一定商務環境中運用語言進行交際的能力。作為專門用途英語，其教學有自己的特點。商務英語專業實行“一年打基礎、二年學專業、三年練技能”的人才培養方案就是基于這樣的思想形成的。此方案實行寬基礎的教學模式，低年級開設英語和基礎知識類課程，強化英語聽說讀寫基本功，同時充分提供信息，引導學生了解各專業方向的教學目標及人才培養規格，讓學生在結合自身的素質、能力、興趣的基礎上，更科學合理地選擇適合自己的專業方向。高年級開設劍橋商務英語、國際貿易實務、商務英語寫作和翻譯、商務英語函電與談判、進出口業務單證制作等專業與綜合實踐課程，旨在培養學生以英語為工作語言開展商務活動的能力，在涉外和貿易相關行業求職中，具有很強的職業和崗位針對性。商務英語人才在知識儲備方面要注重基礎英語知識和專業商務英語知識并重。基礎英語知識以英語的聽、說、讀、寫能力為主要目標，掌握正確的語音、語調，語法概念清楚，語言基礎扎實，知識面寬，適應性強，能勝任一般的口譯、筆譯工作。口頭的語速為每分鐘 90詞～120詞，即能夠以正常的語速與他人進行交流;英文書刊的閱讀速度為每分鐘120個～150個單詞等。專業商務英語知識包括掌握對外商業貿易、政策、實務、國際貿易原理、國際金融等方面的基礎理論和知識;能草擬和閱讀一般對外商務業務文、電，進行一般對外商務業務談判和生活接待;能夠書寫外貿函電，具備以英語為工作語言的能力，等等。在獲取知識儲備的培養方面，提倡以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，讓學生實現由學會到會學的飛躍，讓學生學會主動建構和更新知識框架，學習并掌握新的運用商務知識和英語知識進行商務業務處理的技能，為其不斷發展和終身學習打下牢固的基礎。
二、實踐能力
商務英語人才要遵循英語基礎知識適度，體現基礎性，又要以實際應用能力為主線，重點培養實踐能力。以社會需求為目標，商務英語能力的培養為主線設計教學體系和培養方案。既要根據商務英語專業人才未來技術領域和職業崗位的實際要求選擇學習內容，設置課程，真正實現知識為能力服務，把知識內化為能力。實踐能力的教學設計主要是利用案例模擬、情景模擬及練習等形式，讓學生通過模擬實踐，針對國際商務中常見的商務活動，進行模擬操作和練習，從而把所學內容貫穿起來，形成整體認識。并通過這些實踐，強化提高國際商務溝通與交際的應用技能，為學生掌握本專業崗位需求的專業知識、專業技能和素質提供基礎保證。商務英語專業人才的培養強調職業素質教育，突出實踐性和實用性。個性化的人才培養方案與科學的教學安排加之堅實的英語基本功、寬泛的涉外商務知識和熟練的操作技能，既可以為人才今后事業進一步發展打下良好基礎,又使學生明確了每個階段的學習重點。通過課程的合理安排和優化整合，使之互相銜接，相互促進和有效擴展。例如，組織行為學、市場營銷學、公共關系學等課程以“職業素質與能力培養”為主題進行優化，以培養學生未來就業和創業中應具備的基本素養；把英語、劍橋商務英語、進出口業務模擬談判等課程用培養“以英語為工作語言”為主線進行系列優化，培養學生“能說”的基本技能；把國際貿易實務、進出口單證制作實訓，進出口業務綜合技能實訓等以綜合實踐改革為主線，進行系列優化，以培養學生“會做”的業務技能。此外，開設提高學生人文社科知識的課程，如跨文化交際、市場調查與分析等課程，體現以學生為主體，以職業素質為核心的全面素質教育。
始終堅持為地方經濟和社會發展服務的指導思想，以學校為主體，以行業、企業為依托，以專業指導委員會為紐帶，不斷探索地方院校產學研結合辦學的途徑，實踐靈活多樣的人才培養模式。通過把企業專家請進校園、學生深入生產第一線頂崗實習等有效的教學模式，不僅使學生學到了很多書本上學不到的技能，而且大大拓寬了他們的就業渠道。
三、素質創新
素質教育作為一種教育思想、理論和方法，融進商務英語專業人才的教育與管理的一切活動中。我們所強調的商務英語專業人才素質創新教育既強調開設一些專門課程去彌補專業教育、思想教育、內容的不足，更強調把素質創新教育作為思想、理論和方法滲透到商務英語專業人才教育與管理的各個過程各個環節之中。具體地說，結合專業教育，應培養起商務英語專業人才盡可能寬廣而綜合的專業素質;結合思想教育，應培養起商務英語專業人才與時代相適應的集真善美為一體的人格素質；結合外語、母語教育，應培養起商務英語專業人才健全的語言素質和文化素質，等等。以素質創新教育為核心，培養具有綜合知識和實際運用能力的人才是目前我國高等教育的中心任務，也是高等教育發展的必然趨勢。眾學科的兼容并蓄、橫跨交叉是商務英語專業對傳統的英語語言文學專業和外貿專業的融合創新。商務英語教學應以實踐能力、綜合素質的培養為目標，以理論知識為實踐服務，以英語技能體現眾學科知識為理論指導，確定教學內容、教學模式，構建新時代具有較高英語水平和相關學科知識、技能的應用型人才的培養途徑和方法。這種教育符合現代高等教育的內涵―高層次的知識教育和重實踐的技能培養，這是素質教育的根本要求。融合教育強調提高學生的綜合素質，重視應用能力的培養，注重開發學生的潛能和繼續學習的能力，突出學生創新能力的培養，這也是商務英語專業的特點所決定的。商務英語專業人才的培養，學生知識的傳授，其目標任務的確定應當具有融合性。另外，商務英語類專業的學生雖然商貿知識全面，但英語語言水平和能力略顯不足，畢業后直接用英語參與國際經貿活動也較難勝任。所以，傳統的英語語言文學專業和國際貿易專業結構不能充分滿足新的社會發展需要，新時期培養目標的確定須有創新精神，須朝著融合方面發展。再者，近年來，中國外語教學水平有了很大的提高，學生的英語水平今非昔比，商務英語專業的學生無需花很多的時間去打英語語言基礎，客觀上也具備了條件，可以在語言應用能力的提高上、實用性知識的豐富上多花精力，把培養復合型、實用型人才作為培養工作的重點。
商務英語專業人才培養模式構成是:英語知識儲備+實踐能力+素質創新。商務英語專業教學計劃和人才培養方案凸顯商務英語溝通能力、商務操作能力和綜合素質的培養，堅持語言能力與商務技能并舉、語言教學與商務教學有機融合，堅持理論與實踐結合，體現實際、實踐、實用的特點，滿足人才可持續發展的要求。商務英語專業人才培養模式要在具體操作和運用中根據實際情況不斷改革和完善，以適應不斷發展的日新月異的社會和市場。只有創建新的商務英語人才培養模式，根據社會的需要，結合商務英語的特點，培養在知識儲備、實踐能力、素質創新等方面適合社會主義市場經濟的需要，甚至超前培養將來即將出現的新行業所需的商務英語人才，才能滿足社會日新月異的發展，滿足社會對英語人才的大量需求。
參考文獻:
［1]胡春洞王才仁:英語教學交際論[M].廣西：廣西教育出版社，1996
［2]商業英語專業課程教學大綱
商務英語培養方案范文第4篇
關鍵詞:信息技術;高職教育;商務英語教育;生態平衡;發展策略
互聯網技術在高職院校教育中的應用，為高職商務英語教育專業帶來了全新活力。在我國的高職院校教育系統中，商務英語專業近些年得到了飛速發展，但過快的發展步伐卻阻礙了商務英語教學系統性建設，在教育體系中存在著諸多不和諧的發展因素。我國高職商務英語專業教學大多采用傳統的英語教學模式，學生過于被動地接受知識傳輸，所學習的知識往往是不解其意。在教師單方面主體的教學方式下，學生的實踐能力也無法得到鍛煉，教學環境的失衡亟須構建教育生態平衡模式，確保商務英語的和諧平衡和穩定發展。
一、教育生態平衡理論
教育生態平衡，依據生態學原理將其理論機制轉化為教學環境中的因素。將校園環境看作為生態系統，促進校園內部生態平衡協同進化。教育生態平衡，掌握了教育發展的規律，對于促進教育發展，融合交叉學科建設具有積極意義。在教育生態平衡系統中各個要素之間按照既定規律彼此相互作用，相互依賴。通過各要素之間具有規律性的運動來完成能量物質信息的傳遞，以此來形成生態系統中的動態平衡，確保各要素之間和諧發展。當外界環境發生變化時，通過動態平衡調整，可以確保生態系統的穩定性。與生態平衡系統相似的是，教育生態平衡也具有整體性、目的性、動態可持續發展性、生物多樣性等特點。在教育生態平衡的協調下，形成內部教育與外部環境發展的和諧狀態，能夠實現高校教育的發展目的。
二、高職商務英語教育存在的問題
在互聯網技術的影響下，當前社會對于商務英語人才的能力需求發生了變化，這就要求商務英語專業學生需具備更高的綜合素養，才能滿足社會對人才的需求。但目前大部分高職院校在商務英語人才培養過程中所采取的教學方式依然過于傳統，未及時引進先進教育理念。高職院校在進行商務英語專業人才培養的過程中，課程設置是基礎環節，通過設定更為科學合理的課程，確保學生可以更為系統、全面地學習知識。但高職院校在教育發展過程中卻忽略了商務英語的課程建設和教學環節。在互聯網時代下，電商的發展對于商務英語也造成一定沖擊，因此高校的商務英語教學也要準確掌握電商發展優勢以及社會對于人才的技能要求，及時做出課程設計的調整。若依然采取傳統的教學模式，會缺乏教育的創新性，也缺乏對商務英語行業的針對性［1］。商務英語課堂教學內容單一，也是影響學生商務英語水平的關鍵因素。教師在課堂教學過程中過于注重書本中的知識理念，缺乏對社會實踐的思考，同時也沒有針對培養學生的實踐能力做出相對應的教學措施調整。在教學生態環境系統中，學生是獨立個體，具有性格獨特性，教師對于學生的教學要了解學生的更多學習特點，開展具有針對性的教學，更好地發揮學生的學習價值。
三、高職商務英語的教育生態平衡
在對高職商務英語教育系統作出分析時，可以將教師、學生、教學、環境等看作生態系統中的因子，商務英語教學系統則是微觀生態體系。在此系統中學生與教師都是較為活躍的生態，因此在教學環境中通過相互作用、相互依賴，完成生態環境共同建設。教育生態系統中的教學環境還包括物理教學環境生態和心理精神環境。在教學生態系統中，各因素之間彼此相互獨立卻又相互聯系，處于動態平衡的狀態。高職院校所開展的商務英語教育在人才培養時，針對學生要做到全面教育，而不是僅僅教授學生知識與技能。在生態系統中應調動系統內的積極性，確保師生之間、環境之間、學生個體之間的物質信息等，處于持續傳遞流動的狀態，在物質動態傳遞的過程中保障教學生態系統的平衡性發展［2］。在教學生態系統中學生同樣也是生態因素中的不同個體。教師在課堂教學中要尊重學生的特點與個性，制定更具針對性的教學方案，以構建和諧的師生關系，根據學生不同特點因材施教，更好地發揮學生的優勢。在教學方案設定時也可以根據學生的學習情況、學習能力、學習偏好等及時更新教學方法。教師所制定的教學方案并不是一成不變的，而是需要根據學生的學習狀況不斷做動態修改，確保教學方案更符合學生的個人素質發展，提高課堂教學效率。高職院校的教育改革發展要利用各院校的優勢，構建更為開放的教育生態系統，真正地實現將內部教育要素與外界環境之間有機結合，確保能量物質信息可以完成自由傳輸。當內部教育與外部環境相結合時，要求商務英語的生態教育教學目標需要根據社會需求變化做出及時調整，院校所采取的教學體系與教學內容也要根據社會發展需求做出及時的更新。商務英語課堂教學方法也不是一成不變的，教師可以在課堂教育中采用更多先進的教育理念與教學方式，對學生的教育以啟發、探究、研究為主，引導學生完成自主學習能力的培養，真正地幫助學生做到會學而不是聽懂。在教育生態系統中，教師也需要學會利用環境的相互作用來加強自身的教學行為，通過更多的互動環節設計調動學生的學習積極性。高職院校商務英語專業在制定教學目標與完成課程設計時要符合《普通高等學校商務英語本科教學質量國家標準》的基本要求，同時也要根據地區發展特色與高職院校辦校特點做出針對化調整，以完成商務英語專業個性化的人才培養目標制定［3］。教師在針對學生的學習成果進行測評時，也要對學生做出更為全面的考評，不能單純以考試成績作為評判標準，更應注重學生差異化學習的全過程評價。
四、基于“互聯網+”的高職商務英語教育發展策略
(一)優化商務英語專業課程教育體系
高職院校的商務英語專業課程設定要更符合市場與社會發展需求。在進行課程設定時，要結合更多教育模塊，制定跨專業人才培養方案。商務英語是多學科交叉的教育專業，商務英語專業包括商務專業課程、英語語言課程、計算機與網絡操作課程，為確保教育生態系統的穩定性，基于教育生態平衡體系，將互聯網技術應用于課堂教學中，通過在線交互式媒體與教學方式的應用，加強對學生的素質培養，確保商務英語專業模塊教育中彼此之間的和諧共同發展。
(二)加強對學生實踐能力的培養
區別于高等學校教育，高職院校在人才培養中將教育目標設定為對學生的技能培養。但目前高職院校在教學中并沒有為學生創造更多的校園實踐機會，學生所參與的校園實踐只是單純的課堂活動與校內教學活動。高校可以與企業間建立校企合作關系，建立實訓基地，確保學生更為真實地參與到社會實踐中。高職院校在進行商務英語專業人才培養時僅依靠課堂教學的教育是不夠的，要突出高職院校教育的技能培養特點。在調整商務英語專業教學課程體系時要加大實踐課程比例，為學生提供與社會有更多聯系的實踐機會，使學生可以真正地參與到社會實踐中，感受工作環境與工作過程，并在實踐中真正地將所學知識轉化為實際應用技能，發現自身不足并不斷改正［4］。在“互聯網+”背景下，高職院校可以利用公眾號建立教學交流平臺，在線上平臺中教師可以與學生進行更多的溝通交流，學生也可以將自己在實踐期間的心得體會與同學進行經驗交流分享。商務英語專業的實踐教學可以更好地幫助學生去了解社會發展結構與企業內部運營狀態，盡早地熟悉工作崗位，將所學知識轉化為實際技能，增強學生綜合素質。
(三)提高教師的綜合素養
新時期的商務英語教學課堂，若依然采用傳統教學模式是無法適應教育發展要求的。傳統課堂教學中教師作為課堂的絕對主體，學生只是被動地知識接受，過于理論性的知識教學脫離了社會實踐，導致知識教學課堂缺乏實踐性。為提高教師的綜合素養，高職院校對于教師團隊的培養迫在眉睫。學校在針對商務英語專業教師提供專業培訓時，應將教師的個人發展與商務英語專業發展相結合，在商務英語理論教學指導下提高教師的專業素養。在“互聯網+”社會發展背景下，商務英語教師的個人素質發展是多樣性的，更具有個性化。學術會議是提高商務英語專業教師技能的主要途徑之一，根據商務英語教師的教學技能要求，高職院校可以定期組織教師召開學術會議、研討會等。并邀請具有豐富商務知識與教學經驗的專業人士，為商務英語教師提供專業的教學培訓，通過將線上教育與線下教育相結合的模式拓展教師學習途徑。教師的職業素養能力提升，可以幫助學生更好地進行日常學習中。教師的素養提升除了包括商務英語專業知識外，也要增強自身的實踐能力，而大部分教師是缺乏企業實際工作經驗的［5］，這導致課堂知識教學過于死板，與社會實際相脫離。高職院校通過與企業間建立合作關系，不但為學生提供工作崗位實踐，同時也可以定期組織教師參與到崗位實踐中，并在工作崗位中提升實踐能力，教師的融入也為企業帶來了新鮮活力。因此，高職院校與企業的合作是雙贏的關系。
(四)加強校企間合作
校企間合作是高職院校新時期發展的全新教育模式，培養全面性商務英語專業人才。在互聯網時代，社會對于人才提出了不同的需求。高職院校的教學也要根據外界環境的變化做出動態平衡調整，確保高職院校的人才培養目標與社會人才需求相一致，這樣才可以承擔更多的社會責任。高職院校通過與企業建立合作關系，可以在企業的幫助下培養出更多合格人才，同時也可以提高商務英語專業學生的就業率，促進當地經濟發展。高職院校在與企業進行合作的過程中可以更好地明確社會發展對于商務英語人才的需求與現狀的差異，根據教學生態環境的變化制定更為科學穩定的商務英語人才培養方案［6］。確保在實現人才培養目的的過程中，可以有效地提高教育的針對性、實踐性，更好地發揮學生的個人價值。通過學校與企業間的交流互動，給新時期的商務英語專業教學添加更多活力。在互聯網時代下，高校可以與企業共同合作，建立商務專業網站，商務專業網站既可以滿足企業發展的技術需求，同時也可以滿足學生的實踐操作需求，真正地實現企業發展與商務英語教育的人才一體化培養，確保商務英語專業人才所掌握的知識技能更符合互聯網時代下的社會發展需求。
五、結束語
商務英語培養方案范文第5篇
關鍵詞：商務英語專業;校企合作;難點;對策
一、校企之間合作的必要性
高職教育的主要目的是為社會培養實用型人才，在教學中必須面向社會，以就業方向與社會需求為依據，向社會拓展，充分利用各方面教育資源，進行有針對性的教學。高職院校與相關企業的合作則為其中一種教學模式，具有較強的實用性，符合高等職業教學的基本要求，既滿足了專業實用型人才的培養需求，也順應了現代高職院校人才培養方向的教學需求，是新時期教育事業發展的必然趨勢。
二、高職商務英語專業校企合作的現狀及難點分析
1.校企合作平臺缺乏支持力度
目前，大部分高職院校對于非重點專業或人數較少的專業所開展的校企合作，往往是通過其相關專業教師聯系企業，搭建的校企合作平臺，而這種以人脈聯絡實現校企合作的形式，增加了校企合作關系中的不確定因素。當教師或專職人員具有較強的活動能力且與企業聯系緊密，則校企合作能順利開展，反之，則無法為學生提供有效的實訓平臺。
2.企業參與職業教育動力不足
在校企合作中，由于高職院校與相關企業存在資源、信息不對稱的問題，降低了企業參與職業教育的熱忱。作為大多數以營利為目的的企業，其需要具有豐富經驗，能為企業創造效益的人才。而作為實踐經驗欠缺的學生，在較短時間內無法為企業帶來收益，并且還可能加重企業生產、經營、管理上的負擔。因此，許多企業并不樂于為在校學生提供實訓機會。加之，專業與企業合作的缺乏，信息交流的不暢，企業無法有效掌握在校學生的綜合專業技能。而學校對于企業的人才需求、新技術方面也了解較少，相應對學生服務于企業能力的培訓也較少，無法為企業帶來收益，最終難以實現校企合作。
3.商務英語專業存在一定局限性
高職院校商務英語專業人才培養的就業方向，主要為外貿業務員、單證員、文秘人員等。而在中小型企業內，對這些崗位人才的需求較少。這種低需求讓商務英語專業學生的市場競爭優勢降低，也削減了商務英語專業人才對企業的吸引力，進而影響到校企合作。
三、提升商務英語專業校企合作水平的對策分析
1.以市場需求為導向，及時調整人才培養目標
對商務英語專業的人才培養，必須以市場為導向，進行培養目標的調整，及時適應經濟社會發展需求。在專業人才培養方面，既要加強對商務英語、國際貿易等傳統領域人才的培養，也應積極拓展新方向、新領域。
2.充分發揮行業協會商會作用
在我國現代職業教育體系建設中，行業協會發揮著不可替代的作用。首先，通過行業協會構建校企合作的信息交流平臺。將行業協會作為商務英語專業教師與行業之間的溝通橋梁，通過行業協會，了解國內外行業的最新動態、企業對人才的需求狀況、最新技術要求等，以便及時調整人才培養方案，提高專業教學的質量與效益。其次，借助行業協會搭建校企合作的人才共享平臺。行業協會成員多為本行業的精英人士，具有豐富的領域知識。高職院校可邀請他們參與高職教育，為商務英語專業人才的培養提供專業的技能指導，提高專業科研水平，共同開發相關行業的職業資格標準，結合實際情況，制訂確實可行的人才培養方案，實現相互促進與提高。
3.探索靈活多樣校企合作培養模式，豐富校企合作內涵
當前高職商務英語專業校企合作模式，基本為企業配合式，模式單一且缺乏深度，學校必須積極探索校企合作的新模式，如結合市場需求，校企雙方簽訂人才培養協議，讓學生可直接在實習企業就業的人才培養模式。其次，通過高職院校與企業合作，以企業贊助或引進企業生產、服務環節的方式，共同建立校內外實踐教學基地，結合企業用人需求，隨時安排實習工作，直接服務于社會。最后，增強市場服務意識，有針對性地培養人才，讓專業人才更貼合企業需求。
4.加強政府引導，健全法規制度
政府支持是企業參與職業教育，促成校企合作的主要動力之一。政府可制定相關激勵政策，對參與校企合作的企業給予政策優惠，為高職院校商務英語專業校企合作提供有力支持，并通過健全相關規章制度，確保校企合作規范化。
參考文獻：
[1]嚴 瑾.高職高專外語系開設服務外包專業的探索研究[J].民營科技，2011（06）.
